《老王》教案
9、《老王》教案
杨绛
三维目标：1.整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。
2.学习自主、合作、探究的学习方式；
3.品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
教学重点：1、把握老王的人物形象刻画；理解老王的“苦”与“善”；
2、领会作者的思想感情及文章主旨，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。
教学难点：1、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨；
2、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。
课时安排：1课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课：小故事大道理
诗歌：人力车夫（李长春）四季的斑斓/悄然地/在你奔波的车轮中/演绎你生命的履历/你的背影曳着旭日升起/携着夕阳隐没。
每一条蜿蜒的崎岖/都弹奏着你/铿锵的跫（qióng）音/你的足迹/涂满东西南北/尽把生活的浓彩描绘
没有雄浑的豪言壮语/没有靓丽的西装革履/你擎起人生的火距/挺进于时光的隧道/为了生存的精彩/为了生活的热爱
二、知识积累
1、作者简介
杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。
钱钟书（1910—1998），江苏无锡人。学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。
2、背景介绍
《老王》作于1984年。这是一篇回忆性的散文，是作者在文化大革命的背景下写的。作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是”文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是”反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼去了但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。
3、基础知识
伛（yǔ）荒僻（pì）攥（zuàn ）塌败（tā）取缔（dì）
骷髅（kūlóu ）滞笨（zhì）愧怍（zuò）惶恐（huáng）
三、整体感知课文
快速阅读课文，熟悉文章内容，整体感知文章大意，并思考问题。
本文的叙事线索是什么？（本文的线索是：“我”与老王的交往）勾画出与老王有关的信息。
四、走近老王
指名朗读读1—4段，思考：作者给我们介绍了什么情况？从这些信息你读到了什么？（从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看）
职业：蹬三轮车：谋生手段艰苦
生活艰苦身体：半瞎子
：生理缺陷
老王是一个苦人居所：塌败小屋：居住条件恶劣
姓名：老王（没名）：地位低微
精神凄苦老光棍：孤独终老单干户
受恶意攻击被人瞧不起
思考：“我常坐老王的三轮车。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。”这句话有什么作用？明确：体现了”我”与老王之间的关系较融洽
“他也许是从小营养不良而瞎了一只眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”为什么说“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”
明确：两个”也许”是不确定的意思，表明是作者的猜测，从可看出老王身世无人知晓，他从来就不受人重视。”而后者该是更深的不幸”从侧面再现了老王生活的艰辛，有病没钱治，只能承受眼瞎的痛苦。
五、品味老王
阅读5—22段，作者回忆了老王一生中的哪几个生活片段？从这些片段中体现出了老王怎么样的性格特征？这些片段又是按什么顺序来写的？（时间顺序）
带送冰快，车费减半忠厚老实，不贪钱
载病人看病，坚决不要钱，拿钱后还不大放心低声问我善良淳朴
给改装三轮装护栏，为客着想心地善良，一心为人着想
临死给我送来香油、大鸡蛋懂得感恩
老王性格特征：忠厚老实心地善良知恩图报
思考：1、文中“他哑着嗓子悄悄地问我：‘你还有钱吗？’我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。”为什么要“哑着嗓子悄悄问”？
明确：表现了老王憨厚的神态，让作者心中格外感动。善良淳朴
2、文章写了老王很多事情，哪件事情写得最详细最感人？
明确：临死前送鸡蛋、香油还人情。
阅读8——16段，讨论：
①作者刻画人物时主要运用了两种描写手法（肖像、行动）？找出具体的语句加以体会。
②你怎么看待老王送鸡蛋香油的行为？为什么重病还坚持亲自送礼？
明确：感激“我”家平时对他的关心照顾知恩图报
③为什么老王说不收钱但又把钱收下？
明确：老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给我添麻烦。体现了老王的朴实、善良。理解“我”不愿意白接受礼物的想法
④“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。”“攥”“滞笨”“直着脚”说明了什么？
明确：简单的几个字，描绘出了老王离开时的情形。叫人怎能不为他的身体、生活所担忧，
也为第二天老王去世埋下伏笔。
小结：老王是不幸的，他在生活的贫困线上挣扎，穷苦卑微，他的艰苦是很多人难以想象的。对这样不幸的人，我们应当给予同情和关心。但是老王又是可敬的，他的送礼淳朴、关心人、讲仁义、重感情，这是值得我们敬重的。
六、善待老王
1、面对老王的遭遇，那作者一家对老王又是怎么样的呢？写到了哪些事情？
明确：坐他的车，照顾他的生意富有同情心
我女儿知道他有夜盲证，便送他大瓶鱼肝油“我”女儿关心他
老王再客气也给他应得的报酬
询问老王能否维持生计“我”关心老王
老王送来香油、大鸡蛋，不能让他白给，也给了他钱
。。。。。。。。。
作者性格特征：富有爱心，具有同情心，尊重别人
2、我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”为什么要“强笑”？
明确：一个“强”字，写出了作者当时复杂的心理，既可怜老王，又感激老王，又不得不打趣，可以调解气氛。
3、老王去了，在他生前经常关照他的杨绛有什么样的感受？（“愧怍”。如何理解文章最后一句话？）
明确：一个社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境，让他们过上好日子。作者回想对老王的关爱还很不够，所以她感到愧怍。
4、还有人关爱老王吗？
七关注：老王”
研究探讨：1、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护；社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?(引导：换另一个角度来想想看，作者跟老王的交往是建立在什么基础上的？是因为老王有财有势作者才跟他交往的吗？还是什么？不是，老王善良！作者是一个作家，是一个知识分子，而老王是一个社会底层的人，是地位低微的人，作者却并没有瞧不起他，并不认为他低人一等，这体现了作者怎么样的一种观念？平等！再看看，作者非常同情和关心老王，这说明作者非常有爱心，这体现出一种人道主义精神)
平等
极富爱心善
互爱（人道主义）
（主要是平等观念和人道主义精神。人与人之间的关系应该是平等的，个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作者一家都是对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。）从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。
再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。
3、社会上还有许多不幸的人，许多弱者，而我们生活在幸福之中，生活在爱的光环里，让我们学习杨绛女士，把爱之光分一些给身边的人！
八、总结与扩展
1、这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的？文章的线索是什么？
以”我”与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。开头四段写老王的基本情况，按逻辑顺序编排，一是职业，老王的谋生手段；二是生理缺陷，老王谋生的困难；三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，生活就苦。下面的内容按时间顺序安排，回忆与老王的交往。
2、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映了作者什么样的呼声？
呼吁我们：对不幸者、卑微者要持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们，多给他们以善心，这样一来社会就更加发展和文明了。
（平平淡淡中孕育着真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。让我们为老王喝采！为老王那颗金子般真挚而诚恳的心喝采！）
九、布置作业：生活中的“老王”的不同原形
以老王为第一人称，改写课文中送鸡蛋、香油部分。指导：要描写老王的心理活动，在领会老王的思想感情的基础上充分展开想象。
送你几句话
我们常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
诺贝尔和平奖获得者：特雷莎修女（南斯拉夫\印度）用善良体察善良，用爱心浇灌世界。
爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。——孟子
心存善良仁厚之意，胸怀平等博爱之心。
附：小故事大道理
40岁的意大利探险家蒙塔尔于1996年7月29日只身进入一个2000多米深的地下溶洞,他要进行一项与世隔绝的独居生活实验。一年后蒙塔尔重返地面，这时他的体重减轻了21公斤，脸色苍白如纸，免疫功能降至最低点，且情绪十分低落，不善与人交谈。面对记者，他走出洞口的第一句话是：”这场实验使我明白了一个人生奥秘，就是生活的美好就在于与人相处！”
感悟:这故事让我们永远记住这个来自生命深处最真实的呼唤,珍惜人与人之间的相处,与人交往首先要真情实意,互相关心，诚挚待人。并在相处中最大限度地享受生活的美好和人生的快乐。
老王教案(1)
《老王》教案执教者：高一语文组张怡宇 一、教学安排：3课时 二、教学三维目标： 1、知识技能：能用简短得语句概括老王得人物形象；学习通过事件表现人 物，抓住细节塑造人物得写作手法，分析人物得语言、动作、神态描写。 2、过程方法：分角色朗读，转换人称改写语段，深入揣摩人物得内心世界； 借助词语得替换与辨析，体会作者平淡语言风格中得张力。 3、情感态度价值观念：感受极端困境下底层劳动者金子般得善良品性；体 悟作者在文章最后对自己与社会得反思，从一个有良知得知识分子身上 瞧到一个时代值得感动得影子。 三、教学重点与难点： 1、重点：有坡度地理解第三自然段中“不幸”与“更深得不幸”得含义； 仔细品读送冰一段，理解“多吃多占”得意思，体味作者“不安”与“愧 怍”得原因。 2、难点：体会文章平淡无华却意蕴深远得语言风格；深入探究作者“愧怍” 背后对灵魂得拷问与对时代得反思。 四、教学过程： （1）第一课时：把握文本，联系时代背景，体会老王得不幸 1、导入：由一副旧社会车夫得老照片引入，联系寒假得预习作业，熟悉杨 绛一家三位成员（PPT“我们仨”得全家福），明确：离镜头最近得就就 是本文作者，九十多岁仍笔耕不辍得著名女作家杨绛，人们尊称她为杨 先生。站在她身后得就是钱钟书先生，提问：文中提到她时怎么称呼？ 学生答：默存。板书“钟”得两种繁体，“鍾”意为钟爱，钱钟书名字里 得这个字与她抓周为书有关，“鐘”则就是古代一种打击乐器，两字不可 混淆。她得《围城》被海外学者称为“中国近代最有趣得小说”，其中一 句“婚姻就是一座围城，城外得人想进去，城里得人想出来”广为流传，建议学生有空去读。 2、回到课文，请学生在课前熟读得基础上，思考一个问题：文章题目“老 王”能否换成“王老”？学生答不能。明确：不能，从词语得辨析与联
部编语文七年级下册《老王》省优质课一等奖教案
《老王》教案 教学目标 知识和能力目标 1.了解老王的不幸。 ２. 把握老王、杨绛及家人的善良。 过程和方法目标 调动学生的生活体验，通过品读法、探究法来体会文章的思想感情，提高阅读能力。 情感态度和价值观目标 1.体会“我”和老王的善良，领会“我”的平等观念。 2.培养学生的同情心，学会以善良体察善良、回报善良。 教学重点 引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。 1
教学难点 领悟“我”平等观念。 教学过程： 一、导入 1、创设情境，导入新课 同学们，你们在日常生活中遇到过让你难忘的人吗?嗯，有同学说他们的爸爸妈妈，还有同学说他们的邻居。从同学们的回答中，可以知道你们遇到过让你难忘的人。我们今天要学习的这篇文章就是写作者对她的邻居的怀念，让我们一起走进杨绛先生的散文《老王》。 2、资料助读 杨绛（1911年7月17日—2016年5月25日），本名杨季康，江苏无锡人，中国女作家、文学翻译家和外国文学研究家，钱锺书夫人。杨绛通晓英语、法语、西班牙语，由她翻译的《唐·吉诃德》被公认为最优秀的翻译佳作，到2014年已累计发行70多万册；她早年创作的剧本《称心如意》，被搬上舞台长达六十多年，2014年还在公 2
演；杨绛93岁出版散文随笔《我们仨》，风靡海内外，再版达一百多万册，96岁成出版哲理散文集《走到人生边上》，102岁出版250万字的《杨绛文集》八卷。2016年5月25日，杨绛逝世，享年105岁。 本文著于1984年。这是一篇回忆性文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个生活片段。当时正是“文化大革命”时期，杨绛夫妇在那个荒唐动乱的特殊年代里受了不少苦，被认为是“反动学术权威”，失去了女婿。但是任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此，与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……一般的知识分子经历了文革之后都会以自身的不幸去控诉。同是天涯沦落人，杨绛的散文中闪过时代的影子，使我们在这种大时代下看到了老王的一颗金子般的心。善良别有一番意味，这种意味绝不仅仅是对善良的肯定，它包含着更为复杂的东西。写这篇文章的时候，已经度过了动乱年代，她在追忆动乱年代遇到的这些善良的人们时更容易忽略苦难，而是看到苦难年代里人性的光辉。 二、整体感知 1、注音 绛(jiàng) 伛(yǔ) 惶(huáng)恐(kǒng) 荒(huāng)僻(pì) 3
《老王》教学设计_3
《老王》教学设计 《老王》教学设计 一、导入新课——“画”说老王 师：今天我们来认识一位普通的人，他叫老王。大家看大屏幕(或课本)看一下他的画像。你觉得这是一个什么样的人?有何依据? 生：1、他是一个饱经岁月沧桑的老人，你看那道深深的皱纹，看那弯曲的脊背。。 2、他是一个生活艰辛的老人，你看他单薄破旧的衣服，看他瘦小的身形。 3、他是一个厚道本分的老人，你看他谦虚谨慎的表情。 4、他是一个有眼疾的老人，你看他目光的浑浊。 …… 师：面对眼前有老王，大家有那么多的揣测，老王究竟是怎样的一个人?在你的周围有没有像老王一样生活艰难的不幸者?你又是如何对待他们的。让我们一起来学习新课《老王》，感觉普通人相互关爱的情感，想想每个人应该怎么做。 二、整体感知。 1、作者简介。见PPT 2、出示学习目标：(齐读) o1、把握老王的性格特点。 o2、体会作者的思想感情。
o3、关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。 3、检查预习(注音朗读) 塌败()取缔() 伛()翳() 骷髅()绷() 滞笨()愧怍() 4、速读课文，谈谈自己对老王的印象，你能用两个词语来概括老王的一生吗?(提示：从生活、为人两方面考虑)——走近老王。 小组讨论交流：苦与善 (1)老王的日子过得很苦，表现在哪些方面? A、靠一辆破旧的三轮车活命。 B、“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。 C、打了一辈子光棍，孤苦伶仃。 D、眼睛不好，瞎了一只眼。 E、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋 有人说生活苦不算苦，心境苦才是真的苦，老王的心境如何? 失群落伍、单干户、没亲人、被人瞧不起，没人搭理 (2)老王的善良表现在哪里? A、愿意给我们家带送冰块，车费减半。 B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。 C、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
《老王》教案
《老王》教案 【教学目标】 1.熟读课文，了解叙述、描写等表达方式，理解把握细节描写的含义及作用 2.学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。 3.理解老王的“苦与善”，学会以善良体察善良，培养爱心和同情心。【教学重点】 理解把握细节描写的含义及作用 【教学难点】 理解知识分子的隐性情感 【教学过程】 一、导入 1．在生活中，你关注得最多的是什么人？ 明星是因为有着耀眼的光环所以我们关注他们。伟人是因为做出了非凡的成就所以我们关注他们。而对亲人我们有深刻的感情所以我们关注……但是在我们生活中接触得最多的是那些最不起眼的普通人。 2．今天老师就要给你们介绍一个这样的普通人，请看画像（PPT）。他叫老王（板书），从画像上看，你觉得这是一个怎样的人？有何依据？ 皱纹，历尽沧桑； 衣着，贫穷； 表情，善良。 今天就让我们循着著名作家杨绛女士的笔迹，去体会这个生活在社会底层的老王，不平凡的生命历程，去感受作者对老王的感情。 二、整体感知 （一）老王其人 1．请同学们默读课文，初步认识老王，并用课文中的原句完成对老王的档案调查表。 （内容包括：姓名、职业、家庭成员、外貌特征、家庭条件、命运结局，学
生完成后，请小组代表进行回答） 2.作者在文中对老王还有一个称呼,是什么?(不幸者) 3.老王眼睛残疾，生活艰难，人们对待老王的态度如何？哪些事件能体现出来？ 明确：不好。（1）不愿坐他的车；（2）叫他“老光棍”；（3）恶意的揣测他眼睛瞎掉的原因。 （小结：由此看来，老王的生活是“苦”字了得的，本来如此不幸的老王应该是接受别人同情和帮助的人，但是却竭力去关心着别人，让我们感受他与众不同的“善良”。） （二）老王与作者一家 1．老王的善良表现在哪里？ A．愿意给我们家带送冰块，车费减半。 B．送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。 C．临终前送来香油、鸡蛋感谢我 明确：老实厚道、心地善良、知恩必报的好人——善。 （小结：老王所做的哪一件事最让你感动？为什么？） 2．以“老王给我送鸡蛋为例，”品读8--16自然段，文章详细叙述了哪件事？考虑下面几个问题： ①老王是在什么样的身体状况下给我送香油和鸡蛋的? ②老王说了不要钱,为什么又接过了钱?他来的真正目的是什么？ ③面对送香油和鸡蛋的老王，“我”有哪些反应和感受？ (着重品味人物的肖像描写:分析“那么瘦”、“直僵僵”、“面如死灰”、“翳”“像棺材里倒出来”、“僵尸”、“骷髅”、“绷着”“枯黄的干皮”、“一堆白骨”等词,无怪乎“我”会“吃惊”,会“害怕得糊涂了”, 透过这些描写,我们清晰地感受了老王生命最后日子里的悲惨:重病缠身,无钱医治,没人关心,也没有亲人陪伴,有的是病痛的折磨,有的是寂寞孤独的煎熬,一天天,一点点,直至生命的尽头。) 小组交流后明确： ①病入膏肓，濒临死亡
《老王》优秀教案系列
9、《老王》教案 杨绛 教学目标： 知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。 过程与方法：1、学习自主、合作、探究的学习方式； 2、品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。 情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。 教学重点：1、把握老王的人物形象刻画；理解老王的“苦”与“善”； 2、领会作者的思想感情及文章主旨，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。 教学难点：1、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨； 2、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。 课时安排：2课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课：小故事大道理 讲新课之前，给大家讲一个小故事……有没注意到探险家说的那句话，“生活的美好在于与人相处”—这话告诉了我们什么？故事告诉了我们在日常生活中处理好与人相处是非常重要的,与人相处得是否融洽直接影响着我们的生活能否美好！生活中你们又是怎样与人相处的？有钱的、长得好看的就对他好？穷的、长得不好看的就不与他好？还是怎么样？请位同学来说说（以真心待人）好，今天我们一起来学习杨绛的《老王》，看看作者与老王的交往又是怎么样的？ 二、知识积累 1、作者简介 杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。 2、背景介绍 《老王》作于1984年。这是一篇回忆性的散文，是作者在文化大革命的背景下写的。作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼去了但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。 3、基础知识 伛（yǔ）荒僻（pì）攥（zuàn ）塌败（tā）取缔（dì） 骷髅（kūlóu ）滞笨（zhì）愧怍（zuò）惶恐（huáng） 三、整体感知课文 快速阅读课文，熟悉文章内容，整体感知文章大意，并思考问题。 本文的叙事线索是什么？（本文的线索是：“我”与老王的交往）勾画出与老王有关的信息。 四、走近老王 指名朗读读1—4段，思考：作者给我们介绍了什么情况？从这些信息你读到了什么？
《老王》教学设计一等奖
教学设计《老王》 授课教师： 指导教师： 单位：
《老王》教学设计 教学目标： 知识和能力目标 1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。 2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。 过程和方法目标 调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。 情感态度和价值观目标 1、体会?我?和老王的善良，领悟?我?的平等观念和人道主义精神。 2、培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。 教学过程： 一、导入： 《人力车夫》 两个轮子\承载着全家的嘱托\车夫的背，压得微驼。 风里来，雨里去\一次次颠簸之后\熟记了城里的每一个坎坷。 夏天的汗滴\已凝结成严冬的寒霜\染得两鬓\一片斑白。 轮子始终在缓慢的旋转\终点又成了起点\怎么也量不尽眼前的路。但车夫喜欢这样\有路就意味着——有了生活的希望！ 生活有时也很简单： 一口干涩的馒头\一瓶浑浊的冷茶\一抔干燥的黄土 就能给自己的灵魂\带来永久的宁静。 （教师朗读这首诗）
同学们，想一想这首诗是写什么内容的？在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王。 二、作者简介： 杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。 《老王》是作者在文化大革命的背景下写的。当时作者父母也被下放到干校劳动锻炼去了。 三、整体感知：走进老王 1、请学生齐声朗读1---4自然段，作者向我们介绍了老王的哪些情况？从这些信息我们可以看出老王过着一种怎样的生活？（投影）老师设计了一张个人基本情况表，请大家对这四段课文进行筛选和概括，填写表中的内容。（投影） 个人基本情况表 明确：苦：地位卑微，谋生手段的艰苦，孤独终老，有生理缺陷，生活艰难，居住条件恶劣。（穷苦、卑微、可怜） 小结：仅仅通过这张表，我们就可以看出老王的生活非常的艰苦。
老王公开课优秀教案
老王公开课优秀教案 【篇一：《老王》公开课教案】 《老王》公开课教案 教学目标： 1、把握老王的性格特点。 2、体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。 教学重难、点： 1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。 2、揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入新课 同学们，在生活中，我们总是对名人的一言一行十分的关注，那是 当然，名人嘛，最能吸引我们的眼球。但我们接触得最多的却仍是 平平凡凡的普通人，有认识的，有不认识的。你是否曾关注过他们？我国著名的作家、文学翻译家杨绛女士就曾经关注过一个车夫，并 为他写下了散文《老王》。今天，就让我们透过杨绛来关注老王的 命运。 二、作者简介 三、课前预习 （一）生字注音 （二）写作背景 文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前 同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒 唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪 风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王 的交往深深的印刻在了作者的脑海之中?? 四、文本研习 （一）“画”说老王 看课文插图，你觉得老王是个什么样的人？ 请以“从他的（）看，他是一个（）的老人。”的句式回答。 1 2 3
（二）认识老王 速读课文1-4段，作者给了我们介绍了老王的哪些情况？分别从这 些信息你读到了什么？(从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看）姓名：老王 职业：蹬三轮车 家庭成员：有个哥哥，死了;两个侄儿，“没出息”，便就没了。 外貌特征：只有一只眼睛，另一只是“田螺眼”，瞎的。 家庭住址：荒僻小胡同里一个破落大院里的塌败小屋。 地位卑微,谋生手段艰苦 老光棍,孤独终老居住条件恶劣苦 生理缺陷 居住条件恶劣 （三）评说老王 快速阅读5-22段, 作者回忆了老王一生中哪几个生活片段？分别体 现了老王什么样的特点？这些片段按什么顺序来安排的？ 第一件事：送冰厚道老实 第二件事：送钱先生去医院有良心，不贪钱 第三件事：改装三轮体贴顾客 第四件事：送鸡蛋、香油懂得感恩 忠厚老实、心地善良、知恩图报善 小结: 生活——艰苦 苦关爱 老精神——凄苦 王 善老实厚道尊重 思考： 本文在写老王的“苦”和“善”时，分别是什么顺序？贯穿全文的线索 是什么？文章以作者与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺 序来组织全文，条理清晰。先是按逻辑顺序介绍了老王的职业、生 理缺陷和居住条件等基本情况; 接着按时间顺序回忆了老王的工作和为人，以表现老王的善良与忠厚。 以人物交往为线索坐老王的三轮，叙闲 ↓
《老王》教学设计
《老王》教学设计 导语： 南朝齐梁之际杰出的思想家范缜说“人之生譬如一树花，同发一枝，俱开一蒂，随风而堕，自有拂帘幌坠入茵席之上，自有关篱墙落于粪溷之侧。”这段话可以翻译为：“人生如同同一株树上的花瓣，根源于同一枝杈，绽放在同一朵花蒂上，随风飘零。当风吹动珠帘，有的花瓣御风穿过珠帘飘落在厅屋内，留在茵席上；有的花瓣则因篱笆的遮挡而掉进粪坑中。” 是呵，人生就如同花瓣，幸运的可以直接登堂入室，不幸的却直接沉沦社会最底层。（说道花瓣这使我想起了黛玉葬花，黛玉最不喜欢花落泥淖被污染被践踏，多少人的对人生的追求是“欲洁何曾洁”花瓣不落泥淖便是好的归宿。）命运无常，造就了幸运者和不幸者。作为不幸者，作为被忽视的人被伤害的人，我们该如何看待那些比我们幸运的人？作为幸运者，我们又该如何对待不幸者呢？今天让我们来学习杨绛的《老王》，看看拥有自省精神的文人学者是如何解决这一问题的？（板书：老王——杨绛） 过渡：说起杨绛大家不熟悉，但提起钱钟书无人不知无人不晓。钱钟书写作《围城》书中将婚姻比作围城，外面的想进去，里面的想出来。杨绛就是钱钟书的夫人。 作者简介： 杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。 《老王》是作者在文化大革命的背景下写的。当时作者父母也被下放到干校劳动锻炼去了。 这里提到了文化大革命，文化大革命是怎么回事呢？ 背景简介： 文化大革命改变了许多人的命运甚至决定了他们的生死，文化大革命对杨绛夫妇会有怎样的影响呢？让我们走进文革中的杨绛夫妇的生活，以及他们的熟人老王，让我们感受动乱年代中幸与不幸者之间相濡以沫的真情。下面让我们默读课文。 默读课文思考： 1．老王是个怎样的人？ 2.作者的善良表现在哪里？ 3.怎样理解结尾“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”？ 4.你周围有老王这样的人吗？你是怎样对待他们的？抓住他的特点进行一个片段的描写，描写中也应包含自己的内心情感。 过渡：文章读完了，文章的结尾作者说自己愧怍，那么这个让作者产生愧怍的人老王是一个怎样的人？ 1．老王是个怎样的人？ 过渡：老王生活充满苦难而又善良，甚至在临死前一天还给作者送鸡蛋，他为什么这样做？（作者善良）作者的善良表现在哪里？ 2.作者的善良表现在哪里？
《老王》公开课教学设计
《老王》教学设计 教学过程： （Ppt出示：课间播放相关图片） （一）情境导入，激发共鸣 同学们，看了老师刚才播放的这一组图片，你心里会有哪些感想呢？（生答：关爱弱者之类的话）是的，这些生活于社会底层的普通人，也许没有耀眼的光环，没有非凡的成就，但他们却有一颗金子般的心。今天，让我们一起走进杨绛先生的《老王》（Ppt出示课题），去感受这个普通人身上的善心和善行。 （二）走近作者，知人论世。 师：老王是一个普通人，而写《老王》的作家却不是一个普通人，那么，她是一个怎样的人呢？ Ppt出示：杨绛（jiàng）)，现代女作家，文学翻译家。祖籍江苏无锡，生于北京。1932年毕业于苏州东吴大学。1935——1938年留学英法。主要作品有散文集《干校六记》和《将饮茶》，译著有《堂·吉诃德》。是著名学者、作家，长篇小说《围城》的作者钱钟书先生的夫人。 师：“文革”期间，作者夫妇被认作“反动学术权威”，被下放到“干校”参加劳动。这个时候，结识了三轮车夫老王。 （三）走进文本，细品人物。 1、请大家打开书，自由朗读课文，标出自然段的序号，从课文中找出表明作者写文章时的情感的一个词。 （愧怍）让我们一起把这句话朗读一遍，注意读出情感。 Ppt出示：“我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”注意找出这句话的关键词。理解句子，要善于找出关键词。（幸运的人、不幸者、愧怍） 2、跳读课文——理解老王生活之苦 师：俄国文学巨匠托尔斯泰在其作品《安娜。卡列尼娜》的开头这样写到：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同”，请跳读课文的1—4自然段，思考：老王有着怎样的不幸？（可以从一下几方面引导学生） 姓名职业家庭成员外貌特征家庭住址 明确：不知道名字 靠一辆破旧的三轮车活命。 “文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。 打了一辈子光棍，孤苦伶仃。 眼睛不好，瞎了一只眼。 住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。 师：请用一句话概括，老王过着一种怎样的生活？用一个字概括：苦 “艰苦、悲苦、凄苦” 3、浏览课文——理解老王心地之善 师：“本文写于1984年，作者杨绛当时已是七十四岁高龄了，这么漫长的时间里，她一直记着老王，仅仅只是因为老王生活得很苦吗？”请用一个字回答。 明确：善 师：接下来，请同学们快速浏览课文的剩下段落，思考：作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的“善”？”（要求用尽可能简洁、精炼的语言概括）“不动笔墨不读书，请大家拿起笔在课文中划记出作者描述的几件事情。” 明确：主动半价送冰，送钱先生看病，加高三轮平板，临终送香油鸡蛋。” 师：从中可以看出，老王是一个怎样的人？（用一句话概括） 4、精读课文——体验感动。 师：老王就是这样一个普通而又善良的人。病入膏肓的他送的香油和鸡蛋，温暖了杨绛苦难的岁月。作者看似平淡简洁语言，字里行间却有着丰富的意蕴，悄悄地触动你我的心弦。Ppt出示：法国著名作家福楼拜对他的学生莫泊桑曾说过这样的话：“无论你所要讲的是什么，
老王教案设计一等奖
老王教案设计一等奖 该课获014年全国新课程中学课堂教学展示观摩活动特等奖师：同学们，我们喜欢关注明星，因为他们有着耀眼的光环；我们愿意关注伟人，因为他们做出了非凡的成就；我们关注家人，因为血浓于水。然而生活中有很多和我们非亲非故、不起眼的普通人，他们虽然没有耀眼的光环，没有做出非凡的成就，却有着一颗金子般的心。今天我们就一同走进杨绛先生的一篇文章———《老王》，来共同关注这类被遗忘的边缘人。下面老师想了解一下大家掌握字词的情况。 师：我们找第一组的同学来读。 师：你看，你已经战胜了自己。如果我们有充分的预习时间，或者养成随时带字典的习惯解决这样的问题会很容易的。大家通过读课文，了解到老王的身份是什么呢？ 生：三轮车夫。 师：作者是怀着怎样的情感来为这个车夫撰文的呢？ 生：惭愧。 师：你们是从哪里读出来的？ 生 1：我是从文章的最后一句话知道的。 师：你能为同学们解释一下什么是愧怍吗？ 生 1：应该是惭愧吧。
师：对，惭愧是愧怍的近义词。找近义词也是释词的一种方法。作者怎么会对一个蹬三轮的心怀愧怍呢？下面我们就走进文本来一探究竟吧！读了文章，大家认为最后这句话中“幸运的人”指谁？“不幸者”指谁 生2：“幸运的人”指杨绛一家“，不幸者”指老王。 师：为什么说老王是不幸者？你从文章中读出了老王的哪些不幸？ 师：请同学们速读课文，从课文中提取信息。 生 1：老王没什么亲人，有一个哥哥死了，侄儿也没出息。而且老王的眼睛也不好，一只是瞎的，一只到晚上也看不清。 师：你介绍了老王两个方面的情况。没有亲人是说他的家庭情况，他无依无靠。眼睛不好是说他的身体情况，有眼疾。 生：我从第段的叙述中还知道老王住的条件不好，生活贫困。 师：大家提取信息的能力非常强。那么，这样不幸的一个人，有着怎样的性格特点呢？生：老实、善良。 师：你是从文中哪些地方读出来的？
《老王》公开课教学设计完美版
《老王》公开课教学设计（定稿） 一、教学目标 知识与技能： 1、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。 2、把握老王人物形象的刻画。 过程与方法：通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见解；通过自由朗读，独立思考，问题探究等过程，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本。 情感、态度价值观：领会作者的思想感情和文章主旨。 二、教学重点、难点 本文的教学重点是理解如何刻画老王的人物形象，并且体会老王的“苦”与“善良”。而本文的教学难点则是在于领会文章语言及人物刻画渗透出来的爱的博大。 三、教学方法 提问法、讲解法、点拨法、启发评价法。 四、课时安排：一课时 五、教学过程： （Ppt出示：课间播放相关图片） （一）情境导入，激发共鸣 同学们，看了老师刚才播放的这一组图片，你心里会有哪些感想呢？（生答）是的，这些生活于社会底层的普通人，也许没有耀眼的光环，没有非凡的成就，但他们却有一颗金子般的心。今天，让我们一起走进杨绛先生的《老王》（P pt出示课题），去感受这个普通人身上的善心和善行。 （二）走近作者，知人论世。 师：老王是一个普通人，而写《老王》的作家却不是一个普通人，那么，她是一个怎样的人呢？ Ppt出示：杨绛（jiàng）)，现代女作家，文学翻译家。祖籍江苏无锡，生于北京。1932年毕业于苏州东吴大学。1935——1938年留学英法。主要作品有散文集《干校六记》和《将饮茶》，译著有《堂·吉诃德》。是著名学者、作家，长篇小说《围城》的作者钱钟书先生的夫人。 师：“文革”期间，作者夫妇被认作“反动学术权威”，被下放到“干校”参加劳动。这个时候，结识了三轮车夫老王。 （二）走进文本，细品人物。
老王教学设计一等奖
老王教学设计一等奖 Last revision date: 13 December 2020.
教学设计《老王》授课教师： 指导教师： 单位： 《老王》教学设计 教学目标： 知识和能力目标 1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。 2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。 过程和方法目标 调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。 情感态度和价值观目标 1、体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。 2、培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。 教学过程： 一、导入： 《人力车夫》 两个轮子\承载着全家的嘱托\车夫的背，压得微驼。 风里来，雨里去\一次次颠簸之后\熟记了城里的每一个坎坷。 夏天的汗滴\已凝结成严冬的寒霜\染得两鬓\一片斑白。 轮子始终在缓慢的旋转\终点又成了起点\怎么也量不尽眼前的路。但车夫喜欢这样\有路就意味着——有了生活的希望！
生活有时也很简单： 一口干涩的馒头\一瓶浑浊的冷茶\一抔干燥的黄土 就能给自己的灵魂\带来永久的宁静。 （教师朗读这首诗） 同学们，想一想这首诗是写什么内容的？在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王。 二、作者简介： 杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，着名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。着有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，着名作品有《我们仨》，《澡堂》。 《老王》是作者在文化大革命的背景下写的。当时作者父母也被下放到干校劳动锻炼去了。 三、整体感知：走进老王 1、请学生齐声朗读1---4自然段，作者向我们介绍了老王的哪些情况从这些信息我们可以看出老王过着一种怎样的生活（投影） 老师设计了一张个人基本情况表，请大家对这四段课文进行筛选和概括，填写表中的内容。（投影） 个人基本情况表
老王公开课 优秀教案
一、教材分析 《老王》是一篇十分耐读，很有嚼头的散文。散文学习需要指导学生抓住文本语言进行品味。因而课堂上我将以语言品味为抓手由浅入深地体会探讨杨绛先生复杂的思想感情。 首先根据对老王行为及语言的叙写分析了老王其人，然后重点探讨了作者对老王的态度和情感，抓住作者直接表达情感的关键词句以及看似平平淡淡毫不经意却能含蓄表达出情感的语言点，最后走进作者的内心世界了解创作意图—不只是在表达对老王这样的底层平民的同情，更是在剖析自己，审视的灵魂，为自己当初并未真正理解老王并未真正平等对待老王而愧怍不已。 二、教学目标 1、知识与技能目标： （1）了解杨绛散文的语言风格； （2）根据事件分析老王的品性。 2、过程与方法目标： 通过朗读及品味语言分析体会作者的情感。 3、情感、态度和价值观目标： 体会作者的感情；关注生活中的“老王”，关爱弱势群体。 三、教学重、难点 重点：走进课文，从字里行间体会作者对老王的态度和情感。 难点：深入体会作者的感情。 四、课时安排：2课时
第一课时 课型：新授 方法：合作探究 过程： 一、导入新课 朗读《人力车夫》 提问：诗歌中描写的是什么人物形象？ 明确：人力车夫。我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。这首诗歌或怀着激情赞颂，勾勒了人力车夫辛劳的生活、奔跑的身影，这是一份生活的沉重。“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。 二、知识积累 1、作家作品 杨绛，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。我称呼“杨绛先生”，杨绛是个女性作家，那么，女性在什么情况下，可以称为“先生”？在很有学问的情况下。杨绛就是这样一位很有学问的作家。她饱读诗书，有极高的文学成就。著有散文集《干校六记》长篇小说《洗澡》等，她翻译的《堂吉诃德》是大家课外必读作品。 她的先生钱钟书学问更大，钱钟书字默存，《围城》是他的代表作，这是一本很幽默又很深刻的书。
《老王》教学设计一等奖
《老王》教学设计一等 奖 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
教学设计《老王》 授课教师： 指导教师： 单位：
《老王》教学设计 教学目标： 知识和能力目标 1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。 2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。 过程和方法目标 调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。 情感态度和价值观目标 1、体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。 2、培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。教学过程： 一、导入： 《人力车夫》 两个轮子\承载着全家的嘱托\车夫的背，压得微驼。 风里来，雨里去\一次次颠簸之后\熟记了城里的每一个坎坷。 夏天的汗滴\已凝结成严冬的寒霜\染得两鬓\一片斑白。 轮子始终在缓慢的旋转\终点又成了起点\怎么也量不尽眼前的路。但车夫喜欢这样\有路就意味着——有了生活的希望！ 生活有时也很简单： 一口干涩的馒头\一瓶浑浊的冷茶\一抔干燥的黄土 就能给自己的灵魂\带来永久的宁静。 （教师朗读这首诗）
同学们，想一想这首诗是写什么内容的？在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王。 二、作者简介： 杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。 《老王》是作者在文化大革命的背景下写的。当时作者父母也被下放到干校劳动锻炼去了。 三、整体感知：走进老王 1、请学生齐声朗读1---4自然段，作者向我们介绍了老王的哪些情况从这些信息我们可以看出老王过着一种怎样的生活（投影） 老师设计了一张个人基本情况表，请大家对这四段课文进行筛选和概括，填写表中的内容。（投影） 个人基本情况表 明确：苦：地位卑微，谋生手段的艰苦，孤独终老，有生理缺陷，生活艰难，居住条件恶劣。（穷苦、卑微、可怜）
老王优秀教案教学教材
9、《老王》教案 杨 绛 教学目标： 知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。 过程与方法：1、学习自主、合作、探究的学习方式； 2、品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。 情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。 教学重点：1、把握老王的人物形象刻画；理解老王的“苦”与“善”； 2、领会作者思想感情及文章主旨，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。 教学难点：1、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨； 2、 让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。 教学课时：1课时 教学用具：多媒体 教学过程 一、导入新课 名言导入 二、知识积累（多媒体出示） 1、作者简介 2、背景介绍 3、检查预习情况 三、整体感知课文 1、老王是一个怎样的人？（两个方面） （1-4段）说明老王是一个 的人； （5-22段）说明老王是一个 的人。 四、走近老王 速读1—4段，思考：作者给我们介绍了什么情况？从这些信息你读到了什么？（从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看） 职业：蹬三轮车 ：谋生手段艰苦 生活艰苦 身体：半瞎子 ：生理缺陷 老王是一个苦人 居所：塌败小屋 ：居住条件恶劣 姓名：老王（没名）：地位低微 精神凄苦 老光棍：孤独终老 单干户 受恶意攻击 被人瞧不起 同学们是否注意到了，我对老王的眼睛是这样猜测的，还介绍了人们对老王的态度。别人如何对待老王？ 1、不愿坐他的车； 2、叫他“老光棍”； 3、恶意的揣测他眼睛瞎掉的原因。 五、品味老王 阅读5—22段，作者回忆了老王一生中的哪几个生活片段？从这些片段中体现出了老王怎么样的性格特征？ 带送冰快，车费减半 忠厚老实，不贪钱 善良淳朴 给改装三轮装护栏，为客着想 心地善良，一心为人着想 临死给我送来香油、大鸡蛋 懂得感恩
老王 精品教案(大赛一等奖作品)
10老王 1．赏析作者按特定顺序、线索将细节串联起来的写法，把握文章结构与内容。 2．关注细节描写，揣摩人物心理，把握人物形象特点，体会平凡人物身上闪光的品格，提升文本细读的能力。 3．品味文章语言，感受作者温婉简淡、气度从容而意味深长的平实行文风格。 4．有感情地朗读课文，体味平实朴素语言中的真实情感，感受平凡人生的人性之美以及作者的平等观念和人道主义精神。 第1课时 一、导入新课 平凡人物，有时候也会带来大感动，就像《阿长与〈山海经〉》一文中，阿长不过是一个喜欢“切切察察”甚至名字都不为人知的小保姆，但是，她却带给鲁迅最真挚的怀念与感动。其实，平凡人物往往也最容易带来感动，因为他们平凡而真实，朴素而高贵，善良而坚强。今天我们来学的这篇写人记事的散文《老王》就讲述了这样一位平凡的人物——老王。 二、教学新课 目标导学一：初读全文，了解其人其事 1．请同学们迅速阅读课文，明确本文文体，并结合《阿长与〈山海经〉》一文的学习经验，谈谈该如何把握本篇文章内容。 明确：本文是一篇叙事写人散文，亦是一篇回忆性散文。《阿长与〈山海经〉》也是叙事写人散文，结合文本特点，尤其是叙多件琐事的文章，大致有这样一个规律，先简述其人，再叙其事，事分详略，由事见人，由人见情。这样的文章，往往初读便见感染力。不过要进一步把握内容，还需进一步概括事件，寻找事件详略之间的联系及作用；更进一步，则要从诸多细节分析入手，从描写方法感受人物形象自不待言，叙事的逻辑性也不能缺席，揣摩语言，联系背景诸此工作都做足了，才算真正理解了文章。 3.由调查表的结果看，同学们觉得老王过的是什么样的生活？ 明确：弯腰曲背，瞎眼残年，饱受身体病痛之苦；住房塌败，以蹬三轮为生，饱受生活贫困之苦；孤独无亲，备受轻视，饱受精神孤郁之苦。
老王教案(原创优质课教案)
老王教案 教学目标： 1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。 2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。 3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。 4、学习自主、合作、探究的学习方式。 教学重点难点： 1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。 2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。教学时数：1课时 教学过程： 一、【导入新课】 今天，我们跟着女作家杨绛去认识一位普通的人，她的名字叫老王。 二、【明确任务】 首先请大家一起来读一下今天活动任务：（1）:朗读课文，把握人物形象。 （2）品味语言，关注社会人生。 三、【作者资料】 老王是一个普通的人，写老王的作家可不普通，你了解本文的作者吗？ 谁来介绍一下。（单个学生展示，其他同学补充） 四、【字词过关】（幻灯片展示，生齐读） 五、【走进老王】 字词障碍都排除了，我们就走进文本，走进老王，请同学们大声朗读课
文一遍，标出表现老王生活状况和为人的语句，并用“老王是一个的人，表现在“表达。（学生展示，老师评价总结） 示例： 生：老王是一个社会地位卑微的人。表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。 生：老王是一个善良老实的人。表现在送冰时，愿意给我们家带送，车费减半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。 生：他有一颗金子般的心。表现在送钱先生看病，不要钱。 ……（意在培养学生自主学习的精神，完成对文章内容的个性化理解。）（老师板书“处境、为人”两词，学生发言完毕。结合幻灯片，师生一起回顾。并总结处境、苦、为人“善”。） 六、【善待老王】面对如此不幸的老王，作为知识分子的作者是如何表现的。下面请同学们再次走进文本标出作者一家的表现？请大家速度课文，完成任务。（3分钟） （学生展示，老师评价，并板书。“作者”“善、爱心、同情心”）（结合幻灯片一起回顾）。 总结：这篇文章不仅仅写了老王一个人力车夫的善良，同时透露了一个异常善良的知识分子对劳动人民的关爱和怀念，这是一曲善良的人们在特殊年代里相互取暖的颂歌，这是一份“以善良对待善良”的真情。 七、【品味语言】： 文章中字里行间都渗透着作者对老王的关爱和同情，传递作者这份关爱和同情的语言又有什么特点呢？是不是用了大量华丽的词藻？（不是）作者用平
老王教案
《老王》教案 教学目标： 知识与技能： 1、整体感知课文内容，理解老王的“苦”与“善”。 2、揣摩重点词语的含义，体会作者遣词造句的用心。 过程与方法： 3、学习自主、合作、探究的学习方式。 情感态度与价值观 4、从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。 教学重点 1、分析老王的人物形象，理解老王的“苦”与“善”。 2、领会作者的思想感情及文章主旨，学会善待他人。 教学难点 1、理解文章最后一句话“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。 第一课时 导入新课 同学们，我们常常对名人或者明星的一言一行非常的关注，可是在我们的生活中，更多的是普通人，你是否也像关注那些名人明星一样关注那些普通人呢？我国著名作家杨绛先生就曾写过一个车夫的故事，今天我们一起来了解故事的主人公——老王。 知识积累 1.作者介绍 杨绛（1911-2016）钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者，江苏无锡人。1935——1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。主要译著有《堂吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等。 2.梳理字词 伛 yǔ攥 zuàn 惶恐 huáng 荒僻 pì 塌败 tā取缔 dì骷髅 kū lóu 翳 yì 滞笨 zhì愧怍 zuò 塌败：塌陷破败 凑合：将就 滞笨：呆滞笨拙 愧怍：惭愧 取缔：明令取消或禁止 整体感知 请同学们快速阅读1-4自然段，完成老王的信息表。从这张表你可以看出这是一个怎样的老王呢？ 姓名：老王（地位卑微） 职业：三轮车夫（谋生手段艰苦） 家庭成员：有个哥哥，死了，两个侄儿，“没出息”，便就没了（孤苦伶仃） 外貌特征：只有一只眼睛，另一只是“田螺眼”，瞎的（身体残疾）
余映潮老王教学设计(共3篇)
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《老王》公开课教学设计
吗，么么么么吗看，、吧0020 《老王》教学设计 教学目标： 1、熟读课文，积累生词。 2、速读课文，捕获信息，概括内容要点。 3、体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。 4、培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。 教学过程： 一、导入： 同学们，上节课我们学习了《阿长与<山海经>》，知道阿长不过是一个喜欢“切切察察”甚至连名字都不为人知的小保姆，但是，她却带给鲁迅先生最真挚的怀念与感动。其实，平凡的人物，也能给人带来巨大的感动，因为他们平凡而真实，朴素而高贵，善良而坚强。今天，就让我们走近另一个平凡的人物——老王。 二、预习检测 1、作者简介： 杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。 2、生词学习：（通过改错检测学生预习情况） 惶恐（huáng）荒辟（pì）取缔（dì） 骷髅（kū lóu）滞笨（daì）愧怍（zuò） 3、这篇散文中重点写了什么？ 明确：老王、杨绛一家人相互关心的事。 三、走进老王
1、速读课文，用“老王是一个_____的人，表现在______。”的句式谈谈自己对老王的印象。(小提示：生活、精神两个方面了解) 明确：凄苦。生活方面。姓名：地位卑微；职业：谋生手段的艰苦;家庭成员:孤独终老；外貌特征：生理缺陷；居住环境：居住条件恶劣。生活艰难。（穷苦、卑微、可怜） 有人说，生活苦不算苦，就怕心苦，那么老王的心境又如何呢？ 精神方面。失群落伍的单干户、没亲人、不老实，没人搭理。（凄苦）本文写于1984年，作者杨绛当时已是七十四岁高龄了，这么漫长的时间里，她一直记着老王，仅仅只是因为老王生活得很苦吗？（不是他老实、善良） 善良。A、送冰。B、自愿车费减半。C、所送冰比前任大一倍D、文革时送钱先生看病，不肯收钱。E、临终前一夜送鸡蛋和香油（善良、诚实、淳朴） 无论老王的苦还是老王的善，都令作者牵肠挂肚，那么“我”是一个怎样的人呢？大家速读课文，用“’我’是一个_____的人，表现在______。”的句式谈谈自己对作者的印象。 明确：善良，A、照顾老王的生意，坐他车；B、老王再客气，也付给他应得的报酬；C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；D、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活；E、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。（1、照顾生意2、给吃鱼甘油3、关心他的住房4、询问其能否维持生活）老王是一个不幸而善良的人。同时他又是幸运的，因为是他遇到了能够用善良体察善良，用爱心回报爱心的作者这样一家人。 四、怀念老王 1、心地善良老实厚道的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什