教育研究方法试题集及答案
教育研究方法练习题
第一章教育科学研究方法导论
一. 单项选择题
1. 教育研究的结果能被有把握地准确解释的程度是（）
A. 外在效度
B. 内在效度
C. 可靠效度
D. 可推广的程度
2. 在教育研究的科学化历程中，（）时期心理学开始成为教育科学研究方法论的理论基础。
A. 直觉观察时期
B. 分析为主的时期
C. 独立学科时期
D. 现代教育与现代教育研究方法论的变革时期
3. 基础研究的主要目的在于（）
A. 解决现实问题
B. 发展和完善理论
C. 运用理论
D. 推广理论
4. 自然情境下采用多种方法搜集资料，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的活动是（）
A. 描述研究
B. 质的研究
C. 理论研究
D. 预测研究
5. 强调用量表进行测试，强调用数学工具分析经验的. 可定量化的现象，以确定事物的因果关系，这种研究方法属于 ( )
A. 人文主义的观点
B. 结构主义的观点
C. 科学主义的观点
D. 自然主义的观点
6. 在科学史上，首次研究了科学认识的“归纳一演绎”程序及所遵循的方法，并在形式逻辑之上建立了科学方法论的哲学家. 思想家是（）
A. 苏格拉底
B. 柏拉图
C. 亚里士多德
D. 毕达哥拉斯
7. 教育研究活动的起始环节是（）
A. 收集资料
B. 选择课题
C. 提出假设
D. 制定方案
8. 教育研究活动的最后一个环节是（）
A. 教育研究成果的展示
B. 教育研究成果的交流
C. 教育研究成果的评价
D. 教育研究成果的概括
9. （）不是教育研究方法的基本原则
A. 客观性原则
B. 创新性原则
C. 综合性原则
D. 伦理性原则
10. 课题论证的目的是（）
A. 避免选题的盲目性
B. 鉴定选题的准确性
C. 审查课题的实用性
D. 完善课题的合理性
11. 教育研究问题的可行性包含的条件除了客观条件. 主观条件还有一个（）
A. 存在可能性的问题
B. 选题问题
C. 表述问题
D. 时机问题
二. 多项选择题
12. 教育科学研究与其他科学研究一样，其基本要素是（）
A. 科学理论
B. 方法和技术
C. 现象与客观事实
D. 实践活动
13. “教育科学研究”中的“研究”是指（）
A. 发现问题
B. 创造知识
C. 开拓知识新用途
D. 整理和修改知识
14. 教育科学研究方法按研究的目的来划分可以分为（）
A. 基础研究
B. 发展性研究
C. 应用研究
D. 预测研究
15. 教育科学研究有哪些特点（）
A. 研究的目的在于探索教育规律解决重要的教育理论和实际问题
B. 要有研究假设和对研究问题具体明确的陈述
C. 研究方法要科学合理
D. 研究的创新性
16. 教育科学研究方法的形成发展大体上经历了哪几个时期（）
A. 直觉观察时期
B. 以分析为主的发展时期
C. 系统综合发展时期
D. 理论研究发展时期
17. 现代教育科学研究方法发展的主要特点是（）
A. 提高教育研究的理论化程度
B. 教育研究方法的多元化、多样性与统一性
C. 关注教育研究的社会性和价值标准
D. 教育研究的可操作性
18. 教育研究在教育科学发展中的主要作用表现在（）
A. 促进教育改革的动力
B. 为提高教育质量与办学效益提供决策依据
C. 发展和完善教育科学理论的基础
D. 培养未来教育改革家的重要战略措施
19. 教育科学研究应遵循的方法论基本原则是（）
A. 现代教育科学研究的方法论基础-----马克思主义哲学
B. 关注教育研究的社会性和价值标准
C. 分析和把握教育问题的三个纬度：历史、现实、理论
D. 提高研究方法的科学性：定性研究与定量研究结合
20. 教育科学研究方法按按研究方法来划分可以分为（）
A. 历史研究
B. 描述研究
C. 相关与比较研究
D. 实验研究
21. 教育研究具体表现的不同水平是（）
A. 直觉观察
B. 探究原因
C. 迁移推广
D. 理论研究
22. 教育科学研究的基本过程是（）
A. 选定研究课题
B. 检索文献资料，形成理论构思
C. 制定研究计划，实施研究计划
D. 表述研究成果
三. 判断题
23. 教育科学研究指的是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象的解释、预测和控制，探索教育规律的一种认识活动。（）
A. 正确
B. 错误
24. 教育科学研究方法是按照某种途径，有目的、有计划地进行教育研究和构建教育理论的
方式。（）
A. 正确
B. 错误
25. 亚里士多德以巴巴拉式三段论为科学解释中演绎推理的范例，强调通过演绎建立科学解释，对以后的教育研究产生了深刻影响。（）
A. 正确
B. 错误
26. 教育研究主要依靠不充分的观察、对教育实践经验的总结以及在直觉基础上的思辨方法，带有鲜明的朴素性和自发性，是教育研究方法的思想萌芽时期。（）
A. 正确
B. 错误
27. 以分析为主的发展时期形成了经验论和唯理论两大主要派别，并对教育研究方法论的发展产生了极其深远的影响，其代表人物是弗兰西斯·培根、笛卡尔和康德，实践中以重思辨、逻辑和分析为基本特征。（）
A. 正确
B. 错误
28. 赫尔巴特以康德哲学观和心理学观点为基础，提出了教学形式阶段理论。（）
A. 正确
B. 错误
29. 数学方法和计算机技术的运用，促进了教育研究数学化形式的发展，教育研究开始关注教育现象中空间形式和数量关系，实现定性研究和定量研究相结合，以提高教育研究的科学性。（）
A. 正确
B. 错误
30. 基础研究主要目的在于探索和创新知识，扩展和完善理论。它回答的是“为什么”的问题。（）
A. 正确
B. 错误
31. 应用研究主要目的在于应用基础研究成果或有关理论解决教育实际问题。它回答的是“是什么”的问题。（）
A. 正确
B. 错误
32. 描述研究是通过问卷、访谈、观察以及测验等手段收集资料以验证假设或回答有关现实问题。（）
A. 正确
B. 错误
33. 相关研究是对两个或更多数量的教育对象之间是否存在相关以及相关程度进行判定，研究目的在于建立相关或用于预测。（）
A. 正确
B. 错误
34. 教育科学研究的两种基本形式教育研究是一种创造性活动，没有一成不变的格式，但从总体上可以分为归纳法和演绎法。（）
A. 正确
B. 错误
35. 归纳法最早可追溯到培根，强调通过调查、观察、实验、统计，搜集和积累大量的充分的材料，然后通过归纳分析得出结论。（）
A. 正确
B. 错误
36. 演绎法最早始于亚里斯多德，是在少量事实的基础上，通过理论思维提出假设或判断，然后用观察、实验来验证所提出的一般教育原理。（）
A. 正确
B. 错误
37. 在逻辑上，归纳法是从特殊到一般，演绎法则是从一般到特殊。（）
A. 正确
B. 错误
38. 在思维方式上，归纳法属于具体形象思维，而演绎法则属于抽象思维范畴。（）
A. 正确
B. 错误
39. 定性研究和定量研究反映客观事物质与量的辩证关系，要提高教育科学研究水平，必3须使定性研究与定量研究相结合。（）
A. 正确
B. 错误
40. 定性研究是根据研究者的认识的经验确定研究对象是否具有某种性质和某一现象的变化过程、变化原因的方法,其重点在于确定研究现象的质的方面的属性。（）
A. 正确
B. 错误
41. 定量研究是对事物进行数量的分析从而判定事物的性质和变化的方法。（）
A. 正确
B. 错误
41. 在教育科学研究的三个基本要素中，其核心问题是形成科学理论。（）
A. 正确
B. 错误
43. 在思维方式上，归纳法属于具体形象思维，而演绎法则属于抽象思维范畴。（）
A. 正确
B. 错误
44. 教育科学研究是事先有计划、有组织的对教育现象的探索和研究。（）
A. 正确
B. 错误
45. 教育科学研究方法以分析为主的发展时期的代表教育家是夸美纽斯。（）
A. 正确
B. 错误
46. 始于16世纪，终于19世纪末20世纪初的教育科学研究方法历史发展时期是以分析为主。（）
A. 正确
B. 错误
47. 教育科学研究方法论属于具体分科方法论。（）
A. 正确
B. 错误
48. 主要目的在于应用基础研究成果或有关理论解决教育实际问题的研究是应用研究。（）
A. 正确
B. 错误
49. 主要目的在于探索和创新知识、扩展和完善理论的研究是基础研究。（）
A. 正确
B. 错误
50. 主在目的在于发展应用于教育进步和学校运行的有效策略的研究是发展性研究。（）
A. 正确
B. 错误
51. 主要目的在于分析事物未来发展的前景与趋势的研究是预测研究。（）
A. 正确
B. 错误
52. 目的是通过收集和分析资料数据，对一定的教育目标和教育活动的相关价值作出判
断的研究是比较与评价研究。（）
A. 正确
B. 错误
53. 通过问卷、调查、访谈、观察以及测验等手段搜集资料以验证假设或回答有关问题
的研究是描述研究。（）
A. 正确
B. 错误
54. 对两个或更多数量的教育对象间是否存在相关程度进行判定，目的在于建立相关或
用于预测的研究是相关与比较研究。（）
A. 正确
B. 错误
55. 关于教育本质、教学过程、德育过程等问题的研究属于基础研究。（）
A. 正确
B. 错误
56. 关于学生课业负担过重问题的研究属于应用研究。（）
A. 正确
B. 错误
57. 关于教育经费问题、师资队伍培训问题的研究属于发展性研究。（）
A. 正确
B. 错误
58. 关于不同种类的实验教材的比较分析属于比较与评价研究。（）
A. 正确
B. 错误
59. 关于杜威教育思想对中国20世纪20年代教育改革的影响研究属于历史研究。（）
A. 正确
B. 错误
60. 对小组合作学习形式的调查研究属于描述研究。（）
A. 正确
B. 错误
61. 关于未来学习化社会与当今的师范教育改革的研究属于预测研究。（）
A. 正确
B. 错误
62. 家庭教育方式与学生个性特点的相关研究属于相关与比较研究。（）
A. 正确
B. 错误
63. 个体道德社会化与道德教育过程及规律的研究属于理论研究。（）
A. 正确
B. 错误
64. 研究者根据一定的研究假设，在教育活动中创设能验证假设的环境和条件，主动的控制研究对象，排除无关因素的干扰，从而探索事物的因果关系的研究是实验研究。（）
A. 正确
B. 错误
第二章教育科学研究的构思与设计
一. 单项选择题
65. 对选定的问题进行分析、预测和评价被称为（）
A. 课题审查
B. 课题论证
C. 课题评估
D. 课题鉴定
66. 确立选题的重要依据源于（）
A. 问题的应用价值
B. 问题的范围
C. 问题的学术价值
D. 问题的意义
67. “书目”属于文献等级中的（）
A. 一次文献
B. 二次文献
C. 三次文献
D. 四次文献
68. 为了避免重复劳动，提高科学研究的效益，必要的工作是（）
A. 选定课题
B. 课题论证
C. 文献检索
D. 历史分析
69. 以下属于二次文献的有（）
A. 综述
B. 报告
C. 文摘
D. 手册
70. 在文献检索中，按事件发生. 发展时序，由近及远. 由新到旧的顺序进行查找的方法是
（）
A. 顺差法
B. 逆差法
C. 引文查找法
D. 综合查找法
71. 查得资料比较杂乱，没有时代特点，属于哪种文献检索的特点（）
A. 顺差法
B. 逆差法
C. 引文查找法
D. 综合查找法
二. 多项选择题
72. 选择研究课题的基本要求是（）
A. 问题必须有价值
B. 问题要有可行性
C. 问题有一定的科学理论依据和事实依据
D. 问题要新颖的独立性
73. 教育研究课题的可行性所包含的条件是（）
A. 客观条件
B. 主观条件
C. 时机问题
D. 经费问题
74. 教育文献资料的分布极为广泛且形式多样，其类型有（）
A. 书籍、报刊
B. 教育档案类
C. 专家询问
D. 现代信息技术
75. 文献检索的基本方法有（）
A.顺查法
B. 逆查法
C. 专家查找
D. 引文查找
76. 文献检索的基本步骤是（）
A. 准备阶段
B. 搜索阶段
C. 调查阶段
D. 加工阶段
77. 检索文献的基本要求是（）
A.全面性
B. 准确性
C. 勤于积累
D. 善于思索
78. 理论构思反映研究者对研究问题客观过程的（）
A. 精确性程度
B. 针对性程度
C. 完备性程度
D. 深刻性程度
79.研究课题产生的途径有（）
A. 从社会人民需要出发提出问题
B. 学科建设与发展中需要解决的问题
C. 教育实践中提出的实际问题
D. 从日常观察中发现的问题
80. 课题论证可以有不同的形式，但就其主要内容应回答以下几个问题（）
A. 该课题研究的理论价值和实践意义
B. 该课题以往研究的水平和动向
C. 该课题研究的主要方法，研究策略步骤及成果形式
D. 说明该课题研究的基本条件、研究的可行性及限制
81.在教育科学研究中文献检索的主要作用是（）
A. 帮助研究人员全面正确地掌握研究问题的情况
B. 帮助研究人员选定研究课题和确定研究方向
C. 为教育研究提供科学的论证依据和研究方法
D. 避免重复劳动，提高科学研究的效益
82. 建立和检验理论构思的基本方法是（）
A. 理论探讨
B. 建立指标体系，使政府构思具本化并得到初步验证
C. 通过调查研究及准备性的研究，为形成理论构思提供事实依据
D. 借鉴国内外已有的研究成果，吸取其中合理因素
三. 判断题
83. 选题指经过选择来确定所要研究的问题，包括提出问题和确定问题。（）
A. 正确
B. 错误
84. 文献指记录有知识的一切载体，文献是记载人类知识的重要手段，是传递交流研究成果的重要渠道和形式。（）
A. 正确
B. 错误
85. 理论构思指的是以一定科学理论为指导，在已有的客观现实材料及理论研究成果基础上运用科学的思维方式对所要研究问题的现象、过程、本质或原因的一种理论解释。（）
A. 正确
B. 错误
86. 总体即研究对象的全体。（）
A. 正确
B. 错误
87. 样本是从总体中抽取的、对总体有一定代表性的部分个体，也称为样组，它是能够代表总体的一定数量的基本观测单位。（）
A. 正确
B. 错误
88. 取样是遵循一定的规则，从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程。（）
A. 正确
B. 错误
89. 决定研究者现在和今后科学发展的方向、目标与内容，并在一定程度上规定了科学研究应采取的方法与途径的是选择问题。（）
A. 正确
B. 错误
90. 选择和确定研究课题是进行教育研究的起始环节。（）
A. 正确
B. 错误
91. 要使选定的课题具有迫切性、针对性，并休现该课题的创新性、学术性和应用价值，关健要有问题意识。（）
A. 正确
B. 错误
92. 问题的分解是把上个大的问题按照内在的逻辑关系分解成相互联系的许多问题，使研究问题具体化。（）
A. 正确
B. 错误
93. 课题论证是对选定的问题进行分析、预测和评价，进行研究价值和可行性判断，因此，课题论证本身就是一种研究。（）
A. 正确
B. 错误
94. 文献检索是教育科学研究中的一个重要环节，文献法有时又可成为一种独立的研究方法。（）
A. 正确
B. 错误
95. 按时间范围，以课题研究发生时间为检索始点，按事件发生、发展时序、由远及近、由旧到新的顺序检索文献的方法是顺查法。（）
A. 正确
B. 错误
96. 以课题研究发生时间为检索的始点，由近到远、由新到旧的顺序检索文献的方法是逆查法。（）
A. 正确
B. 错误
97. 以掌握的文献中所列的文献、附录的参考文献作为线索，查找有关主题的文献的方法是跟综法。（）
A. 正确
B. 错误
98. 教育研究的理论构思，要有新意和时代感，而且还必须实现对原有基础理论和方法的反思和超越。（）
A. 正确
B. 错误
99. 形成教育研究的理论构思，首先是理论探讨，初步确定该研究课题的基本概念。（）
A. 正确
B. 错误
100. 教育研究的指标体系的上下层是一种充分必在的关系、种属关系，同一层次的指标之间是并列关系。（）
A. 正确
B. 错误
101. 建立教育科学研究指标体系的方法有多种，大致可分为理论引导法和统计学方法。（）
A. 正确
B. 错误
102. 在教育研究的多种类型的方法中，不存在绝对的“最优方法”，研究方法的选择首先取决于研究目的。（）
A. 正确
B. 错误
103. 为了提示教育现象与过程的发展规律，选取的研究对象必须有典型代表意义。（）
A. 正确
B. 错误
104. 研究方法的选择取决于研究目的。（）
A. 正确
B. 错误
105. 一般来说样本容量与样本代表性呈正相关。（）
A. 正确
B. 错误
106. 除少数情况外，调查研究的样本容量不能少于100。（）
A. 正确
B. 错误
107. 相关、比较研究的满意样本每组至少30。（）
A. 正确
B. 错误
108. 研究计划的基本内容包括：课题名称、课题的目的和意义、评述研究的背景知识、课题研究的方法、研究的基本内容和可能的突破、成果的提交方式、工作方案和时间安排、经费预算等。（）
A. 正确
B. 错误
109. 取样的基本方法有简单随机取样、系统随机取样、分层随机取样、整群随机取样四种。（）
A. 正确
B. 错误
110. 简单随机取样是指遵守均等概率的原则，即每个个体被抽取的机会均等，具体方法有抽签法等。（）
A. 正确
B. 错误
111. 系统随机取样是按一定标准把总体各单位按次序排成表，再从表中任一地方起向任何
方向按系统取样。（）
A. 正确
B. 错误
112. 分层随机取样是先把总体按一定标准分层或分类然后按层或按类抽样。（）
A. 正确
B. 错误
113. 整群随机取样是从总体中抽取几个单位总体作样本。（）
A. 正确
B. 错误
114. 理论构思是研究者在正式研究之对研究项目的设想。（）
A. 正确
B. 错误
115. 理论构思基本内容包括问题的提出，具体方法、步骤、进程、检验方式的确定，结果的设想等。（）
A. 正确
B. 错误
第三章教育科学研究方法
一. 单项选择题
116. 有明确目标. 问题和范围，有详细的观察计划. 步骤和合理设计的可控制性的观察是（）
A. 结构式观察
B. 非结构式观察
C. 直接观察
D. 参与性观察
117. 教育观察研究，根据观察的方式可分为（）
A. 直接观察与间接观察
B. 参与性观察与非参与性观察
C. 自然情境观察与实验室观察
D. 结构式观察与非结构式观察
118. 最早使用日记描述法的是（）
A. 洛克
B. 裴斯泰洛齐
C. 皮亚杰
D. 陈鹤琴
119. 能对观察资料进行定量分析和对比研究的是（）
A. 自然情景观察
B. 实验室观察
C. 结构式观察
D. 非结构式观察
120. 主要用于反应个体. 事件或新异教育现象的调查是（）
A. 普遍调查
B. 抽样调查
C. 现状调查
D. 个案调查
121. 调查不同年代大学生消费观的变化，这属于（）
A. 现状调查
B. 相关调查
C. 发展调查
D. 普遍调查
122. 问卷调查中不为回答者提供具体的答题，而由回答者自由回答的是（）
A. 开放式问题
B. 事实性问题
C. 态度性问题
D. 封闭式问题
123. 访谈调查最大的优点是（）
A. 灵活性强
B. 使用较复杂的访谈提纲
C. 不受书面语言文字的限制
D. 容易进行深入调查
124. 一份调查问卷中，放在问卷后面的问题是（）
A. 被试的基本资料
B. 能引起兴趣的问题
C. 牵涉个人问题的问题
D. 简单的问题
125. 最早提出“实验教育学”名称的是（）
A. 梅依曼
B. 赖依
C. 杜威
D. 裴斯泰洛齐
126. 在教育实验发展过程中，芝加哥实验学校的创立者是（）
A. 杜威
B. 桑代克
C. 吉德
D. 福禄培尔
127. 教育实验中，具有明显重复性的是（）
A. 确认性实验
B. 探索性实验
C. 验证性实验
D. 实验室实验
128. 未按随机原则来选择和分配被试，只把已有的研究对象作为被试，且只对无关变量作尽可能控制的实验是（）
A. 真实验
B. 前实验
C. 准实验
D. 探索性实验
129. 在教育研究方法发展的第二个时期，进入教育科学研究方法论视野，为考察教育问题提供了客观基础的是（）
A. 观察方法
B. 思辨方法
C. 调查方法
D. 实验方法
130. 下列属于教育档案类教育文献的是( )
A. 学报
B. 教育辞书
C. 年鉴
D. 资料性工具书
131. 历史研究的核心是（）
A. 搜集、分析与鉴别史料
B. 历史事件与历史过程发展规律的揭示
C. 马克思主义的历史唯物主义
D. 研究者的立场与价值取向
132. 在教育观察法中，主要用于对儿童成长和发展所做的传记式记录是（）
A. 日记描述法
B. 轶事记录法
C. 连续记录法
D. 行为核对表
133. 反映实验自变量与因变量的因果关系的真实性，决定实验结果解释的是（）
A. 内在效度
B. 外在效度
C. 总体效度
D. 生态效度
134. 根据实验研究的性质和目的来划分，教育实验可以分为( )
A. 前实验. 准实验和真实验
B. 确认性实验. 探索性实验和验证性实验
C. 因素型实验. 反应型实验和函数型实验
D. 单组实验. 等组实验和轮组实验
135. 一般来说，教育科学研究成果评价的主要形式是( )
A. 研究者自评
B. 同行专家评价
C. 行政部门评价
D. 研究团体评价
136. 教育科学研究的本质特征是（）
A. 整理知识
B. 创新
C. 经验描述
D. 继承
137. 组成教育科学研究的三个基本要素是（）
A. 现象与客观事实. 研究课题. 方法和技术
B. 研究课题. 科学理论. 研究手段
C. 现象与客观事实. 科学理论. 发法与技术
D. 研究对象. 方法和技术. 研究成果
138. 20世纪初，教育研究方法成为一门独立的学科，出现了一些有代表性的专著，其中古
德的代表作是（）
A. 《教育研究法》
B. 《教育问卷法》
C. 《教育实验法》
D. 《如何做研究工作》
139. 如果按研究目的划分，教育科学研究一般可分为基础研究. 应用研究. 发展性研究. 比较与评价研究以及（）
A. 历史研究
B. 描述研究
C. 实验研究
D. 预测研究
140. 要了解直观性教学的内在规律. 因果关系，应选择的研究方法是（）
A. 历史研究法
B. 观察法
C. 实验法
D. 调查法
141. 教育研究中最基本. 最常用的研究方法是（）
A. 教育观察研究
B. 教育调查研究
C. 教育测量研究
D. 教育实验研究
142. 对某一调查对象在一个较长的时间内的特征变化进行调查的是（）
A. 现状调查
B. 发展调查
C. 相关调查
D. 预测调查
143. 在实验中研究对象被欺骗，调查者的道德责任是（）
A. 在研究前告知研究对象实验中将有一些欺骗性的东西，但不讲怎样欺骗
B. 研究结束时交给研究对象一份书面材料，告诉他研究中有一些欺骗性的东西，但不描述怎样欺骗
C. 研究结束时，书面告诉研究对象欺骗的具体内容
D. 实验结束时，亲自告诉研究对象有关的欺骗或出示证明以使研究对象相信
144. 从古希腊时期至16世纪，在近代科学产生以前，属于教育研究发展过程的（）
A. 直觉观察时期
B. 分析为主的方法论时期
C. 形成独立科学时期
D. 前实证主义时期
145. 以下哪一种方法属于研究过程实施阶段的方法（）
A. 确定课题的方法
B. 查阅文献的方法
C. 研究设计的方法
D. 形成事实的方法
146. 教育科研题存在可行性的条件中，除客观条件和主观条件外，还有一个条件是（）A. 必要性问题
B. 可能性问题
C. 能力问题
D. 时机问题
147. 课题研究的设计一般不包括（）
A. 选择研究对象
B. 确定研究方法
C. 制定已经计划
D. 预测研究结果
148. 科学研究始于（）
A. 现状
B. 问题
C. 实践
D. 个体实验
149. 以下哪一点不符合选择研究对象的要求（）
A. 明确规定总体
B. 取样的随机性
C. 取样的代表性
D. 样本容量最大
150. 一个好的研究问题本身要有研究价值. 有一定的科学理论依据和事实依据. 问题表述必须具体明确. 另外还要有（）
A. 可行性
B. 哲理性
C. 逻辑性
D. 独特性
151. 如果教科书作者报告了他们自己实验的结果，这部分课文将被认为是（）
A. 零次文献
B. 一次文献
C. 二次文献
D. 三次文献
152. 题录. 索引. 题要. 文摘等属于文献等级中的（）
A. 一次文献
B. 二次文献
C. 三次文献
D. 四次文献
153. 对于一个新出现的教育问题的研究，比较适一资料检索的方法是（）
A. 顺查法
B. 逆查法
C. 引文查找法
D. 综合查找法
154. 以下属于二次文献的是（）
A. 索引
B. 论文
C. 手册
D. 综述
155. 在历史研究法的运用中，主要确定文献本身的意义. 价值和准确可靠程度的评论被称为是（）
A. 外部评论
B. 内部评论
C. 辨伪评论
D. 证真评论
156. 资料整理的基础工作和资料分析的首要工作是对资料进行（）
A. 分类
B. 审核
C. 归纳分析
D. 演绎分析
157. 教育科学文献中品种最多. 数量最大. 历史最长的一种情报源（）
A. 书籍
B. 报刊
C. 教育档案
D. 电子信息检索系统
158. 研究生没有公开发表的学位论文属于（）类文献
A. 书籍
B. 报刊
C. 教育档案
D. 其他
159. 以下属于三次文献的是（）
A. 索引
B. 论文
C. 手册
D. 文摘
160. 以下属于一次文献的是（）
A. 索引
B. 论文
C. 手册
D. 综述
161. 教育观察研究的基本特点（）
A. 有明确的观察目的
B. 对观察对象不加任何干预控制
C. 有翔实的观察记录
D. 以上都是
162. 历史上最早运用日记描述法研究儿童成长和发展的教育家是（）
A. 杜威
B. 裴斯泰珞齐
C. 夸美纽斯
D. 苏霍姆林斯基
163. 教育观察研究的记录方法主要包括（）
A. 描述记录
B. 取样记录
C. 行为核对表
D. 以上都是
164. 描述记录的方法包括（）
A. 日记记录法
B. 一事记录法
C. 连续记录法
D. 以上都是
165. 以下属于教育观察研究基本原则的事（）
A. 目的性
B. 客观性
C. 自觉性
D. 以上都是
166. 使用取样记录法，要求观察者在开始之前就确定（）
A. 观察范围
B. 观察目的
C. 观察时间
D. 观察类型
167. 以下那类方法事按照观察的情境条件划分的（）
A. 自然情境中的观察和实验室观察
B. 直接观察与间接观察
C. 参与性观察与非参与性观察
D. 结构式观察和非结构式观察
168. 以下那类方法是按照观察的方式分的（）
A. 自然情境中的观察和实验室观察
B. 直接观察与间接观察
C. 参与性观察与非参与性观察
D. 结构式观察和非结构式观察
169. 在自然情境下的较灵活且适用范围较广的观察方法事（）
A. 教育实验观察
B. 严格控制的观察
C. 全结构式观察
D. 教育现场观察
170. 时间取样观察是（）
A. 对行为或事件的持续时间的观察
B. 在课堂教学时间内进行观察
C. 在任意选定的时间内进行的观察
D. 在选定的有代表性的时间内进行的观察
171. 根据调查对象范围的不同，可将教育调查法分为（）
A. 问卷调查和访谈调查
B. 普遍调查和个案调查
C. 常模调查和比较调查
D. 综合调查和专题调查
172. 根据调查内容的不同，可将教育调查法分为（）
A. 问卷调查和访谈调查
B. 普遍调查和抽样调查
C. 常模调查和比较调查
D. 发展调查和预测调查
173. 按照调查方式的不同，可以将教育调查法分为（）
A. 普遍调查和抽样调查
B. 现状调查和发展调查
C. 个案调查和普遍调查
D. 访谈调查和问卷调查
174. 根据调查的内容可以将教育调查分为现状调查. 相关调查. 发展调查与（）
A. 问卷调查
B. 访谈调查
C. 测量调查
D. 预测调查
175. 在教育调查研究中，最基本. 使用最广泛的研究方法是（）
A. 访谈调查
B. 问卷调查
C. 测量调查
D. 调查表法
176. 根据访谈过程是否有严格设计的访谈提纲，可以把访谈调查分为（）
A. 一次性访谈调查和重复性访谈调查
B. 个别访谈调查和集体访谈调查
C. 结构性访谈调查和非结构性访谈调查
D. 电话访谈调查和网络访谈调查
177. 对某一范围内所有被研究对象进行调查的研究类型是（）
A. 个案调查
B. 抽样调查
C. 普遍调查
D. 现状调查
178. 对某一调查对象在一个较长的时间内的特征变化进行调查的是（）
A. 现状调查
B. 发展调查
C. 相关调查
D. 测量调查
179. 在对被调查对象进行具体分析的基础上，有意识地从中选择某个调查对象进行深入调查和描述地教育调查类型是（）
A. 抽样调查
B. 个案调查
C. 访谈调查
D. 测量调查
180. 在调查问卷中，对问题的表述应当（）
A. 具有启发性
B. 具有幽默趣味性
C. 具有倾向性
D. 保持态度中立
181. 历史上最早进行专门教育调查的学者是（）
A. 恩克斯
B. 费舍
C. 赖斯
D. 肯德尔
182. 教育实验设计的主要内容包括（）
A. 研究假设
B. 自变量. 因变量. 控制变量
C. 实验处理
D. 以上都是
183. 教育实验研究的基本特点（）
A. 因果关系的探讨
B. 自变量的操作
C. 合理控制无关变量
D. 以上都是
184. 教育实验具有多种分类标准. 按照实验进行的场所可以分为（）
A. 实验室实验和自然实验
B. 确认性实验. 探索性实验
C准实验和真实验
D. 单因素实验和多因素实验
185. 按实验控制程度，教育实验可以分为（）
A. 前实验. 准实验和真实验
B. 确认性实验. 探索性实验和验证性实验
C. 因素型实验. 反应型实验和函数型实验
D. 单组实验. 等组实验和轮组实验
186. 看一看进行观察和比较，单控制程度较弱的实验称为（）
A. 准实验
B. 真实验
C. 前实验
D. 假实验
187. 反映自变量与因变量的因果联系的真实程度的评鉴标准，称为（）
A. 内在效度
B. 内在效度
C. 历史效度
D. 应用效度
188. 实验研究变量的三个组成部分是（）
A. 实验变量. 效果变量和无关变量
B. 实验变量. 过程变量和无关变量
C. 效果变量. 过程变量和无关变量
D. 效果变量. 目标变量和有关变量
189. 制定勒实验方法论的还原原则而被誉为“实验科学的始祖”的是（）
A. 伽利略
B. 亚里士多德
C. 冯特
浙师大 教育研究方法考试整理(2012上半年)
教育科研方法（2012） 一、教育研究的过程 从科学方法的一致性，从研究过程提供的基本的、系统的要素看，可分为5个步骤： 确定问题------查阅文献-----收集资料------分析资料-------推导结论 二、 （一）教育研究的效度：指结论能被明确解释的程度（内在效度）和结论的普遍性（外在效度）。内在效度：是指研究结果能被明确解释的程度。外在效度：是指研究结果能被推广到其他总体条件、时间和背景中的程度。 （二）教育研究的信度：研究的前后一致性以及研究能在多大程度上重复。内在信度：指在给定的相同条件下，资料收集、分析和解释能在多大程度上保持一致。外在信度：涉及的是一个独立的研究者能否在相同或相似的背景下重复研究。 （辨析题）： 1、内在效度高的实验，外在效度也一定高。（错） 内在效度指研究的结果能被明确解释的程度。外在效度表明研究结果的可推广程度，即研究结果是否被正确地应用到其他研究情境、其他条件及其他时间、地点、总体中去的程度。内在效度决定了研究结果的解释，没有内在效度的实验研究是没有价值的。所以，内在效度是外在效度的前提，但是内在效度高，外在效度不一定高，有时候，内在效度高，外在效度反而低。 2、为达到外在效度，结果必须能推广到许多不同的人群和条件中去？（错，科教） 外在效度依赖于特定研究工作的条件及目的。研究的效度只是一个度的问题，事实上也不可能得到纯粹的内在或外在效度,提高内在效度的企图可能降低外在效度，反之亦然。研究者需要求得一种平衡，使某一结果得到合理的解释，又具有某种程度的推广价值。 3、没有信度也就没有效度（对） 信度是效度的一个必要的保证，也就是说，一项研究不可能没有信度却有效度。如果一项研究是不可靠的，我们就不可能有信心去解释结果，并将它推广到其他的人群和条件中去。从本质上说，信度和效度共同构成了研究的可靠性。 4、信度与效度的关系 （1）信度是效度的必要条件，但不是充分条件。一个测量工具要有效度必须有信度，没有信度就没有效度；但是有了信度不一定有效度。 （2）信度低，效度不可能高。因为如果测量的数据不准确，也并不能有效地说明所研究的对象。 （3）信度高，效度未必高。例如，如果我们准确地测量出某人的经济收入，也未必能够说明他的消费水平。 （4）效度低，信度很可能高。例如，即是一项研究未能说明社会流动的原因，但它很有可能很精确很可靠地调查各个时期各种类型的人的流动数量。 （5）效度高，信度也必然高。 三、教育研究的分类方法（给出一个实例，能判断是属于哪类研究？选择） 1、基础研究和应用研究（基于研究的目标或目的——基础研究与应用研究） 基础研究的基本目的是扩展知识，为现有学科的知识体系增添新的东西。 应用研究的基本目的是解决当下的实际问题。 2、定性研究和定量研究（基于研究的方法——定性研究与定量研究） 定性研究：用文字来描述现象。主要是描述性的说明；倾向于对资料进行归纳分析；关心的是研究对象在自然情境中，对事物已经发生或已经存在的意义的理解、看法和体验，而不注重对象的操作行为和反应。定量研究：用数字和量度来描述现象。注重结果，更强调标准研究程序和预先设计，企图对同类问题作广
教育研究方法考试试题
教育研究方法试题 试卷编号：12 号 一、填空（1' x20） 1、科学研究由三个基本要素组成：（）、科学理论、方法技术。 2、确定性原则是指研究者选择和确定的（）应合理适度。 3、遵循确定性原则选题，应注意具体明确、（）、难以兼顾的三点要求。 4、阅读研究文献的方法一般有浏览、粗读和（）三种。这三种阅读方法各有所长和不足，对于研究工作者阅读分析文献来说，均为非常有用的方法。 5、文献是记录、（）、传播和继承知识的最有效手段，是人类社会活动中获取信息最基本、最主要的来源。 6、确定问题的原则有：实践性、可行性、（）。 7、根据访谈结构可将访谈分为结构式访谈、非结构式访谈、（）访谈。 8、为保证研究的质量，一个好的研究课题应具备：定向性、价值性、（）、新颖性。 9、内容分析法常用的三种抽样方式是：来源取样、（）、分析单位取样。 10、观察计划和方案的内容包括：观察研究的目的、观察对象、（）、观察类型、 观察的取样和时间安排、观察提纲和观察记录表、观察手段和工具等。 11、将被试分为两组，一组施以实验处理称作实验组，另一组不给实验处理，称作控制组，
最后测定对某种刺激的反应，然后比较两组反应上的差异，这称为（ 12、研究计划一般包括：课题表述，课题意义，定义、限制和界定，文献查阅，假设，方法，（ ）7 部分。 13、（）是具有不同比重的数据（或平均数）的算术平均数。比重也称为权重，数据的权重反映了该变量在总体中的相对重要性，每种变量的权重的确定与一定的理论经验或变量在总体中的比重有关。 14、选定课题即选择和确定研究课题，它包括两方面含义：（）、选择进行时间研究的教育问题。 15、文献研究具有间接性、无反应性、（）、保险系数相对较大和便于做纵向分析等 特点。 16.分层随机抽样方法中的抽样比率是样本容量与（）的比率。 17、常用的教育调查方法有问卷调查、（）、测量调查和调查表法。 18、一份完整的问卷由指导语、（）和结束语三部分组成。 19、行动研究的四个基本途径是问题研究、合作研究、叙事研究、（）。 20、个案追踪法主要适用于三种研究情境：一是探索发展的连续性；二是探索发展的稳定性、三是探索（）对以后其他教育现象的响。 二、单选（1' x25）1、教育研究方法的发展历史，经历的第三个时期是（
《教育研究方法(专科必修)》2015期末试题及答案
《教育研究方法(专科必修)》2015期末试题及答案 一、单项选择题（每题4分，合计20分） 1．下列关于观察法中编码的说法中，正确的是( )。 A.策略编码指对人们完成一定任务所用方法、策略的编码。 B．常见的一些编码有：过程编码，活动编码，策略编码和行为编码。 C．过程编码指对事物过程的编码，其编码名称是阶段和步骤。 D．活动编码指按照一定的种类进行的内容编码。 2．对于调查访问，下面哪种说法是正确的？( ) A．在访问时，与被访者谈得越投机越好。 B．在访问时，调查者用眼睛、神态与被调查者交流是不礼貌的。 C．在访问时，座位的安排无关紧要。 D．-般情况下，只要受访者允许，访谈者应该尽可能使用录音机。 3．下列选项中正确的是( )。 A.一般情况，研究计划的形式分为七个部分，对于特定的研究项目不可能提出其它一 些研究计划的形式。 B．研究计划的准备是研究过程的重要一步，许多研究在开始进行之后都要求提交研究计划。 C．具体到不同的研究内容和研究方法，尽管存在着性质和层次上的差异，研究工作的程序是一成不变的。 D．研究计划应包括以下三方面内容：研究目标和理论框架，以往研究的考察，研究的设计与方法。 4．关于实验设计的下列说法中，正确的是( )。 A．将被试分为两组，一组施以实验处理称作实验组，另一组不给实验处理，然后测定他们对某种刺激的反应。比较两组反应上的差异不能被认为是实验处理的结果。 B．组间设计的优点是：可以进行比较；缺点是：两组被试相等的假设难以得到保证，各种无关变量的控制，两组也难以做到完全相等。因此，对实验结果的解释上，可靠性就要降低。 C．事前测定和事后测定比较设计是按照测定被试的方式来分类的设计类型。
教育研究方法试题集与答案
1、在科学史上，首次研究了科学认识的“归纳一演绎”程序及所遵循的方法，并在形式逻辑之上建立了科学方法论的哲学家、思想家是（C ） A 苏格拉底 B 柏拉图 C 亚里士多德 D 毕达哥拉斯 2、在教育研究的科学化历程中，（ B ）时期心理学开始成为教育科学研究方法论的理论基础。 A 直觉观察时期 B 分析为主的时期 C 独立学科时期 D 现代教育与现代教育研究方法论的变革时期 3、教育研究活动的起始环节是（ B ） A 收集资料 B 选择课题 C 提出假设 D 制定方案 4、教育研究活动的最后一个环节是（ C ） A 教育研究成果的展示 B 教育研究成果的交流 C 教育研究成果的评价 D 教育研究成果的概括 5、（ C ）不是教育研究方法的基本原则 A 客观性原则 B 创新性原则 C 综合性原则 D 伦理性原则 6、课题论证的目的是（A ） A 避免选题的盲目性 B 鉴定选题的准确性 C 审查课题的实用性 D 完善课题的合理性 7、教育研究问题的可行性包含的条件除了客观条件、主观条件还有一个（D ） A 存在可能性的问题 B 选题问题 C 表述问题 D 时机问题 8、对选定的问题进行分析、预测和评价被称为（ B ） A 课题审查B课题论证 C 课题评估 D 课题鉴定 9、确立选题的重要依据源于（D ） A 问题的应用价值 B 问题的范围 C 问题的学术价值 D 问题的意义 10、“书目”属于文献等级中的（ B ） A 一次文献 B 二次文献 C 三次文献 D 四次文献 11、为了避免重复劳动，提高科学研究的效益，必要的工作是（ C ） A 选定课题 B 课题论证 C 文献检索 D 历史分析 12、以下属于二次文献的有（C ） A 综述B报告 C 文摘 D 手册 13、在文献检索中，按事件发生、发展时序，由近及远、由新到旧的顺序进行查找的方法是（ B ） A 顺差法 B 逆差法 C 引文查找法 D 综合查找法 14、查得资料比较杂乱，没有时代特点，属于哪种文献检索的特点（C ） A 顺差法 B 逆差法 C 引文查找法 D 综合查找法 15、国内外许多学者均通过对自己的孩子进行跟踪观察研究儿童的一般发展，主要采用的观察记录方法是（A ） A 日记描述法 B 描述记录法 C 轶事记录法 D 连续记录法 16、有明确目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控制性的观察是（A ） A 结构式观察 B 非结构式观察 C 直接观察 D 参与性观察 17、教育观察研究，根据观察的方式可分为（A ） A 直接观察与间接观察B参与性观察与非参与性观察 C 自然情境观察与实验室观察 D 结构式观察与非结构式观察 18、最早使用日记描述法的是（ B ） A 洛克 B 裴斯泰洛齐 C 皮亚杰 D 陈鹤琴 19、能对观察资料进行定量分析和对比研究的是（ C ） A 自然情景观察 B 实验室观察 C 结构式观察 D 非结构式观察 20、主要用于反应个体、事件或新异教育现象的调查是（D ） A．普遍调查B．抽样调查C．现状调查D．个案调查
考研教育研究方法知识点整理
教育研究方法知识点整理 一、教育研究概述 （一）教育研究的界说—— 1.教育研究的含义：以发现或发展科学知识体系为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展； 2.意义：①探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向；②改善教育实践，提高教育教学质量，促进教育的发展和改革；③完善和发展教育理论；增强研究者的研究能力，培养未来教育改革家； 3.教育研究的类型：（1）价值研究与事实研究（2）基础研究与应用研究（3）定量研究和定性研究； （二）教育研究的科学化历程—— （1）直觉观察时期：从古希腊至16世纪，在近代科学产生以前，教育研究方法论是在朴素唯物论基础上的直觉观察时期，具有朴素性和自发性的特点；采用观察法以及归纳、演绎和类比的思维方式对教育现象进行研究并形成理论；辩证法的初步运用以及朴素的系统观； （2）分析为主的方法论时期：17世纪至20世纪初，以经验论（培根）和唯理论（笛卡尔，试图将两者结合起来的是康德）两个派别的形成以及实践中重思辨、逻辑和分析为基本特征；采用归纳法和演绎法；心理学思想开始成为教育科学研究方法论的理论基础；主张教育要适应自然，并从自然科学中移植“实验方法”；（3）形成独立学科时期：20世纪至20世纪50年代，构成教育研究方法体系的大部分方法是从其它学科移植而来的；教育研究方法理论中的两个基本派别进步
派与传统派、实证的与思辨的、实用的与理论的进一步分道扬镳，各自的发展研究为方法论的发展开拓了新领域；受西方哲学非理性主义、唯科学主义思潮及实用主义教育哲学影响；教育科学领域内分科的学科研究方法也同时取得显著进展；教育研究方法的发展还受到马克思主义辨证唯物论的和心理学及心理学研究方法的发展两个方面因素的直接影响； （4）现代教育与现代教育研究方法的变革：20世纪50年代以来，西方科学哲学出现了一个新的发展趋势，主要表现在冲破了对科学理论的静态的逻辑分析，把对方法论的研究同科学发展的历史联系起来；科学对自然和社会的研究越来越广泛、深入；不同学科的相互渗透；科学研究课题的复杂性、综合性在日益加强，科学研究手段日益复杂、精密，科学研究成为集体的、综合的事业； （三）我国教育研究的现状及问题 1.特征：①重经验描述，缺乏理论概括②重先王之道，遵循历史传统③教育和科学技术的发展脱节④思维方式整齐划一、整体直观； 2.现状：①研究的主体在不断地扩大；②研究的范畴在不断拓展；③研究的问题意识增强；④研究角度和方法多元化； 3.存在问题：①多元化跨学科的研究方法没有得到重视；②定性和定量的综合研究不够；③从个人经验出发的感悟性、思辨性研究依旧占据教育研究的主流，应加强科学实证性；④不善于吸收利用其他学科的研究成果； （四）教育研究的主要趋势——①自然化、生态化②综合化（研究方法、研究工具、多变量实验设计）③多文化趋势④现代化；
教育研究方法 试题
中央广播电视大学2011-2012学年度第二学期“开放专科”期末考试（半开卷） 教育研究方法试题 一、单选题（每题3分，共15分） 1．下列关于观察法中编码的说法中，正确的是( )。 A.策略编码指对人们完成一定任务所用方法、策略的编码 B．常见的一些编码有：过程编码，活动编码，策略编码和行为编码 C．过程编码指对事物过程的编码，其编码名称是阶段和步骤 D．活动编码指按照一定的种类进行的内容编码 2．对于调查访问，下面哪种说法是正确的( )。 A．在访问时，与被访者谈得越投机越好 B．在访问时，调查者用眼睛、神态与被调查者交流是不礼貌的 C．在访问时，座位的安排无关紧要 D．-般情况下，只要受访者允许，访谈者应该尽可能使用录音机 3．下列选项中正确的是( )。 A．一般情况，研究计划的形式分为七个部分，对于特定的研究项目不可能提出其它一些研究计划的形式 B．研究计划的准备是研究过程的重要一步，许多研究在开始进行之后都要求提交研究计划 C．具体到不同的研究内容和研究方法，尽管存在着性质和层次上的差异，研究工作的程序是一成不变的 D．研究计划应包括以下三方面内容：研究目标和理论框架，以往研究的考察，研究的设计与方法 4．关于实验设计的下列说法中，正确的是( )。 A．将被试分为两组，一组施以实验处理称作实验组，另一组不给实验处理，然后测定他们对某种刺激的反应。比较两组反应上的差异不能被认为是实验处理的结果 B．组间设计的优点是：可以进行比较；缺点是：两组被试相等的假设难以得到保证，各种无关变量的控制，两组也难以做到完全相等。因此，对实验结果的解释上，可靠性就要降低 C．事前测定和事后测定比较设计是按照测定被试的方式来分类的设计类型 D．事前测定，是指在实验处理实施前对被试时行有关研究内容方面的测定，事后测定是指在实验处理实施后对被试进行有关研究内容方面的测定。前后两次测定的差
教育研究方法模拟试题一
三人行预测模拟题系列-----教育研究方法部分 教育研究方法模拟试题一 一、单项选择题： 1、教育科研选题存在可行性的条件中，除客观条件和主观条件外，还有一个条件是（） A、必要性问题 B、可能性问题 C、能力问题 D、时机问题 2、在历史研究法的运用中，主要确定文献资料本身的意义、价值和准确可靠程度的评论被称为是（） A、外部评论 B、内部评论 C、辨伪评论 D、证真评论 3、在教育观察研究中，帮助研究者获取观察资料的重要工具是（） A、观察计划 B、观察提纲 C、摘要笔记 D、观察记录表 4、题录、索引、文摘等属于文献等级中的（） A、零次文献 B、一次文献 C、二次文献 D、三次文献 5、在教育科学的理论研究中，考察教育现象的起源、形成、变化发展过程及其本质，常用方法是（） A、教育观察法 B、发生学方法 C、教育调查法 D、教育实验法 6、以教育事实为主的科学研究成果主要包括（） A、教育观察报告、教育调查报告、教育实验报告等 B、学术论文、教育观察报告、教育调查报告等 C、学术论文、教育实验报告、教育调查报告等 D、学术论文、教育观察报告、学术专著等 7、选择研究问题的首要原则是（） A、需要性原则 B、科学性原则 C、创造性原则 D、可能性原则 8、教育研究方法中使用频率最高的是（） A、教育观察法 B、教育实验法 C、教育调查法 D、教育测量法 9、提高问卷效度的关键是 A、正确选题 B、写好指导语 C、问卷题目的行文技巧 D、设计目标体系 10、实验安排的反作用效果也称为（） A、霍桑效应 B、马太效应 C、皮格马里翁效应 D、消散效应 二、辨析题： 1、教育研究的新手适合运用结构性调查方法 三、论述题： 1、某中学进行“运动处方”式教学实验，取初二两个班为样本。首先对这两个班学生进行体质、体能测查，并对测查数据进行了常模参照分析。由同一教师任教，对比班，按常规体育课进行教学。实验班学生按测查结构，分为耐力、速度、灵敏、力量等不同小组，有针对性地制定“锻炼处方”，每周进行三次以上“处方”式锻炼。三个月后，对两个班再次测查并对数据进行分析，判断“运动处方”式教学对学生体质、体能是否有影响。 请回答： （1）这个实验的自变量、因变量是什么？ （2）这个实验是如何控制无关因素的？ （3）这个实验属于哪类实验设计？
教育研究方法试题
教育研究方法试题 Document number【AA80KGB-AA98YT-AAT8CB-2A6UT-A18GG】
教育研究方法试题 试卷编号：12号 一、填空（1’x20） 1、科学研究由三个基本要素组成：（）、科学理论、方法技术。 2、确定性原则是指研究者选择和确定的（）应合理适度。 3、遵循确定性原则选题，应注意具体明确、（）、难以兼顾的三点要求。 4、阅读研究文献的方法一般有浏览、粗读和（）三种。这三种阅读方法各有所长和不足，对于研究工作者阅读分析文献来说，均为非常有用的方法。 5、文献是记录、（）、传播和继承知识的最有效手段，是人类社会活动中获取信息最基本、最主要的来源。 6、确定问题的原则有：实践性、可行性、（）。 7、根据访谈结构可将访谈分为结构式访谈、非结构式访谈、（）访谈。 8、为保证研究的质量，一个好的研究课题应具备：定向性、价值性、 （）、新颖性。 9、内容分析法常用的三种抽样方式是：来源取样、（）、分析单位取样。 10、观察计划和方案的内容包括：观察研究的目的、观察对象、 （）、观察类型、观察的取样和时间安排、观察提纲和观察记录表、观察手段和工具等。 11、将被试分为两组，一组施以实验处理称作实验组，另一组不给实验处理，称作控制组，最后测定对某种刺激的反应，然后比较两组反应上的差异，这称为( )。 12、研究计划一般包括：课题表述，课题意义，定义、限制和界定，文献查阅，假设，方法，（）7部分。 13、（）是具有不同比重的数据（或平均数）的算术平均数。比重也称为权重，数据的权重反映了该变量在总体中的相对重要性，每种变量的权重的确定与一定的理论经验或变量在总体中的比重有关。
教育研究方法背诵笔记
教育研究方法背诵笔记 教育研究方法 一、教育研究概述 （一）教育研究的界说——1.教育研究的含义：以发现或发展科学知识体系为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展；2.意义：①探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向；②改善教育实践，提高教育教学质量，促进教育的发展和改革；③完善和发展教育理论；增强研究者的研究能力，培养未来教育改革家；3.教育研究的类型：（1）价值研究与事实研究（2）基础研究与应用研究（3）定量研究和定性研究； （二）教育研究的科学化历程——（1）直觉观察时期：从古希腊至16世纪，在近代科学产生以前，教育研究方法论是在朴素唯物论基础上的直觉观察时期，具有朴素性和自发性的特点；采用观察法以及归纳、演绎和类比的思维方式对教育现象进行研究并形成理论；辩证法的初步运用以及朴素的系统观；（2）分析为主的方法论时期：17世纪至20世纪初，以经验论（培根）和唯理论（笛卡尔，试图将两者结合起来的是康德）两个派别的形成以及实践中重思辨、逻辑和分析为基本特征；采用归纳法和演绎法；心理学思想开始成为教育科学研究方法论的理论基础；主张教育要适应自然，并从自然科学中移植“实验方法”；（3）形成独立学科时期：20世纪至20世纪50年代，构成教育研究方法体系的大部分方法是从其它学科移植而来的；教育研究方法理论中的两个基本派别进步派与传统派、实证的与思辨的、实用的与理论的进一步分道扬镳，各自的发展研究为方法论的发展开拓了新领域；受西方哲学非理性主义、唯科学主义思潮及实用主义教育哲学影响；教育科学领域内分科的学科研究方法也同时取得显著进展；教育研究方法的发展还受到马克思主义辨证唯物论的和心理学及心理学研究方法的发展两个方面因素的直接影响；（4）现代教育与现代教育研究方法的变革：20世纪50年代以来，西方科学哲学出现了一个新的发展趋势，主要表现在冲破了对科学理论的静态的逻辑分析，把对方法论的研究同科学发展的历史联系起来；科学对自然和社会的研究越来越广泛、深入；不同学科的相互渗透；科学研究课题的复杂性、综合性在日益加强，科学研究手段日益复杂、精密，科学研究成为集体的、综合的事业； （三）我国教育研究的现状及问题——1.特征：①重经验描述，缺乏理论概括②重先王之道，遵循历史传统③教育和科学技术的发展脱节④思维方式整齐划一、整体直观；2.现状：①研究的主体在不断地扩大；②研究的范畴在不断拓展；③研究的问题意识增强；④研究角度和方法多元化；3.存在问题：①多元化跨学科的研究方法没有得到重视；②定性和定量的综合研究不够；③从个人经验出发的感悟性、思辨性研究依旧占据教育研究的主流，应加强科学实证性；④不善于吸收利用其他学科的研究成果； （四）教育研究的主要趋势——①自然化、生态化②综合化（研究方法、研究工具、多变量实验设计）③多文化趋势④现代化；
2010年1月国开(中央电大)专科《教育研究方法》期末考试试题及答案
2010年1月国开(中央电大)专科《教育研究方法》期末考试试题及答案(马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、盗传必究！) 说明：试卷代号：2044； 适用专业及层次：教育管理和小学教育、专科； 资料整理于2020年9月29日。 一、判断题 1.搜集教育科学研究文献的主要渠道有：图书馆，档案馆，博物馆，社会、科学、教育事业单位或机构，学术会议和个人资料交流，计算机互联网。 [答案]对 2.编制测验题目是编制测验的中心环节，测验题目是具体体现测验目的的重要内容，也是决定测验好坏的重要方面。 [答案]对 3.研究的效度是指研究在揭示所研究内容的本质或其规律方面的准确、客观、科学程度，或者说研究结果符合客观实际的程度。 [答案]对 4.文献法和内容分析法都能用于文献的研究，同属于非接触性方法。内容分析法与文献法相比更侧重于定量分析。 [答案]对 5.测验(或，测验量表)法是教育与心理学研究中常用的一种研究方法，这种方法主要用于人的个性及其它个别心理差异的定量化研究。 [答案]对 6.在实验设计中可以采用两种控制无关变量的方法，他们分别是无关变量的消除和无关变量保持恒定。[答案]对 7.在假设检验过程中允许犯第二类错误的概率又称为小概率事件。 [答案]错 8.两种变量值变化方向无一定规律，即一种变量值变化时，另一种变量值可能变化也可能不变化，并且不变或变大、变小的情况为随机的，这两种变量之间的关系称为零相关。 [答案]对 9.结构型问卷又称封闭式问卷，即在研究者事先规定的各种答案中，填答者选择认为符合自己当时意见、态度的一个或几个答案。 [答案]对 10.测验法又称测验量表法，主要用于人的个性及其它个别心理差异和人的行为个别差异方面的的定量化研究，具有诊断与预测二种功能。 [答案]无错，但不完备 11.随机取样法在理论上最符合概率论原理。当研究者对所研究总体中各类个体的比例不了解，或总体中的个体之间差异程度较小，或样本数目较大等情况下，它是一种很好的取样方法。但是，它有自己的限制要求和局限性：事先把研究对象编号，比较费时费力；如果总体中的个体分散，抽取到的样本的分布也比较分散，给研究带来困难；当样本容量较小时，可能发生偏差，影响样本的代表性。 [答案]完全正确 12.等距变量有相等单位，能用数量准确说明某一量比另一量大(或小)多少，但无绝对零点，像身高、摄氏温度、体重、百分制计分等都是等距变量的例子。 [答案]部分错误 13.操作定义的作用主要有4条：第一，它有利于提高研究的客观性；第二，它有助于研究假设的检验；第三，它有利于提高教育科学研究的统一性；第四，它有利于提高研究结果的可比性。 [答案]无错误，但不完备 14.次数分布也称为频数分布，指的是一批数据中各个不同数值所出现的次数情况，或者是指一批数据
教育研究方法模拟考试题(五套)
第一套教育研究方法模拟考试题 一、填空题（每空2分，合计30分） 1.一个具有信度的研究程序，不论其过程是由谁操作, 或进行多少次同样的操作，其结果总是非常( ) 的。 2. 量化处理是对经过编码分类的资料，运用（）方法进行加总、求平均、求百分比、进行差异检验等。 3. 在假设检验过程中允许犯第一类错误的概率又称为（）事件。 4. 参与性观察指参与到被观察者的生活和活动中去，在活动中（）地观察。 5. 量表是一组符号或一组数量，经过某种建构过程，使之依一定规则描述该量表所测量的（）特性，可分为四种量化水平：名称量表、顺序量表、等距量表、等比量表。 6.两种变量值变化方向无一定规律，即一种变量值变化时，另一种变量值可能变化也可能不变化，并且不变或变大、变小的情况为（）的，这两种变量之间的关系称为零相关。 7. 外在效度是指实验结果的（）性，或推论、应用之范围的准确性。 8. ( )文献即曾经历过特别事件或行为的人撰写的目击描述或使用其他方式的实况纪录，是未经发表和有意识处理的最原始的资料。 9. 广义的教育科学研究设计是为解决（）问题所拟定的比较详细的规划及付诸实施的全部过程。 10. 测验是一种系统化了的程序和一种测量的（）。 11. 结构型问卷又称封闭式问卷，即在研究者事先规定的各种答案中，填答者选择认为符合（）当时意见、态度的一个或几个答案。 12. 自变量的不同水平称为（）点或实验处理。 13. 测验法又称测验量表法，主要用于人的个性及其它个别心理差异和人的行为个别差异方面的的定量化研究，具有评估、（）与预测三种功能。
14.对于自己了解较多的问题，可以选择封闭型访谈；而对于自己了解较少的问题，可以选择（）型访谈。 15. 测验的（）性是关于测验系统化过程好坏程度的指标。包括以下诸方面: 测验刺激的客观性、量化的客观性、推论的客观性。 二、单项选择题（每题3分，合计15分） 1. 下列不属于观察的设计和准备内容的是（）。 A. 问题、目的与对象的确定 B. 理论准备、内容、项目与表格设计 C. 试探性观察与观察取样 D. 组成评价专家组 2. 下列关于区分度的说法中，正确的是（）。 A. 区分度又称鉴别度，指每一题目对所测量的心理特性(或学习成绩) 的有效程度。 B. 区分度分析有两个方面，一个是题目内部一致性分析，另一个是外在效度的分析。 C. 外在效度的分析与区分度分析无关。 D. 题目内部区分度分析指检查个别试题与整个测验之内间的一致性。 3. 下列关于观察法中编码的说法中，正确的是（）。 A. 策略编码指对人们完成一定任务所用方法、策略的编码。 B. 常见的一些编码有：过程编码，活动编码，策略编码和行为编码。 C. 过程编码指对事物过程的编码，其编码名称是阶段和步骤。 D. 活动编码指按照一定的种类进行的内容编码。
教育研究方法历年真题(2007-2012)
2007年 简答题： 1、简述教育文献综述报告包含哪几个部分 答：教育文献综述报告包含以下四个部分的内容：（1）提出问题。（2）确定方法。（3）正文部分。（4）研究中存在的问题。 2、简述提高教育实验研究内在效度的方法（至少五个） 答：内在效度是指实验者所操纵的实验变量对因变量所造成的影响的真正程度。影响教育实验的内部效度的因素有八种：大师教育（1）偶然事件。是指除了实验变量之外，一些未经控制的因素会介入周期较长的实验过程，引起实验结果的变化。大师教育（2）成熟。指在实验期间，实验对象的身心发生变化也影响实验变量对因变量的作用。（3）测验。指前测的暗示对实验因变量的影响。大师教育（4）工具。指测量手段对实验因变量的影响。大师教育（5）统计回归现象。可能混淆实验处理对因变量的效果，使实验结果难以解释。（6）差异的选择。所选择的两组或几组受试者，在未受实验处理之前，本来各方面的能力就有所偏差或不相等，那么实验结果的差异，就不能说是单纯由于实验处理所造成的。（7）实验对象的流失。实验对象在实验期间的流失，如择校、转学等，则可能使实验结果难以解释。当实验组和控制组有不同比率的实验对象退出实验时，就会导致结果的偏差。（8）上述七项因索的彼此交互作用，是影响内部效度的另一个因索。 选做题： Ⅱ：为了确定某地区中小学是否有课业负担过重的情况，特采用如下方式进行(1)称书包法； (2)课堂观察法；(3)问卷调查法；试分析这三种方法的优劣，并自己设计一个研究方案。大师教育答：称书包法的优点在于：形式直观，简单易行，方便整理。局限在于：笼统地通过一个因子进行判断，有误差；只适合在数量较少的情况。问卷调查的优点在于：方便实用，省时，花钱少；由于可以不署名，在某种情况下结论比较客观；能搜集大样本信息资料，收效大；便于整理归类，能做量的统计处理，使调查结果具有一定代表性。问卷调查法的局限在于：问卷设计的质量会影响结论的代表性；搜集的资料比较表面，不能深入了解深层次的内心世界真实情况；若部分调查对象不作回答，难以知道不回答的原因，也会影响问卷的效度。课堂观察法的优点在于：对事物有最直接的认识；方便易行，不必使用特殊设计的复杂仪器设备，不需要特殊条件，适用于广大的研究范围；不妨碍被观察者的日常学习、生活和正常发展，因此不会产生不良后果。课堂观察法的局限在于，观察在自然条件下进行，受各种偶然因素的干扰；研究者在观察时原则上不能支配和控制研究对象及其发展，所以不能判断问题的原因，只能说明“有什么”和“是什么”问题；在研究对象人数多且分散的情况下应用较困难；教育现象的复杂且处于不断变化之中，观察项目归类推论性太多，会影响研究的信度；观察研究往往取样小，观察的资料琐碎不易系统化，普遍性的程度不高。研究方案（略）。 Ⅱ．答案要点：(I)三种研究思路优劣(18分) ①称书包重量可以收集关于学生课业负担的客观的数量化证据，但如果不同时考察书包的内容，就会使研究显得简单化而失之武断。
2020年整理教育研究方法学习心得.doc
教育研究方法学习心得 关于教育研究方法基础的学习快要结束了，虽然时间并不是很长，但还是有或多或少的收获。教育研究方法是作为一个现代师范生所必须学习的学科，了解学生、走进学生对教师进行从教活动有很大的帮助。刚开始上这门课的时候，觉得这课上不上都一样，只要因材施教就能当好好老师，后来上了这门课之后，我才明白，我完全误解了这门课。不管后面有多少人来上课，但是我每次都去上课，学习到不少有关教育研究方面的知识。 教育研究方法通过一系列规划好的活动步骤的实施及方法、技术的运用，来认识教育现象，为教育领域提供有价值的、可信赖的知识。它有助于解决教育的实际问题，提高教育活动的质量。简单地说，教育研究是采用系统的方法来研究教育问题的活动。教育研究方法的真正意义是：要老师发现在教育中的问题，并研究出问题的所在，从根本上改变了自己的教学方式，不同的教学内容、教学目标应该对应不同的教学方式。要把教育落到实处，必须有效地改变传统的教学方式。要以学生发展为主题,注重学生学的方式,形成一种让学生重视解决实际问题的积极教学方式。学校教育必须顺应时代的发展，通过培养高素质的、具有创新精神和实践能力的新一代。这需要迫切的教育改革，而教育改革的先导则是教育研究，需要教育研究提供充分的理论准备。通过这一个学期的学习，对于教育研究有了比较直观的感受，思维也得到了转变。 下面我来谈谈，这次的教育研究方法学习的收获。 收获之一：我开始感到教育研究并不是十分神秘的事。这种意识对我今后的学习乃至工作都将具有不可估量的积极影响。 收获之二：是了解了教育研究的一般过程和基本方法。教育研究领域积累了种种研究方法，诸如调查法、观察研究、访谈法、实验研究、历史研究法、内容分析法、案例研究法、叙事研究法。 收获之三：是感到学无止境。平时各科的学习一般是先学知识再学知识如何用，有的知识学了以后一时还不知道有什么用，所以我们往往只感到知识太多而感受不到知识的不足。而教育研究方法的学习正好是反过来：先确定要解决的问题，再回过来寻找解决问题所需要的知识。在教育研究方法的学习中，我不仅感到知识不够用，在提到研究的能力方面也马上感到力不从心。这种学无止境的感受将激励我今后更加努力地学习。 收获之四：是深切地体会到教育研究方法时团结很重要，合作就是力量。教育的研究过程就是团结合作的过程，大家要共同努力自不待言，还要填写问卷的同学的积极配合，有时还要学生家长的大力支持，学校提供的各种有利条件等等，都对教育研究的完成起着重要的作用。 收获之五：是培养了老师发现问题、解决问题的意识。发现问题是解决问题的前提，而且发现问题往往比解决问题要难。只有发现了问题的所在才能认识到自己不足，进尔进一步提升自己。 收获之六：培养了我们从发现问题到解决问题的能力，使我们初步理解到教育研究方法在教育方面的应用。 教师这个职业，几乎全部的时间都是和学生打交道，不仅要传道、授业、解惑，还要进行各种“研究”，了解学生，研究学生，研究教学方法，研究学术问题等等。学校教育必须顺应时代的发展，通过培养高素质的、具有创新精神和实践能力的新一代。这需要迫切的教育改革，而教育改革的先导则是教育研究，需
考研教育学专业基础综合(教育研究方法)模拟试卷28
考研教育学专业基础综合（教育研究方法）模拟试卷28 (总分：52.00，做题时间：90分钟) 一、单项选择题(总题数：24，分数：48.00) 1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。（分数： 2.00） __________________________________________________________________________________________ 解析： 2.某研究者设计的研究是用思辨的方法研究“对职业教育价值问题的理性审视”，这一研究属于 （分数：2.00） A.基础研究 B.应用研究 C.价值研究√ D.事实研究 解析：解析：本题考查的是教育研究的类型。对教育研究的类型的划分，主要有三个维度：(1)根据教育研究对象及任务，将教育研究分为教育价值研究、教育事实研究。其中教育价值研究是一种应然研究，揭示的是“为什么”和“如何做”的问题；教育事实研究是一种实然的研究，主要解释“是什么”的问题。(2)根据教育研究的目的不同，将教育研究分为基础研究、应用研究。其中基础研究的主要目的在于发展和完善理论，通过研究，寻找新的事实，阐明新的理论或重新评价原有理论，它回答的是“为什么”的问题，与建立教育的一般原理有关。应用研究用于应用或检验理论，评价它在解决教育实际问题中的作用。应用研究具有直接的实际应用价值，解决某些特定的实际问题或提供直接的实际应用价值，解决某些特定的实际问题或提供直接有用的知识，回答“是什么”的问题。(3)按照教育研究的范式不同，将教育研究分为定量研究和定性研究。本题的命题是“对职业教育价值问题的理性审视”，采用思辨的方法。因此，本题的答案是C。 3.某研究者设计的研究是“高考改革的阻力分析——基于利益相关者的视角”，这一研究属于 （分数：2.00） A.基础研究 B.应用研究 C.价值研究√ D.事实研究 解析：解析：本题考查的是教育研究的类型。对教育研究的类型的划分，主要有三个维度：(1)根据教育研究对象及任务，将教育研究分为教育价值研究、教育事实研究。其中教育价值研究是一种应然研究，揭示的是“为什么”和“如何做”的问题；教育事实研究是一种实然的研究，主要解释“是什么”的问题。(2)根据教育研究的目的不同，将教育研究分为基础研究、应用研究。其中基础研究的主要目的在于发展和完善理论，通过研究，寻找新的事实，阐明新的理论或重新评价原有理论，它回答的是“为什么”的问题，与建立教育的一般原理有关。应用研究用于应用或检验理论，评价它在解决教育实际问题中的作用。应用研究具有直接的实际应用价值，旨在解决某些特定的实际问题或提供直接的实际应用价值，解决某些特定的实际问题或提供直接有用的知识，回答“是什么”的问题。(3)按照教育研究的范式不同，将教育研究分为定量研究和定性研究。本题的命题是“高考改革的阻力分析——基于利益相关者的视角”，采用思辨的方法。因此，本题的答案是C。 4.某研究者设计的研究是“高考改革的家长阻力分析——一项质的研究”，这一研究属于 （分数：2.00） A.基础研究 B.应用研究 C.定性研究√ D.定量研究 解析：解析：本题考查的是教育研究的类型。对教育研究类型的划分，主要有三个维度：(1)根据教育研究对象及任务，将教育研究分为教育价值研究和教育事实研究。(2)根据教育研究的目的不同，将教育研究分为基础研究和应用研究。(3)根据教育研究的范式不同，将教育研究分为定量研究和定性研究。其中定量研
教育研究方法试题集及答案
教育科学研究方法试题（四） 一、单项选择题（从下列四个备选答案中选出一个正确答案，并将其代号写在题干的空白处） 1、在科学史上，首次研究了科学认识的“归纳一演绎”程序及所遵循的方法，并在形式逻辑之上建立了科学方法论的哲学家、思想家是（ C ） A苏格拉底 B 柏拉图 C 亚里士多德D 毕达哥拉斯 2、在教育研究的科学化历程中，（ B ）时期心理学开始成为教育科学研究方法论的理论基础。 A直觉观察时期 B 分析为主的时期 C 独立学科时期 D 现代教育与现代教育研究方法论的变革时期 3、教育研究活动的起始环节是（ B ） A收集资料 B 选择课题 C 提出假设 D 制定方案 4、教育研究活动的最后一个环节是（ C ） A教育研究成果的展示 B 教育研究成果的交流 C 教育研究成果的评价 D 教育研究成果的概括 5、（ C ）不是教育研究方法的基本原则 A客观性原则 B 创新性原则 C 综合性原则 D 伦理性原则 6、课题论证的目的是（A） A避免选题的盲目性 B 鉴定选题的准确性 C 审查课题的实用性 D 完善课题的合理性 7、教育研究问题的可行性包含的条件除了客观条件、主观条件还有一个（ D ） A存在可能性的问题 B 选题问题 C 表述问题 D 时机问题 8、对选定的问题进行分析、预测和评价被称为（ B ） A课题审查B课题论证 C 课题评估 D 课题鉴定 9、确立选题的重要依据源于（ D ） A问题的应用价值 B 问题的范围 C 问题的学术价值 D 问题的意义 10、“书目”属于文献等级中的（ B ） A一次文献 B 二次文献 C 三次文献 D 四次文献 11、为了避免重复劳动，提高科学研究的效益，必要的工作是（ C ） A选定课题 B 课题论证 C 文献检索 D 历史分析 12、以下属于二次文献的有（C ） A综述B报告 C 文摘 D 手册 13、在文献检索中，按事件发生、发展时序，由近及远、由新到旧的顺序进行查找的方法是（ B ） A顺差法 B 逆差法 C 引文查找法 D 综合查找法 14、查得资料比较杂乱，没有时代特点，属于哪种文献检索的特点（ C ） A顺差法 B 逆差法 C 引文查找法 D 综合查找法 15、国内外许多学者均通过对自己的孩子进行跟踪观察研究儿童的一般发展，主要采用的观察记录方法是（A） A日记描述法 B 描述记录法 C 轶事记录法 D 连续记录法 16、有明确目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控制性的观察是（A） A结构式观察 B 非结构式观察 C 直接观察 D 参与性观察 17、教育观察研究，根据观察的方式可分为（A） A直接观察与间接观察B参与性观察与非参与性观察 C 自然情境观察与实验室观察 D 结构式观察与非结构式观察 18、最早使用日记描述法的是（ B ） A洛克 B 裴斯泰洛齐 C 皮亚杰 D 陈鹤琴 19、能对观察资料进行定量分析和对比研究的是（ C ） A自然情景观察 B 实验室观察 C 结构式观察 D 非结构式观察 20、主要用于反应个体、事件或新异教育现象的调查是（ D ） A．普遍调查B．抽样调查C．现状调查D．个案调查 21、调查不同年代大学生消费观的变化，这属于（ C ） A．现状调查B．相关调查C．发展调查D．普遍调查 22、问卷调查中不为回答者提供具体的答题，而由回答者自由回答的是（A）
《教育研究方法》笔记整理
教育研究方法笔记整理 第一章教育研究方法概述 一、教育研究方法的定义P3 ：教育研究方法是按照某种途径，有目的、有计划、有组织、有系统地进行教育研究和建构教育理论的方式，是以教育问题为对象、以一定的方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育规律性知识为目标的一整套系统研究过程。简言之，教育研究方法就是人们在进行教育研究中所采取的步骤、手段和方法的总称 二、内容分析属于文献研究中的一种。 三、教育研究方法的历史发展阶段及各阶段特点P6 【西方】1、1900年以前的教育研究方法、 （1）教育研究方法的萌芽期（古希腊——16世纪前）——直觉观察时期 （2）教育研究方法的形成期（16世纪——19世纪末20世纪初）——分析为主的方法论时期 【时期特点】 （1）研究中心问题域集中到学校教育内部，开始把教育作为一个发展过程来研究 （2）初步形成了以不同哲学理论指导的两种不同的研究方式和研究风格，这就是归纳法和演绎法。 （3）心理学开始成为教育研究方法的理论基础。 （4）教育研究中的方法有所增强，开始了对教育研究方法的研究。 2、20世纪上半叶的教育研究方法（教育研究方法成为独立学科时期） （1）教育研究实证化趋势形成 （2）教育研究方法明显表现出实用主义倾向 （3）教育研究方法受到马克思主义辩证唯物论的影响 （4）教育研究方法成为一门独立学科 3、20世纪下半叶以来的教育研究方法 （1）研究方法从偏重实证向综合化方向发展 （2）定性研究法与定量研究法相结合 （3）教育研究方法的现代化 （4）教育研究方法的可操作性越来越强 【中国】 1、20世纪上半叶中国的教育研究方法 （1）引进西方教育研究方法 （2）倡导运用科学的方法研究教育 （3）教育研究方法成为独立的研究领域和学科 2、20世纪下半叶中国的教育研究方法 （1）学习苏联的教育研究方法（1949—1955） （2）教育研究方法的中国化探索（1956---1965） （3）全盘否定前17年教育研究方法（1966---1975） （4）教育研究方法的重建和发展（1976---2000） ①教育研究方法的发展史人们从反思与总结新中国成立以来运用马克思主义哲学研究教育的经验和教训开始的 ②从当代科学发展的成果中，从与教育科学相关学科中吸取新的思维方式和方法论，适应自然科学与社会科学相互影响、渗透、汇流的趋势，构建教育研究方法体系 ③许多高等师范院校结合教育系的课程改革，着手教育研究方法类学科研究和建设，开设了