我与教学比武
我与“教学比武”
荆州区白龙小学施陈
从教十多年，我深感教育的道路漫长而艰巨。时代在不断更新，要求在不断改变，教育不是墨守成规，学生也不是一成不变。如果我们教师停滞不前，不思进取，必定会影响教育的进步和学生的成长。因此为适应和学习新的教育理念和教学方法，不断进行教学比武将能大大提高自身素质和教学能力。
记得2005年城南安排我参加区教学比武，接到这个通知我感到既高兴又紧张，这是我第一次代表城南出赛，我心里打定主意一定要认真准备，好好比赛，一定尽自己最大努力做到最好。这次比武安排我上语文高段的课，我了解自己的优势，就是教态亲切活泼。可是翻看了所有高段的课文，都感觉没有找到很合适的课文，最后我选择了《给联合国秘书长的一封信》这篇课文，但这篇文章必须要让学生透彻地理解课文，从而调动学生的感情，这却是我的弱项。选好了课文，我仔细地了解了课文的教学要求，教学重点，然后进行了认真的读文备课，在自认为已经准备好后，我进行了试讲，请学校老师听课。但在授课过程中，却发现了许多不足之处：学生对课文理解得不够，感情调动不起来，课堂气氛沉闷，教学过程不严谨，老师主导得太多。
我认真地审视自己的问题，在老师们的指导下，我一次次地修改教案，一次次的请老师评议。每一次改进，都让我学会不少东西，这对我日后的教学起到了至关重要的作用。终于在一次次的锤炼后，我
的教学得到了老师们的肯定，他们一致认为比起刚开始有了很大进步。在教学比武现场，我充分发挥，得到了评委老师的好评，取得了一等奖的好成绩。我很感谢这次教学比武的经历，虽然很累，可是让我受益匪浅，不仅让我从其他教师身上学到不少知识，也让我的教学水平有了极大地提高，让我经历、蜕变、成长，也让我明白只要付出就一定会有收获，我相信别人能做到的，我经过努力也一定能做到。
第二次参加区教学比武，心态平静了许多，可是依旧兴奋而紧张。这次和以往不同，是现场抽课，现场备课，提前一小时准备，然后上课。这和推门听课类似，没有给老师很多准备时间和试讲空间，是最考验老师的教学能力的。经过这几年的教学，我对自己有了一定的信心，这次是比常态课，我想着平时怎么备课上课，这时就怎么做。
教研员提前一天让我们抽取了课文类型，没想到平时公开课都是以阅读课文为主，这次却涉及到了单元积累和选读课文等，这些都是我们教学中容易忽视的弱项，平时对这些内容都是比较随意的讲授，没有仔细的研究过太多教法，我暗中希望抽到一个好讲的类型。结果出来了，我抽到的是六年级的选读课文。天啦，这该怎么讲公开课？我没有时间多想，先找来了六年级的六篇选读课文一一进行了阅读和了解。因为不知道到底明天会抽讲哪一篇，只好每篇都用功。准备课件、写教案，忙得不亦乐乎，等都弄完，感觉人都筋疲力尽了。第二天到了，我早早的就到了现场，打起十二分精神，准备迎接挑战。终于轮到我了，提前一小时教研员让我抽课，我抽到了《生命的药方》这篇选读课文。接到任务，我马上去备课，把昨天简单准备的教案进
行了整理和重组，把授课的重点列在课本上。踏上讲台，我的精神马上饱涨充沛，课堂上气氛活跃，学生发言踊跃，课堂节奏紧凑，一节生动的语文课顺利上完了。我心底暗自高兴，台下的老师们也表示讲得不错。
课后教研员对老师们的讲课进行了点评，当说到教学类型把握不准时，我心底直冒冷气，想到自己的确对选读课文类型把握得不准，平时选读课文一般都不怎么讲，就是学生根据自己的喜欢，让学生自己选几篇读并体会，然后把所体会到的和同学交流一下就完了。可是想到是公开课，不禁讲得多而让学生自主的机会少了，学生的选择权和自主性在课堂上大大减少，这次教学我对这种类型的课文研究得不深，教学要求体会得不准。虽然这次比武我仍获得了一等奖，可是我依然深深的懊恼和自责。这次教学比武让我认识到，不论什么类型的课文都要认真研究，对教学要求必须把握得十分准确。教育什么时候都不能掉以轻心，什么时候都不能停滞不前，教育是不断学习和进步的过程，容不得有丝毫懈怠。
从这以后，我更加认真地钻研教学，学习、领会教育的新理念，尝试新教法，不断请老师指导。无论是平时上课还是学校进行的教学比武，我都认真对待，积极准备，做到上好每一节课，对得起每一位学生。现在我在充分把握教学要求和重点的前提下，在教学中重视多方调动学生的兴趣，充分发挥学生的主体地位，课堂轻松、自由，提问、讨论、辩论在班上形成了习惯，学生更爱上我的课，学生的能力也得到了极大的锻炼。
学无止尽，这几次教学比武，让我赛出永不满足的精神，赛出不断进步的快乐。梅花香自苦寒来，没有付出，没有学习，就没有进步，我真心希望这种教学比武举办得更多，举办得更好，这样必能让我们广大教师有更多的交流，有更大的进步。
大学教学设计
《大学》教学设计 主备人：何粉祝 【教材分析】 本文篇幅较长,但文意较浅显,而且没有生动的吸引人的情节。 在文言字词方面如果课堂上采取逐字逐句翻译的方式,会让学生觉得很枯燥,教学效果反而不好。但是如果不解决字词问题,有些地方学生理解又会有失偏颇。在教学过程中可以先让学生充分预习、小组讨论,然后教师再搜集学生自学中存在的疑难点来讲解。这样,在课堂上,教师就只需解决学生的疑难点,再加以适度的引导，就能有效提高课堂效率。 在内容的赏析上,最主要的是让学生了解《大学》的“三纲八目”的内容及联系即可。关键是要让学生从中吸取精神营养,可以在其中挑选了一些能让学生受益终身的名句警句,并让学生联系自身和社会实际进行评析,让学生加强理解,加深印象。 【教学目标】 知识与能力： 1.《大学》是儒家经典著作,对中国的政治、文化等诸多方面有着深远的影响,本课的学习中,应当让学生对其中的思想有个基本的了解,并探讨这些思想的现代意义。 2.理解《大学》中的“三纲”“八目”并了解这些内容之间的逻辑联系。 过程与方法： ①借助资料和工具书疏通文意，自主预习； ②小组合作探究以段落为分界，合作翻译全文，教师只针对学生提出的重难点做讲解强调。 情感态度与价值观： 让学生认识到“修齐治平”的重要性,并培养加强自身修养的意识。 【教学重难点】 重点：借助工具书并以小组讨论为主来疏通文意，学生掌握常见的文言词汇及重要意义。 理解文章中的思想，并探讨这些思想的现代意义。
难点：理解文章中的思想，并探讨这些思想的现代意义。 【课时安排】4课时 【教学步骤】 预习指导和要求： 1、结合注释和名师伴你行初步梳理全文，要求：对全文内容有整体认识。 2、说说从这篇文章中读到了什么？ （a、由学习之道——治国之道 b、正反两方面说明教育、学习的重要性c、强调要以修身为本，不可本末倒置 d、如何修身，具体提出要求。） 第一课时 一、导入：回顾《师说》中“句读之不知,惑之不解,或师焉,或否焉;小学而大遗,吾未见其明也。”这句话，说说其中“小学”是什么意思？ 生答:小的方面的学习。 师问:那么,这小的方面指什么呢? 生答:指的是“句读”。 教师补充:在古代,句读是属于小学问,也就是“小学”。今天让我们一起来响应韩愈的号召,去学习儒家的经典之作——《大学》。 二、解题： 师问:这里的“大学”又作何解释呢? 生答:“大学”是对“小学”而言,是说它不是“详训诂,明句读”的“小学”,而应是治国安邦的大学问。 教师补充: 古人八岁入小学,学习“洒扫应对进退、礼乐射御书数”等文化基础知识和礼节。
学校教师教学比武活动方案
2013年下学期龙门中学教师教学比武活动方案 一、指导思想 课堂教学是教学工作的中心环节，直接关系到学校教学质量的优劣。为了活跃我校教学教研气氛，鼓励教师练就扎实的教学基本功，不断增强业务素质，提高理论和实践教学水平；鼓励教师岗位成材，早日成为学科骨干和专业带头人，培养、造就我校优秀师资，建设一支与博文学校办学相适应的、结构合理的教师队伍。经研究决定在我校教师中开展课堂教学比武活动。 二、活动主题 锤炼教学基本功促进教师专业成长 三、工作目标 开展教师课内比教学活动，重点是进行教学基本功大练兵、大比武。活动以深化初中课程改革，深化课堂教学改革，全面实施素质教育为导向，组织教师全员参与，搭建教师展示自我、互相学习、共同提高的比武平台，促进教师刻苦钻研教学业务，努力创新教学方式，不断提高教学能力，使我校教师队伍素质得到整体提高。 四、参加对象： 本校全体教师。 五、活动安排及程序： 1、2012年9月-11月下旬为准备阶段进行。各教研组在本组范围内进行第一轮初选，每组推选2名教师参加学校第二轮教学比武。参赛名单于12月5日报教导处备案。 2、2012年12月中旬为正式教学比武阶段。各参赛教师做好讲授的各方面准备，并按照教导处统一安排讲授，评委统一量分。 六、活动组织及评委： 组长：钟丽兰副组长：李杰雄 成员：其余行政、各科教研组长及同组教师 七、活动要求： 1、各老师要高度重视本次大比武活动，将其作为提升自身业务水平、提高教学质量的重要举措，在教学比武的平台上锻炼自我、展示自我。
2、未参加比武活动的教师应积极听课，从别人身上找长处，从自己身上找不足，在比照中有所得益。 3、全员参与。全校所有教师都尽可能的参加教学大练兵、大比武活动；同组的所有教师必须参与听评课，若有冲突，自行调好课。不同组的教师配合好有需要的教师调课。 4、比武的主要评价内容：课堂常规、教学技能、课堂的驾驭能力、教学的科学性。 5、评课应充分体现课程改革的精神，引导教师扎实开展基本功训练，积极探索新课程背景下优化课堂教学、提高课堂效益、培养创新人才的途径和方法。 6、尽可能使用普通话和多媒体教学，所有参赛教师要打印教案、并做好课件，报教导处存档。 7、参赛教师安排的比赛时间、班级、节次，有冲突者本人自行调整。 八、奖励办法： 本次教学大比武活动的评委主要由学校领导、教研组长及同组教师组成，各评委听课后给参赛教师打分，最后计算出评委所给分数的平均值即为参赛教师的最后得分。 比赛设一等奖1名，二等奖1名，优胜奖若干名。 凡在“比武”活动中取得显著成绩的教师将优先推荐参加市区各级各类教学比武活动，活动成绩记入相关教师业务档案，作为评先、评优的依据。 龙门中学教导 处 2012-12-1
教师教学比武活动方案
教师教学比武活动方案 课堂教学是教学工作的中心环节，直接关系到学校教学质量的优劣。为了活跃我校教学教研气氛，鼓励教师练就扎实的教学基本功，不断增强业务素质，提高理论和实践教学水平；鼓励教师岗位成材，早日成为学科骨干和专业带头人，培养、造就我校优秀师资。根据《**市开展“一师一优课、一课一名师”活动实施方案》（融教〔**〕338号）、《关于开展**市第三届中小幼教师教学技能大赛“课堂教学比武”活动 __》（融教 [xx]1号）文件精神，经研究决定在我校教师中广泛开展课堂教学比武活动。 锤炼教学基本功促进教师专业成长 通过教学比武活动，促进教师学知识、练硬功、强素质，夯实听、说、讲、写、做（制作课件）、评等教学基本功，促进教师努力创新教学方式，形成个性化的教学风格，全力打造高效课堂。 组长： 副组长： 成员：
本校全体教师。 1、xx年3月——4月中旬：前期准备阶段。 各教研组在本组范围内进行第一轮初选，之后每组推选1—2名教师参加学校第二轮教学比武。参赛名单请于4月20日前报送学校教科研中心备案。 2、xx年4月下旬：教学比武阶段。 （1）各参赛教师要做好讲课的各方面准备； （2）按照学校教务处、教科研中心的统一安排时间讲课，评委公平公正量化考评。 1、各位老师要高度重视本次比武活动，将其作为提升自身业务水平、提高教学质量的重要举措，在教学比武的平台上锻炼自我、展示自我。 2、未参加教学比武活动的教师应积极参加听课，从同行身上找长处，从自己身上找不足，在比照中进行反思，有所得益。
3、要体现全员参与，全校教师特别是中青年教师，要积极地参加教学大练兵、大比武活动，同组教师必须参与听课、评课教研活动。 4、教学比武的主要评价内容：课堂常规、教学技能、课堂的驾驭能力、教学的科学性等。 5、评课应充分体现课程改革的精神，引导教师扎实开展基本功训练，积极探索新课程背景下优化课堂教学、提高课堂效益、培养创新人才的途径和方法。 6、参赛教师要打印教案、说案并做好课件，及时报送教科研中心存档。 7、比赛时间：4月27日晚上6：30；地点：实验楼二层生物实验室。 1、各位评委听课后给参赛教师打分，去掉最高分与最低分后，取其平均值，即为参赛教师的最后得分。 2、比赛设置：一等奖两名，二等奖三名，三等奖五名，优胜奖若干名。
教学媒体的概念及分类
教学媒体的概念及分类 一、教学媒体的概念 “媒体”一词源于拉丁文“Medium”，含义是“两者之间”，即承载、传递信息的媒介和工具。所以，我们可以简单地理解媒体是信息的载体，表示任何可以在信息源和接受者之间传递信息的物质。 在今天的各类教学活动中，媒体已经成为当然的组成部分，以至于人们常常忽略了“教师”也是教学过程中最重要的“媒体”。 Smaldino等人认为，课堂教学中，有六种媒体用的最多，分别是视频、电视、图表（diagram）、印刷资料、计算机和教师。（注）这六大类都符合媒体的定义，当这些媒体用来完成教学任务的时候，就成为教学媒体。 一个多世纪以来，教师一直在使用各种音、视频媒体辅助教学。近年来，教学媒体的队伍中，又新增加计算机、光盘、数字视盘（DVD）、卫星通讯和国际互联网等新的技术门类。 二、教学媒体的分类： 按照不同的标准，教学媒体可以有多种分类方式。 1、按具体—抽象程度分类： 依据表达信息的具体——抽象程度，美国心理学家戴尔把教学媒体分成了10个层次，用戴尔经验之塔来表示。 2、按感官通道分类： 依据媒体作用于人的感官的不同，也可以将教学媒体分为非投影视觉媒体、投影视觉媒体、听觉媒体、视听媒体和综合媒体此外，1991年，Kozma提出应该按照媒体采用的技术、支持的符号表示系统和处理能力来定义教学媒体。他强调媒体所支持的符号系统和处理能力对人的学习认知的重要性，提出了
他独特的媒体定义和分类方式。 例如，在习作教学中，没有教材，没有参考资料，借助网络，借声音设境，根据教学需要，同时提供几组音响材料，引导学生运用不同的组合方式进行思考、领悟、联想、想像，进而发现新问题，产生新见解、新思路、新突破。 如习作前，我录下各种声音：风声、雨声、敲门声、火车的奔驰声、鼓声、笑声、电话铃声、鸟鸣声……然后让学生分辨各种声音来自哪里，有什么特点，用恰当的拟声词记录下来。最后，因势利导：听了这些声音，你想到了什么？准备选哪些声音，想像出哪些情节？根据你挑选的几组音乐准备编成什么样的小故事？ 如一位同学《秋天》片段：“高粱喝醉了，摇着黑红黑红的大脸，唱着‘妹妹你大胆地往前走……’；大豆说话了，像孩子在拍手，咯咯咯地笑了；河里的水，没有了夏日的喧嚣，呼呼呼地入睡了，眨眼间又被游上来的鱼儿摇醒了。”
小学教师教学大比武活动总结及小结-工作总结
小学教师教学大比武活动总结及小结-工作 总结 小学教师教学大比武活动总结及小结-工作总结 本期，在成都市万名教师大比武活动背景下，我校教师在学校具体组织安排下积极参与，顺利地完成了本次活动。现将活动开展情况总结如下： 一、高度重视，保障研究活动正常开展。 1、召开行政会议，成立机构，明确职责。 成立芳草小学“教师课堂教学大比武活动”领导小组，由陈光前校长任组长，黄润清、钟玉文两位副校长负责领导和组织工作。 成立芳草小学“教师课堂教学大比武活动”评审小组，负责动员、培训及评审工作。陈光前、黄润清、钟玉文三位行政代表及外请的学科教学专家担任评委。 活动办公室设在学校教导处，由教导处、教科室成员具体办公。 2、召开教研组长会议，具体落实活动细节。 和教科室一起，多次组织教研组长学习上级有关大比武的相关文件，讨论、修改、完善《学科课堂教学评价标准》。各教研组根据本组情况上报具体活动时间及参赛者名单。 3、召开教师大会，宣传动员 三次召开教师大会，宣讲本次活动的必要性、重要性，全体教师取得一致共识。对于学校的教学活动来说，本次大比武不以比赛结果
为目的，结合学校开展的个性化教学研究，展示教师的特色、优势或风格，展示小课题研究的成果，因此教学研究的过程尤为重要。 二、活动蓬勃开展 1、第一个阶段：20xx年12-20xx年2月，宣传动员，确定参赛人员并培训。按照文件要求，首先对全体教师进行了年龄筛选，钟玉文、卢晋康、周晓蓉、李晓荷、李秋菊等女老师超出45岁，不参加本次活动。 2、第二个阶段：20xx年x月，活动具体实施、评审，活动小结。 （1）、组内选拔。经过行政会议通过，按区上要求进行了名额分配。在充分准备的基础上，第四、五周开展了八个教研组的组内课堂教学比武选拔。组内教师均是评委都来评分，各教研组通过组内课堂教学选拔推荐1～2名教师参加校级选拔。 （2）、校级选拔。第六周举行了校级课堂教学比武选拔。评委由行政代表、学科代表以及专家共同组成，学校评审小组对全校所有参与者的参赛课进行认真评比，按学科评选出一、二等奖，最终选拔六名教师代表学校参赛（语文2人、数学1人、英语1人、体育1人、班队1人）。 （3）、第七周进行了入选教师校内公示，并于第八周将入选教师名单上报高新区教研室。 （4）、活动结束后，每个教研组收集整理出活动资料（包括教案、反思、课件等），写好了组内活动的总结。 三、收（关于国际幼儿园万圣节活动计划及安排）获与成绩
教学大比武方案
学校“教学大比武”活动实施方案 一、活动意义 通过开展教学大比武活动，提高我校教师专业水平和教学能力，引导教师把精力集中到改进课堂教学上，加强交流与合作，实现教师综合素质的提高和教育教学质量的全面提升。 二、活动主题 锤炼教学基本功，促进教师专业成长 三、组织机构 组长：××× 副组长：××× 组员：×××××× 成员：××× 领导小组下设办公室，具体由××负责通知的传达，信息表的收集与摄影等工作。 四、活动目标任务 通过开展教学大比武活动，引导教师要加强理论学习，认真研究教学问题，努力寻找解决问题的方法和策略。活动要以“积极参与、相互切磋、取长补短、共同进步”为导向，组织多员参与，搭建教师展示自我、互相学习、共同提高的平台，促进教师刻苦钻研教学业务，努力创新教学方式，不
断提高自身业务能力。 五、活动内容： 教学比武。我校所有任课教师都可申报参与教学比武活动。教师教学比武活动重点是进行教学基本功比武，主要形式：现场讲课。讲课重点展示教师的基本教学素养，包括教学观念与知识功底、教学设计与教学组织实施能力，特别是教学语言、教学板书、教学仪态、教学示范和实验操作等方面。 六、活动安排 活动采取分学科讲授完整课的形式，正式实施、总结表彰三个阶段。 （一）组织发动阶段（2020年5月6日-5月9日）以教研组为单位组织全体教师认真学习《教师教学大比武活动方案》，统一思想，提高认识，明确目标和任务，积极投入到活动中来。 （二）正式实施阶段（2020年5月11日—5月30日） 1.开展语文、数学、英语、综合四个小组的组内教学大比武。每个教研组选拔3名教师参加课堂比武，课堂讲授顺序一旦确定，不能变更。 2.开展“师带徒”活动。以青蓝工程为依托，通过本次教学大比武活动深入扎实的开展提高青方教师的教学技艺和课堂掌控能力。
教学媒体及分类方式
体概念 : “媒体”一词源于拉丁语“Medium”，意为两者之间，是指承载、加工和传递信息的介质和工具。广义的媒体是实现信息从信源到信宿的一切手段，包括书本、图片、电影、电视、计算机、网络、通信卫星等等。加拿大著名学者麦克卢汉（Marshall Mcluhan,1“媒体是人体的延伸”的著名论点。如印刷品是人眼的延伸、无线电是人耳的延伸、电视则是人耳和眼睛的同时延伸等，这实质上表明了各种媒体对受传者的感官刺激是不同的。 学媒体概念：当某一媒体被用于教学目的时，则被称为教学媒体。例如，通常视为休闲、娱乐的电影，只要赋予其明确的教学目的、内容和对象，就称为教学电影，亦即成为教学媒体。媒体成为教学媒体要具备两个基本要素：用于储存与传递以教学信息；用于教与学活动。 媒体概念：多媒体一词来自“Multimedia”，通常指多媒体信息和多媒体技术，所谓多媒体信息是指集数据、文字、图形与图像为一体的综合媒体信息。而多媒体技术则是指计算机综合处理多种媒体信息——文本、图形、图像、声音、视频等，使多种辑连接，集成为一个具有交互性的系统。集成型、交互性和控制性是多媒体技术的三个最基本的特征。 体分类方法：可用于教学的媒体的种类繁多，由于出发点的不同，各国学者对媒体的分类也不同。表3-3提供了几种教学媒体分类方式。 表3-3 教学媒体分类方式 分类依据媒体名称教学媒体举例 信息传播的方向 单向传播媒体教科书、电影、电视、录音…… 双向传播媒体广播、录像、计算机、语言实验室、计算机网络教室、微格教室…… 媒体对受信者感官的刺激及交互性视觉媒体粉笔、黑板、印刷品、图片、幻灯、投影、…… 听觉媒体广播、录音、听力实验室、唱片…… 视听觉媒体电影、电视、录像、激光影碟（LD）…… 交互媒体教学模拟机、教学游戏机、双向有线电视…… 多媒体教学系统多媒体学习包、多媒体计算机、多媒体远程教学系统…… 适应教学组织形式的需要 课堂展示媒体投影、录像、黑板…… 个别化学习媒体印刷品、录音带…… 小组教学媒体图片、投影、白板…… 教学媒体及分类方式
传统文化《大学》教案
《大学》第一章教学教案 第一、二、三、四课时 一、教学内容 大学之道在明明德，在亲民，在止于至善。知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣。 二、教学目标 1. 引领学生诵读“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善。知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣”，理解基本意思。 2. 通过诵读，让学生初步了解《大学》的宗旨在于弘扬光明正大的品德，在于使人的道德达到最完善的境界。 3. 感受中华文化的根源魅力，欣赏中华文化的语言美。 三、教学重难点 1. 引导学生主动理解“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善。知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣”中相应的语句的意思，理解其中一些字词的意思。 2. 通过诵读和讲解，体会“修身养性”的重要性，明白每个人都应拥有光明正大的品德，都应让自己的道德达到最完善的境界，这样才能齐家、治国、平天下。 四、教学过程 1. 简介《大学》 （1）导语：《大学》原本是《礼记》中的一篇，宋代人把它从《礼记》中抽出来，与《论语》、《孟子》、《中庸》相配合，到朱熹撰《四书章句集注》时，便成了“四书”之一。那你了解《大学》多少呢？谁来说说看。学生交流汇报。 （2）概括学生搜集的资料，补充简单介绍《大学》的编排，分为“经”和
“传”两个部分，其中“经”一章，是孔子的原话，由孔子的学生曾子记录；“传”十章，是曾子对“经”的理解和阐述，由曾子的学生记录。 2. 初读感悟 （1）出示“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善。知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣”。 （2）自己读一读，要求读准字音，读通句子。（学生自由读） （3）读给你的同桌听听吧。（同桌互读） （4）谁愿意读给大家听呢？（指名读） （5）读得可真好，那么这些句子表达的意思你知道吗？默读原文，看注释或查字典理解字词，有不懂的地方记下来。 道：主旨。 明明德：前一个“明”作动词，有使动的意味，是发扬、弘扬的意思。后一个“明”作形容词，是光明正大的意思。 亲民：亲，通“新”，革新、自新。亲民，使人弃旧图新、去恶从善。知止：知道目标所在。 得：收获。 （6）知道了这些字词的意思，那么你能连起来说说这些句子的意思吗？小组合作，谈谈你对“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善。知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣”的理解。小组汇报。 （7）学生交流反馈：《大学》的宗旨在于弘扬光明正大的品德，在于使人革除自身的旧习，在于使人的道德达到最完善的境界。知道应达到的境界，才能够志向坚定；志向坚定才能够心静不乱；心静不乱才能够心神安定；心神安定才能够思虑周详；思虑周详才能够有所收获。每样东西都有根本和枝末，每件事情都有开始和终结，明白了这本末始终的程序，就接近事物发展的规律了。 （8）同桌合作，一人读原文，一人说意思。 （9）理解了原文的意思，现在请你再读一读，能读出感情吗？生自由读谁愿意向大家展示一下自己的诵读水平？指名读，全班齐读。
学校青年教师教学比武活动方案
塘市中心校2016年下期教学比武活动方案 一、指导思想 课堂教学是教学工作的中心环节，直接关系到学校教学质量的优劣。为了活跃我校教学教研气氛，鼓励教师练就扎实的教学基本功，不断增强业务素质，提高理论和实践教学水平；鼓励教师岗位成材，早日成为学科骨干和专业带头人，培养、造就我校优秀师资，建设一支与我校办学相适应的、结构合理的教师队伍。经研究决定在我校教师中开展课堂教学比武活动。 二、活动主题 锤炼教学基本功、促进教师专业成长。 三、工作目标 开展教师课内比教学活动，重点是进行教学基本功大练兵、大比武。活动以深化小学课程改革，深化课堂教学改革，全面实施素质教育为导向，组织教师全员参与，搭建教师展示自我、互相学习、共同提高的比武平台，促进教师刻苦钻研教学业务，努力创新教学方式，不断提高教学能力，使我校教师队伍素质得到整体提高。 四、参加对象： 本校30岁以下在职在岗教师和本学期新进教师。 五、活动安排及程序： 1、2016年10月为第一阶段。各教研组（除校本部语、数教研组之外，还包括英语组和村小组）在本组范围内进行第一轮初选，每组推选1名教师参加学校第二轮（决赛）教学比武。村小组主要由村小的新进教师组成，村小的新进教师经过教务处安排初选后推荐一名参加第二轮教学比武。各组参赛名单以及参赛教案于10月20日前上交教务处。
2、2016年11月进行第二阶段教学比武（共8人）。第二阶段教学比武由教务处统一安排在大会议室进行，评委统一量分。教务处组织相关学科教师进行观摩比赛。 六、活动组织及评委： 组长：黄绍军 副组长：付相军曹远发曹绍礼黄井贵 成员：其余校务会成员、各教研组长及同组教师 七、活动要求： 1、各老师要高度重视本次大比武活动，将其作为提升自身业务水平、提高教学质量的重要举措，在教学比武的平台上锻炼自我、展示自我。 2、未参加比武活动的教师应积极听课，从别人身上找长处，从自己身上找不足，在比照中有所得益。 3、全员参与。全校所有教师都尽可能的参加教学大练兵、大比武活动；同组的所有教师必须参与听评课，若有冲突，自行调好课。不同组的教师配合好有需要的教师调课。 4、比武的主要评价内容：课堂常规、教学技能、课堂的驾驭能力、教学的科学性。 5、评课应充分体现课程改革的精神，引导教师扎实开展基本功训练，积极探索新课程背景下优化课堂教学、提高课堂效益、培养创新人才的途径和方法。 6、尽可能使用普通话和多媒体教学，所有参赛教师要打印教案、并做好课件，报教导处存档。 7、第一阶段参赛教师安排的比赛时间、班级、节次，有冲突者本人自行调整。 8、第一阶段教学比武时，各组自行安排上课评课，教研组长收集好本组采分和照片等资料上交教务处。
课堂教学大比武活动方案
渔乡子弟学校 课堂教学大比武活动方案 为进一步加强教师队伍建设，提高教师素质，深化课堂教学改革，提高课堂教学效益，根据上级的要求，决定举行我校教师课堂教学大比武活动，特制定本实施方案。 一、指导思想 以新课程理念为指导，以课堂教学大比武为载体，以教师专业成长为根本，以建设和谐高效课堂为目标，深化和谐高效课堂实验与研究，丰富和谐高效课堂的科学内涵，推进课堂教学改革，不断提升课堂教学质量和课程实施水平，促进我校教育教学质量大面积提高。 二、目标与要求 1、充分了解“和谐课堂”“五模块教学”的内涵和外延，并逐步掌握达到此目的的教学方法和手段。 2、研究并在实践中解决新课程中出现的问题，进一步提高老师们的教育教学水平，进一步提高老师们的教研能力。。 3、通过活动，提升学生的学习能力和学习成绩，提升老师们的教学质量，逐步达到“和谐高效课堂”的目的。 4、通过活动，加强老师之间的凝聚力，有力地推动我校和谐团队的发展，形成人人帮我，我帮人人的无私的、积极向上的教研氛围。 三、参加人员 语文、数学、英语、科学、品德与生活（社会）、音乐、体育、美术的所有任课教师。 四、活动程序 （一）组织发动阶段（2015.3.6—2015.3.13） 组织教师认真学习《渔乡子弟学校课堂教学大比武活动方案》，
使全体教师统一思想，提高认识，明确目标和任务，积极投入到课堂教学大比武活动中来。 （二）全员练兵阶段（2015.3.15—2015.3.20） 1、开展读书活动。鼓励教师通过读书来提升自己，本学期要把读书与撰写论文、教学案例、教学反思、教育叙事、举办读书报告会等有机结合。 2、开展“师带徒”活动。本学期继续实行以师带徒活动，根据学期初签定的“帮带合同”，积极开展各项活动，以求尽快提高。 3、开展“走出去”、“请进来”活动，本学期学校将组织学校领导、骨干教师到外先进学校学习取经。同时，将积极邀请“名师”到本校讲课，请教研专家到我校讲学、指导工作。 4、开展校本教研活动。本学期校本教研活动与开展集体备课活动结合起来，与强化教师个性化的备课结合起来，与“班班通”背景下的和谐高效课堂实验与研究结合起来，与开展讲、听、评课结合起来，使校本教研真正起到促进课堂教学和谐高效之作用。 （三）校内比武阶段（2015.3.23—2015.4.24） 1、小组划分：每个学科的全体任课教师为一个评判小组。 2、比武内容：本次大比武授课课型均为新授课，教师在规定教学内容范围内自选教学内容，并在规定的时间内每人设计一节课，参加学校的课堂教学大比武活动。 3、评价依据：依据学校下发的学科课堂教学评价标准，对参加大比武的教师评定量分。每个教师的最终得分取评判小组所有成员评分的平均值（四舍五入，保留一位小数）。 4、成绩运用：（1）比武之后分学科按成绩由高到低进行排队，上报学校教导处以备参加全乡比武。（2）课堂教学大比武成绩作为本学期教师工作常规考核的重要依据。
学校教师课堂教学大比武活动实施方案
学校教师课堂教学大比武活动实施方案 一、指导思想 以新课标理念为指导，以创新课堂教学为重点，以促进教师专业成长为主体，以提高课堂教学质量为目标，认真探索和研究新课程背景下有效课堂教学的基本特点和实施策略，努力实现全体教师的共同成长和岗位成才。 二、活动目的 1、以比促学。通过课堂教学比武，进一步更新教师教学观念和教学行为，提高教育理论水平，推进课堂教学改革，提升学科教学质量和新课程实施水平，有效实施素质教育，提高教学效益和基础教育质量。 2、以比带训。通过课堂教学比武，将校本培训推向纵深，积极开展教师间的相互质疑、相互探讨、相互沟通，促进教师群体共同进步。 3、以比择优。通过课堂教学比武，将一批在课堂教学中全面适应新课程改革、有效实施素质教育、课堂教学效果优异的各层次各学科的骨干教师，培养成为一支具有示范引领作用的专业指导团队。 三、活动原则 1、全面性原则。全校教师全员参与，全面展示我校教师课改后在教育理论素养、学科素养、能力素养等方面的风采和发展态势。 2、规范性原则。学校成立教学比武领导小组，并根据本校实际制定切实可行的实施方案和考核办法，建立必要的考核评估机制，保证活动健康有序开展。 3、实效性原则。强化过程，讲求实效。这次比武重在练兵，目的是提高教师素养。开展教学比武活动，要重点抓教师学科教学业务和课堂教学能力的提高，群体活动，整体推进，实行练兵与比武相结合。 4、丰富性原则。学校比武要生动有趣，形式多样，不拘一格，具有特色。鼓励教师发表个人见解和独立思想，形成自己的教学风格。 四、活动要求 1、本次教师课堂教学大比武要求全员参与，先在教研组内预赛，然后由学校进行决赛。 2、活动分预赛和决赛两个阶段进行。 预赛阶段以教研组为单位开展活动，组内一人讲课，其他教师全员参与听课、评课为讲课教师评分（教师评分以无记名方式进行），由教研组长统计全组教师评分，取其平均数为该教师的讲课分数。预赛结束后，由教研组长根据评分结果选取前两名教师参与学校决赛。 五、活动安排 1、预赛阶段（3月15日至4月20日） 各教研组自行安排好时间。
教学大比武实施方案
旺苍县黄洋镇中心小学校 关于开展教学大比武活动的 实施方案 根据《旺苍县教学大比武活动的通知》（旺教函〔2010〕89号）文件要求，结合我校实际，决定在全校举办以课堂教学、CAI课件及教具制作、教学技能、教育教学研究等为主要内容的教学大比武活动。为保证活动有序开展，将成绩优异的教师推荐到县教育局参加半决赛。经行政会研究通过本实施方案。 一、指导思想 以素质教育和新课程理念为指导，以教学创新为重点，以教师专业成长为根本，以教学质量提高为目标，认真探索和研究新课程背景下教学的基本特点和基本方法。通过教学大比武活动，进一步更新教育教学观念，改进教育教学方法，创新教育教学手段，提高教师教书育人水平，发现和培养一批教学骨干，以点带面，加快我校教学创新和教师专业成长步伐，促进教育教学质量稳步提升。 二、组织领导 组长：母鑫华 副组长：尹翠林 成员：刘文波何学礼周凯李长城付华张荣华李益各年级教研组长. 职责：负责制定活动计划，组织、督促、检查工作，抓好过程管理，确定比赛项目的评委会，依据比赛评分标准，表彰优秀教师，根据县教育局分配给我校的各项目参赛名额，分学段（幼儿园、小学、初中，下同），分学科确定推荐人员名单。
三、评审小组 组长：尹翠林 副组长：何学礼周凯 成员：杨书凤李长城蒋文明詹大春李益尹志勇陆大春刘茂林王文培田友林 职责：负责制定评分标准及评审工作 活动办公室设在学校教导处，由教导处、教科室成员具体办公。 四、参赛要求： 1、比赛将以“原创性、实效性、针对性、艺术性”为标准对参赛作品进行评选。如发现剽窃、抄袭等弄虚作假行为者，取消比赛资格和所获名次，并予以点名通报。 2、凡获得等次奖的教师，在今后评选学科带头人、骨干教师时优先考虑，优先推荐参加上级教学比赛，同时作为评职晋级、岗位聘任、奖励性绩效工资发放的重要依据。 3、优质课竞赛活动于2010年3月至4月进行，5月上旬确定参加县教育局比赛人员；课件制作于2010年5月10日前将作品上报教科室；教具制作于2010年9月8日前将作品上报教导处；教学技能比赛报名截止时间为2010年9月10日前，报名地点为教导处；优秀论文比赛上交截止时间为2010年5月20日，上交地点为教科室。 4、按照教师全员参与，全学科覆盖的原则，由教师自愿报名参赛，每项目按2：5：3分别评出一、二、三等奖，学校颁发证书。根据竞赛分数从高到低确定优秀者参加县教育局教学大比武半决赛。 五、比赛项目及要求
教学媒体的概念特性和类别
教学媒体的概念特性和类别？ 教学媒体：在教与学的活动过程中所采用的媒体称为教学媒体，它是指在传播知识、技能和情感的过程中，储存和传递教学信息的载体和工具。 从本质上看，教与学的活动过程是一种获取、加工、处理和利用事物信息的过程，因此作为储存与传递事物信息的任何媒体，都能作为教学媒体。但事实上，绝大多数新开发的媒体，首先都不是用在教学上，而是在军事、通信、娱乐、工业等部门使用相当长一段时间之后，才逐步被引进教学领域。 教学媒体的特性： 1．固定性 2．扩散性 3．重复性 4．组合性 5．工具性 6．能动性 教学媒体除了具备一般媒体的共同特性之外，还有自己独有的个别特性。 1．表现性 2．重现性 3．接触性 4．参与性 5．受控性 教学媒体的分类 随着科学技术的发展，教学媒体越来越多。依据不同的标准，教学媒体可分为多种类型。 1．按照媒体使用时用“电”与否，可分为传统教学媒体和现代教学媒体两大类。 2．按照媒体的制作方式，可分为印刷和非印刷两大类。 3．按照媒体的物理性能，可分为光学投影媒体、电声媒体、电视媒体和计算机媒体等4类。 4．从传递信息的范围来看，可分为有限接触和无限接触等两类。 5．从能否及时反馈信息来看，可分为单向和双向两类。 6．从传递信息与现实事物的关系来看，可分为实物型、模拟型和符号型等三类。 7．从使用者对媒体的可控性来看，可分为可控型、基本可控型和不可控型三类。 8．根据使用方式不同，又可分为教学辅助媒体和学生自学媒体。自学媒体是指教师不在场的情况下，学生可进行自学的媒体。 9．按媒体呈现的形态，罗纳德·安德森（Ronald.H.Anderson）将媒体分为10大类：听觉媒体、印刷媒体、听觉-印刷媒体、静止图像投影媒体、听觉-静止图像投影媒体、活动视觉媒体、有声活动视觉媒体、实物媒体、人类与环境的资源、计算机。 10．根据教学媒体作用于人的感官不同，分为非投影视觉媒体、投影视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体和综合媒体等5类。
学校教学比武活动方案
学校教学比武活动方案 学校教学比武活动方案是怎样的。以下是小编精心整理的相关内容，希望对大家有所帮助! 学校教学比武活动方案一、指导思想 以新课程理念为指导，以课堂教学大比武为载体，以教师专业成长为根本，以建设和谐高效课堂为目标，通过全员动员参与的教师课堂教学的比赛活动，促进教师勤练“教”功，并以教促研，不断提高业务水平，促进学校教育教学质量的进一步提高。 二、活动时间 20XX年9月--20XX年6月 三、参加人员 全校语文、数学、英语、科学、品德与生活(社会)、音乐、体育、美术、信息技术、综合实践等十科的所有任课教师(兼任学科的教师自选一科)。 四、目标与要求 1、充分了解“和谐课堂”的内涵和外延，并逐步掌握达到此目的的教学方法和手段。 2、研究并在实践中解决新课程中出现的问题，进一步提高老师们的教育教学水平，进一步提高老师们的教研能力。 3、通过活动，提升学生的学习能力和学习成绩，提升老师们的教学质量，逐步达到“和谐高效课堂”的目的。
4、通过活动，加强老师之间的凝聚力，有力地推动我校和谐团队的发展，形成人人帮我，我帮人人的无私的、积极向上的教研氛围。 五、活动程序和内容 (一)组织发动阶段() 1、依据《全区普通中小学课堂教学大比武活动方案》，制定本校活动方案。 2、组织全体教师认真学习《全区普通中小学课堂教学大比武活动方案》和本校的活动方案，统一思想，提高认识，明确目标和任务，积极投入到活动中来。 (二)全员练兵阶段() 1、开展读书活动。本阶段，教师除了继续阅读《教书匠》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要解读》、《教育:让人成为人--西方大思想家谈人文和科学教育》三本推荐书目外，还要阅读有关“课堂教学理论”、“课堂教学实践”等方面的书籍，与撰写论文、教学案例、教学反思、教育叙事、举办读书报告会等有机结合。 2、开展“师带徒”活动。以学科教研组为单位，建立“导师制”。语、数学科按低年级段、中高年级段设置骨干教师为“导师”，每个年级段“导师”带2-3名徒弟(以新调入、新改学科教师或能力较差教师为主)，其他学科每学科设一名“导师”。导师对所带徒弟负有全程指导的责任，师
大学教学设计
大学教学设计Last revision on 21 December 2020
校本课程《大学》教学设计 第一章 一、教学内容 大学之道在明明德，在亲民，在止于至善。知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣。 二、教学目标 1. 引领学生诵读“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善。知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣”，理解基本意思。 2. 通过诵读，让学生初步了解《大学》的宗旨在于弘扬光明正大的品德，在于使人的道德达到最完善的境界。 3. 感受中华文化的根源魅力，欣赏中华文化的语言美。 三、教学重难点 1. 引导学生主动理解“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善。知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣”中相应的语句的意思，理解其中一些字词的意思。
2. 通过诵读和讲解，体会“修身养性”的重要性，明白每个人都应拥有光明正大的品德，都应让自己的道德达到最完善的境界，这样才能齐家、治国、平天下。 四、课时安排 1课时 五、教学过程 1. 简介《大学》 （1）导语：《大学》原本是《礼记》中的一篇，宋代人把它从《礼记》中抽出来，与《论语》、《孟子》、《中庸》相配合，到朱熹撰《四书章句集注》时，便成了“四书”之一。那你了解《大学》多少呢谁来说说看。学生交流汇报。 （2）概括学生搜集的资料，补充简单介绍《大学》的编排，分为“经”和“传”两个部分，其中“经”一章，是孔子的原话，由孔子的学生曾子记录；“传”十章，是曾子对“经”的理解和阐述，由曾子的学生记录。 2. 初读感悟 （1）出示“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善。知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣”。
教学比武方案
共华镇中心学校教师课堂 教学比武活动实施方案 为进一步提升我镇中小学教师整体素质，着力打造一支业务过硬的教师队伍，大力推进高效课堂建设工程，努力形成广大教师“课内比教学”的浓厚氛围，全面提高课堂教学质量，根据市局文件精神，结合我镇教育教学实际，制定本方案。 一、活动意义 以开展课内比教学为载体，提高教师专业水平和教学能力，引导广大教师把精力集中到改进课堂教学上，加强教师之间的业务交流与切磋，加大教与学方式变革的力度，努力提高教师专业水平和教学能力。 二、目标任务 1、开展教师课内比教学活动，加强理论学习，认真研究教学问题，努力寻找解决问题的方法和策略。活动要以“人人参与、相互切磋、取长补短、共同进步”为导向，组织全员参与，搭建教师展示自我、互相学习、共同提高的比武平台，促进教师刻苦钻研教学业务，努力创新教学方式，不断提高教学能力，使我镇中小学教师队伍素质得到整体提高。 2、建立并完善学科课堂教学评价标准，促进教与学方式的变革，积极探索新的课堂教学模式，使课堂教学质量明显提高。 三、组织机构 1、共华中心学校教师教学大比武领导小组 组长：田文忠 副组长：李建军 成员：黄健民叶烨文陶再明赵立大陈潭彬祝毅卢建波杨凯 2、共华中心学校教师教学大比武评审小组。（见时间表） 四、活动要求 1、全员参与。我镇所有中小学都要开展教学比武活动，各学校建立相关制度与机制，保证所有教师参加到活动中来。未做到教师全员参与或组织不力的学校，通报批评，校长绩效考核降一等次。 2、认真组织实施。各学校要制定高效课堂建设工程、开展“课内比教学”活动具体实施方案，认真研究、策划、组织、指导，确保此活动有序、有效开展。 3、突出活动重点。各学校在活动实施过程中，确立不同阶段、不同专题的重点工作，在提升教师基本教学素养上下功夫，即教学观念与知识功底、教学设计与教学组织实施能力，特别是对教学语言、教学板书、教学仪态、教学示范和实验操作等方面，要有具体措施。
精编【广告传媒】教学媒体的概念
【广告传媒】教学媒体的概 念 xxxx年xx月xx日 xxxxxxxx集团企业有限公司 Please enter your company's name and contentv
教学媒体的选择和运用 一、教学媒体的概念 1．媒体：它是指从信息源到受信者之间承载并传递信息的载体或工具。 2．教学媒体：以传递教学信息为最终目的的媒体被称为教学媒体。教学媒体用于教学信息从信息源到学习者之间的传递，具有明确的教学目的、教学内容和教学对象。 3．教学资源：指一切可以用于教育、教学的物质条件、自然条件和社会条件。教学媒体是教学资源的重要组成部分之一。资源的概念可大可小，教学设计只关心可以人工设计的资源。有时区分资源和工具。 二、教学媒体的特性和作用 (一)教学媒体的教学特性： 1．教学媒体的一般教学特性可以从下面几方面考虑： ①表现力 ②重现力 ③接触面 ④参与性 ⑤受控性 2．但对于具体的教学媒体产品来说，应考虑以下几方面的教学特性： ①能完成的教学目标 ②能完成的教学事件，比如激发动机、呈现刺激材料等，即应用的教学目标是什么 ③能支持的教学策略 ④能支持的学习策略 (二)教学媒体的作用：
①有利于教学的标准化 ②有利于形成兴趣化教学 ③有利于提高教学质量和教学效率 ④有利于实施个别化学习 ⑤促进教师和学生的作用发生变化 ⑥有利于开展特殊教育 三、教学媒体的分类 对教学媒体进行分类，是为了更好地在教学中选择和使用这些媒体。因此，对媒体的分类所依据的原则应以教学过程中的要素为依据。 (一)常见的几种分类方法： 1．根据表现教学内容的需要分类 ①视觉媒体：印刷品、图片、黑板…… ②听觉媒体：口头语言、录音机、广播…… ③视听觉媒体：电影、电视、计算机…… 总结：这种分类方法从教学内容出发，清楚地表明了教学媒体的信息表现能力与特点。根据这一分类的结果，教师可以有目的地选择教学媒体来展示教学内容。 2．根据适应教学组织形式的需要分类 ①课堂展示媒体：投影、录象、黑板、课件…… ②个别化学习媒体：印刷品、录音带、课件…… ③小组教学媒体：图片、投影、白板、课件…… ④远程教育媒体：广播电视、计算机网络…… 总结：这种分类方法为教师在不同的教学形式、规模下选择教学媒体提供了有效的指导，
什么是教学媒体教学资源
一、媒体的概念 是的，你答对了。以上图中的绳结就是媒体。或许有人会问绳子不是绑东西用的工具吗？什么时候成媒体了? 媒体到底是什么 呢？读完我们的阅读材料或许你就明白了。 从定义上来说媒体是指承载、加工和传递信息的介质或工具，是人类信息交流的手段。在上图中，绳子每打一个节都代表有重要事情发生，例如：今天酋长来我家吃饭了。“酋长来我家吃饭”就是信息，而巫师用绳子这种工具把信息记录了下来，并给小朋友传递了“那天有重要事情的发生”的信息。在此绳子成了承载和传递信息的工具，所以，绳子就成为媒体了！！！ 二、教学媒体 由媒体的概念可知当某一媒体被用于教学目的时，就被称为教学媒体。由此，我们可以得出教学媒体的概念： 教学媒体是指承载、加工和传递教学信息的介质或工具。 例如，我们常用的粉笔和黑板，可以用来加工和传递文字形式的教学信息，因此粉笔和黑板就是教学媒体；录音机可以用声音来传递声音形式的教学信息，电视可以传递音视频教学信息，多媒体计算机不但可以传递声音、图像、文本还具有交互功能，这些都是教学媒体。
传递信息是媒体的基本功能，教学媒体的基本功能就是用来传递和存储教学信息的。 在教学过程中使用多种媒体往往比教师直接口述更为直观、形象，也更为生动有趣。 小资料： 在我国最早有史料记载的教学媒体就是：针灸铜人，设计者王唯一，大约生活在公元11 世纪。他设计的铜人在当时水平是相当高的。铜人与人体实际大小相似，胸腹腔中空，其壁活动，可以移动，腔中铸有心肝肺脾胃肠等内脏。铜人表面铸有经络走向及穴位位置、名称。据记载，当考核学生掌握针刺技术的程度时，先在铜人表面涂上一层黄蜡，向铜人内部灌满水( 一说是水银) ，学生用针扎刺穴位，如果扎得准确，水就会由孔中流出，否则无水流出。设计可谓巧妙。针灸铜人作为教学工具，形象具体，《图经》则作为铜人的文字说明，互相补充，相得益彰。 三、教学媒体分类和功能 1. 教学媒体的分类 根据媒体作用于人感官的不同，教学媒体可以分为视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体以及综合媒体四类。视觉媒体：指只需利用眼睛看得媒体，如书籍、黑板、挂图、模型、幻灯投影等。听觉媒体：指
课堂教学大比武
柞村中学组织课堂教学大比武 上一条下一条 来源：作者：发布时间：2012-10-16 为进一步提高课堂教学水平，打造和谐高效课堂。近期，柞村中学严把课堂教学关，积极组织课堂教学大比武。 一是理论武装。各个教研组利用集中和分散的业务学习武装教师的头脑，认真撰写读书笔记，授课过程中将理论正确渗透到课堂教学的每一个环节。二是示范引领。教导处将每一学科推选出两名学科带头人先为同科教师上一堂公开课，为其他教师点拨引路。三是探索实践。学校分管领导和同课教师共同参与的课堂评价，授课教师们精心准备，严谨授课，老师们共同探索、实践，全校上下呈现出了热火朝天想教研的势头。四是研讨提高。评价结束当天，教研组长组织教师当场评课，并展开讨论，为老师们拨开授课的迷雾，指点备课的迷津。相信，老师们定会在此次课堂教学大比武中受益匪浅。（满妮妮班翠艳） 土山中学扎实推进新课堂建设 上一条下一条 来源：作者：发布时间：2012-10-17 土山中学始终将高效新课堂建设作为提高学校教学质量的主要抓手，扎实推进新课堂建设工作，学校重点抓实六件事： 一是“学”。规定每周二下午课外活动时间为业务学习时间，系统学习《土山中学新课堂建设学习材料》，内容包括新课堂行为常规要求、导学提纲编写与使用要求、小组建设等内容，每周内容由教导处确定，切实使教师提高理论水平。组织班主任到课改氛围好的级部现场培训班级文化建设，组织初一级部学生搞好小组合作建设培训学习。 二是“巡”。学校规定分管教学领导、级部主任、教研组长进行“一贯式”巡课，现场打分，及时在学校工作群里公示反馈，并将此工作常态化。 三是“观”。学校规定各教研组老师，特别是要求薄弱老师进行课堂观摩学习，做好实战培训，切身体验优秀老师的预习课、展示课的新课堂教学模式，尽快提高自己的新课堂教学方法。做好家长进课堂观课活动，保证各级部天天有家长进课堂观课。要求初一新生走进高年级课堂观课学习。 四是“评”。继续开展“全校同评一堂课”活动，每次听完课后，及时组织教师开展评课活动，要求每位教师必须发言，有时是老师自动发言，有时是领导现场点名发言，并记录在案。 五是“思”。启动“新课堂经验”提报工作，教师通过听评课活动及自身实际，抓住新课堂存在的关键性、普遍性、突出性问题，不断反思总结，并写出文字材料报教导处。 六是“奖”。落实“孙明高新课堂教学基金奖”，根据《土山中学学科教师新课堂探索工作奖