浅谈物理教学中趣味性教学实验的设计

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浅谈物理教学中趣味性教学实验的设计

作者：叶建元

来源：《读天下》2018年第18期

摘要：物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学，物理实验是培养学生科学素质的

最有效的途径，也是培养学生创造力和创造性思维的最佳途径。随着课程改革的不断深入，教学内容也相应发生变化，根据教学实际趣味性教学实验的设计就变得尤为重要。同时，趣味性教学实验如果设计得当不仅可以激发学生的学习热情，还可以培养学生学习的主动性和积极性，同时还能增强学生的科技意识和创造精神；本文根据自身的教学实际从利用生活中的工具、利用自组物件、利用身体感知和利用自制教具四个方面来阐述在物理教学中如何进行趣味性教学实验的设计。

关键词：物理教学；实验设计；趣味性

中学物理课程的总目的是提高全体学生的科学素养，促进学生的全面发展，为学生的终身学习奠定良好基础。物理学是观察、实验与理论紧密联系、相互促进的基础自然科学，充分体现了科学的本质特征。然而，实验教学是探究物理问题最适宜的物理环境，实验教学的效果往往是一个知识点乃至一节物理课的成败关键，因此实验的设计就显得尤为重要，本文结合自身教学实践来谈谈物理教学中趣味性教学实验的设计思路。

一、利用生活中的工具，设计趣味性教学实验

在教学中我们可以就地取材，直接利用生活、工作或学习中常用的物品、器具（包括儿童玩具）进行物理教学，教学资源实施便利，利用生活中的工具呈现实验现象更加富有探究性和启发性。

例如，在讲授“杠杆”这一知识点时，可借用指甲剪呈现杠杆的物理原理以及区分杠杆的种类；用自行车可以呈现“摩擦力种类”，具体实验方法是先将自行车锁上，用一定的力推不动，说明此时自行车受到的阻力是“静摩擦力”；用力推动后，保持自行车匀速运动，此时受到的阻力是“滑动摩擦”；将锁打开，自行车很容易被推动，此时受到的阻力是“滚动摩擦”。利用这些简便易行的实验，可使学生理解摩擦力的种类并让学生感受到我们每天都在与摩擦力打交道。

二、利用自组物件，设计趣味性教学实验

我们教师在教学过程中可以选择利用身边容易得到的材料、物品，不需要加工，只借用其某种物理属性，组合起来进行物理教学活动。这类教学资源密切联系生活，具有较强的启发性和拓展性。

例如，在教学中找两根木尺，一头搭在一摞书上，另一头搭在桌子上形成斜面；将橡皮筋系在硬纸板前端，纸板上放一本教科书，纸板下面用两根铅笔当轮子。拉着有书的纸板分别在