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教育学习题

《绪论与教育概念》章节思考题

一、选择题

1．原始社会末期，担负教育年轻一代主要任务的是（ D ）

A．学校教育B．家庭教育C．社区教育D．社会教育

2．我国奴隶社会的教育内容是（ B ）

A．四书五经B．六艺C．自然科学D．生产技能

3．我国最早使用“教育”一词的是（ B ）

A．孔子B．孟子C．许慎D．朱熹

4．构成教育活动最基本的要素是（ D ）。

A．教育者、受教育者、教育形式B．受教育者、教育内容、教育形式

C．教育内容、教育形式D．教育者、受教育者、教育中介系统

5．人的教育活动和动物的“教育活动”的本质区别是（ B ）。

A．模仿性B．目的性C．规律性D．社会性E．复杂性

6．中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（ C ）

A．《大学》B．《中庸》C．《学记》D．《春秋》

7．教育的“心理起源论”认为教育起源于（B）。

A．生产劳动B．模仿C．语言D．动物本能

8．我国当前教育最薄弱的环节是（ D ）。

A．普通教育B．职业教育C．高等教育D．学前教育

9．“官守学业”、“学在官府”体现了教育的( D )。

A．强迫性B．民主性 C.基础性D．阶级性

10．教育是年轻一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件，为一切社会所必需，与人类社会共始终。从这个意义上说，教育具有（ B ）。

A．生物性B．永恒性C．历史性D．阶级性

11．学校教育产生于（ B ）。

A．原始社会B．奴隶社会C．封建社会D．资本主义社会

12．人类最早的学校产生于（A）。

A．公元前2500年的埃及B．公元前21世纪的夏朝

C．公元前3000年的古巴比伦D．公元前2500年的印度

二、辨析题

1、教育是人类社会永恒的普遍的现象。（√）

2、教育同生产劳动相分离是现代教育的基本特征。（×）

3、终身教育和全民教育已经成为当代社会两大教育思潮。（√）

4、教育要为社会服务，所以教育永远具有阶级性。（×）

5、“培养人”是教育的本质特征。（√）

1、教育是人类社会永恒的普遍的现象。（对）

答：教育是年轻一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件，为一切社会所必需，与人类社会共始终。从这个意义上说，教育具有永恒性。

2、教育同生产劳动相分离是现代教育的基本特征。（错）

3、终身教育和全民教育已经成为当代社会两大教育思潮。（对）

答：人们面对的是全新的和不断变化发展的职业、家庭和社会生活。若要与之适应，人们就必须用新的知识、技能和观念来武装自己。终身教育强调人的一生必须不间断地接受教育和学习，以不断地更新知识，保持应变能力，其理念正好符合时代、社会及个人的需求，因此终身教育理念一经提出，就获得前所未有的重视，就理所当然了。如今，终身教育思想成为很多国家教育改革的指导方针。全民教育是现代社会民主化、教育民主化的当然要求，因为，只有通过全体人民的共同努力，人类共同面临的问题才有可能解决

4、教育要为社会服务，所以教育永远具有阶级性。（错）

5、“培养人”是教育的本质特征。（对）

答：1）教育不是一种自在的自然存在，而是为培养人而人为建构的社会活动系统，它的核心问题是引导和规范人的发展，是解决培养什么人和怎样有效培养人的问题。

2）教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育的质的规定性。

6、一般所说培养人才，就是指培养大专毕业以上的专门人才。（错）

7、我国奴隶社会重视“六艺”教育，“六艺”指诗、书、礼、易、乐、春秋（对）

三、名词解释

1、教育学:是研究教育现象、发现教育问题、揭示教育规律、确立教育价值、优化教育艺术的科学。（教育学研究对象：教育、教育现象和教育问题）

2、学校教育（狭义教育）：主要是指学校教育，其含义是教育者根据一定是社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成一定社会（或阶级）所需要的人的活动。

四、简答题

1、古、现代教育的特征是什么？

古代学校教育与现代学校教育的异同：（1）古代学校教育包括奴隶社会的教育和封建社会的教育，基本上是与生产劳动脱离的；学校教育为奴隶主阶级和地主阶级所垄断，具有鲜明的阶级性；学校成了统治阶级培养统治人才的场所；学校的教学内容主要是古典人文学和治人之术；教学的组织形式是个别教学；学校与社会生活脱离，学生的思想和生活被囿（yòu）于狭小的天地里，所以古代的学校教育是一种封闭式的教育。

（2）现代社会的形成与发展，促使现代教育的产生与发展。现代教育是从古代教育发展来的，与古代教育有某些共同特征。但现代教育是在现代社会条件下为顺应时代发展的需要形成发展的，具有区别于古代教育的特征；同时由于现时代存在社会主义和资本主义差别，因而也形成了两种不同性质的现代教育。

现代教育是在商品经济占主体地位、科技高度发展、高度的社会化大生产条件下产生发展的，因而形成了一些基本特征：生产性→现代的学校教育与生产劳动发生着密切联系，越来越紧密结合；自然科学的教育内容大为增加，学校教育的任务，不仅是培养政治上所需要的人才，而且还担负着培养生产工作者的任务；民主性→学校教育不再为少数剥削阶级所垄断，而是逐渐走上大众化，具有民主性，初等教育、中等教育逐渐普及，成人教育日趋发展；班级授课成为教学的基本组织形式；科学性→科学的教学方法和现代化的教学手段越来越被广泛地采用；学校教育不再受围墙的限制，走向多种形式的办学，并与社会发生密切联系，逐渐成为一个开放的系统；发展性→现代学校教育更注重智力发展，重视人各方面的潜能，重视人的个性发展。

2、简述现代教育的发展趋势？

答：(1)、培养全面发展的个人理想，走向实践。（2）教育和生产劳动相结合成为现代教育技术之一。(3)人文教育与科学教育相结合。(4)终身教育成为现代教育中的一个富有生命力和感召力的高潮。

3、为什么说教育产生于社会生产劳动？

答：（1）人类教育起源于劳动过程中所产生的需要。（2）教育是人类特有的一种社会活动。（3）教育产生于劳动是以人类语言和意识的发展为条件的。（4）教育从产生之日起其职能就是传递劳动过程中形成的社会生产和社会经验。（5）教育范畴是历史性与阶级性的统一，而不是一个永恒不变的范畴，生产力和生产关系的形态以及二者之间的关系改变了，教育形

态也必须发生改变。

五、论述题

1、什么是教育的质的规定性？把握教育的质的规定性有何意义？

[答案要点]

教育的质的规定性：教育目的对教育活动的社会倾向和人的培养具有质的规定性，表现在：1、对教育活动的质的规定性，在于明确教育进行人力培养的社会性质和根本方向，使其培养出与一定社会要求相一致的人

2、对教育对象的质的规定性，把握教育活动及人才培养性质和方向的根本所在

（1）只有首先明确了教育的质的规定性，才能进一步讨论教育的社会属性和社会职能之类的问题。（2）从实践上看，如果不坚持把培养人作为教育的根本与学校生活的中心，就可能搞好教育和办好学校，从而也就不可能有效地履行教育的社会职能。

2、谈谈你对教育的认识（我们应该树立什么样的教育观）。

教师方面：君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。故君子之教喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣！

学生方面：知之为知之，不知为不知；三人行必有我师焉。我们自己要意识到学习不是为了考试，而是为了将来毕业后从事教学工作，所以，我们应该加强平时训练，增加自己的学习效率。

1. 以人为本的教育观。学生是教育的主体，教育要以育人为本，教育者如果强加自己的意志给学生，就形成教育最大的弊端—缺乏教育者与学生之间的相互沟通和理解，新型的师生关系应该是人格平等的关系，这样，学生才能形成积极的学习态度和丰富健康的人生观

2. 弘扬个性发展的教育观。我们的教育不仅要关心学生的学习，而要关心他们的生活世界和精神世界，这样才能使学生的个性得以发展，优点得以发扬，才能让每一位学生的人生变的光彩夺目

3. 循序渐进教育观。教师应该坚信每一名学生是追求进步的，每一位学生的内心都是积极向上的，是会向前发展的

4.以爱育人的教育观。教师要以爱为基础，以爱为支点，以爱为动力全身心的去关心学生，才会教育好自己的学生

第二章教育功能

一、单项选择

1．从教育作用的对象来看，教育功能可分为个体发展功能和（ D ）

A、正向功能

B、筛选功能

C、协调功能

D、社会发展功能

2．从教育作用的客观性能来看，教育功能可分为筛选功能和（ B ）

A、正向功能

B、协调功能

C、负向功能

D、社会发展功能

3．从教育功能的呈现形式来看，教育功能可分为（ C ）

A、社会发展功能

B、正向功能和负向功能

C、显性功能与隐性功能

D、协调功能

4．与教育的个体享用功能不符的是（ C ）。

A、教育能满足人的本性需要

B、教育使人追求真善美

C、教育不能满足人的本性需要

D、教育能让人获得幸福

5．下列不是教育的文化功能有（A）。

A、谋生

B、传递

C、更新

D、创造

二、名词解释

1教育功能就是指教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。

2、教育的个体谋生功能，教育可以造就和培养具有谋生本领的劳动者和建设者，成为推动社会生活发展进步的人力资源。

3、教育的个体享用功能：是教育成为个体生活的需要，受教育过程是需要满足的过程，在满足需要的过程中，个体可以获得自由和幸福，获得一种精神上的享受。

4、教育的政治功能，主要是通过培养人和宣传政治路线、方针、主张，推进社会民主进程，来为政治服务的。1、教育具有维系社会政治稳定的功能2、教育具有促进社会政治变革的功能

三、简答题

1、教育对文化发展有哪些作用？

答案：１．教育的文化保存和传递功能

２．教育的文化创造和更新功能；第一，教育可以促使人们产生新思想、新观念，这些新思想和新观念通过教育得到进一步的普及，就可以形成社会文化因素。第二，教育通过发展科学技术，为社会创造新的科技成果，充实、更新、发展社会文化。第三，教育可以为社会文化的不断发展，提供具有创新精神的各方面人才，通过这些人才，再去创造新的社会文化，因为没有具有创造精神的人才，社会文化就无法更新发展。

2、论述教育相对独立性的意义。

教育的相对独立性是指教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用。

1.教育是一种独特的社会活动

教育是培养人的一种社会活动，它要把人类积累的生产斗争经验和社会生活经验转化为受教育者个体的精神财富，形成受教育者的个性，这是教育所独有的特点。教育过程是一种转化活动的过程。

2.教育具有历史继承性

教育有自己独立的发展道路，后来的教育要在先前教育的基础上向前发展。教育的思想制度、内容和方法都是从以往的教育发展而来的，都与以往的教育有着密切的关系。

3.教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性

教育与政治经济制度和生产力的发展并非完全同步，这有两种情况：一种情况是由于人们的思想意识往往落后于存在，教育的思想和内容也往往落后于政治经济制度和生产力的发展，另一种情况是由于认识了社会发展的规律，根据社会发展的趋势，预见到教育发展的方向，在旧的政治经济制度下，也可能出现新的教育思想。

3、教育促进个体的社会化的功能有哪些？

答案：１．教育促进个体行为的社会化

２．教育促进个体智力与能力的社会化

3.教育培养个体的职业角色意识和技能

四、论述题

1、根据你的理解，如何看待教育的个体谋生和个体享用功能？

1) 教育的个体谋生功能是指教育可以造就和培养具有谋生本来的劳动者和建设者，成为推动社会生活发展进步的人才资源

A)教育的个体谋生功能处于教育中的基础地位，其他功能的形成和发挥必须以它为基础

B )教育必须对个体传授“何以为生”的本领，教人“学会生存”，这是教育最根本的任务

和职责

2) 教育的个体享用功能是教育成为个体生活的需要，受教育的过程是需要满足的过程，在满足需要的过程中，个体可以获得自由和幸福，获得一种精神上的享受。

a) 教育能满足人的本性需要b)教育使人追求真善美c)教育能让人获得幸福

2、教育的经济功能有哪些？

1、教育是使可能的劳动力转化为现实的劳动力的基本途径。

2、现代教育是使知识形态的生产力转变为直接生产力的重要途径。

3、现代教育是提高劳动生产率的重要因素。

五、案例分析题

1．《新疆，你怎么了？》

新疆是产棉大省，为了解决运输的困难，使棉花及时销售，国家曾实行东锭西移的战略，把上海最先进的纺织机器运抵新疆，但遇到的第一个问题就是无人地操作。一些人以新疆的企业考察后说，许多大企业的设备是先进的，甚至是一流的，但产品却是二流、三流，甚至是不合格的。

请从教育功能的角度分析新疆出现这种现象的原因是什么？

教育功能是教育活动、教育系统对个体和社会发展所产生的各种实际的作用和影响。这种影响和作用的性质可能是正向地、促进的，也可能是负向的、阻碍的或者是无效的。教育功能的发挥主要针对于社会或者个人，对社会或个人的发展产生的正向和负向功能，主要根据发生的条件不同。

教育是对社会发展的负向功能，是教育活动或教育系统出现的偏移和失调状态，即是教育内部和外部的异常条件使教育正向功能的实现受到严重阻碍，结果派生出来多种偏离行为，产生许多期望之外的不良功能。由于某种因素的影响，使得教育与社会的外部关系失调，出现了局部的负向功能。教育受社会政治、经济、文化所制约，所以必须与社会的发展相适应，这是教育的基本规律之一，也是衡量教育与社会关系协调与否的准绳。违背这一规律，必然出现教育的社会负向功能。案例中新疆当地的教育水平发展就没有相应的跟上经济和社会发展的进程，造成了人力资源的短缺，缺乏高水平的劳动力，从而阻碍了发展。

劳动者的素质应与生产中的技术水平相适应，只有这时，提高受教育水平，才能提高劳动生产率，提高经济效益。由于教育内容陈旧，学校所输送的人才并没有受到恰当的训练，因而不能适应社会的变化，这就出现了教育成果和社会需要之间的矛盾，造成教育资源的浪费。案例中，由于工作人员的疏忽造成巨大的经济损失，先进的机器设备由于无人能够操作造成资源闲置和浪费，这都是由于没有培养出高水平和负责任的人才，使得教育的发展呈现出负向的功能，对经济的发展造成了阻碍。同时，也使社会的资源和人力方面的资源产生浪费。

教育对个体，经济，政治等的发展有重要的作用：其中教育的经济功能：1.教育可以提高劳动者的素质；2.教育可以培养经济发展所需的人才；3。教育可促进经济的发展。

而新疆出现这种现象的最主要原因是：新疆的教育发展水平低，大部分新疆人民受教育的程度比较低，科学文化水平不高，从而不能很好的操作先进的设备。

从上例中，可以看出，教育的重要性。

2．观看《“神童”流浪记》，思考：是什么让董元元从一个神童变成一个流浪儿？从这个教育

案例中，你有何感悟？

第三章教育目的

一、选择题ADDAD DBADA CBA

1.( A )是教育的出发点和依据，也是教育活动的最后归宿。

A.教育目的

B.教育媒介

C.教育理论

D.教书方法

2.广泛意义上的教育目的存在于( D )活动之中。

A.家庭教育

B.社会教育

C.学校教育

D.一切教育

3.中国近代史上由国家制定并实施的第一个教育目的是1904年颁布的（ D ）。

A.《对于教育方针之意见》

B.《戊戌变法纲要》

C.《天朝田亩制》

D.《奏定学堂章程》

4.教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了（ A ）。

A.教育的性质

B.教育的任务

C.教育的内容

D.教育的规律

5.制定我国教育目的的理论依据是( D )。

A.社会主义社会发展现状

B.党的教育政策和方针

C.四项基本原则

D.马克思主义关于人的全面发展学说

6.马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是( D )。

A.既从事体力劳动，也从事智力劳动

B.从事智力劳动或从事体力劳动

C.接受工人、农民再教育

D.教育与生产劳动相结合

7.当代中国教育改革发展的战略主题是( B )。

A.应试教育

B.素质教育

C.特长教育

D.继续教育

8.政治、经济制度决定着（ A ）。

A.教育的性质

B.教育的方法

C.教育的效益

D.教育的规模

9.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是( A )。

A.德育

B.劳动技术教育

C.体育

D.智育

10.素质教育是以( B )为重点的教育。

A.面向全体学生

B.培养创新精神与实践能力

C.促进学生全面发展

D.促进学生的个性发展

12.确立教育目的的两种价值取向是（ A ）。

A.社会本位论、个人本位论

B.理性价值观、个人本位

C.感性价值观、个人本位

D.社会本位、感性价值观

二、解释名词

狭义教育目的 : 由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标，以及课程与教学等方面对所培养的人的要求。良好的道德品质和正确的政治观念，培养学生形成正确的思想方法的教育。

个人本位论就是主张教育目的应以个人需要为本，强调根据个人自身完善和发展的需要为主来制定教育目的和建构活动的一种教育的理论.代表人物主要有卢梭，马斯洛等。

社会本位论社会本位论是指教育的目的由社会的需要来决定的，个人只是教育加工的原料，个人的发展必须服从社会的需要。

三、辨析题×√√√√√

（×）1.培养目标有广义和狭义之分，狭义的培养目标就是教育目的。

答：错，培养目标只是教育目的的一个层面。

（√）2.教育目的着重对人才培养基本要求做出规定，教育方针着重对教育事业发展方向提出要求。

答：对，教育目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求，而教育方针确定教育事业发展方向，指导整个教育事业发展的战略原则和行动纲领

（√）3.教育目的既体现为社会教育目的，又体现为个人教育目的。

答：对，教育的目的可以分为社会教育目的和个人教育目的。

（√）4.教育目标是根据教育目的而制定的。

答：对，教育目标就是指培养人的方向和规格，而培养人的方向和规格又是由教育目的所决定的。所以，教育目标是根据教育目的制定的。

（√）5.教育目的是对未来客观实在超前或预先的反映。

四、简答题

1.简述教育目的的层次结构。

(一)国家的教育目的(二)各级各类学校的培养目标(三)教师的教学目标

答：教育目的的层次结构,是指在国家教育的总目的指导下,由各级各类学校的培养目标以及实现这些目标必需的课程与教学目标构成的教育目标系统,它们由抽象到具体形成了一个完整的目标体系结构

一)国家的教育目的

(二)各级各类学校的培养目标

根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求，我们习惯上称为培养目标。教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。教育目的是针对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定的教育对象提出的，各级各类学校的教育对象有各自不同的特点，制定培养目标需要考虑各自学校学生的特点。

(三)教师的教学目标

教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。

教学目标与教育目的、培养目标的关系是具体与抽象的关系，它们彼此相关，但相互不能取代。目的与目标根本不同，目标是可以测量的．但不能测量目的。

2.简述教育目的的功能。

答：教育目的是教育活动的出发点和依据，也是教育活动的归缩，对于明确教育方向，建立教育制度，确定教育内容，选择教育方法，组织教育活动，进行教育管理，评估教育质量，引领与激励受教育者等起着决定性的指导作用。

激励功能：通过对未来发展的认识小，促使发展

指导功能：规定人才培养的质量规格

评价功能：促使教育过程的科学化

3.制定教育目的的基本依据是什么?

（1）教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景

（2）教育目的体现了人们的教育理想；

（3）我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上的。

4.简评个人本位论与社会本位论？

个人本体论是指教育的目的应从受教育者的本性出发，而不是从社会出发；教育的根本目的就是人的本性和本能的高度发展。

观点有：1）教育的目的是根据个人的发挥职能的需要制定的，而不是根据社会的需要而制定的，2）个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人发展时才有价值，评价教育的价值应当以其对个人发展所起的作用来衡量。

社会本位论是指教育的目的由社会的需要来决定的，个人只是教育加工的原料，个人的发展必须服从社会的需要。

观点：1）教育的目的在于把教育者培养成符合社会准则的公民，使教育社会化，保证社会生活的稳定和延续。2）社会价值高于个人价值，个人的存在与发展必须依赖并从属于社会，评级教育的价值只能以其对社会的效益来衡量。

5.我国新时期的教育目的是什么？

五、论述题

“面向全体，全面发展”，在当今中国能实现吗？为什么？

答：（1）、面向全体是国家建设和公民自身发展的要求。经济发展与教育发展关系密切，发展经济，增强国力是全体社会公民的义务，不是少数人的事。全面发展要求我们的教育要全面贯彻教育方针，使学生在德智体美劳等方面和谐发展。适应是会发展的要求。

（2）为此要确立体现时代精神的新的课程价值观、根治现行应试教育课程体系的弊端、构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，进行课程改革，让每一个学生的个性获得充分发展，培养出丰富多彩的人格，

虽然，现在还未完全是实现这个目标，但已朝着这个方向不断努力，肯定会有实现的时候。

答：从人的全面发展看当代中国的素质教育一)我国素质教育的现状近年来，我国的素质教育取得了很大的进步，素质教育计划也得到了富有成效的落实。但是，素质教育在取得进步和发展的同时，也面临很多的问题。面向全体，全面发展”，在当今中国还很难实现

第一，注重学生的物质需要，而忽略了其精神、情感、审美等的需要。

有很多的家长在教育孩子的时候，奖励的时候大多都采用物质奖励，孩子在物质上得到了满足，并不一定精神和情感上也得到了满足。家庭、学校和社会对素质教育仍然缺乏共识。

第二，只注重成绩，忽视了实践。在素质教育中，人们只注重学生的成绩，根本就没有考虑实践的问题。封闭的传授知识的教育，从而限制学生的积极性、主动性和创造性发挥，使学生的各方面能力不能充分发挥出来。长期以来我国的教育评价机制实际上侧重智的评价，而忽视了德、体、美、劳等方面。即使对智的评价，也往往只看成绩的高低，，致使素质教育难以有效实施。

第三，人际交往并不乐观。现阶段教育界中最普遍的现象是老师和家长要求学生把重点放在学习上，一切以学习为中心，不让他们把时间浪费在交往上，甚至是干涉他们的交往。现存的高考制度，就是把升学率作为衡量率作为衡量教育

质量的唯一标准，成为压在全社会教师、学生和家长身上的一道精神枷锁和沉重负担。因此很多的学生现在有自闭症或者是孤独症。

第四，学生个性发展的抹杀。现在的教学大多数是填鸭式的教学”填鸭”式的教育不能正确处理教育者与被教育者的关系，使受教育者个人主动性、独创精神被束缚、限制甚至扼杀。

六、案例分析题

成都市教育局《关于进一步规范基础教育办学行为有关问题的通知》中规定：“坚持义务教育阶段公办学校就近免试入学，任何公办、民办和各类进行办学体制改革的小学、初中不得以考试的方式择优选拔新生，也不得以小学阶段各类学科竞赛（如小学数学奥林匹克竞赛等）成绩作为录取新生的依据。”

问题：你对成都市教育局的规定有什么看法？请从全面发展的教育目的出发对学生奥林匹克竞赛进行评价。

参考答案

六：成都市教育局的规定除了进一步规范基础教育的办学，避免教育偏离它的轨道而成为变相教育。这个规定也促进了全面发展教育目的的实现。实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求。全面发展教育由德、智、体、美、劳动技术教育等五育组成。在新技术革命的挑战面前，注重智力发展是当代世界各国教育的共同趋向。奥赛正是发展学生的智力，用知识的精华去武装学生，迎合教育的趋向。但许多人却一味地为了奥赛，只注重去发展学生的智育，而忽视其它四育的发展，厚比薄彼，有所偏废。这样培养出来的学生只知竞赛，而不知其他是不健全的。

第五章教师与学生思考题

一、选择题

1．社会主义新型师生关系的基本特点是（ B ）

A．教师中心 B．民主平等 C.授受关系 D．教学相长 E．尊师重教

2．教师的专业发展最终体现于（ D ）。

A教师个体的专业性发展 B教师专业知识的拓展

C教师专业能力的发展 D教师专业的自我形成

3．教师的专业发展途径有（ D ）。

A师范教育和在职培训 B新教师的入职教育

C自我教育和合作交流 D包括以上三者

4．应该把教师职业视为专门职业的观点，是（B ）年，国际劳工组织、联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出。

A 1959

B 1966

C 1985

D 1969

5.我国把每年的9月10日定为“教师节”始于( A )年。

A.1985

B.1989

C.1993

D.1995

6.“师者，所以传道、授业、解惑也”出自( B )。

A．《学记》 B．《师说》 C.《论语》 D．《春秋》

7.陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的( B )素养。

A.教育理论知识

B.崇高的职业道德

C.文化学科知识

D.过硬的教学基本功

8.教师最基本的权利是( D )。

A.管理学生权

B.科研学术活动权

C.民主管理权

D.教育教学权

9.教师的教育素养基本上包括两个方面，一是( A )，二是教育技巧，三是教育研究素养。

A.教育理论

B.教育手段

C.教育思想

D.思想品质

10.教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有( A )。

A.学科专业素养

B.教育专业素养

C.品德专业素养

D.职业道德素养

11.教师职业的特殊要求是，必须具有( C )。

A.管理能力

B.控制能力

C.教育能力

D.研究能力

12.“为人师表”体现了教师劳动的(C )特点。

A. 创造性

B.复杂性

C. 示范性

D.劳动方式个体性

13.教师的工作目的和使命是( C )。

A.热爱教育事业

B.热爱学生

C.教书育人

D.创新开拓

二、判断题

（ V ）1.教师是在学校中承担教育、教学任务，以教书育人为主要职责的教育专业人员。（ X ）2.教师专业发展只有职前教育和入职培训两种途径。

（ V ）3.教师劳动具有鲜明的示范性。

（ X ）4.教师的劳动，首先是以个体劳动的形式进行的。

三、名词解释

1、教师P83 是年轻一代的培育者，是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者，被推崇为“人类灵魂的工程师”

2．教师权利P91教师权利:是指教师依法应当享有的各种权益。

3．师生关系P110是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度

4．教师专业发展P100是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程

四、简答题

1．简述教师劳动的基本特征。

(1)复杂性:首先，教师的劳动对象是学生，是复杂的“人”

其次，教师的劳动过程是复杂的

最后，教师的劳动任务是多方面的

(2)创造性:首先，教师劳动本身的创造性

其次，教育对象的复杂多样性要求教师劳动的创造性

最后，教育过程要陪养学生额创造性

(3)示范性:首先，教师劳动与其他劳动的一个最大不同点，就在于教师主要是用自身的思想、学识、能力、言行等通过示范和引导的方式去影响劳动对象。

其次，教师劳动的示范性是由青少年心理特征决定的

(4)长期性和间接性:首先，培养人才是一项长期的事业，所以教师的劳动具有长远性

其次，教师对学生的直接教育虽时间不长，但对学生的影响可能是终身的

2．简述教师专业化？

答：教师专业化是指教师是履行教育教学职责的专业人员，具有自己独特的职业要求和职业

条件，有专门的培养制度和管理制度

教师专业化体现在：一是国家对教师任职有规定学历标准、专业学科知识、专门的教育素养等方面的要求；二是国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和培养、培训措施；三是国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度；四是教师专业发展是一个持续不断的过程，教师必须不断地学习、提高。

3．简述教师劳动的个人价值？

答：（1）劳动保障的价值。（2）教师劳动的精神消耗能够在比较有规律和富有弹性的劳动作息时间内得到较好的补充和调剂，一年中的两个假期也是对教师劳动剩余价值的某种补偿。（3）自我实现的价值。（4）怡情的价值。

4．简述新课程对教师角色提出的新要求？

答：１.教师将由知识的传授者变为学生学习的促进者（是元帅、教练、导演）２.教师将由学生的管理者变为学生进步的协助者（是朋友、合作者）

３．教师将由教材的忠实遵从者变为教材的开发者

４．教师要由教书匠变为教育研究者

五、论述题

试述新时期一个合格教师应该具备的基本素养？

一、胸怀理想，充满激情和诗意二、自信、自强，不断地挑战自我

三、善于合作、具有人格魅力四、充满爱心，受学生尊敬。

五、追求卓越、富有创新精神六、勤于学习，不断充实自我

七、关注人类命运，具有社会责任感八、坚韧、刚强、确挫折弯腰

答：新时期一个合格教师应该具备的基本素养：

一：高尚的师德：1、热爱教育事业，富有献身精神和人文精神，热爱教育事业是搞好教育工作的基本前提。2、热爱学生，诲人不倦，爱学生是教师的天职，是教育好学生的重要条件，教师只有爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。3、热爱集体，团结协作。一个学生的成才，绝非仅仅是那位教师的功劳，而是教师群体的智慧和共同劳动的结晶，是许多教育工作者团结协作、一致努力的结果。4、严于律己，为人师表，凡是要求学生做到的，老师都要首先做到，凡是要求学生不能做的，老师首先要自律，用自己的行动展示高尚的道德，才能树立嵩高的威望，受到学生的尊敬。

二:宽厚的文化修养：教师的主要任务是通过向学生传授科学文化知识、培养其能力，促进其个性生动活泼地发展。因此，一个好教师的基本条件之一，就是要有比较渊博的知识和多方面的才能。尤其是在信息社会的今天，学生的视野更为开阔，求知欲更强，教师应使自己的专业更加精深，文化素养更加宽厚。

三：专门的教育素养：1、教育理论素养，主要指教师对教育科学基本理论知识的掌握，能恰当的运用教育学、心理学的基本概论、范畴、原理处理教育教学中的各种问题，能自觉、恰当的运用教育理论总结、概括自己的教学经验并使之升华，能清晰。准确的表达自己的教育思想和教学设想。2、教育的能力培养，主要指保证教师顺利完成教育教学任务的基本操作能力。3、教育研究素养,指的是教师运用一定的观点方法，探索教育领域的规律和解决问题的能力。

四：健康的心里素质：教师要有轻松愉快的心境，有昂扬振奋的精神、乐观幽默的情绪以及坚忍不拔的毅力等。

综上，教师的素质直接关系到教育的工作的成败，它不仅是教师在学生心目中树立起威信的基础，而且是造成教师劳动价值巨大差异的重要原因。

六、案例分析

案例1：分析案例《老师，我们还是您的学生吗？》，评价这位教师的行为，并谈谈应该建立什么样的师生关系？

一名学生在日记里写道：“语文课上，老师又把那几个好学生提问了一遍，其他的同学连看都不看一眼，更不用说被老师视为‘另类’的我们这几个坏学生了。哎，哪有教师不喜欢好学生的呢？谁让我们学不如人呢？可是我想问问老师，大家同在一个教室里学习，为什么我们会被分为三六九等，为什么您的眼里要有好中坏差，为什么您总是把几个好学生挂在嘴边，我们几个还是您的学生吗，这是不是太不公平了……”

答：这位教师的行为是错误的。

首先，她违背了作为老师对待学生的公平性原则，只对个别自己喜爱或者有突出特长的学生而忽略对整体学生的关注，这样的做法无论是对那些成绩好的学生还是成绩一般或不好的学生多都是不利的，对于前者会培养学生的一种不健康的个人优越感，让他们过高估计自己或者不利于他们面对挫折或打击时的心理承受力，同样，对于学生的忽略与漠视不仅不符合作为老师最起码的责任要求，对学生的身心发展和知识水平的构建也是极为不利的。

其次，她违背了因材施教原则，不同的学生有不同的特点，每一个学生都有自己的特长和自己的不足，作为老师就应该去了解，发现这些优点与不足并加以正确积极的引导，使学生的优势得以最大化发挥，劣势能够得到弥补。

此案例提醒我们要建立一种平等、互信、互爱的师生关系。在教学过程中，教师应明确自己的责任与义务并积极提高自身的知识与人文素养，正确处理好师生关系。具体应做到如下几个方面：

1.树立正确的学生观，对待学生在一视同仁的同时还要注重因材施教。

2.提高自身的素养，培养高尚的师德、宽厚的文化素养、专门的教育素养和健康的心理素养。

3.掌握与学生沟通的技巧。

案例2：《两个孩子·两个老师》

相同的是，两个孩子都是上小学六年级，都偷了同学的10元钱，不同的是他们遇到的是两个不同的老师及两种不同的处理方式。陕西省华阴市黄河工程机械厂子弟学校的小学生王某，他的班主任兼语文老师崔某把他带到办公室，当着另外两个同学的面，将他的头按到墙上，残忍地用锥子在他的右面颊上刺了个字，以示”训诫”。事发后，王某爷爷到当地派出所报了案，这位给孩子脸上刺字的老师被派出所拘留（见《北京青年报》1999年9月21日，9月23日）。

而另外一个孩子就幸运多了，当北京市光明小学的王老师知道自己的学生中有人偷拿了学生的钱后，她来到班上，不慌不忙地说：”我知道钱是怎么丢的了，是讲台拿了这10元钱！”

孩子们惊愕地瞪大了眼睛，王老师笑眯眯地说：”咱们全班每个同学都走过来对讲台桌说一句话，提醒它改正缺点，好吗？”聪明的孩子们立刻明白了老师的意思，有的说：”讲台呀！，拿别人的东西是不对的，我们应当从小养成良好的品质。”有的说：”我相信你是一时糊涂，可改正后就是好孩子！”王老师最后总结说：”大家讲得很好！讲台桌已经知道自己

不对了，相信明天它一定会把钱放回原处！”第二天，丢钱的孩子果然在书包里发现了那10元钱。王老师开心极了，激动而高兴的说”直到今天，我也不知道是谁拿了钱，可这有什么关系呢？改了就行了。这件事肯定让这孩子记一辈子。”（摘自《中国青年报》1999年7月12日）

[问题]：你更喜欢哪一位老师？为什么？你心目中的教师应具备哪些基本素质？

关系：教师与学生在角色上是相互依存的；教师与学生在教育教学活动中相互促进、共同成长；教师与学生在人格上是平等互尊的；教师与学生在人际关系上是民主合作的；教师与学生在心理情感关系上是互容互信的。素质：教师的职业道德；教师的知识结构；教师的能力结构；教师的身心素质

答：要点：教师与学生在角色上是相互依存的；教师与学生在教育教学活动中相互促进、共同成长；教师与学生在人格上是平等互尊的；教师与学生在人际关系上是民主合作的；教师与学生在心理情感关系上是互容互信的。素质：教师的职业道德；教师的知识结构；教师的能力结构；教师的身心素质

第六章课程测试题

一、单项选择

1．请在下列与教育目的相关的范畴中，选出顺序正确的一组（ C ）。

A．教育目的-课程与教学目的-培养目标-课时目标

B．课程与教学目标-教育目的-培养目标-课时目标

C．教育目的-培养目标-课程与教学目标-课时目标

D．培养目标-教育目的-课程与教学目标-课时目标

2．布卢姆将教育目标分类为：（B）、情感目标和动作技能目标。

A．知识目标B．认知目标C．事实目标D．知道目标

3．隐性课程是（ B ）。

A．通过正式教学进行的B．不在课程计划中反映的

C．始终促进教学目标的实现D．对学生的知识、情感等方面起潜移默化的作用

4、20世纪60年代以来，学科课程理论的主要流派是（A）。

A、结构主义课程论

B、经验课程论

C、范例方式课程论

D、发展主义课程论

5、“经验课程”的代表人物是（ B ）

A、布鲁纳

B、杜威

C、赞科夫

D、卢梭

6．课程计划的中心问题是（ B ）。

A．课时分配B、开设哪些学科C、学科顺序D、学年编制和学周安排

7．范例方式课程论的代表人物是（ C ）

A、布鲁纳

B、赞科夫

C、瓦根舍因

D、杜威

8．综合课程的作用，一般表现在（ B ）。

A．认识方面的作用B．社会方面的作用

C．心理方面的作用D．学科逻辑性方面的作用

三、名词解释

1．课程广义）课程：是所有学科（教学科目）的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和。简言之是学校教学的内容及其进程的安排。

狭义）课程：是指一门学科或一类活动。

(一)课程集中体现了教育思想和教育观念(二)课程是培养目标的施工蓝图

(三)课程是组织教育教学活动的最主要依据

2．课程标准也称为教学大纲。它是根据课程计划，以纲要形式确定的有关学科教学内容的指导性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。

3．校本课程是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。

三、简答题

1．什么是课程，课程有什么作用？

广义）课程：是所有学科（教学科目）的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和。简言之是学校教学的内容及其进程的安排。

狭义）课程：是指一门学科或一类活动。

(一)课程集中体现了教育思想和教育观念(二)课程是培养目标的施工蓝图

(三)课程是组织教育教学活动的最主要依据

2．影响课程的主要因素有哪些？

3．当代主要的课程理论有哪些？

4、课程的表现形式有哪些？

5、课程有哪几种类型？

6、校本课程的开发要考虑哪些因素？

第七章教学理论测试题

一、选择题

1．历史上第一个提出教学目标分类理论的是（ B ）

A 布鲁纳

B 布卢姆

C 赞可夫

D 夸美纽斯

2 首先提出“教学的教育性原则”思想的教育家是（ C ）。

A 布鲁纳

B 杜威

C 赫尔巴特

D 夸美纽斯

3．进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径是（ B ）。

A ．上课 B．教学 C．智育 D．考试

4．学校工作应以（ D）为主。

A．上课 B．后勤工作 C．行政工作 D．教学工作 E．提高升学率

5．教学过程是一种特殊过程，这是我国教学论专家（ C ）在其他代表作《教学论稿》中提出的观点。

A．李秉德 B、吴文侃 C、王策三 D、滕大春

6．苏联著名教育家（ D ）提出了“高难度、高速度”进行教学的原则。

A、凯洛夫

B、维果斯基

C、斯宾塞

D、赞科夫

7．实现教学过程最优化的理论是苏联著名教育家（ A ）在1980年提出的。

A．巴班斯基 B．赞科夫 C．维果斯基 D．戈里

8．教师和学生要从教学活动中及时地获得反馈信息，及时地调节和控制教学活动提高教学效率，这是（ B ）。

A．最优化原则 B．反馈性原则 C．巩固性原则 D．民主性原则

12．注重培养学生创造性的原则是（ B ）。

A、教学性原则

B、启发性原则

C、最优化原则

D、巩固性原则

13．下列直观手段中，（ D ）直观程度最高。

A．语言直观 B．多媒体教学 C．模象 D．实物

14．“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学原则出自（ A ）。

A．学记 B．大学 C．孟子 D．礼记

15.教学的基本因素包括（ C ）。

A.教师、学生、教学内容

B. 教师、学生、教学内容、环境

C. 教师、学生、教学内容、教学手段

D. 教师、学生、教学内容、媒体

二、辨析题

1、教学过程本质上是一种特殊的认识过程。（√）

答：教学过程主要是引导学生掌握人类长期积累起来的科学文化知识的过程。教学过程要受认识论的一般规律所制约，所以要注意调动学生的主动性、学习积极性。但是，教学过程又是一种特殊的认识过程，即它是学生个体的认识过程，具有不同于人类总体认识的显著特点：①间接性，主要以掌握人类长期积累起来的科学文化知识为中介间接的认识世界；②引导性，需要在富有知识的教师的引导下进行认识，而不能独立完成；③简捷性，走的是一条认识的捷径，是一种科学文化知识的再生产。

2、学生在掌握系统知识的同时，也就发展了他们的智能。（×）

①智力的发展依赖于知识的掌握，知识的掌握又依赖于智力的发展。

②引导学生自觉地掌握知识和运用知识才能有效地发展他们的智力。——知识不等于智力。“填鸭式”教学、强行灌输和死记硬背，造成“高分低能”、“书呆子”。③防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性。

3、教学就是教育。（×）

教学：是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。通过教学，学生在教师的有计划、有步骤的积极引导下，主动地掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力、体力，谈业品德、美感，形成全面发展的个性。

教学与教育：是一种部分与整体的关系。教育包括教学，教学只是学校进行教育的一个基本途径。除教学外，学校还通过课外活动、生产劳动、社会活动等途径向学生进行教育。

4、巩固性原则要按教学知识的内在逻辑顺序和学生认识发展的心理顺序进行教学(×) 巩固性原则：是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，以便根据需要迅速再现出来，卓有成效地运用。巩固性原则要求在理解的基础上巩固，重视组织各种复习，在扩展、改组和运用知识中积极巩固。按教学知识的内在逻辑顺序和学生认识发展的心理顺序进行教学可以方便知识的理解加以巩固，但方法多种多样，不一定按照这种方法来教育。

5、非智力因素是学生学习的动力系统，是培养和发展智能过程中不可少的重要条件。（√）

学习是一个认识世界和改造世界的过程。在认识世界的过程中，人的认识活动会形成一系列稳定的心理特点，这就是智力因素。在改造世界过程中，人的意向活动也会形成一系列稳定的心理特点，这就是非智力因素。非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为智力因素包括六个方面：注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力。而非智力因素，则是指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、需要、目标、抱负、信念、性格、世界观等方面。

智力因素是作为一个完整的整体发挥作用，非智力因素则是独立运行，并且各个因素

发挥作用的水平也不一样。智力因素是智力活动的执行者，是智力活动的操作系统；

非智力因素是智力活动的调节者，是智力活动的动力系统。智力因素和非智力因素之间既存在很大的差别，同时又是密切联系，互相制约，互为条件，彼此促进的，学习活动就是智力因素和非智力因素两个系统共同参与的过程，学习成绩是这两个系统相互协调，共同发挥的结果。

三、名词解释

1教学教学:广义：教学是指教的人指导学的人以一定文化为对象进行学习的活动。

狭义：教学是在一定教育目的规范下，教师教与学生的学共同组成的一种教育活动。

2教学目标

3教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求和原理。它既指导教师的教，也指导学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。。

4教学过程指教育目的规范下、教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动过程。教学过程是一种特殊的认识过程，必须以交往为背景和手段，也是一个促进学生身心发展、追寻与实现价值目标的过程

5直观性原则是指在教学中通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学对象的形象描绘，形成有关事物具体而清晰的表象，以便理解所学知识。

四、简答题

1、简述教学过程的基本阶段。

答：明确教学目标；引起求知欲（激发动机）；感知教材（领会知识）理解教材（领会知识）；巩固知识；运用知识；检查学习效果

2、教学活动中怎样准确理解直接经验与间接经验的作用？

答：以间接经验为主是教学活动的主要特点：学习间接经验使学生认识客观世界的基本途径；借助间接经验认识世界，使认识上的捷径；学习间接经验也是由学生特殊的认识任务决定的。在教学中，必须重视直接经验的作用：书本知识是一种偏于理性的知识，学生把这些知识转化为自己的知识，必须有一定直接经验作为基础，有一定的感性认识作基础。必须坚持回归学生生活的教育理念。

3、谈谈教学活动中掌握知识与发展智力之间的关系。

答：它是指在教学过程中，在传授知识的同时，影响着学生智力的发展，学生智力的发展又影响着他对知识的进一步吸收。在教学过程中，向学生传授知识和发展学生智力，两者是相互促进，相互影响，相辅相成的。

传授知识与发展智力二者之间是辨证统一的。

（1）传授知识与发展智力这两个教学任务统一在同一个教学活动之中，统一在同一个认识主体的认识活动之中。（2）知识是发展智力的基础。（3）发展智力又是掌握知识的重要条件。

4．中小学常用的教学原则有哪些？

答：科学性与教育性相结合原则；理论联系实际原则；直观性原则；启发性原则；循序

渐进原则；巩固性原则；发展性原则；因材施教原则

5、什么是启发性原则？贯彻这一原则的基本要求是什么？

答：1、是指教学要以马克思主义为指导，把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育，为学生形成科学的世界观、人生观奠定基础。

2、保证教学的科学性

发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行德育

要重视补充有价值的资料、事例或录象

教师要不断提高自己的业务水平和思想修养

五、论述题

1、试述在教学过程中如何处理好教师主导作用与学生主动性的关系？

在教学过程中，要遵循教师主导性与学生主动性相结合的原则。贯彻这一原则的基本要求是：（1）建立教学相长的平等师生关系，发扬教学民主；（2）发挥教师的主导作用

（3）教师要引导学生积极思维，学会思考问题的方法，培养学生的自主学习与合作能力，使中小学生的主动学习成为可能（4）教师要善于洞察学生的内心世界，培养学生的自我调控能力，鼓励学生大胆创新，不断获得成功体验，这是学生主动学习的内在动力。

2、根据所学内容，分析应试教育下造成“高分低能”现象的教学原因（提示：没有处理好掌握知识与发展智力的关系）。

造成这种高分低能现象的教学原因是：没有处理好掌握知识与发展智力的关系。

关系：智力，能力的发展是掌握知识的重要条件。学生掌握知识的速度与质量，依赖于学生原有的智力水平的高低。认识能力具有普遍的迁移价值，它不断能有效地提高学生的学习效率和知识质量，推动学生进一步掌握知识，而且有利于促使学生将知识运用于社会实践活动，从而获得完全的知识。

答：当前这种“应试教育”只能解决考试内容相关的能力强化问题，而非提高学生智力的素质教育。教师把学科知识作为一堆现成的成果来教，对学生的要求仅仅是接受、记忆、再现这些知识成果，使学生变成了接受知识的容器。以教师为中心，以课堂为中心，以课本为中心，在人才培养目标上重共性，轻个性；重理论，轻实践；重模仿，轻创造。它严重制约了学生主观能动性的发挥，单靠死死地抓住学生，反复操练，死记硬背，机械重复，带来的结果只能是高分低能。教师目标取向的片面性，导至了教育的畸形发展，高分低能成了它发展的必然结果。

3．为何我国自古以来都十分重视启发教学原则？贯彻这一原则基本要求是什么？

（提示：启发性原则是指教师在教学中要充分调动学生学习的自觉性、积极性，使得学生能够主动的学习，以达成对所学知识的理解和掌握。

启发性教学原则是最早也是最重要的教学原则。首先，启发性教学原则反映了学生的的认识规律性。学生的认识过程是在教师指导下进行的能动认识过程，教师的引导、启发、点拨固然重要，但学生才是学习的真正主体，有成效地理解和运用知识，掌握学习方法和发展自己的智能和情操，毕竟要靠学生个人主动探究与反思，要通过个人的经验不断改组、改造和提高才能实现。其次，中外教育家都很重视启发教学。在我国，最早源于孔子的《论语·述

而》，孔子说：“不愤不启，不悱不发”。朱熹在《四书集注》中对此的解释是：“愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌；启，谓开其意；发，谓达其辞。”就是说，教师在教学中要讲求艺术，把握时机，当学生处于“心愤口悱”、有强烈求知欲和正进入积极的思维状态时，应适时进行诱导、点拨，以“开其意”、“达其辞”。外国思想家苏格拉底的“产婆术”是用问答方式来激发和引导学生自己去寻求正确答案，这也是启发性教学原则。）在我国，最早源于孔子的《论语·述而》，孔子说：“不愤不启，不悱不发”。朱熹在《四书集注》中对此的解释是：“愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌；启，谓开其意；发，谓达其辞。”就是说，教师在教学中要讲求艺术，把握时机，当学生处于“心愤口悱”、有强烈求知欲和正进入积极的思维状态时，应适时进行诱导、点拨，以“开其意”、“达其辞”。

贯彻此原则的要求：1.加强学习目的性教育，调动学生学习的主动性。2.教师的讲授应抓住重点、难点、关键。 3.设置问题情境，启发学生积极思维。 4.培养学生良好的思维方法。

答：启发式教学原则是各种教学方法的灵魂，指教师在教学中要充分调动学生学习的自觉性、积极性，使得学生能够主动的学习，以达成对所学知识的理解和掌握。应渗透在教学活动的各个方面，并贯彻教学过程的始终。贯彻这一原则的基本要求是：①调动学生学习的主动性②善于提问激疑，引导教学步步深入③注重通过在解决实际问题中启发学生获取知识④发扬教学民主。

七、实例分析

1．指出下面实例中教师的言行符合或违背什么教学原则？并简要解释。

一位教师教“因式分解”这一单元时，发现学生的知识基础差别较大，于是对八位成绩好的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学《因式分解及其应用》一书。经过自学，他们不但完成了规定的习题作业，集体选编了几十道有代表性的习题。教师有选择地按程度分别介绍给其他同学练习和讨论，进一步推动了全班的学习，使全班提前五课时完成了“因式分解”单元的教学任务。

这位教师的做法符合因材施教的教学原则。因为他的教学从学生的实际出发,正确对待了学生间的个别差异,提出了不同的要求,从而使包括后进生在内的所有学生都得到了高效率的发展。

符合因材施教原则。了解学生个别特点是搞好因材施教的基础。教师应当了解每个学生的具体情况然后有目的的因材施教。现行的班级上课注重面向全体，往往大家齐步走而难于照顾到学生的特点，使许多学生的才能发展受到局限。而现代科技的发展，国际上各个领域的竞争加强，都要求学生教学应注意从小培养有特殊才能的人。故现代教学要重视探索和采用一些特殊措施或制度，以保证早出人才、快出人才。

2．请分析下述案例违反了什么教学原则？贯彻这一原则有哪些要求？

一位小学老师在讲“天花板”这个词时，向学生作了如下提问：

问：“你头上是什么”？7

答：“是头发”。

问：“头发上面呢”？

答：“帽子”。

这时老师有些急了，厉声问道：“帽子上面是什么？”

这个自以为答得不错的学生看到老师动怒，又惊又怕地伸手摸一摸帽顶，摸到个小洞，便答到：“老鼠咬的洞。”惹得哄堂大笑。

直观性原则：1.要正确选择直观教具和教学手段 2.直观教具的演示要与语言讲解结合起来 3.要重视运用语言直观

此材料主要讨论启发诱导原则的相关问题。教师要注意把握住讲解问题的最佳时机，及时施教，教师要给以及时的启发，这里关键的问题是激发学生的学习动机，把教学变成学生主动探索的过程，否则，搞填鸭式，满堂灌，代替思考和表达就会导致教学过程的失败。这是孔子强调的启发诱导教学原则的第一层意思。孔子强调启发教学的第二层意思就是，启发诱导必须有明确的目的，必须培养学生举一反三，触类旁通的逻辑推理能力。启发诱导的确重要，但一定要得法，否则就会出现上述材料中的尴尬局面。启发诱导应该做到“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，教师应做到不过多地干预学生的学习过程，让学生达到“心愤愤”、“口悱悱”的状态。

3．请分析下述案例遵循了什么教学原则？贯彻这一原则有哪些要求？

上《鱼》一课时，教师事先在水盆里放了一条活鲫鱼，让学生仔细观察鱼的形状、

鱼的表面、背鳍、胸鳍、尾鳍。然后，问学生各种鳍的作用是什么？学生一下给问住

了。这时，教师用剪刀把鱼的尾鳍剪掉，结果学生发现鱼在水中无法前进了；他又把

胸鳍及腹鳍剪掉，结果鱼体在水里失去了平衡；再把背鳍剪掉，鱼只能一动不动地躺

在水里喘气。通过观察，学生明白了各种鳍的作用。

直观性原则

在运用直观手段时,要适当地配合讲解

根据教学目的,教材性质和学生特点恰当地选择直观手段,不可为直观而直观

运用感知规律,加强直观教学效果

要注意和防止直观教学可能产生的消极影响

理论联系实际原则：1.重视书本知识的教学，使学生获得系统的文化科学知识

2. 在传授知识的过程中注意联系实际

3.加强教学的实践性环节

4．请分析下述案例遵循了什么教学原则？贯彻这一原则有哪些要求？

某小学一年级教师帮助儿童形成动物、植物的初级概念的教学过程是这样进行

的：

教师：为什么说鸡、鸭、猪是动物？

学生：因为它们都会叫唤。

教师：对吗？蚯蚓不会叫唤，可是它也是动物啊！

学生：蚯蚓会爬，会爬、会走的生物都叫动物。

教师：鱼可不会爬，也不会走，只会在水里游泳；鸟会飞，它们不是动物吗？

学生：它们是动物，因为它们都会活动，能活动的生物叫动物。

教师：对了，能活动的生物叫动物，可是飞机会飞，是不是动物？

学生：飞机自己不会飞，是人开动的，它没有生命，是人造的，不是动物。

教师：对了，能自己活动的生物才叫动物。

循序渐进原则：1.教师的教学要有系统性 2.教师要引导学生善于将知识系统化、

结构化 3.按照学生的认识顺序，由浅入深，由易到难地进行教学

启发性原则

（1）调动学生学习的主动性；

（2）善于提问激疑，引导教学步步深入；

（3）注重通过在解决实际问题中启发学生获取知识；

（4）发扬民主教学。

5．请分析下述案例遵循了什么教学原则？贯彻这一原则有哪些要求？

奥地利的学校非常重视学生的心理健康，不少学校都规定任课教师必须研修过心

理学，或具备“心理医生”的资格。瓦格纳是维也纳一所中学的女教师，她班上有位

学生被校方认为属于“智力迟钝”，孤僻寡言，功课常不及格。瓦格纳经过长期的观

察，发现这个学生特别喜欢绘画，就经常和他探讨绘画的问题，并鼓励他参加学校的

美术大赛，该生与瓦格纳从此有了共同语言，终于向老师倾吐了他积郁已久的心思。

他从小父母离异，心里极度自卑，感到别人都在嘲笑他。找到症结后，瓦格纳便对症

下药，让他当上了绘画小组的组长，这位学生因此信心大增，渐渐地变得合群了，不

但赢得了国际中学生绘画比赛的银牌，而且各科学习成绩都上来了。

因材施教原则： 1.要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求 2.了解学生，从实际出发进行教学 3.正视个别差异，注意培养学生的特长

集体教学与因材施教相结合的原则

（1）要依据课程标准和教学内容统一进行教学，但教学中要关注不同学生的特点与特长（2）充分了解学生，从实际出发进行教学

（3）采用集体教学、小组合作学习与个别辅导相结合的教学形式，使面向学生大多数与区别对待相结合

（4）正确对待个别差异，充分发挥每一个学生的潜力。

因材施教原则：因材施教原则，是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短、获得最佳的发展。（1）针对学生的特点进行有区别的教学

（2）采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展

⒈针对学生的特点进行有区别的教学。了解学生个别特点是搞好因材施教的基础。教师应当了解每个学生德智体发展的特点，各学科学习的情况与成绩，有何兴趣、爱好与擅长以及不足之处，然后有目的地因材施教。对反应迟钝的学生，要激励他们积极进行思考，勇于回答问题和进行争辩；对能力较强而态度马虎的学生，要给他们一点难度较大的作业，并严格要求他们注意精益求精；对语言表述缺乏条理的学生，要多让他们在课堂上作复述和发言，以克服其不足；对注意力不集中、学习不专心的学生，要多暗示、提醒、提问，培养他们的自控能力；对视、听觉不好的学生，要照顾他们坐在比较适合的地方；对学习感到很轻松或很困难

公共教育学

公共教育学 1[判断题] 为了发展经济和对儿童进行劳动教育，国家允许一部分儿童和少年就业。（）参考答案: B 我的答案: B 解析： 2[判断题] 学生集体不仅是教育的对象，也是教育的主体。（）参考答案: A 我的答案: A 解析：

3[判断题] 教育学是专门以人的身心发展规律为研究对象的一门学科（）参考答案: B 我的答案: B 解析： 4[判断题] 思想品德教育过程必须沿着知、情、意、行的顺序进行。（）参考答案: B 我的答案: B 解析： 5[判断题] 班集体不仅是教育的对象，而且是教育的巨大力量。（）

参考答案: A 我的答案: A 解析： 6[判断题] 德育有法，但无定法。（）参考答案: A 我的答案: A 解析： 7[判断题] 有什么样的环境就会造就出什么样的人。（）

参考答案: B 我的答案: B 解析： 8[判断题] 教育学是研究人的一门科学。（）参考答案: B 我的答案: B 解析： 9[判断题] 教师教的方法就是教学方法。（）参考答案: B 解析：

10[判断题] 人是教育的产物。（）参考答案: B 解析： 11[判断题] “生物起源论”和“心理起源论”的错误都在于否认了教育的社会性和目的性。（）参考答案: A 我的答案: A 解析： 12[判断题] 循序渐进就是说教学要“慢进”。（）

参考答案: B 我的答案: B 解析： 13[判断题] 教学相长的教育思想首先见于《学记》。（）参考答案: A 我的答案: A 解析： 14[判断题] 教师的全部任务是传授知识。（）参考答案: B

教育学习题答案

一、单项选择题 1、C【解析】“生物起源说”认为教育就是一种生物现象,而不就是人类所特有得社会现象;“心理起源说”认为教育起源于日常生活中儿童对成人无意识得模仿。二者都否定了教育得社会属性。 2、B【解析】1632年捷克教育家夸美纽斯出版得《大教学论》就是教育学成为一门独立学科得标志。 3、A【解析】赫尔巴特首次提出要使教育学成为一门科学,并认为应该以伦理学与心理学作为教育学得理论基础。她得贡献在于把教学理论建立在心理学基础上,把道德教育理论建立在伦理学基础上,奠定了科学教育学得基础。 4、B【解析】教育伴随着人类社会得进行而不断发展,与人类社会得发展共始终,这体现了教育得永恒性。 5、A【解析】孔子就是我国古代伟大得教育家,其教育思想主要体现在《论语》一书中。 6、C【解析】斯巴达教育重视军事体育训练,轻视学术知识。 7、B【解析】杜威主张教育为当下得生活服务,主张“教育即生活”,她强调教法与教材得统一,强调目得与活动得统一,主张“从做中学”。 8、C【解析】宋代理学家朱熹对这句话得解释就是:“愤者,心求通而未得之意也;悱者,口欲言而未能之貌也;启,谓开其意;发,谓达其辞。” 9、C【解析】题干体现了教学相长得教育教学思想。 10、B【解析】教育得负向功能就是指教育阻碍社会进步与个体发展得消极影响与作用,题干阐述得就是标准化得教学对学生发展得消极影响与作用,体现了教育得负向功能。 11、B【解析】题干描述得就是学生文化得定义。 12、A【解析】“近朱者赤,近墨者黑”“孟母三迁”体现了社会环境对人得发展得影响。 13、B【解析】主观能动性就是外部影响转化为内部发展要素得根据。 14、C【解析】校园精神文化就是校园文化得核心内容,也就是校园文化得最高层次,建设校园文化得重点在于校园精神文化得建设。 15、A【解析】“少年得志”“大器晚成”体现了不同儿童同一方面得发展速度不同,就是个体差异性得表现。 16、B【解析】人才成长中得逆境定律充分说明了人在发展得过程中,不就是消极被动地接受环境得影响,而就是积极主动得实践过程。 17、B【解析】题干中得观点认为人得发展完全就是由教育决定得,就是“教育万能论”得体现,属于“外铄论”得观点。 18、A【解析】个体身心发展得不平衡性要求教育工作要抓住发展得关键期,及时施教,一旦错过学生发展得关键期,只会“事倍功半”。 19、A【解析】个体身心发展在整体上具有一定得顺序性,身心发展得个别过程与特点得出现也具有一定得顺序性,这就要求教育工作要循序渐进地促进个体得发展。 20、A【解析】题干体现得就是个人本位论者马利坦得观点。 21、D【解析】教育工作归根结底就是为了实现一定得教育目得,一切教育工作都必须从教育目得出发,依据教育目得得要求来进行,所以说教育目得就是教育工作得出发点与归宿。 22、A【解析】马克思主义关于人得全面发展学说就是我国确定教育目得得理论基础。 23、B【解析】作为国力竞争基础工程得教育,必须培养具有创新精神与实践能力得新一代人才,这就是素质教育得时代特征。 24、C【解析】“两基”指基本普及九年义务教育与基本扫除青壮年文盲;“两全”指全面贯彻党得教育方针,全面提高教育质量;“两重”指要建设好一批重点学校与一批重点学科。 25、C【解析】制度化教育主要指得就是正规教育,也就就是具有层次结构得、按年龄分级得教育制度,即学制得出现。 26、C【解析】中国近代制度化教育兴起得标志就是清朝末年得“废科举、兴学校”,以及颁布了全国统一得教育宗旨与近代学制。 27、D【解析】教育目得规定了把受教育者培养成什么样得人,就是培养人得质量规格与标准,就是对受教育

教育学试卷及答案三

1、在科学分类中把教育学作为一门独立的科学提出来的人是___________。（） A．培根 B．苏格拉底 C．柏拉图 D．洛克 2、以下哪个不是教师劳动的特点？（） A．复杂性 B．示范性 C．长期性 D．不稳定性 3、根据人发展的差异性，教育应该做到___________。（） A．循序渐进 B．教学相长 C．防微杜渐 D．因材施教 4、我国现行学制属于___________。（） A．分支型学制 B．单轨学制 C．双轨学制 D．都不属于 5、以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动的各个组成部分按照一定的要求和程序整合而成的、比较固定的和具有典型性的教学实践形式是___________。（） A．教学方案 B．教学模式 C．教学方法 D．教学手段 6、近代最早的教育学著作是___________。（） A．《普通教育学》 B．《大教学论》 C．《爱弥尔》 D．《教育漫话》 7、学生的个性品质是在___________中形成的。（） A．学校学习 B．社会交往 C．家庭生活 D．师生交往 8、《民主主义与教育》一书的作者___________。（） A．斯宾塞 B．克鲁普斯卡娅 C．杜威 D．洛克

9、在教学过程中，学生对客观世界的认识，主要是通过___________实现的。（） A．间接经验 B．生产活动 C．直接经验 D．生活经验 10、一种适应学习化社会的需要，能够满足所有年龄受教育者接受教育需求的教育理念和教育制度叫___________。（） A．继续教育 B．成人教育 C．普通教育 D．终身教育 11、集体教育和个别教育相结合的德育原则是___________的成功教育经验。（） A．乌申斯基 B．马卡连柯 C．加里宁 D．赞科夫 12、在阶级社会中，教育总要反映一定阶级的利益、意志、愿望和要求，因此，教育具有___________。（） A．历史性 B．永恒性 C．继承性 D．阶级性 13、《爱弥尔》是哪位教育家的著作___________。（） A．杜威 B．皮亚杰 C．卢梭 D．科尔伯格 14、“培养德、智、体、美、劳等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”是我国___________。（） A．教育目的 B．教育目标 C．教育内容 D．教育制度 15、“广泛利用环境的暗示信息和人的可暗示性，把教学组织得如同演剧活动，以音乐舞蹈等艺术手段配合教学活动，调动大脑无意识领域的潜能，激发学生情绪，使学生在轻松愉快的气氛中不知不觉地学到很多的知识和技能”描述的是下列哪一种教学理论?（） A．“非指导性教学” B．“暗示教学法” C．“结构——发现教学” D．教学过程最优化理论 16、信度是指___________。（） A．测验的有效性

高等教育学考试试题(附答案)

高等教育学参考题一、单选题 1、一般认为，现代高等学校的直接源头是（C）。 A 雅典大学 B 古巴比伦“寺庙学校 C 欧洲中世纪大学中国“太学” 2、（D）是中国自唐、宋以来最主要的私学高等教育形式。 A 右学 B 国子监 C 辟雍 D 书院 3、（A）率先领导了19世纪世界高等教育发展史上大学职能的大变革。 A 德国 B 法国 C 美国 D 英国 4、晚清设立的（D）是我国近代第一所国立大学。 A 天津西学学堂 B 南洋公学 C 山西大学堂 D 京师大学堂 5、（A）的创建标志研究型大学的产生。 A 柏林大学 B 剑桥大学 C 牛津大学 D 约翰·霍普斯金大学 6、提出“多元化巨型大学”概念的当代著名高等教育思想家是（B） A 布鲁贝克 B 科尔 C 郝钦斯 D 弗莱克斯纳 7、（A）的颁布，推动了美国赠地学院运动的兴起，引导了美国大学适应社会需求、服务社会的发展趋向。 A 莫里尔法案 B 退伍军人法案 C国防教育法案 D高等教育方向法 8、（B）是学校人才培养目标与培养规格的具体化。 A 培养方案 B 课程体系 C 专业设置 D 学制设置 9、（A）是高等学校的中心任务。 A 教学 B 科研 C 服务社会 D 文化传承 10、高等学校教学过程主要是围绕（B）而展开。 A 学科 B 专业 C 课程 D 培养计划 11、依据办学主体的不同，下列国家中，高等教育办学形式结构属于私立主导型的是（D）。 A 美国 B德国 C 荷兰 D 日本 12、下列国家中，高等教育管理体制属于地方分权型的是（A）。 A 美国 B 日本 C 法国 D 俄罗斯 13、按照著名学者马丁·特罗的划分标准，适龄人口高等教育入学率在（A）为

公共教育学考试大纲(新)

公共教育学考试大纲教师宁伟职称副教授二级学院教育科学学院授课对象各专业本科生

授课时间2017-2018学年度第1学期《公共教育学》考试大纲一、有关说明与实施要求公共教育学考试大纲严格遵照本课程课程标准执行，要求学生熟悉和掌握教育学基本常识知识，初步运用教育学基本理论知识来解读教育教学现象和教学实践中出现的基本问题，重点考核教育学课程的核心概念知识、理论原理，并加强学生基本技能的训练，注重培养学生认识问题、分析问题和解决问题的能力。（一）考试大纲与课程标准、教材的关系考试大纲是有关本课程考试复习时需要掌握的基本概念、基本原理、方法等知识的纲要性提示。考试大纲是在课程标准的基础上编写，但偏重于学生学习时应该掌握的知识点与命题时可能出现的知识点。考试大纲的容结构与教材基本一致。教材是课标的展开论述，大纲简略而不丰富，其作用只是教师授课、命题和学生复习时的依据。考生应认真阅读、思考和理解教材，并在理解的教材基础上指导学习，从而真正掌握本课程的基本知识和技能。（二）考核目标本大纲在考核目标中，按照文科类专业课程考试的识记、领会、简单应用、综合应用四个层次规定其应达到的能力层次要求，各能力层次的含义是：识记：要求能知道本课程中有关的名称、概念、原理、知识的含义，并能正确认识和表述。领会：要求在识记的基础上，能全面把握本课程中的基本概念、基本原理、

基本方法，能掌握有关概念、原理、方法的区别与联系。简单应用：要求在领会的基本上，能运用本课程的基本概念、基本原理、基本方法中的少量知识点分析和解决有关的理论问题和实际问题。综合应用：是要求考试在简单应用的基础上，能运用学过的本课程规定的多个知识点，综合分析和解决比较复杂的问题。（三）教材教参教材：白彦茹主编《教育学概论》，高等教育，2017年8版。教学参考书： 1、全国十二所重点师大学联合编写：《教育学基础》，教育科学，2002年版； 2、叶澜主编《新编教育学教程》，华东师大学，1991年版； 3、袁振国主编《当代教育学》，教育科学，1999年版； 4、傅道春编著《教育学——情境与原理》，教育科学，1999年版； 5、成有信主编：《教育学原理》，教育，1993年版； 6、王道俊、王汉澜主编《教育学》，人民教育，1989年版； 7、方主编《基础教育学教程》，人民教育，2010年版； 8、卢晓中主编《新编教育学》，师大学集团，2014年版（四）学习方法说明 1、认真学习和阅读教材、教参有关教育的基础知识和发展的最新的教育知识，掌握现代化的教育观念，掌握教育的基本概念、方法等； 2、积极参与各种有关的教学活动（如课堂讨论、见习、试讲等）和认真完成作业，提高发现问题、分析问题与解决问题的教育能力； 3、理论联系实际，利用所学的理论知识分析现实，从实践中找出教育规律。

教育学习题答案

三、名词解释 1. 教育（P4）：是在一定社会背景下发生的促进个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 2.教育影响（P6）：即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。 3. 教育学：一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律，指导教育工作的学科。四、简答题 1．简述教育的基本要素。P5 答：(1)教育者:是教育活动的主体，他们以教育为目的把受教育者作为对象。 (2)学习者:是教育实践活动的对象，是学习的主体。 (3)教育影响:是置于教育者和受教育者之间的一切中介的总和。2．简述教育起源的四种观点。P10 答：(1)教育的神话起源说：教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志。 (2)教育的生物起源说：认为教育是物种进化过程中形成的人类和动物共有的本能行为。 (3)教育的心理起源说：教育最初起源于原始人类的那种具有教育意味的无意识模仿。 (4)教育的劳动起源说：劳动创造了人类和社会:劳动过程的复杂性要求通过教育把人类积累的经验传授给下一代。 3．简述教育学产生和发展的基本过程。P16 答：(1)前教育学时期---萌芽阶段：柏拉图、亚里士多德、昆体良、孔子《学记》我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品。

(2)学科雏形时期--独立体系形成阶段：培根(近代实验科学的鼻祖)、夸美纽斯《大教学论》、卢梭《爱弥儿》、康德《康德论教育》、裴斯泰洛齐、洛克《教育漫话》。 (3)学科形成时期：赫尔巴特（现代教育学之父、科学教育学奠基人）。 (4)教育学的多元化时期：杜威《民主主义和教育》。五、论述题 1、结合实际的教育教学谈谈教育学的价值表现在哪里。p24-28 答：（1）反思日常教育经验。教育的科学认识即教育学是对教育的习俗认识即日常教育经验的一种理性反思和历史性超越，是教育习俗性认识历史发展的必然。（2）科学解释教育问题。 ①教育学是以教育问题为逻辑起点和对象的； ②教育学作为对于教育问题的科学解释，就必须使用专门的语言、概念或符号； ③教育学作为对于教育问题的科学解释，其解释是有理论视角、根据或假设的； ④从不同理论基础或视角出发会产生不同的解释。（3）沟通教育理论与实践。 ①启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛； ②获得大量的教育理论知识，拓展教育工作的理论视野； ③养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念； ④提高教育实践工作者的自我反思和发展能力； ⑤为成为研究型的教师打下基础。

高等教育学考试题库

高等教育学考试题库 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

《高等教育学》考试范围一、名词解释高等教育:是在完成高级中等教育基础上实施的培养社会各类高级专门人才的专业教育。教育规律:指教育发展过程中的本质联系和必然趋势，是教育工作必须遵循的客观法则通才教育:指培养发展较全面、知识面较广、活动领域较宽的横向型人才的教育。社会本位论:强调社会对教育的制约作用，主张根据社会需要确定教育目的和教育活动。教育方针:是教育工作的宏观指导思想，是国家或正当根据一定社会的政治、经济要求，为实现一定时期的教育目的而规定的教育工作的总方向。高等教育目的:是高等教育工作遵循的总方向，但它代替不了不同级别、不同类型、不同层次高等学校对所培养的人的特殊要求。专业:指高等教育培养学生的各个专业领域，是根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑划分的学科门类。层次结构:指不同要求和成都的高等教育的构成状态，包括专科教育、本科教育和研究生教育，又称第一级、第二级、第三级高等教育。教学过程:是师生在共同实现教学任务中的活动状态变换及时间流程。高校教学原则:是在总结高等学校教学经验、基础上，依据高等教育教学目的，反映高校教学规律，制定的知道高校教学工作的基本要求潜在课程:不在教学计划中反映，不通过证实的教学进行，但对学生的知识、情感、意志、信念、行为和价值观等方面起着潜移默化的作用，促进或干扰着教育目标的实现。教学组织形式:指为了有效地完成教学任务而形成的教学活动的一定结构方式。学分制:是以学生取得的学分数作为衡量其学业完成情况的基本依据，并据此进行有关管理工作的教学制度。学制:指一个国家各级各类学校的系统，它规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及他们之间的关系。学位:是高等院校授予的头衔，它标志着被授予者的受教育成都和学术水平在某一领域已达到的标准。文化（狭义）:指以社会意识形态为主要内容的观念体系，是宗教、政治、道德、艺术、哲学等意识形态所构成的领域。大学文化:是以大学为载体，通过历届师生的传承和创造，为大学所积累的物质成果和精神成果的总和。二、简答（1)简述教育的本质；社会制约性；历史性；阶级性；生产性；民族性；相对独立性；（2）简述当代高等教育理论的发展趋势。 1.高等教育学的问题领域在不断扩大； 2.高等教育学的研究范式在发展； 3.高等教育学理论基础不断扩展； 4.高等教育学理论与教学改革的联系日趋加强； 5.高等教育学术理论的国际化影响越来越明显。（3）为什么说高等教育是推动生产力发展的强大动力 1.高等教育是提高劳动者能力的重要手段； 2.高等教育实现着知识的再生产和知识创新； 3.高等教育是知识经济社会发展的重要因素，为社会带来巨大的经济价值。（4）简述高等教育目的的作用。 1.导向作用； 2.调控作用； 3.评价作用； 4.激励作用。（5）简述我国高等教育未来突出强调的素质培养。 1.要求具有进取、开拓、创新精神，用于迎接时代挑战； 2.要求具有合理的知识结构； 3.要求具有合理的能力结构； 4.要求具有开创意识、竞争意识、效益意识和法律意识； 5.要求具有较高的道德和理性； 6.要求具有国际意识。（6）大学职能体系发展的影响因素有哪些 1.社会经济发展； 2.科学发展； 3.大学内在逻辑。

(完整版)教育学第一章练习题与参考答案

第一章教育学概述练习题一、单项选择题 1．世界最早的一部教育专著是我国的（）。 A、《论语》 B、《学记》 C、《中庸》 D、《大学》 2．古罗马昆体良的教育著作是（）。 A、《论演说家的教育》 B、《理想国》 C、《大教学论》 D、《教育论》 3．英国教育家洛克的教育著作是（）。 A、《教育论》 B、《教育漫话》 C、《大教学论》 D、《爱弥尔》 4．《普通教育学》的作者是（）。 A、夸美纽斯 B、赫尔巴特 C、卢梭 D、斯宾塞 5．《民主主义与教育》的作者是（）。 A、杜威 B、斯宾塞 C、布鲁纳 D、克鲁普斯卡娅 6．我国第一部以马克思主义观点阐述教育问题的著作是杨贤江的（）。 A、《教育学》 B、《论共产主义教育》 C、《新教育大纲》 D、《民主主义与教育》 7．提出结构教学理论和发现法的教育家是（）。 A、赞科夫 B、布鲁纳 C、根舍因 D、杜威

8．前苏联教育家凯洛夫主编的教育学著作是（）。 A、《教育学》 B、《论共产主义教育》 C、《普通教育学》 D、《教育论》 9．最早对课堂教学从理论上加以阐述的教育著作是（?）。Ａ、斯宾塞的《教育论》Ｂ、洛克的《教育漫话》Ｃ、马卡连柯的《教育诗篇》Ｄ、夸美纽斯的《大教学论》 10．标志着社会主义教育理论体系诞生的《教育学》专著的主编是（）。 A、凯洛夫Ｂ、赞可夫C、马卡连科D、苏霍姆林斯基 11.以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科总体，是我们所称的（）。 A.教育学 B.教育科学 C.普通教育学 D.教育原理 12.产生教育的最具基础性的条件是（） A.人类学会制造工具 B.人类生产劳动的进行 C.语言的形成 D.教育起源于劳动 13.在一定意义上，教育是人类一种特殊的（） A.生产劳动 B.家庭活动 C.交往活动 D.社会现象 14.国家用法律形式规定的、对一定年龄儿童实施确定年限的学校教育，这是（） A.学校教育 B.义务教育 C.学年教育 D.基础教育 15.孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，他的思想集中体现在（） A.《大学》 B.《中庸》 C.《论语》 D.《孟子》

全国统一考试教育学试卷三-精选

教育学（一）总分：110.0 一、单选题（共15题，共30分） 1、主张教育要从儿童本性出发，尊重儿童天性，发展儿童个性，并远离城市，到偏远宁静乡村进行的观点是（）(2分) A:自然教育 B:绅士教育 C:骑士教育 D:和谐教育 2、报据《中华人民共和国教师法》规定，教师的身份特征是（）(2分) A:准专业人员 B:专业人员 C:非专业人员 D:不确定 3、依据马克思主义关于人的全面发展理论，教育是实现人的全面发展的（）(2分) A:重要依据 B:重要前提 C:重要条件 D:重要途径 4、德育对学生生存、发展和享用产生的影响属于德育的（）(2分) A:社会性功能 B:个体性功能 C:教育性功能 D:自然性功能 5、根据教学计划，以纲要形式编定，规定了学科的教材范围、教材体系、教学进度和教学基本要求的教学指导文件是（）(2分) A:课程计划 B:课程标准 C:教科书 D:教学参考资料 6、个体动作遵循着自上而下、由躯体中心向外围、从粗动作向细动作发展的规律，这体现了儿童身心发展的（）(2分) A:顺序性 B:不平衡性 C:阶段性 D:个别差异性 7、目前在世界范围内，最普遍采用的教学组织形式是（）(2分) A:班级授课制 B:分层教学

C:小组合作学习 D:复式教学 8、教师根据学生已有的知识，经验，借助启发性问题，通过口头问答的方式，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动获取知识的教学方法是（）(2分) A:谈话法 B:讨论法 C:讲授法 D:练习法 9、班集体成熟的重要标志是（）(2分) A:健康舆论的形成 B:学生干部的选拔 C:共同目标的确立 D:班级制度的建立 10、在心理咨询过程中．系统脱敏、行为契约、模仿学习等属于（）(2分) A:着重调整情感的方法 B:着重训练行为的方法 C:着重改变认知的方法 D:运用游戏及艺术活动的方法 11、具有鲜明的阶级性、严格的等级性或浓厚的宗教性的学校教育普遍存在于（）(2分) A:原始杜会 B:奴隶社会 C:封建杜会 D:资本主义杜会 12、我国首次规定了中小学实行“六三三”分段的学制是（）(2分) A:壬寅学制 B:癸卯学制 C:壬戌学制 D:戊戌学制 13、以宪法为依据制定的、主要规定了我国教育的性质、地位、任务、法律原则和法律制度等的基本法律是（）(2分) A:《中华人民共和国教育法》 B:《部门教育法》 C:《教育行政法规》 D:《地方性法规》 14、提出以学生为本、让学生自发地学习、排除对学习者自身的威胁、给学生安全感等教学原则体系的是（）(2分) A:凯洛夫 B:赞可夫 C:布鲁纳

《教育学》网上考试题库(附答案)

《教育学》课程网上考试题库第一章教育学概述一、单项选择题 1 、我国古代儒学教育理论的奠基人是（）。 A ）王夫之（B ）孔子答案：B 、我国古代最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是（）。 A ）《师说》（B ）《颜氏家训》（C ）《学记》答案：C 、被公认为第一本现代教育学著作是（）。 A ）《普通教育学》（ B ）《爱弥儿》答案：A 、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”要求教学必须遵守原则是（）。 A ）因材施教原则（B ）巩固性原则（C ）启发性原则（D ）循序渐进原则答案：C 、捷克教育家夸美纽斯在（）一书中开宗明义地把教学看成是“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。 A ）《理想国》答案：B 、将教学看成是“把一切知识教给一切人的艺术”是哪一位教育家（）。（（C ）朱熹（D ）颜之推 2 （（D ）《进学解》 3 （（C ）《教育漫话》（D ）《民主主义与教育》 4 （ 5 （（B ）《大教学论》（C ）《教育漫话》（D ）《大教育论》 6 （ A ）杜威答案：B 、推动教育学发展的内在动力是（）发展。 A ）教育规律（B ）教育价值答案：D 、我国的第一部马克思主义教育学著作是（）。（B ）夸美纽斯（C ）布卢姆（D ）布鲁纳 7 （（C ）教育现象（D ）教育问题 8 （ A ）商务印书馆编的《教育学》 C ）凯洛夫的《教育学》（B ）杨贤江的《新教育大纲》（（D ）钱亦石的《现代教育原理》答案：B 、教育学研究的对象是（）。 A ）教育现象（ B ）教育方针 9 （（C ）教育政策（D ）教育理论答案：A

教育学本公共课复习提纲

教育学（本）复习大纲试题类型：单项选择（共10小题共20分）；填空（共6小题共10分）名词解释（共5小题共20分）；简答题（共4小题共28分）论述题（共2小题共22分）第一章教育学概述 1、教育学的研究对象：教育现象和教育问题 2、教育学研究的任务：揭示教育规律 3、教育学: 教育学是以教育事实为基础，以教育价值观引导下形成的教育问题为对象，探索和揭示教育活动规律性联系，并服务于教育实践的一门学问。 4、教育问题：是人们在对客观的教育现象的感知、认识的基础上，发现具有积极意义而需要引起重视，更好利用的现象，或者人们发现需要改善的不良现象。 5、教育规律：是指教育现象与其他社会现象及教育现象内部各个要素之间本质的、必然的和内在的联系或关系。 6、教育学发展历史过程中的代表人物及着作的主要思想和历史地位（一）教育学的萌芽阶段 1.中国萌芽阶段的教育思想：春秋战国时期，中国出现了世界上第一部教育文献《学记》。……填空题 2.西方萌芽阶段的教育思想：苏格拉底把教育分为讽刺、定义、助产三阶段，称为产婆术（引导学生自己进行思索，自己得出结论，为启发式教学奠定了基础）。……填空题柏拉图，教育思想集中体现在其代表作《理想国》中；亚里士多德，是古希腊百科全书式的哲学家，其教育思想主要体现在她的着作《政治学》中；最早提出“教育要适应儿童的年龄特征，进行和谐发展”。古罗马的昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家，他的《雄辩术原理》是西方第一本教育专着。（二）教育学的建立阶段 1.教育学学科的建立（1）夸美纽斯： a.1632年出版的《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志； b.在此书中提出了“泛智教育”的思想，探讨“把一切事物教给一切人类的艺术”。 c.在《大教学论》中对班级组织进行详细论述，奠定了班级组织的理论基础。（2）卢梭：《爱弥儿》，主张自然主义教育，认为让儿童顺其自然的发展是最好的教育。（3）康德：1776年，在大学哲学课中开讲教育学，他是将教育学作为一门学科在大学里讲授的第一人。（4）洛克：他在《教育漫话》中，提出了着名的“白板说”，认为人的心灵如白板，观念和知识都来自后天，并得出结论：天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。（亦称教育万能论）。洛克提出了完整的绅士教育体系。 2.规范教育学的建立（1）赫尔巴特（注意与夸美纽斯比较） a.1806《普通教育学》的出版标志着规范教育学的建立。 b.赫的贡献在于把道德教育理论建立在伦理学的基础上，把教学理论建立在心理学的基础上（将心理学引入教育学的第一人），奠定了科学教育学的基础。因此被称为“现代教育学之父”&“科学教育学的奠基人”。赫最主要的教育观点是：教育的最高目的是道德和性格的完善。 c.赫被看做是传统教育理论的代表，主张教师中心论。（2）杜威 a.代表作《民主主义与教育》 b.是现代教育理论的代表。强调儿童在教育中的地位，是儿童中心主义的代表人物，与赫尔巴特针锋相对。 c.杜的主要观点是：教育即生长、教育即生活、教育即经验的改造。（三）教育学的成熟阶段

教育学练习题答案.doc

教育学练习题一、单项选择题 1. 为完成特定的教学任务，教师和学生按照一定要求组合起来进行活动的结构，称为（） A. 教学程序 B.教学步骤 C.教学组织形式 D.教学阶段 2. 在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展。这句话的意思是说（） A.学生在教育活动中是被动的客体 B.教师在教育活动中是被动的客体 3.学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么” ，这是学生对（）领导方式的典型反应。 A. 民主型 B. 放任自流型 C. 仁慈专断型 D. 强硬专断型 4. 小学教育目的是衡量小学教育活动效果的根本依据和标准，这反映了小学教育目的的（） A. 教育作用 B. 评价作用 C. 导向作用 D. 激励作用 5. 最早在理论上论证了班级授课制的教育家是（） A. 杜威 B. 赫尔巴特 C. 孔子 D. 夸美纽斯 6. “干、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响（） A. 遗传 B. 环境 C. 教育 D. 个体的主观能动性 7.（）是对某种教育活动的价值判断。 8.（）是学校情境中通过自然环境和社会环境以间接的、内隐的方式呈现的课堂，学生大多是无意接受隐含于环境中的经验。 A. 隐性课程 B.学科课程 C.显性课程 D.活动课程 9. “师者，所以传道授业解惑也”出自（） A．《学记》B．《师说》C．《论语》D．《春秋》 10.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中，这种研究方法是（） A. 观察法 B. 读书法 C. 文献法 D. 行动研究法 11. 在影响人的身心发展的诸因素中，起主导作用的是（） A. 遗传 B. 环境 C. 教育 D. 个体的主观能动性 12. “学在官府”是哪个历史时期的文化教育特征（） A. 商代 B. 夏代 C. 西周 D. 东周 13. 引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是（） A. 社会生产力 B. 文化传统 C. 社会制度 D. 科技水平 14.（）是指根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。 A. 教育方针 B.教育目的 C.教学目标 D.培养目标 15. 新课程改革中提出的课程“三维目标”是（） A. 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 B. 知识、情感、意志 C.面向世界、面向未来、面向现代化 D.世界观、人生观、价值观

教育学试题3

一、单选题 1.“社会发展和个人发展是对立统一的历史过程”这一命题告诉我们（）A．社会发展和个人发展根本不存在对立 B．社会发展和个人发展的对立始终存在 C．目前我们已经实现了社会发展和个人发展的完全统一 D．在目前条件下，社会发展和个人发展的对立还是存在的，有时甚至还很尖锐2. 追求教育目的的永恒性是哪种教育目的观的观点（） A．人文主义的教育目的观 B．科学主义的教育目的观 C．科学人文主义的教育目的观 3. 关于全面发展，下列说法中错误的是（） A．德、智、体、美、劳等方面都得到发展 B．使每位学生在德、智、体、美、劳等方面都得到同样的发展 C．学生可以有自己的特长 D．不要求学生门门功课都精通 4. 下列不属于广义教育内容的是（） A. 正规教育 B. 非正规教育 C. 终身教育 D. 非正式的教育 5. 学校教育内容的主要载体是（） A. 教师 B. 报刊杂志 C. 声像资料 D. 教材 6. 实现教育目的、完成人才培养的重要载体的是（） A. 教育内容 B. 教育途径 C. 教育过程 D. 教育制度 7. 制约教育内容的根本因素是（） A. 社会政治经济的需要 B. 生产力和科学技术的发展 C. 文化传统 D. 人的身心发展规律和水平 8. 学校体育的基本任务是（） A. 增强学生的体质 B. 掌握体育的基本知识 C. 培养良好的品德 D. 掌握体育的技能技巧

9. 智力的发展的前提是（） A. 形成技能技巧 B. 发展能力 C. 提高认识 D. 掌握知识 10. 我国社会主义学校德育的组成部分不包括（） A. 道德品质教育 B. 政治教育 C. 宗教教育 D. 思想教育 11. 下列不属于欣赏自然美的形式的是（） A. 组织学生远足 B. 美术 C. 指导学生写生 D. 地理课教学 12. 自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程是（） A. 国家课程 B. 显在课程 C. 核心课程 D. 学科课程 13. 教材编写、教学、评估的依据是（） A. 课程计划 B. 课程标准 C. 教学大纲 D. 教科书 14. 最基本的教育过程是（） A．学生从进入小学到大学毕业或受完一定阶段教育的总的教育过程 B．一门课程从开始到结束的教育过程 C．一门课程中的一章或一个单元的教育过程 D．一点知识或一课书的教育过程 15. 根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学儿童认知发展一般处于（） A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段 16. 特别重视学生活动的重要性的教育流派是（） A．传统教育 B．现代教育 C．形式教育 D．实质教育 17. 下列关系中，不属于“教育过程作为提高学生认识的规律”的范畴的是（）A．已知与未知的关系 B．符号与意义的关系 C．读书与活动的关系 D．理性因素与非理性因素的关系 18. 下列关系中，不属于“教育过程促进学生发展的规律性”的范畴的是（）A．具体与抽象的关系 B．掌握知识与发展智力的关系 C．理性因素与非理性因素的关系 D．身体发展与心理发展的关系 19. 对于教育过程中的规律，下列说法正确的是（） A．知识的掌握与智力的发展之间成正比关系

教育学试题及答案

全国教师教育网络联盟入学联考（专科起点升本科）教育理论备考试题库教育学部分一．单项选择题（每题一分，共60小题） 1.“教学相长”一语出自___________。 A.《论语》 B.《学记》 C.《孟子》 D.《道德经》 2.卢梭的人性观是___________。 A. 性善论 B. 性恶论 C. 性不善不恶论 D. 善恶兼有论 3.《教育漫话》一书是___________的着作。 A. 夸美纽斯 B. 洛克 C. 斯宾塞 D. 裴斯泰洛齐 4.___________是教育实践活动的起点。 A. 教育评价 B. 教育目的 C. 教育体制 D. 教育方法 5.教育科学体系中的基础学科是___________。 A. 教育学 B.教育哲学 C.教育社会学 D.教育方法 6.杜威关于教育目的的主张是：___________ A. 个人本位目的论 B. 社会本位目的论 C. 神学目的论 D. 教育无目的论 7.美国学者卡罗尔提出的教学法是___________。 A. 快乐教学法 B. “纲要信号教学法” C. “掌握学习”教学法 D. 导学式教学法 8.一个教师在同一个教室的一节课内向两个以上不同年级的学生同时进行教学的组织形式___________。 A. 小班教学 B. 复式教学 C. 班级授课 D. 分组教学 9.1902年清政府仿照日本的学制颁布了___________ A. 壬寅学制 B. 癸卯学制 C. 新学制 D. 壬子癸卯学制 10.根据一个国家政治、经济、生产力发展和实施教育目的的需要而建立的整个教育组织系统叫做___________ A.教育体制 B. 教育目的 C. 教育规划 D. 教育制度

公共教育学课程标准(2017)

公共教育学课程标准教师姓名白彦茹职称教授

二级学院教育科学学院授课对象各教师教育专业本科生授课时间 2017年10月编制目录一、课程基本情况.................................. 错误!未定义书签。二、课程性质、地位和设计理念...................... 错误!未定义书签。 1、课程性质和地位................................. 错误!未定义书签。 2、课程设计理念................................... 错误!未定义书签。三、课程目标...................................... 错误!未定义书签。 1、知识目标....................................... 错误!未定义书签。 2、能力目标....................................... 错误!未定义书签。 3、素质目标....................................... 错误!未定义书签。四、课程内容、教学设计和考核标准 .................. 错误!未定义书签。 1、课程内容和学时分配............................. 错误!未定义书签。 2、课程教学设计 (5) 3、课程考核标准 (15)

五、课程实施建议 (16) 1、师资条件 (16) 2、教学设施 (16) 3、教学资源 (17) 六、其他说明 (17) 《公共教育学》课程标准

教育学练习题及答案

一、单项选择题 1、学校教育与生产劳动就是脱节就是出现在( )。 A、原始社会 B、奴隶社会 C、封建社会 D、资本主义社会 2、心理起源说得代表人物就是( )。 A、孟禄 B、杜威 C、利托尔诺 D、斯宾塞 3、原始社会末期,担负教育年轻一代主要任务得就是( )。 A、学校教育 B、家庭教育 C、社区教育 D、社会教育 4、西方教育史上第一部教育专著就是( )。 A、夸美纽斯得《大教学论》 B、柏拉图得《理想国》 C、斯宾塞得《教育论》 D、昆体良得《雄辩术原理》 5、实用主义教育学得代表人物就是( )。 A、昆体良 B、杜威 C、赞科夫 D、赫尔巴特 6、前苏联凯洛夫主编得,力图以马克思主义为指导,系统研究教育问题,总结前苏联20世纪20～30年代教育正反两方面经验,并对我国有着广泛影响得教育专著就是( )。 A、《普通教育学》 B、《大教学论》 C、《民主主义与教育》 D、《教育学》 7、1632年出版得《大教学论》得作者就是( )。 A、布鲁纳 B、赫尔巴特 C、杜威 D、夸美纽斯 8、在整个中世纪,占主导地位得教育机构就是( )。 A、城市学校 B、堂区学校 C、主教学校 D、教会学校 9、西周得官学已有较完备得制度,主要分两类两级:一类就是国学,一类就是( )。 A、府学 B、内学 C、乡学 D、藩学 10、苏联教育家赞科夫得教育代表作就是( )。 A、《普通教育学》 B、《教学与发展》 C、《人得教育》 D、《教育过程》 11、教育得质得规定性就是指( )。 A、教育就是一种阶级现象 B、教育就是一种上层建筑 C、教育就是人才培养活动 D、教育属于生产力得范畴 12、教育得最根本职能就是( )。 A、传播文化 B、生产功能 C、培养人才 D、社会服务 13、教育得发展与政治经济得发展并不同步这就是教育得( )。 A、能动性 B、可控性 C、超前性 D、相对独立性 14、马克思主义教育学在教育起源问题上坚持( )。 A、劳动起源论 B、生物起源论 C、心理起源论 D、生物进化论 15、从教育有史以来,除( )之外教育都就是具有阶级性得特征。 A、原始教育 B、西周教育 C、近代教育 D、现代教育 16、奴隶社会学校教育得内容就是礼、乐、射、御、书、数,世称( )。 A、六艺 B、六学 C、六识 D、六经 17、西方古代以其雄辩与与青年智者得问答法著名得教育家就是( )。 A、苏格拉底 B、柏拉图 C、亚里士多德 D、德漠克里特 18、反映古希腊百科全书式得教育家亚里士多德得教育思想得就是( )。 A、《理想国》 B、《政治学》

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