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Module 1 Nature and environment
Unit 1 Trees
Period 1 V ocabulary
Aims:
1.Make students read the words correctly.
2.Master the usage of some words.
I.Free talk
How to fight pollution?
II.Words &Phases
1. pollute v. 污染
pollution n. 污染
e.g.
Dirty smoke pollutes the air nowadays.
Environment pollution is becoming more and more serious in our country.
2. fighter n.
fight v./n. (fought, fought) 战争,打仗
e.g.
He is a fearless fighter.
They fought a good fight.
(v.)(n.)
比较:war------国与国间大战
fight------人与人之间打架
3.release v./n. 释放
let sb./sth. go free
e.g.
They released the prisoners.
He obtained a release from his debt.
4. warn v. 警告
warning n. 警告,预告
e.g.
He warned me of the danger.警告某人有……(危险)
He warned me not to go there.警告某人不要做……
against going there.
I warned him that it was dangerous.
I gave him a warning.
5. chemical a./n. 化学的,化学药品
chemistry n. 化学,化学性质
chemist n. 化学家,药剂师
e.g.
a chemical experiment (change)
He is good at chemistry and physics.
A chemistry /physics teacher (lab).
6.nasty a. (nastier,nastest)------unpleasant
e.g.
The fish has a nasty smell.
7. communicate v. 通知,传播,交流
communication n. 交换消息,联络
e.g.
communicate a disease to others把疾病传染给别人
I communicated with him by plane.
The telephone communication was cut off during the storm.
8. in danger -----(opp.)out of danger
n.
dangerous a.危险的
e.g.
He is in danger. 他处于险境。
It is dangerous to swim here.
9. replace v. 放回原处
代替,替代(take the place of)
e.g.
Replace the book where it was.
He was hurt, the other player replaced him.
10. mixed a.混合的
mix v. 混合
mixture n.混合(物)
e.g.
Oil does not mix with water.
11. unpleasant a.-----(opp.) pleasant
please v. 请,使中意
pleasure n.快乐,乐趣
pleased n.满意的,高兴的
pleasing a.令人愉快的,可爱的
e.g.
I had a pleasant time.
He ‘ll be pleased to help you.
乐于做
She is pleased with the gift.
中意
I.A: Will you come with us ?
B: With pleasure.很乐意。
Assignment:
1.Read the words again and again.
2.Copy the words.
教学反思:
本课的词汇有一定的难度,学生有点难以掌握,看来要补课。尤其是词形变化。
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Period 2 V ocabulary
Aims:
1. Make students read the words correctly.
2. Master the usage of some words.
Some explanation:
1.phone v. 打电话
e.g.
phone sb./call sb./make a phone call to sb./ring sb.
2. in order of + n. 按….顺序
e.g.
The books are arranged in order of size.
比较:
in order to do =in order that +从句为了做…..
He worked hard in order to succeed.
=He worked hard in order that he could succeed.
3.at the end of ….在….末
e.g.
At the end of the road, you‘ ll see the supermarket.
by the end of ….到….末为止
e.g.
He had taken part in six contests by the end of last term.
4. fly v.飞(flew, flown)
n.苍蝇
e.g.
He flew to London last week.
= He went to London by air/plane.
= He took a plane to London.
firefly 萤火虫, dragonfly 蜻蜓
5. deal with / do with 处理,对待
e.g. What …do with?
How …deal with?
6. hardly any =almost none.几乎没有任何的….
7. natural a. 自然的,天然的
naturally adv.自然地,必然地
nature n. 自然,天性
e.g.
He enjoyed the natural beauty of Taiwan.
Speak more naturally.
You must know the laws of nature.
8. oxygen n.氧气
oxygenate vt. 给…充氧
9. suppose v.想推测,假定
supposed a.想象的,假定的
supposedly adv.
supposing conj. 假使,要是…..话
e.g.
I supposed that she was mad.
Teachers are supposed to know a lot.
应该…
Assignment:
1.Read the words again and again.
2.Copy the words.
教学反思
补了一课。词形变化也进行了详细解释。在以后的学习中逐渐消化。
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Period 3 Reading 1:
Pollution fighters
Aims:
1.Make the students understand the text
2.Make the students know the importance of trees.
I.Free talk:
II.Revision:
Review the words &phrases learned.
Reading.1.
Let the students read the text by themselves first
Ask students what good trees are.
The outline of the text
1)The biggest and oldest living things on earth.
2)Trees are important.( pollution fighter)
3)Advantages:
a)Make streets more beautiful and less noisy.
b)are used to make useful things; such as pencil, bench, rubber and paper
c)the fruit, the nuts for the coke, the beans for the coffee all come from trees
d)Trees are natural air conditioners:
which let us breathe pure, cool air;
which release oxygen to keep us alive and healthy
4)Self-protect of trees
a)When trees are attracked by insects, they can warn their neighbors
b)Trees can protect themselves by producing a chemical
c)Trees can join their roots together underground and pass food and water around.
5)Problems of trees--- Trees are in danger.
Reasons:
a)be cut down by people
b)be burnt , but be not replaced
Listen to the text and then read after the tape.
Assignment:
1.Read the text
2.D,E on P 18-19
3.Recite the words, tomorrow have a dictation.
教学反思
本单元通过Judy和Ray博士之间关于树木对人类的有用之处及树木的某些特性之间的谈话,说明了树木作为污染的“斗士”,在人们的生活中起着无比重要的作用。在引导学生对于文章进行整体理解的同时,培养学生良好的环境保护意识,让他们感觉到制止污染已经成为一个刻不容缓的问题。
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Period 4 Reading 2:
Pollution fighters
Aims:
1.Make students know more about the text
2.Master the language points of the text
I.Free talk
II.Revision
1.Listen and read the text again.
2.Questions about the text
1)What are the biggest and oldest living things on earth?
2)What good are trees?
3)Trees can be used to make useful things, can‘t they?
4)Trees can‘t release oxygen into the air , can they?
5)How many trees can produce enough oxygen to keep forty-six people alive and
healthy for a year?
6)Do scientists know a lot about trees?
7)What do trees do to protect themselves from insects?
8)Can trees help each other? Give examples .
9)Why are trees in danger?
10)As students, what should we do to protect trees/
3.Try to retell the text with your own words.
https://www.wendangku.net/doc/0f11521121.html,nguage points:
1.collect facts/ information on pollution
prep.关于
2.(sb.) be / get/become interested in 对…感兴趣
E.g. Why are you so interested in trees?
*interest v. 使感兴趣,使开心
n.兴趣,关心,爱好,利益(可数)
e.g. He interested me in outdoor sports.
v.
He shows (no) interest in music.
n.
I have a great interest in games.
Show/have / take /feel an interest in 对….感兴趣
比较:
interested a.(人)感兴趣
interesting a.(物)有趣的
e.g.
Fishing is very interesting .I‘m interested in fishing.
对……感兴趣3.…make streets more beautiful and less noisy
*make sb. / sth. +adj.
使,让某人/物+n.
+v.
What makes you so excited?
They made him captain.
He makes me repeat it.
4.sometime, sometimes, some time, some times sometime某个时间(点)
some time 某段时间(段)
sometimes 有时候
some times 几次
e.g.
He‘ll take part in the English contest sometime next week. He has learned French for some time.
Sometimes he is late for class.
My father has been to Japan some times.
5.I suppose (that) you also enjoy breathing…
* breathe v.呼吸,吐气(不及物)
吸入,呼吸(及物)
E.g.
We can‘t breathe without air.
Let‘s breathe fresh air.
(n.)breath气息
E.g.
be out of breath上气不接下气
hold one‘s breath 屏住呼吸
6.thank sb. for sth. 为了….而感谢
thanks doing sth.
e.g.
She thanked him for his kindness.
Thanks for sending me a postcard
1.Review the text
2.Retell the text
教学反思:
为了提高学生的阅读理解能力和培养学生的阅读技巧,通过阅读准备(收集与树木作用、污染有关的资料)、略读(获取大意)、扫读(整理相关信息)等方式,培养学生理解能力,信息处理能力,思维能力,继续培养学生阅读能力。
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Period 5 Reading 3:
Pollution fighters
Aims:
3.Make students know more about the text
4.Master the language points of the text
7.They take harmful gas from the air
a.
*harmful a. 有害的
hamless a.无害的
harm n.伤害,损害(不可数)
E.g.
be harmful / harmless to
= be bad for
=do harm to …=do …harm
E.g.
Too much drinking will be harmful to you.
=Too much drinking will do harm to you.
do you harm.
8.…one and a half hectares of trees could produce enough oxgen to keep your
whole class aliv e and healthy for a year.
*one and a half hectares= one hectare and a half1.5公顷
* enough + n.enough time
adj./adv. +enough old enough
e.g.
We have enough time to rest.
He is old enough to go to school.
*keep …+ adj.
e.g. As students , we should keep our classroom clean all day.
Having sports can keep us healthy.
9. Trees cool the air as well as clean it.
*as well as除….之外,也…
e.g. He speaks French as well as English.
= He speaks not only English but also French.
B as well as A = not only A but also B = both A and B
比较:as well= too; besides
e.g. He speaks French, and English as well.
10. The trees can protect
.......themselves by producing a chemical ( that makes their leaves taste nasty.) 定语从句
* protect …from…保护…避免…
e.g.
Trees can protect themselves from insects.
* by doing sth.通过做……的方式
e.g.
He lives by teaching English.
*taste +adj. 尝起来
v. (look, sound, smell, feel)
e.g.
Honey tastes sweet.
The soup tastes delicious.
(a.)tasty 美味的
11.Trees are communicating with one another.
each other
12….but we replace hardly any of them.
*hardly any= almost none 几乎没有
13.We are destroying our best fighters against pollution.
* against(prep) (1) 反对-----( opposite) for
e.g.
I‘m for peace and against war.
(2) 撞倒He hit against a tree.
(3)靠着He put the ladder against the wall.
Assignment:
3.Review the text
4.Retell the text
5.Ex C on page 18
教学反思:
这篇课文看似简单,但是在学习过程中,学生们还是很吃力。是否接受能力有问题呢?
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Period 6
Language (The present continuous tense)
Aims:
Make students know the usage of the present continuous tense.
I.Free talk:
II. Grammar:
1.The present continuous tense----- refers to things that are happening now.
2.structures:
am/is/are +doing
am not/isn‘t /aren‘t +doing
am/is/are…+doing?
3.Adding ---ing to some verbs
(1)v+ing e.g. going
(2) 去e+ ing e.g. dive---diving
(3) 双写+ing e.g. get----getting
(4) 以ie 结尾,变y +ing e.g. lie---lying
4.常用时间状语:
now, look, listen, these days,
It‘s eight o‘clock.
Don‘t make a noise.
e.g.
Look !She is watering some flowers. They are reviewing their lessons these days. Are they cleaning the room now? Don‘t make a noise. The baby is sleeping. It‘s eight o‘clock. The students are having a maths lesson.
比较: 过去进行时: The past continuous Tense
1.structures:
was +doing
were
wasn‘t /weren‘t +doing
was/were =…. Doing?
2.常用的时间状语:
this time yesterday; at four yesterday morning/ from two to four yesterday afternoon/ last Sunday morning; when/while 引导的时间状语从句
e.g.
What wre you doing at four yesterday morning?
I was watching TV last Sunday morning.
Were you writing a letter to your mother this time yesterday?
Tom was reading books from two to four yesterday afternoon.
When I was walking in the street, I met my teacher last week.
While he was sleeping , his mother was doing housework.
Note:
1.某些动词一般不用现在进行时,如:
believe, forget, know, mean, remember, suppose, belong, contain, hate ,like, love, hear, smell, taste, need, want等。
一般用现在时代替
e.g. I have a dictionary.
I think I‘ll fail the exam.
The fish tastes nice.
2.某些动词用进行时可以表示将来意思。
如:come, go, leave, plan.等。
e.g.-- Could you tell me if it snows in Australia?
--Yes , I‘m coming to that.
Where are you going for your holiday next summer?
The train is leaving.
Where planning to go to Japan.
Assignment:
1.Grammer book (p7—12)
2.Review the grammar
教学反思:
本部分是复习、归纳和操练现在进行时。学生要掌握在何种情况下使用现在进行时,进行时的结构及其否定句和一般疑问句的构成方
式及肯定和否定回答,并归纳跟现在进行时连用的时间状语,还要掌握动词的现在分词形式,尤其是对于一些不规则动词的分词形式,和规则单词,但学生容易犯错误的一些单词进行重点操练。现在进行时比较简单,但是有部分学生还没有掌握,有的连基本的结构也不知道,真有一种力不从心的感觉。大多数学生是对于几个动词的-ing形式记忆不清。
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Period 7
Listening & peaking
Aims:
1.Improve students‘ listening abilities.
2.Make students read out correctly.
3.Make students know much about pollution.
I. Free talk:
II. Listening:
1.Listen to the conversation twice and then fill in the blanks.
2.students work in pairs to check their answers.
3.Read it together.
III. Speaking:
1.Play the recorder. Let the students listen to and repeat the sentences in these
exercises ( A1,A2&A3)
2.Read the conversation in Exercise B1 with the students, make sure they can
identify the five different ways of fighting pollution that Amy mentions.
3. A discussion about ways of fight pollution.
Assignment:
1.Preview the section ?using English‘
2.More practice on P26.
教学反思:
听力比较简单,都是与课文有关的内容,只是形容词的比较级有点难,很少有人听出来。口语也比较简单,只是出现了几个生词和词组。很重要,好好学习一下。
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Period 8
Using English &More Practice
Aims:
1.Make students know what the index is .
2.Make students know more about trees.
I. Free talk:
II. Using English (The index)
1.What is the index pages?
---The index pages come at the end of most books which can help you to find information fast.
2.The index pages is arranged in alphabetical order.
3.Ask the students to look tat one of their textbooks which has both a contents page
and an index . Then try to tell the difference between them.(教参p23)
4.Ask students to do Exercise A. B ,then check it with students.
III. More practice (A poster)
1.Ask students to read the passage by themselves.
2.Answer the questions and check them.
https://www.wendangku.net/doc/0f11521121.html,nguage points & some new words.
(1) remove v. 移开,去掉或清除……
remove sth./sb.
(2) carbon n.碳
dioxide n.二氧化物
carbon dioxide二氧化碳
(3)change … into = turn … into把…..变成
(4) increase v. 增加(大),(树木,数量,体积)
(5)the value of property 房产价值
n. 财产,不动产,房产
(6) supply v. 攻击,供应某人
supply sth. to sb./ supply sb. with sth
(7) in the last 200 years 在过去的两百年里
in the next 10 years 在今后的10年里
(8) more than half of the trees 一半多的树
(9) For every tree being planted today, 30 trees are being cut down
=For every tree which is planted today, 30 trees are being cut down.
(10) make a difference 区别对待
(11) take care of /look after /care for
(12) protect our environment
Assignment:
1.Read the passage
2.Do Ex B on p26
3.Writing on p25c
教学反思:
这里的索引实际上很难的,因为里面有很多生词,学生都看不懂,花了好大的力气呀。帮助学生学会如何使用书本的索引页。培养学生自学的能力。
More practice要学生了解更多关于树木的重要作用。本单元是以信件的形式出现,通过“Trees for life”组织写给人类的一封信,重点说明树木与人类息息相关,非常重要,但现在好多树木被砍伐,呼吁大家加入 trees for life 这样的一个组织,为植树造林作出贡献。我们重点学习了一些词汇和词组,如:“shade, value, shelter, cure, without…give up”等。
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Period 9
Aim:词组翻译讲解
教学反思:
一课学完,进行检查,学生有好有差。还要反复进行默写。10
Unit 2 Water
Period 1 Reading (1)
一、章节分析(Reading section )
(一)综述
本单元的阅读部分通过a magic drop of water 和女孩Daisy 之间的对话,介绍了the water cycle,让学生认识到水的珍贵。在引导学生通过图表对文章整体理解的同时,教育学生节约用水,保护水资源。
本课的任务有两个:
1学生通过对课文的学习,掌握一些核心词汇,词组和句型的用法。
2学生掌握了水循环的过程并能根据图表描述水循环,为writing 做好准备。(二)阅读目标
1知识目标
学习课文中重点词、词组、句型和语法。
2能力目标
掌握水循环的过程并能口头描述。
3情感目标
让学生认识到水是液体黄金,教育学生要节约用水。
(三)教学方法
采用任务型教学法组织教学,通过听说训练、讨论等具体活动,达到教学效果。(四)重点和难点
1词汇学习
1)核心词汇
exercise solid sink drain freeze(froze, frozen) impatient obey float comfortably view speed(sped, sped) nod (nodded) thorough pump reply valuable liquid complete ordinary
2) 拓展词汇
increase decrease remain scientific symbol incomplete matter vanish faint precious weird evaporation
2.词组和短语
brush one‘s teeth pour into …turn …off turn …on look around enjoy the view drop… into… speed down carry…into…clean up a water treatment works add a few chemicals to me a thorough cleaning a sewage plant pump …into remember not to do sth. wait a minute shake one‘s head
3. 句型学习
sound (look, smell, taste, feel) + adj.
It is +adj. for sb. to do sth.
…until…
Procedure:
I. Pre-reading:
1Brainstorm让学生假设自己是一滴水,他们可以用一句话来描述水或者说一
句与水有关的句子(教学参考chapter 6 Pre-chapter activities)。
2然后通过P74练习A让学生对水有更多的了解。然后老师提问Where does water come from? Where can we find water? 让学生对p74的练习B1进行排序,引出水循环。
3让学生观看一个水循环的flash, 引出a water treatment works, tap, drain, sink, a sewage plant等生词
4练习描述水循环
Ⅱ. Text:
1read the text by themselves
2say something about the text
Ⅲ. Homework:
1read the text
2copy the new words
反思:
为了帮助学生更好地理解课文内容,先通过各种方式和活动来激活学生对于水的相关背景知识,同时解决一部分生词。这一环节是为了让学生对水循环有初步的了解。同学们对简单的水循环掌握得比较快。
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Period 2 Reading (2)
I. Free talk:
Say something about water: What can we use water for ?
II. Revision: Review the words &Phrases learned.
●猜测训练
1.根据课题、图片和背景知识来猜测课文的内容,指导学生在阅读文章前可以
根据标题、图片和已有的背景知识来预测文章的内容。
2.猜词训练P76,77 Ex C1,C3
●课文导读
1. 学生根据问题略读课文
2. 依靠P77 Ex D 的map引导学生重点读第六节到第十一节,完成填图,找到
课文里不同地点用的动词词组,然后根据这些地点和动词让学生分步用自己的话来描述water‘s journey.
III. text:
1.Where does water come from? Tell water circle.
2.Let the students read the text by themselves first.
3.The outline of the text.
1)Daisy is brushing he teeth with the running tap.
2)The water tells Daisy to turn the tap osff, and she is alarmed.
3)The water tells Daisy about its long journey from a cloud in Jiangxi to the Yangtze
River, to a reservoir, to the Huangpu river, to the water treatment works.
4)The water tells Daisy that when it goes down the drain, it will go to a sewage plant
and then into the river. It reminds her that water is precious.
5)Daisy tells Benny that she has talked to the water, and Benny thinks she is weird.
4.Listen to the text and then read after the tape.
Assignment:
4.Read the text
5.D,E on P 77
6.Recite the words, and then prepare for the dictation.
反思:
这是本课的主体部分,也是老师处理的重点,既要帮助学生掌握本课的重点词汇、词组和句型,又要提高学生的阅读理解能力,培养学生的阅读技巧。学生觉得有点难。
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Period 3 Reading (3)
IV.Free talk
V.Revision
4.Listen and read the text again.
5.Questions about the text
1)When Daisy was brushing her teeth, the tap was off, wasn‘t it?
2)Did Daisy hear the voice?
3)Why was the voice impatient?
4)Was Daisy alarmed?
5)Was the water floating comfortably in a cloud in Guangxi before it came to
Daisy‘s flat?
6)Why did Daisy nod her head?
7)What did people do with the water in a water treatment works?
8)Why did the water say it was like liquid gold?
9)Was Daisy‘s flat the end of its journey?
10)Did Benny believe what his sister said?
6.Try to retell the text with your own words. And then act it out.
7.Consolidation and conclusion 课文后的P77 Ex E。
https://www.wendangku.net/doc/0f11521121.html,nguage points: 重点词汇及句式讲解
1.Daisy froze. =Daisy was alarmed. Daisy呆住了
2.…but saw no one什么人都没看见
=saw nobody = didn‘t see anyone/anybody
3.It‘s not easy for me to get here.
= To get here is not easy for me.
It’s + adj. (+ for sb.)+ to do sth.
形式主语
=To do sth. is + adj. (+ for sb.)(对某人而言)做某事是...
e.g. It‘s convenient for them to get to Century Park by the underground.
= To get to Century Park by the underground is convenient for them.
4.Then the cloud dropped me into a stream…
1)drop n.珠,滴
e.g. rain-drops
I like my tea with just a drop of milk.
v. 降落,使某物落下
e.g . The bottle dropped and broke.
Drop the hammer(锤子) down to me.
2)drop me into a stream使我落到一条小溪流里
5.I relaxed there for a few days, and then…
relax =have a rest放松了一下
6.It‘s time to get cleaned up.
1)It’s time to do sth.= It’s time for sth. 做...的时间到了.
e.g. It‘s time to get up.= It‘s time for getting up.
2)get done.= be done.被...
e.g. You couldn‘t go there after dark; you might get mugged(抢劫).
get sth./sb.doing 使某物/人做...
e.g. Can you really get that old car going again?
get sb./ sth. to do使,说服某人/物做...
e.g. He got his sister to help him with his homework.
7.When you‘ve finished with me,…
finish with sb./sth不再使用某物,不再为某人忙碌
e.g. Please put the saucepan(长柄锅) away if you‘ve finished with it.
Can you wait a minute? I haven‘t finished with Ann yet.你能稍等一下吗?我和安的事还没完呢.
8.Remember not to waste me…
remember to do sth.记得要做某事
remember doing sth.记得做过某事
e.g. Oh, the letter is not here. I remember posting the letter.
Remember to post the letter.
Assignment:
6.Review the text
7.Retell the text
反思:
通过water 的最后一句话,―I‘m precious, like liquid gold.‖ 展开讨论,让学生意识到水的珍贵,再通过几张世界不同地方缺水的图片来教育学生要珍惜水。学生讨论比较积极,因为有话可说。
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Period 4-5 Phrases
I. Free talk
II. V ocabulary:
1.increase v. /n. 增加,增大(数目,体积)---(opp.)decrease降低,减少
increasingly adv. 越来越多地,逐渐地
e.g.
He increased his speed to overtake the lorry.
Students numbers have decreased by 500.
Increasingly,people are realizing that our problems are not economic ones.
2.remain v.保持,维持
remain +a./n.
e.g.
In spite of their quarrel, they remained the best of friends.
他们尽管吵过架,却仍是最好的朋友。
remain standing 一直站着
seated 一直坐着
silent = keep silent 保持沉默
3.freeze v.结冰,愣住,惊呆(froze,frozen)
freezer n.冰柜
e.g.
Water freezes at 0 c.
The clothes were frozen on the washing-line.
Mary froze when she saw the UFO.
4.serious adj. 严肃的,严重的,认真的
seriousness n.
seriously adv.
e.g.
Her face was serious as she told us the bad news.
That could cause serious injury.
教学设计和教案的区别(一) 一、概念的范畴不同 教案是教育科学领域这的一个基本概念,又叫课时计划,是以课时为单元设计的具体教学方案,是教学中的重要环节。教案的基本组成部分是教学进程,内含教学纲要和教学活动安排,教学方法的具体应用和各种组成部分的时间分配等。 教学设计也称教学系统设计,是教育技术学科的重要分支,形成发展于20世纪60年代。它包括宏观设计和微观设计,主要是运用系统分析方法、解决教学问题,优化教学效果为目的,以传播理论、学习理论和教学理论为基础,具有很强的理论性、科学性、再现性和操作性。 课堂教学设计属于微观教学设计的范畴。 二、对应层次不同 教学设计是把学习者作为它的研究对象,所以教学设计的范围可以大到一个学科、一门课程,也可小到一堂课、一个问题的解决。目前的教学组织是以课堂教学为主,所以课堂教学设计是教学设计中运用最多的一个层次。 教案:就是教学的内容文本指导老师自己上课用的。也是考察一个教师备课的一个依据。从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容,因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。 三、设计的出发点不同 教案是教材意图和教师意图的体现,它的核心目的就是教师对教学内容的理解为依据的一种纯粹的“教”案。强调教师的主导地位,却常常忽略了学生的主体地位。 教学设计是“一切从学生出发”,以学生对知识的理解能力、掌握程度为依据,教师在设计中既要设计教,更要设计学,怎样使学生学得更好,达到更好的教学效果是教学设计的指导思想。 四、包含的内容不同
教案一般包括教学目的,教学方法,重难点分析,教学进程,教具的使用,课型,教法的具体运用,时间分配等因素,从而体现了课堂教学的计划和安排。 教学设计从理论上来讲,有教学目标分析、教材内容分析、学习重点目标阐明、学情分析、教学策略的制定、媒体的分析使用及教学评价等七个元素,然而在实际的教学工作中,我们讨论比较多的是学习目标、教学策略和教学评价三个主要元素。 教案与教学设计的内容对比 (1)目的与目标 教案中称之为教学目的,多来源于教学大纲的要求,比较抽象,可操作性差,使课程重视了整体性、统一性,忽视了学生个性的发展,淡漠了世界观和人生观的修养。 教学设计的教学目标可由教师依据新课程标准和学生的实际水平来制定,教学目标更加体现了素质教育的要求,教学目标更加具体,更加具有可操作性。 (2)重难点分析与教学内容分析 教案中的重难点分析主要由教学大纲指出,是教师上课讲解的主要内容和教案的重要组成部分; 教学设计中的教学内容结合学习者进行分析,有一定的系统性和连续性,分析得到的重点和难点常常是媒体设计时所针对解决的对象。 (3)教学进程与新课程教学过程设计 教案的教学过程就是教师怎样讲好教学内容的过程。重视对学生进行封闭式的知识传授和技能训练,强调教师的主导地位。 教学设计:分为三个阶段:准备阶段、实施阶段和评价阶段。不同的课型教学过程的设计流程不一样。但是一定要体现学生既是教学活动的对象,又是教学活动的主体,教学过程的设计要充分考虑这一主要特点。 (4)教学方法和教学用具 教案中的教具使用比较简单,多为模型、挂图等公开发行的教具,缺乏针对性和创新性; 教学设计非常重视媒体的选用和使用,而且注意使用时的最佳作用和最佳时机,有较理想的教学效果。
导学案与教案的区别 1、导学案不同于教案:教案突出的是教什么、怎么教。在教的过程中,我们往往多于教师的传授,而少于学生的积极参与。教更多的是让学生学会知识,掌握知识。而导学案不同,它突出的是学什么,怎么学。使学生在学习中不仅知其然,而且最好能知其所以然。这样一比较,就清楚地明确了学案和教案的主体地位发生了根本的变化。 2、导学案不同于教案,导学案是通过教师钻研了教材之后,要充分站在学生的角度编写出的自学提纲式的学习课文的步骤,并要给学生提供操作方法,它是引导学生循着老师所指的路线,一步一步独立地进行学习课文。教案当然也是在钻研教材的基础上去实施教学任务的,而教案的编写,我们往往是以自我为中心,以教材为内容,注重的是学生知识性的传授。而学习方法的习得,相对以际学案就少得多。在运用教案的过程中,我们教师往往注重的也是老师教的方法,而很少去关注学生运用学习方法去学习教材。因而,我认为导学案的编写是要老师注重学习方法过程的再现,要有可操作性的学习方法的引导,或有学习方法的渗透,让学生根据老师所提供的方法,一步一步地亲近文本,走进文本。 3、导学案不同于教案:导学案是学生学习能力的反应,通过课前的检测,我们能很好地,并能十分准确地了解学生的学习情况,便于我们课堂教学中能把握学情,能更突出教学重点,有的放矢地攻克薄弱点。而教案中,对学生学情的真正分析,我们只能做个预设,没有导学案那样了解得清楚明白。 4、导学案不同于教案:有了导学案的引领,学生能从老师编写的导学案提纲中,了解教师的设计思路,并循着教师的教学思路,快速地学习课文。而教案只在老师心中,学生是无法预先知晓老师的教学思路的。导学案不仅是我们“教路”的渗透,更是“学路”的引领。 另外,我们教案中设计的提问,在课堂上,学生回答的参与面总不是很广的,尽管老师的提问是面对全班的,可同学往往依赖于同伴的回答较多,自已思考的要少。而导学案就不同了,在学案中我们设计的提问可变成群体行为了,给每个学生都有了相同的思考空间和思考时间,对每个学生都有明细的指引。
教案和学案的区别: 1、意思不同教案是教师为顺利而有效地开展教学bai活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。 学案,是指教师依据学生的认知水平,知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。 2、侧重点不同教案的重点在于如何激发学生的学习兴趣,注重的是学生知识性的传授。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容,沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习。 3、性质不同教案是教师中心,单向性,封闭性,学案是学生中心,互动性,开放性 5、表达不同教案是界面规整,表述严整周密,多用书面语。学案是界面亲切,表述生动活泼,多用口语。 1、导学案不同于教案:教案突出的是教什么、怎么教。在教的过程中,我们往往多于教师的传授,而少于学生的积极参与。教更多的是让学生学会知识,掌握知识。而导学案不同,它突出的是学什么,怎么学。使学生在学习中不仅知其然,而且最好能知其所以然。这样一比较,就清楚地明确了学案和教案的主体地位发生了根本的变化。 2、导学案不同于教案,导学案是通过教师钻研了教材之后,要充分站在学生的角度编写出的自学提纲式的学习课文的步骤,并要给学生提供操作方法,它是引导学生循着老师所指的路线,一步一步独立地进行学习课文。在运用教案的过程中,我们教师往往注重的也是老师教的方法,而很少去关注学生运用学习方法去学习教材。 3、导学案不同于教案:导学案是学生学习能力的反应,通过课前的检测,
我们能很好地,并能十分准确地了解学生的学习情况,便于我们课堂教学中能把握学情,能更突出教学重点,有的放矢地攻克薄弱点。而教案中,对学生学情的真正分析,我们只能做个预设,没有导学案那样了解得清楚明白。 4、导学案不同于教案:有了导学案的引领,学生能从老师编写的导学案提纲中,了解教师的设计思路。而教案只在老师心中,学生是无法预先知晓老师的教学思路的。导学案不仅是我们“教路”的渗透,更是“学路”的引领。 分享: 学案设计应遵循以下基本原则:一是厘清教与学之间的关系,遵循教为主导、学为主体的原则,努力为学生提供更多自学、自问、自练的方法和机会,使学生真正成为学习的主人,增强对学习的兴趣;二是引导学生独立思考,实现掌握知识与发展能力的统一;三是学案设计应符合学生身心发展特点和实际需要,充分考虑不同层次学生的知识水平和能力,从而具有较大的弹性和适应性,实现个性发展与全面发展的统 学案设计应符合以下基本要求:第一,应该具有明确的学习目标,并与教师的教学目标相对应,突出学习重点与难点,使学生在整个学习过程中都有明确的学习方向;第二,便于学生学会构建知识体系,使学生能够体验到新旧知识之间的联系,可以通过创设特定的学习情境,使学生深刻体验到自主学习的重要性,并认识到所学知识在解决具体问题时的作用;第三,提供适当的学习方法和策略,激发学生的自学意识,提升学生的自学能力,同时要防止对学生的思维造成不当约束;第四,提供检测学习效果的材料,及时进行反馈与评价,进一步明确整个学习目标;第五,不能把学案设计成传统的教案或讲义。为此,教师不仅要清楚课程标准和教材知识结构体系,还要学习必要的教育学、心理学知识。
导学案和教学设计有什么区别? 2011-11-25 22:24 一江春水正人生|分类:学习帮助|浏览6022次 分享到: 2011-11-28 16:12 网友采纳 导学案与教案的区别:教案是为教师设计的,着眼点和侧重点在于教师讲什么和如何讲;而导学案的着眼点与侧重点在于如何充分调动学生的学习积极性,如何引导学生获取知识、求得能力。一般,一个完整的导学案包括以下内容: 一、目标点击 包括三维目标及重点、难点。其中,我们在写知识与技能目标的时候,不要直接把教参上的直接搬过来,不要用“了解、理解、掌握”这些词语,要把这些语言转化成学生容易理解的“能记住”、“能说出”、“会运用﹡﹡解决﹡﹡问题”等可检测的明确用语。例如:了解理想实验和归纳推理的研究方法。知道牛顿第一定律的得出所运用的理想实验和归纳推理的研究方法. 二、科学探究(文本解读) 把本课内容分成若干知识点,比如讲《压强》这节,我可以把 本节分为三部分:压力、压强、改变压强的方法,然后依据这三部分内容依次展开。 如果说展示的内容里边包括演示实验,可以分成1、大胆猜想2、设计并进行试验3、观察并记录现象4、归纳总结5、反思交流6、学以致用这几个环节。比如说:燃烧条件的探究,1、大胆猜想,燃烧具备什么样的条件?2、设计并进行实验3、观察并记录实验现象:试管中的白磷红磷,说明水中的白磷说明。这些内容可以以天空的形式来填。4、归纳总结:燃烧需要具备的三个条件。5、反思交流:水火不相容,那为什么白磷可以在水里燃烧?6、学以致用:南极考察队员在南极考察时忽遇暴风雪,将火柴丢了,如何生火做饭?在这里咱们还可以有个温馨提示:利用透镜聚光。这样学生针对学案进行观察,总结,这是学生自己学到的东西。 若为文本性的知识,可以通过联系生活,联系实际提出问题引起学生思考,接着解读文本将课本上的知识点转化成一个个探究性的问题,通过对知识点提问、解答、应用、激发学生主动思考。比如说讲解压力,咱们可以这样来写:你想过这些事么:你站在水平地面上,你对地面有力的作用么?当禅把口器插入树皮时,
学案的格式和要求 一、什么是学案 “学案”是教师为学生每节课的学习设计的。学案是适合学生自主学习文本。学生根据“学案”设计充分预习,带着问题到课堂进行交流、合作、探究做准备。由此可见学案有利于养成学习习惯,有利于获得更有价值的信息。它旨在通过学生的自主学习,培养学生的自学能力,提高教学效益。 二、学案的特点 1、问题探究是学案的关键,帮助学生如何从理论阐述中掌握问题的关键。 2、知识整理是学案的重点,学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进 行分析综合,整理归纳,形成一个完整的科学体系。 3、巩固练习是学案的着力点,在探索整理的基础上,让学生独立进行一些针对性强 的巩固练习,对探索性的题目进行分析解剖,讨论探索,不仅能通过解题巩固知识,掌握方法和培养技能,而且能优化学生的认知结构,培养创新能力。 三、学案的设计思路 1、树立“先学后教”理念,学案要以“学”为中心去预设。主要解决学什么、怎样 学的问题。 2、教师在设计本部分内容时,要用学生的眼光看教材,用学生的认识经验去感知教 材,用学生的思维去研究教材,充分考虑学生自学过程中可能遇到的思维问题。 3、给学生充分的学习时间,每个知识点学完后,要配以适当的题目进行训练,使学 生理解和掌握所学知识。 四、学案的课堂教学组织形式 1.学生自学式。简单的适合学生自学的知识,教师设计出思考题,指导学生阅读课本自学完成,教师对重点内容进行强调。 2.师生共研式。对重点知识或学生自学有一定难度的知识,可采取师生之间、生生之间互动、研讨、交流的方式进行。学案在此部分可以设计出具有一定思维含量的问题,引导学生思考、讨论,或在教师的适时点拨下,自己得出结论。 3.教师讲授式。对学生无法自学或生生、师生无法解决的问题,教师要采取讲解的方式,但教师的讲并不是满堂灌,而应该配以启发、点拨,诱导。 五、教案与学案的区别 目的: 教案——为教师上好课做准备 学案——为学生自学提供指导 性质: 教案——教师中心,单向性,封闭性 学案——学生中心,互动性,开放性 角色: 教案——教师自导自演,学生是听众 学案——教师组织调节,学生是主角 表达: 教案——界面规整,表述严整周密,多用书面语 学案——界面亲切,表述生动活泼,多用口语 也就是说——上课设计好教案是上好一堂课的重要前提。传统的教案教学普遍存在两种倾向:一是教学的单向性,以"教师为本",即以老师和课本为中心,更多是考虑教师如何把课本知识内容讲得准确无误,精彩完美,并重点突出,难点到位,而忽视了学生的学
1、导学案不同于教案:教案突出的是教什么、怎么教。在教的过程中,我们往往多于教师的传授,而少于学生的积极参与。教更多的是让学生学会知识,掌握知识。而导学案不同,它突出的是学什么,怎么学。使学生在学习中不仅知其然,而且最好能知其所以然。这样一比较,就清楚地明确了学案和教案的主体地位发生了根本的变化。 2、导学案不同于教案,导学案是通过教师钻研了教材之后,要充分站在学生的角度编写出的自学提纲式的学习课文的步骤,并要给学生提供操作方法,它是引导学生循着老师所指的路线,一步一步独立地进行学习课文。教案当然也是在钻研教材的基础上去实施教学任务的,而教案的编写,我们往往是以自我为中心,以教材为内容,注重的是学生知识性的传授。而学习方法的习得,相对以际学案就少得多。在运用教案的过程中,我们教师往往注重的也是老师教的方法,而很少去关注学生运用学习方法去学习教材。因而,我认为导学案的编写是要老师注重学习方法过程的再现,要有可操作性的学习方法的引导,或有学习方法的渗透,让学生根据老师所提供的方法,一步一步地亲近文本,走进文本。 3、导学案不同于教案:导学案是学生学习能力的反应,通过课前的检测,我们能很好地,并能十分准确地了解学生的学习情况,便于我们课堂教学中能把握学情,能更突出教学重点,有的放矢地攻克薄弱点。而教案中,对学生学情的真正分析,我们只能做个预设,没有导学案那样了解得清楚明白。 4、导学案不同于教案:有了导学案的引领,学生能从老师编写的导学案提纲中,了解教师的设计思路,并循着教师的教学思路,快速地学习课文。而教案只在老师心中,学生是无法预先知晓老师的教学思路的。导学案不仅是我们“教路”的渗透,更是“学路”的引领。 另外,我们教案中设计的提问,在课堂上,学生回答的参与面总不是很广的,尽管老师的提问是面对全班的,可同学往往依赖于同伴的回答较多,自已思考的要少。而导学案就不同了,在学案中我们设计的提问可变成群体行为了,给每个学生都有了相同的思考空间和思考时间,对每个学生都有明细的指引。
教案与导学案的区别 一、导学案的作用 教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者,从而在根本上改变了学生的学习方式。所以导学案为学生的自主学习提供了六个作用: ①生自主学习的路线图,为学生高效地自主学习提供了有效途径; ②课堂知识结构体系的呈现表; ③学生课堂展示的备份材料; ④学生课堂学习的随堂记录本; ⑤自我反思小结的文本材料; ⑥以后复习巩固使用的学习材料。 导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量,让学生能够通过教师设计的导学案增长知识、形成能力。因此,编写导学案的第一要求就是教师要有高度的责任感,在此前提下寻求一些好方法。 二、导学案与教案的区别 导学案的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性,更大限度地激发学生自主学习的内驱力,如何引导学生获取知识,习得能力,体验到学习的乐趣和成功的快乐。实际上是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。 一份好的导学案能体现四个特点:
(一)问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思,因问造势”的功效,并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。 (二)知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳,形成一个完整的科学体系。 (三)阅读思考是导学案的特色。 (四)巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上,让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。 三、导学案编写中的备课要求: 基本模式是“提前备课、集体研讨、轮流主备、优化学案、师生共用”。 1.集体备课:备课组长提前一周召集全体组员就一周内所要讲的内容进行说课,着重围绕如何确定教学目标和教学内容,选择教学方法,设计教学流程,分析学生情况等方面的内容。 2.轮流主备:在集体研讨的基础上,备课组长将内容进行分工,主备教师提前一周拿出“学案“初稿,并交给组长审查修改;组长将一周“学案”草稿交分管领导审定,制成正式文本。 3.课前备课:由于各个班级的学情不同,任课教师对“学案”再次进行阅读理解和补充完善,实施个性化备课。 4.课后备课:师生共用“学案”实施课堂教学,课后教师在“学案”的有关栏目或空白处填写“教后记”或“课后反思”,用于下次集体备课时小组交流。
教学设计和教案有哪些不同? 教学设计:包括教案、学案、评价方式,甚至学生问题的创设、教具的应用等,所有的与教学设计有关的内容都是。所以,教学设计是一个泛化的概念。教学设计使用表格的方式最多。教学设计,是准备课,特别是公开课等需要全面考虑的一份文档,附件可能有电子类辅助。教案:就是教学的内容文本,是教学设计的最核心的部分。一般地有表格式、课堂实录式、普通文本式等。主要是对教学目标、内容、环节进行备课。教案是指导老师自己上课用的。也是考察一个教师备课的一个依据。每以为上过讲台的教师都明白教案的重要性,可是随着现代教育技术的介入,越来越多的教师开始关注教学设计了。由于教案是以课堂教学作为研究对象,而课堂教学也是教学设计的一个重要层次,所以二者既有共同的地方,不同点也是显而易见的。 一、范畴上的不同 教案是教育科学领域这的一个基本概念,又叫可课时计划,是以课时为单元设计的具体教学方案,是教学中的重要环节。教案的基本组成部分是教学进程,内含教学纲要和教学活动安排,教学方法的具体应用和各种组成部分的时间分配等。 教学设计也称教学系统设计,是教育技术学科的重要分支,形成发展于20世纪60年代。它包括宏观设计和微观设计,主要是运用系统分析方法、解决教学问题,优化教学效果为目的,以传播理论、学习理论和教学理论为基础,具有很强的理论性、科学性、再现性和操作性。课堂教学设计属于微观教学设计的范畴。 二、对应层次不同 教学设计是把学习者系统作为它的研究对象,所以教学设计的范围可以大到一个学科、一门课程,也可小到一堂课、一个问题的解决。从整体上教学设计可概括为以下三个层次:以系统为中心的设计、以课堂为中心的设计、以产品为中心的设计。鉴于我国目前的教学组织是以课堂教学为主,所以课堂教学设计是教学设计中运用最多的一个层次,而且从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容,因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。 三、指导思想不同 教学设计不仅重视教师的教,更重视学生的学,怎样使学生学得更好,达到更好的教学效果是教学设计的指导思想,所以对学习者进行特征分析是教学设计不可缺少的步骤,体现了现代教学理论的鲜明性。它强调教师主导地位和学生主体地位的辨正统一,注重学生学习能力的提高。教学设计非常重视对现有媒体的设计和充分利用,以创造良好的学习环境和学习效果,不少教师围绕媒体而展开课堂教学的设计活动。教学设计也非常重视教学目标和教学评价的设计,因而从传播学的角度上看,制定教学目标和实施评价在教学系统中分别具有前瞻和反馈的作用,是教学信息传播过程的重要组成部分。 四、元素的含义不同 教案一般包括教学目的,教学方法,重难点分析,教学进程,教具的使用,课的类型,教法的具体运用,时间分配等因素,从而体现了课堂教学的计划和、安排。 教学设计从理论上来讲,有学习者需要分析、学习内容分析、学习目标阐明、学习者分析、教学策略的制定、媒体的分析使用及教学评价等七个元素,然而在实际的教学工作中,我们讨论比较多的是学习目标、教学策略和教学评价三个主要元素。 下面我们对教案和教学设计的对应元素进行分析。 (1)目的与目标 教案中称之为教学目的,多来源于教学大纲的要求,比较抽象,可操作性差,不便于对教师进行客观评价;教学设计的教学目标可由教师依据教学大纲和学生的实际水平来制定,
学案与教案的区别联系 (一) 从教案到学案是“扬弃” 学案与教案都是为了使学生获取知识,培养学生获取知识和应用知识的能力,教会学生如何做人而设计的教学方案,都是一种在课堂中沟通“教”与“学”的媒介。建国以来的几十年中,教案为中国的教育事业作出巨大贡献。由于科技知识大爆炸的时代到来,科学技术领迅猛发展,更新越来越快,从而要求教育培养的是具有合作精神、具有终生学习能力和创新能力的人才,所以教育改革是历史的必然。教育改革导致了教育观念的巨大转变,原来的教学方法已不能适应现代教育,作为教学媒介的“教案”也不能完全适应现代课堂的教学需要,从而能适应现代课堂的教育需要的教学媒介“学案”便应运而生。当然,在学案设计中,并不是把原来教学设计的思想和方法完全否定,其中优良的思想和方法得以保留并更加发扬光大。不适应的方法与思想被否定,并融进了很多新的理念、新的思想和方法,也就是说,从“教案”到“学案”,是“扬弃”.例如,在现代教学的“学案”设计中强调发现式学习,但并不排除原来的教案设计中的接受式学习。因为学生的学习可分为两种基本形式:一种是有意义的接受学习,一种是有意义的发现学习。无论是有意义的发现学习还是有意义的接受学习,都是科学学习的重要学习方式。一般来讲,如果要学习的概念、法则、结论等,学生能够去发现的,就应该尽可能地采用发现式学习或有指导的发现学习,如果学习内容没有必要让学生亲自去发现,也不容易被发现,则可采用有意义的接受式学习。设计得很好的接受学习可以有效地激发学生学习的主动性。相反,如果在发现学习中创设的问题情景,提出的问题或活动的组织等不恰当的话,也可能会导致学生被动地学习。另外,发现学习和接受学习在一节课中也不是截然分开的,更多的情况是两者交替进行,在接受中有发现,在发现中也有接受。所以在学案设计中,要注意恰当运用原来教案设计中的接受学习,注意对传统教案设计的继续和发展。 (二)学案与教案的区别 1、观念不同 教案以教师为中心围绕教师如何教而设计,重在教师如何在课堂上将知识传授给学生。 学案以学生为中心(主体),围绕引导学生如何学而设计。设计重在如何引导学生通过自主学习、合作交流获得知识并进行知识构建,积累自主学习经验,学会学习与创新。 2、目的不同 目标的不同主要表现在以下两个方面: 第一,设计目标不同。教案是为教师上好课作准备,是教师上台表演的台词和程序,教案就是上课的剧本。学案是为学生自主学习提供指导,如何对学生整个学习过程进行调控。 第二,追求目标不同。教案的追求目标是把知识传授给学生。理论升华、学科思想的形成主要由教师提炼后灌输给学生,忽视了对学生自主学习与创新能力的培养。学案追求的目标是让学生自主获取知识,积累学习方法,学会学习,并培养创新能力。知识体系的形成与理论升华都主要由学生自己提炼完成。
教案与教学设计的异同 姓名:李雪茶工作单位:河口中学 参训班级:陆河中学序号: 教案——堂教学的实施方案,即教师根据所授课程的特点,结合学生的具体情况,选择最合适的表达方法和顺序,以保证学生有效地学习,教案一般有表格式、描述式、画图式和画图加表格式课堂实录式,普通文本式等,主要体现怎么设计。 教学设计——教师运用系统方法,对学习行为目标、学生学习特征分析,学生学情分析、学习环境分析,、选择策略手段、制定教学流程、评价教学效果、以达到课堂最优化的编制教学预案的过程。 一、教案和教学设计的相同之处 1、两者的教学目的和教学目标的确定,都是根据教学对象和教学内容而制定。 2、计划性:它们都是根据一堂课涉及的所有因素而设计的教学内容。为了保证教学目的的完成,一般老师都对教材进行过研究和钻研。 3、程序相同:对教材的钻研,确定教学目的,明确教学内容、教学的重点、难点,选定教学过程的方式、课型、方法、教具、时间等。 二、区别 1、教案和教学设计上存在不同。教案是老师教什么,学生学什么,学生根据老师安排的教学内容进行学习、思考、模仿等过程。而教学
设计是根据学生的学情、智力等水平出发,学生学什么,老师教什么。所以两者的设计上刚好相反。教案一般多半以教材、教参为主,而教学设计把教学本身作为一个整体系统来考虑,运用系统方法来设计、开发、运行、管理,即把课堂教学系统作为一个整体来进行设计实施和评价,使之成为具有最优,不但使学生学会所要求的知识,而且学生在学习过程中思维得到锻炼、情感目标和价值观得到丰富。课堂教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。 2、指导思想不同。教案是以课堂教师、教材为中心的传统教学思想的体现,它的核心目的就是教师怎样讲好教学内容,使学生要掌握的所学知识,很重视对学生进行封闭式的知识传授和技能训练,强调教师的主导地位,却常常忽略了学生的主体地位,这样导致的后果是便于学生的知识增长,但是他们的社会适应能力不足,理论联系实际能力缺乏,很多学生缺乏创造力、思维不活跃、模仿能力强,不能体现现在社会的人才培养目标;课堂教学设计不仅重视教师的教,更重视学生的学,怎样使学生学得更好,达到更好的教学效果是教学设计的指导思想,所以对学习者进行特征分析,根据学生的实际情况,精心设计教学,让学生在做中学,在探究中体会学习的过程和快乐,教师只是教学组织者、促进者,老师充分利用学生的自主性,完成课程的教学。这种教学体现了学生的中心地位,以学生为本,体现了现代教学理论的鲜明性,而且教学设计非常重视对现有媒体的设计和充分利用,以创造良好的学习环境和学习效果、教学情境,以此来吸引学生的眼球,增加学生的学习积极性,激发他们投入本学科学习的兴趣。
教案与教学设计的区别 教案也称课时计划,即教师经过备课,以课时为单位设计的具体教学方法。教案是上课的重要依据,通常包括:班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。有的教案还列有教具和现代化教学手段(如电影、投影、录像、录音等)的使用、作业题、板书设计和课后自我分析等项目。由于学科和教材的性质、教学目的和课的类型不同,教案不必有固定的形式。 编写教案要依据教学大纲和教科书。从学生实际情况出发,精心设计。一般要符合以下要求:明确地制定教学目的,具体规定传统基础知识、培养基本技能、发展能力以及思想教育任务,合理地组织教材,突出重点,解决难点,便于学生理解并且掌握系统的知识。恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性,面向大多数学生,同时注意培养优秀学生和提高后进生,使全体学生都得到发展。原定教案,在上课进程中可以根据具体情况做适当的必要的调整,课后随时记录教学效果,进行简单的自我分析,有助于积累教学经验,不断提高教学质量。 教学设计也称教学系统设计,是以传播论、学习理论和教学理论为基础,运用系统论的观点和方法,分析教学中的问题和需求,从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。是将教和学的原理转化成教学材料和教学活动的方案的系统化过程,是一种教学问题求解,侧重与问题求解中方案的寻找和决策的过程。
教学设计是为了实现一定的教学目标,依据课程内容主题、学生特征和环境条件,运用教与学的原理,为学生策划资源和学习活动过程,即教学设计是在现代教育理论指导下,为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。教学设计方案,内容包括学习内容特征分析、学生特征分析、任务分析、教学目标、设计思路或意图、教学过程、课堂小结(含板书设计)、自主性评价(教学反思)、教学资源链接等。
教学设计与教案的区别? 教学设计:包括教案、学案、评价方式,甚至学生问题的创设、教具的应用等,所有的与教学设计有关的内容都是.所以,教学设计是一个泛化的概念,不能是一个东东.教学设计使用表格的方式最多.教学设计,是准备课,特别是公开课等需要全面考虑的一份文档,附件可能有电子类辅助.教案:就是教学的内容文本,是教学设计的最核心的部分.一般地有表格式、课堂实录式、普通文本式等.主要是对教学目标、内容、环节进行备课.教案是指导老师自己上课用的.也是考察一个教师备课的一个依据.每以为上过讲台的教师都明白教案的重要性,可是随着现代教育技术的介入,越来越多的教师开始关注教学设计了.由于教案是以课堂教学作为研究对象,而课堂教学也是教学设计的一个重要层次,所以二者既有共同的地方,不同点也是显而易见的.一、范畴上的不同教案是教育科学领域这的一个基本概念,又叫可课时计划,是以课时为单元设计的具体教学方案,是教学中的重要环节.教案的基本组成部分是教学进程,内含教学纲要和教学活动安排,教学方法的具体应用和各种组成部分的时间分配等.教学设计也称教学系统设计,是教育技术学科的重要分支,形成发展于20世纪60年代.它包括宏观设计和微观设计,主要是运用系统分析方法、解决教学问题,优化教学效果为目的,以传播理论、学习理论和教学理论为基础,具有很强的理论性、科学性、再现性和操作性.课堂教学设计属于微观教学设计的范畴.二、对应层次不同教学设计是把学习者系
统作为它的研究对象,所以教学设计的范围可以大到一个学科、一门课程,也可小到一堂课、一个问题的解决.从整体上教学设计可概括为以下三个层次:以系统为中心的设计、以课堂为中心的设计、以产品为中心的设计.鉴于我国目前的教学组织是以课堂教学为主,所以课堂教学设计是教学设计中运用最多的一个层次,而且从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容,因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的.三、指导思想不同教学设计不仅重视教师的教,更重视学生的学,怎样使学生学得更好,达到更好的教学效果是教学设计的指导思想,所以对学习者进行特征分析是教学设计不可缺少的步骤,体现了现代教学理论的鲜明性.它强调教师主导地位和学生主体地位的辨正统一,注重学生学习能力的提高.教学设计非常重视对现有媒体的设计和充分利用,以创造良好的学习环境和学习效果,不少教师围绕媒体而展开课堂教学的设计活动.教学设计也非常重视教学目标和教学评价的设计,因而从传播学的角度上看,制定教学目标和实施评价在教学系统中分别具有前瞻和反馈的作用,是教学信息传播过程的重要组成部分.四、元素的含义不同教案一般包括教学目的,教学方法,重难点分析,教学进程,教具的使用,课的类型,教法的具体运用,时间分配等因素,从而体现了课堂教学的计划和、安排.教学设计从理论上来讲,有学习者需要分析、学习内容分析、学习目标阐明、学习者分析、教学策略的制定、媒体的分析使用及教学评价等七个元素,然而在实际的教学工作中,我们讨论比较多的是学习
教学设计教案和课件的区别 一、教学设计是根据教学对象和教学目标,确定合适的教学起点与终点,将教学诸要素有序、优化地安排,形成教学方案的过程。 它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问,它以教学效果最优化为目的,以解决教学问题为宗旨。具体而言,教学设计具有以下特征。 1、教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。 2、教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题 3、教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。 4、教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。 写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。我认为教师在写教案时,应遵循以下原则: 1、科学性 所谓符合科学性,就是教师要认真贯彻课标精神,按教材内在规律,结合学生实际来确定教学目标、重点、难点。设计教学过程,避免出现知识性错误。那种远离课标,脱离教材完整性、系统性,随心所欲另搞一套的写教案的做法是绝对不允许的。一个好教案首先要依标合本,具有科学性。 2、创新性 3、差异性 由于每位教师的知识,经验,特长,个性是千差万别的。而教学工作又是一项创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律,要发挥每一个老师的聪明才智和创造力,所以老师的教案要结合本地区的特点,因材施教。 4、艺术性 所谓教案的艺术性就是构思巧妙,能让学生在课堂上不仅能学到知识,而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。教案要成为一篇独具特色”课堂教学散文”或者是课本剧。所以,开头,经过,结尾,要层层递进,扣人心弦,达到立体教学效果。教
教学设计与教案的区别 教学设计:包括教案、学案、评价方式,甚至学生问题的创设、教具的应用等,所有的与教学设计有关的内容都是。所以,教学设计是一个泛化的概念. 教学设计使用表格的方式多。 教学设计,是准备课,特别是公开课等需要全面考虑的一份文档,附件可能有电子类辅助。 教案:就是教学的内容文本,是教学设计的最核心的部分。一般地有表格式、课堂实录式、普通文本式等。主要是对教学目标、内容、环节进行备课。 教案是指导老师自己上课用的。也是考察一个教师备课的一个依据。 随着现代教育技术的介入,越来越多的教师开始关注教学设计了。由于教案是以课堂教学作为研究对象,而课堂教学也是教学设计的一个重要层次,所以二者既有共同的地方,不同点也是显而易见的。 一、范畴上的不同 教案是教育科学领域这的一个基本概念,又叫可课时计划,是以课时为单元设计的具体教学方案,是教学中的重要环节。教案的基本组成部分是教学进程,内含教学纲要和教学活动安排,教学方法的具体应用和各种组成部分的时间分配等。 教学设计也称教学系统设计,是教育技术学科的重要分支,形成发展于20世纪60年代。它包括宏观设计和微观设计,主要是运用系统分析方法、解决教学问题,优化教学效果为目的,以传播理论、学习理论和教学理论为基础,具有
很强的理论性、科学性、再现性和操作性。课堂教学设计属于微观教学设计的范畴。 二、对应层次不同 教学设计是把学习者系统作为它的研究对象,所以教学设计的范围可以大到一个学科、一门课程,也可小到一堂课、一个问题的解决。从整体上教学设计可概括为以下三个层次:以系统为中心的设计、以课堂为中心的设计、以产品为中心的设计。鉴于我国目前的教学组织是以课堂教学为主,所以课堂教学设计是教学设计中运用最多的一个层次,而且从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容,因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。 三、指导思想不同 教学设计不仅重视教师的教,更重视学生的学,怎样使学生学得更好,达到更好的教学效果是教学设计的指导思想,所以对学习者进行特征分析是教学设计不可缺少的步骤,体现了现代教学理论的鲜明性。它强调教师主导地位和学生主体地位的辨正统一,注重学生学习能力的提高。教学设计非常重视对现有媒体的设计和充分利用,以创造良好的学习环境和学习效果,不少教师围绕媒体而展开课堂教学的设计活动。教学设计也非常重视教学目标和教学评价的设计,因而从传播学的角度上看,制定教学目标和实施评价在教学系统中分别具有前瞻和反馈的作用,是教学信息传播过程的重要组成部分。 四、元素的含义不同
浅析教案与学案的区别 学习和尝试了很多学案之后,结合自己以前的教学,受益匪浅。 实行学案,不仅对教师提出了严峻的挑战,也对学生提出了更高的要求,同时对以往的教学模式带来了很大的冲击。但不得不承认,相比之下更有利于减轻学生课外负担,它更有利于学生各方面能力的提高,更有利于教师精讲,也更有利于全面提高教育教学质量。 学案在目标要求、课堂角色、教学方式等方面不同于教案。教案 是教师认真阅读教学大纲和教材,经过分析、加工、而写出的教学过程案例,它着眼于教师讲什么、如何讲,侧重使学生"学会"。而学案则是在教案的基础上为发展学生学习能力而设计的一系列问题探索,由学生直接参与,并主动求知的学习活动的案例,它着眼于如何调动学生学习的主动性,如何引导学生获取知识、培养学习能力,它侧重使学生"会学"。两者的区别如下表: 项目 教案 学案 目的
为教师上好课,预设教学 为学生自学,提供指导学习方案 性质 着眼于如何"教",侧重于使学生"学会" 着眼于"学",侧重于使学生"会学" 角色 侧重教师主导 侧重学生主体,主动地"学" 表达 界面规整,表达严整,多用书面语 界面亲切,表达生动,多用口语
两者的联系是:学案是在教案的基础上,在教师的引导下,由学生直接参与并完成的一系列的问题探索、要点强化等全程学习活动的案例。它最大的优点是学生在学案的指导下进行自学,在老师的点拨下完成知识的构建,通过自我检测达到每节课知识的掌握与落实,不留死角。那么究竟怎么去设计和操作学案呢? 一、学案的准备阶段。学案在形成之前同年级同科老师都必须先熟悉教材和课标,真正把握每个知识点、重难点、易混点,与其他知识的前后联系等等,然后通过集体备课敲定学案成型,在集体备课中先有主备人陈述自己的观点、备课的思路,其他教师进行完善和补充,最后由主备人执笔形成学案,学案形成后,每个教师根据自己学生的情况,对学案进行变通,使学案能指导自己的学生自学,顺利的掌握知识。由此可知,学案的形成是同年级同科教师共同智慧的结晶。俗话说:"三个臭皮匠敌一个诸葛亮","众人拾柴火焰高",都说明了集体力量是巨大的,它能克服单打独斗的弊病,实行资源共享,使每个教师都能从中受益,达到互相取长补短的目的。同时也说明集体智慧的重要性,它需要每个教师都必须毫无保留地把自己的观点展现给其他老师。由此看来,用学案之后,教师在课前较以往要忙得多,并不是想象中的"一人备课大家享用"的轻松状态。
教案与学案的区别: 目的: 教案——为教师上好课做准备 学案——为学生自学提供指导 性质: 教案——教师中心,单向性,封闭性 学案——学生中心,互动性,开放性 角色: 教案——教师自导自演,学生是听众 学案——教师组织调节,学生是主角 表达: 教案——界面规整,表述严整周密,多用书面语 学案——界面亲切,表述生动活泼,多用口语 也就是说——上课设计好教案是上好一堂课的重要前提.传统的教案教学普遍存在两种倾向:一是教学的单向性,以"教师为本", 即以老师和课本为中心,更多是考虑教师如何把课本知识内容讲得准确无误,精彩完美,并重点突出,难点到位,而忽视了学生的学习情绪,学习的主动性和自主性;二是教案的封闭性,即教案是老师自备,自用,是专为教师的"教"而设计.而忽视了学生如何"学",缺少公开性和透明度.这样学生在上课前对老师的教学意图无从了解,学生上课只能是一种被动接受,这样的教学与发挥学生的主体性,提高学生素质的要求是很难适应的. "学案"建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案.它能让学生知道老师的授课目标,意图,让学生学习能有备而来,给学生以知情权,参与权 ,在教学过程中,教师扮演的不仅是组织者,引领者的角色,而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色."学案"的作用:它可以指导预习,也可用于课堂教学,并且系统的学案还是一份很好的学习资料. 区别:学案在目标要求、课堂角色、教学方式等方面不同于教案。教案是教师认真阅读教学大纲和教材,经过分析、加工、整理而写出的教学过程案例,它着眼于教师讲什么、如何讲,侧重使学生“学会”。而学案则是在教案的基础上为发展学生学习能力而设计的一系列问题探索,由学生直接参与,并主动求知的学习活动的案例,它着眼于如何调动学生学习的主动性,如何引导学生获取知识、培养学习能力,它侧重使学生“会学”。 联系:学案是在教案的基础上,在教师的引导下,由学生直接参与并完成的一系列的问题探索、要点强化等全程学习活动的案例。
学案是教师提供给学生的学习资料,每人一份,学案的内容包括了简单的新课知识以及一些探索性的东西。 而教案则是教师自己在课堂上用的,不给学生的东西,两者虽然都是为了教学而准备的,但是用法却不一样,效果也不一样。教案的要求是教师本身,而学案的要求是针对学生。 学案的定义: 学案是与通常所说的教师教案相对应的学生学习方案。它是在教师广泛调研学生的学习状况,研究学生建构自主学习诸种因素及可能性的前提下,集思广益,精心编写的指导学生自主学习的教学辅助材料。内容包括学习目标、重点难点、知识结构、学法引导、思考讨论、技能训练等。 学案是教学方法, 学案是教学策略,学案是学习方案, 学案是导学材料 学案是教师在充分了解学情、课标和教材的基础上从学习者的角度设计的指导学生进行自主学习的导学材料。 学案教学法的优势: 1. 有利于教学目标转化为学习目标。 2. 有利于提高课堂教学的效率。 3. 有利于造就师生之间朋友式的合作关系。
4. 有利于培养学生自主学习的能力。 5. 有利于减轻学生的课余负担。 实施学案教学法容易出现的问题 1. 学案变成学生的练习册。 2. 学生两极分化的情况有可能加大。 3. 好的学案需要教师付出大量的劳动,对教师的创造力要求较高。 4. 好的学案容易产生大量生成性问题,对教师的专业素养是一个考验。 5. 好的学案教学强调师生互动、生生互动,对教师的组织能力是一个挑战。 (二)学案的组成要素 (1)课题和课型。学案的类型可有新授课、讲评课和复习课之分,在设计和教学过程中侧重点有所不同。 (2)所教内容的地位和作用。这能使同学们从整体上把握本学案涉及的内容,明确学习这些知识的重要意义,增强学习的主动性。(3)学习目标。学习目标包括知识目标、能力目标和情感目标,能让学生懂得应掌握哪些内容,掌握到什么程度,增强学习的动力和针对性。 (4)与前后知识的联系。这能帮助学生把握知识的来龙去脉,架设温故而知新的框架,建构完整科学的知识体系。 (5)所教内容的内在联系。能使同学们形成一个较小范围内的知识框架,更好地把握所学内容,培养比较、辨析等高考能力。 (6)重点难点。它能提醒同学们要着重掌握的问题,明确努力的方
教学设计与教案之间有哪些主要的区别? 教案和教学设计是体现两种不同的教学理念: 教案是体现了一种比较传统的教学思想,教学过程则重视对知识的传授和技能的训练,教学方法是以讲授式为主,强调的是教师的主导地位,忽视学生的学习方法; 教学设计体现的是一种以学生发展为本的新的教学理念,教师不但要研究怎么教,还要研究学生怎么学,教学设计是要换位思考,强调学生学习方式的转变,注重的是学生能力的提高. 1、在概念界定上的区别: 教学设计:是教师运用系统方法、分析教学任务、确定教学目标、选择策略手段、制定教学流程、评价教学效果,以达到课堂教学最优化的编制教学预案的过程。 教案:又叫课时计划。老师经过备课,以课时为单位设计的具体教学方案,教案是上课的重要依据,是保证教学质量的必要措施。 2、在层次分类上也有区别,教学设计可以是单元教学设计、课时设计,一个教学设计可以用几课时来完成,也可以是一节课的教学设计。教案原则上是一课时一个教案。 3、教学设计和教案的基本栏目也是有区别的,将教学设计和教案的栏目作一个对比,请看图: 教学设计教案 任务分析基本信息(上班班级、地点、教师) 教学目标教学目标 重点难点重点难点 教学资源教学资源 设计思路 教学流程及说明教学过程 板书设计、学生作业设计 教后记
教学设计和教案的相同栏目有教学目标、教学重点难点、教学资源。不同之处是教学设计栏目有教学任务分析、设计思路、教学流程及说明,教案栏目有基本信息、教学过程、板书设计、学生作业设计、教后记。 4、关注的侧重点不同 教学设计的重点是在前面,其强调的是——分析、依据、理由、策略、流程;而教案它更多强调是——细节、操作、行为、语言、设问、板书、作业、后记。所以说它们关注的侧重点是不相同的。