文档库 最新最全的文档下载
当前位置:文档库 › 人类生命的诞生

人类生命的诞生

人类生命的诞生
人类生命的诞生

人类生命的诞生

生命是宇宙给予地球最宝贵的一份礼物,我们知道,动物有生命,植物有生命,微生物也有生命,而我们人类的生命是地球所有生命中最具灵性、最奇特的。那么,你知道你我的美丽生命是如何诞生的吗?

一般来说,分娩、第一声啼哭,是我们被赋予人的社会属性的神圣一刻。与之相比,人们对我们自己何时被赋予人的自然属性并没有相对统一的认识。我们作为社会人之前接近300天的“生前事”是一部真正壮观而充满凶险的历史,绝不逊色于我们百年的“生后事”。

成年女性一年中,大概只有30天可以受孕。每次月经周期的中间,女性的卵巢都会释放一个(偶尔会多于一个)卵泡。这个卵泡是一堆颗粒细胞簇拥着的一个次级卵母细胞。此时,我们还不能叫它卵细胞。排卵时,卵泡破裂,这个次级卵母细胞穿着透明的衣服(透明带)被输卵管的大伞(输卵管漏斗部)捕捉,开始了向子宫的漫漫长征。如果24小时内它得不到精子的生命之吻,这个次级卵母细胞便会萎缩消失。

与此同时,上亿个精子喷薄而出,等待它们的第一道关口就是阴道的酸性分泌物,超过一半的精子死于这里。幸存者将穿过子宫颈口,游过子宫,向输卵管的壶腹部进发。这全程相当精子长度的5万至10万倍,而它们要在2小时内赶到。最终,300个左右最强壮的精子到达目的地。

最终,有一个幸运的决定性的精子将穿透透明带,融进次级卵母细胞膜。这一瞬间,透明带将发生本质的变化,卵子的大门从此关闭。同时,次级卵母细胞开始一次蜕变,它进行一次减数分裂,变成一个真正的卵细胞。几小时后,这个

卵细胞核融为一体,我们的一切基因特征从此确立,终生不变。我们作为一个生命的历史从此开始。

你看,生命的诞生经历了这样一个千变万苦的过程。所以,每一个生命都是宝贵的,每一个生命都是值得珍惜的。

还记得我们小时候用天真的眼神望着父母,撒着娇问妈妈我们是从哪儿来的么?长大一点,会知道作为一个母亲,怀胎十月,生育的不易。但是,我们以为仅仅是“不易”,其实却是凶险万分。孕前反应、孕中身重、生产过程——每一个环节稍有不慎,一个生命便可能消逝不见,更别提这个小生命形成过程中的生理和心理斗争了。

所以,生命本身就是一个孕育了太多痛苦与喜悦的奇迹。有什么理由,我们会不珍惜自己创造的这个奇迹,让这个奇迹在以后的过程中,变得更加有意义呢??

人类生命的诞生

人类生命的诞生 生命是宇宙给予地球最宝贵的一份礼物,我们知道,动物有生命,植物有生命,微生物也有生命,而我们人类的生命是地球所有生命中最具灵性、最奇特的。那么,你知道你我的美丽生命是如何诞生的吗? 一般来说,分娩、第一声啼哭,是我们被赋予人的社会属性的神圣一刻。与之相比,人们对我们自己何时被赋予人的自然属性并没有相对统一的认识。我们作为社会人之前接近300天的“生前事”是一部真正壮观而充满凶险的历史,绝不逊色于我们百年的“生后事”。 成年女性一年中,大概只有30天可以受孕。每次月经周期的中间,女性的卵巢都会释放一个(偶尔会多于一个)卵泡。这个卵泡是一堆颗粒细胞簇拥着的一个次级卵母细胞。此时,我们还不能叫它卵细胞。排卵时,卵泡破裂,这个次级卵母细胞穿着透明的衣服(透明带)被输卵管的大伞(输卵管漏斗部)捕捉,开始了向子宫的漫漫长征。如果24小时内它得不到精子的生命之吻,这个次级卵母细胞便会萎缩消失。 与此同时,上亿个精子喷薄而出,等待它们的第一道关口就是阴道的酸性分泌物,超过一半的精子死于这里。幸存者将穿过子宫颈口,游过子宫,向输卵管的壶腹部进发。这全程相当精子长度的5万至10万倍,而它们要在2小时内赶到。最终,300个左右最强壮的精子到达目的地。 最终,有一个幸运的决定性的精子将穿透透明带,融进次级卵母细胞膜。这一瞬间,透明带将发生本质的变化,卵子的大门从此关闭。同时,次级卵母细胞开始一次蜕变,它进行一次减数分裂,变成一个真正的卵细胞。几小时后,这个

卵细胞核融为一体,我们的一切基因特征从此确立,终生不变。我们作为一个生命的历史从此开始。 你看,生命的诞生经历了这样一个千变万苦的过程。所以,每一个生命都是宝贵的,每一个生命都是值得珍惜的。 还记得我们小时候用天真的眼神望着父母,撒着娇问妈妈我们是从哪儿来的么?长大一点,会知道作为一个母亲,怀胎十月,生育的不易。但是,我们以为仅仅是“不易”,其实却是凶险万分。孕前反应、孕中身重、生产过程——每一个环节稍有不慎,一个生命便可能消逝不见,更别提这个小生命形成过程中的生理和心理斗争了。 所以,生命本身就是一个孕育了太多痛苦与喜悦的奇迹。有什么理由,我们会不珍惜自己创造的这个奇迹,让这个奇迹在以后的过程中,变得更加有意义呢??

生命起源和生物进化教学案

对于大多数老师和同学来说,复习课只是温习旧知识和反复练习的过程,显得单调乏味,如何让学生仍然带着新鲜的感觉、人人参与、具有探究性地复习,对老师设计教案来说就是一个很大的挑战。 本节课充分发挥学生的集体合作精神,利用分组竞赛的的方式调动学生的学习积极性,通过学生回答基础题----学生互考提高题----学生抢答应用题逐步将学生的学习气氛推向高峰。教学案结合、分三层逐步加深复习难度,符合学生的认知规律。教学中老师只起到主导作用,学生才是主体作用,由于适当补充新鲜的事例,将原本枯燥单调的复习内容转变成为一堂生动活泼、人人参与、充满新鲜感和具有探究性的集体课堂。由于节奏加快,原本题量较大的内容也可以轻松解决了。在教学中重视了知识、能力和情感的有机结合。是一种非常有意义的复习教学方式。 第24章生命起源和生物进化复习教案 (复习课共一课时) 盐城鞍湖实验学校胡胜权 教学目标: A、知识目标 1.了解生命起源化学进化的大致过程。 2.理解生命起源的实验证据——米勒的实验及其说明的问题。 3.了解生物进化的证据。 4.理解达尔文生物进化学的基本思想。 5.理解加拉帕戈斯岛地雀进化的原因。 6.了解人类起源于古猿。 7.了解人类进化的历程,认识人类的生物学地位。 B、能力目标 1.指导学生归纳生命起源化学进化的顺序,培养学生分析综合的思维能力。 2.指导学生归纳生物进化的基本规律和研究方法。 3.学会运用达尔文的进化理论解释各种生物进化的现象。

C、情感目标 1.了解我国在探索生命起源问题上的重大成就和澄江化石群的发现、以及北京人头盖骨的发现及丢失过程,对学生进行爱国主义教育。 2.通过了解生命起源化学进化和生物进化的大致过程,渗透生命是物质、生命物质是不断变化发展的、生命物质变化发展的量变和质变以及内因和外因的辩证统一等辩证唯物主义基本观点的教育。 3.学会用科学研究方法和科学思维认识生物进化和人类的产生。 重点、难点 1.生命起源化学进化过程和生物进化过程。 2.达尔文的生物进化理论 3.人类的进化过程 教学方法:梯度互动,讨论竞赛,当堂评价 教学准备:学生复习、教师准备学案、视频图片课件,提前给学生分组教学过程 一、基础与巩固 规则:自学复习3分钟,班级分为四个小组,组长抽签定章节。每个小组派代表或轮流在限定的时间内(最长4分钟)回答完指定的基础题得满分30分,超时扣分,回答不出来由别的小组成员回答加分。其他组同学认真听讲做评委。

人教版八年级生物下教案 地球上生命的起源

7.3.1地球上生命的起源 教学目标 【知识与能力】 1.关注生命起源的不同观点。 2.描述地球生命起源的过程。 【过程与方法】 1.培养学生运用证据进行推测的科学方法。 2.通过不同观点的介绍,培养学生的开放性和发散性思维。 3.培养学生自主学习能力和团体协作能力。 4.培养学生收集资料,分析问题的能力。 【情感态度价值观】 1.通过对地球生命起源的探讨,培养求知和敢于怀疑的品质。 2.在课堂渗透无神论的世界观,进行热爱生命的教育。 教学重难点 【教学重点】 1.关注关于生命起源的不同观点。 2.米勒实验。 3.“化学起源说”中关于生命起源的过程。 【教学难点】 米勒实验。 课前准备 课件等。 教学过程 情境导入 [课件展示]世界各地关于生命起源的神话传说。盘古开天、女娲造人、《圣经》片段《创世纪》等。 提问:最早人们认为生命是怎么起源的?不同民族不同地区都有自己的创世神话,这些神话的共同点是什么?你们相信这些神话吗?为什么? 讲授:基督教在西方占统治地位以后,神创论成为神圣不可侵犯的教条,这在一定程度上阻碍了人们对生命的起源的探索。 学生聆听、观看,感受悠远而神秘的氛围,并想象原始的地球。 学生回答问题,大胆解释其中的内容。 讲授新课 一、原始地球的形成 地质学研究表明,地球大约是在46亿年前形成。 提问:46亿年前地球上的环境是怎样的呢? [播放视频]《原始地球环境》。 组织小组间交流:这样的原始地球环境中,生命是如何产生的呢?

引申提问:生命起源的物质基础是什么?能量条件是什么?原始生命诞生的场所在哪儿? 1.学生观看视频,打开思维的阀门进行想象,用自己的生动语言描述想象中的地球。 2.教师指导学生在小组内交流整理课前收集的人类对生命起源问题的认识,如自然发生说、宇生说、热泉生态系统说、宇宙大爆炸、星云假说等。 二、米勒实验 讲授:科学家提出了这样的猜想:在紫外线、闪电、热能和宇宙射线的激发下,原始大气的主要成分氨、氢气、甲烷、硫化氢和水蒸气等相互作用形成有机小分子。 提问:科学家的猜想是否正确?在原始地球条件下能够生成有机小分子吗?如何验证?[课件展示]米勒实验。 提问:米勒实验装置各部分分别模拟什么? 讲授:1周后,在装置底部实验瓶的水溶液中,发现了多种有机小分子,其中有些是组成生命物质的必要成分。 提问:从米勒实验结果可以得出什么结论? 观察米勒实验的装置,分析实验设计的原理和结果,根据老师提供的资料,进行合理的逻辑推理,让自己的逻辑推理能力更深入些。 在全班交流成果,使得问题的解决更加完善。 回答:水蒸气、氢、氨、硫化氢和甲烷等混合气体模拟原始大气;沸水模拟原始海洋;电极模拟闪电和辐射等环境条件;冷凝器模拟降雨等。 回答:在原始地球条件下能够生成有机小分子。 三、生命起源学说 讲授:科学家进一步推测,有机小分子随着雨水汇入原始海洋,经长期演变,最终形成简单的原始生命形式。 提问:1976年,我国吉林地区曾发生了一场罕见的陨石雨,科学家们在陨石表面发现了多种有机小分子物质,你以此能得出怎样的推测结论? 阅读:海洋化学起源学说。 提问:科学家的推测是否正确?在原始海洋能够形成原始生命吗?如何验证? 讲授:我国的科研成果展示。(人工合成结晶牛胰岛素、转运RNA等) 提问:这些研究成果说明了什么? 讲授:所有的生物都有一个共同点——体内都含有蛋白质和核酸。蛋白质和核酸是构成生命有机体的基本素材。 设问:有了基本材料在实验室里是否就可以制造出原始生命呢? 学生聆听、思考并回答:地球原始生命可能从外星球起源。 学生总结归纳:生命是复杂的,生命的起源的问题还需要我们进一步去探索。 四、反馈练习 分析:腐肉生蛆。 提问:有人根据自己的观察提出一些新的见解,勇于对“神创论”提出挑战,比如善于观察的人们看到腐肉生蛆、枯草化萤、青蛙从淤泥中跳了出来、臭水沟里突然出现了老鼠等,便提出了自然发生论,认为生命是由无生命物质自然产生的,在较短的时间内可以完成,甚至可以自然产生。 提问:你们是否赞同自然发生论? 分析:巴斯德的“鹅颈烧瓶”实验。(出示实验装置图片) 提问:你能解释实验现象吗? 提问:如果不加热肉汤是否会变质?为什么?有无对照?还可以怎样设计对照? 讲授:直到20世纪60年代,在伦敦的一个研究所中,还一直保存着19世纪后期为否定自

生命的诞生

面对宝宝问“爸爸妈妈我是怎么来的啊?”的时候千万别跟之前一样回答了! “爸爸妈妈我是怎么来的啊” “你是从垃圾堆里捡来的。”“你是从石头缝里出来的。”这种在成人看来玩笑的话,会对孩子造成伤害,即使孩子长大了,知道这是玩笑话,它给儿童带来的潜意识也很难消除。 有些母亲是剖腹产子的,认为可以告诉孩子。一次,一个男孩听完妈妈的讲述后,泪流满面,抚摸着妈妈肚子上的伤痕,边哭边说:“等我长大了,绝不让我的妻子生小孩。”他认为妈妈受这般苦全都因为自己。 一次中午值班,我给孩子们读《儿童世界百科全书》中“生命的诞生”。读完后,有3个孩子扑倒在我的怀里哭泣起来,其他孩子坐在小椅子上,安静得一言不发。这件事让我很震惊,他们为什么哭呢? 为了弄清这个问题,下午,我在另一个班读了同样的内容。读完后,又有孩子哭了。这一天,我想了各种解释,但我心里明白,每种解释都牵强附会。 晚上,我和儿子躺在一起,讲他出生的过程,儿子抱着我哭了。我又一次被震动,但依然不明白。 直到有一天,我突然领悟到,生命的诞生是一个了不起的奇迹。我们每一个人都来自某个地方,如果我们知道自己来自那个地方,那就等于在我们眼前打开了另一扇生命之门,孩子们是被感动得哭了。 学校里的每一个孩子,到了一个年龄阶段就开始追问:“我从哪里来?”孩子就开始读那一章“生命的诞生”,并反复看上面的图画,有的持续几个月。这之后,他们开始对人体产生了极大的兴趣,对男女的差异也产生了极大的兴趣:儿童开始区别自己了。 心理学家弗洛姆认为人感到孤独、无能、无安全感,首先是来自人同自然界的基本联系的丧失。成人已经难以理解这一点了,而儿童身上还有自然的一部分天性,儿童需要知道,作为生命,我们有自然诞生和自然死亡的过程。这种来去自然的现象能给孩子巨大的安全感。 问题的症结在于,成人认为生命诞生的通道同性有着紧密的关系,而我们对性的认识不是从正常渠道得来的。这种偷偷摸摸的做法更带有刺激性,使得成人会认为性是洪水猛兽。 对于0~12岁的儿童来说,认识性别、性器官以及孩子们之间的情感,就像认识眼

《生命的起源》教案

第一节生命的起源 课型:新授课 教学目标 1.知识目标 ①了解生命起源化学进化过程的四个阶段。(重点) ②了解米勒的实验与结果。 ③了解我国在探索生命起源问题上的重大成就。 2.能力目标 ①在引导学生阅读教材、整理知识体系的过程中,培养学生的自学能力和分析、归纳问题的能力。(难 点) ②让学生在解决问题中掌握获取知识的基本途径和方法。 3.情感、态度与价值观目标 ①通过本节课的学习,使学生了解到地球上的原始生命是由非生命物质逐渐演变来的,生命是物质的, 从而对学生进行科学的世界观和宇宙观的教育。 ②通过介绍我国在探索生命起源方面取得的重大成就,对学生进行爱国主义教育。 教学重点和难点 1.重点:描述"化学起源说"中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。 2.难点:描述"化学起源说"中关于生命起源的过程。 教学方法及学法指导: 教学方法:有关生命起源的问题,一直是人们感兴趣的话题。因此,本节课对于学生的发散思维、求异思维,尊重客观事实、不迷信权威、敢于质疑的思维品质的培养,搭起了一个较好的平台。所以采取以学生为主教师引导的方法教学,其中重点突出学生的主体地位,激发学生科学的探究方法。 学法指导:学生对地球上生命起源的问题比较感兴趣,但对最原始的生命是怎样出现的却不甚清楚。所以,教师应注意多从生活实际出发,通过查阅资料、分析和讨论,培养学生尊重客观事实、不迷信权威、敢于质疑的思维品质,使学生进一步理解、掌握 课前准备: 《生命的起源》课件第一课时;学生课前对本节内容进行预习及生命起源相关内容的资料和图片。 教学过程 教学教师活动学生活动设计意图

环节及时间安排 创设情景激发兴趣3分钟同学们,我们知道地质学研究表明,地球大约 是在46亿年前形成的,那时候地面上火山喷 发、熔岩横流;天空中电闪雷鸣,或赤日炎炎, 与现在的环境迥然不同。那么当时或者几十亿 年前、几亿年前,地球上的生物又是怎样的呢? 最原始的生命又是怎样出现的呢?关于这些问 题,自古以来就被人们广为关注,人们不断地 去探索和追求,出现了各种各样的争论。随着 科学技术的发展,人们对这个问题的认识也越 来越深入。今天,我们就一起来关注这个热点 ——生命的起源。 激情、质疑 激发兴趣 表述交流 激发学生学习 的兴趣,对生物 课产生好感。 引导探究层层推进20分钟我们首先要讨论最早的生物是如何形成的。 我们是否能接受这一观点。如果生物是由 上帝创造的,上帝又是谁创造的?如果生物不 是上帝创造的,地球上的生物又是从哪里来 的?——古代的人们认为:生物可以从非生命 物质直接转变而来。如腐肉生蛆、腐草化萤、 白石生羊等。 (一)生命起源的化学进化:(看书3—4页) 结合课本示意图讨论分析回答: 1.原始大气的成分有那些?这些物质是从那里 来的?原始大气成分与现在大气成分有什么明 显不同? 2.原始生命起源的场所是?据你 推测此时地球表面温度应该?(很高;较低) 3.根据课本内容和你收集的资料,你认为原始 曾有一个学说,称为“神 创论”,认为:地球上的所 有生命都是上帝创造的。 上帝最初创造了多少种生 物,地球上现在就有多少 种生物;而且生物之间没 有任何亲缘关系。 学生以小组为单位看书第 3—4页结合课本示意图讨 论分析回答,并找出疑难 问题。 让学生发表自 己的观点,充分

浙教版科学七年级下册:1.1 新生命的诞生 学案3

新生命的诞生 【学习目标】 1.了解人体生殖系统的结构和功能。 2.了解人体的生殖细胞。 3.了解人类的受精过程。 【学习重难点】 人体生殖系统的结构和功能。 【学习过程】 一、基础部分 1.人类的新生命和其他一般动物一样,都是从一个发育而来的。受精卵是怎样产生的? 2.男性的生殖系统主要由哪些器官组成?女性的生殖系统主要由哪些器官组成?男性和女性主要生殖器官各是什么? 二、要点部分 1.填写下表:人的生殖细胞——精子和卵细胞 精子卵细胞 结构细胞质和细胞核细胞质和细胞核 大小约为毫米长直径约为毫米 形状

2.人的生殖系统 男性生殖系统女性生殖系统 器官功能器官功能 【思考与讨论】 与睾丸、输精管、阴茎等男性生殖器官相类似的女性生殖器官分别是什么? 3.受精与妊娠 (1)什么叫受精?受精作用在哪里完成的?(能够接近卵细胞的精子有个,但能钻入卵细胞的精子有个)。 (2)什么叫怀孕(也叫)?如何避免怀孕? 【思考与讨论】 结合受精和胚胎的形成过程,说说人的卵细胞和精子的形态结构与其功能的关系。 【达标检测】 1.一个人生命的起点是( ) A.婴儿B.胚胎C.卵细胞D.受精卵 2.人体内最大的细胞是( ) A.精子B.成熟的卵细胞C.胚胎细胞D.红细胞 3.正常情况下,受精卵形成的部位是() A.附睾B.睾丸C.输精管D.膀胱 4.精子最重要的结构是() A.细胞膜B.细胞质C.细胞核D.尾部

5.卵细胞比精子大得多,其意义是 ( ) A .有利于受精作用 B .有利于早期胚胎发育 C .有利于卵细胞生存 D .有利于精子生存 6.女性在怀孕时,胚胎已植入 ( ) A .子宫壁上 B .卵巢中 C .输卵管壁上 D .阴道壁上 7.右图是女性生殖系统的结构图。 ② (1)女性的主要生殖器官和性腺是 。 (2)精子和成熟的卵细胞的结合一般在 。 (3)精子顺着路线 才和卵细胞结合。 (4)胚胎的发育主要在 中进行。 8.下表列出了一些哺乳动物的妊娠期。根据表中数据你能得出哺乳动物的妊娠期和出生时的体积有什么关系吗? 鼠 兔 狗 猪 人 牛 象 约3周 约4周 约9周 约16周 约40周 约44周 约90周

人教版八年级生物下册 地球上生命的起源 教案

《第一节地球上生命的起源》教案 一、教学目标: 1、知识目标: (1)关注生命起源的不同观点。 (2)描述地球生命起源的过程。 2、能力目标: (1)培养学生运用证据进行推测的科学方法。 (2)通过不同观点的介绍,培养学生的开放性和发散性思维的方法。 (3)培养自主学习能力和团体协作能力。 (4)培养学生收集资料,分析问题的能力。 3、情感、价值目标: (1)通过对地球生命起源的探讨,培养求知和敢于怀疑的品质。 (2)在课堂渗透无神论的世界观,进行热爱生命的教育。 二、课时按排: 1课时 三、教学过程设计: 教学 过程 教师的主导活动学生的主体活动旁注 一、创设创设情景,设疑导入 图片展示(广袤的宇宙、绚丽的银 河、灿烂的太阳系行星、蔚蓝的地 球……) 广袤的宇宙有无数的星体,然而只 有我们蔚蓝的地球母亲孕育了千姿百 态的生命。 设疑: 地球上最初并没有生命。人类经历 了漫长的进化过程,其他生物也是经过 这样的过程,那么地球上最初的生命是 怎样形成的呢?这就是人们普遍关心 的地球生命起源的问题。地球上的生命 是如何起源的?地球上的生命为什么 学生欣赏并进行质疑 通过设 疑激发学生 的学习兴趣, 然后导入本 节课题,进入 新课的学习。

这么繁盛?外星球上有没有可能出现生命? 二、学习新课——地球上生命的起源 生命起源的不同观点 关于这个问题,我们的祖先曾经有 这样的传说。——“俗说天地开辟,未 有人民,女娲抟黄土作人。那么,今天 的科学家们对生命起源又有什么见解 呢? 教师组织学生以小组为单位分别 将各组收集到的关于生命起源的不同 观点的资料进行交流、汇报, 推测判断一:“神创论” 你们相信这种说法吗?理由是什 么? 结论:神创论的观点是完全不正确 的。 推测判断二:宇生学说 同学们,通过分析陨石的成分,大 家可以对宇生学说作出什么推测? 学生分组进行资料交 流,了解生命起源的不同观 点 小组1:学生代表讲述 “女娲造人”的故事,全班学 生做出推测判断 不相信。因为没有确凿 的科学证据,只是神话传说。 人类的原始祖先是森林古 猿。 小组2:学生代表介绍宇 生学说资料 小组2分析陨石成分, 作出推测陨石中含有构成生 物体所需要的有机物。 学生的推测判断 1、地球上的生物可能来 自星外天体; 本环节 是这节课的 重点环节,通 过采用教师 引导、讲解与 学生小组合 作交流学习 相结合的方 式,充分体现 教师主导、学 生主体的教 学模式。

2020--2021学年浙教版七年级科学下册学案1.1新生命的诞生

第1节新生命的诞生 学习目标:知道人体生殖系统的结构和功能;了解人的受精、胚胎发育、分娩和哺乳的过程; 了解人的胚胎在发育过程中与母体进行物质交换的途径。 学法指导:阅读教材,观察图片,观看视频,师生交流。 学习重点:知道人体生殖系统的结构和功能;了解人的受精、胚胎发育中胎盘的作用;学会感恩,感念母爱的伟大。 知识链接:试管婴儿、有趣的双胞胎、有关母爱的诗句 学习过程: 一、读图,比较精子和卵细胞异同 问:精子和卵细胞这样的区别有何意义? 二、阅读,比较男女生殖系统组成 问:你知道,封建时代的太监为何声音是娘娘腔?维持男、女性特征靠哪个器官?切除输精管或输卵管,会失去男、女性特征吗? 三、受精与妊娠 阅读教材 问:精子和卵细胞在哪里受精?受精卵在何处开始分裂?最终着床在哪里?使用避孕套或口服避孕药的目的是什么?结扎输精管或输卵管避孕又是什么道理? 四、胚胎的发育 1、了解胚胎发育过程(9个多月=280天=38周)。 2、胚胎(胎儿)———脐带———胎盘———母体之间的物质交换 问:有些药品的说明书上写着“孕妇慎用”或“孕妇禁用”的提示,为什么? 五、分娩和养育 观看婴儿诞生的视频。

问:婴儿刚生出来,为什么哭或咳嗽?有何意义? 问:为什么要鼓励用母乳喂养? 问:你知道,有哪些赞美母爱,感谢母亲的诗句和文章,请收集。 学习检测: 1、男性和女性的主要生殖器官是什么,有什么作用? 2、一个人生命的起点是。形成一个受精卵需要个精子和个卵细胞。 3、胚胎发育和形成受精卵的场所分别是和。 4、你知道“同卵双胞胎”和“异卵双胞胎”吗? 5、你知道结扎输卵管节育与使用避孕套避孕的区别吗? 6、收集有关资料,谈谈烟草、酒精、某些药物为什么会对胎儿的发育产生不利影响。 7、你认为试管婴儿技术的运用会带来哪些福音和不良的后果?这种技术值得广泛应用吗? 8、妊娠是新个体产生的过程,包括受精、着床、妊娠的维持、胎儿的生长以及分娩。下表为9种哺乳动物的妊娠期,下列叙述不正确的是() 动物仓鼠家鼠兔狗或猫黑猩猩人马象 16.5 21 30 63 237 267 336 660 妊娠期 (天) A、上述动物中,仓鼠的妊娠期最短,繁殖速度最快 B、人的妊娠期约为267天,即从受精开始到婴儿诞生为267天 C、动物的体型大小与妊娠期长短存在着一定的关系 D、越是高等的动物,妊娠期越长;越是低等的动物,妊娠期越短 评价反馈: 正确完成1-3题,合格;1-6题,良好;1-8题,优秀。

第三章第一节《地球上生命的起源》教学设计

第一节地球上生命的起源 一、教材分析 “地球上生命的起源”是初中生物八年级(下)第三章“生物的进化”中的第一节的内容。谈到生物的进化,自然要先探讨有关地球上的生命起源,它应该是探讨生物进化问题的起点,可以说本节课是本章的重点,这样安排符合学生的认知规律。但本节内容的教学与传统的已成定论的科学知识的传授相比有很大的不同,具有一定开放性和伸缩性,这无疑加大了教学的难度。因此教师在教学中应紧扣课程标准,抓住重点,突破难点,采用多种教学方法,通过让学生自己搜集有关生命起源的几种不同观点,并课堂上展示自己的搜集成果,激发学生学习的积极性,便能帮助学生顺利理解教学内容,从而完成教学任务,实现教学目标。 二、学情分析: 生命起源的知识一直是学生感兴趣、想探索的一个问题。学生在小学就接触过关于生命起源的相关知识,但对最原始的生命是怎样出现的却不甚清楚。所以,让学生课前分组进行了材料的收集,并通过联系生活实际对这些问题进行分析和讨论,让学生在此基础上能进一步科学地认识生命的起源。培养学生尊重客观事实、不迷信权威、敢于质疑的思维品质,使学生进一步理解、掌握关于生命起源的有关假说。 三、三维教学目标: 1、知识目标: (1)关注生命起源的不同观点 (2)描述地球生命起源的过程 2、能力目标: (1)培养学生运用证据进行推测的科学方法。 (2)通过不同观点的介绍,培养学生的开放性和发散性思维的方法。 (3)培养自主学习能力和团体协作能力。 (4)培养学生收集资料,分析和解决问题的能力。 3、情感、态度与价值观目标: (1)通过对地球生命起源的探讨,培养求知和敢于质疑的品质。 (2)在课堂渗透无神论的世界观,进行热爱生命的教育。 四、教学重点、难点: 重点:关注关于生命起源的不同观点 难点:“化学起源说”中关于生命起源的过程。 五、教学准备:

关于新生命的诞生的句子

关于新生命的诞生的句子 1、我们认为,最细致的教育任务之一,是要使青年能严肃地、心地纯贞地对待一个新生命的造就;要使他们就像等待幸福的节日一样等待一个新人的诞生;要让每一个孩子的头脑里产生的第一个想法是:我能给父母带来快乐,没有我,他们都不能生活,他们的快乐也就是我的幸福;父母给了我幸福,我应当永远感激他们。爱――标志人类高尚气度之美的花朵,要在人自然产生性要求之前,尽早考虑这枝花的洁美,要培养人的高尚情操。作者:苏霍姆林斯基出处:帕夫雷什中学 2、新生命的诞生是一切奇迹的开始,它是上帝赐予你最宝贵的财富。 3、改革,第一着自然是扫荡废物,以造成一个使新生命得到诞生的机运。 4、感叹之余又多了一份惆怅,叹息它短暂的一生,突然,我惊喜地发现新的生命又在不断地孕育、诞生,风雨之中,一片新的红霞又向我飘来。啊!紫荆花,你总是把美留在人间,为这充满寒意的秋天增添一线生机。 5、我在每一天里重新诞生,每天都是我新生命的开始。作者:左拉 6、智者“人的死亡代表人的生命走到尽头,天上划过的星空还

代表着新生命的诞生” 神“愚者!死亡是悲伤的,无论用多么美的语言来掩盖!” 7、遥望天空,湛蓝如蓝丝绒,悠闲的白云正在悠哉游哉地散步。近看窗外,微风轻拂起柳丝的孱弱,触到了那微不可及的嫩芽,又是一个新生命的诞生呢!清冷的空气里,依然能闻到那和煦阳光般的花香。 8、天空中的云朵越来越红,并且汇集起来,像一个少妇在怀孕一样,这一切注定了有一个新的生命诞生--红彤彤的太阳降生了!作者:屈远志出处:丛林有公主 9、只要心中有希望,就有勇气和耐心去面对。请把每一天当作新的生命的诞生而充满希望,尽避这一天也许有许多麻烦事等着你,请把每一天当作生命的最后一天,就会倍加珍惜。 10、吊兰不仅优雅别致,更有顽强的生命力。有一次,我无意中剪下一根枝条,将它插进了泥土里。过了不久,又一个新生命诞生了,它长成一蓬翠绿的吊兰,依然快乐地生长着。 11、人死不是生命的结束而是一个新生命的诞生,死亡并不可怕可怕是人的内心。在死亡那一刻你的内心出卖了你,你逃避了死亡的恐惧。 12、我们生活在这个世界上,遇到自己爱的人,恰好那个人也真喜欢你在乎你,你们在一起,这个发生了些事,然后奇迹般的有一个新的生命诞生出来,我们管这个叫爱情的结晶,真的吗?出处:男

八年级生物下册6.3.1生命的起源教案(新版)冀教版

第一节生命的起源 一、教学目标 知识技能 1.了解生命起源化学进化过程的四个阶段。 2.通过米勒的实验,了解模拟实验的原理和方法了解米勒的实验与结果。 3.了解我国在探索生命起源问题上的重大成就。 过程方法 1.在引导学生阅读教材、整理知识体系的过程中,培养学生的自学能力和分析、归纳问题的能力。 2.让学生在解决问题中掌握获取知识的基本途径和方法。 情感价值 .通过本节课的学习,使学生了解到地球上的原始生命是由非生命物质逐渐演变来的,生命是物质的,从而对学生进行科学的世界观和宇宙观的教育。 2.通过介绍我国在探索生命起源方面取得的重大成就,对学生进行爱国主义教育。 二、教学重难点 1.生命起源化学进化过程的四个阶段。 2.关于生命起源问题目前仅限于假说和推测, 三、课时安排 1课时 四、教学过程 (一)情境导入 关于生命的起源同学们可能听说过许多不同的传说,大家对这个问题很感兴趣,这也是多年来科学家一直在探索的问题。今天就让我们一起来探究有关生命起源的问题。 (二)学习新课 科学有别于其它认知方式和其它知识体系,就是因为它采用的是实证标准、逻辑论证。所以,科学的推测必须和观察或实验所获得的证据一致,还应该合乎逻辑。科学并不排除想象和联想,但是这些想象和联想应该是基于现有数据的基础上的,并最终还需要过程和实验的证实。〔科学研究思路:事实-------推测---------事实验证 阅读课文第51页,生命起源的假说有哪些理论?

一、神创论:无据可查 二、自然发生说 指导阅读课文,交流讨论科学家如何通过实验否定自然发生说? 三、宇生论: 分组交流展示 1.证据:表明:: 2.地球外的生命又是如何产生的 四、化学进化论: 原始地球的气候与环境 1.地球什么时候形成? 看P51原始地球表面想象图,描述原始地球环境 2.原始大气是怎样形成的? 3.米勒模拟实验 提出问题:原始地球能不能产生原始生命呢? 实验原理: 实验方法:在米勒模拟实验中,向密闭的实验装置中通入等气体模拟。实验中的火花放电模拟了原始地球的现象。对C装置中的产物进行分析,发现有生成,此装置模拟了原始地球条件下的。原始大气中无机物合成有机物的能量来自于。 实验表明: 4.化学进化过程 进程1:,在、、自然条件的长期作用下,形成了简单的有机物。 进程2:简单有机物————>有机高分子物质(如蛋白质) 1965年我国科学工作者首次人工合成了一种比较简单的,具有生命活性的蛋白质分子, 1981年,又利用简单的有机物,人工合成了组成生命的另一种重要物质酵母丙氨酸转运核糖核酸,这是一种RNA。 进程3:有机高分子物质————>多分子体系 (阅读课本最后一段):说明。 进程4:多分子体系——————>原始生命

地球生命发展史

生命发展史 摘要:简要介绍自地球诞生以来的历史中地球生命起源,生物进化 的机制,并选取生命进程中的典型物种作具体说明;以树状图简单 阐述生命发展史的总体结构。 关键字:地球演变、生命起源、生物进化、剑齿虎 地球是太阳系中一颗蓝色的行星, 众多偶然又奇妙的因素, 使其成为孕育生命的摇篮, 更被诗人称作人类的母亲。古往今来, 不知有多少人为认识神秘的地球而苦苦地探索。我 们把地球的演变和伴随的生命起源及发展的历史, 划分为以下五个阶段: 1 地球的诞生和它的童年 地球是太阳系的一个成员, 它跟太阳系的起源有密切的关系。最初地球也是由许多星 云团集聚而成的, 叫原地球,原地球在引力收缩和内部放射性元素衰变产生热的作用下,形 成了一些有机小分子化合物,又在适当条件下, 进一步缩合成结构原始、功能不专一的蛋白质、核酸等生物大分子, 这些生物大分子在原始海洋中积累,浓度不断增加, 凝聚成小滴状, 形成多分子体系。在一定的进化概率和适宜的环境条件下, 大约在35 亿年前终于形成了具有新陈代谢和自我繁殖能力的原始生命体。 2 地球的少年时期 从距今30 亿年左右到5 .7 亿年这段时间。这个时期延续时间十分漫长, 大气、水、 生物圈也都有很大发展, 可生物界的进化却很缓慢, 直到末期, 地球上也还只是有菌类、 藻类和一些低等原生动物、腕足类动物等。在此时期, 生物界相继出现了原核细胞和真核 细胞, 从原核细胞发展到真核细胞是生物界完成的最重要的一次进化。 3 地球的古生代时期 古生代时期的地层可分成早、晚两期。早期分为寒武、奥陶、志留三个纪,晚期包括泥盆、石炭、二叠三个纪。这3.4亿年时间是最古老生命的时代, 地球到这个时期已经历了几十亿年的演变。大气圈、水圈、岩石圈的物质组成和结构跟现在情况已差不多了。生物进 入空前繁盛时期, 数量、种群空前地增长。在前寒武纪末期, 蓝藻和菌类繁盛, 出现了低 等无脊椎动物。进入寒武纪, 红藻、绿藻等开始繁盛, 若干门类无脊椎动物, 尤其是三叶 虫突发性开始繁荣。奥陶纪的海洋里, 藻类广泛发育, 海生无脊椎动物中以头足类居多。 在奥陶纪晚期, 出现了原始的没有颌的圆口鱼形脊椎动物无颌类。真正鱼类出现是在志留 纪晚期, 是当时最高等的动物。其中有一种总鳍鱼, 以后发展成为两栖类。由两栖类进化 来的爬行类也在碳世纪中期出现了。总的来说, 在古生代时期, 植物界从低等的水生藻类 进化成较高等的陆生植物, 动物界从较低等的海洋无脊椎动物进化到鱼类和陆生爬行类动物, 完成了向大陆进军。 4 地球的中生代时期

一个生命的诞生,意味着一个新的希望的开始。

一个生命的诞生,意味着一个新的希望的开始。 1964年,在一个普通的工人家庭,我来到了人间。我的这个家不算富裕,但很幸福,因为有姥爷、姥姥、爸爸和妈妈,他们除了姥姥以外,都是普通的工人。 我的来临,无疑是为这个家带来了欢乐。 姥爷(从传统意义上讲,我应该这样称呼他,因为他是妈妈的“父亲”,但我更喜欢称他爷爷):我的亲姥爷我没见过,只是听妈妈说,她从小和姥姥一起,沿着铁路靠拣煤胡为生,一路从江苏来到陕西。而在江苏的时候,亲老爷就不在了。来到陕西后,我的这位爷爷才进入了我家的生活。虽然爷爷不是亲的,但在我的心灵里,他比亲爷爷还亲。他身材魁梧,做事干练,就是耳朵有点背,和他说话你必须大声。他最喜欢抽新疆的莫合烟。一杆烟袋,捏一撮烟丝,轻轻一揉,放在烟袋锅里,打火机一点,“滋溜”一声,看着爷爷那特“爽”的面容,真实令人羡慕和陶醉。 姥姥(当然也是因为她是妈妈的妈妈,可我从小就喜欢称她奶奶):是一位典型的家庭妇女。她没有像很多那个年代的老婆裹着一双小脚那样,而是有一双坚挺有力的大脚,都六十多岁的人了,扛一袋50斤的面粉,走路依旧风声贯耳,健步如飞。 爸爸:是我最崇敬的人了。他的举止谈吐直接影响了我的成长,妈妈常说,从我的身上可以完整地看出我爸爸的影子。他从小就是一个机灵鬼,就连进工厂都是采用了一种极为顽皮的方式。他在学校的学习成绩很优异,被大学录取,但因家境的贫困,被他的爸爸强迫退学,无奈开始自己寻找工作的出路。一天,他独自蹲在劳动局的门口,用数枝在地上画着字。一位干部模样的中年男子走近他,看他写得一手漂亮的文字,就问:“小伙子,你愿意到我们厂工作吗?”他说:“只要给饭吃,愿意。”就这样他成了这家大型工厂的工人,事后他才得知,那位中年男子就是这家工厂的厂长。他在这家工厂从通讯员、情报科情报员、技术工人,一直干到退休。人送外号“72能”。因为他会裁剪、会缝纫、会木匠、会油漆、懂电器、会弹奏乐器,是一个典型的活跃分子。

《第一节 生命的起源》教案

《第一节生命的起源》教案 教学目标: (一)知识目标 1、描绘生命起源的主要过程。 2、举例说出生命起源的实验证据。 (二)能力目标 1、通过解释米勒实验的设计原理及结果,培养学生进行分析和推理的能力。 2、通过指导学生归纳生命起源的进化顺序,培养学生分析综合的思维能力。 (三)情感态度与价值观目标 1、通过了解生命起源化学进化的过程,渗透生命物质变化发展的量变和质变的辩证统一观点。 2、通过了解我国探索生命起源所取得的成就,进行爱国主义教育。 教学重难点: 1、生命起源的化学进化过程。 2、解释米勒实验和描述生命起源的化学进化过程。 教学重难点: 1、描述生命起源的过程。 2、理解说明生命起源的实验证据。 教学过程: 导入: 现在的地球上生物多种多样,可是在地球诞生之处,生物的情况并不是这样的。那么地球上的生物是怎样产生的呢?今天我们就来看看生命的起源是怎样的。 新授: 一、“神创论”没有事实依据 提问:神创论大家不陌生吧,那么你们能列举几个神创论的例子么? 答:女娲造人、上帝造人等。 讲解:很好,神创论认为,生命是神创造的,生命始终保持被创造时的形态和结构,而且一成不变。然而神创论没有任何事实依据,与科学相悖。

二、巴斯德实验推翻了“自然发生说” 自然发生学说:今天地球上的生物可以由非生命物质自然而然产生出来。 资料分析:巴斯德的“鹅颈瓶实验” 阅读课本实验装置,讨论下列问题: 1、为什么在鹅颈瓶口处有弯曲细长的玻璃管时,鹅颈瓶内的肉汤没有变质? 2、为什么打断鹅颈瓶的瓶颈后,瓶内的肉汤变质了? 3、为什么说这个实验彻底推翻了“自然发生说”? 三、科学家普遍认同“化学进化学说” 1、阅读:学生阅读课本的材料,找出生命起源的过程。 2、第一步:从原始大气到有机小分子 第二步:从有机小分子合成蛋白质、核酸等有机大分子 第三步:有机大分子在原始海洋中 形成原始生命,并进一步形成原始单细胞生物 3、讨论:米勒模拟原始地球条件的实验 (1)读图:米勒实验 火花放电的作用是:模拟原始的闪电 向装置内输入的气体主要是:水蒸气,甲烷,氮,二氧化碳,氢气等。 米勒提出的问题是:原始地球,有没有可能产生生命。 米勒作出的假设是:原始地球,有可能产生生命。 米勒在实验中搜集到的证据是:产生出原先不存在的各种氨基酸等有机小分子。米勒得出的结论是:在原始地球条件下,有可能由无机物生成多种简单的有机物。学生通过自主阅读和讨论,了解米勒实验是验证生命起源的第一步。 (2)了解:米勒实验被认为是开创了生命起源研究的新途径。 让学生理解原始海洋是原始生命的诞生地。 从原始海洋和现在海洋的不同点,来说明现代海洋是不可能再诞生原始生命的。四、总结 原始地球 火山爆发第一步有机小分子第二步有机大分子 原始大气第三步

生命的形成过程

生命的形成过程 在我们居住的这个美丽的浅蓝色星球上,繁衍生息着十几万种微生物,30多万种植物和100多万种动物,那么人们不禁要问,如此丰富多样的生物最初是从哪里来的呢? 科学家研究发现,今天我们地球上的生物,无论大小,都是由细胞组成的,细胞里与生命活动有关的主要是一些结构复杂的生物分子,这些生物分子是怎样起源的呢?故事得从地球的诞生讲起。 那是在大约50亿年前,宇宙中一团弥漫的缓缓转动的气体尘埃云形成了原始太阳系。到了47亿年前,原始太阳系里一些气体尘埃云又凝聚形成了最初的地球。刚刚诞生的地球十分寒冷、荒凉,没有结构复杂的物质,当然也不会有生命。生命是随着原始大气的诞生开始孕育的。 在早期太阳系里,一些处于原始状态的天体频繁和幼小的地球相撞,这一方面增大了地球体积,另一方面运动的能量转化为热能贮存在了地球内部。撞击不断地发生,地球内部蓄积了大量热能。地球的平均温度高达摄氏几千度,内部的金属和矿物变成了融融的炽热岩浆。岩浆在地球内部剧烈运动着,不时冲出地球表面形成火山爆发。在原始地球上,火山爆发十分频繁。随着火山爆发,地球内部一些气体被源

源不断地释放出来,形成了原始大气。不过,这时的地球上仍然没有生物分子。 在以后的岁月里,由于日积月累,原始大气中的水蒸气越来越多,地球表面温度开始降低。当降低到水的沸点以下时,水蒸气就化作倾盆大雨降落到了地面上。倾盆大雨不分昼夜地下着,形成了最初的海洋,这为生命的诞生准备了摇篮。 那时地球表面的温度仍然很高,到了大约36亿年前,海水的温度已降为80℃左右,然而在此之前,原始生命就已悄悄孕育了。 生命的诞生与原始大气十分有缘。据推测,原始大气的主要成份是一氧化碳、二氧化碳、甲烷、水蒸气、氨气。这些简单的气体分子要想成为生物分子,就必须变得足够复杂。合成复杂物质是需要消耗能量的。 值得庆幸的是,在原始地球上有各种形式的能量可供利用。首先,原始大气没有臭氧层,阳光中的紫外线可以毫无顾忌地进入大气,这为地球带来了能量。其次,原始大气中会出现闪电,闪电是一种能量释放现象。再次,原始地球上火山活动频繁,火山喷发可以释放大量热量。

地球上生命的起源_(学案含答案)

地球上生命的起源 导学案序号:10课题:地球上生命的起源课型:新授课时:2 主备:初审:终审人:备课时间:5、16上课时间: 【学习目标】 1、描述生命起源的过程。 2、关注生命起源的不同观点 3、培养学生的发散思维、求异思维,尊重客观事实、不迷信权威、敢于怀疑的思维品质。 【学习过程】 一、预习先行自主学习 1、有关生命起源的学说你了解多少? 2、米勒设计的实验装置各有什么作用? 3、你自己先描述一下生命起源的过程。 二、互动探究合作求解 4、阅读教材P47--49资料分析1、2、3、完成下列问题。 (1)各小组讨论完成下列问题 ①地球上原始大气的成分与现在大气成分有何区别? ②你认为原始地球上有生命吗?为什么? ③根据米勒等科学家的实验结果,可以对生命的起源作出怎么样的推测? ④陨石中含有构成生物体所需要的有机物,由此可以作出什么推测? 5、阅读教材P49独立完成下列问题 原始大气高温、紫外线简单( ) 地球降温与水蒸气( ) 凝结成雨水流入江河原始单细胞生物( )亿年后,有机物形成( ) (生命起源过程示意图) 三、系统总结 四、生活链接 6、在现在的环境条件下,地球上会不会再形成原始生命?为什么? 五、强化训练当堂达标 7、科学家推测,原始生命的形成的时间,大约在地球形成后的多少年() A、10亿年 B、15亿年 C、20亿年 D、30亿年 8、原始大气层里不含()A、氧气B、氢气C、甲烷D、硫化氢 9、在实验室模拟原始地球的条件和大气成分来合成氨基酸的第一位人物是() A、斯巴兰让尼 B、巴斯德 C、米勒 D、孟德尔 10、原始的生命起源于() A、原始的大气层 B、原始的河流 C、原始的海洋 D、原始的高山 11、关于科学推测,正确的叙述是() A、科学推测需要确凿的证据 B、科学推测需要严密的逻辑 C、科学推测需要丰富的联想和想象 D、以上三项都需要

生物地球上生命的起源教学设计

生物地球上生命的起源教学设计 一、教学目标 (一)知识方面 1.概述关于生命起源问题的几种主要观点。 2.描述生命起源的大致过程。 (二)能力方面 1.尝试运用证据和逻辑作出推测。 2.尝试比较“神创论”“海洋发生论”和“宇生论”等几种生命起源观点,了解每一种观点形成的背景和原因,提高比较、甄别各种观点的能力。 (三)情感、态度和价值观方面 1.关注生命起源的不同观点。 2.认同敢于质疑和严谨求实的科学态度。 二、教学重点 1.描述生命起源的过程。 2.尝试运用证据和逻辑作出推测。 三、教学难点 尝试运用证据和逻辑作出推测。 四、课前准备 PPT课件、相关的视频等。 五、教学过程

地球上生命的起源,一直是人们感兴趣的话题,是科学家关注的争论的焦点之一。也是学生愿意学习和了解,乐于参与辩论的话题。本课我觉得可抛出一些基本的观点,让学生根据教材所提供的较为 丰富的证据进行一定的逻辑推理,自己思考自己得出结论。 为了给学生提供一个学习的平台,授课中最好作些必要的知识和逻辑方面的铺垫。课堂中我为学生介绍了目前有争议的四种唯物主 义生命起源说:自然发生说、宇生说,热泉生态系统,化学起源说。介绍的目的是告诉学生关于地球上生命起源问题,目前依然存在着 不同的看法,这也印证科学是不断发展的。 本课教材提供了较为丰富而且内容较新的证据,分别支持着化学起源说(包括米勒模拟无机小分子演变为有机小分子阶段和奥巴林模 拟的有机大分子演变成多分子体系的过程),宇生说和自然发生说。 这样的介绍给了学生一个广阔的视野,需要老师注意的是将科学推 测贯穿在教学的始终,可以将它们有机联系在一起,做到“形散而 神不散”。这样可以初步训练学生的逻辑思维、联想能力和想像力。至于学生认同哪一种学说,这倒是不重要的,重要的是学生通过科 学推测,对生命的起源要有自己的看法。猜你感兴趣:

新生命的诞生的好句子,迎接新生命唯美的句子

新生命的诞生的好句子,迎接新生命唯美的句子 1、十月怀胎,才能为家庭诞生一个可爱的生命;十年拼搏,才能为人生铸就一项伟大的事业。 2、当我们呱呱坠地,注定一个新生命的诞生,18岁以后的路就靠你自己走,这一生或许疯狂,辉煌,孤独,可都是平凡的生命。路在脚下,执着的走着 3、每一个生命的诞生都是一个天使来到人间,当我们沉浸在庆生的喜悦中时一份与生俱来的责任也随之诞生了。 4、孩子,妈妈没有离开你,妈妈就藏在你黑黑的眼瞳里。 5、孩子,可要记住,哭泣的时候,妈妈就在这里等着你。 6、每一个生命的诞生都是上天的赐予,每一位母亲都是传递美好的天使。愿时光温柔以待每一位天使~ 7、身体强壮,快快长大,越长越可爱哦。 8、在那里,透过准父母们满怀欣喜的翘首期待,和初生婴儿一声声清脆无比的啼哭,足以瞬间触动人们心底那些最柔软、最细腻的情感。 9、孩子,愿你快快脱去幼稚和娇嫩,扬起创造的风帆,驶向成熟,驶向金色的海岸。 10、你的来临,是上帝赐予我的幸福;是妈妈送给爸爸最好的生日礼物;是我们全家美满的象征;所以爸爸,要为你做一切能让你快乐幸福的事情。首先,爸爸要为你禁欲300天。 11、宝宝降临,全家欢笑,再无烦绕;宝宝一笑,万事变好,喜气伴

绕;恭喜你了,喜得宝宝,开心常绕;祝愿宝宝,满月快乐,健康围绕;祝福朋友,心情美了,万事顺了,乐得逍遥! 12、我们每天面对那些朝气蓬勃的可爱宝宝,内心无比知足,看到经过自己双手接生的无数母婴平安健康、听到每一个新生儿悦耳的第一声啼哭,就是我们的快乐和价值所在。 13、孩子,你的到来点亮了我们的生命,为我们的生活赋予了全新的意义。 14、一个新生命的诞生,意味着一个新生命开始了人生历程的起点,意味着,造就新生命的夫妻承担起了做父母的责任。 15、你的第一声啼哭,就像是天使吹奏的圣音,我从来没有听过那样美妙的旋律。从医院出来的时候,东方的天空已经开始有点露白,头顶上却仍是一片像这样灿烂的星空。在这浩瀚宇宙的一角,继承了我的血液的生命,就在刚才,诞生于这个世界。 16、你落地的瞬间,像华丽的化身。我的笑容无时的荡漾。你的哭声你的笑声是对我最好的回馈,我不怕累。 17、人生最大的快乐,莫过于看到一个携带着自己基因的生命诞生,他的诞生,是你的生命的延续。 18、愿你像颗种子,勇敢地冲破泥沙,将嫩绿的幼芽伸出地面,指向天空。 19、灿烂的季节迎接灿烂的你。这个世界因你而变化。 20、美好的图画,你要一笔笔描绘,再难也有我的爱伴陪。 21、亲爱的孩子,你有着最令人羡慕的年龄,你的面前条条道路金光

相关文档
相关文档 最新文档