动态生成

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动态生成

作者：王梅霞

来源：《校园英语·下旬》2014年第10期

【摘要】课堂教学具有动态性，这一点决定了其不可能一直按照预设的轨迹进行。大多英语教师只是按照教案进行授课，不主动捕捉和利用课堂中的动态生成资源，因而英语课堂教学略显沉闷。为此，本文将以动态生成为重点分析内容，结合英语课堂教学实例进行分析，以让小学英语课堂独具魅力。

【关键词】小学英语生成课堂

灵活处理动态生成资源可以体现出一个教师的随机应变能力，更可以体现出一个教师高超的教学智慧。随着新课改的推进，课堂动态生成得到了更为广泛的关注。由于小学生思维活跃、活泼爱动，课堂时有生成，作为新课改下的英语教师，应捕捉这些动态生成，灵活运用这些动态生成，让小学英语课堂独具魅力，焕发青春的活力。

一、精心预设，促进课堂生成

课堂动态生成的前提是预设。科学有效的预设对于课堂生成有极大的促进作用。因此，英语教师要结合教材、学生、课堂，做好预设工作。值得注意的是，为了促进课堂动态生成，教师的预设应该是“留白”的，让学生有更为广阔的发挥空间。例如，在学习小学英语3年级上册中的Unit 6 Colours这一单元时，教师在课前精心预设课堂，真正促进课堂生成，让课堂焕发不一样的精彩。本节课主要是教会学生有关颜色的单词，如black，red，yellow，green等，并教会学生运用句型进行提问：What colour is it？It is……在学生掌握了颜色的单词后，英语教师设计了让学生有发挥余地的问题：There are many colours around us.What colour can you find？这样的问题使学生拥有极大的选择权，也从无意义表达过渡到有意义表达。为了快速激活学生的思维，英语教师先示范：Betty’s T-shirt is white.教师话语一落，学生纷纷举手想要表达。有学生说“I can find red colour.The apple is red”；有学生随机说“I have a green apple”……课堂教学像炸开了锅。由此可见，英语教师必须以动态的观点看到课堂教学；同时，精设课堂促进生成。

二、捕捉信息，生成课堂精彩

1.捕捉不同观点，引导语言生成。小学生思想单纯，喜欢说真话，在课堂上亦是如此。在英语课堂教学中，学生也往往会迸发出不同的观点，吸引人注意。此时，英语教师应及时捕捉这些不同观点，巧妙利用，顺势引导，促进语言生成。例如，在学习小学英语4年级下册中的Unit 1 Our School Subjects这一单元时，在练习句型“What subjects do you like……”时，教师捕捉了学生的不同观点，顺势引导语言生成。教学片断：