2013学年第一学期八年级生物《社会行为》教案

2013学年第一学期八年级生物《社会行为》教案

陈美玲徐勇

一、教学目标：

1.举例说出动物的社会行为。

2.阐明动物群体中信息交流的意义。

3.认同合作与交流的重要性。

二、教学重点：

1、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。

2、运用已有的知识和经验进行推理和假设。

三、教学难点：

1、社会行为形成的本质和意义。

2、探究问题的提出、方案的设计、实施。

四、教学过程：

（一）、新课导入

让学生观察蚂蚁、狗、猫等一些身边动物的取食过程。

问：1．这些动物取食行为都相同吗？

2．哪些是群体生活的动物。

导入“社会行为”

（二）、学习目标

1.举例说出动物的社会行为。

2.阐明动物群体中信息交流的意义。

3.认同合作与交流的重要性。

（三）、自学自测

根据下列问题，自学教材。

①你们知道有哪些动物是群体生活的吗？

②这些群居动物内部不同成员之间是如何分工合作的？

③雌蚁、雄蚁、工蚁和兵蚁的职能分别是什么？

④作为首领的狒狒有什么特权？其职责是什么？

⑤为什么许多动物都要群体生活呢？

阅读教材P37—41的内容，完成高效课堂中的预习导学部分。

（四）、合作答疑

①社会行为的特征是什么？

②群体中的信息交流有什么作用？

分大组进行讨论，合作完成。

１、动物社会行为的特征：群体内部形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体中还形成等级

蚂蚁的成员之间有明显的分工，可以分为雌蚁、雄蚁、工蚁和兵蚁。他们的智能分工也是不一样的。狒狒的分工中还存在等级现象。

２、群体中的信息交流：

群体中的分工合作需要随时交流信息。动物的动作、声音和气味等都可以起到信息传递的作用。

动物的通讯是指：一个群体中的动物个体向其他个体发出某种信息，接受信息的个体产生某种行为反应的现象。

动物群体生活的意义：群体生活有利于动物的取食和防御敌人,使动物群体更好地适应生活环境,维持个体和种族的生存。

由于物质流、能量流和信息流的存在，使生物之间的联系错综复杂“牵一发而动全身”，生物与环境才能成为统一的整体。

五、教学反思：

本节课要注重学生对社会行为的认识，了解不同动物类群中的社会行为是不同的，也不是所有的动物都具有社会行为的。