义务教育阶段的英语教育课程具有工具性和人文性双重性质

1、义务教育阶段的英语教育课程具有工具性和人文性双重性质。

2、就工具性而言,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展

学生思维能力的任务,即学生通过英语课程掌握基本的英语语

言知识,发展基本的英语听说读写技能,初步形成用英语与他

人交流的能力,进一步促进思维能力的发展,为今后继续学习

英语和用英语学习其他在相关科学文化知识奠定基础。

3、就人文性而言,英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务,

即学生通过英语课程能够开阔视野,丰富生活经历,形成跨文

化意识,增强爱国主义精神,发展创新能力,形成良好的品格

和正确的人生观和价值观。

4、英语课程的基本理念是:一、注重素质教育,充分体现语言学

习对学生发展的价值;二、面向全体学生,充分考虑语言学习

者的个体差异;三、整体设计目标,体现语言学习的渐进性和

持续性;四、强调学习过程,体现语言学习的实践性和应用性;

五、优化评价方式,着重评价学生的综合语言运用能力;六、

开发课程资源,丰富和拓展英语学习的渠道。

5、义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用

能力打基础,为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。

6、语言即是交流的工具,也是思维的工具。

7、义务教育阶段的英语课程应面向全体学生,体现以学生为主体

的思想,在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学

资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。

8、英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓

展视野、活跃思维、展现个性的过程。

9、英语学习具有明显的渐进性和持续性的特点。基础教育阶段英

语课程的目标设为九个级别,旨在体现基础教育阶段学生英语语言能力循序渐进的发展特点,保证英语课程的整体性、渐进性和持续性。英语课程应按照学生的语言水平及相应的等级要求组织教学和评价活动。

10、现代外语教育注重语言学习的过程,强调语言学习的实践性,

主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言。

11、英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习

成效的语言教学途径和方法,尽可能多的为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下,通过体验、实践、参与、探究和合作等方式,发现语言规律,逐步掌握语言知识和技能,不断调整情感态度,形成有效的学习策略,发展自主学习能力。

12、英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发

展,要采用多元优化的评价方式,评价体系应包括形成性评价和终结性评价。日常教学中的评价以形成性评价为主。终结性评价应着重考查学生的综合语言运用能力。

13、英语课程应根据教和学的需求,提供贴近学生、贴近生活、贴

近时代的英语学习资源。创造性的开发和利用现实生活中鲜活

的英语学习资源,积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等,拓展学生学习和运用英语的渠道。

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