芦花荡第二课时导学案

课题：《芦花荡第二课时》导学案主备人：学生：

学习目标：1、学习分析文学作品中的景物描写。

2、懂得中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。

教学重点：1、学习分析文学作品中的景物描写。

2、懂得中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。

1、掌握生字词，了解新闻的相关知识。

2、能根据新闻的结构理清内容、层次。

教学难点：1、学习分析文学作品中的景物描写。

2、懂得中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。

体会本文语言简明、准确的特点。

一、预习检测 (10分)

1、复习：故事主要表现老头子的什么性格？

2、课文中有不少如诗如画的景物描写，把它们画出来。

二、合作探究

1、诗情画意的景物描写，不单纯是一种点缀，而是蕴涵着深远的寄寓。

小说写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量。这主要得宜于作者对白洋淀美丽风光的描绘。请同学们揣摩这些景物描写的句子的作用。

提示：景物描写一般有渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味等作用。

示例：“一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。”这句话用了比喻手法写出船之小，“奔”写出船行之快，烘托出老头子的英勇、干练。

我的分析：

2、小说结尾部分的那段关于芦花的描写有没有背离课文？

3、你认为本文的主题是什么？

三、课堂测试 (10分)

语交际题

1．仿照划线的句式，在横线处续写句子，要求与前面内容连贯，组成一组排比句。

山，你是一位公正的老师，向攀登者揭示出生活的真谛：付出多少力就攀登多少高度；

；。

（解析：分析例句特点，运用了暗喻，抓住喻体“老师”的特征诠释，仿句也应运用比喻，选好喻体，抓住喻体特征表述。）

课外阅读：（一）

月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很，白天破好的苇眉子潮润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。

要问白洋淀有多少苇地？不知道。每年出多少苇子？不知道。只晓得，每年芦花飘飞苇叶黄的时候，全淀的芦苇收割，垛起垛来，在白洋淀周围的广场上，就成了一条苇子的长城。女人们，在场里、院里编着席。编成了多少席？六月里，淀水涨满，有无数的船只运输银白雪亮的席子出口，不久，各地的城市村庄，就全有了花纹又密又精致的席子了。大家争着买：“好席子，白洋淀席！”

这女人编着席。不久，在她的身子下面就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。

但是大门还没关，丈夫还没回来。（《荷花淀》）

15．品味“月夜编席”的景物描写对表现文章主旨的作用。

16．文中画“_________”线的句子属于什么描写？有什么作用？

17．揣摩画“”线的语段，说说此段写法的妙处。

18．本语段主要叙述什么事？请试着概括出来。

2《芦花荡》导学案

执笔：刘云丽审核 案编号： 课题 【学习目标】 1、 感知老头子的英雄性格、 传奇色彩；学会复述课文情节； 2、 细心揣摩景物描写的妙处，提高自己的描写能力； 3、 懂得中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。 【学习重点难点】 1. 把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。 2. 赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。 3. 揣摩文中景物描写的句子，分析其作用。 【知识链接】 什么是小说： 小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文 学体裁小说有三个要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境） 人物是小说的核心情节是小说的骨架 环境是小说的依托 主要手段是塑造人物形象 小说中的人物，称为典型人物.可以通过人物的外貌、动作，语言，心理，神态进行描写 环境 包括自然环境和社会环境 故事情节包括 开端，发展，高潮，结局 人物形象（人物形象的核心是人物的思想性格，人物描写的角度有正面描写和侧面描写正面 描写包括；外貌、语言、动作、神态、心理（又叫细节描写） 侧面描写包括；以他人言行来反 映人物等（又叫侧面烘托）） 故事情节（故事情节是指作品所描写的事件发展，演变的全过 程，故事情节的结构：（序幕）—开端—发展—高潮—结局—（尾声）） 环境描写（环境描 写是指对人物活动的环境和事情发生的背景作描写环境描写分为自然环境和社会环境自然环境描 写是指对人物活动的时间，地点，季节，气候及花草鸟虫的描写社会环境描写是指对人物活动的 具体背景，处所，氛围以及人际关系等作描写） 小说中 典型人物的解说 这个人物是作者根据现实生活创作出来的，他不同于真人真事， "杂取种种，合成一个",通 过这样典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性 小说塑造人物的手段可以是概 括介绍，可以是具体的描写，可以写人物的外貌，也可以刻画人物的心理活动；既可以人物的行 动对话，也可以适当插入作者的议论；既可以正面起笔，也可以侧面烘托小说主要是通过故事情 节来展现人物性格、表现中心的 小说中社会和环境的关系 故事来源于生活，但它通过整理、提炼和安排，就比现时生活中发生的真事更集中，更完 整，更具有代表性小说的环境描写和人物的塑造与中心思想有极其重要的关系在环境描写中， 社会环境是重点，它揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身分、地位、成长的历史背景等等自 然环境包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等等自然环境描写对表达人物的心情、 渲染气氛都有不少的作用 小说就是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描 写反映社会生活 “虚构性”，是小说的本质“捕捉人物生活的感觉经验”，是小说竭力要挖 掘的艺术内容，其感觉经验愈是新鲜、细微、独特、准确、深刻，就愈是小说化“虚构性”与 “捕捉人物生活的感觉经验”，是上述要素中最能体现小说性质的东西。 二、作者简介 《芦花荡》导学案（2课时） 班级：八 授课人：刘云丽 授课时间：2014.9. 课型：导授型 课时：2 课时

《芦花荡》教案

《芦花荡》教案 教学目标： 1、把握作品的故事内容，培养爱国情感。 2、朗读小说的精彩语言，分析人物的传奇色彩。 教学重点：赏语言，品形象 教学准备：学生学案 教学课件 教学过程： 课前播放电视剧《小兵张嘎》主题曲《八路军拉大栓》配上白洋淀优美图片。 检查课前准备 一、导入新课。 同学们，刚才我们欣赏到的是“古有北地西湖，现有华北明珠”之称的白洋淀，白洋淀水域辽阔、风光旖旎，在这片美丽的水乡，正义的洪流铸就了许许多多具有传奇色彩的英雄人物，看，这是谁？（出示小兵张嘎的图片）机智勇敢的嘎子有着一身的水把式，是当地家喻户晓的抗日小英雄。同样，也是在这片白洋淀里还活跃着一位更具传奇色彩的老英雄，今天，就让我们走近《芦花荡》，去认识这位老英雄。 二、检查预习。 同学们预习得怎样？好，请同学们拿起红笔对照大屏幕内容，同桌互相纠错、改错。 1、给下列加点的字注音。 易写错的字：寒噤．（ ） 蹿． （ ） 仄．歪（ ） 泅． （ ） 易读错的字：提．防（ ） 竹篙． （ ） 2、文学常识。 （1）孙犁，现代小说家、散文家。著有 ，该集最能代表他的创作风格，内容主要反映抗日战争时期冀中平原一带的人民在中国共产党的领导下进行战争生活的情景，被视为“荷花淀派”的主要代表作。《芦花荡》与 为“姊妹篇”。语言简练质朴、清新明净。 （2）小说的三要素是： 、 、 全对的同学请举手？从预习的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。（或：你觉得哪些内容得特别强调一下，保证下次不错？错了的同学加油哦！） 三、整体感知，走近故事 同学们已经读了文中的故事，小说主要人物是？还有谁？（老头子、大菱、二菱）如果以二菱的视角来讲这个故事，你会流畅地复述故事吗？请同学跳读课文，作好复述的准备。 提示：故事背景 地点 人物 外貌 主要工作 接到的任务 护送人姓名 护送过程（洗脸 探照灯 挂花 打退堂鼓） 有了复仇的计划 第二天天气 鬼子们的活动 老头子的巧妙布阵 痛打鬼子 疟．子（ ） 疟．疾（ ） 疟 剥． 削（ ） 剥． 莲蓬（ ） 剥

人教版初中语文八上第2课《芦花荡》课堂实录(1课时7页)

《芦花荡》课堂实录 预习要求 1.了解小说体裁及其三要素; 2.搜集作者相关信息，了解作者及其作品; 3.弄清故事发生的背景、环境。 4.扫清文章中的字词障碍; 教学目标： ○1.理清文章结构，即小说的情节 ○2.感知老头子的英雄性格，学习他不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格。即弄清小说人物性格 ○3.掌握综合运用多种人物描写手段来构建人物立体形象的方法。 教学重难点： 1、体味故事传奇性，感知老头英雄性格 课时安排：一课时 教学流程： 一、导入（2分钟） 师：在同学们看来，哪些人才能算是英雄？ 生1：少年抗日英雄王二小 生2：用血肉之躯挡住枪眼的黄继光 生3：舍身炸碉堡的董存瑞 师：很好，但老师发现同学们心目中的英雄都是抗战时期耳熟能详的人物，中华五千年历史，你们能列举几个古代历史上的英雄人物吗？ 生1：我觉得秦始皇算得上英雄，因为他统一了六国。 生2：我认为西汉名将卫青是英雄，他七战匈奴，战功赫赫。 师：真不错，总之英雄应该是这样的人：他有关云长刮骨疗伤时的谈笑风生，有诸葛亮空城弹琴时的从容悠闲；他有岳飞精忠报国的爱国情怀，有林则徐虎门销烟的殚精竭虑；他有岳少云“烈火焚烧若等闲”的献身精神，有刘胡兰慷慨就义的凛然正气……中国五千年的文明史，就是由这些有名的和更多无名的英雄所写成的。今天，让我们走进孙莉的《芦花荡》，去结识一位战斗在冀中平原芦花荡内的无名老英雄，并尽情领略白洋淀上那优美奇特的自然风光。 二、检查预习情况(5分钟) 师：在正式上课之前，我们来检测一下同学们的预习情况。组内对面互查，注意进行纠错补漏，最后组长统计完成情况并指定每题发言人 生1：我来回答第一题“什么是小说?小说的三要素是什么?” 小说是以塑造人物形象为中心，通过典型的环境描写和完整的故事情节的叙述来反映社会生活的一种文学体裁。 小说的三要素分别是：人物情节环境 小说人物塑造方法：正面描写，如肖像、行动、语言、心理对话等描写；侧面描写，如环境烘托，反衬等。 生2：:我回答第二题“你对作者孙犁及其作品有哪些了解?”

《芦花荡》导学案

《芦花荡》导学案 篇一：《芦花荡》导学案及答案[1] 《芦花荡》导学案 主备人：王章玲班级：七年级 【学习目标】１、快速阅读课文，能复述故事情节。 ２、会分析刻画人物的方法，会归纳人物的形象特点。 3、能把握文章主题 【学习重点】会分析作者刻画人物的方法，会归纳人物的形象特点。 【学习难点】能把握文章主题 【学习过程】 一、知识链接： 1.作者简介：孙犁，现代小说家、散文家。河北安平县人。1913年4月6日出生。1936年暑假后，孙犁到河北安新县的小学教书，对白洋淀一带人民群众的生活有了初步了解。抗战爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作，1944年进入延安鲁迅艺术文学院工作和学习，发表了《荷花淀》《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意，形成“荷花淀派”。《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。《芦花荡》是一短篇小说。 2.小说的三要素：

（一） 人物要素：（包括主要人物和次要人物） 小说中刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写，也可以通过其他人物的反应和态度进行侧面描写等等。小说不仅勾勒人物的轮廓，刻画其性格的一个或几个侧面，还要在情节的发展中表现人物性格的发展和变化。 （二） 情节要素： 小说的情节一般比较完整，往往有开端、发展、高潮和结局，有时前面有序幕，后面还有尾声，能显示生活中矛盾的发展过程。情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要意义。 （三） 环境要素： 小说中要具体描写环境。环境描写包括自然环境描写和社会环境描写两类。环境描写是为交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛服务的。自然环境描写在小说中表现较多，主要是为了表现人物的身份、地位、行动，表达人物心情，渲染当时的气氛。 刻画人物的方法：外貌、行动、语言、心理描写；正面描写、侧面描写。小说的情节：开端、发展、高潮、结局；序幕、尾声。 小说的环境：自然环境和社会环境。

《芦花荡》学案 第一课时 (人教版八年级上册)

《芦花荡》学案第一课时 (人教版八年级上 册) 课时安排：第一课时 设计：审核：主审： 一：教学目标： 1、把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。 2、赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。 3、揣摩文中景物描写的句子，分析其作用。 4、对学生进行爱国主义教育，帮助学生树立正确的荣辱观。 二、学习重点：体味这个老头子英雄故事的传奇色彩，学会概括性复述课文情节； 三：学习难点：人物描写的方法 四：学习过程 （一）预习导入 1、了解作者 孙犁，现代小说家、散文家。原名孙树勋，河北省安平县人。他的许多作品都是反映白洋淀人民英勇艰苦的对敌斗争

生活的，赞颂他们的革命乐观主义精神。主要作品有：《荷花淀》、《芦花淀》、《嘱咐》等，后来都收在《白洋淀往事》，这是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部一部小说和散文合集。作品从多方面勾勒了时代和社会历史风俗画面，以明丽流畅的笔调，秀雅、隽永的风格和丰富的劳动者形象，在读者中间引起了强烈的反响。这些作品成为广泛流传的名篇，文艺界甚至称其为现代文学的一种风格流派的标帜，被视为“荷花淀派”的主要代表作。 2.本文的体裁是小说，小说的的三要 素：、、 刻画人物的方法：外貌、行动、语言、心理描写；正面描写、侧面描写。 小说的情节：开端、发展、高潮、结局；序幕、尾声。 小说的环境：自然环境和社会环境。（交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛。） 3、给加点字注音 提防（）疟子（）寒噤（）吆喝 （）蹿（） 仄歪（）飒飒（）泅着（）转弯抹角 （）张皇失措（） （二）课堂探究：

1、理清记叙要素，复述故事情节，把握课文内容。 2、说说故事发生的环境 自然环境：的芦花荡。 社会环境：。 3、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？举例说明。 4、故事主要表现老头子的什么性格？最主要的性格特征是什么？怎么理解这种性格？在文中起什么作用？ （三）拓展延伸： 通过感受老头子的英雄形象，对于抗战、对于英雄有了哪些认识？ 你准备以怎样具体的行动爱国？ 反馈检测 : 一、给下列加点的字注音。 悠闲（）疟子（）苇塘（）寒噤（） 仄歪（）泅水（）飒飒（）竹篙（） 舀（） 二、找出下列句中的错别字并改正。

《荷花淀》公开课实录程少堂(必修课堂实录)

《荷花淀》公开课实录程少堂(必修课堂 实录) 用另一种眼光读孙犁：从《荷花淀》看中国文化 --《荷花淀》课堂教学实录 执教：深圳市教研室程少堂 时间：2002年4月11日14:40-15:40 地点：深圳中学 班级：高一（11）班 记录、整理：邹玲（深圳市翠园中学高中部） 师：上课！同学们好！ 生：老师好！ 师：请坐。请同学们根据自己读过的书刊、看过的电影电视思考一下，中国人和以美国人为代表的西方人，在感情表达方式上有什么不同？特别是在亲人离别和亲人久别重逢的时候。哪位同学来说说看？ 生：我认为中国人久别重逢或再次见面时一定会哭得唏哩哗啦的，认为这是挺难过的感觉。如果是美国人再次见面时首先会拥抱，然后再互相询问一番；在离别时绝对不会拖泥带水，说走就走。感觉美国人比较豁达，但中国人就比较含蓄。 师：你后面概括得太好了！文化方式不同，表达感情的方式也不同。要是在美国，在西方大街上，一位男士看见前

面有一位小姐很漂亮，他会直接对小姐说:Beautiful!（笑声）这位小姐往往会怎么说？ 生：Thankyou! 师：但是你要是在中国大街上，比如在深圳大街上，你 看见一个小姐很漂亮，你要是走上前去对她说：“小姐，你 很漂亮！”往往会有两种反应：要是碰到胆子大一点的，她 可能会反手给你一耳光；如果是文雅一点的小姐，会怎么样呢？（学生说：跑了）不是跑。她会对你说：“你走不走？ 你不走我叫警察的！”（笑声）在奥斯卡颁奖大会上，美国 的演员，也是女演员，她拿到金像奖后说：“我是最好的！”台下掌声雷动。但是在中国有一个演员，曾经说过“我是最 好的中国演员”，是谁呀？（有学生回答：刘晓庆）这句话 被骂了20年，还在骂。这是为什么呢？文化不同。有些话 在美国可以说，在中国不能说。 我们再举一个例子大家看一看。大家读过《西游记》吧？我小孩比你们大一点，她上高二。有一次在吃饭的时候，我 说跟你讨论一下《西游记》，唐僧带领几个徒弟到西天取经，假设唐僧在路途上得了重病，病治不好，因为没有什么药， 你说他会选谁当接班人，去完成西天取经的重任？ 生：（众说纷纭，说沙僧，孙悟空的都有。） 师：我女儿跟你一样也是说：“孙悟空”。我说，不会 是孙悟空。她说：“猪八戒！”我说，还不是。她说：“是

语文初一下鲁教版第3课(芦花荡)学案

语文初一下鲁教版第3课(芦花荡)学案 第一课时 【课时学习目标】 1、记住以下加点词语的读音：提．防疟．子寒噤．蹿．仄．歪飒飒 ．． ．．吆喝 2、能说出以下词语的意思：①编算②寒噤③蹿④张皇失措⑤寒噤⑹转弯抹角 3、能概述课文的主要内容与情节，简单复述课文内容。 4、初步感知人物的形象，体会“老头子”英雄故事的传奇色彩。 【课前预习导学】 一、预习方案 1、初读课文，完成以下任务。 ⑴本文作者是__________，现代小说家、散文家。《芦花荡》是一篇小说，这种体裁的三要素是指、、。与本文同为“白洋淀纪事”姊妹篇的一篇文章是。 ⑵在文中画出以下词语，并给加点字注音！ 苇．塘撑．船疟．子寒噤．蹿．了一蹿仄．歪飒．飒转弯抹．角提．防 ⑶结合上下文及注释，解释以下词语。 ①编算：②寒噤：③蹿：④张皇失措： 2、再读课文，梳理故事情节 ①美丽的芦花荡里有着哪些人？ ②课文记叙了哪些事情？ ③故事情节。 序幕：（环境描写和主要人物）→开端：→发展（大菱受伤，老头愧疚）→高潮（结局） 3、浏览课文，整体感知 快速浏览文本，用一句话概括你眼中的老头形象。

二、预习收获 三、质疑问难 （此环节针对学习目标，引导学生在课本上圈点批注，养成良好的学习习惯，学会有目的地读书。） 【课堂学习研讨】 一、本文中出现三位人物，你认为谁是主人公，说出你的理由。 （此问题可自主解决，找理由时要抓住课文中的关键语句。） 二、作者是用什么方法刻画人物的？在文中画出并分析。 （可采用小组分工合作的办法，两两结合从外貌描写、语言描写、心理描写、动作描写画出，分析交流，分析师要抓准关键词语进行。） 三、为你预习时概括的老头形象找出依据（故事主要表现老头子的什么性格？哪些内容表现出来的？）。 （概括人物的性格或形象，学生往往无从下手，要引导学生从文本中找关键词、重点语句来分析。）

《芦花荡》优质学案设计

芦花荡》优质学案设计 芦花荡》学案【1】、测测你的注音速度! ) 竹篙( ) 撑船( ) 疟子( ) 寒噤() 舀( ) 拧( ) 蹿( ) 仄歪() 飒飒( ) 泅( ) 张皇( ) 、你能给下列词语一个合理的解释吗?( 相信你，没错 ①编算：②寒噤： ③蹿：④张皇失措： 三、超级“模仿秀” 每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子 的人们唱的; 稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。”(仿写句子，用“还是……还是……”造句) 四、相信你一定能正确理解语段后的问题!( 加油啊!) 老头 子无力地坐下来，船停在那里。月亮落了，半夜以 后的苇塘，有些飒飒的风响。老头子叹了一口气，停了半天才说：我不能送你们进去了。” 小女孩子睁大眼睛问： 为什么呀?”

老头子直直地望着前面说： 我没脸见人。” 这时那受伤的才痛苦地哼哼起来。小女孩子安慰她，又 好像是抱怨，一路上多么紧张，也没怎么样。谁知到了这里， 反到声一声像连珠箭，射穿老头子的心。他没法解释： 大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成 自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱! 自己平日夸下口， 这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话?这老脸呀! 他叫着大菱说： 他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个 人流血!” 两个孩子全没有答言，老头子觉得受了轻视。他说：你们不信我的话，我也不和你们说。谁叫我丢人现眼， 打牙跌嘴呢! 可是，等到天明，你们看吧! ” 小女孩子说： 你这么大年纪了，还能打仗?” 老头子狠狠地说： 为什么不能?我打他们不用枪，那不是我的本事。愿 意看，明天来看吧! 二菱，明天你跟我来看吧，有热闹哩!” 1.选文突出表现了老头子什么样的性格特点 2.老头子的性格特点主要通过什么描写方法表现出来 第 2 页

007-008第2课《芦花荡》

第2课、《芦花荡》导学案 科目：八年级语文编写人：周慧娟审核组长：周慧娟 时间：2010-8-28 温馨寄语：勤劳一日，可得一夜安眠；勤劳一生，可得幸福长久。 【学习目标】 1、了解本文的故事情节，理清思路。 2、揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。 3、赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。 【学习重点】 1、复述本文的故事情节，理清思路。 2、赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。 【学习难点】 1、揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。 2、刻画人物形象的方法。 3、环境描写的作用。 【学法指导】 1、自读课文，了解故事梗概。 2、小组讨论，找出自己最喜欢的人物，并说明原因。 【知识储备】 1、小说是以刻画人物形象为中心，来反映社会生活在一种文学体裁。小说的人物是虚构的。（主题概括：这篇小说通过写的故事，反映/ 表现/赞美社会现实。） 2、小说的三要素：①人物、②环境、③情节。 ①人物：刻画人物的方法：侧面烘托、正面描写（语言、动作、心理、神态、外貌描写） ②环境：包括自然环境和社会环境。环境描写是为了交代背景、衬托人物、推动情节、渲染气氛服务的。 ③情节：开端、发展、高潮、结局。 【学习过程】 第一课时 一、自主学习 1、给下面加点的字注音。 悠．闲（）疟．子（）寒噤．（）吆喝 ．．（）蹿．（） 仄．歪（）飒飒 ．．（）泅．着（）转弯抹．角（）张皇．失措（）2、请结合语言环境解释下面的词语。 寒噤： 转弯抹角： 张皇失措： 3、了解作者： 《芦花荡》是________（作者）的“白洋淀纪事之二”，“之一”是姊妹篇《》。 本文故事发生在________的岁月里。在充满诗情画意的________里，一个干瘦的老头子，整天自如地穿梭着，他让________感到快乐，让________感到胆寒。他自信，他自尊；他有柔情，有热血，有仇恨，他是一只勇敢的________。 4、熟读课文，复述故事情节。 （提示：什么人在什么时候做了什么事，事情开始怎样，接着怎样。从记叙文六要素入手，尽可能精彩的复述，就像把你喜欢的故事讲给同学听一样。） 第二课时 二、合作探究 1、你最喜欢本文的哪个人物？为什么喜欢这个人物？ 2、本文环境描写富有诗情两画意，充满水乡气息，雅致隽永。试着从文中找出几处你最喜欢的环境描写，并说明其作用。 3、语段点将。读课本16页课文46—54段，解决下面的习题。 （1）上文的第二段主要运用了哪种描写方法来刻画人物？（） A．神态描写 B．动作描写 C．心理描写 D．语言描写 （2）填空。 ①“一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。”这个句子形象地写出了老头子________到了极点。 ②“大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？”这句话写出了老头子强烈的________心理。 ③“自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！”这句话写出了老头子深深的________心理。 （3）上面老头子的话表现了他怎样的性格特点？ 答：________________________________________________。 （4）“有热闹哩！”这个句子在文中的作用是什么？从下文看，指的是哪件事？ 答：________________________________________________。 三、拓展延伸

芦花荡教案设计

芦花荡教案设计 芦花荡教案设计范文 《芦花荡》是现代著名作家孙犁的作品，讲的是抗日战争时期，在充满诗情画意的芦花荡里，一个年近六十的干瘦的老头子的“英 雄的行为”，显示了我们民族的英雄性格。 学习目标： 通过阅读、思考、研讨，能复述故事情节，感知人物形象。体味景物描写的作用。 学习过程： 课前交流(投影一：课题) 开场白：进教室前，我就听说我们初二()班同学非常优秀，据说有以下的光荣传统：一是坐得直，二是笑得美，最突出的就是上课 发言积极、响亮了。看到大家这么好的精神状态我也很兴奋，对我 们一起上好这节课充满期待和信心。先请同学们在美妙的轻音乐中，欣赏一下美丽的芦花荡风光，开启今天美妙的学习之旅。 一、情境导入，激发兴趣 师：看着这样的图片，听着这样的音乐，展开你丰富的想象，你想到了什么? (注意点评，如你的描述让我也不禁神往了;真美) 师：真不错，同学们的想象使美丽的芦花荡更添魅力。今天，我们就要一起走进孙犁笔下抗战时期的这一片芦花荡，来认识一位平 凡而又富有传奇色彩的老人。 二、出示目标，板书课题

学习目标： 通过阅读、思考、研讨，能复述故事情节，感知人物形象。体味景物描写的作用。 三、概括故事，整体感知 (投影：读一读) 生自由朗读课文，师巡视，板书学生不会读的字。 可能有：竹篙疟子飒飒 师：这位平凡而又富有传奇色彩的老人，文中称他为“老头子”。那好，看谁能用最简洁的语言来复述故事情节，告诉同学们全文讲 述了一个什么样的故事? 生复述故事情节，注意引导学生点评。 师：同学们都能积极思考，非常好。复述故事情节时，就应该讲清时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果等。 四、赏析人物，深入研读 师：讲完老人的故事，你觉得这位老人是一个什么样的人呢?请 结合相关句子说说你的理由 投影：议一议 学生讨论交流，教师参与。 学生一般只分析到老人的机智、勇敢、有勇有谋、爱国等，师应该引导学生分析老人性格的另一面。 师：老人身上就没有让大家不喜欢的地方? (学生思考、分析、交流) 师：课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格? 学生明确：①他对苇塘里的负责同志许诺一切靠他，一切保 险;②通过敌人封锁线，老人就像一个没事人，显得悠闲自得;③送

课堂教学实录

备忘： 这个世界上没有陌生人，所有的陌生人只是你尚未认识的家人。 当代学生2009年刊中我读鲁迅一文 初中语文课堂教学实录搜 中国著名教师的精彩课堂之一 导读中的智慧引领 ——著名特级教师钱梦龙《故乡》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之二 轻松、自然的一堂好课 ——著名特级教师于漪《卖油翁》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之三 民主、和谐、高效的课堂 ——著名特级教师魏书生《统筹方法》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之四 寓学法与教法之中 ——著名特级教师余映潮《鹤群翔空》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之五 教是为了学 ——著名特级教师胡明道《老王》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之六 朴实，名师的魅力所在 ——著名特级教师李镇西《提醒幸福》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之七 给学生自主选择的权利 ——著名特级教师宁鸿彬《皇帝的新装》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之八 乱云飞渡仍从容 ——著名特级教师程翔《散步》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之九 创造性地解读文本 ——著名特级教师陈军《登上地球之巅》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之十 以文明道，另辟蹊径 ——著名特级教师程红兵《我的叔叔于勒》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之十一 变“讲课文”为“教读法” ——著名特级教师潘凤湘《(梦溪笔谈)二则》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之十二

明快的视点激荡出丰富的内涵 ——著名特级教师高润华《最后一课》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之十三 品味文化，感受魅力 ——著名特级教师郑逸农《胡同文化》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之十四 谛听心灵的潮音 ——著名特级教师李卫东《听潮》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之十五 一曲语文味儿，清歌满乾坤 ——著名特级教师程少堂《世说新语．咏雪》精彩课堂实录中国著名教师的精彩课堂之十六 亲和，名师的力量所在 ——著名特级教师朱震国《星期一早晨的奇迹》精彩课堂实录中国著名教师的精彩课堂之十七 精彩从激趣开始 ——著名特级教师曹双英《童趣》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之十八 找好“读、写、创”切入点 ——著名特级教师许序修《春》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之十九 一堂富有诗情画意的文言文教学课 ——著名教师容理诚《两小儿辩曰》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之二十 教学是遗憾的艺术 ——著名特级教师吴泓《爱莲说》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之二十一 求“实”的课堂更精彩 ——著名特级教师张国生《我的母亲》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之二十二 从细节开始转变理念 ——著名语文教师余爱东《绿色蝈蝈》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之二十三 真、实的课堂最精彩 ——著名语文教师赵华《大自然的语言》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之二十四 行云流水般的家常味 ——著名语文教师郑桂华《安塞腰鼓》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之二十五 回归文本，构建学习新秩序 ——著名语文教师徐社东《口技》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之二十六 信息技术与课堂的巧妙整合 ——著名语文优秀教师吴积兴《水调歌头》精彩课堂实录

八年级上册《芦花荡》导学案三

科目：语文教材：八年级上册使用班级：1、2班制作人：赵军 第2周3课时总第7课时制作日期：2016-08-26 《芦花荡》导学案三 班级：姓名：学号：日期：得分： 【学习目标】 1. 分析环境描写的作用。 2. 把握小说的主题。 【学习重点】 分析环境描写的作用。 【写作背景】 孙犁（1913-2002），现代小说家、散文家。“荷花淀派”的创始人。原名孙树勋，河北省安平县人。孙犁的作品风格秀雅、隽永，其中《荷花淀》《芦花荡》等被文艺界视为“荷花淀派”的主要代表作。作品收在《孙犁文集》中。本文写于1945年8月。当时抗日战争已进入最后阶段。中国共产党领导的抗日武装不断发展壮大，抗日根据地不断扩展。在这场伟大的民族解放战争中，根据地的广大群众在党的领导和教育下，同仇敌忾，奋起抗敌，保家卫国，建立了不朽的功绩，表现了中华儿女大无畏的英雄气概和可歌可泣的爱国主义精神。 【学习过程】 自学指导： 速读课文，找出景物描写的句子，并分析其作用，自学8分钟后展示。 合作探究： 先自主思考3分钟，然后小组讨论、明确：本文通过写“老头子”的传奇故事想要表现什么主题？ 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。——王昌龄

榆林华栋中学初中部语文组倾情奉献 当堂检测： 总分：10分时间：10分钟得分： 一、阅读《荷花淀》片断，回答问题。（10分）★★ 月亮升起来了，院子里凉爽得很，干净得很，白天破好的苇眉子潮润润的， 正好编席。女人坐在小院当中，手指上（）着（）的苇眉子。苇 眉子（），在她怀里（）着。要问白洋淀有多少苇地？不知道。 每年出多少苇子？不知道。只晓得，每年芦花飞苇叶黄的时候，全淀的芦苇收割， 垛起垛来，在白洋淀周围的广场上，就成了一条苇子的长城。女人们，在场里院 片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香…… 1．依次填入文中括号中的词语，恰当的一组是（）(2分) A．缠绞又薄又细柔滑修长跳跃 B．缠绕柔滑修长又薄又细蹦跳 C．缠绞柔滑修长又薄又细跳跃 D．缠绕又薄又细柔滑修长跳跃 2．这一段文字描写了哪些景物？（2分） __________________________________________________________ 3．仿照文中画线句子的写法，用“像……也像……”造一个句子。（4分） __________________________________________________________ 4．结合课文，说说你读了《荷花淀》片断以后，对孙犁小说的语言特点的感受。 （2分）（选做） __________________________________________________________ 组长意见：

《芦花荡》导学案及答案

《芦花荡》导学案 主备人：王章玲班级：七年级 【学习目标】１、快速阅读课文，能复述故事情节。 ２、会分析刻画人物的方法，会归纳人物的形象特点。 3、能把握文章主题 【学习重点】会分析作者刻画人物的方法，会归纳人物的形象特点。 【学习难点】能把握文章主题 【学习过程】 一、知识链接： 1.作者简介：孙犁，现代小说家、散文家。河北安平县人。1913年4月6日出生。1936年暑假后，孙犁到河北安新县的小学教书，对白洋淀一带人民群众的生活有了初步了解。抗战爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作，1944年进入延安鲁迅艺术文学院工作和学习，发表了《荷花淀》《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意，形成“荷花淀派”。《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。《芦花荡》是一短篇小说。 2.小说的三要素： （一）人物要素：（包括主要人物和次要人物） 小说中刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写，也可以通过其他人物的反应和态度进行侧面描写等等。小说不仅勾勒人物的轮廓，刻画其性格的一个或几个侧面，还要在情节的发展中表现人物性格的发展和变化。 （二）情节要素： 小说的情节一般比较完整，往往有开端、发展、高潮和结局，有时前面有序幕，后面还有尾声，能显示生活中矛盾的发展过程。情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要意义。 （三）环境要素： 小说中要具体描写环境。环境描写包括自然环境描写和社会环境描写两类。环境描写是为交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛服务的。自然环境描写在小说中表现较多，主要是为了表现人物的身份、地位、行动，表达人物心情，渲染当时的气氛。 总结：小说的三要素：人物、情节、环境 刻画人物的方法：外貌、行动、语言、心理描写；正面描写、侧面描写。 小说的情节：开端、发展、高潮、结局；序幕、尾声。 小说的环境：自然环境和社会环境。 二、自主学习： 1．字词梳理 提．防竹篙．wěi塘疟．子寒噤．吆喝 ．． 一suō机枪蹿．仄．歪趴．下扒．开bā飒． 转弯抹．角 解词：能耐：张皇失措： 央告：转弯抹角：

芦花荡教学设计

人教版八年级上册第一单元 《芦花荡》教学设计 焦作市第十八中学韩卫芬 一、教学创意 孙犁的这篇《芦花荡》为我们讲述了一个颇具传奇色彩的英雄故事。文章有两点特别突出，即人物塑造和景物描写。第一课时，以感知人物为重点，文章篇幅较长，如何突破这一重点，让人物的英雄形象深入人心？我选择了“筛选提炼，朗读感知”的方法，即筛选出文章对老头子的肖像、语言和动作描写的精彩片断，通过不同形式的朗读，一步一步树立人物形象，从而感知中国人民是英雄的人民，增强学生的自豪感。 二、教学目标 1、揣摩文章对“老头子”的描写，感知这一人物的英雄性格。 2、认识中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民，培养爱国主义情感。 三、课前准备 1、读课文两到三遍，解决生字词。 2、搜集抗日战争时期的英雄故事。 四、教学过程 （一）情景导入。 （多媒体播放：白洋淀优美的自然风光） 同学们，在这风光旖旎的白洋淀里正义的洪流铸就了许许多多具有传奇色彩的英雄人物。你们还认得他吗？ （多媒体显示：小兵张嘎的照片。） 机智勇敢的嘎子有一身水把式，他识破敌人奸计，救出老钟叔，火烧鬼子炮楼，是当地家喻户晓的抗日小英雄。同样也是在这片白洋淀里，还活跃着一位更具传奇色彩的老英雄。让我们走进《芦花荡》，去认识一下这位老英雄。 （二）复述概括，感知故事。 1、大家已经预习了这篇课文，了解了文中的人物和故事。现在请同学们复述课文。（引导学生在复述中，使用文中关键的句子和好的词语。） 2、请学生分别概括这两个故事情节。 （三）筛选朗读，感知人物。 （过渡）这个单身智斗群敌的故事，发生在一个年近六旬的老人身上。现在，我们就请出主人公——老头子。 （多媒体显示：文中老头子的插图。） 1、干瘦干练的老头子。 学生观察插图，朗读文中老头子肖像描写的段落，找出印证刚才直觉的句子。（引导学生抓住“干瘦”“尖利明亮”“鱼鹰”等词，让学生在脑海

《芦花荡》课堂实录及点评

《芦花荡》课堂实录及点评 一、导入 师：上课之前，老师想先了解一下，大家平时有没有自己喜欢的明星或者名人？ 生：有 生1：周杰伦。 师：喜欢周杰伦的同学特别的多，是吧？ 生2：赵子龙。 师：赵子龙是？ 生：“三国”中的。 师：很好。那么，大家平时有没相注重过这些明星或名人的个人档案？ 生：有。 师：这些档案资料里一般会涉及哪些内容？ 生：生日、星座、他喜欢的食物、颜色、出身如何等。 师：纵观这些个人档案，我们能够发现，这些档案一般都非常的简洁或者粗糙，并不足以让我们去理解一个人，去了解一个人。那么，大家平时有没有试着为自己，或者为别人，甚至为文学作品中的人物建立一份人物档案呢？ 生：（摇头）没有。 师：事实上，建立人物档案有很大的好处，老师这里能够随手举出几个好处来：第一，能够让我们为这个人物留名存档作为纪念，比方说，如果我们班有一个同学转学了，我们大家是不是能够为他建一份档案作为留念呢？第二，能够让我们更深入地去了解一个人，去剖析一个人；第三，还能够为我们的写作积累很多的人物资料。那么，咱们今天这节课呢，就是要为一个抗日明星去建立一份人物档案，这个明星来自哪里啊？ 生：芦花荡，白洋淀。 师：对，白洋淀，人物出自孙犁的小说《芦花荡》。（板书课题和作者） （从谈话引题，亲切、自然，抓住学生的心理特点，但还嫌罗嗦。本节课容量较大，入题在自然的基础上还要迅速。） 二、建立人物档案 师：现在每个同学的手头都有一份人物档案表，它是空白的，我把这份档案的建立分成了三大步，大家一起来说。 生：知面——知人——知心。 师：为什么要这样来分呢？谁能猜透老师的心思？ 生1：我觉得这样分能够让我们一步一步更加地了解这个人物。 师：哦。大家一定听说过这么一句话—— 生：知人知面不知心。 师：“知面”就是对他的外在长相有一个理解。“知人”就是对他的基本情况有一个了解。“知心”就是对他的性格为人有深入的了解。那么今天这节课，我们就按照这三步来理解这个人物。 （按照知面——知人——知心的顺序组织教学，符合小说阅读规律。） 第一步：知面 师：首先我们来看第一步——知面。请大家来一个“看图说话”，就是根据人物档案表里的这幅插图和小说中的相关文字，结合自己的想象，用生动形象的口头语言来给我们描述一下画面中的这个老头子，注意可适当的加入一些环境和情节。 （教师巡视两分钟后）

2芦花荡导学案

2芦花荡导学案 学习目标 1、识记重点词语； 3、通过度析重点词句，把握文中主人公的性格特征 重点难点重点：把握故事情节，感知老英雄的性格，感悟其性格中的真善美。 难点：理解老头子“过于自信和自尊”性格中“过于”二字。探究景物描写起了什么作用。教学方法：朗读法、讨论法 学习过程： 第一课时 自主学习： 1、揭题解题，简介作者 作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家。河北省安平县人。1913年4月6日生。1944年在延安，他发表了《荷花淀》、《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意。《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说与散文合集，其中《荷花淀》、《芦花荡》等作品，已成为广泛流传的名篇，文艺界甚至视其为现代文学的一种风格流派的标志，视为“荷花淀派”的主要代表作。 2、识记重点字词： 提防（）竹篙（）苇塘（）疟子（）寒噤（） 一梭机枪（）蹿（）仄歪（） 趴（）飒（）转弯抹角（）吆喝（）（） 合作探究： 1、朗读课文，整体感知：（要求：学生跟读全文，复述故事内容） 故事发生的时间： 地点： 故事的主人公（人物性格）： 事情的起因： 事情的经过： 事情的结果： 2、思考品味，具体分析老头子的英雄性格 ①、爱国。老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上。请你从课文中找出相对应的语句。 ②、爱憎分明。老头子的英雄性格，还表现在他具有强烈的爱憎分明的感情。对乡土、对同胞，对抗日队伍，他如此深情，对敌人则满怀仇恨。请你从课文中找出相对应的语句。

3、讨论：课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用?（老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。） 知识过关： 1、本文体裁？这种体裁的三要素是什么？ 2、本文讲了一个什么故事？试用几句话实行概括。 3、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？试各举一例。 4、故事主要表现老头子的什么性格？哪些内容表现出来的？ 5、你认为本文的主题是什么？ 作业练习： 1、识记字词。 2、思考课后练习三。 第二课时 学习目标： 1、感受品味孙犁作品的明丽清新的笔调，秀丽隽永的风格。 2、通过本文学习，让学生对战争与英雄有更为深刻全面的理解，树立我们的人民是英雄的人民的信念。 自主学习： 1、检查字词 dī（）防竹gāo( ) yào( )子寒jìn( ) 一suō( )机枪cuān( ) sà( ) 转弯mò( )角 2、文中的老头子的英雄性格：

《人物的外貌描写》作文辅导课课堂实录

《人物的外貌描写》教学设计 刘虹 教学目的： 1、指导学生能抓住人物特征进行较准确、具体地描述人物的外貌。 2、使学生懂得外貌描写应该为刻画人物性格，表达中心意思服务。 3、尝试通过人物的外貌描写表现人物个性 教学过程 一、导入 同学们，今天这节课我们来学习人物的外貌描写，谁能告诉我人物的外貌描写包括哪些内容？结合学生的回答板书。 课件显示： 外貌描写也称肖像描写。即是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等等)进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。 二、对人物进行外貌描写时需要注意的问题 课件出示：抓住人物外貌的特征 进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。 描写外貌要注意反映人物的内心感情 （一）抓住人物外貌的特征 1、知识导引 我来描述我们班一位同学的外貌，然后你们告诉我他是谁，好吗？ “他黒黑的眉毛下一双明亮的眼睛，高高的鼻梁，红红的嘴唇。

身材适中，穿着一套整洁的衣服。” 生：猜（左顾右盼，很为难，拿不准是谁） 师：为什么猜不准是谁呢 生：没写出这个人的特点来。 师：这也是咱们很多同学在进行外貌描写时的通病，就是千人一面。写眼睛不是炯炯有神就是水汪汪的，不然就是黑葡萄似的，而且还都是大眼睛，鼻子都是不大不小的，鼻梁都是高高的，脸蛋都是红扑扑的，这些现成的套话把咱们同学都变成了一个模样，就象“克隆”出来的似的，这样刻画出来的人物就太格式化，脸谱化了，缺乏个性特征，同时也不符合生活真实。所以说，我们要对人物进行外貌描写，首先要抓住人物的特征。那什么是特征？ 生：自己独有的不同于别人的特点。 师：下面同学们再看一段外貌描写，猜猜写的是谁？ 他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神 生：孙悟空 师：为什么能猜出是孙悟空？ 生：抓住了特征 师：看来《西游记》的作者吴承恩的确技高一筹，他抓住了孙悟空的外貌特征，使孙悟空成为我们耳熟能详的经典人物。 师：他有三头八臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。

《芦花荡》学案2

鸡西市第四中学2012—2013年度上学期初二语文导学案 第一单元2、《芦花荡》学案 编写人：陈婷复核人：使用日期：2012-09- 编号：02 【学习目标】 1、复述故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。 2、揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。 3、赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格，感受老头子的爱国情怀。 【学习重难点】 1、通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。 2、揣摩文中如诗如画的景物描写。 【预习形成】 一、导语激趣： 抗日战争期间，有一位富有传奇色彩的老英雄，年近六十了，还在芦花荡中神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供给。他曾经手无寸铁，独自一人把十几个鬼子打得头破血流。欲知详情，请看课文《芦花荡》。二、作家作品简介： 孙犁，现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。（）是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画，以明丽流畅的笔调，秀雅隽永的风格和丰富的劳动者的鲜明形象，在读者中引起了强烈反响。其中《》《芦花荡》等反映抗战时期的作品，已成为广泛流传的名篇。文艺界甚至以其为现代文学的一种风格流派的标帜，视为“荷花淀派”的主要代表作。 三、字词积累： 1、给加点字注音。 疟．子（）寒噤．（）吆．喝（）蹿．（）提．防( ) 仄．歪（）飒飒 ．．（）泅．着（）转弯抹．角（）张皇．失措（）白洋淀．（）竹篙（）悠．闲（） 2、解释词语。 转弯抹角： 张皇失措： 四、复述故事，理清思路： 1、快速默读课文，理清记叙要素。 时间：地点：人物： 事件： 2、学生复述故事情节。（注意时间、地点、人物、情节的把握。） 3、再读课文，把握文章的开端、发展、高潮、结局，梳理思路。 第一部分：（1-8）交代故事发生的环境和主要人物。（为情节展开作铺垫）第二部分：（9-54）（开端、发展）一层：写老头子载了两个女孩回苇塘找队伍。

《芦花荡》导学案教师版

2 芦花荡 ◆学习目标 1.领会课文中的人物描写和环境描写的作用。 2.复述故事情节，感知人物形象。 3.认识到人民是不可战胜的，培养爱国主义情感。 ◆新课导入 同学们，你们一定听到过许多英雄的故事吧，今天我们要讲述的是一个抗日英雄“老头子”的故事。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，可谓智勇双全。让我们走进《芦花荡》去见识见识这位神奇的老人。 ◆预习导学 1.朗读课文，圈画文中生字词。 (1)给加点字注音。 竹篙．（gāo）疟．(yào)子泅．水(qiú ) 寒噤．(jìn) 仄．(zè)歪 白洋淀．(diàn) 飒．(sà) 蹿．(cuān) 舀．(yǎo) 张皇．失措（huáng）（2）多音字注音组词。 提 (dī) 提防吓xià）吓唬 （tí）提高hè）恐吓 2.理解文中的重点词语。 编算：方言，这里有计划，盘算的意思。 寒噤：因寒冷而哆嗦，课文指疟疾发作时的症状。 挂花：负伤流血。 蹿：向上或向前跳。 张皇失措：慌慌张张，不知怎么办才好。 仄：狭窄。 3.了解作者 孙犁(1913-2002)，原名孙树勋，河北省安平县人。现代小说家、散文家，“荷花淀”派创始人，1944年在延安发表小说《荷花淀》等作品，受到广泛赞扬，毛泽东曾称赞他是一位有风格的作家。《白洋淀纪事》是他最富盛名和最能代表他创作风格的一部小说和散文合集。 “荷花淀”派的作品，一般都充满浪漫主义气息和乐观精神，情节生动，语言清新、朴素，富有节奏感，描写逼真，心理刻划细腻，抒情味浓，富有诗情画意，有“诗体小说”之称。 4.背景链接 1937年7月7日，日本侵略军在河北宛平卢沟桥制造事端，中国守军奋起抵抗，史称“七七”卢沟桥事变。“七七”事变发生后，全国人民群情激愤，声讨日本侵略军。“七七”事变，标志着日本帝国主义全面侵华战争的开始，揭开了中国人民伟大的全面抗日民族战争的序幕。本文写于抗日战争的最后阶段(1945年8月)。 5.了解文体 小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。小说有三个要素：人物、故事情节、环境(自然环境和社会环境)。小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。 小说按篇幅来分，可分为长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说(又称微型小说)四大类。