破英语发音障碍

破发音障碍 说精彩英语 周茂杰

广德县月湾中学

内容提要：《英语课程标准》要求义务教育阶段的英语课程承担着培

养能让学生初步形成用英语与他人交流的能力。会“说”英语是英语

课程具有工具性的直接体现。然而在教学过程中，发现很多中学生在

英语发音方面存在较多问题，通过对形成这些问题原因的深入分析，

提出一些解决方法，以便学生能提高英语口语能力，真正说一口漂亮

的，令人羡慕的英语！

关键词：说英语 存在的问题及原因 解决方法

正文：在英文电影My Fair Lady 中，伊莱莎的家世和他的口音让她

只能默默地从事街头卖花的工作，但语言学家席根斯教授认为只要将

她的口音矫正，卖花女也可以成为贵妇人。席根斯教授花大量时间训

练伊莱莎的口音，因为一口纯正流利的英语会给人们留下良好的第一

印象。由此，我们知道在与他人交谈时，人们首先会注意我们的口音。

一直以来，英语在世界上都具有举足轻重的地位，随着中国经济社会

的发展，中国与世界的联系日益密切，英语在我们的工作生活中的影

响已不容忽视，能“说”好英语是新世纪对我们的基本要求。

2014年广德县中小学

英语学科论文暨教学

叙事评选之参评教学

论文

随着英语在国民中使用频率的提高，小学三年级开始便开设英语课程，但我在教七年级学生英语时，发现很多学生难以张口，甚至26个字母不会读；另外，遇到不会读的单词，用汉语或其他符号标注，导致读英语不准确，闹出许多笑话；还有很多学生发音带有很浓的地方口音；读句子和文章时全部用平调，没有重音和语调的区别，使得这些句子和文章听起来单调平淡。这些情况严重制约课堂效率的提高。

经过调查和交流等形式，我发现导致这些问题的原因有以下四点：

(一)大多数农村学生较城镇学生开始学英语时间晚。根据语言学家提出的关键期假设说，年龄越小，二语习得效果越好。许多学术界人士也通过实验证实了这一说法。另外，城镇学生因为家长受教育程度较高，从幼童时期开始便学习英语，而农村地区家庭教育相对落后，绝大多数学生在小学三年级前从未接触过英语，虽然三年级开始学习英语，但因为没有引起足够重视，很多学生的英语发音未能得到真正练习。

(二)母语对英语学习存在很大阻碍。由于学生所熟悉的汉语与英语属于两种不同的语系，在语音系统上存在很大差别，而第二种语言学习过程中普遍存在着语言迁移现象，于是学生在发音上容易受他们的母语，即汉语的影响，从而形成发音错误。例如，广德地区的人由于n-l不分和f-h不分，常常会把night说成light,把knife说成life；把smile说成类似smell的音。

(三)学生接触英语的机会相对来说较少。许多农村中学因为办学条件较差，多媒体，语音室等现代教育资源缺乏，很多老师只有录音机。有时，为了应付考试赶进度，把听力这一部分省略；另外，除了上课45分钟，其他时间也很少有学生练习英语发音；平时学生也没有机会看英语电影，听英语歌曲，与外国人交流等。他们缺少说英语的氛围；他们缺少练习口语的机会。

（四)农村学生更内向，害羞。他们害怕在公众场合说英语被别人笑话，甚至早读和上课时都很难看到他们张口，由于这种羞怯心理，使得很多学生学习“哑巴英语”，久而久之，他们失去说英语的能力，也影响了他们在英语其他方面的学习。

我们学习英语发音不是一定要达到地道，纯正的程度，我们的真正目标是使我们的英语发音流畅，易懂，能够表达说话者的意思。针对以上问题，结合新时期课程改革要求，我提出以下四种解决方法：（一）学习语言需要大量的练习，学习发音尤其如此，学生可通过机械操练和意义操练提高发音。机械操练指不断重复练习所学的单词或句型。为了避免机械操练的枯燥，就要有花样，让学生乐于参与。例如单词卡，齐读，大小声读，爬音高读，快慢说，简笔画，chant 等。这就要求我们老师在具体课堂环境灵活运用，充分调动学生学习趣味和学习积极性。在机械操练的基础上，老师应该设计有意义的操练。有意义操练指老师为学生提供一些实物，图片，情景等，让学生在老师提供的真实情景下，运用新学的词汇和句型进行有意义操练。

（二)新的课程理念倡导的不是精英教育而是面向全体学生的素

质教育。因此，从教育公平的立场出发，农村地区的师生更需要指导，更需要资源支持。对英语教师而言，必需的音像资源和基本的口语培训是目前阶段应该首先着力解决的问题。而且未来的一个时期内，理论研究、课题实验、资源开发、教学指导等各个方面，都有必要适当向农村地区倾斜。另外各个学校也应该利用现有资源为学生创造尽可能多的接触英语的机会，比如，可以建立英语广播站，鼓励学生展示自己的口语；还可以与当地大学或职业技术学校建立友谊关系，增加学校之间的交流，组织大学生指导中学生学习英语发音。

(三)通过比较的方法，辨别汉语拼音和英语拼音的异同，发挥汉语拼音的正迁移作用。学生在小学系统地学习了汉语的声母、韵母及整体认读结构。这些拼音已经在他们的头脑中根深蒂固，而且这是我们的母语，而英语中有26个字母和48个音素，在学习中很容易混淆，但是如果你稍加思考，英语就是拼音文字，与汉语有着千丝万缕的联系。利用二者相似之处给学生引导，让学生在汉语拼音帮助下体会英语的味道，比如在教授/b/这个辅音时，告诉学生这是个浊辅音，声带振动，气流从双唇发出，相似于汉语拼音中的b，但是不能发成b 的音，老师再多读几遍这个辅音，学生模仿，教师纠正，让学生体会到英语发音与汉语发音的区别，教师再给出一组词“book,、bee、box、body、bag、boy、blue”，让学生认读，强化训练，达到巩固的目的。

(四)在平时课堂上，老师必须重视英语发音教学。因为目前我国还是应试教育，很多老师为了学生考高分，花很多时间练习语法，写作等而忽略学生英语发音，而且很多老师将学生英语发音教学任务推

给下一位老师。“学高为师，身正为范”，老师是一个良心活，我们必须在自己的岗位上尽职尽责。要有耐心的从七年级开始将英语音标传授给学生，并不是时的对学生的发音进行跟踪指导；同时，也可以利用课间利用竞赛的方式让学生踊跃积极的提高英语读音和进行英语实战演练。

语言是有声的，因此，一开始就要把英语的基础打好，只有发音正确，别人才能听得懂，同时也便于你通过“听”来学习新的知识。实际上英语发音就像一把伞一样包括很多枝干，比如：声音，音标，重音，语调，连读等，它们不是彼此孤立的，它们紧密联系，相互影响。学生在平时学习英语发音的时候必须注意这些方面，多听多读多模仿，日积月累，一定会说一口漂亮的，令人羡慕的英语。而语音教学是一项长期的循环复现的任务，是英语教学中不可缺少的环节，英语教师在平时的教学过程中必须引导学生重视英语发音，尽可能地为学生创造练习英语发音的机会，帮助学生提高英语口语。

中国人说英语普遍存在的发音问题

（本文是本人英语教学中的经验总结，贴出来希望对发音有困难的英语学习者有所帮助，转贴时请注明出处：作者喻舟，贴于普特听力网） 值得庆幸的是，中国人说英语在发音方面的困难并不特别严重。所以，即使我们的发音不太理想，但听起来也不象某些国家或地区的人那么“可怕”。有人说，天不怕地不怕，就怕印度人说英国话。其实不仅仅是印度人，日本人讲英语似乎也比较“难受”，另外，整个阿拉伯语国家的人讲英语普遍难懂。就连法国人讲英语也不怎么好听，看过美剧《Gilmore Girls》的朋友一定对那位来自法国的黑人吧哥所讲的难受的英语有着深刻印象。 尽管如此，中国人讲英语依然普遍透出浓厚的“中国口音”，就连不少在美国生活了相当长时间的中国人，也难以去除这种口音特征。究竟是那些因素构成了我们独具特色的中味语音呢？下面聊一聊这个话题。 第一汉语中的元音发音部位比较靠前 汉语的元音系统，极少使用后元音。汉语拼音中的五个基本元音（韵母）e、i、a、o、u，属于前元音（i、u）或中元音（a、e、o)，由它们构成的双元音或多元音自然而然也属于前、中元音效果。但是，在英语中，这五个元音对应的音素中只有两个属于前元音（e、i），另外三个都是后元音（a、o、u）。 当今的汉语，真正的后元音只剩下[-ng]音素了。即使是汉语中的[-ng]音素，在中国南方广大地区的口音中也发生了明显的退化现象，这表现在两个方面：一是有部分汉字在北方人口音中发[-ng]音而在南方人的口音中却被[-n]取代（有趣的是，美国俚语中也大量存在把-ng 音发成-n音的倾向）；二是南方人发[-ng]音时，发音部位也比北方人靠前一些，听起来没有北方人那么明显的喉音效果。

英语发音规则表--重点看教学内容

英语发音规则表--重 点看

辅字组的读音 辅字组读音例词 b [b] b ag b ike b us b lue c [k] c ake c ard [s] fa c e de c ide c inema d [d] d esk d a d d ay f [f] f ine f ive f ace o ff g [] oran ge a ge [g] g ood ba g g o [] tha n k h [h] h ello hat hot hand j [] j acket job June k [k] k ey like bike l [l] he ll o like lake app l e full bottle m [m] m orning name me n [n] n o n ice in p [p] ma p p en apple r [r] F r ank r ed s [s] s pell thanks six [z] plea s e i s no s e t [t] i t what white ten v [v] e v ening vest very w [w] wh at w e w ell x [ks] bo x si x y [j] y ou y ellow y es z [z] z oo z ero sh [] Engli sh sh e sh ip ch []Ch ina ch ess ch air th [θ]th ank th ree []th is th at th ey ck [k]bla ck chi ck ph [f] ph one ph oto wh [w] wh at wh ite [h] wh o wh ose tr [tr] tr ee dr [dr] dr ess ts [ts] wha t’s i t’s ca ts ds [dz] be ds han ds car ds qu [kw]qu ite qu iet 元音字母在重读开音节中的读音 元音字母读音例词 a [ei]n a me g a me e [i:]h e sh e m e i [ai]f i ne l i ke o [ou]g o h o me u [ju:][ u:]u se bl u e 元音字母在重读闭音节中的读音 元音字 母 读 音 例词 a [?]A lice map black thank e [e]b e d l e t p e n d e sk y e s e gg i [i]is in it this sit six milk o []not box dog hot clock u []mum bus cup lunch 元音字母组合在重读闭音节中的读音元音字 母 组合 读 音 例词 ai ay ei ey [ei] s ay d ay ag ai n pl ay ei ght th ey grey al [o:] al l b al l t al k w al l ea [i:]t ea t ea cher pl ea se ee [i:]gr ee n b ee thr ee oa [ou]b oa t c oa t g oa t oo [ u:]n oo n t oo m oo n f oo d [u] g oo d l oo k b oo k c oo k ou ow [au] m ou th h ou se ab ou t h ow n ow br ow n d ow n oi oy [oi] b oy t oy n oi se

英语语音教程汇总

1 音节（Syllables ） 英语中一个元音构成一个音节，一个元音加上一个或一个以上的辅音也只构成一个音节。 如：I /ai/ , it /it/, ,bite /bait/, thrift/ θrift / 2 重读音节Stressed syllables 单音节词都有一个重读音节，但不标出重音符号。 双音节或多音节词有一个音节的元音比其它音节的元音长而响亮，这个长而响亮的音节称为重读音节.有些多音节词中除了主重音（Primary Stress），还可以有次重音（Secondary Stress)。重音符号表在重读音节的左上角，次重音符号标在左下角。 我们用“—”表示重读元音，用“.”表示弱读元音，这样把单词中音的长度、响亮度和音调高低用图解表示出来。 3 英语单词重音可遵循以下规律： 1 )双音节词作为名词，重音在第一个音节；作为动词，重音在第二个音节。 ?名词动词 ’Record ['rek??d] re’cord[ri'k?:d;] ’Object ['?bd?ikt] ob’ject [?b'd?ekt] 2) 复合名词重音一般在第一个音节上 ’B lackboard ’H andbag

’B ookstore ’classroom 复合动词重音一般在第二个音节上 Short’change ll-’treat 3 )有些复合词有双重重音 ’A rm’chair ’kind’hearted ’four-’footed ’Second-’handed 4 )少数复合词重音在第二音节 What’ever who’ever your’self through’out

(完整版)中国人英语发音缺陷总结

[转贴][分享][楼主看了觉得很有用]中国人英语口语发音缺陷的系统总结 值得庆幸的是，中国人说英语在发音方面的困难并不特别严重。所以，即使我们的发音不太理想，但听起来也不象某些国家或地区的人那么“可怕”。有人说，天不怕地不怕，就怕印度人说英国话。其实不仅仅是印度人，日本人讲英语似乎也比较“难受”，另外，整个阿拉伯语国家的人讲英语普遍难懂。就连法国人讲英语也不怎么好听，看过美剧《Gilmore Girls》的朋友一定对那位来自法国的黑人吧哥所讲的难受的英语有着深刻印象。 尽管如此，中国人讲英语依然普遍透出浓厚的“中国口音”，就连不少在美国生活了相当长时间的中国人，也难以去除这种口音特征。究竟是那些因素构成了我们独具特色的中味语音呢？下面聊一聊这个话题。 第一汉语中的元音发音部位比较靠前 汉语的元音系统，极少使用后元音。汉语拼音中的五个基本元音（韵母）e、i、a、o、u，属于前元音（i、u）或中元音（a、e、o)，由它们构成的双元音或多元音自然而然也属于前、中元音效果。但是，在英语中，这五个元音对应的音素中只有两个属于前元音（e、i），另外三个都是后元音（a、o、u）。 当今的汉语，真正的后元音只剩下[-ng]音素了。即使是汉语中的[-ng]音素，在中国南方广大地区的口音中也发生了明显的退化现象，这表现在两个方面：一是有部分汉字在北方人口音中发[-ng] 音而在南方人的口音中却被[-n]取代（有趣的是，美国俚语中也大量存在把-ng音发成-n音的倾向）；二是南方人发[-ng]音时，发音部位也比北方人靠前一些，听起来没有北方人那么明显的喉音效果。 我们知道，英语的十二个基本元音中，只有四个是前元音，另有三个中元音，其余五个是后元音。而后元音与前、中元音合构形成双元音甚至多元音时，自然而然地这种双元音和多元音听起来同样具有明显的后元音特征。 这种发音部位的靠前与靠后，造成的听觉效果方面的差异是非常明显的。后元音比重较大的语言，听起来浑厚、明朗，丰满，富有力度，底气充足，音域宽广；后元音较少的语言，语音显得比较轻柔、纤细，音色比较单调，显得细声细气，缺少底气，胸音不明显。这是因为，从小训练发后元音有助于促进和强化声带部位的发育，而且可以养成借用胸腔共鸣以助发音的习惯。

二年级英语音标与发音七大规则指导

二年级英语音标与发音七大规则指导 1.英语中派生词的重音和词根重音一致。派生词就是一些有同样词根的词。比如：act，active，actively com'pare com'parison 2.带有下列后缀的词：-ary，-ery，-ory，-ism，-ist，-mony，-ment，-ary等，重音通常在第一个音节上。例如：customary scientist slavery factory realism 3.带下列前缀的词：a-，ab-，ac-，ad-，al-，be-，con-，de-，dis-，em-，en-，in-，mis-，re-，tans-，un-重音通常在第二音节上。例如：a'bout ab'duce ac'cede ad'mire be'long con'sult de'tect dis'like 4.带下列后缀的词：-aim，-ain，-cur，-eem，-duce，-ere，-firm，-gn，-oin，-oke，-ose，-pt，-rce，-self，-ume重音通常在第二音节。contain occur sincere design confirm 5.带下列后缀的词：-ade，-ain，-ee，-eer，-esque，-ette，-ique，-ine，-oon重音通常在最后一个音节。这些词一般都是从法语中借来的词。例如：emplo'yee an'tique maga'zine ci'gar volun'teer gaso'line 6.带下列后缀的词：-eous，-ial，-ian，-ic，-ics，-ient，-ion，-ious，-ish，-it，-liar，-sive，-tal，-uous重音通常在倒数第二音节上。例如：oc'casion re'lation as'tonish de'posit mu'sician 7.但是有些派生词，比如从名词派生出来的形容词，它的重音就得发生变化，通常是后移。例如：'science scien'tific 'accident acci'dental 'democrat demo'cratic 'politics po'litical

英美音发音差别讲解

英美音发音差别 （一）单词中字母“r ”发音――“卷舌”的标志 显而易“听”，卷舌音是美音区别于英音的一大特色。 请注意： A 美音中除了Mrs. 中的“r ”不卷舌之外，只要含有“r ”字母的单词均要卷舌。 美音英音 spare /5speEr/ /speE/ burglar /5bErglEr/ /5bE:glE/ purpose /5pErpEs/ /5pE:pEs/ 最典型实例 chairman, horse, dirty （二）在美音中/t/发音与/d/相近 注意：美音中/t/ 出现在两个元音之间且处于非重读位置的时候，发音近似/d/， 而不是完全等同。我们这里用/d/来表示这个近似音。 美音英音 city /5sidi/ /5siti/ better /5bedEr/ /5betE/ pretty /5pridi/ /5priti/

最典型实例 waiter, winter, actor, yesterday, chapter （三）听辨美音中的/A/ 字母a 的发音出现在-ss, -st, -th, -ff, -ef, -nce 等前面时，美音把a 读为/A/ 美音英音 can’t /kA nt/ /ka:nt/ last /5lAst/ /5la:st/ Mask /5mAsk/ /5ma:sk/ chance /5tFAns/ /5tFa:ns/ advantage /Ed5vAntidV/ /Ed5va:ntidV/ 最典型实例 answer, advance, after, ask, banana, branch, castle, commander, example, fast, France, glance, glass, half, last, etc. （四）由“hot dog” 看字母“o ”在美音中的发音 字母“o ” 在美音读为/a/而在英音中读为/R/ 美音英音 bottle /batl/ /bCtl/ popular /5papjulE/ /5pCpjulE/ knock /nak/ /nCk/

部分中国人英文发音的几大误区

部分中国人英文发音的几大误区！！！ 最近教别人口语 听到好些貌似普遍存在的发音误区 对这些认识误区的忽视或者重复 直接导致了部分中国英语学习者老是不能说出纯正的英文 而自己又不知道原因在哪里 这里就无私奉献下我给学生们总结出来的几大误区 能帮到口语学习者的话 就再好不过了 误区一： 有许多说美国口音的盆友，一直以为，美国口音就是胡乱一堆卷舌、儿化音，殊不知，其实美音中，卷不卷舌是要看情况的。卷舌的标志就是r这个辅音！没有r连着的元音是绝对不可以卷舌头的！比如：China, Puma, Tuna中结尾的元音，完全是一个直直白白的小口音，类似“啦”中的元音，只是口型没有那么大。 经常听到很多人一张口就是I'm from ChinER（chi那儿）! 这里本来china的a后面没有r这个辅音，所以请你舌头放平啰，不要没事儿乱卷。听起来是很奇怪的。 同样，经常陷入这个误区的单词还有area和idea之流。你们回忆回忆有多少人把area说成areaER吧！或者I have no idea念成i have no idear！ 在强调，没有看到r就不要卷舌！area正确发音：e尔ri啊（好蹩脚的中文标音）！ 误区二： 短音的i这个音经常暴露中国人的中文口音。因为在中文中，我们的i都是咧嘴程度很大的！想象你说“衣”“李”“皮”这些字吧，你的嘴巴是不是扁的，嘴角是横着咧着的？但是在英文中，短音的i是不咧嘴的！

短音的i比如hit, lit, pit, strict, prick.这些单词中的i元音。这些短的i音是不可以发成中文中“一”这个音节的！它不应该这么扁！故，lit不该发成“李t” 正确的发英文短音i的方法是嘴巴很轻微张开，不咧嘴角，发出一个短促的小音！这是英文里口型最小的一个音，多注意听听外国人的念法应该就能体会得到它有多小！绝对不是中文里的一/衣/伊这么扁的音！下次说in这个词，就不要“印”来“印”去了好吧！ 这种常用词不发好是很煞风景的哦！ 误区三： strange，pay,late,stay这些单词里面ei这个音很多人发的不到位！要知道，ei这个音（ei并不是标准音标，我只是用来标注下）实际上是一个双元音。什么是双元音呢？那固然就是两个简单元音合起来的一个元音啦！这个为什么重要呢？这就告诉了你，这个音是复合起来的，严格说应该是先单发e这个音，然后嘴形变换马上跟上发出i这个音！ 这样说就是要告诉大家，这个音必须有个长音i作为收尾！我见到的很多人是直接把这个音当做中文里面累雷磊之类的音来发。要知道，中文里ei这个元音一般是不当做双元音来发的，它的发音在中文中是短音，放在英文中就是不到位的！ 所说的到位，如前所提，就是开始练习的时候，一定要做到e变换到长音i这样一个过程，不能一张嘴就完事儿。而必须要用长音i这样一个咧嘴的动作来收尾！ 这么抽象的说了这么多，具体点说，正宗的ei这个音听起来是很饱满很圆润以及长+咧嘴的！不是一张嘴发个“累”就了事的！ 误区四： news，mute，few这些带类似中文“淤”音的单词，元音（我标作v）并没有中文那么夸张！美国人发这个v 音其实有点偏近似u这个音，甚至有人直接就发oo！这就是说，news的发音根本不是什么“牛s”，而基本上是“怒s”。这就是为什么，在美国老美永远不会叫我朋友的名字：语，因为他们不知道中文里面的v这个音发的这么夸张！他们的嘴唇没办法像我们一样圈成一小团的樱桃小嘴！他们只会“呜呜呜”！

英语发音练习准则

英语发音练习准则 规律一 一个说英语不超过十个小时的中国人，根本就没有什么顽固的英 语口音。 对于不自信的同学我们应该这样来理解，我们虽然学外语十几年了，读的却不多，真正到说就更少的可怜了，所以即使有错误习惯， 或是发音的口音都不是什么大问题，况且对于一个说英语不超过十个 小时的中国人来说，我们根本就不具备什么英语口音。 规律二 发音的模仿是从精听模仿开始的。 所谓精听是体现在反复多遍的听，同时亦是反复多遍的听一个句子。其实我们的母语学习就能很清楚的反映出这个规律。任何一个土 生土长的中国人或是美国人，他们的地道的发音，第一句话“爸爸， 妈妈”又何尝不是反复的听了上千遍，又模仿了上千遍才变得这样地 道的呢? 规律三 等听到对声音有了印象了再开始模仿。 在学习绘画的时候，我们会被要求要仔细观察物体的轮廓，明暗，及色彩细致入微的每一处变化，如此才能够在画纸上表现得更出色。 一个观察不仔细的人是画不出出神入化的作品的。对声音的印象越深刻，也就越能更好的让自己开口模仿。 规律四 模仿是从听开始的，听准确的发音还有听自己的发音，同学们知 道在模仿发音的时候要多听，但是很多同学们还仅仅多听，很少开口 去读自己所听到的东西，更很少去细心比较两者之间的不同，这就好

比学习舞蹈一样，在仔细观看教练跳的同时，我们更要仔细的观察自 己跳舞的动作，再作出比较。 规律五 真正决定你发音好坏的不但仅是你的嘴型，舌位，而是你的脑海 中对准确发音的印象深刻与否。 同学们一提到发音的学习，就会很快联想到嘴型，舌位，口腔图。不过绝大部分在学校或是班里发音很好的同学，他们无一例外的是经 过大量的听，而并不都是很熟悉这些所谓的嘴型，舌位的解释，更有 很多外国人，也根本讲不清楚他们的嘴型与舌位如何，如何，显然提 升发音的练习重在体会，而体会的养成在于一开始你听的多吗?对英语 的声音你听到了很熟悉吗? 规律六 帮你真正纠正自己发音的永远是你自己。 经常有同学找到老师要求老师协助纠正发音，老师读过之后，同 学会似懂非懂的点点头，当时好像是懂了，在老师的指导下发声，有 时会有一两次发音对了，但是回去之后，发现感觉又回到了开始，其 实靠听老师读几次是远远不够的，我们要反复的多听，复读机应该是 我们练习发音的老师，磁带的发音会更加地道，而且没有有些外籍老 师的口音，当然最重要的是他永远都会非常热心，不知疲倦的重复的 念给你听。 规律七 改变发音的过程是是一个持续调整的过程，更是养成良好的发声 习惯的过程 对于发音比较流利的有两种.其一是发音好坏并不重要，只要能说 出口，大概能表达的意思也就能够了。这种说法不能认可。因为发音 的好坏直接关系到听力及使用语言的自信。其二是发音好了才能够练

中国学生口语发音难点

中国学生的语音难点 Th字母组合 和“th” 字母组合相应的一组清浊辅音是/7/与/0/，它们的共同特点是把舌尖含在上下齿之间。而汉语中几乎没有这样的发音方式，因此在发音习惯上给中国学生带来了难度。 Now practice these sounds in words. Notice the phonetic spelling. Listen and repeat each word twice . (1)thumb/74m/thumb (2)author/'374r/author (3)path/p17/path (4)math/m17/math (5)another/4'n404r/another (6)smooth/smu0/smooth (7)bathe/be0/bathe (8)clothe/kl4U0/clothe W、V的区别 汉语中，尤其是北方话中，/w/与/v/经常混在一起，中国人很少注意这两个音的区别问题(注：标准普通话中，/v/是错误发音)。而英语中，这两个音是截然分开的。一个是半元音，发音时首先双唇收圆，然后可以随后面元音的不同而过渡到不同的口形；一个是摩擦音，发音时上齿接触下唇，气流通过时产生摩擦，无论同什么样的元音组合，首先都能听到明显的摩擦。 这两个音中国学生一般都会发，从技巧上并没有难度。注意它们在口形和发音方式上的区别，并记住单词里发这两个音的字母分别为w和v，在朗读时留意一下即可。 ⑴west⑵wet⑶wary vest vet very Now practice the sound in words. Note the phonetic spelling. Listen and repeat each word twice. (1)wife/w2if/wife (2)wait/wet/wait (3)week/wik/week (4)when/wAn/when (5)vest/vAst/vest (6)vine/v2in/vine (7)view/vju/view (8)van/v1n/van Practice the contrast：/w/ as in “walk” with /v/ as in “voice”. Listen and repeat each word pair. (1)west vest(5)we“v” (2)wine vine(6)wet vet (3)worse verse(7)wheel veal

英语发音各种技巧

英语发音各种技巧 48个英语音标表 20个元音+28个辅音 单元音12个：短元音：[i] [?] [?] [u] [Λ] [?] [e] 长元音：[i:] [?:] [?:] [u:] [ɑ:] 双元音8个：[ai] [ei] [?i] [au] [?u] [i?] [e?] [u?] 清浊成对的辅音10对： 清辅音：[p] [t] [k] [f] [θ] [s] [tr] [ts] [∫] [t∫] 浊辅音：[b] [d] [g] [v] [e] [z] [dr] [dz] [?] [d?] 其他辅音8个：[h] [m ] [n] [?] [l] [r] [w] [j] the在元音前读[ei],在辅音前读[e?]，而元辅音的判断不是第一个单词，而是第一个音素，或说发音。 如：the United States的第一个音素是[j],半元音，按辅音读[e?] 音节 音节是读音的基本单位，任何单词的读音，都是分解为一个个音节朗读。在英语中元音特别响亮，一个元音可构成一个音节，一个元音和一个或几个辅音音素结合也可以构成一个音节。 一般说来，元音可以构成音节，辅音不响亮，不能构成音节。但英语辅音字母中有4 个辅音[m]，[n]，[ng]，[l]是响音，它们和辅音音素结合，也可构成音节。它们构成的音节往往出现在词尾，一般是非重读音节。

英语的词有一个音节的，两个音节的，多个音节的，一个音节叫单音节，两个音节叫双音节，三个音节以上叫多音节。如：take 拿；ta'ble 桌子；pota'to` 马铃薯；pop`ula'tion 人口；congrat`ula'tion 祝贺； tel'ecommu`nica'tion 电讯； 划分音节的方法： 元音是构成音节的主体，辅音是音节的分界线。两辅音之间不管有多少个元音，一般都是一个音节。如：bed 床；bet 打赌；seat 坐位；beat 毒打；beaut 极好的；beau'ty 美； 两元音字母之间有一个辅音字母时，辅音字母归后一音节，如：stu'dent 学生；la'bour 劳动； 有两个辅音字母时，一个辅音字母归前一音节，一个归后一音节，如：let'ter 信；win'ter 冬天； 不能拆分的字母组合按字母组合划分音节。如：fa'ther 父亲；tea'cher 教师； 单词的发音灵魂是元音，掌握这一点就不难了。 开音节&闭音节 开音节: A.绝对开音节：单个元音字母后面没有辅字组的重读音节。如：no she he we ........ B.相对开音节：单个元音字母后面加单个辅音字母，再加一个不发音字母e构成的重读音节。

中英文发音的区别

中英文发音的区别 其实，英语语音的音感是一种只可意会不能言传的感觉。说归说，最终还要自己慢慢地揣摩和体会。我就试着表达一下吧，不知道能不能有帮助(*^__^*) “口腔的后半部分发音”其实就是说英语时我们要使用的口腔后部发音法，这是一种新提出的发音理论。 简单点儿说，就是说英语的时候自己的声音要靠后，不能靠前，不能让自己的声音听起来太“直白”。比如ROAD这个单词，很多英语专业人士都将这个音发成了“肉的”，而实际上，根本原因在于：汉语拼音里的[r]在发音时舌头是不卷起来的，发起来就像“日”的一声，舌位比较靠前。而英语音标[r]发音时舌头是向后卷起的，舌位靠后。明白了这一点就容易掌握ROAD的纯正读音了。 我想这也许是口腔后部发音法最好的一个例子了，希望对你有帮助吧(*^__^*) 英语和汉语是发声方法完全不同的两种语言，汉语用的是口腔的“前部发声方法”，而英语用的是口腔的“后部发声方法”，前部发声法是一种比较放松的、动作较大的、速度较慢的粗旷发声方法，它难以细腻区分英语的很多相似音，并且不适合于发速度较快的英语音。而后部发声是一种发音拘紧的小动作快速发音方法，它可以细腻地区分英语的相近音，并适合于英语的快速发音。 为什么汉语和英语要采用一前一后的发声方法呢？说起来道理也特别简单，只要你了解了英语发音的几大特点后就可以理解发声方法的妙处。英语发音归纳起来总体上有三个特点，即：音多、音相近、发音速度快。首先是音多，英语单词由于是多音节文字，使英语是一种讲起话来很“费音”的语言，汉语几个音就说清楚的东西，用英语说就要滔滔不绝地说上一大堆音，比如说“国际”两个音，用英语说international，要五个音。英语一句话几十个音、上百个音是很平常的事，这说明英语发音比汉语的负担大，汉语发音可以放开嘴巴大动作地大大方方地舒舒服服地发每个音，而英语发音就必须收起嘴巴小里小气地发每个音，甚至还要轻发和省略好多音，不然的话音太多发不过来。其次是音相近，汉语发音由于是大动作发音，音和音之间相差很远，即使放开发音也混不到一起去，而英语发音天生就是“小动作”发音，音和音之间区别很小，一不小心就会混到一起，不能敞开了发音，必须小心翼翼地细腻发音。若说英语时放开嘴巴发音，则往往会出现一团糟的发音状况，因此英语发音时必须

英语语音教程教案

英语语音教程教案 张业雀 Unit 1 本章的学习内容是音节、重音、节奏及如何打招呼和道别。 音节(Syllable)：能构成音节的音必须是比邻近的音更为响亮而突出的音。元音的发音响亮，所有的元音都能构成音节。辅音的发音较弱，一般不能单独构成音节，只有三个响辅音[m][n][l]可以同它们前面的另外一个辅音构成章节。例： good /(1) father /(2) familiar /(3) practice English /(4) 重音(Stress)：在双音节或多音节英语单词里，通常有一个音节特别响亮，这个音节就是具有单词重音的音节。重音音节的音调通常更长、更响亮、更高。有三种强度不同的级别：重音、次重音、非重音。由两个名词组成的合成词，重音通常落在第一个名词上。例：beautiful // (3) important / / (3) pronunciation / / (5) possibility // (5) snowman // (2) cowboy // (2)节奏(Rhythm)：英语节奏的特点表现为重读音节出现的间隔大致相等。例： There are 10 students in the class. (8) They will have a meeting tomorrow. (9) I bought a book yesterday. (7) 语言功能：打招呼、道别 常用句型：1. hello/hi 2. my name is … 3. Shall I call you…?

4. Good to see you. 5. See you later. Unit 2 本章的学习内容是英语的塞音，如何介绍自己、互相介绍。 英语的塞音Stops)也称为爆破音，发音器官某些部位形成阻塞，受阻的气流被逼近闭塞部位后方，形成阻碍的发音器官迅速分开，受阻气流爆破而出，发音短促，声音不能延续。塞音共六个可分三对，每一对的发音部位、发音方法均相同，只有声带振动与否（清或浊）及送气不送气的区别。 清送气 浊不送气 双唇音： 齿龈音： 软腭音： 注意每一对塞音的辨音： pig // big // pill // bill // pack // back // tear // dear // bet // bed // letter / / ladder// coast // ghost // leak / league // worker // vigor // 语言功能：介绍自己、互相介绍 常用句型：1. This is …

中国人说英语普遍存在的发音问题

中国人说英语普遍存在的发音问题 （本文是本人英语教学中的经验总结，贴出来希望对发音有困难的英语学习者有所帮助，转贴时请注明出处：作者喻舟，贴于普特听力网） 值得庆幸的是，中国人说英语在发音方面的困难并不特别严重。所以，即使我们的发音不太理想，但听起来也不象某些国家或地区的人那么“可怕”。有人说，天不怕地不怕，就怕印度人说英国话。其实不仅仅是印度人，日本人讲英语似乎也比较“难受”，另外，整个阿拉伯语国家的人讲英语普遍难懂。就连法国人讲英语也不怎么好听，看过美剧《Gilmore Girls》的朋友一定对那位来自法国的黑人吧哥所讲的难受的英语有着深刻印象。 尽管如此，中国人讲英语依然普遍透出浓厚的“中国口音”，就连不少在美国生活了相当长时间的中国人，也难以去除这种口音特征。究竟是那些因素构成了我们独具特色的中味语音呢？下面聊一聊这个话题。 第一汉语中的元音发音部位比较靠前 汉语的元音系统，极少使用后元音。汉语拼音中的五个基本元音（韵母）e、i、a、o、u，属于前元音（i、u）或中元音（a、e、o)，由它们构成的双元音或多元音自然而然也属于前、中元音效果。但是，在英语中，这五个元音对应的音素中只有两个属于前元音（e、i），另外三个都是后元音（a、o、u）。 当今的汉语，真正的后元音只剩下[-ng]音素了。即使是汉语中的[-ng]音素，在中国南方广大地区的口音中也发生了明显的退化现象，这表现在两个方面：一是有部分汉字在北方人口音中发[-ng]音而在南方人的口音中却被[-n]取代（有趣的是，美国俚语中也大量存在把-ng音发成-n音的倾向）；二是南方人发[-ng]音时，发音部位也比北方人靠前一些，听起来没有北方人那么明显的喉音效果。 我们知道，英语的十二个基本元音中，只有四个是前元音，另有三个中元音，其余五个是后元音。而后元音与前、中元音合构形成双元音甚至多元音时，自然而然地这种双元音和多元音听起来同样具有明显的后元音特征。 这种发音部位的靠前与靠后，造成的听觉效果方面的差异是非常明显的。后元音比重较大的语言，听起来浑厚、明朗，丰满，富有力度，底气充足，音域宽广；后元音较少的语言，语音显得比较轻柔、纤细，音色比较单调，显得细声细气，缺少底气，胸音不明显。这是因为，从小训练发后元音有助于促进和强化声带部位的发育，而且可以养成借用胸腔共鸣以助发音的习惯。

(完整版)英语口语发音技巧

英语口语发音技巧 想说好英语口语，需要留心一些发音技巧，这些发音技巧遵循着英文的发音原则。为了使英语说得流利且地道，掌握一些英语中的发音技巧也是必要的。懂得这些技巧，不仅能在各大考试中游刃有余，也能使英语沟通更加畅通无阻。本文中，徐州朗阁海外考试研究中心将主要从连读略读和同化异化两个角度出发，介绍英语口语中的发音技巧，希望对大家提高口语有所帮助。 技巧1连读 在意思密切相关的一组词中，如果前一个词以辅音结尾，后一个词以元音开头，这两个词有时可以连起来读，这种现象叫连读。简而言之，连读技巧可以归纳为一个公式：字尾辅音+字首元音。 比如说kind of中的kind以辅音[d]结尾，of以元音⑺开头，符合连读条件，所以可以连读，听起来也更加地道，也更为流畅。我们再看以下一些例子，句中连读部分用" -”号标出：I' II be back-in half-an-hour .我半小时就回来。 Take-a look-at-it. 看一看吧。I will keep my promise for-ever .我会一直遵守诺言的。 技巧2略读 略读也称为略音，略音符合英语中的省力原则，也是一种常见的音变现象。在自然流利的谈话中，为了说话省力，经常把一些音省掉。略音既可出现在单词内，也可出现在词与词之间。 某单词字尾是辅音，而相邻后面的单词开头也是辅音，这时我们应把字尾辅音略去不读。同时，词头和词尾的两个辅音相同时，在读的时候两个相同的辅音只读一个即可，也就是说略前读后。我们可以把略读规则简化为一个公式：字尾辅音+字首辅音。 例如don't know中的do n't以辅音用结尾，kn ow以辅音[n]开头，符合略读条件，所以应该把don't中的[t]音略 去不读，从而达到连贯的效果。我们再来看一些例子，句中略读的末尾字母用"()”标出：As(k) Bo(b) to si(t) behin(d) me.叫鲍勃坐在我后面。Wha(t) time is our fligh(t) tomorrow? 我们的飞机明天几点？I migh(t) be getting a bi(g) raise this mon th. 我这个月可能会加薪。 技巧3同化同化就是前后两个连在一起的音读起来不太方便，于是连在一起的两个音就互为影响而混合成一个新的、折衷的、比较好读的音，使之读起来更顺口。此类同化并非是随意的，而是有规律可循的。主要的同化技巧有以下几种，句中的“=”即表示“同化为”的意思： (1)[ s ]+[ j ]= [ ? ] God bless you. 上帝保佑你。Now look what a mess you ' ve made.瞧你弄得乱七八糟。 I will miss you very much. 我会非常想念你的。 (2)[ t ]+[ j ]= [ t? ] How about you? 你呢？I' m very glad to meet you. 很高兴见到你。I' m sorry to tell that you ' ve been dismissed. 抱歉，你被辞退了。 (3) [ d ]+[ j ]= [ d? ] Could you tell me where the bus stop is? 能告诉我车站在哪吗？Would you show me the way to the museum? 可以告诉我怎么去博物馆吗？Could you possibly give me a lift home? 你能让我搭个便车回家吗？ 技巧4异化 两个相同或相近的音位，在发音过程中因受某种影响，而变得不同或不相近，这种现象叫做异化。异化也称为辅音的 浊化现象，[s]后面的清辅音当连接一个元音时(一般出现在重读音阶上) ，[s]后面的清辅音受后面的元音影响，在实 际发音中要读成与其相对应的浊辅音，在语音分析中称为浊化。下面来看几种常见的异化技巧，句中的“=”即表示“异 化为”的意思： (1)sp+ 元音=[ sb ] spend: He spends a lot of time with his girlfriend. 他花了很多时间与他女朋友在一起。speak: Actions speak louder tha n words. 事实胜于雄辩。 (2)sk+ 元音=[ sg ] study, school: He has studied English in school for two years. 他在学校学过两年英语。 (3)st+ 元音=[sd ] still: He is dull; still, he tries hard. 虽然笨，可是他很刻苦。stay: Did you stay up late last night?

英美英语读音的区别

英美英语读音的区别 [ 2007-11-20 11:42:00 | By: jinxia ] 英语和美语在读音上的差异主要反映在元音字母a, o 和辅音字母r 的不同读音上。 1.在ask, can't, dance, fast, half, path 这一类的单词中，英国人将字母a 读作[a:]，而美国人则读作[?]，所以这些词在美国人口中就成了[?sk][k?nt][d?ns][f?st][h?f]和[p??]。 2.在box, crop, hot, ironic, polish, spot这一类单词中，英国人将字母o读作[)],而美国人则将o读作近似[a:]音的[a]。所以这些词在美国人读起来就成了[baks][krap][hat][ai'ranik][paliJ] 和[sp at]。 3.辅音字母r在单词中是否读音是英语与美语的又一明显差异。在英语的r音节中不含卷舌音[r]，而美语的r音节中含卷舌音[r]，如下列词在英语和美语中读音是不同的： 英语读音美语读音 car [ka:] [kar] door [d):] [dor] river ['riv2] ['riv2r] party ['pa:ti] ['parti] board [b):d] [bord] dirty ['d2ti] ['d2rti] morning ['m):ni9] ['morni9] 英语中只有在far away, for ever, far and wide等连读情况下，字母r才明显的读作卷舌音[r]: [fa:r2'wei][f2'rev2][far2ndwaid]。 4.在以-ary或-ory结尾的多音节词中，英国人通常将a或o弱读，而美国人不仅不弱读，还要将a或o所在的音节加上次重音，所以这些词在英语和美语中不仅读音有差异，节奏也显然不同，例如： 英语读音美语读音 dictionary ['dikJ2n2ri] ['dikJ2nori] laboratory [le'b):r2tri] ['l?br2,tori] necessarily ['nesis2rili] [,nesi'serili] preparatory [pri'p?r2t2ri] [pri'p?r2,tori] secretary ['sekr2tri] ['sekr2,tori] 5.在以-ile结尾的另一类单词中，英国人将尾音节中的字母i读作长音[ai]；而美国人则弱读作[2]，例如： 英语读音美语读音 docile ['dousail] ['das2l] fertile ['f2tail] ['f2rtl] fragile ['fr?d3ail] ['fr?d32l]

中国学生常见的英语语音问题及教学建议-2019年精选文档

中国学生常见的英语语音问题及教学建议 ：Phonetic learning is the basis of foreign language study and it plays a decisive role in developing language proficiency.This paper analyses the problems existing in phonetic learning in higher education and proposes some suggestions on phonetic teaching. 1. 语音在英语学习中的重要性 英国著名语言学家Gimson曾经说过：“要学会说一种语言，必须掌握该语言 100% 的语音知识，50%一90%的语法知识，而词汇只需要1% 就可以了。”[1] 由此可见语音学习的重要性。语言作为人们最为重要的交际工具之一，在交流中主要凭借语音传情答意，从这个意义上来说学习语音尤为重要。英语作为一种实用性强的工具学科，发音和口语表达是提高英语学习能力的关键，语音是发音和口语表达的前提条件，因而，语音则成为英语学习的重要基础。国内外很多专家和学者都研究过英语语音的重要性，比如，语音是掌握单词和词汇的根本途径；语音是口语表达和自由交流的重要前提；语音是提高听力水平的基础条件；语音是学好语法和掌握句型的有效保证；语音学习有利于提高学生的阅读理解能力和水平；语音掌握程度直接影响到学生学习英语的兴趣和积极性[2]。整体来看，语音关系到词汇、语法、口语表达、听力理解等多方面，因此，语音学习质量的高低直接关

系到学生英语水平的高低和高校英语教学效果的成败。 2.中国学生英语语音学习的问题 国内学生语音存在的主要问题及原因主要有以下几个方面： 2.1母语的影响 母语也称第一语言，本族语。Gas和Selinker把它定义为学习其它任何语言之前所习得的语言，学习者在学习第二语言的时候总是不同程度地受到第一语言的或积极或消极的影响，称为正迁移或负迁移[3]。迁移的概念由著名语言学家查尔斯.弗莱斯的对比分析研究以及雷多的对比分析假设（Contrastive Analysis Hypothesis）提出，该理论认为当外语的某些形式、意义与母语相同或相近时，外语学习会变得容易；当它们不同时，其差异会成为外语学习的困难或障碍；当两种语言相似时，正迁移会产生，而当他们不同时，就会出现负迁移[4]。由于英汉两种语言分属印欧语系和汉藏语系，一般认为学习英语的汉语学习者在学习过程中受到更多的负迁移。如很多学生将/v/“发成/w/主要是由于汉语中没有唇齿浊辅音。 2.2语音知识的严重缺乏 尽管经历小学或中学阶段的英语学习，大多数学生还是严重缺乏语音知识。虽有一定的辨音能力，也能意识到自己的发音与标准发音有差距，但却无从改起。如，有的学生将think发成sink，尽管知道自己的舌位是错误的，但不知正确的音该怎么发。又如在语流和语调方面，因为大部分学生都不知道英语是重音计

整理英语在线翻译发音朗读_翻译句子

翻译句子 ?这种经历就像是从梦中醒过来一样。（in your dreams） This experience was like waking up in your dreams . ?男孩跑得太快了以至于我不能追上他。（so … that …） The boy ran so fast that I can not catch him . ?他是个好学生，我们都喜欢他。（such … that） He is such a good student that we all like him . ?那小女孩正努力引起父母的注意。（catch one’s attention）That little girl is trying to catch her parents’ attention . ?她说：“我们充当一个介绍人的角色”。（play the role of）

She says :“ We played the role of introduction people ” . ?听说他上个月去世了，我很难过。(pass away) I am sad since I heard that he died last month . ?上下班时间交通很繁忙。（rush hour） The traffic is busy when it is rush hour . ?她把别人的书错当成自己的书拿走了。（mistake for） She mistaked others’ book for her book and take it . ?小女孩默默地爱上了隔壁的男孩子。（） Little girl fell in love with next house boy quietly .