沁园春 雪 课堂实录 王秀娟(江苏优质课)

《沁园春·雪》课堂实录

执教：王秀娟

整理：贾厚明

导入

1.PPT显示《沁园春·雪》书法作品，播放殷秀梅唱词。待课。

师：老师希望看到同学们一张张灿烂的笑脸和一只只高举的手。让我们都把手高高地举起来吧！

2.PPT 显示毛泽东画像。

师：同学们，这是我们伟大的领袖——毛泽东（生齐说）。他既是一位伟人，有胆有识，力挽狂澜，同时又是一位杰出的诗人，在他的一生中写下了六十多首催人奋进、震撼人心的光辉诗篇。今天，我们就来共同学习他的一篇经典佳作《沁园春·雪》（板书）。

第一乐章：诵读感悟

（一）读得正确流畅

1.师：这是一首韵律优美的诗。让我们一起走进诗歌学习的第一乐章：“诵读感悟”。（PPT）大家先把诗歌读一读，我提一个基本要求，就是力争做到读得准确，读得流畅。

生散读，师行间倾听。

2.师：哪位同学愿意站起来试一试的？

生读。

师：嗯，声音响亮，正确流畅。你为我们这节课开了一个好头，谢谢你！

3.师：有两个字的读音我要特别提醒同学们留心一下：竞折腰，读zhé；稍逊，这个字读shāo。同学们把它在课文中注一下。咱们一起来读一遍。

生读词语。

4.师：大家认为朗读诗词要达到哪些要求啊？

生：读出感情。

生：读出节奏。

生：读准字音。

生：读得流畅。

（二）读出音韵美

1.师：刚才有同学说到节奏，的确是这样，读准了节奏和重音，我们就能将诗歌读得抑扬顿挫，感受到它的音韵美。

2.师：（PPT 出示前三句）大家看词的前三句，应该在哪里停顿呢？那么重音呢？哪几字作重音处理？

生散说。

3.师：英雄所见略同，咱们一起来读一读。

生读。

师：这就读出抑扬顿挫的效果了。

4.师：现在，同学们和同桌一起读这首词，一边读一边讨论，力求读准重音和节奏。

5.师：好了？我们再来一起把课文齐读一遍。

师：这一遍读得很有韵味儿。听了大家的朗读，我感觉这首词就像一首歌一样韵律优美。（三）读出豪迈情

1.师：刚才有同学一下子就提到了读诗歌要读出感情，通过刚才的朗读，大家觉得这首词要读出怎样的感情啊？

生：豪迈。

生：赞美。

生：气势磅礴。

2.师：同学们把握得很准确，诗人柳亚子读后曾经这样评论：（PPT）咱们一起读一遍：生齐读：“展读之余，以为中国有词以来第一作手，虽苏、辛未能抗，况余子乎？”

师：连豪放派词人苏轼、辛弃疾都不能与他相提并论。同学们，毛泽东他不是一个普通的文人，而是一位叱咤风云的领袖诗人，他将自己的胸襟、情怀、斗志注入诗中，写成的诗当然是豪放激昂、大气磅礴。（板书：红粉笔

大气磅礴）

3.师：同学们，现在我们也来当一回伟人毛泽东，放声诵读这首词。平时看电视电影觉得哪位演员演毛泽东，演得不错呀？

生：唐国强。

师：好，那我们先来欣赏唐国强朗诵这首词。

4.PPT视频。

5.师：真是慷慨激昂，豪迈大气！有一个字提醒一下，应该读“还看今朝”hái（板书）（生齐说）哎呀，你们都很细心呀！

6.师：哪位同学愿意来向唐国强挑战的？你就是伟人毛泽东，这儿是你酣畅淋漓的书法作品，此时此刻你登高望远，于是吟诵――（PPT配乐，酣畅淋漓的书法作品）（掌声）生读。

师：别着急，咱们握一下手，我这可是握的名人的手啊，我觉得你的音色特别像水均益！你不但读出了音韵美，而且感情也很投入，我们大家都被深深感染了。

第二乐章：细读品味

师：这又是一首意境深远的诗。下面我们进入诗歌学习的第二乐章：细读品味。（PPT）（一）品壮美雪景

1.师：（PPT）词的上阕描写壮美雪景，（板书：上阕）品读这一部分，我们要找一个领字品一品，找一种手法品一品，还要找一幅画面品一品。

2.师：找一个领字品一品，什么叫做领字呢？通俗地说，就是在词中起领起作用的字，他能领起词中的一句话或者几句话。同学们细细品读上阕，能不能发现上阕哪个字是领字呢？自己读一读，思考一下。

生：望。

3.师：“望”字是领字，它领起了哪几句话呀？一起读一读。

生读。

师：还要继续往下读吗，“须”是什么意思？

生：等到。

师：等到天晴，这表明以下是诗人的——

生：想象。

4.师：“望”能不能换成看呀？

生：不能，长城很长，用“看”根本不能显示这是一片白茫茫的景色。

师：也就是诗人站的角度？

生：站的角度高，视野开阔。

师：“望”突出诗人极目远眺，视野开阔呀！（板书：视野）

5.师：下阕有一个字同“望”有异曲同工之妙，哪个字呀？领起哪几句？

生：惜。（生读）

6.师：领字的巧妙运用，我们看出了诗人的写作思路，也增加了诗歌的节奏感。

7.师：咱们再来找一种手法品一品。写景都有哪些手法呀？

生：比喻、拟人、夸张。

师：同学们说的是运用各种修辞手法，还有哪些常用的写景手法呢？我们先来回忆一下朱自清的经典散文《春》，在描写春花图时“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。” 这是？

生：想象，联想。

师：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这是？

生：拟人。（有学生说“写活了”）

师：这位同学你说“写活了”，什么意思呀？

生：蜜蜂、蝴蝶“闹”“飞来飞去”把景色写活了。

师：也就是用动景衬托静景，借你的话说“把景物写活了”。

8.师：现在大家和同桌一起从上阕中找出一种手法细细品味，说说他们好在哪里？

生同桌之间互说。

生：“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”写的是雪后晴天的美丽景色，用的是想象的手法，虚写。

师：雪后晴天，分外地美呀！所以要美美地读呀！咱们女生一起读一读。

女生齐读。

生：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”用夸张的手法，突出了当时景物白，雪下得大。师：千里万里的视野里全是白茫茫的一片。

生：“长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。”用夸张的手法，让人十分形象地感受到雪下得大，绵延千里。

师：黄河“顿失滔滔”呢？

生：天气寒冷。

师：人们一般描写黄河，都是描写它波涛滚滚的气势，例如李白的“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。”（生齐说）可现在，母亲河立刻失去了波涛滚滚的气势，可谓“千里冰封”。

生：“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”运用比喻、拟人的手法，生动形象地表现了雪白、山高，连绵起伏。

师：比喻，本体是什么？生：群山，高原。

师：喻体呢？生：银蛇，蜡象。

师:“银”、“蜡”什么意思？生：白色。

师：不见雪字，但却写得雪景，这就叫做“不着一字，尽得风流”。拟人，从哪个字可以看出来呢?生：欲、比。

师：“比”，毛泽东有句名言：“与天斗其乐无穷，与地斗其乐无穷，与人斗其乐无穷。”他笔下的群山高原不正是他这种精神的写照吗？所以，读这一句我们要读出这种斗志来。男生来一遍吧！

男生齐读。

师：有没有同学从其他的角度品味这几句话的呀？生：以动写静，把景物写活了。师：一个“舞”字，一个“驰”字把群山高原写得富有生机。这叫“着一字而境界全出”。从这里我们可以体会到诗歌语言凝练、含蓄的特征。

9.师：诗人动用各种手法，给我们描绘了一幅幅壮丽的自然画卷，(板书：自然画卷)可谓“诗中有画”，现在就请大家拿出笔，给我们描摹一幅你脑中呈现的画面。要说明的是，描摹不等同于翻译，而是要加入自己的想象和联想，把文字反映成画面，描写必须生动形象。

生动笔写，师巡视。

生：雪染白了大树，染白了长城。看那蜿蜒起伏的长城仿佛在那洁白的棉被中睡着了，又好像是一只银龙准备随时起飞。黄河也失去了往日的汹涌，被这迷人的景色给陶醉了。

师：你运用了比喻和拟人的修辞手法，尤其把长城比喻成了随时起飞的银龙，富有气势呀！

生：北方的雪景，多么美，多么奇特呀！你看，大地到处都被坚冰封冻。万里长空飘舞着雪花，远望长城内外只剩下了白茫茫的一片，整条黄河顿时失去了波涛滚滚的气势，群山像一条条舞动的蛇，高原像许多白象在奔跑。这一切是多么的美妙、奇特呀！

师：你的结构处理得很好，用“总分总”的结构来写的。

生：好一场漫天大雪！天地被风雪改变了容貌，只见长城内外苍茫一片，了无生机。连黄河也被大雪冰封不再奔流。神州的北国仿佛进入了一片死寂的状态。刹那间，群山起舞，灵动如无数银蛇；高原奔驰，威猛如山野蜡象。整个世界又由死寂变成了欢腾，天地间充盈着无数生机。风雪不是天空所赐，苦难成了历史的必然。但我们要打破冰封，战胜苦难，与天公一决高下。这是一个强者对天公的回答，这是一个民族对命运的回答。师：好美的排比句！好精彩的文笔！好壮阔的景色！

10.师：诗人的视野在空间上纵横千万里，于是这景物显得大气磅礴。（板书：纵横千万里）

11.师：不仅诗中有画而且景中有情，为什么诗人笔下的景色会如此壮丽，我们借用艾青诗人的一句话——因为他对这片土地爱得深沉。

12.师：现在我们来齐读上阕，体会蕴藏在字里行间的诗人对壮丽山河的热爱。

（二）品千古帝王

1.师：上阕是一幅意境开阔的自然画卷，下阕则是一幅波澜壮阔的历史画卷。（板书：下阕

历史画卷）作者将视野转向烟波浩渺的历史长河“指点江山，激扬文字”！作者都提到了哪些历史人物啊？

生散说。

师：从“惜”字可见作者对他们什么态度呀？（PPT

惜）

生：惋惜、可惜。

师：惋惜什么呢？

生：略输文采，稍逊风骚，只识弯弓射大雕。

师：也就是说只重武，而缺少文学才华，缺乏文治。

2.师：同学们，秦始皇扫除六合，汉武帝平定匈奴，唐太宗南征北战，宋太祖结束纷争，成吉思汗更是纵横驰骋，他们都是英雄呀！但毛泽东委婉地批评，傲视群雄（PPT

傲视群雄），可谓“欲与英雄试比高”，谁胜过这些英雄，比这些英雄高呀？

3.生散说：风流人物。

4.师：后来者居上，今人必定超过古人。诗人发出了超越历史的宣言：（PPT俱往矣，数风流人物，还看今朝。）

（三）品风流人物：

1.师：毛泽东所指的风流人物是哪些人呢？咱们来一起了解一下诗歌的写作背景。（PPT 写作背景）

生读写作背景。

师：结合时代背景，毛泽东笔下的风流人物指哪些人呀？

生：军队的兵和劳动人民。

师：也就是无产阶级革命战士和千千万万的劳苦大众。

生：子弟兵。

生：毛泽东。

师：民族脊梁，当之无愧！以毛泽东为首的共产党人领导人民大众，他们必将胜过古人，平定乱世，开创辉煌，迎来“分外妖娆”的明天，他们就是那个时代的风流人物。

师：下阕评价千古帝王，歌颂风流人物，视野在时间上跨越上下几千年（板书：上下几千年）。同学们看黑板：上阕：壮丽山河，纵横千万里；下阕：风云历史，上下五千年。大视野，大胸襟，大抱负，使得这首词大气磅礴。（板书：红笔

大）现在我们都来当一回伟人毛泽东，共同演绎这种大气磅礴！

生齐读课文。

2.师：在今天这个和平年代，什么样的人称得上风流人物呢？

生：当代有名的作家，例如巴金。

师：世纪老人，用良知写作。

生：在各种事业上为祖国作出贡献的人，例如邓小平。

师：他为了国家的发展呕心沥血。

生：我觉得钱学森是风流人物，他为了国家的航天事业作出了很大的贡献。

师：科学泰斗。

生：我觉得老师是风流人物，因为他用知识浇灌着学生。

师：谢谢你，我代表所有老师谢谢你了。生：霍金也是风流人物。

师：你的视野也很开阔，他身残志坚，伟大呀！

同学们，老师在备课的时候脑海中浮现出这个画面，（PPT）这个画面来自于2008年“感动中国”颁奖晚会，组委会认为（PPT）——生齐读。

“中国经历了太多悲怆和喜悦，而中国人用坚韧、勇敢、智慧向世界展示了令人震撼的民族力量。无论是伟大，还是平凡，只要实现了人生价值，那他就是风流人物。”

3.师：十年后、二十年后，时代的风流人物是谁呀？生：是我们。

师：谁呀？大声点！再大声些！

师：你们都有主席“自信人生二百年”的气概，让未来听到了我们的呐喊。

师：今朝的中国“红装素裹，分外妖娆”正敞开大门，迎接五洲宾客。再过几天，世博会即将开幕，世界的目光将聚焦上海，这是我们中国向世界展示综合国力、民族力量的平台，我们每一个中国人都值得自豪。

历史和现实已经证明了主席的这句话，在不久的将来，亲爱的同学们，你们必将开创新的辉煌，到那时，你们也会自信地高歌（PPT）——“俱往矣，数风流人物，还看今朝”！第三乐章：纵情吟唱

师：这真是一首大气磅礴的诗歌。我们进入诗歌学习的第三乐章：纵情吟唱（PPT）。师：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。一篇《沁园春

雪》如此豪放，也引无数文人竞折腰。我们一定要会背呀！能背了吗？自己试一试。

生背课文。

师：同学们，壮丽的山河，悠久的历史，英雄的儿女。今天，我们怀着深深的敬意学习伟人的这首词；也让我们怀着深深的敬意接受这份财富，庆幸生在伟大的中国。现在请全体起立，让我们怀着深深的敬意纵情吟唱，唱出诗歌优美的韵律，唱出诗人豪迈的激情，唱出诗人伟大的抱负，更唱出我们对未来的无比自信。

生全体起立。配乐。集体朗诵。

结

课

师：请坐！不知不觉中我们似乎和诗人融为一体，变得气宇轩昂、意气风发。祝愿大家在人生旅途中永远带着这份自信。

课后作业：1.拓展阅读《沁园春

长沙》；2.推荐阅读一本书：《毛泽东诗词鉴赏》（出示书）。

谢谢大家的精彩表现！同学们再见！

附板书

沁园春雪

毛泽东

上阕：自然画卷纵横千万里

大视野大气磅礴

下阕：历史画卷上下几千年

《沁园春雪》教学反思

唐洋镇中学

王秀娟

盐城市初中语文会教比赛终于尘埃落定。九天的时间，专家指点，同行研讨，自我钻研，实践探索，反反复复，这是个“痛”并提高着的过程，这是个”痛”并快乐着的过程，终身难忘！

余映潮老师在关于“语文教师阅读教学的两项基本能力”的讲座中提到，第一个能力是研读教材的能力，第二个能力是设计教学的能力。我也从这两个方面对这节课作以下反思：一、一首豪放的《沁园春雪》，我们究竟要学生学什么？

伟人矣，毛泽东；豪放词者，《沁园春雪》！学习这首词重在领会是上阕的描写还是下阕的议论抒情？不，不是！我认为《沁园春雪》让人吟咏至今仍然振奋人心动人心魄的原因首先在于这首词所表达出来的开阔的意境。“长城内外”，“大河上下”，壮丽山河，词人的视野于空间上纵横千万里，这绝不是一般诗词所能表现的，也不是一般画面所能绘制的。其次是博大的胸襟和伟大的抱负。风云历史，词人的视野于时间上跨越上下几千年，古代有为君主英雄，尽收笔端，客观褒贬，可谓“指点江山，激扬文字”，“欲与英雄试比高”！“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，好一句惊天之语！言有尽而意无穷，堪称点睛妙笔。这震撼千古的结语，是诗人超越历史的宣言，展示了他对革命事业的坚定信念，流露出对光明前途的无比信心。只有胸怀天下的伟人才有这样的气魄和胸襟啊，只有傲视古今的伟人才有这样的抱负和自信啊！如柳亚子所说的“以为中国有词以来第一作手，虽苏、辛未能抗”。《沁园春雪》就将像一道独特的风景，定格在我们脑中，升腾在我们心间！

因此，我认为感悟词的“大视野”、“大胸襟”、“大抱负”、“大气磅礴”应该是这节课的学习重点。

二、一首经典的《沁园春雪》，我们究竟要和学生怎么学？

在课堂教学设计中，我认为应紧紧抓住这首词的魂“豪放”，引导学生欣赏，品味，管中窥豹，以一当十。我们在多种形式的朗读中感悟开阔的意境；我们在了解作者背景中感受词人博大的胸襟；我们在联系实际生活中认识那伟大的抱负。总之，通过多种形式多种方式的品味与涵咏让学生感悟到这首词的意境美情感美以及那不可抑制的力量美，春风化雨，点石成金，内化为学生的精神、气质和灵魂，让他们“惊”心“动”魄，受益一生！首先，课堂整体结构，学习余映潮老师的“板块式”教学，由浅入深设计三个板块：这是一首韵律优美的诗——第一乐章：诵读感悟；这是一首意境深远的诗——第二乐章：细读品味；这是一首大气磅礴的诗——第三乐章：纵情吟唱。

其次，朗读是本课的教学线索：

1、读得正确流畅

2、读出音韵美

3、模拟读，读出豪迈情

4、片段朗读

5、读上阕，体会字里行间蕴藏的对这片土地深沉的爱

6、体会读，感受诗歌的大气磅礴

7、纵情吟唱，唱出韵律，唱出豪迈，更唱出自己对未来的无比自信

层次细腻，听读结合，有品有读，形式活泼，使得学生渐入佳境，“惊”心“动”魄。

第三、余映潮老师指出成功的教学创意要突出能力训练，注重集体训练。在本节课的设计中，将“品壮美雪景”作为积累的重点：

1、找一个领字品一品

通过师生互动，重在明白领字在诗歌中所起的作用。

2、找一种手法品一品

联系旧知，同桌合作交流，积累关于“写景手法”的相关知识点。

3、找一幅画面品一品

集体动笔，提高能力训练的效率。

最后，课堂教学中潜藏着丰富的道德因素，教学过程应成为学生的一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。而本节课应从伟人的这首词出发，培养学生乐观、坚定、自信的生活态度。因此以“风流人物”为切入口，引导学生关注当今和未来的“风流人物”，潜移默化中，使他们意气风发，自信满怀，受益终生。

(本课得到程韶荣、朱常青、杨小蓉、戴贤泽、贾厚明等老师的指点，特此鸣谢。)