浅谈小学足球运动中的“因材施教”
·研究探讨·
314
浅谈小学足球运动中的“因材施教”
深圳市福田区景秀中学 陶 冶 深圳市福田区福田小学 马 霞 深圳市福田区华富小学 郭冠帆
【摘要】在小学体育足球教育中，“因材施教”是从学生实际出发，根据学生性格，基础水平、兴趣爱好以及接受能力等个体差异性方面探讨教学，实现教学目标的一种方法。它也是教师实现教学模式创新，把教学的深度、广度、进度做到适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生差异性特点，使每位学生的精神、体质都有所发展的一种教育理念，针对当下小学足球基础教育现状，“因材施教”原则的运用依然有其积极的现实意义。 【关键词】小学足球 基础教育 因材施教
足球作为小学体育教学的主要手段，在基础教育中能够训练学生的体育意识。从思想上热爱体育，提高学生思想觉悟，挖掘其特殊、鲜明、持久的教育功能；从行动上积极主动参加体育锻炼，关心集体，团结互助，遵守纪律；从精神上培养学生勇敢顽强、不怕苦、不怕累、克服困难、努力拼搏的坚强毅力。一些教育专家认为，教学过程必须顺应学生的自然发展，学习过程比学习成果更重要，教师不应该以任何外在的因素干扰学生的发展。这一理念与因材施教的教学原则并无冲突，由于学生个体差异性原因，教师传统模式化教学方式抹杀了学生的天赋及个性，并且难以实现学生整体学习成绩提高的目的。因此，从学生实际出发，根据学生基础水平、兴趣爱好以及接受能力等个体差异性方面探讨教学，注重因材施教，这在当下小学足球教学中是非常必要的。
一、性格差异
由于学生出生背景不同，受遗传、环境、文化差别等因素的影响，形成不同的性格特征，针对学生心理的不同特点，实施因材施教，才能取得良好的教育效果。然而，针对不同的性格特质，如何因材施教，达到最佳的教学效果，反向思维训练是其重要教学过程及训练手段之一。所谓反向思维训练过程，就是在教育中，根据学生的性格特质，着重训练学生的反向思维，让感性思维和理性思维达到最佳结合状态，从而达到最佳理想的教学效果。例如，小学足球训练中，针对针对一个理智型的同学，我们必须先训练他的感性思维。过于理性的思维会让同学预见足球训练会占用学习的时间，训练中的擦伤和碰撞可能会对身体造成伤害，容易对足球产生畏惧和疏远的心理。反向思维训练可以培养该学生的感性思维，更多的从趣味入手，通过游戏和比赛，让学生们感知到足球的乐趣，建立学生们的自信心，反之，对于一个非常感性的学生来说，我们要辅以理性思维训练，使学生细心观察，认真思考，从而认识到训练过程的危险性和辅助性，更好地发挥足球的寓教于乐作用。
二、基础水平差异
体育发展，尤其是这种体力运动的发展，一直以来都是国人不是很占优势的项目。由于饮食和生活习惯的原因，国人的运动细胞和自觉性一直处于弱势局面。但随着市场经济的迅猛发展，一个学生的身体素质也越来越被学校、老师和家长的共同关注和重视。尽管小学体育逐步被大家认识，但绝大多数都是一味的统一进度课堂教学的传统模式，不采取分层次因材施教，很难提高教育教学质量。一方面是因为体质差的学生难以接受训练的强度从而产生畏惧心理和压力，另一方面，如果为了照顾基础水平弱的同学而减慢训练进度和广度，又难以满足
基础水平高的学生，同时，也容易让班上的差生形成心理上的失衡而产生对优生的嫉妒情绪。要解决好这一矛盾，我们必须考虑学生基础情况，在教学中根据不同学生的水平基础，身体能力以及自身素质，教师选择适合每名学生特点的学习方法进行针对性的教学，激发学生的学习兴趣，树立学生的信心，从而促进学生的全面发展。体育老师应该根据学生的基础层次定不同的训练方案。也就是坚持因材施教的原则，具体根据学生基础采取分班和分组或分个体教学，从而达到最佳教学效果。比如，对于体质相对弱的学生，可以先从体能训练开始，提高学生的身体素质。然而对于体能较强的学生，可以采取专业技巧的训练，提高学生的学习兴趣。
三、兴趣爱好差异
兴趣是最好的老师，如果一个学生对什么感兴趣，他将会在这方面愿意投入更多的时间和精力，兴趣是走向成功的必然因素。然而，兴趣爱好也有适度与过度之分，有偏重这方面的也有偏重那方面的。如果我们不加以辨别和引导，学生学习效果将会受到很大影响，甚至产生消极作用。因此，我们要帮助学生辨别是非曲直，分辨美丑，培养健康的兴趣爱好并养成良好的学习习惯。兴趣是可以培养激发的，而兴趣的激发则是搞好足球训练的关键环节，只要教师在教学过程中注意挖掘、善于运用，就能激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极、主动性，使学生在轻松活泼的气氛中学到新技巧，认识新观念，从而提高教学效果。比如：在足球训练中，有些学生对传球技巧擅长，但是他们体能跟不上，大大影响了对于足球队兴趣。我们则可以辅之以鼓励，鼓励他们经常跑步、锻炼，把自己的兴趣特长发挥到极致，这样，不仅让学生的身体整体素质大大提高，还可以增加他们的信心和兴趣，而且容易培养学生的独特个性和丰富的创造力。相反，如果我们完全按照教师自己的感觉强制性教学，要求学生必须按照自己的方法来训练，这样会造成学生的心里负担，甚至使得学生对认课教师产生抵触情绪，从而不利于教学的顺利开展。
总之，小学足球运动中，传统集体的教学不仅扼杀了学生的个性天赋，而且让学生在被动训练中产生心理压力，使得教学目标难以真正实现，因此，坚持因材施教的原则，尊重学生个体差异，建立适合学生个体成长的教学手段在当下小学足球教育中有着积极的现实意义。
【参考文献】
[1]严大方.对小学足球教学的研究[J]. 体育科研. 2002(02) [2]初奇鸿.云南省丽江少数民族地区中、小学校足球运动发展现状与对策研究[D]. 西南大学 2007