我与新课标同行
我与新课标同行
尊敬的评委老师大家好！
今天我演讲的题目是《我与新课标同行》
很荣幸，能站在基本功大赛的舞台上展示自己，更荣幸的是能和几位优秀的老师一起学习、交流、理解新课标。
新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。
《语文课程标准》第一次明确突出“人文性”这一性质，在处理两者关系时，用了“统一”，而不是“结合”、“联系”等词。从《新课标》中我再一次清晰的认识到小学语文，首先姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。其次，小学语文姓“小”，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育。
纵观新课标，课程性质明确定位，并重申了“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”。语文课程性质的共性是“综合性、实践性”。
语文课程的四个基本理念是当前语文教育改革和发展最基本的、也是最重要的。
语文素养的提出，启发我们重新审视语文课程的价值和功能。新课标要求我们正确把握语文教育的特点，明确语文课程的人文性；学生认识的多元性；语文学习的实践性；语言文字的独特性。正确把握语文教育的特点是达到语文课程目的的前提。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在课堂上给予学生自主、探究、合作、交流、动手操作的权利。新课程对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，要求教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；要求师生交往互动、共同发展的真诚和激情。教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。积极倡导自主、合作、探究的学习方式是达到语文课程目的的策略。
努力建设开放而有活力的语文课程。语文课程的开放是教育全过程、全方位的开放。新课标从知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行开放性设计。语文课程是开放的、变化的、发展的、有活力的。努力建设开放而有活力的语文课程是达到语文课程目的的保障。
新课程标准十分关注课程目标的制定。新课程结合语文课程的特点，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面具体阐述了语文课程的学段目标。进行了分段设计，并对第二学段的识字、写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等方面提出了目标要求。第二学段的学段目标与内容，体现了语文课程的整体性与阶段性的统一。目的是为了提高学生的语文整体素质。
学段目标与内容有两个基本优点：一是理念领先;二是空间留余。不过多地规定语文教育
的细节要求，为教师创造性发挥提供更大空间。有利于学生自主、多样、持续地发展，着眼于学生的终身学习。
《语文课程标准》在课程目标和内容方面，将第二学段的“2000个左右会写”减少为“1800个左右会写”。减少了写字数量，体现了多识少写的思想。符合中年级孩子的特点，也便于提高写字教学的质量。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书，读整本的书。
口语交际能力，要求教师要努力选择贴近生活的话题，不必过多传授口语交际知识。我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。生活即课堂。把生活所得一点一点积累起来。树立大语文观，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。
综合性学习强调合作精神，突出自主性，重视学生主动积极的参与精神，让学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。
此次课程改革，明确提出加强写作与生活的联系，重观察、重思考、重真情实感，要求说真话、说实话、说心里话等。鼓励想象和幻想，鼓励有创意的表达。鼓励不受拘束地表达，少写命题作文，提倡多写观察日记、生活笔记、书信和随感。重在激发学生练笔的兴趣。
语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。小学语文是儿童的语文。要求我们教师通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。语文的主人是儿童，尊重儿童的原始表达，要让儿童真情流露。
新课标要求我们教师做到“胸中有书，目中有人”。在研究教材时也要研究学生，熟悉学生。进入信息时代，我们的教育由一支粉笔、一本教材、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展。在新的教学改革中，大胆放手，告诉学生：“课堂是你们的，语文课本是你们的，舞台也是你们的，这节课的学习任务也是你们的。”
新课程标准就在我们面前!面对新课程改革的挑战，必须转变教育观念，在研究现实问题的过程中做语文、理解语文和发展语文，让学生享受“快乐语文”。在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，引领学生开辟一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，在新课程的引领下，让我们和学生一起焕发生命光彩！
让培养学生的创新能力与新课改同行
让培养学生的创新能力与新课改同行 大庙中心校:李怀斌 【文章摘要】:学习数学的唯一正确方法是学生的“再创造”，即由学生把已有的数学知识通过自己的总结，抽象再创造。在当今创新型社会，如何把学生培养成创新型人才，是教师的神圣职责。我在教学中，通过创设情景，创建宽松平等的教学氛围，实践活动，运用合作交流，利用生活资源等方法，让学生的思想在交流过程中绽放创造的火花，学习知识，形成技能，发展能力，逐渐形成创造意识和形成创造性人格。 【关键词】：小学数学创新培养潜能创新是一个民族进步的灵魂，创新既包括特殊才能的创造，也包括自我实现的创造。很多人认为：小学教学创新太困难，原因是小学生能力差，知识浅。其实不然，小学生思维活跃，想象力丰富。对某一问题的看法和解决方法，往往比较独特、新颖。那么我们应该如何把握新课程改革的真正脉搏，着力培养新世纪的创新人才呢 一. 构建民主、平等、和谐的教学氛围，诱发创新潜能
学生只有在紧密、融洽的师生人际关系中，才能对学习产生安全感，并能真实地表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜能。因此，教师要放下“师道尊严”的架子坚持教学民主，热爱每一位学生，相信每个学生通过展开努力，都能在原有基础上得到提高得到发展，并把微笑带进课堂，把激励带进课堂。善于鼓励学生敢于发表自己的见解，对学生提问、答问题、发表意见，即使不符合书上说的、教师讲的，只要有道理就给予肯定。这样为学生创设和谐、民主、愉快的学习环境，充分发挥学生的主体功能，使他们始终保持积极向上的乐观情绪和努力探索获得成功的强烈愿望，积极主动参与学习，从而培养学生探索创新能力。 二、改变陈旧的课程理念，增强教师的创新意识。 旧的教学思想，教学模式大多是重知识积累，轻能力培养；重课文理解、逻辑推理，轻质疑求新、发散求异；重概念内涵，轻形象直观。这样极大的阻碍了学生的创新思维，抑制了学生的创新激情。因此改革陈旧的课堂理念增强教师
关于课改的演讲稿——与课改同行
关于课改的演讲稿——与课改同行 尊敬的各位领导、各位老师：大家好！在今天的演讲前，我想带给大家一个故事，关于课改的演讲稿——与课改同行。一位学者曾做过一项调查：他到一所学校去，用粉笔在教室的黑板上轻轻一触，黑板上就出现一个小白点。老师问：这是什么？国外的孩子十分活跃，争先恐后地说：这是天上的星星，这是路边的石子，这是小虫、这是树上的甜果……由于他们丰富多彩的想象而有了各种各样的答案。而在我们中国，同样的动作、同样的问题却引起全班同学一片茫然。在老师的追问下他们才齐声答到：这是粉笔点！教室里没有一点杂音。这和国外的学生形成鲜明的对比。这位学者继而说到：当今世界有两类国家，一类是躯干国家，只有身体，脑袋靠别人。一类是头脑国家，也就是他们有很强的创新能力。嘿，而你们中国就属于那类躯干国家，要想发展，必须依靠头脑国家。我们作为一名普通的中国教育工作者，听到这样蔑视的口吻，心中不禁感慨万千。我们深深地知道：我们不是未来，但我们的事业是未来。我们不是栋梁，但我们的事业是栋梁。如果我们所经营的教育再不改革，我们将延误下一代，将被时代所抛弃。可喜的是在我们翘首期盼中，在我们的声声呼唤下，新一轮课程改革终于走进了我们的校园，迈入了我们的课堂，与我们朝夕相伴了。虽然我和孩子们与课改同行的日子并不长，但是我们正感受着课改带给我们的希望，正体验着课改带给我们的激情，正品味着课改带给我们的喜悦！回首走过的课改之路，我们有过困惑，有过焦虑，也有过徘徊，在完成新课标提出的大量认读、规范语音、
正确书写的重任时，我总是手忙脚乱；在实现新课标倡导的既要体现生动活泼的课堂氛围，又要保证秩序井然的课堂纪律时，我总是顾此失彼。但我仍要感谢课改给了我一个成长的空间。感谢它使我逐渐懂得自己再也不能居高临下地审视孩子，而应蹲下身子和他们交朋友，充分的尊重信任和鼓励我们的每一个孩子。感谢它使我逐渐认识到自己再也不能满堂灌输，而应引导孩子自主探究。感谢它还使我逐渐学会了和同事分享课改的点点滴滴，并使自己取得更大的进步。我曾听过这样一个故事：有人把吃小鱼为生的梭鱼和小鱼放在同一个水池里，中间用玻璃将他们隔开，当梭鱼看见一群小鱼在它眼前晃动时，便猛扑过去，试图捕食小鱼，谁知“砰”的一声被玻璃弹了回来；再一次扑上去还是被弹了回来，就这样一次又一次，经过反复的冲撞，梭鱼逐渐失去了尝试的勇气。以至于人们把挡在中间的玻璃板拿掉后，梭鱼不再尝试，直至饿死。这个故事对我的震撼很大，它告诉我们，当个体经历多次失败后，就会失去再次尝试的勇气。其实，在我们周围，有些孩子不正在尝试梭鱼的体验吗？他们就像一群活泼可爱的小梭鱼，在知识的海洋里探索、发现、遨游，心得体会《关于课改的演讲稿——与课改同行》()。◆分享好文◆然而，当他们辛辛苦苦完成活动后，却只换来老师“恩，还不错”等简单、冷漠的评价，那不就变成挡在梭鱼与小鱼之间的那块玻璃板了吗？在这样的学习过程中，孩子们不仅得不到良好的情感发展，自信心反而会受到挫伤。在自主探究的学习过程中，孩子们会有成功的发现，也会遭遇困难和失败，他们需要赏识，他们渴望成功。我们要小心翼翼的呵护孩子们的探索欲望，不仅让他们有持续发展的激情和动力，更要让他们在产生愉悦的同时，在不注重结果的过程中产
在新课程引领下,与校本课程同行
在新课程引领下，与校本课程同行 摘要：新课程的核心理念是促进学生的全面发展。信息技术课是一门融知识性与操作性为一体的基础工具课程，通过信息技术的教学，从小培养学生对信息技术的兴趣和意识，了解和掌握信息技术的基本知识和技能，提高信息素养，对于其终身学习和发展至关重要。国家课程规定在小学五、六年级开设信息技术课程，而实际上基本自一年级起就都开设了此学科的校本课。但是，由于一至四年级无相应的课程标准和教材，由此造成教学的随意性大，课程体系不规范等问题。为此，我在新课程理论指导下，根据课程标准和教学目标的要求，综合考虑各学段学生的身心特点、学识水平，精选教学内容，整体规划设计，创编了校本教材《电脑e站乐园》，不仅满足了中低年级信息技术校本课的教学需要，而且收到良好的教学效果。 关键词：信息技术校本教材研发应用 正文： 一、寻求创新点，精研理论，大胆尝试 随着一轮一轮课程改革的不断深入，我校围绕“关爱生命，享受教育，为学生的终身发展奠基”的办学理念,将“以丰富多彩的校本课程推进素质教育”作为学校特色，以校本课程为素质教育的途径，为教师搭设专业发展的平台，实现师生共赢，教学相长。我积极参与其中，在不断的摸索与学习中也收获颇丰。 《基础教育课程改革纲要》明确指出，改变课程管理过于集
中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。校本课程是以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评价，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程。【1】校本课程作为我国新课程改革的重要组成部分，是国家课程与地方课程的补充，体现了国家新课改的理念——培养所有学生在共同基础上的个性化发展。校本课程是由学校针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发和实施的课程。校本课程是基础教育课程体系的重要组成部分，它着眼于发展学生的兴趣、需要和特长，关注学生的个性发展，充分体现师生的自主性、能动性和创造性，具有鲜明的学校特色。开发校本课程，要充分利用校内外各类资源，形成多样化的校本课程资源系统，要不断地进行课程资源的积累和课程特色的培育。校本课程的规划要根据学生的课程需要来制订，要选择贴近时代特点、社会发展与学生实际的课程内容，要变革教学方式和学习方式，充分发挥师生的独立性、自主性和创造性，引导学生在实践和研究中学习。【2】 我校从一年级起就开设了信息技术的校本课，由于一至四年级无相应的课程标准和教材，由此很容易造成教学的随意性。为此，我在新课程理论指导下，根据新课程标准和教学目标的要求，根据各学段学生的身心特点、学识水平，精选教学内容，将先进
对新课改下小学语文高效课堂的思考
对新课改下小学语文高效课堂的思考 摘要：提高教师在课堂上的应变能力，必须对学生和教材进行深入了解，随时 随地观察和总结，积累教学经验，真正让学生做到学有所得，学有所启。在语文 课堂上，教师所要讲授的难易适中的教学内容是保障一节课堂成功的关键所在， 教师采用的教学技巧好比催化剂，可以激发学生的兴趣，促使学生在老师的正确 引导下，兴致盎然的思考、探究、分析问题、解决问题。 关键词：新课改；小学语文；高效课堂 中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）10-213-01 新课程改革和现代教育理念指出，要优化语文课堂教学，提高教学质量，必 须构建一个能充分调动学生主观能动性、让学生自觉主动参与课堂的教学模式。 在新课程改革中，小学语文课堂如何才能达到高效，下面我就从以下三个方面， 谈谈对构建小学语文高效课堂的几点浅薄认识。 一、教师转变教学观念，是提高课堂教学效率的前提 意识是行动的先导。教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课的教学效率。因此，教师要转变传统教学观念和单一的教学方式。首先，转变自身观念，进而 转变教学观念和教学方式，逐步消除教师讲得过多、学生参与过少，学生被动接 受多、主动思考少的现象，构建教师只是学习指导者，学生积极主动、自己探究 的课堂新模式，激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性。 二、培养并提高学生自学能力，是提高课堂教学效率的关键 培养学生自学能力，教师应从以下几方面入手。 （一）指导学生预习，培养自学能力。 在语文教学中，“预习是自求了解的重要步骤”，抓预习，可以调动学生的学 习积极性，把学生从被动的知识吸收者转化为主动的知识探索者，有助于培养自 学习惯。指导学生预习，是培养学生自学能力的有效方法之一。 首先让学生明确预习目的。语文教师要让学生知道预习的目的不仅是熟悉课 文内容，而且预习是培养学习习惯，提高自学能力，开拓思维的主要手段。学生 明确了这一点，才能提高预习的积极性和自觉性，变“要我预习”为“我要预习”。 其次要有严格要求。预习如果没有严格要求，学生就会无的放失，到处翻翻看看，达不到预习目的。在指导学生预习时，一要明确“预习目标”或“自读要求”，把握 阅读要求；二是自读课文，画出生字难词，并借助工具书自行解决；三是根据课 后理解分析题细读课文，把无法理解的问题做上记号，以便教师讲课时用心听讲，求得透彻的认识。 （二）质疑解疑，培养自学能力。 学生的自学能力还得通过教师的指导加以培养。因此，语文教师必须指导学 生在学习中质疑解疑，对学生的自学习惯和自学方法进行点拨诱导，在传授知识 的同时培养学生的自学能力。 三、小组合作学习，是提高课堂教学效率的有效途径 1.优化合作学习小组。 建立合作学习小组是合作学习的前提和基础。建立合作小组时必须加以优化，合作学习的分组原则是小组间水平相似。在组建合作学习小组时，首先要尊重学 生自己的意愿，以4～6人为一组，按性别、学习成绩好、中、差搭配，让学生 先自由组合。在这基础上，再结合学生的兴趣、爱好、性格、能力等因素进行适
“我与课改同行”演讲稿
“我与课改同行”演讲稿 “我与课改同行”演讲稿尊敬的各位评委、各位老师：大家上午好！今天我要给大 家演讲的是我在新课程改革中的一些感受。随着新课程改革的实施，我懂得了很多，学会 了很多，也收获了很多。有成功，也又失败；有欢喜，也有烦恼；有沮丧，更有反思。但 更多的是欣慰！新课程改革就像黑夜里的一盏明灯，指引我们在教育道路上迈出了新的一步。在课改中，孩子们的胆子越来越大了，他们爱表现了，敢想了 “我与课改同行”演讲稿 尊敬的各位评委、各位老师： 大家上午好！今天我要给大家演讲的是我在新课程改革中的一些感受。随着新课程改 革的实施，我懂得了很多，学会了很多，也收获了很多。有成功，也又失败；有欢喜，也 有烦恼；有沮丧，更有反思。但更多的是欣慰！新课程改革就像黑夜里的一盏明灯，指引 我们在教育道路上迈出了新的一步。在课改中，孩子们的胆子越来越大了，他们爱表现了，敢想了，敢说了，敢于挑战了，善于发现、解决问题了，各方面的能力也大大提高了，个 性也得到了张扬，在我的教学工作中处处体现着这些变化。 新课程改革提倡要合作学习，而“小组合作”是合作学习的主要形式，它激发了学生 学习的热情，充分体现了学生是学习的主人。但就如何培养学生合作学习的能力；如何选 择合作学习的组织形式等问题都是值得我们去深入探讨的。现在我就简单说说我是如何在 新课程改革下进行教学的。首先，我按成绩好坏、男女搭配、性格互补、能力高低进行了 分组，4人一组，每组中有组长、副组长、记录员、发言员，成绩好、能力强的做组长， 其他成员是各司其职。莲山课件 比如，在讲《巨人的花园》这篇课文时，在学生了解课文的基础上，我让学生划出巨 人斥责孩子们的句子，并在小组中交流朗读，体会巨人在说这些话时的心理、神态。然后 我们班以小组形式展开了讨论，我也走进学生当中，发现大部分同学都能积极讨论，但还 有个别同学只是充当听众的角色，我适时对他们进行了引导，激发了他们发言的欲望。在 小组汇报时，我教导学生要尊重别人，不管是否同意别人的意见，都要等 着发言人发言完毕，再提出自己的看法。在第一小组汇报时，我发现有些同学已经摩 拳擦掌、蠢蠢欲动。一等发言员发言完毕，他们就迫不及待的举手发言，进行补充。当问 到谁愿意第一个上台来表演巨人时，有些学生还显得有点腼腆，但当我大大表扬了第一位 上台表演的同学，再问到有哪位同学相信自己比他表演的更好时，同学们都热情高涨、争 先恐后的举手要上台进行表演，他们个个都表演的那么生动、形象，巨人的性格被他们演 绎的淋漓尽致，他们也从中懂得了快乐是需要和别人分享的，我也对他们每一位表演者都 进行了不同程度的肯定与赞扬。 在知识落实方面，我按成绩成立了“一帮一”学习活动小组，这样既减轻了教师的负担，也使学生的知识充分得到了巩固。另外，我还经常进行小测验来检验他们的学习情况。
英语教师读书笔记与英语新课程同行读后感
英语教师读书笔记《与英语新课程同 行》读后感 这本书的序中写到：我国一些优秀的英语教学经验没能得到及时的总结，提高和传播。在教学第一线的广大英语教师忙于教学，无暇顾及适时地将实际经验上升为理论。我们对英语教育的科学性还缺乏认识，忽略了对英语教育与教学深入的分析和研究。 作为一名一线教师，我曾经走了不少弯路。起初我所采用的仍然是我上学时我的老师所采用的应试教育的教学方法，当学生考不好的时候，还会归结为学生懒或者基础差、家长不配合等原因，而没有积极地从自己身上找原因。那么造成一部分学生成绩差的原因到底是什么呢？ 读完这本书，我对自己近年来的教学做了反思。结合这本读物，我认为作为教师，首先要做到提高自身素质。实施素质教育，关键在于教师的素质。教师的素质提高不上去，素质教育也就无从谈起。其次，教师本人要注意学习策略的使用。教学有法，教无定法。世界上没有最好的教学方法，但是教学
效果却有好坏之分。一节课下来，学生是否掌握了教学内容，是否达到了教学目标，这就需要一个评价的方法，而作业就是课堂的延伸，朱浦老师指出，目前，不少英语课堂教学已形成师生互动，学生积极参与，生动，和谐的课堂气氛。但学生一走出课堂，还是体会不到成功的喜悦，这主要是因为英语作业的内容和形式并未得到很大的改观。我们现在的作业布置中有常规作业，比如听磁带，做练习，背诵课文和对话等，这些都是作业的基础部分，在这基础上，我们还要会为学生布置一些拓展性的兴趣型作业。第三，多组织一些课外活动，主要由学生组织参加，老师协助指导，如英语角，英语小品，歌曲大赛等等。第四，掌握发展规律，深入了解学生。第五，尊重学生，信任学生。第六，激发学生的学习兴趣。第七，采用科学的评价策略，从忽视情感评价转向重视情感评价，让学生从评价客体转向评价主体。第八，从只注重学生学习结果转向既注重学生的学习过程又注重学生的学习结果，从单纯重视语言知识转向重视学生全面素质的提高。 在此书中，朱老师还提供了两条有益的点。一点是自由安排作业时间：比如让学生在预习课文时不能少于10分钟，如果你觉得对自己有益，可以多
新小学语文课程标准(2011版)
义务教育语文课程标准 （2011年版） 中华人民共和国教育部制定 目录 义务教育语文课程标准 (1) 第一部分前言 (2) 一、课程性质 (2) 二、课程基本理念 (2) （一）全面提高学生的语文素养 (2) （二）正确把握语文教育的特点 (2) （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 (3) （四）努力建设开放而有活力的语文课程 (3) 三、课程设计思路 (3) 第二部分课程目标与内容 (4) 二、学段目标与内容 (5) 第一学段（1～2年级） (5) 第二学段（3～4年级） (6) 第三学段（5～6年级） (8) 第四学段（7～9年级） (10) 第三部分实施建议 (12) 一、教学建议 (12) 二、评价建议 (16) （一）充分发挥语文课程评价的多种功能 (16) （二）恰当运用多种评价方式 (17) （三）注重评价主体的多元与互动 (17) （四）突出语文课程评价的整体性和综合性 (17) （五）具体建议 (17) 三、教材编写建议 (20) 四、课程资源开发与利用的建议 (21) 附录1关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议 (21) 附录2关于课外读物的建议 (25) 附录3语法修辞知识要点 (25) 附录4识字、写字教学基本字表 (26) 附录5义务教育语文课程常用字表 (28)
第一部分前言 语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。 语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。 一、课程性质 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 二、课程基本理念 （一）全面提高学生的语文素养 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。 （二）正确把握语文教育的特点 语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元
“我与课改同行”演讲稿.doc
为一线教师不可避免地要投入到这场改革的大潮中。在实施新课改的初期，也曾彷徨过，也曾迷惑过。但随着新课改的深入，我的思想观念发生了重大转变，在课改的道路上走得似乎顺畅了许多。尤其是看到孩子们在我的课堂上那种生龙活虎，敢想敢说的表现，对我更是一种鼓励和促进。我的初衷就是让孩子们的个性生命放飞精彩。所以我尊 重孩子们张扬个性。 新课程改革提倡自主、合作、探究。我的课堂孩子们就是主人，我会鼓励他们自己发现问题，自行解决问题，以此培养他们的独立意识和自己解决问题的能力。。如遇到自己解决不了的问题，就会引导他们小组合作，一起商量讨论，找到最佳的解决方案，以此培养他们的合作意识和互帮互助的良好习惯。遇到共性问题我们师生会一起探究。在这个过程中，我会尊重每个孩子的不同见解，并适时引导，让他们从中树立自信并不失航向。同时我教导孩子们如何尊重他人，学会倾听、善于听取他人意见并做
出正确的判断。当然改革本身就是一种探索，其过程毕经曲折。例如一开始孩子们不知道如何发现问题，不会小组合作，甚至有时还会为一个无谓的问题争来吵去，闹得很不愉快，影响正常的课堂秩序。遇到这种情况，我会对孩子们说：“做我的学生就要大气，大气之人才能成大器。”孩子们听后会平和许多，慢慢的也学会了礼让谦和，提出的问题也越来越有价值，讨论出的结果也愈加有见地，有时还能给我意想不到的惊喜。也让我从孩子们身上学到了很多东西，获得了很多快乐。 走在新课改的道路上，实践着，感悟着，反思着，付出很多，收获也不少。我相信新课程改革必将促进师生共成长，必将为国家培养出大批的创新型人才。让我们在新课改的道路上风雨兼程，一路同行！
方案-物理试卷与“新课改”同行(1)
物理试卷与“新课改”同行(1) '关键词：试卷新课改创新 “考试是激励学生 的手段，而不是淘汰和筛选的工具”。学生视为若差的传统物理试卷过分注重了知识，忽略了学生的情感、价值观，淡化了素质和持长，从而影响了对学生探究精神、创新精神和实践能力的培养和提高。想让考试对创新教育发挥积极的正面导向和推动作用，在新课改形势下，就必须对现行中小学物理考试试卷进行改革和创新。 一、试卷结构 1．加入亲切、热情的话语，体现人文的关怀 如“亲爱的同学们，在这学期中你一定学到不少新的知识，增长许多新的本领，现在正是你们展现自我的时刻，有信心吗？带上你的自信与认真出发吧！”，“同学们，马上就快毕业了，你一定想在毕业考试中考出优异的成绩吧！请你试一试下面的试题。”，“细心，有障碍。”，“此处地雷多，希望你看清要求，以免触雷！”，“加把劲，快成功啦！”，“相信你一定……”，“老师盼望着……”，“你会是好样的。”，“你一定会有优异的表现。”等等。这些亲切、热情的话语能拉近学生与试卷之间的距离，消除学生对考试的厌烦、畏惧，使学生乐于考试。 2．试卷题型改头换面，激发学生做题的兴趣 如“填空题”改为“打开你的记忆之门”、“选择题”改为“沙滩拾贝”或“大浪淘沙”、“判断题”改为“公正的小法官”或“啄木鸟看病”、“计算题”改为“粗心大意回收站”或“生活中的物理”等等。这样，使学生感到考试既有趣、轻松，又新鲜，考试将成为极富情趣的智慧之旅。 二、试卷内容 1．试题由学生自由选择，关注学生的不同差异 考试应当给学生更多的自由选择权，决不应让学生接受反复的 挫折的考验。在认真分析各年级学生学习水平、学习能力和发展需求的基础上，针对同年级不同层次的学生，命制多套难易不同的试卷，让学生根据自己实际情况，自由选择某种类型的试题作为考试题，即“一试多卷选择”。如果学生对一次考试成绩不尽满意，可以重考，直到满意为止。这样，学生容易成功，有利于激发他们学习的信心和积极主动性。 2．试题应与生活内容 密切，体现“学以致用，学用结合”的原则 新课改提出“从生活走向物理，从物理走向生活”，就是说物理教学应贴近学生的生活，联系生产实际，增加感性认识，这样物理课程才能符合学生的认知特点，才能激发学生的学习兴趣，培养学生初步的科学实践能力。同时， 到物理知识的价值，从而提高学生学习物理的积极性。 例如试题“小明学习了热学的相关知识后，知道水的比热是4．2×103J/(kg℃)，他想估算一下自己每天烧水做饭需要的热量，于是小明仔细记录了他家每天烧水煮饭、炒菜的时间，并把它折算成烧水的时间，相当于每天将 、 的水烧开。（1）小明家每天烧水做饭需多少热量？（2）若普通煤的热值为3．0×107J/kg，从理论上讲小明每天烧水需多少kg的煤？”。此题贴近生活实际，将物理知识与生活有机结合起来，使学生在 中巩固所学知识，学会用所学知识去分析、解决生活中的物理问题，体现学有所用。'
与英语新课程同行——读朱浦老师著作《与英语新课程同行》有感
《与英语新课程同行》读后感 这本书的序中写到：我国一些优秀的英语教学经验没能得到及时的总结，提高和传播。在教学第一线的广大英语教师忙于教学，无暇顾及适时地将实际经验上升为理论。我们对英语教育的科学性还缺乏认识，忽略了对英语教育与教学深入的分析和研究。 作为一名才参加工作的不久的新教师，一年来我走了不少弯路。起初我所采用的仍然是我上学时我的老师所采用的应试教育的教学方法，当学生考不好的时候，还会归结为学生懒或者基础差、家长不配合等原因，而没有积极地从自己身上找原因。那么造成一部分学生成绩差的原因到底是什么呢？ 读完这本书，我对自己近年来的教学做了反思。结合这本读物，我认为作为教师，首先要做到提高自身素质。实施素质教育，关键在于教师的素质。教师的素质提高不上去，素质教育也就无从谈起。其次，教师本人要注意学习策略的使用。教学有法，教无定法。世界上没有最好的教学方法，但是教学效果却有好坏之分。一节课下来，学生是否掌握了教学内容，是否达到了教学目标，这就需要一个评价的方法，而作业就是课堂的延伸，朱浦老师指出，目前，不少英语课堂教学已形成师生互动，学生积极参与，生动，和谐的课堂气氛。但学生一走出课堂，还是体会不到成功的喜悦，这主要是因为英语作业的内容和形式并未得到很大的改观。我们现在的作业布置中有常规作业，比如听磁带，做练习，背诵课文和对话等，这些都是作业的基础部分，在这基础上，我们还要会为学生布置一些拓展性的兴趣型作业。第三，多组织一些课外活动，主要由学生组织参加，老师协助指导，如英语角，英语小品，歌曲大赛等等。第四，掌握发展规律，深入了解学生。第五，尊重学生，信任学生。第六，激发学生的学习兴趣。第七，采用科学的评价策略，从忽视情感评价转向重视情感评价，让学生从评价客体转向评价主体。第八，从只注重学生学习结果转向既注重学生的学习过程又注重学生的学习结果，从单纯重视语言知识转向重视学生全面素质的提高。 在此书中，朱老师还提供了两条有益的点。一点是自由安排作业时间：比如让学生在预习课文时不能少于10分钟，如果你觉得对自己有益，可以多花点
小学语文新课标对阅读的要求
小学语文新课标对阅读的要求 第一学段（1～2年级） 1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3．学习默读，做到不出声，不指读。 4．借助读物中的图画阅读。 5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 6．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 7．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。8．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 9．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。 10．喜爱图书，爱护图书。 第二学段（3～4年级） （二）阅读 1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。 6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。7．学习略读，粗知文章大意。 8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。 10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。第三学段（5～6年级） 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。 4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。 5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 8．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 9．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 10．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。
我与课改同行演讲稿
我与课改同行演讲稿 xxxx年暑期，我幸运的乘上了课改的列车，参加了新课程改革培训。那时课程改革如一夜春风，吹遍了神州大地，几年来，课改路上有风雨更有阳光，课改的种子，在阳光雨露中破土而出，发芽长叶，生机盎然。如今，十年时间过去了。蓦然回首，每一位一线的语文教师都会深深地感受到课改给我们教育带来的变化。我们付出的辛劳与汗水都得到了回报。我们尽情地体验着新课改带给我们的种种希望与激动，带给我们的感悟和反思。我们在和新课程一起成长，和孩子们一起成长，而这一段坎坷而又不平凡的经历，对我来说，无疑是最珍贵的。 随着新课程改革的实施，我懂得了很多，学会了很多，收获了很多；有成功，也有失败，有悲哀，也有烦恼，有沮丧，更有反思。…… 更多的是，新课程改革带来新的教育理念，就像一盏黑夜中的航标一样，让我们在教育的道路上迈出了新的一步。在课改中，孩子们的胆子也越来越大了，他们爱表现，敢想、敢说、敢于挑战，善于发现，解决问题，各方面的能力提高了，个性得到了张扬。在我的教学中处处都体现着这些变化。 在课程改革实施到今天，我想，给孩子一把金钥匙，让他们打开学习语文的大门，这是每一个老师都梦寐以求的事。那这把金钥匙到底是什么呢？我想就是有自主学习的能力，因为自主学习就是为了学生获得终身学习能力、创造能力以及生存和发展能力打好基础。有了这把金钥匙，学生就能打开学习语文的大门。 课改工作远远没有结束,改革远没有我们想象那么复杂,只要我们本着以学生发展为本的理念,用不断刷新的教学方法,一切所谓的艰辛都是快乐的源泉,只要认识到这一点,每天的工作都会充满激情! 感谢课改，让我的人生阅历如此丰富！今后的我，将在新课程改革和教学实践中，进一步学习新的教育教学专业技能，与新课程同行，一起成长。
小学语文新课程标准【2019年最新修订版】
2019年小学语文新课程标准【最新修订版】 注：凡是加粗的部分，均是课程标准（修订稿）新改动的，或增或删，或调或整合。 一、课程性质与地位 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 二、课程的基本理念 (一)全面提高学生的语文素养 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。 (二)正确把握语文教育的特点 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践（不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。 语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。 (三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式
课改与我同行演讲稿
课改与我同行演讲稿 课改与我同行演讲稿 各位领导、各位老师，大家好!今天我要说说亲身参加课改的感受，题目是《我与课改同行》，课改与我同行演讲稿。 课改对我们老师来说，早已不是什么新鲜词了，但对课改的真正认识却是从去年开始。以前，我也看过一些理论和实例，以为拉开桌子，发放学案，老师站在台下讲，个别学生到黑板上做，那就是课改。现在，经过了半年的实践，我才明白了课改改得不仅是形式，而是对原有课堂理念的彻底颠覆。新课改中，我们老师不再是课堂的主角，而是学生学习的组织者、引导者、协助者，或者可以说也是一个学习参与者。课堂应该是学生的天地，学生的舞台。把课堂真正还给学生，让学生快乐学习，健康成长，这才是名副其实的课改。 对课改有了正确认识还远不够，付诸实践才是真正的课改弄潮儿。因此我积极主动地参与一切理论学习，自觉吸纳新理念，摒弃旧观念，全身心投入到课改实践中。 首先，我认真分析了我校的实际情况，学生多年来习惯了老师讲、自己听的课堂模式，要想一下子改变，老师不易，学生更难。所以在更新我们老师观念的同时，也得让学生认识课改的必要性，争取学生的配合才可以把课改落到实处。于是，我给学生讲我们在杜朗口看到的课堂，给他们看课堂实录，让学生一起感受课改带来的快乐，这样激起了学生尝试的欲望。看到他们个个跃跃欲试，我趁热打铁，在课堂上行动起来，走出课改的第一步。我激发学生的积极参与性，鼓励学生全员参与，非常时期还执行了“参与无错论”，先让学生
“敢说”，逐步达到“能说”、“会说”，树立学生的自信心，让学生真正动起来，让课堂真正活起来。 其次，我紧抓课改的纲领——导学案。课改让老师从台上走到台下，把课堂让给了学生，这并不等于我们老师放下了传道授业的担子，而是对老师们提出了更高的要求，老师不再是单纯地传授学生知识，而是教给学生学习的方法，引导学生主动获取知识。这就要求老师必须在导学案的设计上下功夫，必须深挖教材，吃透教材，还要学会换位思考，从学生的角度去设计问题。导学案中的问题设计既要知识全面，又要突出重点、难点和疑点，同时问题尽可能的通俗易懂。设计中我努力体现课改的要求，“以学生活动为主”，让学生活动贯穿课堂，设计多种活动形式，目的就是让课堂成为学生表演才华的舞台，真正做到导学为主，培养学生学习的能力。 再次，我们对课堂教学实践及时进行交流和反思。课前老师们集体备课，研讨每课的教学重点，以及对应的解决方案;同学科老师经常互相听课、评课，及时发现优点，找出不足，以求取长补短，共同进步;课后也不再像以前一样上完就万事大吉，而是对导学案进行再研究、再补充、再完善，不断提高导学案的质量，为自己的教学实践积累宝贵的经验，同时也促进自身素质的提高。 付出就会有收获，我们经过了课改初期的经辛，摸索着在课改中前行，流过汗水和眼泪。但我们也尝到了成功带给我们的片刻欢愉：领导转课时对我们课堂环节的点滴许，我们感到欣慰;同事听课时对我们的教学设计予以认可，我们感到快乐;家长学生对我们教育的高度评价，我们感到幸福。所以，我坚信，经历过风雨就会有见到彩虹的时刻。
我与课改同行
我与课改同行 肇东四中徐凤丽 新课程改革犹如一缕春风，带着久违的清新吹进了我们的课堂。在与新课改同行的日子里，我的头脑无时无刻不在经受着新理念的强烈冲击。回眸我的课改征程，有过徘徊时的无奈、羡慕时的感慨、憧憬时的喜悦，也有收获时的振奋！ 还记得2008年11月，校领导从杜郎口考察归来，讲述了杜郎口的教学模式，要求任课教师改变教学方式，实施课程改革。这让我很苦恼，已经工作十多年了，习惯了传统的“传道、授业、解惑” 的方式，现在要改变以往的传统讲课方法，让学生自主学习，学生该如何学，如何组织知识，如何体现重点，如何突破难点……这些都让我困惑不解。 经过几次思考，我决定先从习题课开始。上课以后我公布了习题答案，然后让学生对自己不能解决的问题进行小组讨论。一节课下来，我倍受打击，学生讨论不热烈，讲的不好，不会准确表达自己的思想，并且没有完成预期任务。该怎么办呢？ 通过多次学习学校发放的课改材料，上网观看了一些杜郎口的教学视频，坚定了我课改的决心。经过一定时间的培养锻炼，我的课堂讨论气氛越来越热烈，学生讲的越来越好，学生在彼此交流过程中，不仅学到了知识，还有合作精神，这让我感到无比的快乐。 在习题课取得了一定的成效之后，我又开始尝试利用预习提纲进行新授课的改革探索。为使学生在学习中不走弯路，提高效率，设置好预习提纲是关键。我结合教材，层层深入设置问题，使本节课的主要学习内容和重点得以一一体现，给学生提供独立思考的空间。有难度的课节还配给一些有详解的典型例题，便于学生对照学习，预习提纲就像老师一样带着学生去思考，提高了学生的自主思考能力。
通过预习提纲的引导，大多数的同学都能找到自己还有疑惑的地方，很好地完成教学任务。在展示课上他们讨论热烈，课改之前上课状态不佳的一部分学生，也能在小组同学的帮助下，积极主动地参与到课堂活动中，让我更感欣慰。 为了适应新课改，我从多个方面不断学习让自己有所成长。有一位教育者说过：“教师要给学生一碗水，自己首先要有一桶水”。可是当前的课改的观点却是：“要给学生一碗水，教师不能再只有一桶水了，教师应该是一条奔流不息的河”。这就要求教师要不断的补充专业知识，对每节课从更深更广的层次把握知识。要不断地学习新的教育教学理念，学习新的专业知识，学习与学生的交流方法……这让我的生活充实而忙碌。 在这两年的课改实践中，我深深体会到了作为一名教师的幸福。当我在充满活力的课堂上，和学生一起克服困难、分享喜悦时，我感到了幸福；当我的学生在讲台上侃侃而谈讲述着自己的独到的见解时，我感到了幸福；当我渐渐地发现，知识得到不断地充实，自身得到不断完善，我也感到了幸福。 两年的课堂教学改革，让我明白：要想学生精彩，需要老师更精彩。开放的课堂对老师的要求和挑战更高了，我们还要付出比别人更多的艰辛与努力。我会铭记课改给我带来的这一份份惊喜与感动，在以后的课改路上，我将一路思考，一路实践，一路收获，一路快乐！与课改同行吧！
版小学语文新课程标准解读
2011年版小学语文新课程标准解读培训讲稿 太平完小吴小华各位老师： 上午好！今天由我来跟大家一起学习《2011年版小学语文新课程标准解读》，它是在2001年版“实验稿”的基础上作了一定的修订，今天我主要讲解的是小学语文低年级新课程标准要求。现在我们来看一下这一次学习的主要内容（多媒体出示内容并讲读）。首先，我们来看一下： 第一部分前言 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在评价目的和方法等方面进行系统的改革课程目标和内容、教学观念和学习方式。 一、课程性质与地位 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语
文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 二、课程的基本理念 (一)全面提高学生的语文素养 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。 (二)正确把握语文教育的特点 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。 (三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导
我与课改同行演讲稿
亲爱的朋友，很高兴能在此相遇！欢迎您阅读文档我与课改同行演讲稿范文，这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。相信您通过阅读这篇文档，一定会有所收获。假若亲能将此文档收藏或者转发，将是我们莫大的荣幸，更是我们继续前行的动力。 我与课改同行演讲稿范文 尊敬的各位评委、各位老师： 大家上午好！今天我要给大家演讲的是我在新课程改革中的一些感受。随着新课程改革的实施，我懂得了很多，学会了很多，也收获了很多。有成功，也又失败；有欢喜，也有烦恼；有沮丧，更有反思。但更多的是欣慰！新课程改革就像黑夜里的一盏明灯，指引我们在教育道路上迈出了新的一步。在课改中，孩子们的胆子越来越大了，他们爱表现了，敢想了，敢说了，敢于挑战了，善于发现、解决问题了，各方面的能力也大大提高了，个性也得到了张扬，在我的教学工作中处处体现着这些变化。 新课程改革提倡要合作学习，而“小组合作”是合作学习的主要形式，它激发了学生学习的热情，充分体现了学生是学习的主人。但就如何培养学生合作学习的能力；如何选择合作学习的组织形式等问题都是值得我们去深入探讨的。现在我就简单说说我是如何在新课程改革下进行教学的。首先，我按成绩好坏、男女搭配、性格互补、能力高低进行了分组，4人一组，每组中有
组长、副组长、记录员、发言员，成绩好、能力强的做组长，其他成员是各司其职。 比如，在讲《巨人的花园》这篇课文时，在学生了解课文的基础上，我让学生划出巨人斥责孩子们的句子，并在小组中交流朗读，体会巨人在说这些话时的心理、神态。然后我们班以小组形式展开了讨论，我也走进学生当中，发现大部分同学都能积极讨论，但还有个别同学只是充当听众的角色，我适时对他们进行了引导，激发了他们发言的欲望。在小组汇报时，我教导学生要尊重别人，不管是否同意别人的意见，都要等 着发言人发言完毕，再提出自己的看法。在第一小组汇报时，我发现有些同学已经摩拳擦掌、蠢蠢欲动。一等发言员发言完毕，他们就迫不及待的举手发言，进行补充。当问到谁愿意第一个上台来表演巨人时，有些学生还显得有点腼腆，但当我大大表扬了第一位上台表演的同学，再问到有哪位同学相信自己比他表演的更好时，同学们都热情高涨、争先恐后的举手要上台进行表演，他们个个都表演的那么生动、形象，巨人的性格被他们演绎的淋漓尽致，他们也从中懂得了快乐是需要和别人分享的，我也对他们每一位表演者都进行了不同程度的肯定与赞扬。 在知识落实方面，我按成绩成立了“一帮一”学习活动小组，这样既减轻了教师的负担，也使学生的知识充分得到了巩固。