如何在小学科学教学中开展探究式学习

如何在小学科学教学中开展探究式学习

【内容摘要】每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响。因此，从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学探究可以使小学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式。

【关键词】小学科学探究活动开展

【正文】

科学探究活动是培养学生探究、创新能力和科学素养的主要途径。科学课教师要改变传统的教育教学观念，本着对学生负责的精神，精心准备，认真组织活动过程，把以学生为主体的探究活动落到实处，以充分发挥学生的主体地位。

一、让学生亲历探究活动过程

新课程强调以人为本的教育理念，教学中必须充分发挥学生的主体地位。作为活动的组织者，教师应着力从以下几个方面努力：1、不要低估了学生的探究能力，要敢于放开；2、要用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；3、要给学生创设多种机会，激发学生参与探究实践活动的主动性和创新意识；4、教师应注意观察学生的探究方式，从而发现和鼓励其创新精神。比如在教学《点亮小灯泡》这一课时，我是以灯泡为载体，让学生采取各种方法探究不同种灯泡的特点，并通过整理观察记录，交流探究的结果，实践性非常强。教学中，可以通过分组讨论，班内汇报交流，由学生自己制定研究计划。学生完全能根据自己的兴趣、爱好，采用恰当的方法展开探究，教师不要包办。关于探究如何让小灯泡发光，不同的小组可能会有不同的探究方法，有的用导线系住灯泡金属壳后，将灯泡顶端连接点连接到电池的负极上，有的连接到电池的正极上，还有的用金属壳接到电池正极，再用导线从灯泡顶端连接点接出，再连接到电池负极。教师应密切关注

各小组的研究方式，从中发现具有创新性的操作，并予及时鼓励，引导学生深入思考，开阔思维，引发创新的欲望。

二、引导学生在探究过程中学会合作与交流

小学《科学课程标准》指出：科学学习中要培养学生尊重他人意见、乐于合作的科学态度。教育学生在学习中学会合作，在合作中学会生存。在探究《导体与绝缘体》时，教师要引导学生进行交流和讨论，鼓励每人都要敢于发表自己的意见，并注意倾听它人的看法。学生就会在自己已有知识经验的基础上提出应从探究“电路检测器”的组装入手，在多人充分讨论的基础上选出最佳探究方案。在此过程中，教师要及时纠正一些错误的或不合理的方法。

在合作与交流过程中，教师一定要做好引导，注意小组各成员的分工与协同作用，使每一小组的同学人人都有事可干。如我在组织学生探究《不一样的电路连接》时，首先在课前对小组长进行了培训，然后由小组长根据小组成员的具体情况进行了分工。在探究活动过程中，有的同学用“电路检测器”检测接线盒，有的负责送器材，有的做记录，等等，最后由全组成员参与对记录结果的分析。探究活动的成功是以分工合作为前提的，要想使探究活动取得最大的学习效果，必须杜绝实际操作仅有一人或几人来完成，而其他人则只是作为围观者的现象。

三、充分利用各种信息资源来支持科学探究

随着科学技术的发展，我们的教育环境和学生的生活环境都发生了巨大的变化，计算机多媒体以其极强的交互性和模拟功能显示出它在科学课教学中的重要作用，从而对教学提出了更新更高的要求。教师要为学习者提供各种信息资源（包括各种类型的音像资料、教学多媒体课件、计算机软件及其它教学资料等），目的并非用于辅助教师的讲解和演示，而是用于支持学生的自主学习和合作探究。如在学习《生活中的静电现象》时，我设计制作了关于电荷的Flash动画，不仅使课堂教学更直观，而且激发了学生的学习兴趣。教师引导学生观察并提出“通过这些资料你发现了什么？”学生在交流和讨论中发现了要探究的问题，效果非常好。

四、树立开放的教学观念，使课堂教学向课外延伸

科学教材的编写本身就具有极大的开放性，那么在教学中教师应尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、民主、和谐的学习环境，不

要拘泥于教材中提供的教学内容。教师要鼓励学生参与课外的学习活动，带领学生走向校园、家庭、社会和大自然；教师要充分运用现有条件，积极开发课外课程资源，使课堂教学适当向课外延伸，以拓宽学生的思维和视野。在学习资料库《电与我们的生活》时，可带领学生走向室外，在大自然真实的情境中学习有关电的知识。

五、教学过程中及时对学生做出鼓励性的评价

科学课程的教学评价主要是为了促进学生的学习和发展，因此评价就不能仅在学习过程结束后再进行，而必须伴随于教学过程之中，教师要随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予必要的、适当的、鼓励性、指导性的评价。在探究活动中，学生是否善于与他人合作交流，是否采用科学正确的探究方法，是否主动参与，是否能正确搜集、整理信息等等，教师都要予以恰当的评价。我在教学《点亮小灯泡》时要求学生课外调查记录我们家的电器情况，对那些记录全面、坚持认真记录的学生给予了及时的鼓励和表扬，培养了他们持之以恒、实事求是的科学态度。

总之，学生是科学学习的主体。新课程强调“以学生的发展为中心”，因此教师在教学中要积极发挥自己的主导作用，不要嫌麻烦，努力创造条件，使学生亲历探究过程，让探究真正成为学生科学学习的主要方式。