高等教育心理学考试知识点2010
高等教育心理学考试复习知识点
一、填空题（有15空，共15分）
1、高等教育心理学史研究高等教育情境中学生的学与教师的教的（基本心理规律）的科学。P27
2、教学反思分为具体经验阶段、（观察与分析阶段）、（重新概括阶段）和（积极的验证阶段）四个环节。P59
3、发散思维具有三种基本特性，即（流畅性）、（灵活性）、（独特性）。P256
4、最早有关学习迁移现象的系统假说是（形式训练说），它的心理学基础是（官能心理学）P142
5、研究表明，干扰主要有两种情况，即（前摄抑制）和（倒摄抑制）。P199
6、价值内化的五个水平是接受、（反应）、（评价）、（组织）、（性格化）。P293
7、1903年，美国心理学家（桑代克）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。P22
8、反思包括对于活动的反思、（活动中的反思）和（为活动反思）三种类型。P58
9、根据动机的动力来源，可以把动机分为（内部学习动机）和（外部学习动机）两种类型。这是唯一得到心理学家公认的动机分类反思。P116
10、奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由（认知的驱动力）、（自我提高的内驱力）和（附属的驱动力）三个方面的内驱力组成。P112
11、科尔伯格经过长期研究，发现儿童和成人道德认知的发展经历三个水平，即（）水平、（）水平和（）水平。大多数青少年的道德认知处于（）水平。P295 12、布鲁姆把认知领域的教育目标分为知识、领会、应用、（）、（）、（）六级。P373
13、本着实事求是的精神，按照客观事物的本来面目反映事物，这是高等教育心理学研究中的（）原则。P35
14、研究者提出了始终反思方法，反思日记、（）（）和（）。P61
15、阿特金森将个体的成就动机分为（）和（）两个部分。P122
16、当代认知心理学家强调以信息加工的观点来研究人类解决问题的心理过程，认为问题解决过程分为问题表征、（）（）（评价）四个阶段。P240
17、价值辨析的三个阶段是（选择）（赞赏）（行动）。P300
18、教学目标具有（指导教学测量和评价）（指导教学策略的选择）（指导学习活动的选择）等基本功能。P373
19、教育心理学的研究方法应避免违背教育的原则和规律，给学生的身心健康带来不良影响。这是教育心理学研究中的（）原则。P35
20、广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借（）而产生的（）或（）的相对持久的变化。P82
21、马斯洛认为自我实现作为一种最高级的需要包括（认识）（审美）和（创造）
需要。P124
22、知识可以分为（）和程序性知识两类，后者又可分为（智慧技能）和（认知策略）两个亚类。P206
23、从自我意识的内容上来看，自我意识可以分为（生理）（社会）（心理）。P267
24、教学测量与评价具有（反馈-调节）功能，（激励-动机）功能。P395
25、高等教育心理学的研究课题必须来源于高等教育实践，它的研究成果也必须能够付诸于高等教育实践，这是高等教育心理学研究中的（）原则。P35
26、通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率，这是（），通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率，这是（）。P97
27、班杜拉吧强化分为（外部强化）（替代）和（自我）三种形式。P307
28、根据记忆存储时间的长短，可以把记忆区分为（瞬时）（）和（）P181
29、元认知策略大致可以分为（计划）（监控）和（调节）三种。P209
30、布鲁姆把认知领域的教育目标分为六级，即（知识）（领会）（运用）分析、综合和评价。P373
31、典型的教学风格有两种形式，即（）和（）的教学风格。P46
32、奥苏伯尔认为意义学习就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起（）和（）的联系。P107
33、美国心理学家维纳把归因分为（）（）和（）三个维度。P123
34、记忆包括（识记）（）（再现）三个环节。P178
35、态度与品德的两个区别是（）（）。P292
36、测量与评价贯穿教学的始终，在教学活动开始之前施行的测验时（）测验，在教学过程中进行的测验时（）测验，在教学活动结束之后进行的测验时（）测验。P405
37、教师的教学效能感可以分为（一般教育）和（个人教学）两个方面。P51
38、美国教育心理学家奥苏伯尔曾根据学习进行的方式把学习分为（）和（），又根据学习材料与原有知识结构的关系把学习分为（机械）和（意义）。P101
39、成就动机的三个组成部分通常随着年龄等因素的变化而变化，在儿童早期，（附属内驱力）最为突出，而到了青年期（）内驱力和（）内驱力成为学生学习的主要动力。P113
40、从信息加工的观点来看，记忆就是人脑对外界输入信息进行（编码）（存贮）和（提取）的过程。P178
41、一般认为，对教学内容的任务分析涉及三个方面，即（）（）和（）。
42、教师的领导方式包括强硬专断（）（）（）四种类型。P46
43、在高等教育过程中，教师应多用（正强化）手段来塑造学生的良性行为，用（不予强化）的方法来消除消极行为，而应慎重地对待惩罚。P97
44、动机具有三种功能，（激活）功能（指向）功能（强化）功能。P112
45、认知结构的三个变量对学习迁移会产生直接影响，它们是认知结构的（）（）和（）。P145
46、心理学认为，态度和品德都包括（认知）（情感）（行为）三个成分。P292
47、大学生新生入学后，校方想了解学生的外语程度，以便进行分班教学，需要运用（）测验。P405
二、名词解释（有5题，每小题4分，共20分）
1、先行组织者P103
所谓“先行组织者”，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。
2、认知内驱力P113
认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。
3、定势P150
定势也叫心向，指的是先于一定活动而指向这种活动的心理准备状态。
4、程序性知识P205
程序性知识也叫操作性知识，是个人缺乏有意识的提取线索，只能借助于某种作业形式简洁推出其存在的知识。
5、社会自我P268
所谓社会自我，是指个人对自己的社会属性是意识，包括对自己在各种社会关系中的角色、地位、权利、人际距离等方面的意识。
6、形式训练说P142
形式迁移说吧迁移看作是通过对组成“心灵”的各种官能进行分别训练来实现的，迁移的发生是自动的。
7、皮格马利翁效应P47
教师接受了“权威诺言的暗示”，对名单上的学生态度发生了变化，产生了偏爱心理和情感。从而对的心理与行为产生了直接影响，并促进了预期期望效果的达成。我们把这个效应命名为皮格马利翁效应，也称之为罗森塔尔效应或教师期望效应
8、自我效能感P125
9、遗忘的干扰说P199
10、任务分析P378
11、教学效能感P51
12、陈述性知识P205
13、消极强化P97
14、理想自我P268
15、社会助长P316
16、教学风格P46
17、功能固着P249
18、遗忘的同化说P200
19、附属内驱力P113
20、行为目标P375
21、从众P321
22、形式训练所P142
23、程序性知识P205
24、遗忘的衰退说P198
25、投射自我P268
26、社会助长P316
27、遗忘的动机说P200
28、迁移P138
29、陈述性知识205
30、耶克斯-多德森定律132
31、教学监控能力P61
32、社会惰化P318
33、原型启发P250
34、相同要素说P142
35、自我强化P307
36、先行组织者P103
37、自我意识P266
38、教学风格P46
39、定势P150
40、耶克斯-多德森定律132
三、简答题（有5题，每小题6分，共30分）
1、举例说明负强化与惩罚的区别。P96-97
当有机体作出某种反应后，呈现一个厌恶刺激或不愉快刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称为惩罚。惩罚欲通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。例如在教室里随地吐痰罚款五元就是称为，负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应将来发生的概率。例如妈妈对李明说期末成绩上90分就免去他每晚洗碗的家务。
2、创造性与智力的关系如何？255
创造性与智力的关系是一种相对独立、在一定条件下又有相关的非线性关系。具体而言“（1）低智商者不可能有高创造性；（2）高智商者可能有高创造性，也可能有低创造性；（3）低创造性者的智商水平可能低，也可能高；（4）高创造性者必须有高于一般水平的智商。
3、简述科尔伯格的道德发展阶段理论的主要内容。P295
科尔伯格提出的三水平六阶段的道德发展阶段理论主要包括：水平一前习俗水平，其中有包括1.惩罚服从取向阶段2.相对功利取向阶段水平二：习俗水平其中包括了3.“好孩子”取向阶段4.遵循权威取向阶段水平三：后习俗水平其中有包括5.社会契约取向阶段6.普遍原则取向阶段。研究表明多数青年的道德水平处在习俗水平。
4、大学生心理健康的基本标准是什么？P343
结合我国大学生的心理特征及特定的社会角色，我们认为大学生心理健康的标准可概括为：1.能够从心理上正确认识自己、接纳自己。2.能较好地适应现实环境3.具有和谐的人际关系。4.具有较强的自我调节能力。5.具有合理的行为。6.具有完整统一的人格品质5、简述陈述得好的教学目标的基本要求。P378
1.教学目标应陈述通过一定的学习活动后，学生内在心理状态的变化而不应纯属教师的行为。
2.陈述得好的教学目标应反映学习的类型，如知识、认知策略、心智技能等
3.教学目标的陈述力求明确、具体，并可以观察和测量，尽量避免用含糊的和不切实际的语言陈述教学目标。
6、问题解决的主要影响因素有哪些？P246
7、简述认知结构的迁移理论。P145
8、如何合理组织复习以防止遗忘？P201
9、简述态度与品德形成的一般过程。P311
10、大学生的人际交往有什么特点？P331
11、简述奥苏伯尔的意义学习的标准和条件。P102
12、简述认知策略的教学原则。P221
13、简评形式训练说。P142
14、遗忘的主要原因有哪些？P199
15、简述行为目标及其条件。P375
16、简述教学反思的基本过程。P58
17、认知策略与学习策略之间的关系如何？P210
18、简述价值辨析的三个阶段七个子过程。P300
19、如何有效地对大学生进行学习适应的指导？P355
20、简述任务分析的内容。P378
21、教师反思的方法有哪些？P61
22、智力与创造力的关系如何？255
23、简述认知策略的教学原则。P221
24、大学生心理健康的基本标准是什么？P343
25、态度与品德的关系如何？P292
26、影响问题解决的主要因素有哪些？P246
27、举例说明负强化与惩罚的区别。P96-97
28、简述态度与品德形成的一般过程。P311
29、简述陈述得好的教学目标的基本要求。P378
30、大学生的人际交往的特点是什么？P331
31、如何培养大学生的创造性思维？P259
32、加涅把学习过程分为哪几个阶段？P104
33、简述讲授法的优缺点。P386
34、如何有效地对大学生进行学习适应的指导？P355
35、如何合理组织复习，防止遗忘？P201
36、简述教学反思的基本过程。P58
37、学习策略与认知策略的关系如何？P210
38、高等教育心理学的研究要遵循哪些原则？P35
39、简述价值辨析的基本过程。P300
40、任务分析包括哪些方面的内容。P378
四、论述题（有1题，共20分）
1、结合教育教学实际阐述激发大学生学习动机的有效措施。P131-137
2、请结合所任教的学科，谈谈加涅的信息加工学习论对高校教育工作的指导作用。P104-110
3、论述科尔伯格的道德发展阶段理论及其对高校德育工作的启示意义。P295-298
4、有人认为，课堂讲授法导致学生机械、被动的学习，故教学中应少用或不用讲授法。结合所学的心理学知识，谈谈你对这一观点的看法。P101-103 P386
5、论述马斯洛的需要层次理论的主要内容及其教育含义。P124
6、举例说明归因的动机作用及其教育含义。P122-123
7、结合教育实践谈谈如何培养大学生的创造性思维。P261-263
五、案例分析题（有1题，共15分）
1、美籍华裔物理学家钱致榕上小学时正处战乱时期，社会风气不好，学生也不学习。当时，学校从三百名学生中挑选了60名组成了一个荣誉班，钱先生即为其中的一人。教师告诉这些学生之所以挑选他们是因为他们有前途，后来这个班的学生大多数成了才。但是，直到80年代，钱先生才从当年的教师口中了解到，这60名学生当时是学校通过抽签决定的。
请运用所学的教育心理学原理对上述案例进行分析，并阐述其对教育的启示。P47-48 答题要点：解释教师的期望效应；教师的期望对学生产生什么影响；教师应该反省自身的言行，避免对学生产生不良影响。
2、王老师通过学习，认识到学会学习是未来社会生存的第一需要，于是，他在自己的班级进行了一些教学改革与实践，在班级大力倡导“掌握学习方法要比其单纯获得一些知识更重要、更受用”的理念、开设专题讲座，从理论上反复全面地讲述各种学习方法，并对学习方法讲座的学习进行理论考试。一个学期结束了，这个班的同学对于各种学习方法，能够倒背如流，但整个班级的各门课程的考试成绩却没有提高。
请结合教育心理学的有关知识对王老师的这种做法进行分析并提出适当建议。P221-222
答题要点：王老师只从理论上讲授认知策略，而认知策略是程序性知识，需要操作。
3、高考试卷发下来，小林的脸红了，因为只考了72分，这可是他从来没有考过的分数。都怪自己，把时间都花在了电脑上。与小林的懊恼相比，小刚则显得有些高兴，他考了70分，这个分数大大出乎他的意料，小刚的数学成绩一直都不好，因此这个分数多少让他有些吃惊。大概是那些选择题碰巧选对了吧，否则怎么能得这样的分数呢？下课铃声响了，小刚迫不及待地跑出教室，而小林还坐在座位上，检查自己做错的题目。
试以韦纳的归因理论分析小林和小刚的行为表现，并就如何提高小刚的动机水平提出适当建议。P122-123，131-137
答题要点：简述韦纳的成败归因理论；归因如何影响期望和情感；小林把失败归因为自己不够努力，因此动机水平高；小刚则把成功的原因归为运气好，因此动机水平低；如何提高小刚的动机水平。
4、几年前，比尔作为一名老生来听我的课。我安排了教程结构，学生在学习下一单元之前必须掌握上一单元。每个单元测验，他们可参加三次，可以获得A、B、C三种等级。学期初的一天，比尔参加了一次单元测试，并得了个B。我问他：“比尔，你想再测验一次来得到A吗？”他回答：“哦，不，老师，我并不属于能得到A的学生。”过了段时间，比尔走过来对我说，他认为在他的试卷评分中可能有错误。我检查后发现，原本正确的一道题目确实给判错了。这就把他的等级提高到了A。我指给他说：“你看，比尔，你终究可以得到A。”从那以后，当在单元测验中未达到A时，比尔几乎总是尝试第二次测试。
试以班杜拉的自我效能感理论对上述案例进行分析，并阐述其对教育的启发意义。P125-126
答题要点：自我效能感理论；自我效能感高低影响学习行为，因此在教学中应培养学生的自我效能感；如何培养学生的自我效能感：增加成功体验和引导学生积极归因。
5、教师节时，王老师受到一份特殊的礼物——昔日学生的一封信。信中有这么一段话：“老师，你可能还不知道为什么我的数学后来进步那么快吧。我向来是个不被人注意的学生，胆子又小，很怕老师。有个星期天，我在校外遇到了你，因为数学又考不及格，怕你批评，正要避开，不料你不仅没批评我不礼貌，反而笑盈盈地下车迎上来跟我打招呼，关系地问我住校是否习惯，星期天为什么不回家，学习和生活是否有困难。这件事使我激动了好几天，从那以后，我喜欢上了你的课，并终于在期末的数学考试中取得了好成绩。。。”
试以马斯洛的需要层次理论对上述案例进行分析，并阐述其对教育的启示意义。P124 答题要点：介绍需要层次理论；在教学中应关心学生、尊重学生。
计算机应用基础2010级期末考试试题-A
一、选择题（在每小题给出的四个选项中，只有一项是正确的，请 将正确选项的字母序号填写在下表的对应位置。每小题1分，共30分） 1．ROM 是指_____。 A) 存储器规范 B) 随机存储器 C) 只读存储器 D) 存储器内存 2．以程序控制为基础的计算机结构是由_____最早提出的。 A)布尔 B)卡诺 C)冯·诺依曼 D)图灵 3. 计算机辅助教育的简称是_____。 A) CAM B) CAD C) CAT D) CAE 4．第二代计算机采用的主要电子元器件是_____。 A)晶体管 B)中、小规模集成电路 C)微处理器集成电路 D)超大规模集成电路 5．计算机中的运算器、控制器和内部存储器被合称为_____。 A ）主机 B ）ALU C ）CPU D ）CACHE 6．当前存储容量最大的光盘类型是_____。 A)CD-DA B)DVD C)VCD D)CD-ROM 7．_____键的功能是进行键盘输入的大小写转换。 A) Caps Lock B) Shift C) Num D) Alt 8. 计算机病毒可以使计算机或整个网络瘫痪，危害极大，计算机病毒是_____。 A ）一条指令 B ）一种芯片 C ）一段特制的程序 D ）一种生物病毒 9．操作系统的作用是_____。 A)把源程序译成目标程序 B)实现软硬件的转接 C)管理计算机的硬件设备 D)控制和管理系统资源的使用 10. Windows 中的窗口可以移动或改变大小，而Windows 系统中的对话框_____。 A)仅可以改变大小，不能移动 B)既能移动，也能改变大小 C)既不能移动，也不能改变大小 D)仅可以移动，不能改变大小 11．在搜索文件或文件夹时，若用“*.*”，则将搜索_____。 A)所有含有*的文件 B)所有扩展名中含有*的文件 C)所有文件 D)以上全不对
高等教育心理学试题库最终版
《高等教育心理学》（第二版）试题库（2009年7月） 一、名词解释 1、高等教育心理学:指研究高等教育过程中的心理现象和规律的科学 2、教师角色:指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。 3、教学风格：教学风格是指在计划相同的教学目的前提下，教师根据各自特长，经常所采用的教学方式方法的特点。 4、自我效能感: 所谓自我效能感，是指人对自能否成功地进行某种成就行为的主观推测和判断，它包括两个成分，即结果预期和效能预期。结果预期是指个体在特定情境中对特定行为的可能后果的判断，如学生对顺利答完试卷产生结果的推测。而效能预期是指个体对自己有能力完成某种作业水平的信念，如学生对自己是否有能力顺利答完试卷的主观判断。 5、教学效能感：教师在进行教学活动时，对自己教学活动能力的主观判断。 6、动机与学习动机: 动机是引起维持人们从事某项活动，以达到一定目标的部动力。动机是直接推动个体活动的动力，人的需要、兴趣、爱好、价值观等都要转化为动机后才对活动产生动力作用。动机包括两方面容：一是对人的行为发动、维持和促进的能量，直接影响行为的强度和效果；二是具有某种动机的行为总是指向某一目标，而忽视其他方面，使行为表现出明显的选择性。 学习动机是学生学习的重要心理特点，它是在学习需要基础上产生的，激发和维持学生学习活动，并力图促使学习活动趋向教师所设定的目标的心理过程或部动力。 7、学习迁移是指在一种情境中获得的技能、知识或形成的态度对另一种情境能、知识的获得或态度的形成的影响。 8、问题解决：个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。问题解决存在三种状态：初始状态，中间状态以及目标状态。 9、自我意识：自我意识就是一个人对自己的意识。美国心理学家詹姆斯把“我”分解为主体我和客体我。自我意识也就是主体我对客体我的意识。概括地说，自我意识包括人体对自身的意识和对自身与周围世界关系的意识两个方面。 10、心理健康教育：指根据学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。 11、教师期望效应：又称皮格马利翁效应，是一种激发个人的心理潜力，提高学习效果的暗示手段。 12、教学监控能力：指教师为了保证教学达到预期的目的，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。 13、教师胜任力：教师从事教育教学应具备的进取心、责任感、理解他人、自我控制、专业知识与技能、情绪察觉能力、挑战与支持、自信心、自我评估等特征。 14、教学反思: 教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。 15、学习：狭义的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、系统地进行的，在较短时间接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。广义的学习是人类在社会实践活动中，以语言为中介，通过思维自觉地、有目的地、有计划地掌握社会历史经验和个体经验的过程。 16、创造力: 创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。例如创造新概念，新理论，更新技术，发明新设备，新方法，创作新作品都是创造力的表现。创造力是一系列连续的复杂的高水平的心理活动。 17、品德与品德心理结构：品德是道德品质的简称，是指个体依据一定的社会道德准则和规行动时，对社会、对他人、对周围事物所表现出来的稳定的心理特征或倾向。
2010级期末考试试题B(试卷NEW)
离散数学（B） 2010级计算机学院各专业 一、填空（本大题共15个空，每空2分，总计30分） 1.设A={a,b,c }，则A上共有__ ___个不同的二元关系关系，A的幂集P(A)有__ __个元素。 2. A={0, 1}, B={a, b, c}，则A?B= {<0,a>} 。 3. 设F(x): x是计算机学院的学生，G(x): x离散数学考试及格，命题“有的计算机学院的学生离散数学考试不及格”在谓词逻辑中符号化的形式为_ 。 4. 谓词公式?x(P(x)∨?yR(y))→Q(y)中量词?x的辖域是。 5．设P，Q的真值为0，R，S的真值为1，则 ∨ P? Q → ? ∨ → ∧ ?的真值= 。 R ))) ( ) ( ( R (S P 6. 一棵树有2个2度顶点，1 个3度顶点，3个4度顶点，则其1度顶点为。 7. 设A={2,4,6,8,10}，A上的二元运算* 定义为：a * b = min{a, b}，则在独异点
R= ；R-1 = ； R的关系矩阵M R = ；R1-的关系矩阵M R-1 = 。 二、求解下列各题（本大题共8小题，每小题6分，总计48分） 1. 求A ? (?p∧q)∨(?p?∧q∧r)∨r 的主析取范式。 2. 求公式?xF(x) ∨?? xG(x) 的前束范式。 3. 已知一棵无向树中有2个2度顶点、1个3度顶点、3个4度顶点，其余顶点度数都为1。问它有多少个1度顶点？ 4. 设A={1,2,…,10}。下列哪个是A的划分？若是划分，则它们诱导的等价关系是什么？ (1) B={{1,3,6},{2,8,10},{4,5,7}}; (2) C={{1,5,7},{2,4,8,9},{3,5,6,10}}; (3) D={{1,2,7},{3,5,10},{4,6,8},{9}} 5. 如下图所示的赋权图表示某六个城市v1,…,v6及预先算出它们之间的一些直接通信线路造价，试给出一个设计方案，使得各城市之间能够通信而且总造价最小。
高等教育心理学考试题库
高等教育心理学考试题目 一、单选题(共20题，每小题1.5分) 1.高等教育心理学的学科性质是(C)。A.理论科学 B.应用科学 C.交叉科学 D.实践科学 2.综合运用各种方法，对少数或个别学生进行较长时间的多方面深入研究的方法，称为 (B)。A.测验法B.个案法 C.调查法 D.观察法 3.个体心理发展的动力是(A)。A.个体内部矛盾B.个体心理水平C.个体生理水平 D.个体遗传条件 4.在个体心理发展中起主导作用的是(C)。A.遗传条件 B.社会环境C.学校教育.实践活动 5.大学生的情绪一旦被激发，往往会在较长时间内影响个体的心理与行为，这说明大学生的情绪情感发展具有(B)。A.丰富性 B.心境化 C.波动性 D.复杂性 6.下列属于负强化的例子是(D)。A.杀鸡骇猴 B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具C.孩子去医院看病不再发烧了D.孩子表现不好就饿他一会儿,表现好才给吃的 7.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高 (D)。 A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利 8.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是(D)。A.认知内驱力 B.附属内驱力C.欲望内驱力 D.自我提高内驱力 9.在教学中，教师采用模型、图片、幻灯、电影及录像等进行教学，这种直观形式属于(B)。A.实物直观 B.模象直观 C.言语直观 D.综合直观 10.如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在(D)。A.120%B.130% C.140% D.150% 11.在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿观象，称为(D)。A.平原观象B.起伏观象C.低谷观象D.高原观象 12.关于个人自己认识过程的知识和调节这些过程的能力，称为(B)。A.认知B.元认知C.技能D.操作 13.以下各项中属于认知策略的是(A)。A.精加工策略 B.计划策略 C.监视策略 D.调节策略 14．以下问题属于无结构的问题是(B)。 A.．数学应用题B．怎样培养学生的创新意识C．《背影》的作者是谁D．2008年奥运会主办方是哪个国家 15．(A)问题解决是指使用常规方法来解决有结构的、有固定答案的问题。A.常规性B．发明性C．创造性D．无结构的 16．以下不涉及问题解决过程的学说有(C)。 A.．桑代克的尝试错误说B．苛勒的顿悟说C．巴甫洛夫的经典性条件作用论D．杜威的分阶段说 17.个体对自己在各种我念关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于(B)。A.生理自我B.我念自我 C.心理自我D.理想自我 18.大学生自我意识发展的“转折期”是(C)。A.大学一年级B.大学二年级C.大学三年级D.大学四年级 19．某人对自己的能力估计过高，有极强的自尊心，同时又有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，常常言过其实，怪癖古怪、、、。该人的人格属于(C)。A.冲动型人格 B.强迫型人格C.偏执型人格D.焦虑型人格 20.大学生中最常见的心理疾病是(B)。A.恐惧症 B.神经衰弱 C.强迫症D.焦虑症
2021年高校教师岗前培训高等教育心理学知识竞赛考试题库90题及答案(三)
2021年高校教师岗前培训高等教育心理学知识竞赛考试题库90题及答案（三） 1 根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，儿童把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的年龄阶段是（） 1-2岁 2-5岁 5-8岁 8-11、12岁 2 根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，儿童已认识到准则可以是同伴间共同约定的年龄阶段是（） 1-2岁 2-5岁 5-8岁 8-11、12岁 3 根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，自律也称作（） 客观化阶段 主观化阶段
合作道德阶段 公正道德阶段 4 根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，儿童品德由他律开始进入自律阶段的年龄是（） 2-5岁 5-8岁 8-11、12岁 11、12岁以后 5 根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，儿童的公正感以“服从”为主要特征的年龄阶段是（） 2-5岁 5-8岁 8-11、12岁 11、12岁以后 6 根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，儿童的公正感以“平等”的观念为主要特征年龄阶段是（） 2-5岁 5-8岁 8-11、12岁
11、12岁以后 7 根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，儿童的品德发展真正到了自律阶段的年龄是（） 2-5岁 5-8岁 8-11、12岁 11、12岁以后 8 根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，儿童的利他观念产生于（）前道德阶段 他律道德阶段 合作道德阶段 公正道德阶段 9 根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，儿童的开始倾向于主持公正、平等的阶段是（） 前道德阶段 他律道德阶段 合作道德阶段 公正道德阶段 10
根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，儿童的道德就达到了成熟水平的阶段是（） 前道德阶段 他律道德阶段 合作道德阶段 公正道德阶段 11 重过程，重视评价对象的主体性的，以促进评价对象发展为根本目的的教学评价是（） 成就取向教学评价 发展取向的教学评价 成功取向的教学评价 结果取向的教学评价 12 下属学习策略中属于精加工策略的是（） 圈出重点 划线标识 做笔记 做摘录 13 把学习材料组合成具有一定意义的整体以促进学习效果的认知策略
2010级第二学期护基期末考试试题(含答案)
2011-2012学年第二学期期末考试 2010级《护理学基础》试题 一．单选题（每题1分，共60题，共60分） A1型题 1.足底忌用冷疗是防止（） A.一过性冠状动脉收缩 B.局部组织坏死 C.体温骤降 D.心律异常 D.末梢循环障碍 2.服用止咳糖浆的正确方法是（） A.饭前服，服后立即饮少量水 B.睡前服，服后立即饮大量水 C.咳嗽时服，服后立即饮大量水 D.在其它药后服，服后不立即饮水 E.饭后服，服后立即饮大量水 3.血液病患者最适用的血制品是（） A.新鲜血浆 B.库存血 C.纤维蛋白原 D.冰冻血浆 E.新鲜血 4.临时备用医嘱的有效期为（） A.12小时 B.6小时 C.24小时 D.36小时 E.48小时 5.应放在4℃冰箱内保存的药物是（） A.青霉素 B.氨茶碱 C.胎盘球蛋白 C.强的松 D.苯巴比妥钠 6.尸斑通常出现在死亡后（） A.10—12小时 B.8—10小时 C.6—8小时 D.4—6小时 E.2—4小时 7.插导尿管前，再次消毒女性小阴唇的顺序是（） A.自下而上，由内向外 B.自下而上，由外向内 C.自上而下，由内向外 D.自上而下，由外向内 E.由外向内再由内向外 8.急诊护士在抢救过程中，正确的是（） A.任何情况下，护士不执行口头医嘱 B.口头医嘱向医生复述一遍，经双方确认无误后方可执行 C.抢救完毕，请医生第2天补写医嘱与处方 D.输液瓶、输血袋用后及时按医用垃圾处理 E.急救物品的空安瓿经患者检查后方可丢弃 9.关于碘酊和碘伏，正确的描述是（） A.碘伏和碘酊属于低效消毒剂 B.碘酊对金属有腐蚀性，而碘伏没有 C.皮肤对碘过敏者禁用碘酊 C.碘酊对粘膜刺激性强，碘伏对粘膜无刺激 E.碘酊和碘伏都用于皮肤黏膜等的消毒 10.吸气性呼吸困难多见于（） A.慢性阻塞性肺疾病患者 B.呼吸中枢衰竭患者 C.支气管哮喘患者 D.代谢性酸中毒患者 E.喉头水肿患者 11.脉压差增大常见于（） A.心肌炎 B.缩窄性心包炎 C.心包积液 D.主动脉瓣关闭不全 D.肺心病 12.伤寒患者最适宜的饮食是（） A.高膳食纤维饮食 B.低胆固醇饮食 C.高热量饮食 D.少渣饮食 E.低盐饮食 13.某患者正在进行氧气疗法，其流量表指示流量为4L∕min，该患者的吸入氧浓度是（） A.21％ B.26％ C.37％ D.41％ E.49％ A2型题 14.患者女性26岁。出现肠胀气，予肛管排气后缓解不明显，再次进行排气时应间隔（） A.2—3小时 B.60分钟 C.40分钟 D.30分钟 E.15分钟 15.患者男性，66岁，因直肠癌将于次日手术，手术前做肠道清洁准备，护士正确的做法是（） A.反复多次行大量不保留灌肠，至排出澄清液 B.行保留灌肠一次，刺激肠蠕动，促进排便 C.行小量不保留灌肠一次，排出粪便 C.行大量不保留灌肠一次，排出粪便 E.采用开塞露通便法，排出粪便及气体 16.患者男性，胃十二指肠溃疡出血，经对症治疗后出血停止，大便隐血阳性，出血期间，患者 大便呈（） A.鲜红色 B.暗红色 C.柏油色 D.果酱色 E.黄褐色 17.患者女性，60岁，因充血性心力衰竭住院，医嘱地高辛0.25mg，每日一次，护士发药时应 特别注意 A.研碎药片再喂服 B.服药后不宜多饮水 C.给药前测量脉搏 D.叮嘱患者按时服药 E.患者服药后再离开 18.肺结核患者使用链霉素治疗过程中，出现全身麻木抽搐，此时选用治疗药物是（） A.新斯的明 B.地塞米松 C.10％葡萄糖酸钙 D.0.1％肾上腺素 E.山梗茶碱 19.患儿男，7岁。因家中起火造成大面积烧伤，护士应提供的护理级别是（） A.重症护理 B.一级护理 C.二级护理 D.三级护理 E.特别护理 20.患者男性，46岁，因食用不洁食物引起腹泻、呕吐，为纠正水、电解质失衡，需输液治疗， 可输入的溶液是（） A.蛋白质 B.复方氯化钠 C.右旋糖酐 D.25%葡萄糖溶液 E.20%甘露醇 21.患者男性，69岁，患肾脏疾病，需做尿蛋白定量检查，为保持尿液的化学成分不变，需在 标本中加入（） A.甲醛 B.乙醇 C.甲苯 D.浓盐酸 E.稀盐酸 22.患者男性，因敌百虫中毒急送医院，护士为其洗胃。禁用的洗胃溶液是（） A.生理盐水 B.碳酸氢钠 C.高锰酸钾 D.温开水 E.牛奶 23.患者女性，45岁。头颅CT示脑出血，呼之不应，心跳70次∕分，无自主运动，对声、光 刺激无反应，该患者的意识为（） A.昏睡 B.嗜睡 C.深昏迷 D.浅昏迷 E.意识迷糊 24.患者男性，56岁，3年前诊断为COPD，现病情加重，入院治疗。患者缺氧的临床表现主要 是（） A.皮肤湿冷，尿量减少 B.辗转反侧，呻吟不止 C.面色潮红，脉搏洪大 D.头晕眼花，血压下降 E.烦躁不安，口唇发绀 25.患者男性，36岁，跑步训练课上突然晕厥，意识丧失，呼吸心跳停止。为其做胸外心脏按 压时，按压部位及抢救者双手的摆放要求是（） A.胸骨左缘两横指，双手平行叠放 B.胸骨左缘两横指，双手垂直叠放 C.心前区，双手垂直叠放 D.两肋弓交点上两横指，双手垂直叠放 E.两肋弓交点上两横指，双手平行叠放 26.患者男性，75岁。因脑血管意外左侧偏瘫，其配偶询问患者痊愈情况时，护士恰当的回答 是（） A.你对能否恢复似乎很焦虑 B.康复需要时间，进程会少慢些 C.很难说，个体差异太大 D.不要急，患者很快就会恢复正常的 E.理解焦虑，但很难估计预后 27.患者女性，64岁，独居，刚搬进一新居所，因急性哮喘发作，入院治疗，护士协助患者采 取的体位是（） A.左侧卧位 B.头低足高位 C.头高足低位 D.仰卧位 E.半坐卧位 28.患者男性，63岁，骨癌晚期，近日病情逐渐加重，怨恨家属照顾不周，心生不满，患者心 理反应处于（） A.忧郁期 B.接受期 C.协议期 D.否认期 E.愤怒期 29.术后患者需药物止痛，护士对医嘱“哌替啶5mg,im,st”有疑问，护士应（） A.自行执行，及时询问患者药效 B.与同组护士商量后执行 C.询问医生，核实遗嘱内容 D.凭经验执行 E.与另一护士核对执行 30.患者女性，33岁，卵巢囊肿摘除术后，疼痛剧烈，医嘱“哌替啶50mg,im,prn”，此医嘱属 于（） A.临时医嘱 B.临时备用医嘱 C.长期医嘱 D.特定时间医嘱 E.长期备用医嘱
2018高等教育心理学模拟考试题及答案
2013模拟考试题及答案1 一、选择（每题1.5分，共30分） 1、提倡发现学习的心理学家是（ B）。 Ａ、奥苏伯尔Ｂ、布鲁纳 Ｃ、班杜拉Ｄ、加涅 ２、一般来说，我们在早晨和临睡前记忆效果较好，这一现象可用（B）来解释。 Ａ、痕迹衰退说Ｂ、干扰说 Ｃ、检索困难说Ｄ、同化说 ３、每个人都有使他的潜能得到实现的需要，这在马斯洛需要层次理论中属于（B ）Ａ、生理与安全需要Ｂ、自我实现需要 Ｃ、归属与爱的需要Ｄ、尊重需要 ４、学生在英语学习中学会了把直接宾语变成间接宾语，根据加涅的学习结果分类，这是一种（A）的学习。 Ａ、智慧技能Ｂ、言语信息Ｃ、认知策略Ｄ、动作技能 ５、某学生把学习的成功归结为自己能力强，根据韦纳的归因理论，这个学生所作的是（A）Ａ、稳定的内部归因Ｂ、稳定的外部归因 Ｃ、可控的内部归因Ｄ、不可控的外部归因 ６、美国心理学家米勒研究发现，短时记忆的容量大约为（ C）信息单元。 Ａ、１～３Ｂ、２～６ Ｃ、５～９Ｄ、１５～２０ ７、我国心理学工作者研究发现，学习程度为（C）时，记忆效果最好。 A、80% B、100% C、150% D、200% 8、将学习分为接受学习与发现学习的依据是（A）。 A、学习的方式 B、学习的内容 C、学习的目的 D、学习的层次 9、动机强度与学习效率之间的关系是（ D）。 A、成正比 B、成反比 C、线性关系 D、倒U型关系
10、根据学习的定义，下列属于学习的现象是（C） A、成人每天早晨做广播体操 B、入芝兰之室，久而不闻其香 C、幼儿上幼儿园不再怕见生人 D、成人用筷子吃饭 11、“举一反三”和“触类旁通”所说的是（A ） Ａ、水平迁移Ｂ、垂直迁移 Ｃ、负迁移Ｄ、逆向迁移 12、教育和心理发展之间的中间环节是（A）。 Ａ、领会Ｂ、实践 Ｃ、知识经验Ｄ、技能 13、从记忆方式的发展来看，高中生擅长于采用的记忆方式是（A ） Ａ、理解Ｂ、机械 Ｃ、内隐Ｄ、无意 14、下列各项中运用了美国心理学家斯金纳的操作性条件作用中的强化手段的是（ D ） Ａ、对违纪学生给予批评Ｂ、对成绩下降学生给予提醒 Ｃ、对舞弊学生取消其成绩Ｄ、对犯错误学生因表现好而取消记过 15、根据认知心理学的研究，程序性知识的表征形式主要是（D） Ａ、命题Ｂ、命题网络 Ｃ、图式Ｄ、产生式 16、我国古代先哲早就提出，学习可以“温故而知新”，从迁移的观点来看，这是一种（ B ）。 Ａ、顺向正迁移Ｂ、逆向正迁移Ｃ、顺向负迁移Ｄ、逆向负迁移 17、在男女大学生的智力水平有无差异这个问题上，心理学的结论是（A）。 Ａ、无任何差异Ｂ、男优于女 Ｃ、女优于男Ｄ、尚无定论 18、根据皮亚杰关于思0维发展阶段的划分，半数或更多的大学生思维所处的发展阶段是（ C）。 Ａ、前运算阶段Ｂ、具体运算阶段 Ｃ、形式运算阶段Ｄ、前运算和具体运算阶段之间 19、根据认知心理学的研究，陈述性知识的表征形式主要是（A） Ａ、命题Ｂ、网络 Ｃ、图式Ｄ、产生式 20、做了坏事就一定要接受惩罚，这种道德观念水平处于皮亚杰认为的（ B ）。
☆2010年下半年湖北高校教师岗前培训资料-《高等教育心理学》(知识点总结)
高等教育心理学(知识点总结) （老师没具体划范围，故整理了知识点）考试题型： 1、选择题 2、名词解释 3、简答题 4、论述题(或应用分析题) 一、名词 1.高等教育心理学：研究高等教育情景中学生的学与教的心理基本规律的 科学。 2.实验法：实验法是控制无关变量， 操纵自变量，以考察自变量与因变量 之间因果关系的研究方法。三类变量: 自变量，因变量，无关变量 3.最近发展区：维果斯基认为，儿童 认知能力的发展有两种水平：一是实 际发展水平，二是潜在发展水平。儿 童经过自己努力和他人帮助，可以从 现有水平达到较高水平，两种水平之 间的空间叫“最近发展区”。 4.自我同一性：就是个体对自己的身 体相貌、智力性格、自己以往状况和 现实状况、环境条件、对未来职业期 望等等方面统合起来的认识，从而作 出：“我是个什么样的人”，“我应该成 为怎么样的人”，“我会成为什么样的 人”的整合判断。 5.学习：学习是由经验或练习而导致 的行为或行为潜能的较为持久的变 化。三个方面：①学习是以行为或行 为潜能的变化为标志的；②学习引起 的行为变化时能够持久保持的；③经 验或练习时学习发生的基本途径。 6.学习的分类：①加涅的学习结果分 类；（言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度）②奥苏贝尔学习分 类（接受学习与发现学习、有意义学 习和机械学习）7.接受学习：接受学习指学生通过教 师的讲授接受现成的结论。接受学习 的特征是，要学习的全部内容或多或 少是以定论的形式呈现给学习者的， 不需要他们任何形式的独立发现。 8.发现学习：指学生通过自己独立地 探索得出结论。发现学习的特征是， 学习的主要内容未直接呈现，只呈现 有关线索或例证，学习者必须经历一 个发现的过程，独立地得出结论，找 到解决问题的答案。(根据学习进行方 式分为接受学习和发现学习) 9.有意义学习：是指利用原有知识经 验理解新学习材料的意义。即当前的 学习任务在一定意义上与学生认知结 构的有关观念适当地联系起来了。包 括三种形式：表征学习、概念学习、 命题学习。 10.机械学习：是指学习者没有理解新 学习材料的意义，新知识不能与原有 认知结构中的有关观念联系起来，只 能形成文字符号的表面联系。(根据学 习材料和原有知识的关系分机械械学 习和有意义学习) 11.操作性条件反射：操作性反射的基 本原理是：个体在某种环境中作出某 种反应，不管有没有引起这种反应的 刺激，如果之后伴随着强化物，那么 这个反应在类似环境中发生的概率就 会增加。所以，在这种条件反射中， 重要的不是反应之前的刺激，而是跟 随反应之后的刺激（强化物）。 斯金纳的操作条件反射学说： 他坚持了客观、科学的行为主义传统， 继承了桑代克的连接说，提出了对心 理学影响巨大的建立在操作性条件反 射学说基础上的学习理论，为教育心 理学作出了突出的贡献。（包括动物实 验、操作性行为与操作性条件反射、 强化原理）。强化可分为积极强化（正 强化）和消极强化（负强化）。积极强 化通过呈现某种刺激增强反应概率； 消极强化通过中止某种（讨厌的、不 愉快的）刺激来增强反应概率。强化 还可以划分为一级强化和二级强化。 一级强化物马祖人和动物的基本生理 需要，能直接起强化作用，如食物、 水、安全、温暖、性等。二级强化物 事任何一个中性刺激如果与以及强化 反复联合，它就能获得自身的强化性 质，如考试分数、好的评语、社会接 纳、微笑、奖品等。 12.观察学习：是指观察别人的行为方 式及其行为后果（受奖或受罚），并在 某种情境中作出或避免作出与之类似 的行为方式。 (四阶段：注意过程，保持过程，动作 复现过程，动机过程) 13.动机：是指发动和维持个体进行活 动并使活动朝向一定目标的内部动 力。①动机是一种内在心理历程；② 动机是人们行为的直接原因；③动机 总是指向一定的目标的。 14.成就动机：通常被认为是人们在完 成任务时力求获得成功的内部动因。 即一个人对自己认为重要的、有价值 的事情愿意去做，并努力获得成功的 一种内在推动力量。它是在人的成就 需要的基础上产生的，在大学生的学 习活动中，成就动机是一种主要的学 习动机。 15.耶克斯—多得森定律：耶克斯和多 得森的研究表明，动机不足或动机过 分强烈，都会使作业成绩下降；最佳 的动机强度与作业难度有关。对于简 单的作业，要取得最佳的成绩就要求 有较强的动机；对于难度适中的作业， 取得最佳成绩要求有中等强度的动 机；而对于很难的作业，要取得最佳 的成绩则要求有较低强度的动机。这 一研究结果被称为“耶克斯—多得森 定律”。 16.自我效能感：这一概念是班杜拉最 早提出的，它是指人们对自己是否能 够成功地进行某一成就行为的主观判 断。 17.学习迁移：学习迁移或称迁移指一 种学习对另一种学习的影响。它普遍 存在于知识、技能的学习中，也出现 在情感、态度和行为方式的学习中。 （根据迁移影响的性质和效果分为正 迁移和负迁移；根据作用范围不同一 般迁移和特殊迁移） 18.正迁移和负迁移：正迁移指一种学 习对另一种学习起促进作用。它包括 一种学习为另一种学习提供了良好的 心理准备状态，一种学习提高了另一 种学习的活动效率等。负迁移指的是 一种学习对另一种学习起干扰和抑制 作用。多指一种学习降低了另一种学 习的效率和准确性，或一种学习阻碍 了另一种学习的顺利进行。 19.一般迁移和特殊迁移：一般迁移也 叫非特殊的迁移，指的是一般概念、 原理或态度的迁移。一种学习中获得 的一般概念、原理和态度会对相关的 许多具体知识的学习都产生重要影 响，使后续学习效率更高。特殊迁移 也叫特殊成分的迁移，指的是具体知 识与技能的迁移。这种迁移发生时， 学习者原有经验的组成要素及其结构 没有发生变化，只是将一种学习中习 得的经验要素重新组合并移用于另一 种学习之中，是习惯或联想的延伸。 20.相同要素说：相同要素说又叫共同 成分说，它是在以实证研究检验形式 训练说的过程中发展起来的。相同要
《高等教育心理学》复习题参考答案
高校教师岗前培训《高等教育心理学》复习题参考答案(2009-08-30 11:19:15) 标签：摘自湘雄杂谈分类：教师资格考试 1、个体心理及其构成 答：个体心理是指个人所具有的或在个人身上所发生的心理现象。它包括心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面。心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。人的心理过程是一种动态的活动过程，包括认知过程、情绪过程和意志过程。个体的不同心理状态体现着主体的心理激活程度和脑功能的活动水平。人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的心理特征就是心理特征，主要包括能力、气质和性格。 2、心理活动与行为反应的关系 答：个体的心理活动与其行为反应之间有着密切关系。通过对行为的直接观察与科学分析，可以间接地推断人的心理活动的性质和水平。 3、心理学成为独立学科的标志 答：1879年德国著名心理学家冯特创建世界上第一个心理学实验室，是心理学称为独立科学的标志。 4、对心理学创建时期著名的学派：行为主义、格式塔心理学、精神分析学派的代表人物、理论观点有所了解，并评伦其理论。掌握认知心理学、人本主义心理学的主要观点、研究方法。学派名称／创始人／代表人物／基本观点： 构造主义／冯特／铁欣纳／主张心理学应该研究人们的意识经验，并把人的经验分为感觉意像和激情三种元素。认为所有复杂的心理现象都是由这些元素构成的。／在研究方法上强调内省的方法。意识经验是人们的直接经验，要了解它，只有依靠实验者对自己经验的直接观察和描述。 机能主义／美国的詹姆士／杜威／不把意识看成是个别心理元素的集合，而把意识看成是一个川流不息的过程。强调意识的作用与功能。 行为主义／美国的华生／斯金纳／否定意识，主张心理学只研究人的行为；／反对内省，主张采用客观的实验方法。 格式塔心理学／德国的韦特海默，考夫卡，苛勒／反对把意识分解成元素，而主张把心理作为一个整体组织来研究，整体不能还原为各个部分各种元素；正体先于部分而存在，并且制约着部分的性质与意义；部分相加不等于整体，整体大于部分之和。 精神分析学派／奥地利的弗洛伊德／重视对异常心理和异常行为进行分析，并且强调心理学应该研究无意识现象。认为，人类的一切思想和行为，都根源于心灵深处的某种动机，特别是性欲的冲动。它们以无意识的形式支配着人的思想，并且表现在人的正常和异常的行为中。 认知心理学，在认知心理学看来，环境的因素不再是说明行为的最突出的因素。环境提供的信息固然重要，但他是通过支配外部行为的认知过程而加以编码、存储和操作，并进而影响到人类的行为的。研究方法：观察法、实验法、调查法、个案研究法和计算机模拟。
(完整版)高等教育心理学(重点复习资料)
高等教育心理学 名词解释 高等教育心理学(66,69,p2) 知识(64，67，69,p191) 集体(59，64，66，67，68,69,p119) 心理发展(59,66，68，69,p17) 社会助长(68,p120) 成就动机(68,p72) 自我意识(66,67,p103) 最佳刺激水平理论 教学目标(64,p ) 意识(59,p103) 最佳刺激理论(59,67,p ) 简答题 成熟的自我意识有哪些表现(69,p105) 学习迁移的概念及其类型(69,p85-86) 大学生人际交往的特点(66,67，69,p130) 教育心理学的研究方法(64，69,p13) 心理咨询的主要形式(59,68,p152) 加涅学习结果分类理论(68,p40) 教师智慧与教师能力的关系(64,68,p ) 正迁移负迁移（举例）(66,68,p85) 教学测验的种类(59，67,p256) 高等教师的社会角色和社会功能(67,p170) 简述教师的教学机智和教学能力(59,67,p184-185) 群体对个体影响，(66,p120) 教学测量与评价(66,p268) 学习迁移的影响因素，(59，64,p96) 情绪情感的分类(64,p) 第一章绪论 基本心理规律的科学。 2 66闭，69闭名词解释）P4 是研究高等学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。 3 教师的教学心理规律。 4 1.教育心理学的基本原理 2.大学生心理发展特征与教育 3.“学”与“教”的心理规律 4.大学生品德心理的形成与发展 5.大学生身心健康与审美心理的形成与发展 6.大学生的心理卫生与教育 7.大学生的个体差异与智力开发及测量 8.现代教育技术与个别化教学 9.大学生学习成绩的评定 5客观性原则、发展 性原则、理论联合实际原则、教育性原则 6 69闭 1.观察法 2.实验法（自然实验法、实验室实验法） 3.问卷调查法 4.个案分析法 一个完整教学过程包括6环节： 1、明确教学目的 n 激发学习动机 n 树立行为目标 n 掌握学习内容 2、分析任务n 知识的准备 n 能力的要求 n 实现的步骤 3、确定学生原有水平 n 心理发展水平 n 知识能力水平 n 个体差异 n 需求差异 n 动机强弱 4、设计课程 n 合适的教材 n 适当的教法 n 理论讲授 n 实践环节 n 课外练习 n 考试要求 5、教学n 学生的学习 n 老师的教学 n 教学互动 n 教学相长 6、评价 n 心理学提供测量工具 n 心理学提供测量常模 n 心理学提供评价方法 心理学的理论和方法对教学活动的各个环节都具有重要的指导作用。运用心理学的理论和方法可以协调各个环节间的关系，从而使整个教学系统整体优化，提高教学系统的效率。n 举例分析 n 详见教材P2。 第二章高校学生的身心与认知发展 1P17（66闭，68闭，69闭）） 是指心理活动发生、发展和变化的过程。就是心理活动从无到有、从简单到复杂、从低级到高级的发展过程。 2 （1 ）生理变化对心理发展产生影响的方式 直接作用：身体变化与心理发展之间有直接的因果关系 间接作用：通过个人因素和社会文化因素的折射而起作用 （2）体态变化的影响 （3）早熟与晚熟的影响 3P27 大学生的认知发展就是思维发展。所谓思维是以已有知识为中介，对客观事物进行概括的、间接的反映。 大学生思维发展的基本特点： 1）处于由形式逻辑思维向辩证逻辑思维过渡的阶段,见教材P27(大学生的形式逻辑思维继续完善;大学生的辩 证逻辑思维逐渐发展成主要的思维形态。) 2）在常规思维继续发展的同时，创造性思维也在显著发展； 3）在思维能力高度发展的同时，形成了对思维的元认知。 4P28 1.--的波动性 2. --的延续性和心境化 3. --的丰富性与
高等教育心理学试题及答案(高校教师资格考试)
高等教育心理学试题及答案 第一章题目 一、单项选择题 1、心理现象分为（A） A、心理过程与个性心理、认知过程与个性心理 C、情感过程与个性心理 D、意志过程与个性心理 2、心理过程包括（D） A、认识过程、情感过程、行为过程 B、知觉过程、情感过程、行为过程 C、感觉过程、知觉过程、意志过程 D、认识过程、情感过程、意志过程 3、个性心理特征是在（D）实践的基础上形成和发展起来的 A、认知过程 B、情感过程 C、意志过程 D、认知过程、情感过程、意志过程 4、（C）在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究 A、普通心理学 B、发展心理学 C、理论心理学 D、生理心理学 5、（B）在广度上研究各个社会领域内的心理 A、社会心理学 B、应用心理学 C、发展心理学 D、比较心理学、 6、（F）是理论的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律 （E）是研究个体心理发生、发展规律的科学（D）是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学（C）是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支（B）是研究心理现象和行为产生的以脑内的生理事件、生理基础的心理学分支，试图通过大脑为中枢神经系统的活动来解释心理现象、 （A）是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物约各种行为特点的心理学分支A、比较心理学B、理论心理学C、社会心理学D、实验心理学E、发展心理学F、普通心理学 7、进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是（C） A、社会心理学 B、理论心理学 C、应用心理学 D、普通心理学 8、自然实验法的优点是（A） A、减少人为性,提高真实性 B、减少人为性,降低真实性 C、提高人为性,增加真实性 D、提高人为性,降低真实性 9、（C）的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言 A、笛卡尔 B、洛克 C、冯特 D、缪勒 10、（B）年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生 A、1789 B、1879 C、1798 D、1897 11、（A）被誉为心理学之父或心理学第一人 A、冯特 B、洛克 C、笛卡儿 D、缪勒 12、精神分析学派(精神动力学派)是（C）创立的 A、笛卡尔 B、华生 C、弗洛伊德 D、罗杰斯 13、心理学的第一大势力是指（A） A、精神分析 B、行为主义 C、认知 D、人本主义 14、行为主义创立的标志是1914年美国心理学家（B）出版了《行为:比较心理学导论》一书，由此他被称为行为主义的创始人 A、罗杰斯 B、华生 C、弗洛伊德 D、马斯洛 二、多项选择题 1、心理现象分为（A、C） A、心理过程 B、认知过程 C、个性心理 D、情感过程 E、意志过程
2010年计算机网络期末考试试题及答案讲解
2010年计算机网络期末考试试题及答案 1.填空题 所谓计算机网络，会议是利用通信设备和线路将地理位置不同的、功能独立的多个计算机系统互连起来, 以功能完善的网络软件实现网络 中资源共享和数据通讯的系统。 计算机网络如果按作用范围进行分类, 可分为广域网（WAN ）、局域 网（LAN、和城域网（MAN ）。 网络协议通常采用分层思想进行设计, OSI RM中的协议分为7层, 而TCP/IP RM中协议分为4层。 在TCP/IP RM中，用于互联层的协议主要有: ARP、IP、RARP、ICMP 和IGMP协议。 用于计算机网络的传输媒体有两类: 有导线媒体和无导线媒体:光纤 可分为两种：单模光纤和多模光纤（MMF ）。 构成计算机网络的拓扑结构有很多种, 通常有星形、总线型、环型、 树型、和网状型等。 CSMA/CD技术是一种随机接入（所有的用户根据自已的意愿随机地 发送数据），冲突不可避免：令牌技术是一种受控接入（各个用户不能任意接入信道而必须服从一定的控制），冲突避免。 10BASE-T局域网的数据速率是IQmbps, 100BASE-TX局域网的数据 速率是IQQmbpSo 在用双绞线时行组网时，连接计算机和计算机应采用交」UTP 电缆,
连接计算机和集线器用直通UTP电缆。 在将计算机与10BASE-T集线器进行连接时，UTP电缆的长度不能大于100米。 在将计算机与100BASE-TX集线器进行连接时，UTP电缆的长度不能长于100米。 以太网交换机和数据交换和转发方式可以分为：直接交换、存储转发交换和改进的直接交换 VLAN的组网方式有两种：静态根据以太网交换机端口进行划分 VLAN，动态根据MAC地址、逻辑地址或数据包的协议类型进行划 分VLAN。 在In ternet中，运行IP的互联层可以为其高层用户提供的服务有三个 特点：不可靠的数据投递服务、面向无连接的传输服务和尽最大努力投递服务。 IP地址由网络号和主机号两部分组成，其中网络号表示互联网中的一 个特定网络，主机号表示该网络中主机的一个特定连接。 主机的IP地址为202.93.120.77,主机B的IP地址为150.23.55.20(! 若主机A要向主机B所在的网络进行广播，则直播广播地址为 150.23.255.255;若主机A要在本网络中进行广播，则有限广播地址 为255.255.255.255 选择题 计算机网络是计算机技术和相结合的产物。->B
《高等教育心理学》试题库演示教学
《高等教育心理学》 试题库
《高等教育心理学》试题库 一、名词解释 1、高等教育心理学 2、教师的教学效能感 3、教学监控能力 4、学习动机 5、学习迁移 6、心智技能 7、创造性 8、自我意识 9、品德 10、心理卫生 二、简答题 1．简述个体心理系统。 2．心理过程包括哪些内容？ 3．简述心理特征。 4．教育心理学的任务有哪些。 5．高等教育心理学的学科特点。 6．高等教育心理学的任务有哪些？ 7．简述教师效能感的影响因素。 8．教学反思的过程有哪些。
9．简述教育机智的表现。 10．大学生学习有何特点？ 11．简述学习动机的类型。 12．如何激发大学生学习动机。13．学习迁移有哪些类型。 14．影响学习迁移因素有哪些？15．如何促进学习迁移？ 16．大学生思维有何特点？ 17．简述教材直观。 18．大学生记忆品质有何特点？19．遗忘有何规律；如何增强记忆？20．简述知识的结构。 21．解决问题的一般认知过程有哪些？22．简述问题解决的影响因素。23．简述大学生自我意识的发展特点。24．如何对大学生进行自我教育。25．品德的结构有哪些？ 26．简述非正式群体。 27．大学生人际关系有哪些特点？28．简述人际交往的基本原则。29．心理健康的标准有哪些？ 30．如何对大学生进行青春期教育？
31．大学生心理健康教育主要包括哪些方面？ 三、辨析题 1、心理学是一门古老又年轻的学科。你对此论有何看法？ 2、有些优秀教师虽然没有学过《高等教育心理学》，但却是一位名符其实的优秀教师。因此，个别青年教师说：不学高等教育心理学照样可以当好教师。你对此论有何看法？ 3、教育心理学是一门介于社会与自然、应用与理论之间的交叉学科。 4、现代社会发展和科学技术的进步以及素质教育改革的推进，对高等学校教师的能力和素质提出了更多、更高的要求，当代教师不仅要有广博深厚的知识和热爱教育事业的情感，还要有符合教育教学工作的高能力和素质。 5、一切教育的最终目的无非是教育学生学会做事和学会做人，高等教育的目的也不利外。你对此论有何看法？ 6、人的任何活动都是由一定的动机所激发并指向一定的目的的。这句话有道理吗？ 7、既然学习需要动机的作用，那么学习动机越强学习效果就会越好。你对此论有 何看法？ 8、“学会了骑自行车，有助于学骑摩托车”，这话有道理吗？ 9、教育工作中的“教是为了不教”的说法有道理吗？ 10、心理学研究表明，直观是领会科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识掌握的首要环节。你对此论有何看法？ 11、一般说来，复习次数越多，识记和保持的效果越好；反之，则遗忘发生越快。 由此，我们认为复习的次数越多，复习的效果就越好。你对此论有何看法？
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