构建语文趣味课堂 激发语文学习兴趣

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构建语文趣味课堂激发语文学习兴趣

作者:陈彩蓉

来源:《作文成功之路·教育教学研究》2014年第02期

语文课如何体现趣味性,如何把趣味性引入课堂,是每个语文教师需要控求和解决的问题。教学的趣味性体现在教学内容、传授方法和课堂结构对学生有较强的感染力和吸引力,结合中学生的心理特点,体现在语言优美、内容充实、形式灵活、方法多变上,还体现在“以短胜长、以浅见深”上,要做到课开始、趣已生;课正行、趣亦浓;课已尽、趣犹存。根据自己积累的一些教学经验,认为激发学生学习语文的兴趣可从以下几方面入手。

一、讲述故事导入新课,激发语文学习兴趣

针对学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特征,充分利用这一优势,编成有趣的小故事。设计的故事要和课文内容有所关联,有利于学生对课文的学习。例如在讲《别董大》这首古诗时,先讲诗人高适早年仕途失意、壮志未酬、怀才不遇的深切感慨,单在这样情况下他还很开朗,并真诚鼓励老朋友不要忧虑前途迷茫孤寂,要看到天下的知心朋友很多。高适不也是身处劣境吗,有什么可灰心丧气的?这就给人以“借他人酒杯,浇自己块垒”之感,引发学习诗句“北风吹雁雪纷纷” “天下谁人不识君”,让学生深入到诗境中去体会。

二、设置悬念导入新课,激发语文学习兴趣

设置悬念应生动形象、简洁鲜明。教师在导入新课时直接出示问题,有意识地布置陷阱,才能抓住学生学习新知的好奇心理,造成疑惑让学生带着问题主动投入学习活动之中,做到学有目标,激起了学生积极探究的欲望。一节课的导入恰似一出戏的序幕,或似优美乐章的序曲,如果设计和安排有艺术性,富于变化,悬念叠起,往往能像磁石引铁一样把学生吸住,能很快吸引他们的注意,点燃智慧的火花,使他们进入活跃的思维状态,开启智慧的闸门,收到先声夺人、事半功倍的奇效。如讲《天涯海角》这篇文章时,是这样发问的:同学们有谁去过天涯海角呢?你知道那里什么最奇特吗?现在老师带大家到天海角去参观一下。在讲《渡船》这篇课文时,这样发问:船上的人对病孩议论纷纷,并出了不少主意,那么假如你当时在渡船上,你会怎么想呢?这样的提问调动了同学们意入此境,讨论问题的关键,在争议中获取知识。这样激起了学生的好奇心,激发了学生对文本阅读的期待,自然地导入了新课的学习。

三、引用诗词导入新课,激发语文学习兴趣

激励学生乐读。学生如果乐于读书,积极主动地探求思考,阅读教学就会成功一半。因此,教师要设法调动他们的阅读兴趣,让他们在快乐中吸取知识的阳光雨露。例如我常常利用阅读课前的3-5分钟时间声情并茂地朗读一篇精美短文,并加以三言两语的点拨来激发他们读书的欲望。在教学朱自清的《春》一文时,我给同学们读了《多情自古江南雨》一文,本文中引用了大量的古典诗词,且情感浓郁,可谓是“诗情画意”,学生听完,完全陶醉于文章的意境

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