语文单元整体识字教案

语文单元整体识字教案

【篇一：第一单元整体识字可教案】

春的发现

---第一单元整体识字

学习目标：

通过自读、齐读、开火车读等多种形式，初步认识第一单元的47个生字。能在词语里读准音，记住形，会正确书写“烧、浇”两个字。任务评价：

采用交流性、表现性评价

通过自读、齐读、开火车读等形式完成识字任务，通过练写、全班展评、再练写完成写字任务。

学习流程：

一、图片导入

出示图片，这是哪个季节的景色？春天是个美丽的季节。今天我们要坐上旅游大巴到野外去欣赏春天美丽的景色。

二、学情调查，出示课题

要想坐上旅游大巴就要有这样一张车票，请你用○圈出自己已经认识的生字。

希望今天的旅游你能有一些收获。（板书课题）

三、出示学习目标

通过自读、齐读、开火车读等多种形式，初步认识第八单元的55个生字。能在词语里读准音，记住形，会正确书写“纷、经”两个字。

四、文中识字

1、《找春天》

首先让我们一起来到田野，去寻找春天。（指名读词语）

齐读，男女生读。

2、《笋芽儿》

笋芽儿钻出了地面，看到了什么景色？（指名读句子）

自由读，分组读。

3、《小鹿的玫瑰花》

小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰。让我们一起去看一看吧！（指名读句子）

自由读，同桌互读，指名读

4、《古诗两首》

古人也喜欢春天的景色，写下了许多描写春景的古诗。

出示古诗，自由读，指名读，齐读。

五、词中识字

1、我们今天的旅程也结束了，在这次旅行中已经认识了很多的生字。出示词语指名读，开火车读。

2、形近字对比读

细心的孩子一定发现了这几个字很像，我们把它们叫做形近字。齐读，指名读。

你是怎么记住和区分它们的，（指名交流识字方法）

像这样的形近字还有很多，分组读，同桌互相交流识字方法。

六、书写指导

1、认读

还有一些字也很像，可是它们却不是形近字，出示“烧、浇”认读，

你有什么发现？（右半部相同，都是尧）你还知道哪些带有尧的字？

2、观察、范写

出示田字格中的生字，学生观察在田字格中的位置。老师范写

3、练写、展评

学生练写，全班展评，再练写。

七、再查学情、总结

再次拿出这张车票，看看哪些生字是你原来不认识，现在认识了？

如果还有哪些不认识也没关系，我们在以后课文的学习中还会和它

们再见面的。

板书设计

春的发现

烧浇

单元《整体识字》教学设计

人教版小学语文二年级下册第五单元《整体识字》教学设计

【教学目标】

1.对识字有兴趣，有主动识字的愿望。在具体语境中，读准本组生

字字音。

2.掌握识记生字的方法，提高识字能力，培养识字兴趣。

3.归类识字体现“偏旁的表义功能”，引导学生发现其特点，进而识记。

【教学重难点】

1.掌握识记生字的方法，提高识字能力，培养识字兴趣。

2.在具体的语言环境中，学生了解生字的意思，学会运用。

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

1、在上一节的单元导读课中，我们一起读了本单元的四篇课文，谁

来说一说这四篇课文的题目?

17课《古诗两首》：在这两首古诗中，感受壮丽的庐山瀑布和明媚秀丽的春景。

18课《雷雨》：就是这场雷雨，送来了阵阵凉爽。

19课《最大的“书”》：透过这本“书”，探寻岩石的奥秘。

20课《要是你在野外迷了路》：那我告诉你，神奇的“指南针”会给

我们指引方向。

2、孩子们，祖国的大好河山如此多娇。从你们的眼神中，老师看出

了你们对自然风光的喜爱。这节课我们就快乐识字，透过字词继续

领略风光之美。

二、先认后教,识记字音

（一）朗读句子小达人

1．首先，我们要读通、读流利句子，成为朗读句子小达人。上节课

我们

在读课文的时候，已经圈画出了生字，现在让我们再来读读句子，

和生字宝宝打打招呼。自己读读吧！

2、谁是朗读句子小达人，谁先来？（随机评价）

（1）（出示课件：处理《雷雨》a.满天的乌云，黑沉沉地压下来。b.忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。）师：请你把这两句一起读一读。谁来挑战读第二句？

（2）（出示课件：处理《最大的“书”》c.他们看见一位地质勘探队员，正趴在一块大石头上看着什么。d.这是雨点留下的脚印，叫雨痕。

e.这岩石一层一层的，不就是一册厚厚的书吗？）

a 师：我们继续，读第一句。

*预设1：你注意到了“勘探”的读音，小老师，请你领着大家读读这

个词。

*预设2：注意“勘探”的读音，请你跟老师读“勘探”。

师：词语放回句子中，谁再读这句话？我们一起读。

b 师：请你读读第二句。第三句谁想读一读？

*预设1：评价：你真了不起，读出了问号的语气。原来，句子末尾

有一个大大的问号。谁能学着他的语气再读读？

*预设2：评价：你读得正确流利，可是句子末尾有一个大大的问号（出示课件）。谁能试着读出问号的语气？谁能学着他的语气再读读？

（3）（出示课件：处理《要是你在野外迷了路》f.大自然有很多天

然的指南针，会帮助你辨别方向。g.枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。）

a 师：请你读第一句。

b 师：谁来读读第二句？

师：就在这句话中，谁能发现藏在这句中的秘密？生：稠和稀是反

义词。师：我们借助图片来理解这对反义词。仔细观察，左边枝叶

密就是稠，而右边枝叶少就是稀。

师：生字放回句子中，带着理解自己读一读。

师：下面，我们来接读，女生读前半部分，男生读后半部分。

（4）（出示课件：处理《古诗两首》h.日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。i.窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。）

a 师：句子读通读顺了，这两句古诗，谁来读？（出示：日照香炉

生紫烟，遥看瀑布挂前川。《望庐山瀑布》）

b 师:在古诗中有这样一个字。生读。谁能给它找个词语朋友？

师：在这首诗中有一个与它读音相同的字，谁能发现？生：是“庐山”的“庐”。

师：大家仔细观察（炉-庐），它们有什么共同点和不同点？

*预设1：字的结构。生：炉是左右结构，庐是半包围结构。师：你还发现有什么不同？

*预设:2：字的偏旁。生：炉的偏旁是火，庐的偏旁是广。

师：你还发现它们有什么共同的地方？生：它们都有户字。

小结：原来，像这样的形近字，用对比的方法们记得更牢。

师：生字放回句子中我们再来读一读。（出示：日照香炉生紫烟，

遥看瀑布挂前川。）

3、指导朗读：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

过渡句：听到大家的朗读，老师也想读，听。谁能学着老师的语气

也来读？

师：带着自己的感受，我们一起读。

师：带着这种语气谁来读第二句？

小结：嗯，在这里又长又多的句子，大家读得既正确又流利，老师

不禁要为你们点个赞，你们个个都是朗读句子小达人。

（二）词语认读小能手

1、过渡句：接下来，我们比一比看看谁能成为词语认读小能手。大

家快瞧，调皮的词语宝宝从句子中跑出来了，我们和它们打打招呼。读对，就跟他读。（出示脱离句子的生字宝宝）

2、师：还有一些难读难认的词语宝宝跑到了词语卡中。请同学们拿

起词语卡，听清老师的要求a.自由读，圈出难读或不会读的词语。b.同桌互相教一教圈出的词语。

师：老师发现他们俩学得特别认真，请你把圈画的词语读给大家听听。师：在同桌的帮助下，你会读了哪些词语？请你，谁还想读？

小结：老师可要表扬大家，在平时的学习中，你帮我，我帮你，互

助学习才有进步的空间。

3、过渡语：在这里，有几个词语需要大家格外关注。

(1)师：首先，大家来看，这个字。读着读着，你会发现盏是一个量词，对。我们可以说，一盏灯；当有很多灯时，我们说一盏盏灯。

(2)师：在我们会认的这些词语中还有一个量词，谁能发现？生：是册。师：对。照着“盏”的样子，我们说一册书，当有很多书时我们说：一册册书。

(3)师：谁还能照着样子，说一说我们生活中的量词吗？

小结：哇，同学们说了这么多。看来，在生活中善于发现和积累，

可以帮我们识记更多的字。

4、过渡句：我们再来看这组词语。（出示：压下来垂下来）师：

在这里“来”要读轻声，读得又轻又短。听老师读。

师：再读一次。好多了。你试试。再轻些。

师：什么是压下来呢？

师：请同学们做做压下来的动作，像这样用力往下就是压下来。我

们边做动作边读。

师：那什么是垂下来呢？

预设1：垂下来就是掉下来的意思。师：垂下来真是掉下来吗？我

们请蜘蛛朋友来做动作。师：垂下来掉下来了吗？生：没有。

师：那我们跟随蜘蛛的动作再来读读。

预设2：哦，你是想通过做动作来理解的，是吗？

师：我们请蜘蛛朋友来做动作。师：我们跟随蜘蛛的动作再来读读。师：通过做动作，我们理解了“压”和“垂”的意思，我们试着用一用。看图，选生字，补充诗句。万条（）下绿丝绦千朵万朵（）枝

【篇三：单元识字课教案和反思】

单元识字课教案

一、直接导入主题，伴随出示的两课词语，回顾课文主要内容，随

文强化识字。《海底世界》中用到的词语有：景色奇异、物产丰富、宁静、黑暗、窃窃私语海参、长达、蕴藏

《圆圆的沙粒》中用到的词语有：一颗珍珠、异想天开、嘲笑、动摇、珠光闪闪

二、识记板块

1、文中词语熟练读

景色奇异澎湃宁静黑暗强烈闪烁器官是否窃窃私语危险

物产丰富海参攻击前进后退免费长途长达蕴藏

一颗珍珠哈欠异想天开嘲笑坦然钻进议论纷纷简直牢狱动摇

一条缝海潮被遗忘猛然珠光闪闪

小老师领读；学生齐读。

2、认读生字我最棒

官否烈简窃免蕴异牢

强险颗珍哈钻纷摇被潮猛缝坦危退达途器参狱击

小老师领读，男女生对读；开火车读并组词。

3、多音字，读准音。

4、分清形近字

烈（）险（）颗（）

列（）捡（）棵（）

纷（）摇（）潮（）

粉（）遥（）嘲（）

开火车组词；生齐读

5、听音举字游戏

安排强化记住这六个字词：强烈、器官、危险、摇、退、被

6、生字聚会

①哥哥想参加击剑队，妈妈认为太危险，不同意。②在哥哥的强烈

要求下，妈妈退让了，他终于达成了愿望。③哥哥说：“我一想到击剑，体内蕴藏的能量 1

仿佛都要爆发出来，这种感觉太奇异了！”

①沙滩上来势凶猛的海潮退去后，一颗颗贝壳就躺在平坦的沙滩上。

②我们纷纷脱掉鞋、摇着手臂欢呼着冲了上去。③忽听一声大叫，

只见小明被一只张开缝的大海蚌牢牢地夹住了。④那场面简直太好

笑了！

合作读文：第一段师生合作读，第二段男女生合作读。

7、新词快递

窃窃私语进退两难地动山摇议论纷纷临危不惧奇珍异宝

1、神州5号飞船在（）的轰鸣声中腾空而起。

2、她努力保持镇静，不好意思站在那里，又不好意思走开，真是（）啊！”

3、夜空中漫天的星星在调皮地眨着眼睛，好像一群淘气的孩子在（）。

4、故宫博物院里陈列着各种（）。

5、面对突发火灾，消防员们（），配合得有条不紊。

6、最近电视有一个惊人的消息，同学们知道后，在班级里（）。读词并活学活用。

8、难记易错要巧记

（加一加、换一换、猜字谜、编顺口溜、分析形声字、背古诗、在生活中观察等方法。）

难记字：器强摇险

①我用记住了字，。②我用记住了字，。③我用记住了字，。④我用记住了字，。易混字：官被简颗

①我来提醒 ____字，请大家注意

______________________________________。②我来提醒 ____字，请大家注意______________________________________。

③我来提醒 ____字，请大家注意

______________________________________。④我来提醒 ____字，请大家注意______________________________________。对于其它生字我还有巧记的方法和要提醒的地方。

烈否危退达珍哈钻纷

我用记住了字，。我用记住了字，。我来提醒 ____字，请大家注意______________________________________。我来提醒 ____字，请大家注意

______________________________________。

三、书写板块

重点指导：“强”“ 退” “ 摇” 三字。

四、板书设计

强退摇

2

教学反思

一、以单元为整体，使课堂更高效。

这节单元识字课，教学环节安排：前置交流板块（课下完成）---识

记板块---写字板块，立足于单元教学，把整个第十单元两篇课文中

的生字全部集合在一起进行学习，其中进行了一些优化、整合。在“识记板块”中，生词的出示按照课文的主线和重点进行归类展示，

生字按照字的结构进行再一次分类：上下结构、左右结构、半包围

结构等，让学生在读的过程中对生字有整体的感知并进行记忆。使

课堂更高效。

二、多法并用，突破识字难点。

能否准确的识记生字的音和形，对小学生来说是一个难点。因此，

课堂上，让孩子们通过读词语，认生字，在语言环境中读准多音字

等方法，反复认读生字，从而达到读准字音；而后再用“听音举字”、“生字聚会”“新词快递”等各种闯关游戏，进一步加深孩子们对生字

的印象；随后，让孩子们运用编故事，猜谜语，说句子等方法来记

住难记字、提醒易错字，加深对生字的记忆。各种方法并用，突破

识字的难点。

三、示范书写，养成学生良好书写习惯。

识字教学，无论是单元整合的，还是每篇课文独立进行的，教师都

应该亲自示范，清清楚楚地告诉学生这个字的间架结构，各部分所

占比例，关键部位应该写在格子中的什么位置上。

本单元的生字中，“强”“ 退” “ 摇”这三个字比较难写，在写字板块

中对这三个字进行了分析指导。以“强”为例介绍一下书写指导过程。首先引导学生分析：从结构方面说，“强”字是左右结构的，左边窄，右边宽。从书写占格方面说，“弓”字旁的第三笔“竖折折钩”的“折”

应该写在横中线上，右边的“虽”字的第一笔“竖”要写在田字格的竖

中线上，第八笔“提”不要写成“横”。之后老师示范书写，书写时要

笔画到位，给学生一个临摹的范本。（教师示范书写时，学生可以

跟着书空。）随后，学生在田字格本上练习书写。

3

小学语文教师优秀教学案例：《穷人》教学四部曲

小学语文教师优秀教学案例：《穷人》教 学四部曲 《穷人》一文是十九世纪俄国伟大的现实主义作家列夫·托尔斯泰写的，是小学语文教材中的精典课文。文章写的是一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实的反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛；同样，全文没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。于是，如何有效的组织教学，既让学生感受到穷人的美好品质，又能学习到作者的写作方法，则成了本文的教学重点。为此，我精心设计了四个教学环节，收到了很好的教学效果。 、找“穷”字，激发学生学习之兴趣 大家都知道：“兴趣是最好的老师” 。一堂课，如果能调动

学生的兴趣，可以说成功了一半。 一上课，我就把课题用较大的字板书在黑板上，并请全班同学大声地读出课题，然后，我就问学生：“在你们的印象中，什么样的人才被称为‘穷人'”。“没有钱的人。”“没有吃、没有穿的人。”“家里条件差的人。”“生活十分窘迫的人。”??学生凭借他们的生活经验立刻七嘴八舌地说出了一大堆看法。紧接学生的回答，我欲擒故纵：“让我们赶快来读读这篇课文吧，看作者笔下的穷人是什么样子的。不过，老师有一个小小的要求，请你们在阅读时拿起笔，把文中出现的‘穷'字圈出来，好吗？”同学们立刻带着各自的想法进入了课文，而我则期待着他们的反应。终于，教室里的读书声渐渐停止了，可是没有一双小手举起来，倒是一双双眼 睛都把疑惑的目光投向了我。我故意装着不知：“感觉如何？” “他们的生活真穷！”看得出来，所有学生的感受都是相同的。“那么，请问你们在作者的笔下找到了几个’穷’ 字？”大家不约而同地摇摇头：“一个也没有！”“是呀，”我紧接着抛出了我的真正用意，“我们读完课文后都深深地感

语文单元整体识字教案

语文单元整体识字教案 【篇一：第一单元整体识字可教案】 春的发现 ---第一单元整体识字 学习目标： 通过自读、齐读、开火车读等多种形式，初步认识第一单元的47个生字。能在词语里读准音，记住形，会正确书写“烧、浇”两个字。任务评价： 采用交流性、表现性评价 通过自读、齐读、开火车读等形式完成识字任务，通过练写、全班展评、再练写完成写字任务。 学习流程： 一、图片导入 出示图片，这是哪个季节的景色？春天是个美丽的季节。今天我们要坐上旅游大巴到野外去欣赏春天美丽的景色。 二、学情调查，出示课题 要想坐上旅游大巴就要有这样一张车票，请你用○圈出自己已经认识的生字。 希望今天的旅游你能有一些收获。（板书课题） 三、出示学习目标 通过自读、齐读、开火车读等多种形式，初步认识第八单元的55个生字。能在词语里读准音，记住形，会正确书写“纷、经”两个字。 四、文中识字 1、《找春天》 首先让我们一起来到田野，去寻找春天。（指名读词语） 齐读，男女生读。 2、《笋芽儿》 笋芽儿钻出了地面，看到了什么景色？（指名读句子） 自由读，分组读。 3、《小鹿的玫瑰花》 小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰。让我们一起去看一看吧！（指名读句子） 自由读，同桌互读，指名读 4、《古诗两首》

古人也喜欢春天的景色，写下了许多描写春景的古诗。 出示古诗，自由读，指名读，齐读。 五、词中识字 1、我们今天的旅程也结束了，在这次旅行中已经认识了很多的生字。出示词语指名读，开火车读。 2、形近字对比读 细心的孩子一定发现了这几个字很像，我们把它们叫做形近字。齐读，指名读。 你是怎么记住和区分它们的，（指名交流识字方法） 像这样的形近字还有很多，分组读，同桌互相交流识字方法。 六、书写指导 1、认读 还有一些字也很像，可是它们却不是形近字，出示“烧、浇”认读， 你有什么发现？（右半部相同，都是尧）你还知道哪些带有尧的字？ 2、观察、范写 出示田字格中的生字，学生观察在田字格中的位置。老师范写 3、练写、展评 学生练写，全班展评，再练写。 七、再查学情、总结 再次拿出这张车票，看看哪些生字是你原来不认识，现在认识了？ 如果还有哪些不认识也没关系，我们在以后课文的学习中还会和它 们再见面的。 板书设计 春的发现 烧浇 单元《整体识字》教学设计 人教版小学语文二年级下册第五单元《整体识字》教学设计 【教学目标】 1.对识字有兴趣，有主动识字的愿望。在具体语境中，读准本组生 字字音。 2.掌握识记生字的方法，提高识字能力，培养识字兴趣。 3.归类识字体现“偏旁的表义功能”，引导学生发现其特点，进而识记。 【教学重难点】 1.掌握识记生字的方法，提高识字能力，培养识字兴趣。

小学语文识字教案简案

小学语文识字教案简案 【篇一：小学语文《识字“太、小、鸟”》教学设计】《太、小、鸟、识字二》教学设计 教学目标： 1．能借助拼音读准6个词语，图文对照，了解词语的意思。 2．认识本课生字，学写3个生字，认识3个笔画。 3．初步训练学生健康的生活常规。 教学重点： 识字、写字 教学难点： 在田字格中正确书写“鸟” 教学准备： 课件、微视频、词语卡片、生字卡片 教学过程： 一、谈话导入 1．师：今天老师要介绍大家认识一个新朋友。她叫芳芳，和小朋友们一样，芳芳今年也上一年级。我们一起来看看芳芳早晨都做了些什么事情？ 2．课件：芳芳的早晨 3．你看见乐乐在干什么呢？ 二、学习词串 （一）整体感知 1、其实，我们早晨我们也是这样过的，有个叔叔用12个词语就把我们早晨的生活描述出来了。你们看 (出示词串) 这就是我们今天要学习的识字二。（板书课题） 2、这些词语中那些字你早就认识了,读给大家听一听。 指名读，相机问：你怎么认识这些字（词）的？（渗透识字方法：大人教、生活中识字、读拼音等） 3、看到我们小朋友会读这么多的字，老师真高兴!可还有些字我们不认识，不会读，怎么办呢？ 好办法，学拼音就是为了认识很多很多的字。借助拼音，自己在下面拼拼、读读这12个词语。 （二）学习“太阳、闹钟、小鸟” 1.小朋友们坐正，竖起小耳朵仔细听！

你听到了什么声音？ （出示“闹钟”图、“小鸟”图） 指名回答 2.出示词语：小鸟这个词谁会读？ ①这两个字都是什么音节？三拼音节要发到位，谁再来试一试？ 读得真准！一起读。 ②指导写“小” “小”的第一笔是一个新的笔画，跟我说——竖钩。小朋友仔细看， 竖钩写在田字格的什么位置？ 第二笔和第三笔都是“点”，你发现这两点有什么不一样的吗？师范 写学生书空 谁能给“小”找找朋友。 ③指导写“鸟” （出示：鸟）谁来读这个字？“鸟”笔画有点多，先看老师写一遍。（师边板书边说笔顺）“鸟”里有两个新笔画，这个笔画叫横折钩， 一起说。谁记住了？第二个笔画叫竖折折钩，谁会说？手指伸出来，和老师一起描红。 有那个小朋友会书空给大家听。 小朋友，你们觉得怎么写才能把这个“鸟”写好看呢？（鸟头小小， 鸟背宽宽，腿儿弯弯，长长尾巴真可爱。） 再次范写 你能给“鸟”找个词语朋友吗？ 3. 出示词语：闹钟 再来看这个词，会读的小朋友举手！ “钟”是翘舌音，谁再读？ 4.师：可爱的小鸟和闹钟把太阳公公也吸引来了，掌声欢迎太阳 公公！ ①（出示“太阳”图和词语） 谁来和太阳公公打声招呼？ 它的名字谁能读准？ (这个“阳”是后鼻音，你读得真准，请你做小老师带大家读三遍。谁 做小老师？) ②“太”也是一个生字，要小朋友会写的。看老师写（范写）“太”是 几笔写成?先写什么？第二笔是——撇从竖中线开始起笔，往左撇出

小学语文教学案例心得_心得体会

小学语文教学案例心得 本文是关于心得体会的小学语文教学案例心得，感谢您的阅读！ 小学语文教学案例心得 江苏丹阳市界牌中心校（ 212323）黄华萍 《义务教育语文课程标准》指出，语文课程要致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。语文大师于永正也说过：“学语文是为了理解、运用祖国的语言文字。课文不同于一般文章，文章一旦成为课文便含有两重意义：内容意义和形式意义。课文内容不等于教学内容。阅读教学要意文兼得，不能始于‘批文’，止于‘得意’，‘得文’是更重要的。” 下面就《最后的姿势》一课的两份案例谈谈我自己的一点看法。 《最后的姿势》是苏教版语文六年级上册第二单元——“人间真情”为主题单元中的一篇讲读课文，是根据发生在2008年5月12日14时28分四川省汶川县80级特大地震中的真实事件改写的感人故事。课文记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的人间大爱，赞颂的是他对学生的情，是他对学生的爱与责任。 课文用环境和场景描写渲染人物、推进情节的发展：用侧面描写升华人物的精神品质；用动作、语言的细节描写刻画人物形象是本文的最大写作特色。 【案例1】 第一板块：感受独特姿势 师：灾难降临的瞬间，谭老师是怎么做的？请画出文中描写那一瞬间谭老师姿势的语句。 出示：“谭老师立即将他们拉到……护住了四个学生。” 师：请圈出谭老师临终时的三个动作，读一读，想一想：你从中体会到了什么？谁能通过朗读将自己的体会表达出来？（学生有感情地朗读）第二板块：追忆震撼瞬间 师：在危急时刻，谭老师做出了怎样的选择？读课文4-7自然段，边读边画出最令你感动的词句。 师：谁能用成语形容一下当时危急的情形？谁能将危急紧张的情况通过朗读表达出来？

整体识字课教案

《整体识字课》教学设计 教学目标： 1.通过“诵读”，单元整体认识语文课本上本单元会认的生字。 2.通过观察、指导，掌握课文中要求会写的生字。 教学过程： 一、创设情境，导入新课： 师：冬天到了，北风吹起来了，梅花盛开，雪花飘舞……你听，新年的脚步越来越近了。这节课，让我们一起走进冬的世界，走进第七单元，领略冬天的美丽。请和老师一起本书课题：第七单元整体识字。 二、自主识字我能行： 师：首先，我们进入第一个环节：自主识字我能行。请同学们拿出识字卡，读一读，全认识就在自评全对后面的括号里画对号。 （学生自主识字，并自评。） 师：全认的同学你们真棒！没有全认的同学也不要难过，相信经过这节课的努力学习，你一定能全部认识的，加油！ 三、师生快乐对对碰： 师：下面让我们进入第二个环节:师生快乐对对碰。 1.第一个挑战：诵读26课诗句，认读生字词 师：请大家接受我的都一个挑战！（出示：26课《古诗两首》的诗句）请认真听我读，我在哪儿停顿了，你也要和我一样。我读黑字，

大家读红字。 （师生承接读、指名读、齐读） 师：（出示26课生字词）我们开火车读一读。小火车小火车开起来，请这列火车开起来。列车员读一遍，大家跟读两遍。 （学生开火车读生字词。） 师：大家顺利地通过了第一个挑战，请听老师送给大家的热烈掌声（播放掌声音效）。 2.第二个挑战：朗读27课，认读生字词 师：我也想和大家读一读课文，让我们师生承接读27课《冬爷爷的图画》吧。我读一个自然段，大家读一个自然段。 （师生承接读27课《冬爷爷的图画》。） 师：请大家自由朗读课文，并思考一个问题：冬爷爷的画儿是怎么画出来的？课文的哪一个自然段写出来了？ （学生自由朗读课文） （学生交流，并齐读） 师：你真是一个用心读书的孩子，大家为他鼓鼓掌！（出示26课生字词）下面我们来认读生字词，请每组的3号来读，读对了，大家跟读两遍。 （每组的3号同学读，大家跟读） 师：大家表现的真好！伸出小手夸夸自己吧！ 3.第三个挑战：读一读28课的几个句子 师:相信大家一定能通过第三个挑战！（出示28课的几个句子）

小学语文优秀教学案例

教育回归生活 ——《坐井观天》教学案例 新城小学:马里凤 摘要：现在的教育大多脱离和遗忘了实际生活。学校教育教给受教育者的基本上都是间接的知识经验。学校教育虽然有单纯的学习环境，但很多时候都与现实生活脱节，随着新课程改革的深入，我们应该强调教育以生活为中心，反对传统教育脱离生活而以书本为中心。 关键词：语文课堂教育即生活 一、背景分析 约翰·杜威是实用主义的代表人物，是20世纪最伟大的教育思想家。他的实用主义教育思想强调以儿童的需要作为教育出发点，以社会的需要作为教育的归宿。主张“教育即生活”、“学校即社会”，注重“做中学”。在我国当代新一轮基础教育新课程改革中，杜威的实用主义教育思想与新课程改革有许多契合之处。随着新课程改革的深入，我们的课堂也发生着很多变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。 在人教版第三册《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语

文课堂因生活而精彩。 二、案例描述 《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一标准的寓意来框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了对童心的珍爱，童趣的珍视。 师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。（出示课件：青蛙跳出了井口。）说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？ （生思维活跃，争相发言） 生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。 生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。 生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！ 生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。 （正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说） 生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的

二下第六单元整体识字课(孙文峰)

课题第六单元整体识字课课型整体识字课设计人孙文峰指导教师审批人陈晓玲学习内容人教版语文二年级下册第六单元整体识字 学习目标1、引导学生将生字、生词运用到说话中。创造多次与生字见面的机会。坚持读中认字，字不离词，词不离句。 2、选择偏旁部首或结构有代表性的字分析其间架结构。 学习重点1、学会运用多种识字方法识记字形。 2、学会观察，正确、端正地书写生字，纠正不正确的写字姿势。 学习难点能读准句子，辨别生字。 导学方法点拨指导法、评价激励法 学前准备班班通 学习过程 一、谈话导入 这节课我们一起来学习第六单元的生字。 二、在句子中认字。 1、出示句子： 戴嵩浓墨涂抹画《斗牛图》，被牧童指出错误把应该夹在后腿中间的牛尾巴画成了翘起来驱赶牛蝇的样子，戴嵩很惭愧，拱手向牧童请教。 男孩贪玩扔石子，不小心把老奶奶家的玻璃砸碎了，他认识到错误后，写下便条把自己攒的7美元钱放在信箱里还给老奶奶并真诚地道歉。 三个妈妈有三个儿子。一个儿子最会翻跟头，一个儿子用好嗓子唱着动听的歌，另一个儿子什么也没做，只是默默接过来妈妈手里拎着的沉甸甸的水桶。 小兵爸爸生了病，常年买药不富裕。虽然喜欢小汽车但却不要妈妈买。 2、练读句子。 自读，同桌合作读。指名读句，师评价指正。男女生赛读。 3、出示单个生字，自读，开火车读。 4、对于难记的生字，交流识字方法。 5、同桌互相认读。

四、拓展识字。 自读选读课文《一次有趣的观察》，提示大家：初读文章时如果遇到不认识的字借助拼音把字多读几遍，拿不准的可以请同桌或老师帮忙。再读文章时边读边用笔画出喜欢的好词好句，和同桌交流朗读画的词句。 五、指导写字。 1、出示要指导的字： 抹、挤、拱、批、报、拾、拎、评、决、价、钱、购、玻、璃、破、碎、滑、继、续、骄、桶、停、胳、膊、聪 封 傲 兄、呆、商、晃、荡 甸 2、自读上面的字，你发现了什么？ 引导学生发现这些字前三行都是左右结构。但前两行的字都是左窄右宽，第三行字左右同宽。第四行的字是左中右结构，第五行的字都是上下结构，第六行的字是半包围结构，写的时候要注意每一部分要写均匀。 3、写这些字时你想给大家提醒些什么？ “碎”字书写时右边的“卒”要注意最后一笔的竖一定要写的短一些，千万不能写太长。 “购”字右边的撇折点千万别写成点。 “傲”字写的时候要注意每一部分要写均匀，反文旁的横要出头。 “商”字里边是八张口。 4、范写购、碎、膊、商 5、生书空，并在本子上练写。 6、教师巡视提醒坐姿、握笔及字体。 7、同桌互评，挑代表在全班展评、激励。

一年级语文：《识字8》教学设计(实用文本)

小学语文标准教材 一年级语文：《识字８》教学设计(实用文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 一年级语文：《识字８》教学设计(实用文 本) 【教材分析】 月初月亮弯弯，月中月亮圆圆，太阳东升西落，北斗能辨北南；蜻蜓低飞有雨，大雁北飞天暖；秋雨过后天寒，天冷人们穿棉。身边处处有科学，这是本课给学生的启迪。本课由5句谚语组成，不仅形象地介绍了一些简单的天文和气候等方面的知识，还让学生初步认识了谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式，从而引导学生注意发现和积累谚语，丰富自己的知识。本课虽为谚语，但韵文味道很浓，各句虽然意思独立，但从韵脚来看全文，一气贯通，体现汉语言文字的韵律美。

【教学设计思路】 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解与体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。 【教学目标】 １、认识“初”、“眉”等１０个生字，会写“北”、“南”等５个字。 ２、能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。 ３、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。 ４、在合作学习中，初步读懂句子。 【教学重难点】能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。 【教学方法】设疑法、朗读口味法。

(完整版)一堂真实有效的识字课

一堂真实有效的识字课 ——评王丹老师执教的《石榴笑了》 城关回小马玉霞 低年级的识字量非常大，而识字教学本身又是枯燥无味的。上周听了我校王丹老师一节一年级《石榴笑了》第一课时的识字教学，下面是对这节课的评价： 一、教学目标明确。这是一节识字课，在教学中，教师注意引导学生围绕节课的教学目标，通过“自主、合作、探究”的教学方式，让学生通过多种渠道进行识字。 二、教学思路清晰，教学过程完整。 本课是一首儿童喜欢的文章，教师在第一环节中采用联系实际方式，从学生的喜好出发，带学生进入学习内容，激发兴趣，为识字教学打下情感铺垫。第二个环节中，是整节课的重点。教师充分利用教学资源，先让学生自学课文，让学生有一个整体感知，培养学生的自学能力。接着利用多媒体出示图片，让学生说出图意，并从中引出生字。让学生图文对照，自读词语。这样，让学生通过图理解词语的意思突破难点，还激发了他们的学习兴趣，培养了学生运用语言的能力。让学生在快乐的情境中不知不觉地学习了新知识。在分析字形时，教者提出识字方法。把学习的主动权交给学生，让学生自主、合作的去分析字形，教师给予适当总结。这样能培养了学生的学习主动性，提高了自学能力。在学习词语时，教者通过举例的方式指导学生如何正确使用动作词，同时出示巩固练习，这样不仅能检测学生对动作词掌握情况，还让学生积累许多课外词语。在第三个巩固练习的环节中，教师采用了捉迷藏，扩词，认读词语卡片这三种方式进行教学，在捉迷藏的活动中吸引了学生的注意力，调动了学生的积

游戏，这一活动，能调动了学生学习的积极性和课堂气氛。除此以外，教师还用课文的词语偏了一首儿歌，儿歌读起来朗朗上口，学生特别感兴趣，再一次让学生在轻松愉快的气氛中巩固生字。 三、教师的教态自然大方。 王丹老师的整堂课始终用微笑和学生亲密接触，使学生在很融洽的学习氛围中上完这节课。 四、朗读形式多样化。 在整节课中，不管是学习生字还是学习词语，教师都采取多种方式进行朗读，如小组读、自由读、齐读、指名读等，让学生对朗读产生兴趣，在读中理解，在读中掌握。

小学语文片段教学优秀案例

《蒙娜丽莎》片段教学案例设计 1. 教学目标 1．读读记记“探访、交涉、肖像、悄然、脸颊、淡雅、难以捉摸、沐浴、细腻、璀璨、 大摇大摆、有朝一日、大洋彼岸、男人寻味、转瞬即逝、永不磨灭”等词语。 2．自学课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，谈谈自己的感受。 3．感受世界名画的魅力。 2. 教学重点/难点 对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神 韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具 体的描写中体会世界名画的魅力。 3. 教学用具 4. 标签 教学过程 一、激发兴趣，导入新课 1.教师：美妙的乐曲让人陶醉，杰出的画作让人百看不厌，有这样一幅画-------画中 人物稍纵即逝、难以觉察的微笑，五百年来一直吸引着人们探寻的目光，1963年这幅 画有幸远渡重洋来到美国的大都会博物馆展出，作者王克楠先生能有有幸成为能到看 到这幅画的一位观众，他用生动而细腻的笔触介绍了这幅画，今天我们就来学习这篇 文章，共同感受画中人物那迷人的丰姿、感受王克楠先生那细腻的笔触。 2.出示课题，（请学生读） 3.教师检查课文预习情况（出示词语，老师纠正） 下面请同学们翻开书，我们来一起学习这篇文章，为了能更深入的了解、学习这 篇文章，老师在学习寄语里面已经给我们提出了学习建议，看看都是哪些建议（找同 学阅读） 二、自学课文，感知大意。 1.学生快速默读课文，要求：想想课文主要写了什么？ 2.交流反馈 教师总结答案：课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺 寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优

二下第八单元整体识字课(孙文峰)

课题二下第八单元整体识字课课型整体识字课设计人孙文峰指导教师审批人陈晓玲学习内容人教版语文二年级下册第八单元整体识字 学习目标1、引导学生将生字、生词运用到说话中。创造多次与生字见面的机会。坚持读中认字，字不离词，词不离句。 2、选择偏旁部首或结构有代表性的字分析其间架结构。 学习重点1、学会运用多种识字方法识记字形。 2、学会观察，正确、端正地书写生字，纠正不正确的写字姿势。 学习难点能读准句子，辨别生字。 导学方法点拨指导法、评价激励法 学前准备班班通 学习过程 一、谈话导入 这节课我们一起来学习第八单元的生字。 二、出示词语。 撒花碧玉仰头傻笑距离小组清楚张衡汉朝爱迪生检查急性阑尾炎一溜烟斥责委屈亮堂堂恍然大悟恐龙人类庞大躲避耐不住枯萎死亡哺乳偷吃谜语或者书籍品德一段话外婆屏幕型号污染销售预定系紧自读小老师领读男女赛读齐读 三、在句子中认字。 1、出示句子： 张衡仰脸看星空，珍珠撒在碧玉盘。抬头仔细数星星，每组距离都相同， 妈妈得了急性阑尾炎，爱迪生溜出家门找伙伴，商量办法救妈妈，不顾斥责和委屈，拿来镜子亮堂堂。 庞大恐龙已灭绝，原因众多耐人寻。一说避不过寒冷，二说植物枯萎没食吃，三说哺乳动物偷吃蛋，四说传染病流行，五说气温下降孵不出小恐龙……种种谜团解不开，留待未来寻答案。 阿德乘坐新型飞船去旅游，拨通电话与外婆聊天后，想在销售中心预定一辆无

污染的太阳能汽车，结果还没系好安全带，梦就醒了。 2、练读句子。 自读，同桌合作读。指名读句，师评价指正。小组赛读。 3、出示单个生字，自读，开火车读。 4、对于难记的生字，交流识字方法。 5、同桌互相认读。 四、指导写字。 1、出示要指导的字： 讨、冰、膀、组、珍、珠、钻、研、睡、距、油、检、谜、传 欺、鸭、鹅、 耐、数 蛋、壳、负、离、查、责、炎、夸、奖、染、类、寒 灰、厌、翅、勺 团 斗、玉、斥、亡、肉、严 2、自读上面的字，你发现了什么？ 引导学生发现这些字第一行、第二行都是左右结构。但第一行的字都是左窄右宽，第二行字左右两边一样宽。第三行的字是左宽右窄。第四行字都是上下结构，第五行的字都是半包围结构。第六行的字是全包围结构，第七行都是独体字。 3、写这些字时你想给大家提醒些什么？ “壳”字书写时要注意上面的士的第二个横一定要比第一个横短，奖字下边不能多写一点。“染”字右边的九是横折弯钩，不要写成横折提。 4、范写睡、壳、染、斥。 5、生书空，并在本子上练写。 6、教师巡视提醒坐姿、握笔及字体。 7、同桌互评，挑代表在全班展评、激励。

小学语文识字课教学设计

识字课《小枣树和小柳树》教案 教学目标： 1、熟悉“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”8个生字，会写怎、思、穿、弯、比、服、浅、漂、啦、啊“10个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。 3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的优点。 教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。 教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的优点。 教学过程： 一、感知生字： ⑴师：请同学们自由朗读全文，边读边画出生字。 ⑵师：现在我出示字卡，同学们找出带这个字的词和句读给大家听。 ⑶师：指导学生看清声母读：枣、虽、思、乘。提示：“思”在“意思”一词中读轻声，看清韵母读：忍。 ⑷师：现在听老师范读课文（听课文录音），注意老师的口型。 二、识记生字：

⑴出示要求认识的生字，让学生自主识字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。 师：今天我们要学习的是黑板上这8个生字，现在同桌之间说说在老师教之前你认识了哪几个字，告诉同桌你是怎样记住的？ ⑵师：谁来说说你最喜欢和哪个生字交朋友？为什么？ 目的是让学生在组词说话中识记生字。 ⑶师：现在呢我们来开火车认读生字。读之前，先以小组为单位做准备，特别是要帮助不会认的学生想办法认字。 三、巩固生字： ⑴巩固会认的字： 师：同学们，以前我们已经学习了许多的字，现在就让我们来回忆一下已经认识的生字，看谁说得多。 游戏１：听音出示字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又对。） 游戏２：组字。 禾+几=（秃）口+贝=（呗）口+虫=（虽）田+心=（思） ⑵巩固会写的字： 师：本课要写的字较多，其中，左右结构的有六个，上下结构的有四个。因前几课要求写的字大多是左右结构的字，所以，本课左右结构的字老师就不再详细指导了，重点教一下上下结构的字。 “怎、思”二字可以合在一起指导，重点指导“心字底”的写法。右点要写在卧钩的外边，中间一点要写在竖中线上，左点不能写成撇，

小学教学案例范文

小学教学案例范文 【案例一】 有这样一个真实的事例： 几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？” “听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。 “胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。 严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？” 简要分析： 一、有关教育理论知识 该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念： （1）教育观： 要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。 （2）学生观： 要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。（是人，而

不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。 师生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。 二、围绕问题展开分析 该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。 (1)“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。） (2)一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。） (3)“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责?。（师生要平等相待，教师不能以权威压制学生。） (4) 小声嘟囔说：“您又不蹲下来，?（教师缺乏民主意识，要和学生实行等距离教学，“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高的讲坛”）【案例二】 杨帆同学是一个安安静静、其貌不扬的小姑娘，在班里不显山不显水，

小学语文一年级识字课教案

小学语文一年级识字课教案 识字课 “一、去、二、三、里” 一、教学目标： 1、复习巩固汉语拼音。 2、认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。 3、正确、流利地朗读课文；背诵课文。 4、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。 二、教学重点： 1、认字写字。 三、教学难点： 1、辨认“八、入”和“九、几”。 四、教学准备：生字卡片、插图、与本课数字有关的图片。 五、课时安排： 2课时 第一课时 一、教学目标： 1、复习巩固汉语拼音。 2、认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。 二、教学重点：复习巩固汉语拼音。 三、教学难点：认识5个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。 四、教学过程： （一）、复习导入： 1、复习六个复韵母（ai、iu、an、un、ing、er）、五个整体认读音节（zhi、chi、si、yi、wu）和三个三拼音节（jia、zuo、hua）。 2、激趣导入：开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学会了不少汉字。从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友”，现在，让我们向汉字王国出发吧！ （二）、观察图画，揭示课题： 1、看图说话。（示插图引导学生边观察边想象：图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？） 2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画，板书课题。 3、指名读课题：谁能读课题，你是怎么认识这几个字的？ 4、结合具体实例，引导学生理解“里”。 （三）、图文结合，初读课文： 1、教师范读课文。 2、图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。 3、教师放慢语速范读，学生轻声跟读。 （四）、自读课文，学习生字：

小学语文优秀教学案例 [小学语文阅读的教学分析]

小学语文优秀教学案例 [小学语文阅读的教学分析] 小学语文阅读的教学浅析众所周知，小学语文阅读教学是提高学生语文学习成绩的基础和关键，同样也是小学语文教学中的重要组成部分，是学生获取知识、提升语文能力的主要渠道。而仅依靠教材阅读无法完成高质量的教学目标，因此，激发小学生阅读兴趣、提高阅读量至关重要。 就目前情况来看，小学语文阅读教学逐渐得到了更多小学语文教师的关心和重视，并且也通过活跃课堂氛围、改变呆板的教学方式等手段来提高小学语文阅读的教学效果，虽然取得了一定的成绩，但是与预期的效果仍存在一定的距离，也存在一些问题和不足，主要表现为以下几点： 1.教师的教学积极性不够高受传统教学思想和教学模式的影响，现阶段很多教师的阅读课堂往往是呆板的，形式化和模式化比较严重，千篇一律的教学活动的开展在一定程度上降低了教师的教学热情和教学积极性；另外，一些教师满于现状，自我认可性比较强，不能很好地接受新的事物，也不随学生的改变而改变，从而使得实际阅读教学效果与预期的差异逐渐增大，长此以往，也就磨灭了教师的教学热情和积极性。 2.没有达到预期的小学语文阅读教学目标一是学生没有学会，二是学生没有学到。也就是说，现阶段好多语文教师在教授阅读的过程中往往都是对自己认为重要的、大纲要求的、考试常考的知识点进

行了比较透彻的讲解，学生也认真地学习了，但是没有花足够的时间去关注学生的学习效果，这就造成了学生的学习只停留在学了的状态，却没有达到学会的预期学习效果；另外，由于课程时间的限制，对阅读中涉及的某些知识点教师可能没有时间去教，同时，由于学生的注意力比较分散，教师所讲授的知识学生不一定能够全部学到，也就造成了学生没有学到的现状。 掌握正确的语文阅读教学方法是提高语文阅读效率的最有效途径，要想使小学生掌握正确的语文阅读学习方法，首先需要教师的正确引导，就是教师在课堂教学中教给学生正确的语文阅读学习方法，并且积极引导学生形成自主学习的习惯，只有这样，才能从根本上促进小学生语文阅读能力的提高。根据我多年的教学经验，结合新课程改革理念对小学语文阅读教学的要求，得出最有效的语文阅读教学方法主要分为以下几点：（一）创新小学语文阅读教学有效性的新理念、新模式 1.优化阅读教学的步骤首先，需要教师根据教学目标和学生的实际情况制定具体明确的教学目标；其次，教学内容的选择要以少“独”多“基”为根本的出发点和落脚点；再次，教学方法的选择要以实际教学情景为根基；最后，小学语文阅读教学评价工作的开展要有针对性。

整体识字课型《青蛙写诗》教学设计

整体识字课型《青蛙写诗》教学设计 顺德龙江实验学校周莹 教学目标： 1、认识“一主教材”《青蛙写诗》和《小蝌蚪》中的19个生字，会写“雨”的生字； 2、拓展《主题读写》当中的《小蝌蚪》，并拓展识字带有“e”的生字； 3、能正确、流利地朗读课文； 4、通过反复朗读，感知小青蛙写诗的乐趣。 教学过程： 特征性环节一：看看想想说说 “看看想想说说”环节对应的教学目标 1.大眼睛会观察小嘴巴会表达： 师：（出示课件池塘里的景象的图片），同学们仔细观察，你看到了什么？谁来说一说（这是一片美丽的池塘。池塘里有小青蛙和小蝌蚪……重点关注指导学生把话说完整） 过渡：你们真厉害，大眼睛太会观察了。 2.小嘴巴会模仿有节奏呱呱叫： 师：（出示课件）你们看，小青蛙看到池塘里景色这么美丽，可高兴了，于是

就情不自禁的唱起歌来，它是怎么叫的呢，谁来当一当这只小青蛙？ 生1：小声唱 过渡：哎，这只小青蛙声音小小的可斯文了。哪只小青蛙试着跟他不一样，这一次大声地歌唱？ 生2 ：大声唱 过渡：这只小青蛙肺活量真大，声音可响亮了。现在我想请两只小青蛙来个二重唱，一个大声唱，一个小声唱，明白了吗？ 生3、4：二重唱 过渡：嗯——这两只小青蛙唱得可认真了，现在老师有一个好玩的唱法，想和你们一起唱，当我大声唱的时候，你们也要大声唱，当我小声唱的时候，你们也要小声唱，明白了吗？ 3．全班：跟着大声唱、小声唱 过渡：小青蛙们你们很棒哦！那我们换一种方式再唱一唱歌，当我大声唱的时候，你们要小声唱，当我小声唱的时候，你们要大声唱，听懂了吗？ 全班：反着大声唱、小声唱 二、特征性环节二：以文带文，整体感知 “以文带文，整体感知”环节对应的教学目标

小学语文教学案例分析50篇

[语] 小学语文教学案例分析50篇 小学语文教学案例分析 ———假若你是扁鹊…… 笔者在前不久执教小学语文第八册〈〈扁鹊治病〉〉这课，在总结全文的时候，问学生：“学完了本课，你有什么收获和感受？”学生小手林立，争着回答问题。 A 生说：“我学会了文中的生字词，知道了‘讳疾忌医’的含义，就是说有了病, 一定要听从大夫的嘱咐, 老老实实地医治。有了缺点错误, 也一定要听取大家的批评, 认认真真地改过。。” B 生说：“我知道扁鹊的医术高超，不用任何检查就知道你的病情，比现在的医生强多了，他真了不起。” C 生说：“我知道蔡恒公太骄傲了，听不进别人正确的劝告，我们要虚心接受别人正确的意见。”……，……（学生们都各抒已见，说得都很好。） 突然，学生D 站起来说：“我跟大家想法不一样，我认为扁鹊不该跑到秦国去。因为救死扶伤是医生的天职。即使不能挽回蔡恒公的命，总可以延长蔡恒公的寿命吧！生命无价！” 听了D 的发言后，学生们都把手举得更高了，有的甚至站了起来，或离开座位，有的则和旁边的同学私语起来，似乎在小声讨论扁鹊的对与错。此时，我想这是个让学生充分展示自我，体现他们个性的时候。于是，便稍稍做了个安静说“同学们，扁鹊应该怎么办呢？请你们有秩序地发自己的见解，并说明理由。”（学生稍稍安静） 有的说：“扁鹊应该跑到秦国去，不然他不但不能救回蔡恒公，说不定还会搭上自已的小命。” 马上就有人提出反对意见：“虽然蔡恒公开始不听扁鹊的劝告，但现在他已知道错了，肯定会配合治疗，说不定会治好呢！”紧接着，一学生反驳说：“蔡恒公的病已深入骨髓，就像现在的癌症，肯定是不能救活了。” 又有一生说：“扁鹊在初遇蔡恒公时，就应想法设法让蔡恒公配合治疗。这样，扁鹊不但救了蔡恒公的命，也许还会得到好多珍宝呢。” ……，……（就这样你来我往的，下课的铃声响了。） 作为教师，我并没有到此为止，急于下结论，而是趁热打铁，让学生在课后去把自己的想法写下来，写话题目就叫《假若你是扁鹊……》 [ 分析与反思] 以上教学片段真可谓“一石击起千层浪”，也是我没有预料到的。但学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主要体现了三个方面的新观念： 一、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑。教师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟与质辩：扁鹊的做法到底是对还是错呢？他应该怎么做呢？学生从不同的角度发表了自己的看法，有的甚至将扁鹊与现在的医生进行比较，可以看出学生是思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。 二、开放式教学思想的体现。新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受。以上教学片段就是体现了学生对课文人物的不同理解，从不同角度去欣赏。

“韵文识字类课型”研究

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/0b13279597.html, “韵文识字类课型”研究 作者：喻一珉 来源：《江苏教育》2009年第07期 识字课型可以分为集中识字类和分散识字类。其中，集中识字类又可以分为韵文识字课型，转盘识字课型，形近偏旁识字课型等。识字课型还可以分为识字复习课型，识字活动课型，单元识字课型等。本文着重探讨“韵文识字类课型”的研究。 一、“韵文识字类课型”的价值追求 苏教版教材十分重视多识字、快识字，创造性地编写了“韵文识字”教材，即将原本不相关的汉字置于具体的语言环境中，巧妙地将抽象的文字与具体的意义紧密相连。编织成图文并茂的韵文，表现出很强的形象美、音韵美、意蕴美。以此研究的韵文识字课型，意图达成三方面的价值追求：一是在教学中多角度地把汉字的知识结构与学生识字的方法结构有机地结合起来，体现“教结构——用结构”的长程课堂教学结构，形成韵文识字常规：二是充分挖掘教材一专多能的育人价值，突出识字写字的首要功能，提高学生认识事物的能力，享受审美情趣，为学生进入阅读打好基础；三是发挥多媒体课件的优势，让学生在诵读和书写中培养识字能力，体验汉字的音美、形美、情美，感受汉字魅力，生发主动识字的愿望。 二、“韵文识字类课型”的教学内容 韵文识字课型集中体现在低年级，教材内容可以统筹为一个鲜明的主题，譬如二年级上学期有四篇韵文教材。主题分别是“金秋水乡”、“国庆大典”、“冬天”、“可爱的祖国”。 此类课型分四个学期体现学生识字的能级水平，培养学生自主识字能力，综合提升识字教学的价值。一年级上学期学生能借助拼音读准字音，掌握自学一个字音、形、义的过程，介绍汉字的起源、演变等知识，产生喜爱汉字的情感。一下级学生读生字能做到“一口呼”，掌握多种识字方法，学会同桌学习生字，在字源追踪和汉字书写中学好偏旁，加深感受汉字文化。二上级学生能自学一串生字，简化识字过程，学会音序查字法，初步掌握字义工具，在诵读课文和观察联想中理解字义，培养语感，受到美的熏陶。二下级学生能突出重点有选择识记难认的字，简化识字过程，学习部首查字法，在诵读和联想中感受生活的美好，逐步养成主动识字的好习惯，激发学生对汉字文化的民族自豪感。

小学语文识字教案教学提纲

小学语文识字教案

小学语文识字教案 教学目标： 知识与技能：认识8个汉字，能找出字与画的关系。 练习口头组词，丰富学生的词语 初步知道汉字的组成规律 过程与方法：培养学生的观察与想象能力 情感、态度与价值观：激发学生学习汉字的兴趣。 教学重点： 学认8个汉字，知道字与画的关系 难点：知道汉字组成的基本规律 教具准备： 图卡、字卡 教学过程： 一、故事导入 在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。早晨，为了告诉熟睡的妹妹他去砍柴了，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（贴图），旁边放上一根柴。妹妹醒来后要去河边洗衣，为了告诉还没有回家的哥哥，她学哥哥学在地上画了小河的样子画了几道弯曲的水流（贴图），旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在的字。汉字多有意思呀！古人多聪明啊！ 、比较字与图，找关系

请同学们把字与画对照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似，小组合作。 三、看图猜字练习 过渡：我国古代人民在劳动中发明了汉字，多么不简单！像这样的汉字还有很多，请大家看图猜字。 1 ?出示图卡： 2 ?学生猜字。 3 ?猜中后说说自己是怎样猜的 四、学习“日”和“土” 1 ?出示图卡： 2 ?启发：太阳用一个字表示是什么？小幼芽从什么地方钻出来? 3 ?读字。 4 ?学生讨论对比图与字的相象之处。 5、正确书写日、土 五、课中休息一一找朋友

8人举图片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。 六、学认图标，口头组词 1 ?老师展示图片，请同学们在生活中注意观察哪些词语中有这些字，发现一个记住一个，增加一个花瓣，比比谁的花瓣多。 七、小结作业： 老师和学生共同总结今天学习的内容 作业：日和土在田字格里各写八个 八、板书设计 1、听故事 2、猜字 3学习生字： 日土 九、教学反思： 如果要求设计一个教学过程（把整个教学过程写下来，从导入 开始）： 教学过程： 一、故事导入 在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。早晨，为了告诉熟睡的妹妹他去砍柴了，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（贴图），旁边放上一根柴。妹妹醒来后要去河边洗衣，为了告诉还没有回家的哥哥，她学哥哥学在地上画了小河的样子画了几道弯曲的水流