如何在综合实践课中培养小学生的科学素养

如何在综合实践课中培养小学生的科技素养面对新的世纪，科技发展日新月异，知识经济已见端倪，在中小学生中整体推进素质教育，全面提高中小学生的素质，已成为当今时代教育的中心课题。实施新课程改革实验的重点，是培养学生的实践能力与创新精神，使他们的科技素养与人文素养提高到一个新的层次。“创新是一个民族进步灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。综合实践课以自己的特色，以实践能力与创新精神为主题，结合科技素养的兼容性，重在培养学生的动手动脑的能力，在全面提高学生的素养方面起着不可替代的作用。当然其中的关键在于要将其要求落实到课堂教学中去，把握好课堂教学的设计，同时在课外开拓视野，着眼于激发学生的创新欲望，使之形成良好的科学价值观与具有较高的动手实践能力。培养学生成为“会做事，会学习、会相处、会生存”的社会主义事业的接班人。就此谈几点粗浅的想法：

一、从易到难，深入浅出，分层教学，面向全体。

科技素养的培养的一大特点是具有基础性，它重在培养学生的基本科技素养。这样我们的教学必须面向全体学生，以学生为主体，从易到难，深入浅出，促进学生生动活泼地发展。在应试教育的情况下，综合实践课往往处在次要的地位，不被学生与家长教师看好。有关的课程往往变成可有可无的东西，常常被挪用或占用，结果造成了学生科技素养与动手能力低下。依据现在的实际情况，要因地制宜。目前的教学应着眼于基础培养，从低起点出发，分层次开展教学，由简到繁，使每一位学生都能积极参与，饶有兴趣，能在课堂中静下心来动

手做点什么而有所收获。如在开展手工制作中，先以剪纸为开始，从简单入手，重点在于培养学生的基本动手能力，即劳动技能、实践能力。

在教学中先安排一些简易的。人人稍作努力就可以完成活儿。如在小学第二册“常识”课中，有关纸的用途教学中，就先让学生剪一个五角星之类的，或者折一只小船，一架小飞机，再如安排“风筝”的制作，指导学生用胶水、线，或用剪刀、小木棒之类的东西，剪一剪，贴一贴，扎一扎，无论科技素质如何低下，或动手能力很差，都能做好此等之事。同时利用机会，向学生穿插一些生活中的实例，如利用一些报纸做成饰物之类的事啊，利用一块布制作成布袋啊，或几个小学生利用一些简易工具与材料做成高楼逃生的滑梯啊，如此等等，向学生讲解一些生活科学道理，灌输一些生活中科技意识，力争使这些“雕虫小技”给他们留下一个印象，消除科技的神秘感与高不可攀之感。随着课堂教学的深入，逐步由简到繁，步步为营。如在制作一些要求高些的作品时，则根据学生的不同能力分层次分要求，使学生在一堂课内各有所收获。做为教师，是引导者、服务者，即考虑学生的个性差异，又最大限度地促进学生的动手能力的培养，让学生在动手动脑的实践活动中获得成功的喜悦，在他们潜意识中根植科技素养的种子。

二、适当引导，体现学生主体参与。

综合实践课的目的是培养学生的科技意识与动手能力，同其它的课有所不同之外，也有相同之外，它更是双边活动，以学生为主体，

学生是积极的参与者。在动手制作作品的过程中，学生动手与动脑是密不可分的，手脑是密切相连的。学生在完成复杂的手指动作时，必须集中精力，进行积极的思维，并进行一系列的观察、分析、判断，集中一切精力。有关的资料表明，少年儿童的动作发展在其智能发展中占有极其重要的地位。大脑指挥双手，双手促进大脑，相辅相成。让学生在课堂内保证一定量的动手操作机会，可以增进他们的感觉能力与思维能力，把学生的素质教育切切实实地落实到实践活动中去。如木板雕刻“认真学习”几个字，或制作“储蓄罐”或制作“转动的视力表”等，前者要经过用刀挖刻点涂贴修等一系列的动手；后者要经过剪、搭、贴等动作，手与大脑密切结合，经过集中精力、观察设计、综合分析、进行操作、完成任务。这样经过一次次手脑并用的实践，加大了实践活动的力度与深度，使学生在实践操作中技能得到不断的提高，水平快速上升到新的层次，为下一步的创新打下了坚实的基础。

在新课程的研究性学习过程中，可以组织学生进行探究，如学生喜欢养金鱼，就可以组织学生成立兴趣科技小组，进行实验，进行观察、记录，如金鱼的活动与水温的关系，与饲料的关系，怎样防病等等，写观察日记，进行科学原理分析，进行总结，写成研究性学习报告。在实验中，学生就可能了解许多科学知识，掌握科学研究的基本技能技巧。既增长了知识，又掌握了许多的科学道理，无形中培养了学生的科技素养。为今后的发展奠定了基础。

三、鼓励创新，积极参与科技节活动和社会调查活动，在实践中

提高学生的科技素养，挖掘他们的创新与创造潜力。

综合实践课的学生制作，既有一定的要求，但又应该鼓励学生在制作过程中有所创新，这才是最终之目的。如在制作一般作品时，发下同样的材料，一些学生根据一般要求动手就做。其实在基础阶段这样做无可厚非，但经过一定时间后，我们要鼓励学生另辟蹊径，别出心裁，通过巧手制作出一些令人始料不用的作品来。如在制作“认真学习”木板雕刻时，有几位学生就在右下角刻上大名，犹如书法家题字。在剪纸时，一些学生利用边角材料再拼出一副动物来，在制作储蓄罐时，学生往往有不同的造型，涂成不同的外表，在不同中体现不同的见识与理解力，不同的思想与动手能力，如此等等。当发现学生能这样大胆创新时，应积极给与鼓励支持。让他在创新中收获成功的喜悦，无形中培养了学生的创新思维。

同时利用课外阵地，通过社会调查活动，引导学生结合生活中的事物、根据自己的观察与分析，在社会调查中获得许多课堂上未能获得的知识与技能。如今环境保护工作日见显得重要，环城小学地处城郊结合部，问题肯定很多。组织学生参与社会调查，了解社会环境及环境保护工作，了解社会的现状，在此过程中培养了学生的观察与分析能力，科技素养，综合实践能力，如此这般。如龙川江工业水、生活用水污染问题，虽然解决不了什么，但可以通过此项活动来增强环境意识也是一举多得的做法，不错的。

在生活中学会创造，引导学生设计新颖的东西。如利用青少年科技节的时机，呈现自己的创新与发明，以获得大家的认可。如组织一

些学生利用废物进行创新与制作，用塑料瓶制成花篮，或制成“蟑螂诱捕器”，在一般的饭盒中添加一些附件，制成“方便的饭盒”，如些等等。利用身边的东西，创作新的物品，增加科技含量，利用科技改变生活，方便生活。让学生在创新的过程中养成良好的科技意识，在实践中培养高超的技能。

综合实践课堂是培养学科技素养的主阵地，、课外活动是有益的补充与拓展。在课堂中创设良好的教学环境，培养科技意识，发挥学生的主动性、创造性、促进学生的手与脑发展。在课外，积极鼓励学生参与社会实践活动，参与有关科技活动，多渠道地培养学生的科技素养，进一步发展学生的实践能力与创新能力，课内外相结合，相得益彰，无疑为学生的终身发展打下坚实的基础。

浅谈如何培养小学生的科学素养

如何培养小学生的科学素养 《小学新课程标准》明确提出了小学科学以培养科学素养为宗旨，以探究为核心，以学生必备的基础学科知识，培养学生科学的思维方式，生活方式为基础。科学课程也从注重科学知识的传承和积累向注重科学态度的养成、科学本质的理解和科学探究能力的培养等方面转变，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手。发展初步的科学探究能力，切实提高学生的科学素养。那么究竟该如何培养小学生的科学素养呢？ 一、创设问题情境，激发自主探索的欲望 学生自主探索学习的积极性和主动性，往往来自于一个对于学习者来讲充满疑问和问题的情境。创设问题情境，就是在新知和学生求知心理之间制造一种不平衡、不协调，把学生引入一种与问题有关的情境之中。因此在教学中教师要根据学生的年龄特点，结合他们的生活经验和已有知识背景，设计与旧知既有联系的，又是新奇的，具有一定挑战性的问题情境。使学生很想去进行思考与探究，但又感受到已有知识的局限，使其处于一种“心求通而未达，口欲言而未能言”的状态，从而激起强烈的探究欲望，加足思维的“马力”。例如在教学《小水轮》一课，由于学生年龄较小，特别爱“玩”，于是我在刚上课时，就对同学们说：“同学们，今天我们这节课的主要任务是玩小水轮，老师和大家一起玩。我们要相互合作，比一比，看哪组同学在玩的过程中运用的方法多，发现的问题多?”这无形中拉近了师生的距离，个

个兴高采烈地“玩”起来。他们个个积极动手，人人动脑思考，做—做，议一议，并把自己的发现记录下来。大约20分钟后，同学们都争先恐后地汇报实验的结果，有的说：“我发现小水轮在水流作用下会转动。”有的说：“我发现水流越大，小水轮转动越快”。还有的说：“我发现杯子提得越高，小水轮转动越快”。……这样把学与玩结合起来，不仅轻松地获取了新知识，提高了动手的能力，而且使所有的学生都有所收获，有所发展。 二、创造条件，激发学生勇于参与、经历科学探索活动的兴趣 学生学习科学，不仅仅是获取信息、接受知识，更重要的是能运用一定的科学方法去自行探究科学，探索大自然的奥秘，并让他们在经历科学探索的过程中，更好地掌握获取知识的方法和能力，来解决生产生活中的一些具体问题。例如，在教学《摩擦力》一课时，上课一开始，我出示一杯米和一根筷子，说“同学们，你能用筷子把这杯米提起来吗？”学生跃跃欲试，有的相互私语，几名学生上来尝试：把筷子插进米内，没有提起杯子。我将杯中的米压紧，然后手提筷子，杯子被提起来了。学生非常惊奇、赞叹。我说：“杯子提起来了，你们想知道其中的奥秘吗？”这样的导入，提出问题，创设情境，将学生引入矛盾和问题之中，激发了学生求知欲和好奇心，引起学生的积极思维，产生自发的兴趣，有效地把学生的注意力集中到学习新课上来。 三、理论结合实际，拓宽学生实践和创新的途径。 科学课堂教学的时间和空间是有限的，而小学生对自然

如何培养小学生的科学素养

如何培养小学生的科学素养 在科学教学中，由于科学学科本身的特性（是对小学生进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科），它对培养学生的科学志趣和创新精神，学科学、用科学的能力，对学生的科学素养的提高和创新能力的发展都有着十分重要的作用。以下就我在科学教学中如何培养学生科学素养的问题谈谈自己的探索与实践。 一、呵护儿童好奇心，激发科学学习兴趣 学习兴趣是小学生科学素养培养的重要内容。兴趣是最好的老师，“教育的本职不是谋生，而是唤起兴趣，鼓舞精神。”新课程标准要求要以科学兴趣的激发作为切入点，呵护学生与生俱来的好奇心与求知欲，进而通过科学探究将这种好奇心转化为科学兴趣，使之真正发挥科学学习的原动力。“本来好奇心就是人与生俱来的，但后来不知道为什么，至打小学毕业的时候，孩子们的这种好奇心反而逐渐减弱了”，对此我们教育工作者是有责任的。 二、引领儿童亲历科学探究过程 在过去的文化背景下，我们的科学教育往往既枯燥又乏味，教师实行的是照本宣科，“填鸭式”、“满堂灌”，孩子们依赖死记硬背蒙混过关，根本不知道科学和他们周围世界有何相关。科学探究过程一般包括几个方面：观察、提出问题、作出假设、制定计划方案、实施计划、分析综合整理、表达交流等。教师有责任对学生的探究活动给予适当帮助、适时调控。1?问题情境阶段，教师要为学生创设具体的问题情境，引导学生观察并思考。 2.提出假设、验证假设阶段，学生提出假设和实验方法时，教师要引导学生独立思考，把自己的想法记录下来，并将自己的观点在探究中交流讨论，反复探究，验证假设的正确与否。3.发现、概括阶段，在实验完成后，教师要鼓励学生根据观察的现象进行解释，引导学生自己概括出结论。 三、充分利用现有条件，积极开发课程资源

如何培养孩子的信息素养

如何培养孩子的信息素养 信息素养指的是一种可以通过教育所培养的、在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养和能力，是人的文化素养重要组成部分之一。孩子信息素养的培养，应该以创新精神和实践能力为重点，使孩子了解信息文化，掌握信息技术的基本知识和基本技能、增强主体意识、形成顺应社会要求的道德品质、为今后的学习、工作和生活打下良好的基础，更好地利用信息技术服务于社会。现结合具体教学，谈几点体会。 一、创造良好的环境氛围 现代教育技术的推广应用为信息素养的培养创造良好的环境氛围。学校应重视教学环境的现代化建设，不但要从孩子学习信息技术的层次培养他们的信息素养，而且要从孩子应用信息技术的深层次培养其信息素养。这就为孩子营造了优良的信息化学习环境，同时也创造了浓郁的信息文化氛围。小学推广应用现代教育技术，让孩子学习和应用信息技术，以提高孩子信息素养技能。学生可以在网络上分组讨论、交流，进行协同学习，培养学生之间合作共事的能力；学生使用电子邮件、新闻组、聊天室、虚拟环境等Internet上的工具与教师进行自信的交流与讨论，实现网上辅导和网上答疑。 小学广泛应用现代教育技术，实现校园的信息化教学和管理，形成一种应用信息技术的氛围。在信息化教学当中，教师在教学设计和教法研究的基础上收集现有的教学媒体资源，利用多媒体创作工具进行课件的设计与制作。学校有一种应用信息技术的环境和氛围，特别有利于培育孩子敏感的主动的获取信息的意识。 二、增强孩子信息意识 教育部《关于加强中小学信息技术课程建设的指导意见》指出：在小学阶段“要侧重对学习、使用计算机的兴趣和意识的培养”，信息意识教育应该使学生认识到人类生存的环境已经信息化，信息已经成为人类生存的重要资源，适应信息社会的需要，就必须主动地吸收信息营养，树立全新的时空观念，强化未来意识，使自身达到某种意义上的信息化。信息意识的培养贯穿于学校教育教学的全过程，不仅信息技术课程应该培养学生的信息意识。信息技术与其他课程的整合也是培养学生信息意识，提高学生信息技术能力的有效手段。比如，信息技术课程语文教学的整合，可以培养学生对语言信息进行查找、筛选、归纳、概括和删改、编辑的能力，通过互联网还可以培养学生利用图书馆、资料库进行学习的能力等。再如，学习数学不仅要掌握一系列数的概念和提高计算能力，更要学习建模及推理的方法，熟悉程序设计的思想和解题策略的设计。信息技术与其他课程的这种整合,不仅有助于学生形成较强的信息意识，也大大促进了其他课程的学习。 三、提高信息活用的实践能力 信息活用的实践能力是指对于给定的课题、目的、问题，能合理地使用一定的信息手段，对必要的信息，自主地或与人协同地进行收集、分析、处理和创造，并能根据受者的情况，发布信息、传递信息。信息活用的实践能力是以信息技术的方法解决问题的能力。在信息活用的实践过程中，一定会涉及各种信息机器、信息设备，例如，计算机、因特网的操作，对这些机器、设备的操作能力及培养，应纳入到信息的收集、处理的高度来认识，来理解，不能将信息技术教育变成具体信息机器及其相应软件操作方法的培训，否则会背离信息技术教育的根本目的和教育目标的要求。为了求解某一问题，进行某种决策，需要大量地收集信息、理解信息、分析信息，并将有关的信息送入计算机，以一定的处理软件对信息进行处理，最后，根据处理的结果，作出响应的决策，这是一种以信息技术求解问题的结果。 实践能力是素质高低的直接体现，培养学生的实践能力是实施素质教育的终极目的。我们要抓住信息技术课程实践性强的特点，大力培养学生的实践能力。比如，在辅导学生上机时发现，有的学生拿着上机手册不知从何处入手，操作时屏幕上显示了出错信息，他们还

培养小学生科学素养的重要性

培养小学生科学素养的重要性 随着时代的飞速发展，科技的进步。对于每一个时代人的要求越来越高。儿童是未来科技进步的储备军。对于培养小学生的科学素养便成为重中之重。 科学素养是指个体对日常生活、社会事物以及个人决策中所需要的科学概念和科学方法的认识和理解，并在此基础上所形成的稳定的心理品质。具有科学素养的人，会对科学产生兴趣并渴望探究，能发挥质疑、验证的科学精神，运用自己所掌握的科学知识和科学方法，去发现问题、提出问题，去解答与实践有关的问题，或者能描述、解释和预测自然事物与自然现象的产生及发展规律。 培养小学生的科学素养是全面实施素质教育的基本要求，是时代和民族的振兴、科学技术飞速发展对未来人才的需要。科学素养的形成不是一蹴而就的，而是需要时间的累积，经验的逐渐增加。对于小学生的科学素养的培养需要耐心，无论是家长，还是教师都应该给予学生充分的耐心。 科学是现代社会不可或缺的一部分，现代生活的巨大进步和改善都是科学发展的结果，科学与每个人都是息息相关的。自然科学、信息技术科学等的发展刺激了一大批发明的产生，极大的推动了现代化，方便了人们的生活。社会科学中的心理科学给人们健康的精神生活指引了方向，提供了心灵避风港，还有政治科学可以帮助我们洞悉时局，了解社会。拥有一定的科学素养可以帮助我们更好的了解社会、融入社会，利用社会资源。科学素养的培养也是教育的一大任务。可以说先进教育的最终目的是就是培养具有科学意识的文明人。科学意识就是不迷信，不盲从。学习一定的科学知识，拥有一定的科学素养，可以帮助我们建立积极乐观的价值观，世界观，对学生的日后人生发展还是很重要的。 科学素养是现代社会人才的必备品质。这不仅体现在其知识的广度和深度上，更体现在创造性的发掘和利用上。一个人的创新能力离不开一定的科学素养。科学素养是一种观察世界的态度和智慧，是一种恰当利用智慧的源泉和结晶。 1977年，邓小平在科学和教育工作座谈会上指出：“我们国家要赶上世界先进水平，从何着手呢？要从科学和教育着手。”2007年党的十七大提出：“提高自主创新能力，建设创新型国家”，并以此作为国家发展战略的核心，提高综合国力的关键。在国家科学技术奖励大

如何培养小学生的科学素养

如何培养小学生的科学素养 内容摘要：一线的小学科学教师在进行教学实践活动中，应注意小学生科学素养的培养。文中主要从激发学生科学兴趣、培养学生科学态度、知道学生学习科学的方法、大力阅读科普读物四个方面阐述科学素养的培养。 关键词：科学素养兴趣科学态度 《科学(3—6 年级)课程标准》明确指出：“小学科学课程是培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养至少应包括三个方面的内容：1、是对科学术语基本既念的基本了解；2、是对科学研究过程和方法的基本了解；3、是对科学、技术与社会相互关系的基本了解。 那么作为一线的小学科学教师，应如何培养学生的科学素养呢？笔者认为主要包含以下几个方面内容： 一.激发学生学习科学的兴趣 众所周知，兴趣是最好的老师。小学生一但对科学产生兴趣，那么对学习科学知识，提高科学素养是非常有益处的。 1.利用科学课的实验教学，培养学生对科学的兴趣 小学生充满着对科学知识的好奇，对科学现象的好奇。他们热衷于老师的演示实验和自己小组合作的分组实验。在课堂上，学生认真观察实验现象。通过这些有趣的颜色、气味、温度、形变、位置变化、运动状态等变化现象会对科学知识产生神秘感。从而引发他们对科学的浓厚的兴趣。 有的学生会告诉老师：他就喜欢做科学实验。其实这就是一个非常好的科学态度。学生知道能够通过实验去揭示身边有趣的科学现象。通过动手实验发现和揭开身边的未解之谜。

通过动手实验，学生能够从生活中发现科学现象；通过动手实验，学生能够从生活中提出科学问题；通过动手实验，学生能够解释这个现象的真正原因；通过动手实验，学生学会与人合作，克服探索科学的困难。 2.利用我们身边的环境，指导学生发现其中的科学现象，培养学生的兴趣 笔者教学《植物》这一单元。这一单元主要介绍木本植物、草本植物、水生植物、植物的叶及其变化等知识。我让学生分好组，每一小组在教师指导下观察校园里的植物。这是一种有意注意，这种有意观察比平时的无意观察要有意义的多。因为在老师的指导下，学生能有目的的带着探索的眼光去看待校园里的植物。这比在教室里照着教科书、课件效果上要好得多。 二.着实培养学生的科学态度 提高儿童科学素养除了激发学生的科学兴趣外，主要还应培养学生良好的科学态度，让学生在科学的学习中注重事实、克服困难、善始善终、尊重他人意见、敢于提出不同见解、善于与他人合作交流。在探究过程中让学生带着问题和猜想去进行观察、实验，去搜集相应的信息，对自己要研究的问题设计好观察和实验的方法、步骤，选取观察的对象和实验的器材。 教师指导学生在进行观察、实验时要充分发挥小组的作用，注意分工合作。在实验探究过程中，要求学生要尊重客观事实，实验怎么做，得出什么结论应尊重实验事实，要敢于坚持自己的正确意见。在

科学课上如何培养学生的科学素养

科学课上如何培养学生的科学素养 新的〈〈科学课程标准》提出：“小学科学是一门以培养科学素养为宗旨， 以探究为核心的科学启蒙课程”。让学生通过亲身体验获得知识是搞好小学科学实验教学的关键。但实验课很难组织，教师为了减少“麻烦”，能不触及实 验的，尽量不触及，虽然随着新教改的深入，近几年教师的教学理念有了很大的转变，不过，教师在教学中，不知如何把握：小组合作怎样更有效？怎样指引学生合作、交流，更有效培养学生的兴趣和求知欲？学生长时间处被动参与的应付层面，这与我们追求的科学素养背道而驰。因此，提高小学科学实验教学的有效性显得尤为重要。通过研修，分别观看高秀丽老师执教的〈〈有趣的磁铁》和刚老师的〈〈我们的呼吸》等一系列实验的巧妙，惠文老师执教的〈〈认识岩石》这一自然界事物的过程和方法，周伟老师执教的〈〈我们的身体》、 外部的秘密，森老师执教的〈〈寻找生物的家园》的欢乐旅程，鲍星海老师执教的〈〈彩虹的秘密》六位老师的课，真正领略到了优秀教师的教学风采和先进的教学理念、精彩的教学艺术，真是受益匪浅。我认为可以从以下几个方面进行教学行动的改进。 一、创设情境，激发兴趣。 激发学生参与实验的兴趣，是提高科学实验教学有效性的前提。要做到让学生乐意做实验，首先应该从精彩的导课入手，给学生创设各种让他们感兴趣的教学情境, 这是激发其探究兴趣的有效途径。俗话说“良好的开端是成功的一半”。有一个扣人心弦的精彩导课，自然会吸引学生的眼球，在短短的几分钟抓住学生的求知和探究欲，才能组织好学生开展有效的实验探究。 二、寻找证据，巧解冲突，验证猜测，培养学生的探究能力。 〈〈科学课程标准》指出：教学目的不单是使学生“做”得好，更重要的是使学生学会怎么样“做”，因而，教师应当在“做”的方法上给予学生有效的指导，使学生懂得如何去“做”。充分发挥学生的自主探究精神，促进学生更好地开展科学探究活动。 实践是人类认识自然神会的基本途径，也是科学教学的重要特点。科学家在探究中要花费大量的精力收集证据，并以此为基础解释自然界的奥秘。在科学课堂的探究中，动手实验，寻找证据，巧解冲突有着同等重要的作用，冲突是学生探究的动力，证据是学生探究获取新知的关键。在教学中，要注意为学生创设独立思考的情境，每个未知的答案都不是从教师口中说出来，而是在教师的指导下，由学生自己探究出来。科学课就是要让学生在获取知识的过程中真正感受到科学的真实性。同时，教育学生做任何事也不能弄虚作假，一定要遵循事物发展的规律，尊重科学、尊重知识。 三、科学课上的细化问题。 在科学课堂上，我们经常发现教师在提问时，往往问的问题太笼统，致使课堂上出现学生答非所问、问而不答、启而不发的尴尬局面。做实验前一定要明确实验的目标，有了明确的目标才能针对想要验证的猜想制定出实验方案，这是有效实验的关键。要想做到有的放矢，首先教师要创设合适的情境，细化问题，使实验的指向性明确。其次，教师要加强指导，引导学生完善探究方案。每个学生都喜欢实验活动，但由于小学生的个人能力参差不齐，观察事物时杂乱无章，缺乏系统性和目的性，观察时受兴趣和情绪影响很大，有时常常偏离主题。他们往往在好奇心的驱使下盲目乱动、颠倒操作过程、少做漏做，导致实验失败。因此要在学生开始探究实验时，教师要指导学生设计出一个相对完善的探究方案，了解实验注意事项，更是提高科学实验教学有效性的关键。引导学生以小组为单位讨论设计探究方案，教师指导完善，并让学生把影响实验的关键步骤和注意事项说出来，这样，学生探究目的明确，更能尽情地享受实验的乐趣。缺乏对全体学生的关注。教师为了追求有序的课堂效果，过多了关注表现积极的学生，忽视了其他学生，很多学生始终是倾听者。 今后在教学中，教师要合理安排小组合作，调动每一位学生的积极性，引 导他们参与其中。我们要注意教法的灵活运用，充分关注学生的情感态度变化，采取积极有效的评价，较多地运用激励性的语言，调动学生积极合作、探求知识的欲望，激发情感，面向全体，在活动的过程中让学生去感悟，去体验才能培养学生愿意合作交流等科学素养。

小学生信息素养培养总结

小学生信息素养培养总结 小学生要学会和掌握信息处理的具体方法，包括收集信息、加工信息、储存信息、传递信息，运用信息的各种方法。小学生能较自觉地意识到信息的价值，并能自觉地运用各种信息处理的方法，解决实际问题，并具有良好的信息道德和信息法规意识。 在低年级语文教学中培养小学生的信息意识和初步获取、处理、表达信息的能力。使低年级小学生认识到信息是学习的重要资源，及时有效地利用资源可以使学习中遇到的问题得到解决，能主动为解决问题去查找资料，从中形成获取信息、应用信息的初步能力；尝试自主阅读，引导学生利用信息理解、感悟课文，优化教学过程。在整个语文阅读教学过程中，学生是教学活动的主体，有为理解课文主动去搜集信息的兴趣；引导学生初步学会把当前的学习内容尽量与自己知道的事物及查找得到的信息相联系，并对其中的联系认真思考；学会通过对信息的查找、整理、加工和同学间的交流、讨论来感悟课文, 建构新的知识；使学生在教学中充分发挥主体作用，增强课堂上“动脑想，动手做，动嘴讲”的力度，发挥现代技术教育的优势，优化教学过程，提高课堂教学质量。下面是我们课题研究小组成员在研究课题过程中的一些具体策略： （一）激发学生兴趣，培养学生信息意识，指导学生有效收集和获取信息。 对于小学生而言，信息意识的培养，即是让他们认识到信息是资源，及时有效地利用现代信息资源可以获得许多有趣的知识，可以使问题得到全面、深入的解决，可以扩大眼界，提高文化素，信息的确定，包括两个层面。一是学生能够确定哪些问题需要查找信息资料来解决的能力；二是学生确定为完成课堂学习所需要的信息的能力。在课题研究中我们发现上一节语文阅读课，通常知识点很多，到底哪些问题可以通过信息资源得到更圆满的解决呢？这个过程是训练学生确定信息问题的好时机，千万不能忽视的。 （二）适当示范，初步培养学生集成信息的能力，把获取的语文信息在课堂上整理、表达，不断提高学生的信息素养。在课题实践中，教师应注重怎样激发学生的兴趣，让学生有一种收获知识的欲望。同时教师也应让学生有一种语文信息获得的成就感。即学生通过教师的引导，自主加工、整理和评价信息获得知识的成就感。 首先可以将信息技术与语文学科课程整合，培养学生信息素养，同时

如何培养学生的科学素养

如何培养学生的科学素养 我们生活在科学技术高速发展的时代，时时处处都能明显地感受到科学技术所带来的种种影响。因此，我们作为一线的教育者就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；让学生学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，它具有自己独特的性质，有别于其他学科。承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领学生学习儿科学知识，帮助学生体验科学活动的过程与方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下坚实的基础。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。那么在实际教学中，我们应该呢？通过近几年来的教学尝试，我总结了点滴体会。下面我就这个问题来谈一谈自己的一些认识，恳求各位同行批评指争，以求共勉！一、充分激发学习兴趣是培养科学素养的先决条件。兴趣是最好的老师。无论做什么事情，只要对其产生了无穷的兴趣之后，就会积极地去完成。学习也一样，我们教师如果在教学

过程中，能够充分地调动学生的学习积极性，能有效地激发学生的学习兴趣，那么就会收到事半功倍的教学效果。而兴趣的培养，将取决于学习态度的培养。因此，我们教师要善于帮助学生端正学习态度，明确自己的学习任务，逐步地培养学生积极的学习态度。在实际教学中，我特别注重对学生学习兴趣的培养。在教学中，尽可能的借助可用素材，充分地激发学生的学习兴趣。为激发学生的学习兴趣，在课堂上，我总是巧妙地把科学的学习内容寓于生活实例当中，把科学知识与生活知识，有机地结合起来，让学生们在富有兴趣的学习活动中获得真知。例如，我在教学《铁生锈了》一课时，我先让学生课前收集一些生活当中有哪些东西容易生锈，然后再在课堂上呈现一些生了铁锈的金属，如生了铁锈的自行车车轮，爬满了铁锈的金属锁头，长满铁锈的铁钉等等，让学生进行观察这些生了锈的金属，并适时的设置悬念：为什么这些金属会出现这种生锈的现象呢？你们想知道其中的原因吗？以此来激发学生的学习兴趣，从而培养学生的好奇心和探究欲望，达到培养科学素养的预期目标。二、巧妙创设学习情景是培养科学素养的重要因素。科学课程新标准指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程

中小学生信息素养培养的研究.开题报告(新)

《信息技术与学科整合的研究》开题报告 一、实验的意义和目的 在信息化社会的今天，信息素养是个体适应信息化社会生活的基本生存能力，也是评价人才综合素质的重要指标之一。因此，培养中小学学生的信息素养已经成为教育的核心任务。培养学生良好的信息素养是我国在中小学实施信息技术教育的主要目标之一，也是中小学领导、教师和信息技术教育工作者普遍关心和积极探索研究的课题。 信息素养是一种以培养学生信息意识和信息处理能力为目标的教育，它包括运用信息工具的能力、获取信息的能力、处理信息的能力、创造信息的能力、表达信息的能力、应用信息的能力、信息协作意识的能力。中小学开设信息技术必修课程是目前培养中小学生信息素养的主要措施。 由于发展不平衡，我国农村与城市存在着较大差异，这些差异主要表现在硬件环境与软件环境建设上。事实上，只有农村在教育信息化过程中拥有一定的硬件环境与软件环境，才可能在实现教育信息化的同时发挥后发优势，促进地区经济发展。因此重视对培养农村中小学生信息素养的研究，也具有一定的现实意义和实践价值。 在中小学开设信息技术课程始终是我国实施中小学信息技术教育的主要方面。现在可以这样说，开设信息技术课程和信息技术与其他学科课程整合是培养中小学生信息素养的两大渠道。国家教育部2000年11月《关于在中小学普及信息技术教育的通知》将信息技术课程列入中小学的必修课程，说明信息技术教育进入了普及教育阶段，信息技术课程成为了基础教育课程。辽宁省教育厅提出2005年在中小学普及信息技术教育。我们省已在县城以上中小学普及了信息技术教育。一些农村学校都已经开设了信息技术课 二十多年来，中小学信息技术课程随着信息技术的进步，与时俱进不断改革，在课程目标和理念、教师队伍建设、教材编写、教学设备更新、教学方法研究和实践等方面都取得了成绩。当然，在发展的道路上也还存在许多问题和困难。尤其是农村，设备配置不到位，普及程度不到位，不能很好地让农村中小学生全员接受信息素养的培养，不能很好地激发学生学习的

浅谈中学生科学素养的培养

浅谈中学生科学素养的培养 【摘要】21世纪是信息飞跃时代，也是科技技术迅猛发展的时代，我国各行各业已经普遍意识到了科学技术的重要性，也更加确立了科学素养的养成和培养要从小孩抓起的道理。学科学课作为对中学生进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科，对培养学生的科学兴趣与志趣和创新精神，对提高学生的科学素养的和创新能力的发展都有着十分重要的意义。 【关键字】科学素养兴趣现代教育手段 一、引言 时代在发展，社会在进步，集体与集体，集体与个人,个人与个人之间的竞争越来越激烈，现代的竞争归根到底是综合国力的竞争，是科学技术的竞争和民族素质的竞争，更是人才的竞争。科学素养水平的高低将直接影响我国整体实力的强弱和在国际竞争中的成败，而良好科学素养的形成与培养必须从人们小的时候抓起。 二、中学生的身心特点 中学生拥有强烈的求知欲和好奇心，以及丰富的想象力这些年龄特点，中学阶段是培养儿童对科学兴趣，体验科学实验的神奇的重要时期。新课程改革的宗旨是培养中学生的科学素养，提倡他们以亲身经历、体验为主的探究式学习，以及充分激发他们的好奇心和探究欲望。因此在课堂教学中，有必要进一步探讨新的途径和方法以提高儿童的科学素养。 三、科学课程在科学素养培养过程中的作用 《科学课程标准》明确指出：“中学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。在内容上：科学素养应该包括以下三个方面：1、初步了解《科学》里面的术语和基本概念；2、熟悉《科学》里一些基本的研究过程与方法；3、知道科学、技术与我们社会生活是息息相关的。在过程与方法上：中学科学课程主要在于引导学生亲身经历科学探究的过程，激发学生对科学的兴趣，形成科学的态度和探究能力，而不在于科学知识体系的传授。科学课程的一般过程是：通过观察发现问题——进行探究——整理分析——得出探究结论，整个过程以学生为主体，充分发挥学生的动手能力和创新思维，并且在实验中增加学生的动手能

物理新课程培养科学素养的途径和方法

物理新课程培养科学素养的途径和方法 摘要： 新课程的培养目标之一是：具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。基础教育是学生科学素养培养的主渠道，中学物理教学在学生科学素养的培养方面有着得天独厚的条件。利用物理学科中丰富的资源，在物理课堂教学、物理实验教学、综合实践活动、校本课程开发等方面培养学生的科学素养是一条理想的有 效途径。 社会的进步，科学的发展，需要人类自身素质的不断提高，只有具备较高的文化知识水平和科学素养的人，才能适应社会的发展需要，使社会得以和谐、健康的发展。教育使人类走向文明，使社会不断进步，全面提高每个学生的科学素养应当是中学阶段科学课程的培养目标。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，新课程的培养目标之一是：具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。确定这一培养目标，正是基础教育贯彻落实邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的重要思想，也是基础教育承担提高全民族素养、增强综合国力历史重任的具体落实。中学物理教学在学生科学素养的培养方面有着得天独厚的条件，如何在物理教育中探寻和渗透科学素养的培育和熏陶，无疑是物理教育中 一个突出而又值得深究的课题。 以物理新课程理念审视物理教育，物理课程在重视科学知识积累的同时，还应重视学生主动参与知识探究的全过程，加强学生实践和实验能力的培养，强调科学方法和科学思维习惯的养成。基于这些认识，物理新课程的设计应注重把培养学生科学素养贯穿于物理教学的全过程，探讨研究科学素养培养的途径和方法。 一、培养学生科学素养的基本策略 全日制义务教育《物理课程标准（实验）》明确指出：“在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就极其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养”；普通高中《物理课程标准（实验）》则指出：“高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础”；而《科学（7～9年级）课程标准（实验）》则明确提出“全面提高每一个学生的科学素养是科学 课程的核心理念”。 物理教育不单指常规的物理教学，还包括各种与物理知识有关的活动。如科普宣传活动、科技发明与小制作、网络科技活动、研究性学习、社会调查、小论文、课外兴趣小组活动、物理游戏、物理故事会、物理讲座等。在物理教育过程中培养学生的科学素养除要遵

小学各阶段科学素养的培养

科学素养分学段发展要求对小学生科学行为基本要求，应根据他们年龄特征和心理发展，分学段提出不同要求 （一）小学低年级 小学低年级是由学前教育向小学教育转变过渡的阶段，是人一生科学素养的奠基性时期。但小学低年级学生在很大程度上还具有学前儿童的心理年龄特点，认知发展处于具体运算阶段，因此，科学教育的内容应该在幼儿阶段科学教育的基础上，结合低年级学生的身心发展水平来确定。由于小学低年级阶段没有开科学课，对科学素养的行为要求只能有目的、有计划地渗透在德、智、体、美、劳各育之中，特别要结合日常行为规范教育，让他们形成科学的习惯行为。 1、能简单栽培几种常见花草，饲养一些小动物；能观察田野，说出自然环境的好坏；能爱护花草树木、庄稼和有益动物， 2、养成在日常学校、家庭、社会生活中动脑筋、想问题的习惯，遇到有兴趣但不太懂的事情喜欢问教师、问家长，会动手查资料、找答案。 3、能说出做广播体操和眼保健操的好处，养成经常洗澡、勤剪指甲、早晚刷牙、饭前便后要洗手等卫生习惯。 4、能够反对各种迷信活动，能简单使用一些科学道理和方法；形成尊重科学家、热爱科学技术的感情，至少能说出两个科学家的故事。 （二）小学中年级

对小学中年级行为要求，既要遵循小学生年龄心理特征，又要结合科学课程提出。从小学中年级开始，学生的认知水平从以具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡，但学生思考问题仍然依赖于具体形象思维。此阶段小学生思维的独立性、主动性增强，想象的有意性和目的性迅速发展，独立性、创造性、概括性和逻辑性也开始得到发展。因此，科学行为要求应该在低年级阶段基础上，结合中年级学生的身心发展水平来确定。小学三年级开始开设科学课程，课程反映了生命世界、物质世界和地球与宇宙三大领域内容，单元主题有20个：《我们都是科学家》、《我眼里的生命世界》、《生命之源——水》、《它们是什么做的》、《提出问题》；《土壤与生命》、《植物的一生》、《固体和液体》、《太阳和月亮的移动》、《观察与测量》；《我们周围的空气》、《冷和热》、《奇妙的声音王国》、《吃的学问》、《排序与分类》；《骨骼和肌肉》、《养蚕》、《物体的运动》、《无处不在的力》、《调查和预测》。根据学生年龄心理特征和科学课程内容，对本阶段学生应提出如下行为要求： 1、会提问。能大胆提出问题，对所提出的问题进行比较和评价，并会探究涉及提出问题，解答问题。能带着好奇心和兴趣提问题；能为了获取信息提问题；能在自己探索中提问题；能提出复杂的有一定深度的问题。 2、会观察。能用各种感官，对动物、植物、水、空气等外部形态特征进行观察与描述；能用简单的工具（放大镜、显微镜等）对物体进行较细致的观察；能观察田野，会写观察日记。等等。

如何培养小学生科学素养

如何培养小学生科学素养 云南省玉溪市新平县第四小学王砚裙 【内容摘要】当今的时代是一个科学技术飞速发展的时代。一次次的科技革命，广泛而又深刻地影响着社会的文明与进步，因此，从小培养学生的科学素养就显得尤为重要。培养他们的科学志趣、创新精神，培养学生学科学、用科学的能力，最终在学生的心灵上播下科学的种子。 【关键词】培养小学生科学素养 培养小学生的科学素养是全面实施素质教育的要求，是时代、民族和科学技术飞速发展对未来人才素质的需要。在科学教学中，由于科学学科本身的特性（是对小学生进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科），它对培养学生的科学志趣和创新精神，学科学、用科学的能力，对学生的科学素养的提高和创新能力的发展都有着十分重要的作用。下面就如何培养小学生的科学素养谈几点粗浅的认识。 一、从创设情境着手，激发学生求知欲。 在教学过程中要求教师不仅使学生掌握知识，熟练技能技巧，还要促进学生的智力、意志、情感的发展。要最大限度地调动学生的学习积极性、自觉性和创造性，注意挖掘和保护学生的好奇心，激发他们的求知欲。学生的好奇心和求知欲是激发他们创造活动的诱发剂和进行创造性活动的原动力。老师在教学过程中，要借助语言、录像、多媒体等教学工具，运用游戏、讨论、操作等方式来创设情境激发学生创造兴趣，激活创造思维，展示创造才干。例如：在上《循环系统》一课时，使用投影仪帮助教学，使其显示出血流方向，动、静脉血流情况，既形象生动，又简洁明了，直观真实、情趣盎然。学生对之产生的浓厚的兴趣，就容易融入到课堂教学当中来。再如教学《蜡烛熄灭了》一课，上课时，先要求学生动手划火柴点燃蜡烛，接着让学生“想办法把蜡烛熄灭”，而且要求“尽可能使蜡烛慢慢地熄灭”，该怎么办？还有什么方法？哪种方法最好？这样，一个个探究性的问题，一次次地激起了学生探究的兴趣和欲望。 二、从培养兴趣着手，引导学生学会观察。 兴趣是最好的老师。要培养学生的科学素养，就必须将科学兴趣的激发作为切入点，呵护学生与生俱来的好奇心与求知欲，进而将这种好奇心转化为科学兴趣，进而激活科学兴趣，使之真正发挥科学学习的动力。而观察是发现事物本质，解决问题的基本手段。要引导学生带着浓厚的兴趣去观察周围的事物，不只是看清事物的各部分是怎样的，更重要的是能够将事物众多的属性中本质的东西找出来。保持观察的全面性、精确性和敏锐性。在具体的教学活动中,引导学生体会和领悟什么是“观察”，“观察”和“看”有什么不同，引导学生确定观察内容和

教师和学生的信息素养如何培养

教师和学生的信息素养如何培养 信息素养指的是一种可以通过教育所培养的、在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养和能力，是人的文化素养重要组成部分之一。孩子信息素养的培养，应该以创新精神和实践能力为重点，使孩子了解信息文化，掌握信息技术的基本知识和基本技能、增强主体意识、形成顺应社会要求的道德品质、为今后的学习、工作和生活打下良好的基础，更好地利用信息技术服务于社会。现结合具体教学，谈几点体会。 一、创造良好的环境氛围 现代教育技术的推广应用为信息素养的培养创造良好的环境氛围。学校应重视教学环境的现代化建设，不但要从孩子学习信息技术的层次培养他们的信息素养，而且要从孩子应用信息技术的深层次培养其信息素养。这就为孩子营造了优良的信息化学习环境，同时也创造了浓郁的信息文化氛围。小学推广应用现代教育技术，让孩子学习和应用信息技术，以提高孩子信息素养技能。学生可以在网络上分组讨论、交流，进行协同学习，培养学生之间合作共事的能力；学生使用电子邮件、新闻组、聊天室、虚拟环境等Internet上的工具与教师进行自信的交流与讨论，实现网上辅导和网上答疑。 小学广泛应用现代教育技术，实现校园的信息化教学和管理，形成一种应用信息技术的氛围。在信息化教学当中，教师在教学设计和教法研究的基础上收集现有的教学媒体资源，利用多媒体创作工具进行课件的设计与制作。学校有一种应用信息技术的环境和氛围，特别有利于培育孩子敏感的主动的获取信息的意识。 二、增强孩子信息意识 教育部《关于加强中小学信息技术课程建设的指导意见》指出：在小学阶段“要侧重对学习、使用计算机的兴趣和意识的培养”，信息意识教育应该使学生认识到人类生存的环境已经信息化，信息已经成为人类生存的重要资源，适应信息社会的需要，就必须主动地吸收信息营养，树立全新的时空观念，强化未来意识，使自身达到某种意义上的信息化。信息意识的培养贯穿于学校教育教学的全过程，不仅信息技术课程应该培养学生的信息意识。信息技术与其他课程的整合也是培养学生信息意识，提高学生信息技术能力的有效手段。比如，信息技术课程语文教学的整合，可以培养学生对语言信息进行查找、筛选、归纳、概括和删改、编辑的能力，通过互联网还可以培养学生利用图书馆、资料库进行学习的能力等。再如，学习数学不仅要掌握一系列数的概念和提高计算能力，更要学习建模及推理的方法，熟悉程序设计的思想和解题策略的设计。信息技术与其他课程的这种整合,不仅有助于学生形成较强的信息意识，也大大促进了其他课程的学习。 三、提高信息活用的实践能力 信息活用的实践能力是指对于给定的课题、目的、问题，能合理地使用一定的信息手段，对必要的信息，自主地或与人协同地进行收集、分析、处理和创造，并

如何培养青少年科学素养

青少年的科学素养水平，在相当程度上已成为社会进步、经济发展、国际竞争力提高的关键因素之一。如何培育具有良好科学素养的新一代建设者，是关系上海未来发展的重要命题，也是实施科教兴市主战略的重要依托。对青少年进行科技普及教育，不仅是从事科普教育工作部门以及学校的任务，也是全社会的共同责任。对此，按照实施科教兴市主战略向纵深发展要求，进一步探究培育青少年科学素养新途径显得尤为重要。 1、挖掘科普教育资源，营造立体科普学习氛围 上海有着十分丰富的科普教育资源，行业博物馆、专业展馆、高等院校、科研院所、青少年活动基地等俯拾皆是。目前100多家市级科普教育基地，是全市范围内科普职能较为成熟、各具特色的单位，成为向青少年普及科技教育的重要场所。组织广大青少年参与上海科技馆、上海天文台、上海植物园和上海市青少年科技教育中心等一系列科普活动，引领青少年积极探究科学奥秘，激发青少年崇尚与理解科学的高昂热情，使之养成善于在科学知识中遨游的良好习惯， 2、科技教育渗透教育改革，研发科技教育新模式 课堂教育是青少年获取科技信息的重要途径，也是提高青少年科学素养的基本渠道。上海市青少年科学素养整体水平是不断提高的，学校教育扮演了重要的角色，但科学精神的培养与塑造还远远跟不上时代发展需要，教育不仅要传授科技知识，还要注重对学生科学技术兴趣的培养，使学生了解科学方法、了解科学史，

以及科学技术与社会的相互作用，注重对学生实践能力的培养。特别要加强学生运用科学方法思考问题、分析问题、解决问题的能力培养。因此，科技教育要渗透到新教育课程改革，进一步推进学校科技教育改革，鼓励科技界与教育界联合设计和实施科技教育改革方案，充分调动科技界与教育界的力量，广泛吸收社会资源，共同研发学校科技教育的新模式、新途径和新方法，形成青少年科技教育的社会环境和氛围。 3、构筑传播媒体网络，搭建立体科技信息平台 计算机及其互联网的突飞猛进和广泛应用，为科学技术知识的传播提供了极好的历史机遇，也给人们的生活方式带来变化，同时为青少年科学素养的提升提供了更为广阔的空间。由于传媒在科技教育中的作用突出，应当充分利用其高效、高速的传播作用，大力传播科学文化，积极发展科普文化产业。 因此，政府相关部门、科技工作者、科普工作者充分了解媒体的传播规律，充分利用电视、报纸、因特网等信息传播的方式普及科学知识、弘扬科学精神、宣传科学思想、提倡科学方法，重点完善和建设由电视、广播、报刊杂志、互联网、科普画廊等大众传媒共同参与的传播媒体网络。 4、抓好科普教育，建设高素质科普人才梯队 学校教育是正式教育机构，而科技馆、大众传媒等是传统的科普地盘，前者是阵地，后者是辅助。二者相辅相成，缺一不可。因此，需要加大科普教育的力度,营造尊崇科学的社会风尚,通过开展丰富多彩的科技活动来培养科学思想、科学精神和创新能力。有效调动各类科普实施主体参与科普，例如，研究所、各类

2016年小学生科学素养大赛活动方案

“科学就在身边”活动实施方案 一、指导思想 为了提高我校小学生的科学素养，增强学生的科技创新能力，树立“学科学、爱科学、讲科学、用科学”的良好风尚。我校领导积极组织五、六年级学生参加“走近创客，体验创新”为主题的青少年科学素养竞赛，提高小学生学科学、用科学的兴趣，进而推进小学科普教育深入开展。 二、领导小组 组长：张彦涛 副组长：谷晓君杜会娟 成员：李红梅李艳芳张培马红 三、参与人员 本校五、六年级全体学生，科学教师，高年级班主任 四、训练内容 学生：每天进行青少年科学素养网上题库练习。 教师：保证每位学生参与其中，组织学生课堂练习，动手制作，实验技能操作。 五、时间安排 1.第一阶段：10月份——11月份，由各班班主任老师协助科学老师，组织学生进行科普知识学习，并进行网上题库练习，指导学生制作科技小发明小制作等，增强对科学学科的学习积极性，提高学生

的动手能力，评选出优秀学生，学校对其进行表彰与奖励。 2.第二阶段：11月份，活动内容为科学素养网上知识竞赛和综合能力两部分。（综合能力比赛为科技小发明小制作操作展示和师生实验技能操作比赛。） 六、其他事项 1.要把这次活动与日常教学活动及课外兴趣小组活动结合起来，引导和鼓励学生积极参与本次活动，提高学生的创新能力、动手能力和提出问题、分析问题、解决问题的能力。加强过程监督，以培养学生学科学用科学的兴趣，全面提升学生科学素养为目标，不得占用学生休息时间，不加重学生的课业负担。 2.加强我校广大未成年人社会主义核心价值观教育，培养青少年的资源环境意识，真正提高学生的科学素养。 3.期间若有补充事项，另行说明。 老城镇李庄小学 2016年10月 青少年科学素养大赛

提升学生的信息素养

如何提升学生的信息素养

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浅谈如何在信息技术教学中提高学生的信息素养 晋城市矿区中学焦会芬 摘要：信息技术课程教育的根本目标就是培养学生的信息能力、提高学生的信息素养。然而，如何将信息素养的培养融入课堂教学中，是摆在我们信息技术教师面前的一个课题。下面是本人对如何培养和提高学生信息素养等问题的一些浅显探讨。 关键词：信息技术；信息素养；前提；兴趣；创新；分组教学 一、什么是信息素养 信息素养一词最早来源于美国，简单地讲信息素养即通过教育所培养的在信息社会中对信息资源的获取、加工、处理以及信息工具的掌握和使用等的能力。《普通高中技术课程标准》（信息技术）指出“信息素养是信息时代公民必备的素养，普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养”，培养学生的信息素养，是新一轮基础教育课程改革的重要目标之一，是素质教育的一个重要方面。 根据教育部《中小学信息技术课程指导纲要》，信息素养应包含以下方面： 1、信息意识。 信息意识是指人们对信息需求的自我意识，是指人们对信息需求的自我感悟，指使用信息技术解决工作和生活的问题的意识。 2、信息能力。 信息能力是指运用信息知识、技术和工具解决信息问题的能力。 3、信息道德。 指要培养学生具有正确的信息道德伦理修养，遵循道德规范，养成良好的信息文化素养。 4、信息常识。 包括信息本身的定义、特点及信息的测量，促使学生了解科学知识。 简言之，信息常识和信息能力是形成信息素养的“物质基础”，一个人在尚未掌握信息常识和信息能力的情况下就去奢谈信息素养，显然是没有意义的。但信息素养除了需要“物质基础”