植物学实验课程教学改革探讨

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植物学实验课程教学改革探讨

作者：邸娜郑喜清

来源：《现代农业科技》2014年第14期

摘要分析了传统植物学实验教学中存在的弊端，并从实验内容、学生参与实验的程度、

教学手段和考核方法等方面提出了教学改革的初步设想，以供参考。

关键词植物学实验；课程改革；实验内容；教学手段，考核方法

中图分类号 G662 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2014）14-0325-01

Discussed on Curricular Reform of Botany Experiment

DI Na ZHENG Xi-qing

（Hetao College Agriculture Department，Bayannaoer Inner Mongolia 015000）

Abstract This paper analyzed some abuses of the traditional botany experiment teaching，and gave some ideas about botany experiment teaching reform from experiment contents，the degree of student participation，teaching medias and examination methods，in order to provide reference.

Key words botany experiment；curricular reform；experiment contents；teaching medias；examination methods

植物学是农林类院校农学、园艺等专业的一门专业基础课，而实验是其必不可少的一个重要环节。植物学实验教学是培养学生组织能力、创新能力、团结协作精神等综合素质的有效途径。也是学生将课堂上得到的理性认识与自己获得的感性认识相统一，实现质的飞跃的重要手段[1]。植物学实验在加深、巩固课堂上的理论知识的同时，也为后续专业课程的学习和开展

科学研究工作奠定了一定的基础。

1 传统植物学实验教学的弊端

1.1 验证性实验比例过大

在传统的植物学实验教学中，验证性实验几乎占据了全部的实验课时。实验课指导教师完全按照理论课的讲授顺序开设相应的实验内容。如理论课讲授茎时，实验课则开设单、双子叶植物茎尖的形态结构，初生结构及双子叶植物茎的次生结构；理论课讲解叶时，实验课则对应开设单、双子叶植物叶的解剖结构。以上实验内容绝大多数是直接观察典型的教学玻片，只有少数实验可以制作徒手切片。