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试卷分析

2013-2014学年高一下学期期末考语文试卷质量分析

长乐一中高一语文集备组

一、试卷概况

本次期末考按照阶段教学要求，试卷内容贴近必修四知识，充分体现阶段性检测的特点。试卷题型考查了识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用、探究6个能力层级。试卷总体难度上不大，各道题得分点设置比较合理。

1、本试卷有很多题目来自课本，例如：语音、字词、文言文阅读，文言文翻译，名句默写等，都来自课本，这些都比较符合最近两年高考重新回归课本的趋势。

2、注重基础，突出能力素养。试卷第一大题基础知识对字音、字形、词语进行考查，字音考查的是课文的重点字词或注解中有注音的词语，字形重在考查形异音同的字或诗歌背诵中容易错的字，词语考查在具体语境中辨别正误的能力；文言文翻译能够紧扣课内的知识点，让学生能够学有所用，迁移延伸；文学作品类阅读，选择传记散文《鲁迅的馈赠》，契合必修四《拿来主义》。

二、部分题目学生问题诊断：

（一）、默写

主要错误的类型及原因分析：串背；错别字多；没能完成背诵任务，写不出；书写较潦草，不够规范。

错别字基本上是出现别字和笔画的增减，如“尊”写成“樽”、“销魂”写成“消魂”，“仓皇”写成“仓惶”等。

今后的复习教学策略及建议：加强背诵指导。应指导学生在理解的基础上进行背诵，应是口到、手到、心到，以避免出现大量的错别字。

（二）诗歌鉴赏

13（1）题得分点：景、境各一分，即上片写了灯火、云、鹧鸪、村等景物（1分）构成一幅寂静寥落的傍晚村居图。（1分）

本小题平均分1分

存在问题：学生景会分析，景物的特点理解错误，认为是恬静闲适的乐景；部分学生表述不够规范，把表示心情的词用来形容景物特点。

（2）题得分点：手法1分（用典或对比），结合分析手法1分，心情2分（年华老去或感慨时光飞逝1分；壮志未酬1分）

本小题平均分2分

存在问题：很多学生受到周练影响，生搬硬套虚实结合或借景抒情、借古抒怀，不会针对情境来具体分析

对诗歌内容理解不当。学生古文素养较差，看不懂诗歌，就照书上的辛弃疾的诗风，认为本诗是借古抒怀，借周瑜的年少有为反衬自己（或友人张处父）

的年华老去，壮志未酬；绝大多数人以为诗歌的抒情主人公是朋友张处父，答题全部围绕张处父来展开；部分学生认为周瑜是喻指友人张处父年少有为，意在反衬自己年华老去，壮志未酬；还有一部分学生对末句断章取义，表述成诗人觉得读书无用，在分离时劝有人别去做官，表明了诗人对官场的厌恶之情和对归隐的热爱与向往。

答题不够规范，且错别字多。绝大多数人把周瑜的名字错写成“周喻、周俞”。（三）文言文

翻译题普遍存在问题：漏译！例如第一句中的“先”、第二句中“相点累”、第三句中“雅”、第四句中“之”

问题二：文言翻译要求的“信达雅”中的“信”不够。原因在于积累不够、上下文推理能力欠缺。例如第二句中的“妄”，学生译为“妄图”，“相点累”译为“添麻烦、增加累赘等”，“雅”译为“多次、之前等”

另外，不清楚“公车”是机构名

建议：应回归课本，做好课堂笔记，强调翻译基本要求“信达雅”。

（四）文学名著

（1）人物、人名、官职记不清

将“金哥”写成“莺歌”“鹦哥”，将“长安府知府的小舅子李衙内”写成“赵公子”“知府的儿子”“净尼的小舅子”“师太的亲戚”

（2）瞎编一气

例1：薛蟠想娶鸳鸯过门，但鸳鸯早有亲事，薛蟠便找凤姐处理此事，拿出了三千两银子。凤姐欣然答应，但却不料两人双双殉情，以死来抗。

例2：这段话是针对外藩王爷想娶巧姐做偏房说的。外藩王爷想娶巧姐做偏房，叫人求王熙凤帮忙，王熙凤知道后，要价三千两银子。（哎，这位学生知不知道巧姐的妈叫王熙凤啊，没有文化真可怕）

（五）文化经典阅读

16题总体得分率比较高，大部分能拿到满分。部分学生存在问题：

（1）题审题不认真，答题不符合字数要求，答成五个或三个字。把“无义”错答为“乱伦”。

（2)题很多学生不分点答题，还有的理解错误，围绕“四体不勤，五谷不分”出现离题。有的只答两点，扰乱“君臣之义”的伦理关系漏答。

16题总体得分率比较高，大部分能拿到满分。部分学生存在问题：

（1）题审题不认真，答题不符合字数要求，答成五个或三个字。把“无义”错答为“乱伦”。

（2)题很多学生不分点答题，还有的理解错误，围绕“四体不勤，五谷不分”出现离题。有的只答两点，扰乱“君臣之义”的伦理关系漏答。文学类作品阅读

（六）现代文阅读

17 题选择题基本全对。

18题本来是一道送分题，但部分学生因为答题规范及审题问题造成失分。

问题一：答题区间明，体现鲁迅“性情中人”的特点应是2至7段，但部分学生答到后面的文段中有关鲁迅的思想成就方面内容。

19小题：本题共4分。

得分情况：比较理想，平均分有3分多，较多同学都能得满分。

原因分析：答题要点在原文比较明显，且比较集中的段落。大多数同学能回到原文，准确定位，但答题时存在不分点、不懂筛选与概括、表述重复等现象。一小部分同学没有结合文本，凭主观意识作答，将题目理解成“鲁迅作品给予今人的意义”，而导致较多失分。

建议：1、加强审题意识；2、答题分点意识；2、学会信息的筛选与归纳。（七）语言知识运用

20题第一小题和21题的得分率很高，

20题第二小题的得分点：1、是成语；2、语境要符合积极意义

存在问题：

1、不是成语，如“在外漂泊”等

2、不符语境，感情色彩不正确，如“客死他乡”、“流离失所”等

22题得分点：

1、下定义格式：“是……的剪纸”，得2分，

2、格式正确，定语排序也正确，得满分

存在问题及原因：1、下定义的句式完全不懂，原因是没有认真完成《名校学案》利的相关练习；2、短句变长句的方法还没有学习。

（八）作文

主要错误的类型及原因分析：①观点提炼欠准确（没能与材料完全相扣）；观点正确而用例不正确；分论点正确、明确，选例论证未紧扣分论点或欠准确或欠缺力度。②议论文堆砌材料，不作分析；③记叙文不注重细节描写，多平铺直叙；④卷面不整洁。

今后的复习教学策略及建议：①审题要常抓不懈；②明确文体要求，特别是写议论文要重视材料的分析；③要引导学生关注现实，力戒古董材料的堆积。

2013-2014学年高一下学期期末考英语试卷质量分析

平潭一中高一英语集备组任课教师：游艳陈华明林宗祥念香玲李芳潘华云

一．试卷结构

本份试卷由闽清一中英语组命题。根据新课程标准的评价理念，结合福州市八县一中2013年3月的会议精神和八县一中学生的实际情况，学期英语试卷中的听力、单项、完型、阅读、书面表达沿袭了八县命题以来的风格，保持了相对的稳定性和连续性，在侧重考查考生双基的同时，强调学生的英语语言的综合运用能力。全卷考点分布较为合理，围绕人教新课标英语必修4话题和基本知识---主干的语法知识：主谓一致，V-ing形式；构词法；重点的词汇；课文内容的掌握情况等进行设题。同时，本份试卷也能够很好地考查高一学生经过快一年的英语学习而达到的能力水平。试题难中易比例搭配适当，难度把握很好，对高一英语教学有导向作用。

从试卷的结构上来看，全卷满分为150分，考试时间为120分钟。第一卷为客观题，共三部分，70小题，105分（听力测试30分；英语知识应用45分；阅读理解30分）；第二卷为主观题，共四节，45分，包括单词拼写10分（文件要求为10小题5分）短文填词10分，课文内容5分（文件要求为5小题20空10分）和书面表达占20分。

二.试卷特点

1.选材新颖，注重考查考生的语言运用能力

本试卷的选材具有一定的时代感和知识性，注重教育性。所选用的语言材料题材多样，涉及什么样的生活让人们更幸福、动物玩具的调查发现，学生对待考试的态度，人物励志故事和青少年的情感体会等内容，紧扣学生的生活实际，从不同的角度直接或者间接地考查了考生的听、说、读、写等语言运用能力；同时也注意到测试对教学的导向作用。第一卷的听力测试部分着重考查考生对所听内容的理解能力，检测考生理解和获取口语信息的能力。单项选择题所有考点都放置在具体的语境中进行。第二卷的主观题考查了考生的语言运用能力。短文填词（袁隆平的故事）和书面表达题（Car-free Day（无车日）”活动）的题材贴近学生的生活，有利于学生展示自己的真实水平，体现学生用英语做事的能力。

2.试卷难度适中，知识覆盖面广

本试卷试题的难易度适中。命题者注意知识面的覆盖，双基并重，突出能

力，分散难点，有一定的梯度，没有怪题、偏题。总之，本卷子的基础题的比例较大，全卷试题难度分布均匀，比较全面地检测了考生的语言知识与语言运用能力。

3.试题信息量大，有一定的灵活性

本试卷突出了语言的交际功能，选用了真实、地道的英语素材，提供了相对完整的语境，把对“双基”的考查融入学生的实际学习和生活之中，在具体的语境中考查考生的活用语言的能力。

三、考生答题情况分析

1．听力部分

英语听力试题在一定程度上依据考纲要求，考查内容能基本上侧重检测考生对所听内容做出简单推断，理解说话者的意图、观点或态度，理解主旨要义4个方面的能力，整套听力试题共两小节满分30分，第一节5个小题，每题1.5分， 5段小对话；第二节 15个小题，每题1.5分，四段对话加一篇长达200个词的独白。试题的材料话题紧贴学生生活，原汁原味；题目总体上难易度适中，但比半期考稍简单，有3个左右的题目难度稍大。其试题侧重加强学生对获取事实性的具体信息，考查的重点依然是学生获取事实性细节的能力（见表

材料中获取信息的推理、判断、排除和概括能力。就本试卷考生得分率而言，学生的得分率整体偏高。出题的听力材料设置的情景丰富、真实、内容贴近生活；试卷整体语音、语调纯正、语速恰当，试题难度适中。其中，错误率比较高的是第4、11、19、20题。因此类题目学生需要从整个语境中猜测或推断并排除干扰项给出答案，由此可见考查内容对学生的获取信息和边听边记能力提出了更高的要求，这也提醒了我们老师在平时组织学生进行听力训练时需要重视这一点。

值得一提的是Text 10不同于的访谈类形式（谈话者一方讲一大段话或是

一问一答的形式），而是以独白的方式简介了图书馆借图书一些要求。如果是以问答式出现，其问答回合的增多就使得话题在不断变化，更显得更加生活化，情景将会更逼真。而虽然第十段材料才200词，但由于是一长段的平铺直叙，学生听力困倦在所难免，同时叙述中数字出现繁多，且18、19、20道的设题无不与数字有关，这给捕捉信息增加了不小的难度。同时信息关键点的分布集中在连句上，且每一个句子里都出现了数字，这给题目设问的灵活性和选项的干扰性提供了条件，当然就给学生的作答增加了难度。如：第5、6、7、8、9、句Each student is allowed to take out 15 books at a time. You are also allowed 10 CDs and 5 DVDs. Books must be returned within two weeks. CDs and DVDs must be returned after one week. But you may renew books for another one week , either here at the library, or by using our website. If you return a book late, it will cost you 15 cents a day. A late CD or DVD will cost you 25 cents a day.连设置两道题。我们从题目的设置来看，选项设计干扰性强，学生错误率偏高。如

18. How many CDs are students allowed to take out at a time?

A. Five.

B. Ten.

C. Fifteen.

19. How long can books be renewed for?

A. Three days.

B. One week.

C. Two weeks.

因此，我们老师在学生的平时训练中，注重精听和泛听相结合。重视针对性训练，选择题目比较灵活，选项干扰性强，材料题材与长度符合高考要求的资料进行训练。考生要拿高分，需要听懂，所以平时要多听多练。同时，注意文化知识的积累，掌握必要的背景知识，更好的理解听力内容。

2．单项选择

单项选择题旨在考查考生对语法知识、词汇知识和各种常见表达的掌握情况以及语言

运用能力。本试卷单项选择题注重考查对本模块的课本词汇，语法，基本句型的掌握，考题与教材紧密联系，难度适中，不足是语法题量过多。单选覆盖面较广，涉及到：冠词，时态（语态)，主谓一致，非谓语动词，形容词和动词短语辨析，固定句型及交际用语，以实词为主，动词7题，形容词3题，但没考名词和副词。考点知识源于课本，考查结果可以看出，学生对于语法部分非谓语动词得分率很低，原因主要是命题者有点操之过急，如，28,30题，学生审题也不够认真，对于高二才涉及的过去分词的用法较模糊，尽管高一教学中某些句子结构已出现过。惯性思维解题造成失分以及知识掌握不够牢固，错误率较高为24，25，29。

年段平均为11.4分。这说明学生们的基础知识较踏实，对于基本的语法、词的用法掌握得还不错，这有赖于我们英语教师在平时英语教学中以教材为载体，扎实地做好英语常规教学，夯实基础，积累词汇，帮助学生梳理语言及语法知识,构建完善知识结构。

3.完型填空

完形填空是一篇议论文。此篇完形填空篇幅适中。总体来说,着重考查了考生在理解上下文的基础上综合运用词汇的能力和对固定搭配的掌握的能力。这不仅要求考生具有扎实的基础知识,还要求考生具有分析判断、辨析取舍及逻辑推理、灵活处理问题的能力。其中动词辨析考了7题，形容词辨析5题，名词辨析3题，副词1题，连词1题，上下文过渡词1题，上下文的行文逻辑3题，固定搭配2题，连词辨析1题，词义辨析1题，完型填空的得分率相对还可以，失分率较高的有第37、53和54题。失分率多的原因在于考生没有很好地根据短文的意思和行文逻辑来选择最佳选项。

解答完形填空需要学生有扎实的语言功底，能完整理解全文并适当进行推测。所以，考生解答完形填空时必须时刻从上下文考虑，不单单只看到所填的词在短语或句子内是否可行，还应关注语境逻辑。即，在做题时最好将全文通读一下，了解了全文的意思以后再作答。此题型要求考生具有扎实的英语词组、短语、习惯用法等英语搭配的知识，上下文连贯，有全文一气呵成的感觉。解题时应联系上下文寻找相关线索，如某一个词的原词、指代词、同义词、近义词、上义词、下义词和概括词等。但由于我们在做题时不可能总是重复地阅读文章，因此，在指导学生解题时要重点培养捕捉并记忆相关信息的能力。

4. 阅读理解

本试卷阅读理解包括四篇短文，体裁涉及说明文、议论文和记叙文，所选文章具有一定的时代性和思想性，题材有A篇动物玩具的调查发现，B篇学生对待考试的态度，C篇人物励志故事，D篇是青少年的情感体会，涉及事实细节题、推理判断题、词义猜测题和主旨大意题等各种题型，注重考查学生的阅读理解能力，符合高一学生的认知水平，区分度相对明显。

本次阅读理解题型分布如下:

生能较好地理解文章的表层意义，但对文章深层意义的理解能力有待提高。在今后的教学中

加强阅读，培养语感。众所周知，语感非一蹴而就，也非可望不可及，它需要积累大量词汇、科学训练和实践感悟。大量阅读需要阅读各种题材，如学习生活类、文化体育类、科学技术类、史、地、政、环保、经济、古代传统、人物、社会等。还要阅读不同体裁的文章，如记叙文、说明文、议论文、广告、宣传等。平常就训练学生在一定时间内运用略读、扫读、跳读等技巧，快速阅读，寻找关键词、主题句，捕捉时空顺序、情节、人物、观点，清理文章脉络，让学生养成每天阅读英语的习惯。

5. 单词拼写

本题既考查学生平时的学习态度，也考查学生对英语单词的运用能力。单词拼写要求考生根据题意、语境，用适当形式填写所缺的单词来完成句子，试题旨在考查考生对基础词汇、句型和语法的掌握情况，以必修4实词为主（6个动词，1个名词，2 个形容词,1个副词）。本次单词拼写较以往稍有变化，将单词拼写和动词的正确形式运用相结合，因而对动词的考查力度较大，尤其是动词的非谓语形式，尤其过去分词居多。总体而言，单词拼写难度适中，得分率相对较高，平均为7.4分。其中1、9题失分厉害。第1、2、3、5、9、10题都是考查非谓语动词，2、10结合短语考测，不难。另外，时态，非谓语动词的运用，单词不能准确拼写，不会就句子要求使用词的正确形式等都是学生常犯的错误，

第1和6是单词拼写问题，学生对双写不敏感。这些大部分同学都犯一样错的题目给我们这些英语教师一个提醒:在平时基础知识教学中应该强化单词拼

写的准确性，如何教导学生根据句意语境选择单词的正确形式，名词要注意单复数，动词要注意时态语态，而这些在高考的新题型短文填词中也会有体现，所以，语境中的词汇教学是我们在今后英语教学中一定要重视的问题。

6. 短文填词

根据2014省学科要求命题，短文词数为185个。本次的短文填词是一篇学生很熟悉的人物描写文（袁隆平），是必修4第二单元Reading的缩写，这种命题方式很受我们师生的欢迎，希望以后八县一中的考卷多出现相应模块文章的改写或缩写，让学生答题时有信心，也启发学生平时关注课文的学习和理解，学会学完课文能够用学过的词汇复述文章梗概，提升文字组织能力和口语表达能力。此外，学生应在短文语境中对有用的信息进行推敲，结合整篇文章的内容，确定所需词汇。学生做短文填空容易犯错是由于填空时只考虑了单个的句子，而没有注重根据上下文提供的信息去仔细的推敲，有时全文都理解得不错，但却没有注意到单词的词性变化，名词的单复数变化等导致错误。这次短文填词题目较容易，考查平常常用的单词，年段的平均分7.8分，但学生基本语法和句型的掌握还是不够好，如第4，第8题，第9题得分率较低。

7. 课文原句

所选句子是必修4每一单元第一篇课文中的句子，句子选得好，五句均是包含有本单元的重点短语和句型，很好得把握必修4的词汇重点和句型，可惜这一部分命题者没有按照八县一中英语科会议精神（5个句子20个空格，每空0.5分，共10分），变成了考单个单词，有点遗憾和不足。这点，以后命题学校要注意！由于较浅显，学生答题很好，得分率也高，平均为4.4分。今后教学继续强调课文好句的积累和背诵，甚至好的篇章朗读和背诵，从而学以致用。

8. 书面表达

书面表达要求考生“根据全国100多个城市开展的“Car-free Day（无车日）”活动日益临近, 人们开始讨论多使用自行车的诸多好处”写一篇英语短文，选题结合社会热点，较切合学生的生活实际，为学生所熟悉，属于提纲式写作，让考生有发挥的空间，使考生有话可写。大部分考生都能根据提示，基本清楚地表达要点，写出自己的英语水平。一些学生能准确地使用本学期新学的高级词汇以及生动地使用定语从句和名词性从句和非谓语动词结构形式来表达，使文意流畅，句式丰富。但是从阅卷的情况来看，总体学生的答题情况不太乐观。高分作文不多。平均分为13.8分。

书面表达中出现的问题

1.时间安排不合理，仓促完成书面表达，个别学生没完成书面表达得低分，甚至零分

2.句式单一，衔接过渡呆板，连贯性欠缺。

3.基本功不扎实，受母语干扰，语言错误百出，中式英语较多，影响意思表达。4．学习习惯不好，英文书写欠规范；或者是卷面凌乱，乱涂乱改，或者英文的标点符号不不规范，或者大小写不正确等等。

书面表达的问题反映在“写”上，根子在“双基”上。考生存在的大量的拼写、词汇、语法、句法错误，说明双基没有过关。因此要加强基础知识与基础技能的训练，强调使用词汇的精确性和书写的正确性，为写作句子打好基础。提醒学生每次写作前问自己四个问题：这篇文章的体裁格式是什么？主体时态是什么？用第几人称？可以分几段，之间用什么过渡词、连接词？带着这四个问题去审题，搞清文章的主要内容，然后列出提纲，最后丰富提纲，一篇好的英语短文就水到渠成了。另外，强调学生写出正确句子的同时，引导学生对文章结构层次的把握，注重关联词的充分运用，适当使用一些高级词汇、复杂句型、谚语等（好作文必须要有一些亮点）。

四、建议

1．规范训练，使学生养成良好的学习习惯

高一英语教学从一开始就要注重培养学生良好的听、说、读、写的习惯。教师在教学中必须注重培养学生良好的学习习惯，包括记笔记、认真听课、认

真书写和认真审题的习惯。教师不仅要为学生做具体的示范和技术指导，如指导审题方法、研读试题说明等等，还要在平时的训练中注重培养学生认真审题、规范答题的好习惯，尽可能地减少因为审题不仔细、答题符号不规范等造成的失误。注重培养学生用英语思维的能力，启发他们学会用多种不同的方式表达同样的思想，逐步培养其良好的英语语感。

2．重视英语基础，重视学习过程

考生答题失误的原因之一是对习惯用语掌握的熟练程度不够，其根本原因就在于基础知识不扎实。因此，教师应该从基础知识的训练抓起，逐步培养学生灵活运用所学语言的能力。日常教学活动中，教师要遵循语言学习的规律，重视学生的学习过程，通过各种渠道扩大学生的语言输入量，只有这样才能扩展学生的词汇，提高学生的语言运用能力。教师应该注意培养学生细致、严谨的学习态度，重视学生在学习过程中出现的各种错误，帮助学生及时进行归纳、总结、改进和提高。

3．以新课标为导向，创造性地使用教材

高一英语共同存在教学任务紧，课时少的问题。尽管英语教材是英语课程资源的核心，在实际教学过程中要善于取舍，适当整合，要变“教教材”为“用教材教”。另外还要知道仅仅靠教科书也难以培养学生的语言运用能力，教师应充分利用和开发录音、录象资料、网络和报刊等课程资源，为学生补充略高于他们现有水平的语言材料，以开阔学生的视野，拓展学生的思维，强化阅读训练，渗透阅读理解技巧，引导学生对短文的浅层理解、寻找文中细节过渡归纳短文主旨、推断或探究深层涵义和猜词解义等深层次的理解。

2013-2014学年高一下学期期末考物理试卷质量分析

连江一中高一物理集备组郑发清

一、试卷质量评价及建议

考试范围：必修II。

1.试题覆盖面好，从第一章功和功率到第六章相对论初步，各个知识点和基本概念规律都覆盖到。

2.试题难度把握很好，重视双基，对必修II所涉及到的物理概念和物理规律的作为重点考查对象。以能力立意命题，对考纲中所列的理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学知识解决物理问题能力以及实验能力五种能力都得到充分的体现。试题难度值0.7左右，是份好卷。

4、不足的是：题量过多，21题90min完成对高一学生来说难度太大，能力要求偏高；天体运动选择题3题偏多，平抛只有1题又偏少。

二、答题情况分析

（一）、选择题答题情况分析

第1题是相对论概念，学生答题正确率约达65%，有35%左右错选C。

第2题是考查万有引力定律，正确率约达78.5%，部分学生错选C。

第3题是考查运动和力关系问题，物体在恒力作用下可能做什么运动的问题。学生正确率只有31.5%，有65%左右学生对匀速圆周运动受力特点没有掌握的学生错选ABD的都有。

第4题是考查功能关系。知道用动能定理求功的可以得出正确选项，学生答题正确率约达88%；用力乘以位移公式计算的错选C.

第5题是关于小船渡河问题，且船速大于水流速度的临界问题，会知道怎样渡河时间最短，正确选项就可以得出，学生答题正确率很高约为87% 第6题是考查抛射体运动问题，知道抛射体受力情况的都能得出加速度相同的结论。学生答题正确率很高约为87.7%，10%左右学生错选C,矢量问题没有注意到。

第7题是考查功、功率和自由落体运动规律的问题，但是学生答题正确率只有80%左右。说明还有20%左右的学生判断错误，主要是对自由落体运动，连续相等时间位移比为1:3:5---忘记了，末速度与时间成正比也没有掌握，凭感觉随便判断。

第8题是考查天体运动问题，是开普勒第三定律应用问题，但是学生答题正确率只有77%左右。说明还有23%左右的学生不懂得用开普勒第三定律计算，对数字计算能力差，随便选择造成的。

第9题还是考查天体运动问题，是卫星环绕运动计算环绕速度问题，要列出速度公式用比值法比较，学生答题正确率很高约为90%。

第10题仍是考查考查天体运动问题，是飞船对接，在轨运行的超失重问题，且要知道失重状态下什么实验不能做的问题，综合性较大，学生答题正确率约为88.3%。

第11题，还是考查竖直平面圆周运动过拱桥模型问题与平抛运动综合，学生答题正确率约77%左右，还有30%学生对在最高点临界分析没有掌握。

第12题还是考查竖直平面圆周运动，是杆的模型，在最高点计算，学生比较熟悉，所以正确率较高约有89%左右。

第13题，是考查功能关系，什么力做功对应什么能量转化问题，综合题比较大的问题，要先用牛顿第二定律，算出滑动摩擦力才能接着进行判断，考查学生的综合分析能力。但是学生答题正确率只70%左右。说明还有46%左右的学生没有过关，综合分析能力还比较差。

第14题，是一道老师独创的很好的倾斜圆盘，物体随盘做匀速圆周运动的临界分析问题，临界状态能判断在最低点，且能正确分析最低点时物体受力情况，才能正确列式，还要能正确计算才能得出正确答案，难度很大，学生答题正确率只14%左右。

（二）、实验题答题情况分析

实验原理分析，实验方法判断，实验操作步骤，实验数据处理能力有较大进步，平均分有12分左右。

第15题：示落仪的变形实验，说明竖直运动是自由落体，平时训练较多，正确率较高约有94%左右，个别多选A

第16题，考查放大的思想方法，正确率较高约有95%左右.。

第17题，考查“探究恒力做功和动能改变的关系”实验，是常规的学生分组实验。平衡摩擦，小车质量要远大于砂和砂桶质量，细线要和长木板平行，个别写成水平；打C 点的速度计算，得分率可达89%左右；实验还要测什么量个别不会。最后动能定理的数学表达式，错误较多，m 和M 不分的很多，个别速度没有用题给符号表示。

（三）、计算题审题能力，列式的规范，符合的应用，能力都存在很多问题。

第18题考查汽车起动问题，得分很高，平均分约10分。存在问题在第3问个别学生没有抓住汽车匀速行驶，牵引力F=f,而F 还用12000N 计算。

第19题考查竖直上抛运动和天体运动综合题，平均分有6.5分左右。存在

问题是第1问中求月面上重力加速度出现错误，时间没有用2

1t 计算，造成步步计算错误，只得4分；还有错误是万有引力定律表达式书写错误，R 没有平方。

第20题，是考查竖直平面内圆周运动和平抛运动综合题。平均分约7分，主要是第3问，落地速度方向计算错误，不懂得用速度矢量图计算。

第21题，是考查直线运动，圆周运动，牛顿第二定律和动能定理综合问题，

平均分只有5分左右。学生答题主要存在问题为：（1)物体沿斜面下滑，克服摩擦力做功式子错误，写成Wf=μmg,或Wf=μmgsinθ,主要原因没有受力分析，力图没有画出。（2）物体在c点，用牛顿第二定律写错，写成N+mg=mv2/R,或mg-N=mv2/R。（3）牛顿第三定律没有用上还有第3问题物体最终运动状态不懂得怎样分析，写成最小压力等于mg 。

三、今后教学建议

1、加强双基教学，提高分析问题和解决问题的能力。

2、加强实验能力培养，创造条件多做实验。

3、加强计算题审题能力培养，重视解题规范培养。

2013-2014学年高一下学期期末考化学试卷质量分析

永泰一中高一化学集备组

一、总体评价

试卷体现了新课标的教学理念，能注重基础和能力，注重考查学生知识的应用性、解题的规律性、思维的灵活性，体现了新高考对能力和素质的要求。试题既较好的检测了学生化学基础知识掌握情况，又对学生学习起到了一定的诊断、指导和激励作用。试卷的结构及各知识块的赋分及试题难度比例与《考试大纲》的要求基本保持一致，这份试卷的总题量为29题，考试时间为90分钟，试卷长度适中，题量恰当，答案的书写量也较为合适，给学生留有较多分析和思考的时间。

从考试结果分析：我校的第I卷平均分为34.6，得分率为69.2% 。第II卷平均分为35分，得分率为70% 。全卷平均分68.8分，及格率71.9% 下图为学生考试成绩分数段人数统计结果图，学生成绩尚能呈现正态分布。

二、试题考查知识点情况分析

化学必修试卷总体难度不大，试题符合福建省普通高中新课程教学的实际情况，不超纲，试卷规定的考查范围是必修1专题3（3），专题4以及必修2专题1和专题2,涉及《普通高中生化学课程标准（实验）》的14个知识点。在有限的卷面和题量内，试卷的命制者充分地考虑了知识点的覆盖面，本试卷涵盖这些专题的大部分知识点，较好地检验了学生的知识水平。

从全卷分析，试题比较全面考查了考试范围知识点，注重考查双基，特别突出主干知识的考查，涉及考试范围内的12个知识点（具体考点及分值分布

见附表），各个章节的分值分布情况：必修1专题4（28分），必修2专题1（25分），专题2（47分），其中专题2比重偏大，赋分占比近50%，这体现了命题者的主干考查的力度，考点与高考的实际高频考点基本相符，分值分布与实际教学的课时分配基本相符。必修1专题3第三单元知识点分值分布少，专题4铵盐的性质该知识点分值分布也比较少。

各项得分情况：选择题得分率为69.2% ，主要出现错误的题目是第8题，第9题，第18题，第19题，第21题，第22题和第25题。第26题的得分率为61.8% ，第27题的得分率为86.6% 第28题的得分率为63.3% ，第29题的得分率为78.7%

三、今后教学建议

㈠、夯实基础。在教学过程中，要注意让学生把握化学上的核心概念，形成良好的知识网络，这样才能有备无患。

㈡、精讲精练。我们一定要做到精讲。当然，光做到精讲还是不够的，讲与练应是同一事物的两个不同的方面，做到精讲的同时，一定还要做到精练。我们的练习一定要精选，一定要有针对性，一定要能覆盖我们所讲的化学核心知识，又要能够培养学生的解题能力。练习的选取，既要有一定的深度，也要有一定的广度，要有一定“变”的前提与可能。

㈢、注意发散。习题的讲评，如果能做到一题多变，或一题多讲，长此以往，对学生解题能力的培养以及对化学知识的巩固无疑是大有好处的。

㈣、加强研究。我们在平时的教学过程中是否要注意关注如下几个问题：⑴研究教材；⑵研究教法；⑶研究学情；⑷研究考试说明；⑸研究习题；⑹研究高考。做好这样几个方面的研究工作，对平时的教学应当还是有一定的指导意义的。

㈤、及时反馈。练习如果能做到有发必收、有收必改、有改必评、有评必究，这对教学无疑是很好的补充与完善，对学生也会有非常好的促进作用，同时也能及时发现我们平时在教学过程中存在的一些问题与不足。

2013-2014学年高一下学期期末考生物试卷质量分析

闽侯一中高一生物集备组林武

一、试卷结构：

本份试卷由永泰一中命题。全卷考试时间90分钟，满分是100分。第Ⅰ卷为客观题，40小题，60分。第Ⅱ卷为主观题，5小题共40分。试卷较好的按照了八县（市）一中联合命题的要求，根据福建省普通高中新课程生物学科教学要求并结合高一学生实际情况，考查了学生理解、实验与探究、获取信息和综合运用等四项能力。试卷在考查了基础知识与基本技能的同时，更侧重于考查学生的分析和推理能力，所以是一份好试卷但稍偏离了联合命题的要求。

二、试卷分析：

本份试卷考点全面，知识覆盖面广。通过对知识点分值分布情况的统计(附表)可看出，几乎包括了必修二1-3章考查范围内所有章节的知识点，又突出了重点章节，体现了知识点考查分布的合理性。试卷既注重基础知识，更突出能力考查。大部分选择题和非选择题的42、44题主要是考查学生的基础知识，而小部分选择题和非选择题的第41、43、45题则侧重于考查学生的理解、分析和推理能力。既注重理论考查，也注重实验考查，非选择题的第45题是对学生实验能力的考查。除了文字试题外，还有较多的图表题，通过对图表的分析，能很好的考查学生对图表中有用信息的提取和转换能力,注重了对学生语言表达能力的考查。整份试题中没有偏题、怪题，考查的总题量适中，试卷编排质量高。

试卷中第I卷选择题略难但第II卷非选择题相对容易。第一章的分值分布稍少点，特别是基因的分离规律和自由组合规律的运用这个重要知识点基本没有涉及，第二章中举例说明受精过程这个知识点也没有涉及。试题中有几道陈题，如第2题、第13题、第33题。选择题15题不够恰当。试卷要再加强实验的考查，有利促进实验教学的开展，试题创新性略少同时命题还要再关注些社会热点。试卷中能力题太多而这一阶段要着重考查学生的双基，能力考查适当兼顾即可。

终上所述本份试卷可能考虑到文理生的甑别，稍偏离了八县（市）一中联合命题的要求。虽然考点全面，能考查出学生的学科能力，但难度偏大，区分度较高主要是由于一部分文科倾向生的放弃，所以本份试卷适合选拔性考试不适合做为阶段性评价试卷。

三、考生答题情况分析

我校参考考生第Ⅰ卷平均得分约43.2，得分率为72%。选择题有难度但考试结果达到预期，错误率高的是８、15、22、28、29、40题。第Ⅱ卷平均得分约22.1，得分率为55.25%，我校做得相当差。其中41题43题中要判断显隐性及相关基因是在常染色体上还是在Ｘ染色体上对高一学生有点难度，而后进行的多个概率计算对考生能力要求偏高。第45题中不仅要求能对该实验现象和结果进行解释、分析和处理，还要有较高语言表达能力。全卷平均65.3分，难度值为0.65，与预设难度值0.75有偏差，及格率63.2%，试题难度偏大。从考试结果分析【下图是学生考试成绩分数段人数统计结果示意图（分数段从左到右5分递减）】，学生成绩分布已经不呈正态分布，尾部很大，显然有文科倾向的同学已然放弃。

四、存在问题分析

1、基础知识、基本技能不够扎实，知识整体性掌握不到位。从选择题得分率较低的第6、11、17、18、29、30题，及非选择题中基础题4

2、44的得分情况分析，不少学生对生物学基础知识记忆不牢，理解不深或含混不清，不重视基础知识的巩固与记忆。高考题绝大多数源于课本, 高一学生要做的就是把课本学完解决清楚就够了，无需当然也没时间去做难题、偏题、怪题。

2、审题、分析解决信息的能力差，实验能力不足。不少学生不能全面准确捕获试题信息，不能正确联系和理解相关信息或知识点间的关系，更不能正确利用各种信息或知识，形成正确的解题思路、策略和步骤，造成解题错误。不少学生不能正确把握科学实验的基本原则、操作步骤，更不能对相关实验过程进行正确分析判断和评价完善。

3、不能正确使用学科专业术语、文字表达能力较差。不少学生使用生活语，而不是使用学科专业术语表达生物学事实、生理过程以及概念、原理等。回答问题表述不到位、不完整、不严密。

五、今后教学建议

现阶段高一学生要学九科，负担重，而生物周课时只有２节（我认为高二开设生物课更有效），这就要求我们要注重学生的基础知识与基本技能，同时兼顾能力的培养，我认为该阶段主要是激发学生学习生物的兴趣。下面从三个方面谈谈个人一些想法。

1、夯实基础，培养能力。

分析近几年的高考理综试卷的总体特点：以知识和技能为载体，注重考查生物学主干知识，坚持以能力测试为主导。这就要求我们应回归教材，踏踏实实地抓好基本概念、原理、规律、技能和方法的教学。教学中要揭示生物学基本概念、原理、规律和生理过程的内涵、外延，让学生“知其然，知其所以然”，举一反三；总结教材中的生物学思想和研究方法；弄清曲线图、结构图、示意图、模式图、表格所蕴含的生物学信息，学会图文转换；要以知识为载体，着力培养学生的理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力，只有这样才能应对“以能力立意为中心”的高考。

2、加强实验教学和研究性学习。

从近几年的生物高考题来看，实验、探究实验题多，且大多击中教学的“软肋”，由于时间限制等原因，如探究酵母菌的呼吸方式，低温诱导染色体加倍，土壤中小动物类群丰富度的研究，探究培养液中酵母菌数量的动态变化等实验则几乎没有真正让学生动手操作。因此，我们在教学中，规定的实验一定要开足、开齐，要让学生动手做每一个实验。在实验过程中，理解这样选择仪器、实验材料的理由，体会实验步骤的合理性，明确实验目的，恰当进行评价和修订，以及把握整体实验。通过实验的开设和研究性学习，培养学生设计、分析实验的能力，让学生有充分的感受体验，使学生真正理解课本实验的目的、原理、原则，熟悉课本实验的正确操作步骤。

3、强化训练，提高文字表达能力。

文字表达能力是诸多能力要素的根本落脚点。没有一定的文字表达能力，学生的分析推理能力、逻辑思维能力、探索创新能力等就无法科学地“吐露”出来。而要有效地提高学生的文字表达能力，绝非一朝一夕就能完成的。因此，在平时的教学中，我们应时时处处为学生创设语言表达训练与提高的环境，让学生有更多的机会开口讲、动手写，将诸多能力培养与文字表达有机结合起来，有意识地在课堂教学、作业设计、教学检测等各个环节中都重视学生的语言表达能力的培养。

期中考试试卷分析

2012-2013年第一学期期中考试试卷分析刘婷婷一、命题范围及特点： 1 、命题范围：新外研版七年级英语预备级M1-M4及M1—M3共7个模块的内容，主要包含英语中简单的交际用语如：向别人介绍自己及家人，介绍自己的好爱及了解其他人的爱好，介绍学校等。 2、命题特点：（1）依据考试纲要命题本次检测试题以教学大纲和教材为依据，重点考查学生语言基础知识及基本技能，同时进一步加大了对英语的运用能力的考查力度。增加了试题的灵活性、开放性、探究性及综合性。（2）立足基础知识和基本技能的考查，突出交际，强调运用本次英语命题体现了《英语课程标准》的精神，正确处理了课内学习向课外延伸的关系。试题的整体设计力求加强对基础知识的考查。基础知识中的大部分内容不再是单纯知识性的，而是将知识置于特定的语境中。知识难度较小，但灵活性强。在此基础上侧重考查学生综合运用语言的能力，对语言材料的整体感知能力和捕捉信息的能力。命题材料结合了课本内容与课外知识，尽量挖掘课本的命题价值，但适当高于课本，让学生看到试题既有亲切感又不乏新鲜感。题量设计恰当，考试期间调查，中等水平的学生能在规定时间内完成试卷。整体看，各部分结构基本合理。二、试卷分析（一）成绩统计如下：参加考试人数为329人，100分以上的为67人，占总人数的20.4%。90分以上的为151人，占总人数的45.9%。不及格的有105人，占总人数的32%。从分数段来看，各班集中在90-99的学生占的比重要大，其次为100-109的分数段，优秀率为20.4％，及格率仅为68.4％。这份试卷反映了学生对基础知识的掌握以及个人综合能力情况，也暴露出学生平时学习的问题，为今后教学工作奠定了基础。（二）存在的问题 1、听力部分：共20分，试题难度适中，属中等偏易，大部分都在14-15分以上。对于基础较好的学生来说，此套听力题略显简单，但得满分的同学并不说是很多，往往是在听力的第一个题

初中数学试卷分析范文.

初中数学试卷分析范文初中数学试卷分析>范文（一）这次数学试卷检测的范围应该说内容是非常全面的，难易也适度，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况。也应证了平常我对学生说的那句话：“书本知识真正掌握了，试卷的85分就能拿下了，还有的15分来源于你的理解、分析、拓展能力了。”而从考试成绩来看，基本达到了预期的目标。一、从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、口算、列竖式计算和画图以及操作题的检测。第二类是综合应用，主要是考应用实践题。无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都可以看出出卷老师的别具匠心的独到的眼光。试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测每册的数学知识。打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。二、学生的基本检测情况如下：总体来看，学生都能在检测中发挥出自己的实际水平，合格率都在96%以上，优秀率在55%左右。 1、在基本知识中，填空的情况基本较好。应该说题目类型非常好，而且学生在先前也已练习过，因此正确较高，这也说明学生初步建立了数感，对数的领悟、理解能力有了一定的发展，学生良好思维的培养就在于做像这样的数学题，改变以往的题目类型，让学生的思维很好的调动起来，而学生缺少的就是这个，以致失分严重。 2、此次计算题的考试，除了一贯有的口算、递等式计算以外，最要的是多了学生自主编题、用不同方法计算的题型，通过本次测验，我认识到学生的计算习惯真的要好好培养。 3、对于应用题，培养学生的读题能力很关键。自己读懂题意，分析题意在现在来看是一种不可或缺的能力，很多学生因为缺少这种能力而在自己明明会做的题上失了分，太可惜了。 4、还有平时应该多让学生动手操作，从自己的操作中学会灵活运用知识。这方面有一定的差距。三、今后的教学建议从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进： 1、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。而且在高段数学的教学上要有意识地与初中数学接轨。 2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。 3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理，也许不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。学生排除计算干扰的本领…… 4、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容。多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。 5、关注过程，引导探究创新。>数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，

试卷分析报告范文6篇

试卷分析报告范文6篇试卷分析是教学环节中不可缺少的部分,它可以反映出学生的学习情况。试卷一直以来被用来检验教学成果,试卷帮助教师了解学生在每个阶段、每门课程的学习情况。如果能够对试卷质量进行量化分析,记录每位学生每一道题的答题情况,教师就可以有针对性的对不同学科的重点和难点进行合理规划,使教学和指导复习真正做到有的放矢。本文是小编为大家整理的试卷分析报告范文，仅供参考。试卷分析报告范文篇一:试卷分析报告参考模板一、原始成绩分布情况分析文学院2005级汉语言文学专业本科1班应考人数73人，实际参考人数72人，平均分为75、95、从成绩分布情况来看，最高分89、5分，最低分50分;80-90段30人，70―80段24人，这两段学生最多;60-70段14人，90分以上的没有，60分以下的4人。从总体看来，该班成绩分布合理，能够反映出学生学习的实际情况。二、存在的主要问题及优点、典型性错误的分析 (一)试题内容分析 1、试题题型多样，题量合适试题题型分为:填空题、选择题、判断题、名词解释、简答题、论述题、分析题等，按照认知能力，分为识记、理解、应用三个层次进行命题，既重视理论知识的考查，又重视应用能力的考查。填空题、名词解释、简答题主要考查学生对基础概念、基本理论的掌握情况;论述题重在考查学生利用所学理论分析问题和解决问题的能力;三个分析题从不同角度考查学生语言分析和应用能力。

2、试题难度适中本次考试依照考试大纲出题，既有对学生进行基本知识记忆考查的题目，又有考查学生分析能力的题目。试题的难度适中，各个等级所占的分数比例大体是:容易的占20%，较易的占30%，难度适中的占20%，较难的占30%。试题充分注意到语言学基本知识和语言应用分析能力的考查，同时也注意到适宜学生水平的发挥。例如义素分析、歧义结构分析等题目，可以考出各种程度学生的真实水平，能够拉开成绩档次。 3、试题题目设计较科学合理各层次题目所占分数比例大体上是:识记占30%，理解占30%，应用占40%。命题覆盖各章，既全面考核，又突出重点。各章题量所占比例是:导言、语言的社会功能、语言是符号系统占20%，语音占15%，汉字占5%，词汇占15%，语法占25%，语言的发展、语言的接触占20%。试题设计合理，表述清晰规范，语言简洁明了，考查问题明确;参考答案以及评分标准准确、具体。总的来说，符合试题设计的要求，没有知识性、技术性等方面的错误;同时为了配合学生的考研，注重了对学生运用知识的能力的考查，如用国际音标拼写古诗，在很大程度上满足了学生学以致用的需求。由此可见，本套试题基本达到了要求的信度、效度，能够达到考查学生学习情况和各种能力的目的。 (二)典型性错误分析从答卷的整体情况来看，客观题的答卷质量参差不齐，有的学生在填空题、名词解释这两种题型上得分较高，总体得分率应该在80%以上，显示了基础知识掌握的牢固性;但也有不少学生在这两道题上得分不高，例如填空题10分，有个别学生仅得1分;名词解释15分，个别学生仅得6分。究其原因，在于这部分学生学习态度不够认真，对教师平时课堂上补充的内容如"语义场"、"自源文字"等等不够重视，不记笔记，所以失分较多。选择题、判断题，学生的得分率较高，大部分学生这两题的失分率在20%以下，说明学生对于给出答案然后进行选择或判断还是有较强能力的。分析题，部分学生只记

写好试卷分析具体方法

写好试卷分析具体方法有一种说法：最有效的学习，就是从自己的失误中学。针对学生如此，针对我们教师也如此，应用于我们的教学上，那就是需要重视做好试卷的分析，它真是提高你学科成绩的一种有效的手段。试卷分析报告，一段来说应包括试卷命题分析、答题状况分析、应对措施三个方面。一、关于试卷命题分析。 1、揣测出题者的思想和策略。主要写明通过考试引导学生重视哪些知识和能力，告诉学生哪些是重点的教学板块，哪些问题是容易出差错的。 2、试卷考查的内容。主要写本学段教学的内容是什么，试卷是如何覆盖这些内容的；与上一学段或前面的知识有那些关联，巩固性内容占试题的比例。 3、试题分数权重。主要写明全卷题分的比例分配，知识型、能力型和重点板块是如何安排的，是否恰当。 4、试题的难度及效度和信度。难度是按什么比例分配的，如难中易的比例是3：6：1或3：5：2，考试结果和设想是否一致。（一般来说，容易题的

难度系数为0.75以上，中档题为0.74-0.6，难题为0.59以下）效度，主要指考试的有效性，一是试题区分度高不高，即优生得高分，差生得低分，情况是否如此。（最差的题是没有区分度）。二是试题是否有效，如一道题100%考生都对或都错，该试题应视为无效，尤其是都错的题，应视为废题。信度，除了说明成绩的真实性之外，还要说明题目涉及的内容与教学的相关程度。二、关于答题情况关于答题情况主要写明如下内容： 1、得分情况，参考全年级的情况，主要包括：①均分； ②最高分，最低分；③各个层次考生的得分态势分布情况，各试题得分率（以表格形式最好）。 2、失分情况：主要有：①失分的主要原因；②失分在哪些题上；③失分率的统计。 3、对学情的分析。主要有：①考前预测和考试结果如何，有无相关；②有哪些问题是事先未想到的；③有哪些与预先估计相符。 4、对教学成败的分析，主要有：①考得好的题与教学的相关性。采取过什么措施；②考得不好的题。有什么疏忽； ③哪些题是教学未注意或未重视的。三、今后的措施这一部分主要写下阶段教学任务是什么，下阶段目标是什

小学三年级语文试卷分析示例三篇

小学三年级语文试卷分析示例三篇一、基本情况本次检测参考人数851人，人平66。58分，及格人数627人，及格率73。62%，优秀人数261人，优秀率30.58%。二、试题特点本试卷分为三大板块，共十二个大题。 1、内容结构稳中求变，稳中求新。与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。试卷整体保持稳定，基础知识、阅读和作文三大板块稳定不变，分值也保持不变，但通过采用“形近字组词”、“给句子换个说法”、“给部件组字再组词”的题型增大了考查面，开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。 2、作文改变了以往紧贴教材的形式，首次突破教材，给予了学生广阔的自由发挥空间，有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。三、抽样分析情况为了更好地了解学生答题的情况，我们随机抽查了三个年级50份试卷，对三大板块学生答题情况抽样调查，具体情况如下：尽管试卷的一、二部分都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。 1、字音、字词试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。抽查了五年级20份试卷，全对的有12人，6人得14分，2人得13分。从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。部分同学失分的主要原因，一是答题时粗心大意;二是对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。五年级的选字填空“暮、幕、慕”。多数学生失掉2-3分。其实这是《课堂作业》上的，说明学生平时练习没有认真答题，错题也没有及时纠正。 2、句子三年级的第七题按要求改写句子。三年级学生连“缩句”也不会，让他们改“陈述句”和“转述句”的难度可想而知就更大了。六年级选择修改不正确的一项，并写出理由。老师乍一看不知道选哪个，更何况是学

如何进行试卷分析讲解学习

如何进行试卷质量分析试卷分析是对教学测试的反思、是对教师教的反思、也是对学生学的反思，试卷分析是提高命题水平必不可少的一个环节。试卷分析包括：⑴介绍考试基本情况；⑵介绍试卷的特点；⑶统计学生解答情况；⑷对今后教学的启示；⑸对今后命题的建议。一、介绍考试类型试卷分析要说明本次考试是什么类型、什么范围的考试，考试的目的是什么，试题由什么人命题的。二、介绍试卷的特点试卷分析要介绍试卷考查的范围、知识点及分值、试卷结构（题型比例、分值）、命题特点等。三、统计数据试卷分析要统计有关数据，数据来源：全体考生、也可随机抽取样本，样本容量尽可能大一些。有关数据包括： ⑴各题统计数据（难度、区分度）； ①难度计算１．难度指应试者解答试题的难易程度，它是衡量测评试题质量的一个重要指标参数。客观题难度计算公式：P（难度指数）＝试题答对人数/考生人数；主观题难度计算公式：P ＝试题平均得分/试题满分。试卷难度计算公式：P＝为平均分，K为试卷满分值。易、中、难的标准为：易：P≥0.7，中：0.4≤P≤0.69，难：P≤0.39；P值越大，难度越低，P值越小，难度越高。一般来说，难度值平均在0.5最佳，难度值过高或过低，都会降低测验的信度。当然，在实际的评价过程中，测验的难度水平多高才合适，也还要取决于测验的目的。如果教师要对学生的知识准备状况进行一次诊断性测验，为了真实、准确地了解学生的知识掌握情况，测验难度大一点也是正常的。２．计算方法（1）客观性试题难度P（这时也称通过率）计算公式： P=k/N（k为答对该题的人数，N为参加测验的总人数）（2）主观性试题难度P计算公式： P=X/M（X为试题平均得分；M为试题满分）（3）适用于主、客观试题的计算公式： P=（P H+P L）/2（P H、P L分别为试题针对高分组和低分组考生的难度值）

如何命题及写试卷分析

如何出好一份试卷如何出好一份试卷，以及怎样进行试卷分析，黎校长把这个作业交给我，其实我也不是很专业，只能凭个人的理解和在网上搜集到的一些资料和大家一起探讨。一名教师，除了要能在课堂上上好课，还要能把握学生对知识的掌握情况，这就要通过检测来了解学生学习中存在的问题。检测的渠道多种多样，但最为普遍，可行性最强的方式还是考试，考试是教育评价的有力工具，是人们普遍认为操作起来最简单、最直接、也最公平的测量手段，它对教育活动具有很强的导向作用。而考试的导向作用主要体现在命题中，一份试卷能引导教师日常教学行为、促进学生的发展性评价，所以出好一份试卷在教学中是一个非常关键的环节。能否出一份好的试卷，则是教师的教学基本功的一个重要方面，同时也能很好地反映一名教师的教学水平。一份试卷出好后，质量怎样，能否正确评价学生的学习，促进老师的教学，又需要我们对试卷进行科学准确地分析，从中找到我们的亮点，找到我们的不足，找到存在的问题，从而激励学生的学习，改进教师的教学。那么如何出好一份试卷，如何进行试卷分析呢？下面我就这两个问题谈谈我个人的看法。先说说怎样出好一份试卷。一、指导思想以《课程标准》为导向，以教材为依托，立足校情学情，面向全体学生，语文力求体现“大语文观”的教学理念，注重考查学生的语文综合能力，实现语文课程学习目标达成与学生个性张扬的和谐统一。数学要以四基为目标，联系学生的生活实际，突出数学的实践性和应用性，注重学生能力和素养的考查，从而有效深化课程改革，推进素质教育。二、命题原则（1）导向性原则。以《课程标准》（正式版）为导向，命题的覆盖面应包括教材的主要内容，反映教材的基本要求。命题应具有较高的信度、效度，合理的难度和必要的区分度。信度是指试卷的可靠性，是试卷可靠程度的指标。考生分数要比较真实地反映考生的实际水平。同一试卷对考生重复测验时，或两个平行试卷对考生测验时，所得分数都要相对稳定、前后一致。也就是成绩有一定的真实性，稳定性。信度高的试题很少受到外部因素的影响，对任何学生的多次测定都会产生比较稳定的、前后一致的效果。过难或过易的试题都会降低试卷的信度。

月考后正确的试卷分析方法

月考后正确的试卷分析方法一、从逐题分析到整体分析从每一个具体的错题分析入手,分析错误的知识原因、能力原因、解题**惯原因等。 (1)这道题考察的知识点是什么? (2)知识点的内容是什么? (3)这道题是怎样运用这一知识点解决问题的? (4)这道题的解体过程是什么? (5)这道题还有其他的做法吗? 在此基础上,我们就可以进行整体分析,拿出一个总体结论了。以理学科为例,丢分原因大体包括三种,即:知识不清、问题情景不清和表述不清。所谓知识不清,就是在考试之前没有把知识学清楚,丢分发生在考试之前,而不仅仅发生在考试的过程之中。所谓问题情景不清,就是审题不清,没有把问题看明白,或是不能把问题看明白,这是一个审题能力、审题**惯问题。所谓表述不清,指的是虽然知识具备、审题清楚,问题能够解决,但表述凌乱、词不达意。上述问题逐步由低级发展到高级。研究知识不清、问题情景不清和表述不清所造成的丢分比例,用数字说话,也就能够得到整体结论,找到整体方向了。二、从数字分析到性质分析 (1)以数字回答各个原因的丢分数值。如计算失误失分;审题不清失分;考虑不周失分;公式记错失分;概念不清失分等等。 (2)以数字回答最不该丢的5—10分。“最不该丢的5—10分”是最有希望获得的,找出来很有必要。在后续学**中,努力找回这些分数可望可及。如果真正做到这些,那么不同学科累计在一起,进步也就很可观了。 (3)任何一处丢分,在存在偶然性的同时都存在着必然性。建议会学**的同学能够做到既看到现象更看到本质,他能够以自己的分析来回答:丢分的实质是什么? 三、从口头分析到书面分析

在学**过程中,反思十分必要。所谓反思,就是自己和自己的对话。这样的对话可能是潜意识的,可能表现在口头上,最好是表达在书面上。从潜意识的存在到口头表达是一次进步,从口头表达再到书面表达又是一次进步。书面表达是卷面分析的最高级形式。所以,建议大家在考试过后写出书面的试卷分析。这个分析是反观自己的一面镜子,是后来进步的重要阶梯。四、从归因分析到对策分析现象分析、归因分析与对策分析是逐层递进的分析,现象分析是基础,归因分析是桥梁,对策分析是目的。现象分析回答了“什么样”,归因分析回答了“为什么”,对策分析回答了“怎么办”。如果我们能够把这些分析“格式化”(拿出固定样式),把每次的分析都做出相互对比,那么进步与退步的历程就清晰了,眼前发展的路径也就明朗了。所以改完的考试卷子发下来后,考生有下面三件事要做 1.要“马上写”: 首先把做错的题,重新抄一遍, 然后写出正确的答案(包括过程,可以问老师,也可以问同学)。其次要求写出前一段学**中哪些知识的掌握存在问题或是对老师的教学有什么要求。 2.要“及时析”: 这一条最为重要,及时写出试卷自我分析。包含以下要素: ①考试的综合评价,即哪些题目做得比较好,哪些题目存在失误? ②错题纠正,即要写出正确答案,主观性试题还应根据老师讲解的解题思路补全点。 ③对错题进行归类,找准原因,对症下药。就错误原因而论,一般有三种情况: 一是对教材中的观点、原理理解有误,或理解不广、不深、不透; 二是对某些题型的解题思路技巧未能掌握.或不能灵活地加以运用; 三是表现在答题时的非智力因素方面,如遇到复杂些的论述题,便产生恐惧心理等,从而造成失误。如果是第一种情况的原因,就应针对题目所涉及的有关知识要点及原理内容认真地加以再复**巩固,真正把其弄懂弄通

试卷分析范文

试卷分析一、试卷结构此试卷由（一）填空题、（二）判断正误、（三）选择题、（四）化简比、（五）连线（六）画图，和（七）解决问题、（八）阅读、（九）写作组成。二、试题分析从整体上看，本次试题难度适中，内容不偏不怪，符合学生的认知水平。试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。突出了学科特点，以能力立意命题，体现了《课程标准》精神。有利于考察基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。（1）强化知识体系，突出主干内容。考查学生基础知识的掌握程度，是检验教师教与学生学的重要目标之一。学生基础知识和基本技能水平的高低，关系到今后各方面能力水平的发展。本次试题以基础知识为主，既注意全面更注意突出重点，对主干知识的考查保证了较高的比例，并保持了必要的深度。（2）贴近生活实际，体现应用价值。“人人学有价值的知识，”这是新课标的一个基本理念。本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习知识的必要性、实用性和应用价值。（3）重视各种能力的考查。作为当今信息社会的成员，能

力是十分重要的。本次试题通过不同的知识载体，全面考查了学生的计算能力，操作能力、观察能力和判断能力、阅读、写作能力以及运用知识解决生活问题的能力。三、试卷分析 1、成绩分析：本次考试，我校学生达标率100%，得分率95.09%，及格率100%。从卷面的得分情况来看，总体成绩不错，主要体现在以下几个方面：（1）基础知识扎实，形成了一定的基本技能。学生的基础知识是否扎实，直接影响到学生今后的学习和各方面能力的发展，因此，在平时的课堂教学中，教师比较注重抓基础知识的训练，无论是新授课还是练习课都如此，我们在平时坚持一早一晚天天练，故失分较少。全年级计算得分率达到了95%以上。（2）运用知识解决问题的能力较强。学习知识的目的是为了能用所学知识解决问题，因此，培养学生用知识解决问题的能力成了我们教学中的重要目标之一。由于教师在平时的教学中，注重结合所学内容为学生创设各种生活情景，让学生在解决问题的过程中巩固所学知识，体验其应用价值，使学生有了较强的解决问题的能力。本次得分率达到了96%以上。（3）有良好的读书、书写习惯。本次试卷中，除了极个别学生外，绝大多数学生做到了书写工整，卷面整洁，得分率达到了91%，这与平时教师的指导和训练以及学生的努力是分不开的。 2、试卷中的不足

考试试卷分析

五年级语文下册期中考试试卷分析胡玉平在本次的期中考试，主要从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。下面就试题情况、学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析，谈点看法。一、学生考情分析二、试题情况本次试题的题型有：读拼音，写词语；组词；选词填空；照样子，填合适的词语；概括句子表达的心情；修改病句；按要求改写句子；按课文内容填空；判断；阅读；作文。三、学生考试情况 1、字音、字词试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中要求学生必须掌握的，但仍有部分学生书写错别字，导致失分。其次在组词中失分点主要在“迁”字，由于学生的积累不够，无法正确组词。 2、选词填空大部分的学生都能区分三个词语的意思，并能根据句子作出正确的选择。但也有少部分的学生对“深厚”和“浓厚”的区分不清楚。 3、照样子，填上合适的词语本题的难度不大，主要是让学生填形容词和副词。但有的学生所填的词语与后面的名次和副词搭配不当，导致失分。 4、概括句子表达的心情这道题中的第二小题学生完成情况较好，主要是第一小题。第一小题有的学生把握不准，无法体会诗句所表达出的感情，甚

至所填词语无法用来形容心情，概括不恰当。 5、修改病句该题学生的完成情况并不理想。没有一个学生能完整地找出整段话中所存在的五处错误。并且在修改的过程中也不够规范。词语使用不恰当，应该将整个词语进行更正，但却有些学生只更正一个字。而错别字的地方，有的学生又将整个词语都圈画下来进行更正。可见学生在修改病句这一版块的能力相对较弱。 6、按要求改写句子第一题，写海水很蓝的比喻句。有的学生所找的喻体不够形象恰当。第二题，学生在改反问句时，还是比较粗心，出现了少字漏字，句子不通顺等情况，导致失分。 7、按课文内容填空试卷中考查的主要对“日积月累”部分的默写及对要求背诵的课文进行默写及内容的考察。从答题情况看，大部分学生课文内容的掌握情况较好，但也有部分学生相对粗心，导致出现写错别字的情况。 8、判断此次考试的判断题主要考查学生对课文内容的整体理解及学生的综合知识能力。从考试的情况看，部分学生在对句子的理解能力上还有一定的欠缺，在做题时审题不够仔细。 9、阅读本次考试的阅读部分难度适中，部分学生都能理解短文内容，完成练习。但在本道大题中，失分点主要集中在第4、5小题。在读完文章后，学生对人物心理的揣摩还是不够深入，理解上还有欠缺。 10、作文本次作文主要是让学生写“一件童年趣事”。这是课文的单元作文。因为已经在单元作文中操练过，因此学生在审题和选材上不会出现太多失误。从阅卷情况来看，学生能结合自身体验，确定习作内容；其次在表达上中心明确，结构比较完整。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，首先是语

小学语文试卷分析(范例10篇)

小学语文试卷分析(范例10篇) 小学语文试卷分析(范例10篇) 小学语文试卷分析（一）：总体分析 1、题型多样《语文课程标准》指出：”语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。教研室供给的这份试题，注意题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点表；二是体现习惯、情感、知识、本事等各个方面。试题中涵盖了多方面的资料，从大方面讲，实现知识与本事，过程与方法，情感、态度与价值观等多维目标的整合，小方面讲，拼音、汉字、词语、成语、古诗、句子、段落、篇章等等方面的有机溶合。阅读和作文题除了考查学生的阅读和写作水平及想象本事外，还注重考查学生的情感、态度和价值观。

2、贴近生活试题的背景取向注意靠近教材和学生的生活实际，让学生始终处于一种较为平和、熟悉的环境中，增强答题信心。如阅读和写作就在很大程度上接近学生生活实际，学生会觉得自然、熟悉，有利于表达。 3、注重积累《语文课程标准》将”丰富语言的积累”分别列入教学目的和课程的基本理念中，本次试题注意了对学生语言积累的考查。二

各年级基本情景低年级段（一年级为例）一年级试卷共五道大题：1、识写小明星。此题共有三小题，第一小题在大写字母旁边，写出小写字母，着重考查学生对汉语拼音字母的掌握情景。第二小题重在考查学生对相同偏旁字的掌握。第三小题读一读，连一连，着重考察学生对动词和对汉语拼音的掌握情景。2、词句小能手。此题三个小题，第一小题看图填写词语，意在考查学生的观察力和对所学词语的记忆力。第二小题读下头的句子加上标点，训练学生对标点符号在语境中的掌握情景。第三小题照样貌，写句子，意在训练学生的词语运用本事。3、经典小名士，包括两个资料，第一小题背背，填填，连连，第二小题把相应的词语连起来，旨在考察学生对古诗和名言的掌握情景。4、生活小达人，包括两个小题，查字典和选适宜的词语填空，意在考察学生查字典本事和对词语的运用本事。 5、读写小作家，包括两项资料，第一小题你会读通知吗？在正确的说法后面画上对号，训练学生的阅读及运用情景，第二小题读儿歌，完成后面的练习意在训练学生的阅读和写

2020六上试卷分析(个人)

2019—2020学年度第一学期六年级英语学科质量分析报告开发区第七中学姜敬楠一、基本情况（一）试题情况全卷共75个小题和1篇作文，题型分别为听力、选择填空、完形填空、阅读理解、词汇运用、完成句子、对话填空和书面表达。卷面满分120分，考试时间100分钟，其中听力部分30分,占总分值的25%，笔试部分90分，占比75%。（二）数据统计及分析 1.各分数段频数分布分数段频数分布表（满分120分） 2.试卷各题得分情况统计

4.数据分析的基本结论从统计数据看，本次试题的难易度适中。从各分数段频数分布来看，大部分学生成绩理想，符合阶段性测试的要求,但也可以看出部分学生的基础知识掌握的还不够扎实，尚没有形成运用语言的能力。二、存在的问题与原因分析 1.基础教学方面：首先，学生答题不规范，如大写字母忽视，任务型阅读句子开头不大写等，这与教师课堂上忽视对学生的专题讲解、语言感悟、习题训练有很大关系。其次，单选中的语法部分和词汇中的音标答题情况不佳，学生对音标、因素等语音知识仍存在不理解、易混淆等问题，教师在日常教学中要始终将语音教学贯穿始终。再者，学生在单词拼写、名词的复数形式和第三人称单数运用运用发面仍存在基础不扎实的情况，这些最能体现平日学习的理解程度与扎实程度。 2.写作教学方面：总体有提升。但就书面情况而言，仍有个别学生无法遵循第三线的写作规范，在表达方面语言组织能力不够强，语言基本功不扎实，存在句子结构混乱、病句较多，语法、单词拼写问题等。 3.学生层面：大部分学生能端正学习态度，基本完成从小学到初中的过渡，以中学生的标准要求自己，但仍有部分学生，对待英语学科不重视或不扎实，英语基础薄弱等。

个人试卷分析范例1

徐子瑄个人试卷分析校区：**教育机构组别：学号：姓名：年级：四升五总分：100得分：90 一、优势我觉得：徐子瑄同学在以下几方面，表现了比较明显的优势，具体如下： 1、对于四年级的学生来说，在面对一些相对复杂的应用型问题时，比如：行程问题、倍数问题、差倍问题等方面，具有比较明晰的思路。 2、计算能力，这项基本功掌握得扎实！这点尤其体现在第三部分的“细心想一想”中，而且在后面应用题的计算过程上，也不存在着任何差错。 3、单位的换算、乘法的交换律和结合律、倍数等知识点的理解与掌握，都可以很好地区把握！二、存在问题(一）填空题 1、错题：填空题第3题。（1）知识点的考察：这题主要是将日常生活中钟表的问题和角的知识点相结合。（2）学生出错原因：这题是学生审题不清楚，由于粗心导致。（3）建议：学生今后在阅读此类题目的时候，需要看清题目，并将关键词或句画下来。 2、错题：填空题第5、7、8题。（1）知识点的考察：这三题，主要是考察了“乘法、除法”算式的应用。（难度有点大）（2）学生出错原因：对于“乘法、除法”算式的转化形式体型，接触的并不多。（3）建议：第一，从书本了解它们最基本的概念、性质；第二，来佳一学习，我们有专门一讲是介绍此个知识点，让孩子数学此类的更多体型，并且可以归纳、总结出方法；第三，让孩子建立一本纠错本，将错题进行不断记录与回顾。（二）选择题 1、错题：第3题（1）知识点的考察：这题主要考察统计与概率的知识点，让学生学会区别三种图形（条形统计图、折现统计图、扇形统计图），并且灵活应用。（2）学生出错的原因：学生对于三种统计图形之间的区别，还没有真正理解和掌握。（3）建议：第一，理解三种图形的概念；第二，区分三种统计图形之间区分的本质区别；第三，在课外辅导教材中，搜索不同的案例，并学会自己进行判断；第四，来佳一上课或者在学校询问老师，寻求老师的帮助。

如何撰写试卷分析报告

如何撰写试卷分析报告试卷分析报告一般由几个部分组成，即试卷评价，成绩统计及分析，教学中存在的主要问题，今后的教学改进措施及建议。一、试卷评价 1、试卷卷面题型分析：试卷有多少大类题型，总分是多少，各种题型所占分值比重是多少。哪类题型学生已见过，哪类题型学生初次见面。哪些题型是考查基本知识和基本技能的。哪些内容为考察的重点，所占分值较大。 2、命题知识点和考点分析：各种题型在教材中的章节分布，是否覆盖所有章节。有哪些章节中的内容在试卷中所占比例较大。基础知识题与基本技能题的考察是否都能够兼顾到。试卷包括了那些考点、知识点。 3、试卷命题科学性分析：学生在规定时间内试卷完成度是多少？是否都能在规定的时间内完成试卷内容。试卷中基本题、有一定难度题、拔高题（难度较大）所占比重是否合理，有无偏题、怪题等。二、成绩统计及分析（全班学生） 1、一分三率统计。一分即平均分，班级平均分是多少。三率即及格率、优秀率（80以上）、低分率（40分以下），三率计算分别是及格人数、优秀人数、低分人数除以班级人数乘以100%。从平均分看，与平行班、与以前考试比较，如果低于正常值，或有较大差距，就要反思自己的教学水平、班级管理等方面的问题。从一分三率可以客观看出班级学生的层次，不同学生掌握程度。如果差生人数多，说明教学中不够重视补差工作。如果优分人数少，说明平时提优不够。 2、分数段统计。最高分、最低分各是多少，各个分数段有多少人，以教学班为单位，每10分一段。从最高分可以看出自己教学的全面性与命题要求、与兄弟班级还有多大差距。如果本班的最高分与其它班级相差较大，（低于5分）那就要反思有哪些知识点、学生掌握不够，教学有疏漏之处。分数段分布是否符合正态分布，可以看出本班学生在各个层次上的分布情况，教师可以针对情况查漏补缺。 3、各题的得失分统计。逐题统计学生得分情况，每道题的得失分是多少或者说正确率是多少。通过每题得失分统计，分析学生对本次考试内容的掌握程度。不同的题型，诊断的功能不同，可以看出学生思考的误区，了解学生“选择题、填空题、解答题”等题型的解题能力。 4、知识结构分析：通过对知识板块得分情况分析，了解学生知识板块的掌握程度及教学目标达成情况；了解学情，把握教学定位是否准确。三、教学中存在的主要问题（可采用抽样分析，抽取60%好、中、差不同试卷分析）

第一次模拟考试试卷分析

2016-2017高三第一次模拟考试试卷分析孙冬妮宽城职教中心 2016-2017年高三第一次模拟数学试卷分析孙冬妮一、试卷分析高三第一次模拟数学试卷检测的范围是高中所有知识点，

包括12章内容，试卷由教导处统一印发，试卷偏简单。比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况，而从考试成绩来看，比学生平时学习成绩要高很多。本次试卷分三种题型：选择题15个，每个3分，共45分；填空题15题，每个2分，共30分；解答题共45分。无论是试题的类型，还是试题的表达方式，与高考题型一样，但是题目偏简单，与高考试题相比简单很多，基础好的学生反而成绩并没有优势，基础一般的学生成绩要好一点，知识考察比较基础。二、学情分析及考试成绩分析 1、学情分析： 14林果一班高考参考学生23人，男生8人，女生15人。 2、学生学习成绩提高的原因如下：（1）基础知识扎实，题目较简单，学生通过一段时间的复习，形成了一定的基本技能。因此，在平时的课堂教学中，更倾向注重抓基础知识的训练，无论是新授课还是练习课都如此，特别是计算，要强化练习。（2）运用数学知识解决问题的能力较差。函数与指数函数对数函数主要考查了学生的运算能力和数形结合能力的运用。培养学生用数学知识解决问题的能力成了我们教学中的重要目标之一。教师在平时的教学中，一定要注重结合所学内容为学生创设各种生活情景，让学生在解决问题的过程中巩固所学知识，体验其应用价值，让学生有了较强的解决问题的能力。三、存在问题（1）本次考试在考查基础知识的同时，注重考查学生对于问题的理解程度和对于题型的掌握水平，着重加强对分析分问题和解决问题能力的考查，送分题多，对于学习好的同学有利，对于

部编版小学一年级下语文单元试卷分析示例

部编版小学一年级下语文单元试卷分析示例部编教材一年级下册第一单元是识字单元，学完之后就迎来了第一单元的测试.现在对本班的考试情况做简要分析. 本次参加考试的有33名学生，及格率97%，优秀率为79%，仍有1人处于待及格状态.总的来说，绝大部分学生基础知识掌握还是比较好的.下面针对每个题的做题情况实行分析. 第1题是把大小写字母用线连一连.本题考查学生对字母表的掌握情况，重点是考查学生是否能将大小写字母对应起来.本题有个别同学出错，出错的原因有两个：一是因为粗心漏连某一个字母（个别学生出现这种情况），而是一些大小写字母外形差别大的学生记混了.对于字母表，在强调会读会背的基础上，还是应该让学生增强配对——大小写字母一一对应起来.学生能够根据自己的情况做字母卡，每天练习，直到完全掌握为止. 第2题是读拼音写词语.本题考查的都是课本中要求学生会写的词语，这个题目一共有8人出错，有这样几种错误：“中国”拼成了“东国”；“红花”有的写成了“禾花”，有的写成了“火花”，还有的空着没写；“冬雪”有的写成了“东雪”，有的“雪”字不会写；“飞入”拼成了“风入”；“生气”反着写成了“气生”.根据学生的做题情况能够看出来，有的学生是真的不会写，有的是因为粗心、不认真造成的.对于生字词语，没有什么好的办法，学完一课之后紧接着就应该把当课的生字词语写会，能够通过小学生写字练习书写，也能够自己在练习本上书写，不能老师布置了就写，老师不布置就不写. 第3题是考查学生对要求会认的词语的掌握情况，绝大部分学生做得非常好，只有三个学生出错，有的是真的不会认有的是粗心漏连.对于要求会认的生字学生在学文的时候就能掌握，能够用多种识记生字的方法去记忆，要想记得牢固平时还得多读书加以巩固. 第4题是比一比再组词.本题考查的是一些形近字，学生都能区分开，但是个别组词出错.本题有六个学生出错，个别学生是粗心，部分学生是组词不准确. 第5题是词语连线.一部分是对园地中日积月累的四字词语的考查，一部分是对识字1中三字词语的考查.本题有四名学生出错，都是错连.通过平时的检查，学生都能熟练背过，之所以出错，还是有些字不理解.这就要求老师重视学生的识字情况，学生在平时也应该增强识字训练. 第6题考查学生对由母体字“青”变形得来的“睛、情、晴、清、请”的掌握情况.本题有六名学生出错，对于这些形声字的掌握还是得掌握方法，比如说组词、儿歌等.

试卷分析的写法与考试质量分析

试卷分析的写法与考试质量分析试卷分析的写法与考试质量分析试卷分析的写法核心提示：一、分析学生1．学生的整体情况分析学生学习基础现状，是属于上课一学就会的情况，还是学习用功但效果不佳的情况，或是属于学习没有动力，主观没有动机的情况，每部分学生在班上所占的比例大约是多少。学生的学习习惯现状。是主动型的，还是被动型的，是强迫型的，还是放弃型的。所占比例大约是多少。班级的学风如何。是比... 一、分析学生 1．学生的整体情况分析学生学习基础现状，是属于上课一学就会的情况，还是学习用功但效果不佳的情况，或是属于学习没有动力，主观没有动机的情况，每部分学生在班上所占的比例大约是多少。学生的学习习惯现状。是主动型的，还是被动型的，是强迫型的，还是放弃型的。所占比例大约是多少。班级的学风如何。是比较和谐，学风比较正的，还是比较松散，没有形成良好班风的。 2．学生的个体分析，主要分析典型学习好的形成原因，是天然而成的，还是属于功夫型的，是教师家长引导的，还是环境影响的。

学困生的形成原因，是传承下来的，还是后天改变的，或是某些原因造成的。二、成绩分析 1．试题难易度的分析，结合学生和课程标准的要求 2．答题情况分析，包括学科的及格率、平均分、优秀率。与上次考试结果的对比情况。是上升了，还是下降了，或没有变化。 3．丢失分分析。这部分是重点内容，是什么原因造成的丢分，丢分的比例是多少，是知识点理解不够造成的，还是解题能力不够造成的。三、教学情况分析（分析自身原因） 1．工作状态。是积极主动型的，还是按部就班型的，是得过且过型的，还是懒慢松散型的。 2．对教材的驾驭能力。是否能认真备课，是否能够吃深吃透教材，是否就能够照本宣科。 3．组织教学能力。课堂教学设计情况如何，对学生上课的要求如何，讲课的艺术如何，能否引起学生的学习兴趣。四、解决问题的策略 1．自身不足的改进 2．采取什么新的措施、方法。 3．预期的目标。试卷分析基本可总结为:一查、二统、三找、四改。一查是即查每次考试的目的是什么，考试的知识范围有哪些，试卷中有些什么题型，哪类题型学生已见过，哪类题型学生初次见面，哪些

单元试卷分析

第二单元试卷分析一、整体分析本次测试总分为1794，平均分为78分。90分以上5人，80多的有10人，3人不及格。二、具体分析（一）积累运用： 1、生字掌握较好。出错多的“躲藏”、“考察”。 2、分辨词语掌握较好。 3、词语搭配总体不错，个别孩子对同一个词多种搭配不习惯，漏题不做的有。 4、填象声词做得较好，个别学生写错字。 5、意思相近的词语填空做的最好。 6、仿写句子做得糟糕透顶。一部分孩子没有分析好例句，就顺着句意往下写。并且，出现前后不一致现象。 7、错乱句子排列不错。 8、词句积累，因为是训练过的，掌握较好，个别学生有错字现象。（二）阅读理解：课文回放。 1、学生思路清楚，做题认真，效果较好。 2、按课文内容填空个别学生少字现象。个别学生漏题没有画中心句。课外阅读。 1、第2小题用直线画出动物名称，好多学生审题不清楚，画的描写动物睡相的句子。 2、短文主要写了什么？部分孩子找不准确，错的较多。三、改进措施： 1、继续加强基础知识训练。 2、培养学生的审题能力。 3、加强阅读训练，教给学生阅读方法。 4、写作进行方法的指导。

一、整体分析本次测试总分为1729.6，平均分为75.2分。90分以上2人，80多的8人。本次检测，题量适中着重考查学生对第一单元基础知识的掌握。依据学生的。二、在错误有： 1.笔画较多的字。如“舞蹈”“绒”“敬”“假”。此类错误发生最多。 2.字的书写上存在细节上的错误。如“舞”有个别同学将该字中间部分写成三竖等近似正确的形态。再如“蹈”的下面有出现写成“白”的现象。 3.拼音拼读有误。有些学生拼读上存在问题，以致书写时写成与拼音不符的词语。这种情况足以证明学生没有认真考前复习。 4.此题为形近字组词。考查学生对课内词语的掌握及平时语文知识的积累。存在错误有：“组对词，写错字”出现此问题的同学占了一部分；“会组词，用错字。这类问题的原因在于学生对一些字的掌握还不熟练，导致字的混用，认为此字即彼字。而这也是因为学生对词语面的拓展上有所不足。 5、此题实质为考查学生对寻常字与多音字字音正确的掌握以及对拼音知识的回顾。存在错误：对多音字字音的拼读词境不熟悉。如：似“sì”、“shì”。是不好把握的。再如：晃“huǎng”、“huàng”都是不易区分的。需强调。三、改进措施 1、加强基础知识的教学，特别是用词语写句子。 2、加强词语的积累，特别是课文当中的词语，在教学中要给学生指出来。 3、本次检测中有部分同学书写不规范，有待于加强。 4、加强学困生的辅导，使学困生能够爱上学习。