9B234语法

9B U2、U3、U4语法汇总

一、in order to 和as a result的用法

（1）in order to 表示“为了……”，强调目的，后接动词原形。它可以放在句子的开头，用逗号隔开，也可放在句子中间。其否定形式为in order not to do sth. 如：

In order to get there early, we must get up early. 为了能早点到那儿，我们必须早起。

I bought a robot in order not to do the housework. 我买了一个机器人是为了不做家务。（2）as a result 表示“因此，所以”。通常放在两个句子之间，用逗号隔开。如：My bike was broken. As a result, I had to go to school by bus.

我的自行车坏了。所以，我不得不坐公交车去上班。

He didn’t listen carefully. As a result, he couldn’t solve the math problem.

他没仔细听。因此，他解不出这道数学题。

二、need的用法

A need作实义动词时，后可接名词、代词或数词，但跟动词时接动词不定式形式，即：

need to do sth, 否定形式为：don’t need to do sth. 如：

We need your support. 我们需要你的支持。.

I’m very tired. I need to get some sleep. 我很累，我需要睡会儿觉。

I don’t need money, I want you to help me. 我不需要钱，我想让你来帮助我。

B need 用作情态动词时，无时态和人称变化，多用于疑问句和否定句中，后接动词原形，

否定形式为：need not = needn’t.

There is enough time. You needn’t hurry. 有的是时间，你不必着急。

三、although 的用法

although意思是“尽管、虽然”，可用于句首或句中，不与“but”连用，但可与副词yet, still等连用。如：

Although my car is very old, yet it runs very well. 虽然我的汽车很旧，但仍然跑得很好。

Although it was raining, we still played football. 尽管天在下雨，我们仍然踢了足球。四、unless的用法

unless意思是“如果不……；除非……”，引导条件状语从句，用一般现在时代替将来时，含有否定意义。可以放在句首，也可放在句中。如：

Unless you take more care, you’ll have an accident.

如果不多加小心的话，你会出事故的。

Don’t promise anything unless you’re 100 percent sure.

不要做任何的承诺，除非你有百分之百的把握。

五、so that 的用法

A so that 的意思是“以便，为了”引导的句子通常用来表示目的，so that放在句子中间，

之后通常有can, will, could, may 等情态动词。如：

昨天早上杨成起床很早是为了赶上早班车。

我读更多的书，以便我能赶上我的同学．

B so…that…意思是“如此……以至于……”，so之后通常接形容词或副词的原级，也可

接名词，表示结果。如：

The box is so heavy that I can’t carry it. 这个箱子是如此的重，以至于我搬不动。

He runs so fast that I can’t catch up with him. 他跑得如此快，以至于我追不上他。

定语从句：

在英语中，用来修饰、限定一个名词或代词的成分叫做定语。

1、一个单词可用作定语

a new bike 一辆新的自行车an English book 一本英语书

some beautiful flowers 许多漂亮的花 a hard-working person 一个勤奋的人

2、一个短语可用作定语

The girl in red sweater is his sister. 穿红色毛衣的那个女孩是我妹妹。

The ball under the chair is mine. 桌子下的那个球是我的。

3、一个句子可用作定语

We found the bag that was lost this morning. 我们找到了今天早晨丢失的书包。

This is the boy that you are looking for. 这就是你在寻找的那个男孩。

用来作定语的句子叫做定语从句。定语从句在句中作定语，被修饰的名词或代词称

A ‘that’‘who’用来指人。如：

The teacher that/ who is speaking is Mr Chen. 正在说话的那个老师是陈老师。

The boy who/ that we have just met is Tom. 我们刚刚遇见的那个男孩是Tom.

B ‘which’‘that’用来指物。如：

This is the house that/ which we live in 这是我们居住的房子。

The trees that/ which we have planted grow well. 我们种的树长得很好。

由此可知：‘which’只指物，‘ who’只指人，‘that’既指人，也指物。

★只用‘that’不用‘which/ who’引导的定语从句

（1）当先行词被形容词最高级修饰时

She thought Beijing was the most beautiful city that she had visited.

她认为北京是她参观过的最美丽的城市。

(2)当先行词被序数词(含the last) 修饰时

This is the first/last book that he borrowed from the library.

这是他从图书馆借来的第一本/最后一本书。

(3)当先行词为all, much, little, everything, anything, none, few, the one等不定代词时

Is it the one that Tom like best? 这就是Tom最喜欢的那个么？

She didn’t forget anything that her mother had told her to buy.

她没有忘记她妈妈让她买的每一样东西。

(4)当先行词既有人又有物时

They talked about the things and people that they remembered in their hometown.

他们谈论起在他们家乡能够想起的那些人和事。

(5)为避免重复，在疑问词‘who’‘which’之后，只用‘that’

Who is the boy that won the high jump? 赢得跳高比赛的那个男孩是谁？

Which is the book that you want to borrow? 哪一本是你想借的书？

初中英语语法及固定搭配综合练习题(含答案)

1、The boy likes questions. A．ask B．answer C．to ask 2、We'll try there on time. A．to get B．getting C．got 3、They hoped their mother soon. Ato see B．saw C．seeing 4、I'm glad you again. A．meet B．met C．to meet 5、He often helps me my bike. A.mending B．to mend C．to mended 6、I heard Alice in the next door. A．sings B．sang C．sing 7、The work is easy. Let him it by himself. A．do B．to do C．doing 8、He saw Dick in and take a book away. A．came B．coming C．come 9、Does Jack want a writer? A．be B．is C．to be 10、The boss had them from morning to night. A．worked B．working C．work 11、It's time home. A．to go B．went C．going

12、Tom is kind. He would like you. A to help B．help C．helped 13、Don't forget your books to school. A．bring B．to bring C．brought 14、I don't know . A．where does he live B．what is he doing C．where he lives D．what he is dring it 15、Ask him how much . A．did it cost B．cost it C．it costed D．it costs 16、I wonder used for. A．what was this room B．which was this room C．what this room was D．that this room was 17、I really don't know . A．where he was born B．where he is born C．where was he born D．where is he born 18、We have no idea . A．how worried was he B．how worried he was C．that was he worried D．what was he worried 19、He wanted to know there. A．how long time I had been B．how long had I been C．how long I had been D．how long I was

英语语法大全(完整版)

【学英语必看】 《英语语法手册》 在实用英语备受青睐的现在，大家在学习英语和准备各种考试时，总是把 听说读写放在首位，诚然，学习语言重在实践。但是，请不要忽视语法的作用，特别是在阅读和写作中，他能帮助你分析清楚句子结构，准确抓住句子的要点，更能帮你写出复杂而优美的长句。 以下为你整理《英语语法手册》全集，不需背诵记忆，只要静下心阅读一遍，就能有所收获！ 宝宝更希望你能把他们融在平时的阅读写作里. [英语语法手册]关于词类和句子成分 根据词的形式、意义及其在句中的功用将词分为若干类，叫做词类。一个 句子由各个功用不同的部分所构成，这些部分叫做句子成分。 学一个词，要学它的发音、拼法、意义，也要记它的词类；更重要的是要 了解它和其他词的关系，及其在句中作什么句子成分。如China is in East Asia(中国位于东亚)一句中的China这个单词所属的词类是名词，在句子中作主语。 词类(parts of speech) 英语的词通常分为十大类： 1）名词(noun，缩写为n.)是人和事物的名称，如pen(钢笔)，English(英语)，life(生活)。 2)代词(pronoun，缩写为pron.)是用来代替名词的词，如we(我们)，his(他的)，all(全部)。 3)形容词(adjective，缩写为adj.)用来修饰名词，如great(伟大的)，honest(诚实的)，difficult(困难的)。 4)数词(numeral，缩写为num.)是表示"多少"和"第几"的词，如four(四)，eighteen(十八)，first(第一)，eighth(十八)，hundred(一百)。

上汉语言语法课的感受

上汉语言语法课的感受集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

《现代汉语语法研究》课学习总结 生命科学学院 05 赵倩倩 本学期开设的《现代汉语语法研究》将要告一段落，在这门课上收货很多，感受颇深。在学习本课程之前，我以为自己对语言很熟悉，但其实我对汉语语法的知识了解甚少，平时总是凭借语感来组织自己的语言。所以“语法”成为我的一个盲点，选修这门课，正好给我提供了一个学习与研究语法的机会与平台，使我对中国汉语语法又多了一些了解，以下就是我对这门课程的一些理解与感受。 1.对《现代汉语语法研究》这门学科的理解 语法学是语言学科的一个分支，它是不能忽视的，而且还是学习语言的拐杖，在平时生活中如果多一些语法学的知识，掌握了语法的规律，就能更好的理解和运用语言，也别是作为一名理科生，学习文科学科的东西有助于帮助我们开阔思维，扩展自己的视野，可以学习到科研之外的知识，以后不至于在学习生活中闹出一些不可避免的笑话和错误。 这门课程主要阐述现代汉语语法研究的理论和方法的教程。内容侧重于现代汉语语法研究中的一些热点问题以及运用的主要理论和方法，也适当介绍当前国际上形式语言学与功能语言学这两大语言学派的研究思路，同时阐释了当前急需的汉语语法的应用研究。 学习了《现代汉语语法研究》，我发现该课程有很强的系统性，前后之间存在紧密的联系。在学习过程中，要将语言规律的理解和语言事实结合起来，用生活中活生生的语言材料来支撑观点，从而更好的掌握语法知识，而不是一味的去背一些概念和名词，汉语语法研究始终指向一个目标，这就是：“汉语语法事实的客观规律性。”（邢福义）要认真领会，掌握语言学家分析问题和解决问题的方法和技巧，注意把握知识的内在体系，自己头脑中要形成一个清楚的轮廓、脉络。这门课程的学习需要积极的思考，深入的理解，才能体会书中的概念。 2.上语法课的收获 通过这门课主要学习，我学会了对句法进行分析，比如有结构分析法、变换分析法、语义特征分析法、配价分析法等语言分析方法，使我对我们每天使用的“语言”有了深一层的理解。我们要透过表面现象来认识、解释一种句式或一种句法结构所呈现的特性，可以有两种研究思路与途径，一是分析研究该句式或该句法结构内部的构造特点，一是观察了解该句式或该句法结构跟其他句式或其他句法结构之间的某种联系。下面摘录的层次分析法、语义指向分析法等属于前一种思路与途径；而像变换分析法，就属于后一种思路与途径。而且这三种分析方法都充分体现了句法分析中形式与意义的紧密结合。 通过这门课程我还了解到许多语言学的大家，比如陆俭明、朱德熙等语法大家，并且通过老师留的作业认真读了陆俭明的文献，对其中的观点很赞同，比如陆俭明的《语义特征分析在汉语语法研究中的运用》中提出：“语义特征分析着眼于分析概括同一句式的各个实例中处于同一关键位置上的词(总是属于某类实词中一个小类所共有的语义特征，以解释说明代表这些实例的句式之所以独具某些特点,之所以能足以将该句式跟与之同构的句式加以分化的原因。”这个结论是我知道了某一小类词的语义特征对该小类词所在的句式起着约作用，这种制约作用突出地表现在使该句式成为具有特殊语法意义的独特句式，从而使该句式区别于与之同形的其他句式。 3.对外汉语专业的同学的学习态度非常值得我学习 可能是专业的侧重点不同的原因，在我们生物专业，课程不是那么重要，重要的是动手做实验的能力以及及时跟进专业领域内的最新研究进展，所以在语法课堂上我很惊讶每个同学听课都

经典英语语法讲解解析

三天搞定英语语法 英语语法分为两个部分。一个部分是词法，即词的构成和词的使用规律。另一个部分是句法，即句子的组成和句子的使用方法。 英语语法的特点可以用三句话来表示：1、每个词都有词性；2、每句话都有动词(实意动词或系动词)；3、每句话都必须符合五个基本句型。 三句话用一句话来说，就是，标出句中每一个单词的词性，找出句中所有动词，并标出其种类和相应的句子成分。理解，掌握，运用好这句话，按照一：词性；二：动词种类；三：动词相对应的句子成分；四：从句；五：非谓语动词方法就能透彻理解英语语法体系。 词的分类 词类又叫词性，英语单词根据其在句子中的功能，可以分成十个大类。 词类词义英语名称缩写形式例词中译 noun n. student 学生 1、名词表示人、事物、地点或抽象概念的名 称。 2、代词主要用来代替名词。pronoun pron. you 你 3、形容词表示人或事物的性质或特征。adjective adj. happy 高兴的 4、数词表示数目或事物的顺序。numeral num. three 三 5、动词表示动作或状态。verb v. cut 砍、割 adverb adv. quickly 迅速地 6、副词修饰动词、形容词或其他副词,说明时 间、地点、程度等。 7、冠词用在名词前,帮助说明名词。article art. a 一个 preposition prep. at 在... 8、介词表示它后面的名词或代词与其他句 子成分的关系。 9、连词用来连接词、短语或句子。conjunction conj. and 和 10、感叹词表示喜、怒、哀、乐等感情。interjection interj. Oh 哦 词性的分类: 修饰: 形容数冠代词名词 （red）（one）（a/the）（my）wood 1.名词 代替: 代词it 形容词the red 数词one

认知语法理论对英语语法教学的启示

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/0d13795109.html, 认知语法理论对英语语法教学的启示 作者：邓斌石文君 来源：《读写算》2014年第08期 【摘要】 Langacker的认知语法理论为建构语法提供了认知模型，将语法看作是象征性的层面，其表达的具体形式和句法行为是由语义结构推动的，与意象和图式不可分割，这为英语名词复数形式等方面提供了很强的解释力及教学价值。 【关键词】语法教学认知语法教学启示 一、引言 语法教学是外语教学中的重要环节之一，但二语教学中一直是争论的要点。传统的语法翻译法认为语言学习实质上就是学习一套外语语法规则，但它忽视了学习者的自主性和创造性，过于追求语法的准确性。直接法、听说法等教学法对于语法概念过于狭窄，语法教学过于抽象，脱离实际，语言交际能力不足。在交际教学法中，语法教学服从于交际教学，语法项目的安排也随交际教学的要求安排，有些语法项目甚至被完全忽略，缺少系统性和阶段性。但不可否认的是语法教学能够使语言材料输入更易接受，能促进学习者的语言习得。而认知语法的奠基人Ronald Langacker提出的认知语法理论为当前英语语法教学开辟了新道路，为解释许多语法问题及教学实践，例如英语名词复数形式等提供了新的视点。 二、认知语法 Langacker的认知语法是从识解和构式的角度研究语言结构，重视人的认知模式来构建语言规则，研究人类语言系统的心智表征。语法涉及形式和意义两个方面。与形式语法相反，认知语言学不认为语法是纯粹的形式问题，也不认为意义是基于真值和参照的。 1. 象征单位和构造 语言在本质上具有象征性。Langacker将语言单位分为三类：音位单位，语义单位，象征单位。而语言则是由象征单位建构而成，这些象征单位小至词素，大至语篇。由于受索绪尔语言观的影响，Langacker 将象征单位称为音位单位与语义单位的结合体，用公式表示为：象征单位=音位单位+语义单位。但Langacker 则认为语言符号是具有理据性的，并非任意的。而构造则是形和义的结合体。这里的构造与传统语言学所说的构造不同。认知语法中所说的构造范围更为宽泛，是形式结构与概念结构的结合体，以特定的方式组织存储于说话者的语言系统中[1]。 2. Langacker的认知语法理论

2021年中考英语语法专题复习 常用的高频短语及固定搭配

2021年中考英语语法专题考点（四）：常用的高频短语及固定搭配高频短语及固定搭配： （一）be 动词结构 be at home = stay at home 在家 be in trouble 有麻烦 be careful of 小心…… be late for 因……迟到 be free 空闲的，有空 be busy doing/with sth 忙于…… be covered with 被……复盖 be ready for 为……作好准备 be surprised (at) 对……感到惊讶 be interested in 对……感兴趣 be excited about 对某事激动 be angry with 对某人愤怒 be mad at 疯狂于；对某人生气 be friendly to 对……友好 be pleased with 对……感到高兴 be satisfied with 对……很满意 be famous for 因……而著名 be famous as 作为……而著名 be strict with 对……严格

be strict in 在……方面严格 be afraid of 害怕…… be afraid to do 害怕去做…… be glad to do 很高兴去做…… be good for 对……有好处 be bad for 对……有害处 be good at = do well in 擅长 be able to do 能去做…… be made of 由……制成（制成以后还看得见原材料）be not sure 表不确定 be on a visit to 参观 be popular with sb 受某人欢迎 be quiet 安静 be short for 表… 的缩写 be sick in bed 生病在床 be sorry to do sth对所做的某事感到遗憾 be sorry to hear that很遗憾听到 be sorry to trouble sb麻烦某人感到抱歉 be strict in doing sth严于做某事 be strict with sb 对某人要求严格 be strict with sb in sth 某方面对某人严格 be supposed to do 应该做某事

大学英语语法大全_太经典了

大学英语语法 学习提纲 一、词类、句子成分和构词法： 1、词类：英语词类分十种： 名词、形容词、代词、数词、冠词、动词、副词、介词、连词、感叹词。 1、名词(n.)：表示人、事物、地点或抽象概念的名称。如：boy, morning, bag, ball, class, orange. 2、代词(pron.)：主要用来代替名词。如：who, she, you, it . 3、形容词(adj..)：表示人或事物的性质或特征。如：good, right, white, orange . 4、数词(num.)：表示数目或事物的顺序。如：one, two, three, first, second, third, fourth. 5、动词(v.)：表示动作或状态。如：am, is,are,have,see . 6、副词(adv.)：修饰动词、形容词或其他副词,说明时间、地点、程度等。如：now, very, here, often, quietly, slowly. 7、冠词(art..)：用在名词前,帮助说明名词。如：a, an, the. 8、介词(prep.)：表示它后面的名词或代词与其他句子成分的关系。如in, on, from, above, behind. 9、连词(conj.)：用来连接词、短语或句子。如and, but, before . 10、感叹词(interj..)表示喜、怒、哀、乐等感情。如：oh, well, hi, hello. 2、句子成分：英语句子成分分为七种：主语、谓语、宾语、定语、状语、表语、宾语补足语。 1、主语是句子所要说的人或事物,回答是“谁”或者“什么”。通常用名词或代词担任。如： I’m Miss Green.(我是格林小姐) 2、谓语动词说明主语的动作或状态,回答“做(什么)”。主要由动词担任。如：Jack cleans the room every day. (杰克每天打扫房间) 3、表语在系动词之后,说明主语的身份或特征,回答是“什么”或者“怎么样”。通常由名词、 代词或形容词担任。如：My name is Ping ping .(我的名字叫萍萍) 4、宾语表示及物动词的对象或结果,回答做的是“什么”。通常由名词或代词担任。如： He can spell the word.(他能拼这个词) 有些及物动词带有两个宾语,一个指物,一个指人。指物的叫直接宾语,指人的叫间 接宾语。间接宾语一般放在直接宾语的前面。如：He wrote me a letter . (他给 我写了一封信) 有时可把介词to或for加在间接宾语前构成短语,放在直接宾语后面,来强调间接宾 语。如：He wrote a letter to me . (他给我写了一封信) 5、定语修饰名词或代词,通常由形容词、代词、数词等担任。如： Shanghai is a big city .(上海是个大城市)

Langacker认知语法的神经视角探索_程琪龙

《当代语言学》第6卷2004年第4期334-339页,北京 Langacker 认知语法的神经视角探索Ξ 程琪龙上海大学 提要　Langacker 指出,认知语言学倾向于神经基础的研究,而不是心理显现的研究。本文就以神经基础为出发点,重点讨论认知语法的研究范围、理论特点、哲学倾向和理论表述形式,并对意象的显突关系特征及其表述进行论证。我们通过论证力图发掘出认知语法对可操作概念系统和语言系统的构拟解释所起的作用。 关键词　认知语法　符号结构　小句 Langacker 创导的认知语法(Cognitive Grammar )是当代认知语言学理论之一①。Lan 2gacker (1987,1990,1991,1999a )将认知语言学(包括认知语法)归入功能主义阵营;坚持语法不是自主自足的,而是连接语义和语音的符号结构。Langacker 和其他认知语言学流派一样,强调语法单位是语言使用者谙精娴熟的认知过程和无须思索的习惯性认知行为;强调语法是由形位、词汇和句法构成的延续体;重视符号双极性的研究和概念语义的研究。本文以神经基础为视角,重点讨论Langacker 认知语法的研究范围、符号特征、语义观、哲学倾向和表述形式及其解释力。 1.研究范围 Langacker (1999b :17)认为,语言学就其研究范围可以分出两种类型:描述主义和功能主义的。它们的区别主要表现为以下各对立因素:心理显现和神经基础,结构和功能,共时结构和结构变化,认知表征和言语行为,习得结果和习得过程,小句和语篇等。Langacker 明确地宣称认知语法在承认两者间对立统一的同时,更倾向功能主义的研究范围。笔者则认为,除了小句和语篇的对立外,其他各对立因素实际上都是一个实质的两个不同时间维度上的体现。它们的对应关系可以论证如下。 首先,讨论心理显现和神经基础的关系。如果神经网络是物质基础,那么心理过程则是神经基础的抽象,两者在不同的研究层级;前者抽象,后者具体;前者涉及意愿、意向等心理因素,后者涉及物质的信息传导等特性,所以它们之间有一定的对应关系,但却不是一对一的。由于人类记忆体和工作记忆容量的有限性,我们的研究可以在不同层级上进行,并在它们的基础上,进行不同层级之间关系的研究。如果语言的认知研究以神经基础为论证的支柱,那么从语言的生理性出发,(内化)语言系统的载体主要是大脑神经网络。如果将神经网络的(广义的)结构看作是有一定权值的神经路径(或称回路),那么科学实验的结果证明,结 433本刊网址:http ://https://www.wendangku.net/doc/0d13795109.html,/chinese/s18yys/dangdai/index.htm Ξ①国内由沈家煊(1995)首先引荐评介。 本文得到国家2001年社科基金(项目01B YY001)资助,特此致谢。Langacker 的发音是[′l √n k ]。

语法固定搭配

be found in 2. be associated with 3. be typical of 4. the use of 5. rely on 6. be derived from 起源于 7. refer to 8. be known as sb 9. be known for sth 10. be concerned with 11. in relation to 关于，与相比 12. act on 对……起作用 13. bring about 使发生 14. protect.... from 15. together with 16. a number of 17. be able to 18. be similar to 19. be dependent on 20. with ease 熟练的 21. according to 22. specialize in doing sth 23. serve as 24. at one time 25. tend to

26. interest in 27. due to 28. lead to 29. at least 30. contrary to 31. be equal to 32. contribute to doing sth 33. live in 34. be dedicated to doing 35. deal with 36. belong to 37. it is estimated that 38. be resistant to 39. result from 40. consist of 41. in connection with 42. transform into 43. take place 44. excel at doing 擅长于 45. be based on 46. play a key role 47. spread to 48. come from 49. be related to 50. a minimum of

薄冰实用英语语法详解

被动语态 现在范畴一般现在时am/is/are made 现在进行时am / is /are being made 现在完成时has/have been made 过去范畴一般过去时was/were made 过去进行时was/werebeingmade 过去完成时had been made 将来范畴一般将来时shall/will be made 将来完成时shall/will have been made 过去将来时should/would be made 过去将来完成时should/would have been made 1. 被动语态的各种时态 被动语态（The Passive Voice）是动词的一种形式，表示主语是谓语动词的承受者。被动 语态便于论述客观事实，故常用于科技文章、新闻报道、书刊介绍以及景物描写。被动语态没有将来进行时、过去将来进行时和完成进行时形式。 (1) 一般现在时的被动语态 I am not so easily deceived. 我不会轻易上当受骗的。 Computers are widely used in the world. 计算机在世界范围内得到广泛应用。 (2) 一般过去时的被动语态 The car was seriously damaged. 汽车受到严重损坏。 Printing was introduced into Europe from China. 印刷术是由中国传入欧洲的。 (3) 现在进行时的被动语态 The question is being discussed at the meeting. 这个问题现在正在会上讨论。 The children are being taken care of by their aunt. 孩子们现在正由其姑妈照看。 (4) 过去进行时的被动语态 When I called, tea was being served. 当我来访时，正值上茶之际。 When they arrived，the experiments were being made. 他们到达时，实验正在进行。

认知语法理论指导下的商标翻译

Business Collection 商务必读 222 2012年5月 https://www.wendangku.net/doc/0d13795109.html, 认知语法理论指导下的商标翻译研究 河北建材职业技术学院 陈志明 王文娜 摘 要：商标翻译的质量关键在于是否达到预期的目的和效果，是检验翻译成果质量的最好标准，这就要求商标的翻译必须要迎合译入语所在国家或地区消费者的心理需求，尊重当地的文化习俗差异，从而激发消费者的消费欲望，满足消费者的物质和心理需求，进而塑造企业形象。本文尝试着从Langacker的认知语法理论的视角出发，对商标的翻译及认知语法理论对商标翻译的指导意义进行了探讨。关键词：认知语法理论 商标 翻译中图分类号：F740 文献标识码：A 文章编号：1005-5800(2012)05(a)-222-02随着全球经济一体化的发展和我国改革开发的不断深入，越来越多的中国企业走出国门，迈向国际市场。尤其是在中国加入世界贸易组织之后，在全球经济一体化趋势的影响下，跨国间的商务、贸易往来越加频繁。在积极参与国际竞争的过程中，在不同国家不同文化的大背景下，如何打造知名商标已经成为众多的企业在市场经营战略中的打造企业形象的重要途径。 众所周知，一款出色商标的打造往往涉及多个学科、多个领域。在商标的翻译过程中同样要求译者不仅仅掌握英汉两种语言文化，还要具备广告学、美学、市场营销、消费者心理学等领域的基础知识。由于不同国家或地区的民族差异、文化差异、生活习惯上的差异等等都会影响到消费者对商标的认可程度和欢迎程度，所以译者还需将这些因素考虑在内，使翻译出来的商标能够迎合不同民族、不同文化的消费者的需求，进而激发消费者的购买欲望，满足消费者的物质和心理需求。 1 认知语法理论与商标翻译 认知语言学研究人对世界的感知、经验、观察事物方式如何 影响人们对语言的使用,特别是在同样符合语言规范的条件下如何选择不同的词与句子来表达非客观的意义。经验观和突显观是对语言认知的研究的两个方面。具体来说，就是认知语言学的研究范围涉及两个方面的内容:一是语言概念形成中的认知,即人是怎样运用语言符号对事物进行概念化的,这涉及基本范畴与隐喻认知模式等；二是语言使用和理解的认知过程,即人是怎样运用结构实现其交际功能的,这涉及语义结构中的突显与选择。认知理论主张从受语者内心认知过程来探索语言概念框架的形成，这对词语、语句甚至篇章的语义更具有解释力。 Langacker(1991:41)认为，人们为达到思维和表达的目的可以从不同的视角，选择不同辖域，突出不同焦点，以不同方法观察情景和解释内容，是形成一个概念，语义结构和语言表达的具体方式，这是人类自身的一种认知能力。如何更好地表达自己，Langacker 认为可以从一下五个方面来考虑：(1)“详细程度” (specificity)，它要求译者在翻译过程中首先正确理解原语的词汇，然后从目标语中的一系列相关的词语中选择最贴近原语的词汇进行转换；(2)“辖域”(scope)，认知语法认为，语言中的每一个表达式都有一个对应的认知范围，其涉及的范围有大有小，可分为“最大辖域” (maximal scope)”和“直接辖域” (immediate scope)”,前者指整个视野中的内容，后者指的是最相关、最邻近的意义或概念。直接辖域对于翻译有着非常重要的意义，它可以帮助译者解决在翻译过程中遇到的词语的选择、词语的顺序、位置和词义、句义等的理解问题；(3)“背景”(background)，背景是指一个表达式的意义或结构是另外一个或数个表达式的意义或结构的理解基础。一个 或数个意义或结构的范畴化可作为理解另外一个意义或结构的背景，背景是认知运作和语义结构的重要的基本的特性；(4)“视角” (perspective)，视角的选择与“背景”、 “突显”密切相关。译者的观察角度可能会直接影响理解和表达，不同的视角会产生不同的认知参照点；(5)“突显”(salience, prominence)，即突显的焦点不同，强调的方面也不同。以上五种方法既可以在句子层面，也可以在词汇层面认识或描写一个事体。它对翻译词汇的选择和结构的安排具有切实可行的依据，使转换形式和意义更加准确。 由于翻译是跨文化交际和人们沟通的桥梁，而在这个过程中，一个民族由来已久的文化是不可能彻底地被另外一种文化所取代，因此，如果因为两种语言和文化各自的特点和差异造成原商标的内涵很难为读者所领会得到，就无法达到吸引消费者，激发消费者的购买欲望目标，进而达到销售商品的目的，而在消费者心目中树立企业良好形象的功能就更是无从谈起。所以译者要从社会文化的大“背景”(background)去考察语言，从译入语的词语或句子的“详略度”去斟酌词义或句义，从译入语的“直接辖域”出发去寻找最佳的表达方式，从最客观的视角去突显原文表达式的语义关系；在深刻理解原表达内容的基础上，平衡突显的实体与次突显的实体之间的关系。总之，通过这五个方面，通过译入语的词语或句子选择，来综合考虑译入语的表达方式或途径。 2 商标翻译遵循的原则 商标内容的翻译要适应销售地区的风俗习惯，适应不同国家 不同民族不同文化的差异、道德和法律。要真正做到从“客随主便”到“入乡随俗”的转变。这就要求译者在商标的翻译过程中遵循以下原则：2.1 审美原则 商标名称的翻译是否合适将会直接影响到该商品在当地的销售，进而影响到该公司在国际市场的地位，所以一个成功的商标的名称的翻译应该凸显出自己的个性，具有丰富的内涵、美感。因此商标的翻译应遵循美学的原则。2.2 等效原则 恰如奈达所指出的那样，翻译的是为读者服务的，翻译的质量和水平如何，要看读者的反应如何。商标可以说是企业促销产品的一种独特的方式，所以如果商标的翻译没有像原来的商标那样迎合消费者的心理，激发消费者的欲望，满足消费者的心理需求，即没有达到原商标一样的效——“等效性”，也就是译者的翻译是失败的。 2.3 简洁原则 译者在商标的翻译过程中还要注重简洁原则，做到文字简洁、易于上口、便于记忆，使商标具有易读、易记、易看、易懂的特点。只

初中英语语法(固定搭配)

初中英语语法大全 初中英语语法大全 （固定搭配） 、find 、feel 、listen to 、look at （ 感官动词）+do eg:I like watching monkeys jump 小菜一碟（容易） 4 agree with sb 赞成某人 the students planted trees along with their teachers 8 As soon as 一怎么样就怎么样 9 as you can see 11 ask sb for sth 向某人什么 12 ask sb to do sth 询问某人某事 ask sb not to do 13 at the age of 在……岁时 eg ：I am sixteen I am at the age of sixteen 14 at the beginning of ……的起初；……的开始 15 at the end of + 地点/+时间最后；尽头；末尾 eg : At the end of the day 17 be /feel confident of sth /that clause + eg : I am / feel confident of my spoken English I feel that I can pass the test 18 be + doing 表：1 现在进行时 2 将来时 19 be able to （+ v 原）=can （+ v 原） 能够 ....... eg : She is able to sing She 20 be able to do sth 能够干什么 eg :she is able to sing 22 be allowed to do 被允许做什么 2 （比较级 and 比较级） 表示越来越怎么样 5 all kinds of 各种各样 a kind of 一样 6 all over the world = the whole world 整个世界 7 along with 同……一道， 伴随 eg : I will go along with you 我将和你一起去 10 ask for 求助 向…要…（直接接想要的东西） eg : ask you for my book 1 （see 、hear 、notice 3 a piece of cake =easy 学生同老师们一起种树 你是知道的 叫某人不要做某事 16 at this time of year 在每年的这个时候 从句感觉/对什么有信心，自信 can sing 21 be afraid to do （of sth 恐惧，害怕 eg : I'm afraed to go out at night I'm afraid of dog eg: I'm allowed to watch TV 我被允许看电视 I should be allowed to watch TV 我应该被允许看电视 23 be angry with sb 生某人的气 eg : Don't be angry with me 24 be angry with （at ） sb for doing sth 为什么而生某人的气 25 be as …原级…as 和什么一样 eg : She is as tall as me 她和我一样高 26 be ashamed to 27 be away from 远离 28 be away from 从……离开 29 be bad for 对什么有害 eg : Reading books in the sun is bad for your eyes 在太阳下看书对你的眼睛不好 30 be born 出生于 31 be busy doing sth 忙于做什么事 be busy with sth 忙于 32 be careful 当心；小心 33 be different from 和什么不一样 34 be famous for 以……著名 35 be friendly to sb 对某人友好 36 be from = come from 来自 eg ：He is from Bejing He comes from Bejing Is he from Bejing ? Does he come from Bejing ? 37 be full of 装满……的 be filled with 充满 eg: the glass is full of water the glass is filled with water 38 be glad+to+do/ 从句 39 be going to + v （ 原）将来时 40 be good at （+doing ） = do well in 在某方面善长 , 善于 41 be good for 对什么有好处 eg : Reading aloud is good for your English 42 be happy to do 很高兴做某事 43 be helpful to sb 对某人有好处 eg : Reading aloud is helpful to you 大声朗读对你有好处 Exercising is helpful to your bady 锻炼对你的身体有好处 44 be in good health 身体健康 45 be in trouble 处于困难中 eg : She is in trouble They are in tronble 46 be interested in 对某方面感兴趣

写作中真正实用的英语语法

第三节写作中真正实用的英语语法 据考证，“语法”一词源于希腊语“Grammatike”，意指体现于写作过程中的“文字的技巧”，它是语言运用的规则，构建句子的框架，遣词造句的黏合剂，也是英语各项技能的基础，尤其在写作过程中起着举足轻重的作用。 但四、六级考试改革中对语法题目的减少使很多人误以为语法的地位被削弱，加之近年来重视综合技能的各类语言理论的出现，使得一部分考生在写作复习过程中完全摈弃对语法部分的准备，久而久之，形成了“轻语法，重语感”的习惯。而另一部分考生则缺乏必要的语法运用能力，他们可以准确解答语法题目，却不能在作文中灵活运用语法写出漂亮句子。这些考生文章的共同特点就是只有其意，不见其形。 语言是思维的外衣，准确的语法是高分作文的重要必备条件。如果考生能在写作中娴熟地运用语法技巧，就可以使文章逻辑严密，形神兼备。 鉴于语法体系庞大繁杂而备考时间有限，此节内容无法涵盖整个语法体系，只能选择写作中出现频率较高的语法进行重点讲解，如状语前置、倒装、虚拟语气、强调句等，并辅以例句讲解，希望能够帮助考生扫除写作中的语法障碍，轻松闯关。 状语前置 一般而言，英语句子中，状语成分的位置是可前可后的。但状语的前置是六级作文中常用的句式。所谓状语前置，就是把修饰动词的状语结构，如分词短语，介词短语，动词不定式结构等放到句首。 这一句式的最大优点就是断句自然，让单调的句子有跳跃的节奏感。请看下面句子： 1）With the expansion of industrialization, requirement for energy all over the world is on the rise.（随着工业化进程的发展，全世界的能源需求都在增加。） 2）Once lushly forested, this region has seen more than 80% of its original vegetation cut down or burned. (这个地区曾经丛林密布，但现在80% 的原生植被被砍伐或焚烧。) 3）To reach millions of people who watch television, advertisers are willing to pay big money. (为了能抓住千千万万的电视观众，广告商们不惜花费巨额资金。) 在以上例句中，状语的前置使得句子结构分明，避免了后置的平庸化，尤其是第二个句子中的状语部分，既简洁又有力，本身就是一个出彩的表达，如果放置到句尾就不会出现这种效果了。而第三句中不定式目的状语的前置还在一定程度上起到了强调的作用。 倒装 倒装又分为全部倒装和部分倒装。全部倒装是指将句子中的谓语动词全部置于主语之前。部分倒装是指将谓语的一部分如助动词或情态动词置于主语之前。如果句中的谓语没有助动词或情态动词，则需添加助动词do, does或did等,并将其置于主语之前。倒装的作用是为了强调或平衡句子结构。 倒装本身是较复杂的高级结构，如果在六级写作中能加以正确运用，就特别

重新认识语法(公开课)1

Urna Semper Leo 2016年1月1日 Leo’s Grammar Tutorials 重新认识语法（公开课） Hello, English learners! Welcome to Leo’s Grammar Tutorials. The course is deliberately designed for those of you who’re studying English grammar; and hopefully, you will learn a lot from it and get a new vision to English grammar at the end of the course. 各位英语学习者，大家好，我是Leo，很高兴在通悟语法课程里头跟大家见面。你觉得学英语不需要学语法吗？或者，你曾经努力想学好语法，可是总觉得语法太难而半途而废？还是你觉得你的语法能力足够好，不必再加强了？如果对以上任何一项，你的答复是肯定的，请你继续看下去。这套通悟语法课程将改变你的观念，并且让你有丰富的收获。 不过，在我们的课程正式开始之前，我想先通过几个问题的解答正一正各位的“语法观”。有了正确的语法观念，我们今后的学习才有明确的方向。 The first question ：What is grammar ? 什么是语法？ 很多同学，尤其是英语不那么好的同学，经常抱怨语法太难学。其实，也有可能是因为我们走得太远而忘了语法是什么？或者干脆就是，我们打一开始就对语法没有一个正确的认识，不知道英文语法究竟是什么样的一个东西。只是从小到大老师都在教，同学们都闷头跟着学。至于学的内容本质上究竟是什么，并不是很清楚。那现在各位就可以好好想想：我们学了几年甚至十几年的语法究竟是什么呢？要回答这么个宏观的问题，我们先来谈一谈大多数同学们对于语法的理解，以及这种理解或者说是误解给他的英语学习带来的阻碍。 首先，一说到“语法”，最容易让人联想到的就是“规则”了，更有甚者会把语法和规则之间画上等号：既然是规则，很多人进而就会联想到要严格遵守。这就容易让人产生以下误解： 一、误认为语法先于语言。

认知语法学与汉语语法研究

认知语法学与汉语语法研究 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 一、什么是认知语言学 认知语言学有广义和狭义两种理解。凡是将人的语言能力当做一种认知能力加以研究的，或专门研究语言和认知之间关系的，都叫认知语言学。这是广义的认知语言学。狭义的认知语言学是：坚持体验哲学观，以身体经验和认知为出发点，以概念结构和意义研究为中心，着力寻求语言事实背后的认知方式，并通过认知方式和知识结构等对语言做出统一解释的、新兴的、跨领域的学科。我们一般所讲的认知语言学，都是指狭义的认知语言学。 二、认知语言学的产生 语言的认知研究从乔姆斯基就开始，生成语法主张研究人的认知能力和认知过程，但他认为认知是天赋的、先验的，句法是一个自足的系统，由此后来引起一场对乔姆斯基革命的反动。二十世纪八十年代末，在吸收语用学、生成语义学和认知科学诸多成果的基础上形成认知语言学，其代表人物是：Langacker，Lakoff，和Haiman等。

三、认知语言学的哲学基础 认知语言学有它及哲学、心理学、语言学基础，其哲学基础是经验主义（即体验哲学）。认知语言学家所主张的经验主义不同于哲学史上早期的经验主义，也不是指被动地印在”白板”上的感知印象，而是指由人的身体构造及与外部世界互动的基本感觉——运动经验和在此基础上形成的有意义的范畴结构和意象图式。经验主义哲学观的主要观点是：（1）思维是不能脱离形体的。（2）思维具有想象性。（3）语言符号不是对应于客观的外部世界，而是与认知参与下形成的概念结构相一致。（4）概念结构与认知模式具有完形特性。 四、认知语法 认知语法是认知语言学的主要组成部分。 认知语法源于美国加州大学（圣地亚哥）语言学教授创建的一种崭新的语言学理论——空间语法（space grammer）。认知语法认为，认知和语义是语言形成其句法构造的内在动因，句法构造的外在形式是受认知和语义因素促动的。因此，认知语法以体验哲学为理论基础，主要阐述人们对世界的感知体验，以及在此基础上形成的种种认知方式是如何形成和约束语法构造的，并深入解释语法规则背后的认知方式