2015高三一轮复习讲义神经调节(基础知识整理+习题)

2015届高三一轮复习（神经调节）

一．基础知识梳理

（一）神经系统的结构、反射和反射弧

1.神经调节和体液调节相比：神经调节______________，体液调节______________。神经调节支配体液调节，_______________激素能提高神经系统的兴奋性。

2. 神经系统的由_____________细胞（__________）和数量更多的____________细胞（__________细胞）构成的

3.神经元的结构包括__________、__________和__________三部分。轴突连同外面的髓鞘合称__________。

4.神经元的基本特性是受到__________后能产生__________并沿着__________传送出去。因此，神经元是一种__________细胞，此类细胞还有__________细胞和__________细胞

5.神经元根据功能可分为__________（__________）神经元、__________（__________）神经元和__________（__________）神经元三类。最简单的反射弧由__________神经元和__________神经元组成，称为__________反射弧

6.神经系统调节生命活动的基本形式是_______

7.膝反射中，感受器是指位于_________中的___________，反射中枢就是传入神经元和传出神经元之间的__________、位于_______，效应器是指______________及其支配的__________。

8.判断：

（1）在膝反射中，反射弧的感受器位于股四头肌（伸肌），效应器也位于股四头肌（伸肌）（2）在膝反射中，反射中枢就是传入神经元和传出神经元之间的突触

（3）在膝反射中，传入神经元轴突末端释放兴奋性神经递质，而抑制性中间神经元释放抑制性递质

（4）在膝反射中。传入神经元的树突很长，细胞体在脊髓的灰质中

（5）反射弧必须保持结构的完整性，才能完成反射；刺激反射弧中非感受器（如直接刺激传入神经、反射中枢、传出神经）引起的反应，也属于反射。

（6）感受器只分布在体表，能感受刺激和产生兴奋

（7）股四头肌中既有膝反射的感受器，又是膝反射的效应器

（8）高位截瘫的病人不能发生膝反射

（二）神经冲动的产生

1.在没受到刺激时神经细胞膜内外电位是怎样的？_______这个时候的电位称为____电位？

2.产生这种电位的主要原因是什么？神经细胞膜对不同离子的_______各不相同。神经细胞膜在静息时对_____离子的通透性大，对_____离子的通透性小，膜内的钾离子扩散到膜外，而膜内的_____离子却不能扩散出去，膜外的____离子也不能扩散进来，因而出现_____状态

3.这种电位一般主要与外界的有关，外界该离子增多静息电位变；

4.这个时候的状态称什么状态？______________

5.当神经细胞受到适当刺激时神经细胞膜内外电位变化是怎样的？________________

6.产生这种电位变化的主要原因是什么？当神经某处受到刺激时会使________通道开放，于是膜外钠离子在短期内大量涌入膜内，造成了________的反极化现象。但在很短的时期内钠通道又重新关闭，________通道随即开放，钾离子又很快涌出膜外，使得膜电位又恢复到原来________的极化状态。这个时候的电位称为什么电位？______________;

7.该电位一般主要与有关，外界该离子增多动作电位变。

8.产生动作电位包括哪几个过程？______________;这种电位产生有什么特点？__________

9.判断：

（1）完整的动作电位--负电位包括去极化和反极化过程

（2）神经纤维上已兴奋的部位将恢复为静息状态的零电位

（3）相同的神经纤维在不同Nacl溶液中静息电位不同

（4）若增加溶液中的钠离子浓度，则受刺激时膜电位的变化更快，峰值变大

（5）脊髓神经元细胞静息状态时膜内外没有离子进出（6）动作电位是一种负电位

（三）神经冲动的传导

1.在一个神经细胞内部神经冲动是借助什么形式传导的？__________________;

2.神经冲动传导的机理是怎样的？当刺激部位处于内正外负的____________状态时，邻近未受刺激的部位仍处于外正内负的____________状态，两者之间会形成____________。这个局部电流又会刺激没有去极化的细胞膜，使之去极化，也形成____________电位。这样，不断地以局部电流向前传导，将动作电位传播出去，一直传到神经末梢

3.传导的特点是？(5点)

____________、__________、____________、____________、_________

（四）神经冲动的传递

1.在两个细胞之间神经冲动是借助什么结构传递的？_________;

2.神经冲动的传递触小体完成________的信号转化，在突触后膜完成_________ 的转化

3.传递的特点是什么（3点）_____________、__________________、___________________

4.化学突触有几种类型？_______________、_________________、____________________,

5.突触后细胞通常有哪3种？______________、______________、_______________,

他们的共同特点是？_________________________________

6.当神经冲动传到轴突末梢后，___________中的乙酰胆碱释放到突触间隙的____________中，并____________到突触后膜处。乙酰胆碱可以和突触后膜上的乙酰胆碱受体结合，这种受体是一种___________，结合后通道开放，改变突触后膜对离子的___________，引起突触后膜___________，形成一个___________电位。这种电位并不能传播，但随着乙酰胆碱与受体结合的增加，开放的通道增多，电位可加大。当电位达到一定___________时，可在肌膜上引起一个___________电位。肌膜的动作电位传播到肌纤维_________部时，引起肌肉收缩。

7.如果突触前膜释放的是兴奋性递质（如乙酰胆碱），会导致如________离子内流入突触后细胞，从而使突触后膜________；如果突触前膜释放的是抑制性递质，会导致如Cl-离子内流入突触后细胞，从而使突触后膜________。因此，神经递质使突触后膜________

8.判断：

（1）神经肌肉接点就是一种突触; 一根轴突末梢只形成一个突触

（2）肌膜就是突触后膜，形成很多皱褶，膜面积比突触前膜大得多

（3）一个突触小泡中只有一个神经递质分子

（4）肌膜上一产生动作电位，就会引起肌肉收缩

（5）神经可以支配肌肉和腺体，腺体包括唾液腺等外分泌腺和胰岛等内分泌腺。

（6）神经递质是小分子物质，因此以主动转运方式通过突触前膜进入突触间隙，体现了膜的选择透性

（7）神经递质以扩散方式通过突触间隙，突触间隙的液体属于内环境

（8）在突触前膜处发生电信号→化学信号的转变，突触后膜发生化学信号→电信号的转变（9）兴奋在神经纤维上的传导要消耗能量，而在神经元之间的传递不要消耗能量

（10）兴奋传导到轴突末端的突触小体时，突触小体开始合成神经递质

（11）神经递质使突触后膜兴奋

（12）一个乙酰胆碱结合到突触后膜的受体上，形成一个小电位，产生一个动作电位二．练习

1. 下列有关反射弧的叙述错误的是

A ．一条完整的反射弧需要有两个、三个或者多个神经元的参与

B ． 抑制性中间神经元兴奋可使相应突触后膜电位改变

C.一条传入神经元可与不同的中间神经元和传出神经元相连

D ．参与膝反射的神经元胞体均位于脊髓

2.动物运动时，神经支配同侧肢体屈肌舒张活动和伸肌收缩活动协调进

行。右图表示传入神经纤维的轴突末梢释放兴奋性递质，引起伸肌运动

神经元兴奋和屈肌运动神经元抑制的机理。下列有关叙述正确的是

A.屈肌和伸肌运动神经纤维上均发生膜电位的反转

B.抑制性中间神经元上不能检测到膜电位的变化

C.抑制性中间神经元接受刺激释放抑制性递质

D.完成该反射活动的反射弧由三个神经元构成

3. 如图是反射弧结构模式图，a 、b 分别是放置在传出神经和骨骼肌上的电极， 用 于刺激神经和骨骼肌；c 是放置在传出神经上的电位计，用于记录神经

兴奋电位；d 为神经与肌细胞接头部位，是一种突触,正常时，

用a 刺激神经会引起骨骼肌收缩；传出部分（兴奋离开神经中枢）

的某处意外受损，下列说法中不严谨的是

A.如用b 刺激骨骼肌，骨骼肌不收缩，说明不可能是“ac ”受损

B. 如传出神经某处受损，用a 刺激神经时，在c 处也 可能记

录到电位变化

C.如用a 刺激神经，在c 处记录到电位，但骨骼肌不收缩，说明

骨骼肌受损

D. 如用a 刺激神经，电位计c 指针会发生两次方向相反的偏转；

产生的兴奋传到骨骼肌引起 的收缩不属于反射

4. 下图表示具有生物活性的蛙坐骨神经—腓肠肌标本，神经末

梢与肌细胞的接触部位类似于突触，称“神经—肌肉接头”。下

列叙述错误．．

的是 A ．“神经—肌肉接头”处可发生电信号与化学信号的转变

B ．电刺激①处，肌肉会收缩，灵敏电流计指针也会偏转

C ．电刺激②处，神经纤维上的电流计会记录到电位变化

D ．神经纤维上兴奋的传导方向与膜内的电流方向相同

5. 蛙的神经元内、外Na ＋浓度分别是15 mmol/L 和120 mmol/L 。

在膜电位由内负外正转变为内正外负过程中有Na ＋流入细胞，膜电

位恢复过程中有Na ＋排出细胞。下列判断正确的是

A ．Na ＋流入是被动转运、排出是主动转运

B ．Na ＋流入是主动转运、排出是被动转运

C ．Na ＋流入和排出都是被动转运

D ．Na ＋流入和排出都是主动转运

6. 果蝇的某种突变体因动作电位异常而易发生惊厥。右图表示

两种果蝇的动作电位，据图，突变体果蝇的神经细胞膜异常的 A ．钠离子通道和去极化过程B ．钾离子通道和复极化过程 C ．钠离子通道和复极化过程D ．钾离子通道和反极化过程 7. 河豚毒素能选择性地抑制钠离子通道的开放，而不会抑制钾离子通道的开放。用适量的河豚毒素处理蛙坐骨神经，给予一

定刺激并测量，膜电位的变化是

A. 有去极化、无复极化

B. 无去极化、有复极化

C. 无去极化、无复极化

D. 有去极化、有复极化

8. 右图是离体实验条件下神经突触后膜的膜电位变化示

意图，下列各项中，不会引发异常膜电位的是

A．突触前膜的乙酰胆碱释放量减少

B．突触间隙中乙酰胆碱未及时分解

C．部分受体与乙酰胆碱的结合受阻

D．该神经突触处于低 Na+溶液中

9.神经元细胞膜内外的离子可以影响膜电位和突触传递

过程，如细胞内Ca2+的升高促进突触小泡向突触前膜移动，而K+流出细胞将会导致细胞膜内电位更负。则下列情形中不利于神经递质释放的是

A．Na+流入细胞内 B．Ca2+流入细胞内C．K+流出细胞D．突触小泡与突触前膜融合

10.右图是神经纤维上动作电位传导示意图，下列相关叙述错误的是

A．根据abcd的波形可判断兴奋在神经纤维上是从右向左传导的

B．a处神经细胞膜内的钾离子浓度因钾离子大量外流而低于膜外

C．b处发生去极化，其机理是钠离子通道打开引起钠离子大量内流

D．d处膜内外的钠钾浓度恢复到原来状态与神经细胞膜上的钠钾泵

关系密切

11. 下图甲表示动作电位产生过程示意图，图乙、图丙表示动作电位

传导示意图，下列叙述正确的是

A．若将离体神经纤维放在高于正常海水Na+浓度的溶液中，甲图的c点将降低

B．图甲、乙、丙中发生Na+内流的过程分别是b、②、⑦

C．图甲、乙、丙中c、③、⑧点时细胞膜外侧钠离子高于细胞膜内侧

D．复极化过程中K+外流需要消耗能量、不需要膜蛋白

12. 下图为有髓神经纤维的局部，被髓鞘细胞包裹的轴突区域(b、d)钠、钾离子不能进出

细胞，裸露的轴突区域（a、c、e）钠、钾离子进出不受影响。下列叙述正确的是

A．c 区域处于反极化状态，膜内离子均为正离子

B．a 区域处于极化状态，细胞膜对 Na+的通透性较大

C．b、d 区域的电位为外正内负，不能产生动作电位

D．局部电流在轴突内的传导方向为a→c 和e→c

13. 神经元是神经系统结构和功能的基本单位，下列叙述错误的是

A．完成反射的反射弧至少由2个神经元构成

B．神经元内的K+外流是产生和维持静息电位的基础

C．神经元的树突或胞体的表面膜可受到其他神经元轴突末梢的支配

D．动作电位沿神经纤维传导时，其电位变化会随传导距离的增加而衰减

14.当快速牵拉骨骼肌时，会在d 处记录到电位变

化过程。据图判断下列相关叙述，错误的是

A ．感受器位于骨骼肌中

B ．d 处位于传出神经

上

C ．从a 到d 构成一个完整的反射弧

D ．牵拉骨骼肌时，c 处可检测到神经递质

15. 下图是反射弧的局部结构示意图，刺激c 点，

检测各位点电位变化。下列说法错误的

A ．若检测到b 、d 点都有电位变化，说明兴奋在同一神经元上是可以双向传导的

B ．如果a 处检测不到电位变化，是因为突触前膜释放的是抑制性递质

C ．兴奋由c 传递到e 时，发生了电信号→化学信号→电信号的转换

D ．电表①不偏转，电表②偏转两次

16. 将枪乌贼的巨大轴突置于体内组织液的模拟环境中，下列分析错误的是

A ．若减小模拟环境中Na ＋浓度，则动作电位的峰值变小

B ．若增大模拟环境中Na ＋浓度，则刺激引发动作电位所需时间变短

C ．若增加静息电位时膜对K ＋的通透性，则静息电位的绝对值不变

D ．若增大模拟环境中K ＋浓度，则静息电位的绝对值变小

17.有机磷农药可抑制胆碱酯酶（分解乙酰胆碱的酶）的作用，对于以乙酰胆碱为递质的突触来说，中毒后会发生

A ．突触前膜的流动性消失

B ．关闭突触后膜的Na+离子通道

C ．乙酰胆碱持续作用于突触后膜的受体

D ．突触前神经元的膜电位发生显著变化

18.右图为突触结构和功能的模式图，下列有关叙述不恰当的是

A ．瞬间增大轴突末端细胞膜对Ca2+的通透性会加速神经递质

的释放

B ．过程①体现了细胞膜具有选择透性

C ．过程②表示神经递质进入突触后膜所在的神经元

D ．过程⑧可避免突触后膜持续兴奋

19. 经研究发现，某种麻醉药在局部单独使用时不能通过细胞膜

所以起不到麻醉作用，与辣椒素共同使用时可抑制突触处的兴奋

传递，其作用机理如图所示。

（1）上图所示，若在静息时有较多离子通过通道蛋白Ⅰ出细胞，则通道蛋白Ⅰ为 通道，此时突触后膜A 侧呈 电位，B 侧呈 电位。

（2）辣椒素的作用机理是与 结合，进而改变 ，使得麻醉药可以进入细胞内。

突触后膜结构示意图

（3）据图推断，该麻醉药的作用机理是堵塞了通道蛋白Ⅲ，导致无法内流，以至无

法产生兴奋，所以通道蛋白Ⅲ为通道。

（4）图示所示突触后膜可以是下一个神经细胞的。

20.右图为某神经—肌肉接头（类似突Array触结构）结构示意图，其中①~⑥表示

有关结构。研究发现，当兴奋传导到达

神经末梢时，引起突触小体膜上的

Ca2+通道开放，大量 Ca2+由胞外进入

到突触前末梢内，触发囊泡中的乙酰胆

碱（Ach）被释放到接头间隙中，进而

引起肌肉细胞膜电位变化，使肌细胞

兴奋而诱发一次收缩。请据图回答下

列问题：

（1）图中_________________（填标号）结构共同构成神经—肌肉接头（突触）。图中含

Ach 的囊泡形成与_____________（细胞器）直接有关。

（2）终板膜上的 Ach 受体的化学本质是_________________，当其与 Ach 结合时，其分子

结构发生改变，通道开放，Na+进入肌细胞，从而引起终板膜内外的电位变为

_________________，使肌细胞兴奋而诱发一次收缩，随即 Ach 被胆碱酯酶分解。

（3）Mg2+可以阻断 Ca2+内流入轴突末梢，用一定浓度 Mg2+处理神经肌肉接头后，再刺激

感受器，则肌肉表现为_____________（选填“肌肉痉挛”或“肌无力”）。

（4）神经递质尽管是小分子物质，但仍是通过胞吐方式释放到突触间隙，其意义在于

________________________。正常情况下递质释放以后会很快被递质酶分

解，这对生物的生命活动调节的意义是_________________________。

（5）重症肌无力是自身免疫病，患者免疫系统把 Ach 受体当作抗原，从而通过体液免疫过

程形成_______________细胞产生 Ach 受体的抗体，患者肌肉丧失收缩能力的原因是

______________________________________________________________。

21.研究者为了研究神经元之间兴奋的传递过程，选用枪乌贼的神经组织进行实验，处理及

作电位，这被称为“兴奋的延迟”，延迟的原因之一是突触前膜以__________的方式释放__________，该物质被突触后膜上的__________识别。

(2)已知河豚毒素对于突触后膜识别信息分子的敏感性无影响，从II、III、IV组推断，突

触后神经元动作电位的降低应该是__________直接引起的，由此可知河豚毒素对神经兴奋的传递起__________作用。

(3)若利用河豚毒素的生理作用开发药物，可作__________（选填选项前的符号）。

A.降糖药

B.麻醉药

C.镇痛剂

D.抗肌肉痉挛剂

（4）研究者利用水母荧光蛋白标记突触前神经元，直接观察到突触前膜先出现钙离子内流，

之后引发突触小泡的定向移动。药物BAPTA能迅速结合钙离子，现将该药物注入突触小体内，

若突触前神经元的__________，则说明钙离子不影响突触前神经元产生神经冲动，但对于神

经元之间兴奋的传递是必需的。

41.（8分）（1）K+或钾离子（仅写“K”不给分）正负

（2）通道蛋白Ⅱ通道蛋白Ⅱ的空间结构

（3）Na+或钠离子（仅写“Na”不给分）Na+或钠离子

（4）胞体、树突或轴突处（不答全不给分）

8．（9 分）（1）④⑤⑥高尔基体（2）糖蛋白（蛋白质）外负内正

（3）肌无力

（4）短时间内使神经递质大量释放，从而有效实现神经兴奋的（快速）传递可以随时

改变调节强度，增加调节的灵敏度与灵活性

（5）浆(效应B 细胞) Ach 受体的抗体与Ach 受体特异性结合，使Ach 不能与受体结合，导致肌肉无法完成收缩活动

三、8分

41. 胞吐（1分）流动性（1分）

42. A（2分）

43. 肉毒毒素阻止Ca2+内流（1分），影响突触前膜释放神经递质（1分），肌肉未接受神

经递质而使肌肉松弛（或失去紧张），相应表情活动就消失了。

44. Na+大量流入细胞内，电位反转为内正外负。（1分）由负变正（1分）

37. （6分，每空1分）（1）胞吐乙酰胆碱（或神经递质）特异性受体（2）作用于突触后膜的乙酰胆碱（或神经递质）数量减少抑制

（3）b、c、d

（4）动作电位无改变，神经递质释放量减少

神经调节的基本方式_教案

第三节神经调节的基本方式 贵州省罗甸县沫阳中学罗福泉 一、教学目标： 1.概述反射是人体神经调节的基本方式。 2.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。 3.描述反射弧的结构。 二、教学重点： 1.反射的理解. 2.反射弧的组成 三、教学难点： 通过膝跳反射的实验理解反射的概念。 四、教学方法： 小组合作，自主学习，交流展示 五、教学过程： （一）、复习回顾 师：上堂课我们学习了神经系统的组成。神经系统由哪几个部分构成的呢？生：中枢神经系统和周围神经系统构成。中枢神经系统包括脑和脊髓，周围神经系统包括脑神经和脊神经。 师：脑可以分为大脑、小脑和脑干，它们的分工有些什么不同呢？ 生：大脑控制高级的生命活动；小脑协调运动，维持身体平衡，脑干调节人体基本生命活动。 师：脊髓有怎样的作用？ 生：反射和传导。 （二）、新课引入 神经元在受到刺激后会产生兴奋并把兴奋传导到其他神经元，于是各个神经元就练成了人体信息传递的网络系统。那么在人体信息感知的过程中，神经系统究竟是如何发生作用的呢？我们先来做个小小的实验。 （找一位同学到前面，双手背后。教师站在这个同学的后面，拿出牙签示意给其他同学看，注意不要让前面的那位同学看到。教师用这根牙签去扎这位同学的手。让其他学生观察现象。） 问题：当教师用牙签扎他的手的时候，他有什么反应？ 我们把这种现象，叫做缩手反射。 这个活动是在人体什么系统的调节下完成的呢?该系统是通过什么方式来调节的呢?这节课我们就来探究这方面的问题。 板书课题：第二节神经调节的基本方式——反射 （三）、新课讲授 1.那么什么叫做反射呢？ 刚才，我们做了一个反射活动。手遇到烫的东西都会回缩,物体在眼球前突然出现时都会眨眼,婴儿膀胱里尿液多了都会立刻排尿，受到寒冷都会打哆嗦，这些例子都是反射，你能通过这些活动概括出什么是反射吗？（学生开始讨论）。最后得出结论：

神经调节的基本方式反射 教案

济南版生物学七年级下第五章人体生命活动的调节 第三节神经调节的基本方式-------反射 设计：山东省潍坊市高新区清池中学王冬梅 一、教学指导思想 本节课主要采用探究法、实验法、讨论法等教学方法，并利用自制多媒体课件辅助教学。在教师的引导下，从知识的发生入手，教师把凝结在教材中的科学活动过程充分展开，重视概念的产生和思维获得的过程，着重引导学生自己去探索、观察、思考、分析、归纳、总结，使学生在一系列教学过程中去发现问题、解决问题，培养学生的合作、探索精神，发展学生的思维能力。 二、教材分析 1、教材的地位和作用 《神经调节的基本方式》是济南版七年级下册第五章“人体生命活动的调节”中第三节的内容。本节课的内容包括：反射、反射弧、条件反射与非条件反射。第二节“神经调节的结构基础”是学好本节的基础。本节通过对膝条反射实验的分析，明确了反射和反射弧的概念，再以经典条件反射建立的过程为例，分析、归纳出非条件反射与条件反射的定义和特点，并总结了形成条件反射的一般规律，特别说明了人类特有的条件反射。另外，本节还突出了对过程的分析、对特征的归纳，以及对规律的概括总结，即对教学中培养学生的思维能力提出了较高的要求。 2、教学重点、难点 重点：通过膝跳反射实验，理解反射的概念并描述反射弧的结构；探究某种动物条件反射的形成过程；分析条件反射和非条件反射的区别。 难点：反射弧中的感受器和效应器；探究条件反射的建立过程。 重点和难点的突破措施： （1）、通过反射弧图学习反射弧的组成，重点讲解感受器和效应器；通过动画演示膝条反射以及神经冲动传导的途径；通过巴甫洛夫的经典实验图片学习条件反射的建立。 （2）、每一个知识点探究完了以后，后面紧跟相关应用题目进行巩固。 （3）、通过不同的缩手反射实验引入非条件反射和条件反射。 （4）、加入实验和比赛，提起了学生学习的兴趣和积极性。 （5）、充分联系学生的生活实际，使抽象的知识变得容易理解。 三、教学目标 1、知识目标 （1）、概述反射是人体神经调节的基本方式。 （2）、通过膝跳反射实验，联系自己的生活感受，理解反射的概念并能描述反射弧的结构。 （3）、探究某种动物条件反射的形成过程，能分析非条件反射和条件反射的区别。 （4）、理解人类特有的条件反射。 2、能力目标 提高实验操作技能、观察能力和对比、分析、归纳能力。 3、情感目标

神经调节的结构基础

课时课题：第三单元第五章第二节神经调节的结构基础3 课型：新授课 教学目标： 知识目标 1.知识目标 ①描述大脑的结构组成及功能。（重点、难点） ②描述小脑和脑干的结构组成及功能。（重点） 2.能力目标 ①通过观察模型及案例分析，培养学生的观察分析和理解能力。 ②能用所学的知识对生活中的现象进行分析、解释，提升自己分析问题、解决问题的能力。 3.情感目标 通过学习，认同脑的重要性，增强保护脑的意识。养成勤于用脑，善于用脑的好习惯。 教法和学法指导： 本节课采用“教为主导、学为主体”的教学方法，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高。以新课程理念为指导，并结合我校的“情智互助型课堂教学模式”展开教学。 本节内容不多，但很抽象。脑的结构组成及功能是本节课的重点，难点是正确说出大脑皮层上各功能区及各部分作用。在本节的教学中，我将教材内容任务化、问题化，通过设置问题将课堂教学设计成探究任务型教学。利用多媒体向学生展示形象生动的图片，使教学内容更加直观具体。学生先进行自主学习，教师再适时点拨，突破了重难点。本节课联系生活中的问题较多，我利用问题驱动，将知识与生活紧密联系，做到学以致用，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。 课前准备： 1、搜集有关资料；制作精美课件。

复习提问3分钟展示图片： 提出问题： 1.神经系统的组成和功能？ 2.脊髓的结构和功能？ 学生回忆并回答： 生1：中枢神经系统： 脑、脊髓。主管接收、分 析、综合体内外环境传来 的信息，然后发出指令。 周围神经系统：脑神经、 脊神经。能够传递信息。 生2：脊髓的结构：灰质和 白质。功能：反射和传导。 温故知 新，强化 知识的 识记和 落实。 创设情景激发兴趣2分钟【资料1】1987年，瑞士一位受伤的男银 行职员，内脏、四肢全部损坏，而大脑却 完好无损。同时有一位受伤的女芭蕾舞演 员，她的大脑已死亡，但其它器官完好。 医生们提出一个“改头换面”的方案，专 家们把男人大脑植入女人的颅腔内，并把 二人细如蛛丝的神经纤维一根根接起来。 结果，大脑依稀记起撞车的情景。从此， 这个“男人”便驾驭一个女人的身躯。 【资料2】二十世纪六十年代，前苏联科学 院的斯宁德教授给一只小兔移植了一颗猫 头获得成功。这颗植入的猫头能指挥兔体， 不仅猫性十足，还能捕鼠呢！ 师：读了这两个资料，你获得了哪些信息？ 今天我们一起来了解脑的结构与功能。 板书课题：第二节神经调节的结构基础 3 学生阅读、讨论、回答： 生1：人脑有记忆功能，协 调功能，指挥功能....... 生2:被称为人体的最高 “司令部” 通过设 疑激发 学生探 究兴趣， 从而引 入课题。 知识点一：大脑 【自主学习：】 请同学们阅读课文P84页思考：学生带着问题阅读课文并 让学生 通过自 主学习

21神经调节的结构基础探究+训练学案-辽宁省营口市第二高级中学【新教材】人教版（2019）高中生物选择性必修一（无答案）

第二章第一节神经调节的结构基础探究案 班级：小组：姓名：小组评价：教师评价： 【学习目标】 1.通过对“神经系统的基本结构”思考与讨论，形成结构与功能观 2.通过对“神经元结构与功能”的讨论，强化部分与整体，结构与功能的认识。 【情景构建】 探究一神经系统的基本结构 如图是神经系统的组成图，请据图思考讨论： 1. 你能说出图中标号的结构名称吗？ 2．一个人喝醉了酒，语无伦次，走路摇晃不稳，说明已伤到中枢神经系统的哪一部分？根据是什么？ 3．你可以控制自己是否跑开，但却不能控制自己的心跳，这是为什么呢？ 探究二:组成神经系统的细胞 2018年3月14日，著名物理学家霍金逝世。霍金因患有运动神经元疾病，俗称为“渐冻人症”而全身瘫痪，不能言语，但他的勇气和坚持却鼓舞了全世界。请思考回答

有关神经元的问题： 1．一个神经元包括哪些部分？神经元、神经纤维与神经之间的关系是什么？ 2．有些神经元轴突很长，且树突很多，这有什么意义呢？ 第二章第一节神经调节的结构基础训练案 班级：小组：姓名：小组评价：教师评价 【训练目标】 1.通过对“神经系统的基本结构”的分析，加强结构与功能观 2.通过对“神经元结构与功能”的分析，学以致用 训练习题： 1．中枢神经系统包括( ) A．脑和脊髓B．脑和脑神经 C．大脑和小脑D．脑神经和脊神经[来源:Z*xx*https://www.wendangku.net/doc/0314002003.html,] 2．杂技演员表演走钢丝节目时，协调身体平衡动作的器官( ) A．小脑B．大脑 C．脑干D．脊髓 3我国每年进行的CBA篮球联赛，对运动员的智慧和体能都是很大的考验。请结合人体神经系统的组成及神经元结构示意图(如图)，分析回答下列问题：

人教版生物七下4.6.3《神经调节的基本方式》同步习题(有答案)

《神经调节的基本方式》习题 一、基础过关 1．反射可分为简单反射和复杂反射，下列四种反射活动中，属于复杂反射的是（）A．缩手反射 B．眨眼反射 C．望梅止渴 D．排尿反射 2．眨眼反射的神经结构和反射类型分别是（） A．脑，简单反射 B．反射弧，简单反射 C．脊髓，复杂反射 D．反射弧，复杂反射 3．关于反射和反射弧的关系，正确的是（） A．只要反射弧完整，必然出现反射活动 B．反射弧不完整，反射活动照常进行 C．反射弧是由许多反射活动组成的 D．反射活动的完成必须通过反射弧来实现 4．以下有关生命活动调节的叙述正确的是（） A．人体只通过神经调节就可以完成各项生命活动 B．人体的呼吸、血液循环等重要生命的调节中枢都在大脑里 C．如果组成反射弧结构的传入神经受到损伤，反射就无法完成 D．近视眼可以配戴凸透镜进行矫正 5．人体的生命活动受神经和激素的调节．下列有关叙述不正确的是（） A．体操运动员的身体平衡与小脑有关 B．反射是通过反射弧这一结构来完成的 C．神经系统是由大脑、小脑和脊髓组成 D．感觉地震到来之际，心跳加快，血压升高，肾上腺激素分泌增加 6．下列叙述中，错误的是（） A．人体内的激素调节受神经系统的调控

B．排尿反射是简单的、人生来就有的反射 C．神经是组成神经系统结构和功能的基本单位 D．人体具有许许多多的反射，也就有许许多多的反射弧 7．“看见糖果分泌唾液”和“青梅入口分泌唾液”分别属于（）A．条件反射、条件反射 B．条件反射、非条件反射 C．非条件反射、条件反射 D．非条件反射、非条件反射 8．下列属于人类特有的反射活动是（） A．吮奶反射 B．听到铃声走进教室 C．谈虎色变 D．看到食物流口水 9．人类特有的反射是与（）有关的反射 A．见强光闭眼 B．语言和文字 C．吮吸 D．呼吸 10．下列有关膝跳反射不正确的是（） A．膝跳反射是古来就有的，很小的孩子就有 B．完成膝跳反射的反射弧具有五部分 C．膝跳反射受大脑控制，属于复杂的反射 D．膝跳反射的神经中枢在脊髓内 11．某人的脊髓从胸部折断后，一般情况下（） A．膝跳反射存在，针刺足部有感觉 B．膝跳反射不存在，针刺足部有感觉 C．膝跳反射不存在，针刺足部无感觉 D．膝跳反射存在，针刺足部无感觉 12．下列哪项是人类特有的反射活动（） A．闻到芒果的气味分泌唾液

七年级生物下册神经调节的结构基础教案

第五章第二节神经调节的结构基础 课型：新授课 教学目标： 1.知识目标 1.能熟练掌握脑的位置和组成，以及小脑的主要功能。 2.可以理解大脑皮层的功能和主要功能区（重点） 2.能力目标 1．能达到用所学的知识对生活中的现象进行一定程度的分析； 2．让学生养成勤于分析、思考问题和大胆假设的习惯。 3.情感目标 1．激发学生对人体自身的好奇心和学习兴趣。 2．学生能体验到生命的物质性。 学情分析： 学生已经学习了神经系统的组成，初步形成神经系统知识建构。知道神经系统是由脑和脊髓以及它们发出的神经组成。而且，通过半年的生物学习学生已经具备了一定的识图能力、处理信息的能力，为讨论交流活动获取知识做好了准备。 教学方法及学法指导： 本节课涉及到的教学方法有：讨论法、演示法、讲授法等。小组讨论是学生自主获取知识的一条很重要的途径，既锻炼了能力，又可以使知识记得牢固，还可以使学生开阔思维。当然，教师讲授所起到的画龙点睛的作用还是不容忽视的。本节课可用多媒体向学生展示形象生动的图片和视频，使教学内容更加直观具体。 课前准备： 教师准备：制作课件，脑结构模型。

创设情境导入新课经，那还有缺少哪部分没学呢？教师出示脑 模型。问题：你知道脑在哪里吗？ 脑没学，通过观察并回答 在颅腔。 熟悉，但都是一些 浅显的认识，他们 很希望进一步了 解。 自主学习 合作探究 （一） 知识点一:大脑 观察脑模型，你能看到脑由几部分组成的 呢？ 大家观察的很仔细，回答的也很好。 下面咱们一起来观察一下大脑的模型。 教师呈现大脑结构模型。 尝试回答以下两个问题： 1、大脑由哪几部分组成？ 同学们观察的很仔细。 教师点拨：左半球控制右半身，反之亦然。 2、大脑有哪些结构特点呢？ 1）表面上看起来怎么样？ 2）表面是什么颜色的？是什么成分？ 3）里面是什么颜色的？是什么成分？ 重点讲解一下大脑皮层。观察模型并回答。 生一：大脑，小脑和脑干。 生一：大脑由左右另个半 球组成。 生二：大脑表面是灰色的 灰质。 生三：里面是白质。 参照课本图3.5-9大脑皮 层的主要功能区并讨论。 生：有运动，触觉，听觉， 视觉，嗅觉，味觉，语言 神经中枢。 学生阅读小资料并讨论 先来个小活动。 学生都会仔细观 察，调节了课堂的 气氛。 问题比较简单，学 生不会有课堂压 力。 学生都对模型比 较感兴趣，可以留 几分钟，让学生传 看模型。 用多媒体展示图 片非常直观。

通过神经调节一轮复习学案

第２章 动物和人体生命活动的调节 第1节 通过神经系统的调节 知识点一 神经调节的结构基础和反射 神经系统结构和功能基本单位是 ，神经调节基本方式是 。 1、神经元的基本结构 2、什么是反射?反射有哪两类？ 在 的参与下，人或动物对 ? 作出的 应答。 举例: 非条件反射 条件反射 ３、神经调节的结构基础： ，构成? 非条件反射 条件反射 生来就有，先天的 通过学习而建立，后天的 具体事物直接刺激引起的反应 信号刺激引起的反应 不经过大脑皮层 一般经过大脑皮层 神经联系是终生的、固定的 神经联系是暂时的，可消退 数量有限 数量无限 是生存的根本保证 扩大适应环境的能力

包括(起感受作用）、(把兴奋向中枢传递)、(对信息进行分析处理）、(把兴奋传递出去)、（由运动神经末梢及与其相连的肌肉或腺体所组成）五个部分组成。 ４.反射的条件 (1）反射弧只有保持其完整性,才能完成反射活动。 (２)反射弧完整，还需有适宜刺激才能发生反射活动。 判断 ①反射是生物的基本特征 错。反射是有神经系统的生物具备的特征，并不是所有生物都具备，故不能作为生物的基本特征。 ②没有感觉产生,一定是传入神经受损伤;没有运动产生，一定是传出神经受损伤 错。除传入神经受损伤不能产生感觉外,感受器和神经中枢受损伤也不能产生感觉;而无运动功能,则反射弧的任一环节受损伤都不能产生。 ③感受器是感觉神经末梢,效应器就是指运动神经末梢。 错。效应器指运动神经朱梢和相应的肌肉或腺体。 【典例1】?（经典易错题)反射的形成如下 图所示(①→②→③→④→⑤）。 讨论:(1)如果将②处传入神经剪断(或阻断)， 分别刺激断口的外周段和向中段，能否引起 ⑤效应器发生相应的活动？__＿_＿ _______________＿_____＿＿_______＿_ ＿__________＿_______＿＿__＿ _________＿_________＿＿____＿_＿___ ＿__＿__＿＿___＿__。 （２)如果用解剖针破坏③脊髓灰质(神经中枢)，分别用有效刺激(正常情况下足以引起兴奋)刺激①处和④处,能否引起⑤发生相应的活动?____＿__＿＿___________＿____＿___＿_＿＿____＿_____ (3)由(1)（2)可知，正常生理状态下欲完成反射必须有完整的___＿____；②处神经具有＿____＿__功能；④处神经具有________功能。 答案(１)刺激外周段不能引起⑤的活动,而刺激向中段则引起⑤发生相应的活动(２)刺激①处不能引起⑤的活动,而刺激④处（传出神经)产生的兴奋可直接传到⑤（效应器）引起相应的活

《神经调节的基本方式》课堂实录副本

人教版《生物学》七年级下册第四单元第六章第三节 《神经调节的基本方式》课堂实录 钟祥市第五中学范华林 一、通过游戏，导入新课： 师：大家好，上课前我们先来做一个小游戏：打手游戏。 （课件显示打手游戏的规则，师讲解后生做游戏，时间为2分钟。） 师：好，在刚才的游戏中胜利方举手。（生举手后）非常棒！老师在此对你们的胜利表示祝贺！现在我是记者，我来采访一位获胜的同学。 师问生：请问你获胜的次数是多少？那你的获胜秘决是什么？ 生：反应快、注意力集中、速度快。 师：谢谢！通过刚才的游戏我们能发现有的同学反应快，有的同学反应稍慢一些，那请大家思考这个游戏主要是在什么系统的参与下完成的？ 生：运动系统、神经系统 师：对了，通过前面的学习，我们已经了解到无论是简单还是复杂的活动都是主要靠神经系统来调节的，而神经系统是由脑、脊髓以及它们发出的神经组成的（显示组成图）。而刚才游戏中的打手、躲开等反应都是神经调节的具体表现,这些反应我们称为反射（课件显示），所以神经调节的基本方式就是反射，哪什么是反射呢？今天我们就来学习第三节神经调节的基本方式——反射。（板书课题） 二、讲述新课： （一）、膝跳反射： 师：提到反射有一个不得不做的经典实验，它在医学上被称之为“膝跳反射”，让我们一起来看看具体步骤和方法。（播放视频） 师：在这个实验中请同学们注意以下几点（课件显示注意事项）。 师：下面就请同学们二人一组开始做实验观察你的小腿反应吧。 （生做实验，师边看边提示学生注意叩击的部位及力度） 师：我看到很多同学都观察到膝跳反射的现象了，现在请大家根据刚才的实验以小组为单位讨论这几个问题：（课件显示问题） 1、叩击韧带时，小腿有什么反应？这种反应是生来就有的，还是生活中逐渐获得的？ 2、什么叫反射？请你举几个生活中的例子。 3、膝跳反射受大脑控制吗？为什么？ 生以小组为单位进行讨论。 师：你的小腿出现了什么反应？ 生：被叩击后小腿突然跳起来了。 师：这种反应是生来就有的，还是生活中逐渐获得的？ 生：生来就有。 师：回答的非常好！看得出同学们平时非常注意观察，这种现象的确是人生来就有的，所以医生常通过这个实验来了解一个人的神经系统对刺激的反应。 师：那通过做膝跳反射实验谁能告诉我什么是反射呢？ 生回答课件显示反射是指人（或动物）通过神经系统，对外界或内部的各种刺激

《神经调节的基本方式》教案

第三节神经调节的基本方式 核心素养：本节通过实验与探究等活动，较全面、真实地培养学生的科学探究能力。

生活体验的同学来讲讲自己的亲身体验。学生回忆完生活体验后，总结：不论是我们复杂的课前礼仪，还是简单的缩手逃避行为，都主要是依靠神经系统的调节来完成的。今天就让我们一起探究神经调节的基本方式。引入课题，PPT 展示课题。底是“先感觉到疼痛，还是先缩手逃避啊？”激发学生的学习兴趣。 合作探究 互动交流【新课教学】：早在17世纪，法国哲学 家笛卡尔注意到动物机体对环境刺激 具有规律性反应，认为机体受到刺激和 发生的反应之间有必然的因果关系，因 此提出了反射的概念。我们先来做一个 实验。 探究一：膝跳反射 分组实验：观察膝跳反射 目的要求：观察人体的膝跳反射，认识 反射现象。 方法步骤：每两位同学一组，两人轮换 进行实验。 ①两个人一组，一位同学为受试者坐在 椅子上，一条腿自然地搭在另一条腿 上。 ②另一位同学实验者用手掌内测边缘 快速地叩击受试者上面那条腿膝盖下 方的韧带。注意观察小腿的反应。 分组讨论： 1、叩击韧带 时，小腿以膝 关节为轴，突 然地跳起来。 2、做了5次成 功了2次。可 能是速度慢 了、位置不准 或者力度小 了。 PPT课件 展示：膝 跳反射 作用部 位

点拨：结构基础：神经系统，发生原因： 刺激，反应特点：有规律的反应。 4结合生活举例说出常见的反射。 点拨：常见的反射有：缩手反射（外部 刺激）、肚子饿了要吃饭（内部刺激）、 等等。刚才我们做的这个膝跳反射，主 要在你们的神经系统的参与调节下完 成的，神经调节的基本方式是反射。引 出反射的概念。同时设问反射是通过什 么来完成的？ 观察图，思考反射弧的组成以及膝跳反 射和缩手反射中信息和处理的途径。 设疑：反射是 通过什么来完 成的？ 合作探 究 1、结合教材，试着说出反射弧五部分 的名称及其功能。 2、请用名称和箭头表示出图中神经冲讨论并思考： 1、几名同学结 合教材，试着 说出膝跳反射 和缩手反射的 反射弧五部 分名称及其功 能感受器： 接受刺激，并 产生神经冲 动。传入神经 纤维：把感受 器产生的神经 冲动传递到神 PPT呈 现：反射 是通过 反射弧 来完成 的。 PPT 呈现：反 射弧的5 部分（箭 头表 示）。 PPT呈 现：反 射弧概

第三节《神经调节的基本方式》教学设计

第三节《神经调节的基本方式》教学设 计 本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址 一、教学目标： .概述反射是人体神经调节的基本方式。 2.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。 3.描述反射弧的结构。 二、教学重难点： .理解反射弧的结构。 2.举例说出反射弧的传导途径。 三、教学准备: 多媒体、导学案。 四、教学方法： 实验探究法，小组合作学习法等。 五、教学过程： 环节 教师活动学生活动 一、flash导入课题 过渡： 二、反射 过渡： 三、反射弧

过渡： 四、小结 五、测试 六、作业 大家好，学习之前，我们大家一起来观看一个三国时曹操的故事。（放映flash）士兵们听到曹操说前方有梅林，是依靠人体的什么系统调节功能作出这些奇妙的反应的？这节课我们就来共同学习第三节《神经调节的基本方式》板书课题:第三节 神经调节的基本方式。 大家知道神经调节基本方式是什么？ 下面我们就以教材的“膝跳反射”实验为例，了解反射现象。 实物投影导学案：（1）膝跳反射实验的目的要求：观察人体的膝跳反射，了解 现象。方法步骤:两人一组，两人轮流实验，让被实验者坐在椅子上，一条腿 的搭在另一条腿上。实验者用手掌内侧边缘， 的扣击被实验者上面那条腿 。观察小腿的反应。 放映—膝跳反射录像，组织学生实验 放映—展示膝跳反射的成功关键；

叩击韧带时，小腿出现什么反应？ 你能不能让小腿不突然跳起呢？ 放映—实验尝试 为什么会出现这一现象呢? 实物投影导学案：根据你做膝跳反射实验的体会,思考：这一反射活动，是人体通过哪个系统在什么条件下产生的具有什么特点的反应活动？ 板书：反射：动物（人）（ ） 的反应。 实物投影导学案：（3）根据你对反射概念的理解，谈谈你对下面五个问题的看法？ ①、没有神经系统的生物，产生的活动也是反射。 ②、所有的动物受到刺激后，都能产生反射活动。 ③、生物只要具有神经系统，必然出现反射活动。 ④、反射是一种有规律的反应。 ⑤、神经调节的基本方式是反射。 ⑥、某人打了我一下，我感到了疼。 教师点拨：打（力做的刺激）觉得疼，只是感觉而不是反射。因为神经冲动传到大脑皮层躯体感觉中枢，才感到疼，到此为止反射的全过程并没完成。而怎样才算完成了反射的全过程呢？(马上躲开,对刺激做出了相应反应了,才是反

《神经调节的基本方式》教案

第三节神经调节的基本方式 教学目标： 1、概述反射是人体神经调节的基本方式； 2、通过膝跳反射的实验说出什么是反射； 3、描述反射弧的结构； 4、举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射； 5、尝试测定反应速度 重点和难点： 重点：人体神经调节的基本方式；反射弧的结构。 难点：反射弧的结构；尝试测定反应速度的探究活动 课前准备： 1、制作“望梅止渴”的电脑课件； 2、狗对铃声引起唾液分泌复杂反射建立的图片、视频资料。 3、准备一个纸盒及一些牙签。 教学设计： 一名 — 答思考题的同时总结出反

， 射（语言和文字） 三、课堂练习；探 ；课课练； 教学反思： 本节课是围绕“什么是反射”、“反射的结构基础－反射弧”及“反射的类型”展开的。如何形象、生动地使学生了解反射是本节教学的难点之一。教师以活动开头，引起学生学习的兴趣，引出“反射”以词。接着以“膝跳反射”的实验引导学生深入了解反射。对于反射的概念，不要直接给出，而是分解成三个问题引导学生思考，在回答问题同时自然归纳出反射的定义。 兴趣是最好的老师，本节课要处处注意激发学生学习的兴趣。例如关于“反射弧的组成”，与课堂开头的活动互应，引导学生思考“手是先感觉到疼还是先缩回”这个问题，要解答它应先了解反射的结构基础－反射弧。学生带着问题阅读，自己总结出反射弧的组成。另外，学生通过分析膝跳反射的反射弧，进一步巩固了反射弧的组成知识。

复杂反射的建立是通过“狗对铃声引起唾液分泌反射”为例来讲解的。“小狗做算术”这道思考题即鼓励学生用自己的语言描述复杂反射的建立过程，又引导学生思考“动物能否理解文字、数字的含义”，进而得出结论：对于某些语言刺激，能形成复杂的反射是人类所特有的。 教材中的探究活动是第一次由学生自己独立完成的，包括从提出问题、作出假设、制定计划到实施计划和得出结论的全过程，因此教师应安排一定时间让学生交流设计方案。

通过神经调节一轮复习学案

第2章 动物和人体生命活动的调节 第1节 通过神经系统的调节 知识点一 神经调节的结构基础和反射 神经系统结构和功能基本单位是 ，神经调节基本方式是 。 1、神经元的基本结构 2、什么是反射？反射有哪两类? 在 的参与下,人或动物对 ? 作出的 应答。 举例： 非条件反射 条件反射 3、神经调节的结构基础: ，构成? 包括 (起感受作用）、 （把兴奋向中枢传递)、 (对信息进行分析处理）、 (把兴奋传递出去）、 (由运动神经末非条件反射 条件反射 生来就有,先天的 通过学习而建立,后天的 具体事物直接刺激引起的反应 信号刺激引起的反应 不经过大脑皮层 一般经过大脑皮层 神经联系是终生的、固定的 神经联系是暂时的,可消退 数量有限 数量无限 是生存的根本保证 扩大适应环境的能力

梢及与其相连的肌肉或腺体所组成)五个部分组成。 ４．反射的条件 (1)反射弧只有保持其完整性,才能完成反射活动。 (2)反射弧完整,还需有适宜刺激才能发生反射活动。 判断 ①反射是生物的基本特征 错。反射是有神经系统的生物具备的特征，并不是所有生物都具备,故不能作为生物的基本特征。 ②没有感觉产生,一定是传入神经受损伤;没有运动产生,一定是传出神经受损伤 错。除传入神经受损伤不能产生感觉外,感受器和神经中枢受损伤也不能产生感觉;而无运动功能，则反射弧的任一环节受损伤都不能产生。 ③感受器是感觉神经末梢，效应器就是指运动神经末梢。 错。效应器指运动神经朱梢和相应的肌肉或腺体。 【典例１】?(经典易错题)反射的形成如下 图所示(①→②→③→④→⑤)。 讨论：（1)如果将②处传入神经剪断(或阻断), 分别刺激断口的外周段和向中段,能否引起 ⑤效应器发生相应的活动?__＿__＿__＿ _______＿_＿________＿_____＿__＿__＿ ______________＿____＿_＿_＿____＿＿ __＿＿＿___＿＿___＿__＿＿＿＿___＿ _______＿___＿。 （2）如果用解剖针破坏③脊髓灰质(神经中枢)，分别用有效刺激（正常情况下足以引起兴奋)刺激①处和④处,能否引起⑤发生相应的活动?＿__＿____＿＿__＿__＿_____＿＿＿________＿＿__＿____＿＿ (3)由(1)（2）可知,正常生理状态下欲完成反射必须有完整的_＿_____＿;②处神经具有_＿_＿__＿＿功能；④处神经具有________功能。 答案（1)刺激外周段不能引起⑤的活动，而刺激向中段则引起⑤发生相应的活动(２)刺激①处不能引起⑤的活动，而刺激④处(传出神经)产生的兴奋可直接传到⑤(效应器)引起相应的活动(3）反射弧传入传出 ——反射弧中传入神经和传出神经的判断

(完整版)神经调节的基本方式

神经调节的基本方式 城关二中宋清淮 一、教材分析： （一）、在教材中的地位和作用 本节是第五章的核心内容，是在学习了神经系统组成的基础上，进一步学习的有关神经调节的知识。通过本节的学习，可使学生了解反射活动的结构及反射的类型。 （二）、教学目标 1、知识目标： （1）概述反射是人体神经调节的基本方式。 （2）通过膝跳反射的实验，联系自己的生活实际理解反射的概念,并描述反射弧的结构 （3）探究某种动物条件反射的形成过程，能分析非条件反射和条件反射的区别 2、能力目标： （1）1.通过膝跳反射实施，获取完成简单实验的能力。 （2）提出有关反应速度的问题，制定并实施探究计划，提高获取知识的能力。 3、情感目标： （1）.通过反射，特别是复杂反射的学习，理解在学校的学习过程实际上就是建立复杂反射的过程，并用此理论指导自己的学习，提高学习效率。（2）有了反射，机体方能很好地适应环境，由此形成机体与环境和协统一的观点，进而产生关爱生命的情感。 （三）、教学重点； 1、反射的概念和反射弧的结构 2、反射的类型 （四）、教学难点： 反射与反射弧的概念及反射弧的组成。 条件反射的认识 难点突破： 通过学生的亲身体验，，真实的感受，感性的认识反射弧。 通过生活中的事例，来认识和理解条件反射 教学方法：小组合作，自主学习，交流展示 二、教学过程设计：

导入：以日常生活关于反射的例子来说明人的很多活动都是反射 （二）新课探究： 一：实验观察膝跳反射 学生看课本85页两人一组做实验，然后完成讨论 1、叩击韧带时，小腿出现什么反应？ 2、如果有意识地控制膝跳，上述实验现象还会出现吗？ 3、什么叫反射？ 二：反射弧 学生阅读课文85页《观察与思考》。学生完成以下讨论： 1、什么是反射弧，由几部分构成？ 2、膝跳反射过程中，神经冲动传导的途径是怎样的？ 3、如果神经冲动传导途径的某一环节出现障碍，会出现什么结果？ 学生讨论师生共同归纳总结。 三：非条件反射和条件反射 学生看书86页《分析与讨论》。然后小组讨论： 1、食物和铃声刺激引起的唾液分泌反射有什么不同？ 2、使狗建立“铃声----唾液分泌反射”的重要条件是什么？ 3、经过训练，本来与唾液分泌无关的铃声刺激也能引起狗的唾液分泌，这种反 射活动有什么意义？ 学生讨论解决以上问题后完成表格 两种反射的区别

神经调节的结构基础

课时课题：第三单元第五章第二节神经调节的结构基础３ 课型:新授课 教学目标： 知识目标 1.知识目标 ①描述大脑的结构组成及功能。（重点、难点） ②描述小脑和脑干的结构组成及功能。（重点） 2.能力目标 ①通过观察模型及案例分析，培养学生的观察分析和理解能力. ②能用所学的知识对生活中的现象进行分析、解释，提升自己分析问题、解决问题的能力。3．情感目标 通过学习，认同脑的重要性，增强保护脑的意识.养成勤于用脑，善于用脑的好习惯。 教法和学法指导: 本节课采用“教为主导、学为主体”的教学方法，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高。以新课程理念为指导，并结合我校的“情智互助型课堂教学模式"展开教学。 本节内容不多,但很抽象。脑的结构组成及功能是本节课的重点，难点是正确说出大脑皮层上各功能区及各部分作用。在本节的教学中，我将教材内容任务化、问题化，通过设置问题将课堂教学设计成探究任务型教学.利用多媒体向学生展示形象生动的图片，使教学内容更加直观具体。学生先进行自主学习，教师再适时点拨,突破了重难点.本节课联系生活中的问题较多，我利用问题驱动，将知识与生活紧密联系,做到学以致用，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果. 课前准备： 1、搜集有关资料；制作精美课件。 2、要求学生做好复习和预习。

复习提问３分钟展示图片: 提出问题： １．神经系统的组成和功能？ ２．脊髓的结构和功能？ 学生回忆并回答： 生１:中枢神经系统 : 脑、脊髓 .主管接收、分 析、综合体内外环境传来 的信息，然后发出指令。 周围神经系统: 脑神经、 脊神经。能够传递信息。 生2：脊髓的结构：灰质和 白质。功能：反射和传导。 温故知 新,强化 知识的 识记和 落实。 创设情景激发兴趣2分钟【资料1】19８７年，瑞士一位受伤的男银 行职员,内脏、四肢全部损坏，而大脑却完 好无损.同时有一位受伤的女芭蕾舞演员， 她的大脑已死亡，但其它器官完好。医生 们提出一个“改头换面”的方案，专家们 把男人大脑植入女人的颅腔内，并把二人 细如蛛丝的神经纤维一根根接起来。结果， 大脑依稀记起撞车的情景.从此，这个“男 人"便驾驭一个女人的身躯。 【资料２】二十世纪六十年代，前苏联科 学院的斯宁德教授给一只小兔移植了一颗 猫头获得成功。这颗植入的猫头能指挥兔 体，不仅猫性十足，还能捕鼠呢! 师：读了这两个资料,你获得了哪些信息? 今天我们一起来了解脑的结构与功能. 板书课题:第二节神经调节的结构基础3 学生阅读、讨论、回答： 生1:人脑有记忆功能，协 调功能，指挥功能。.。..．. 生2：被称为人体的最高 “司令部” 通过设 疑激发 学生探 究兴趣, 从而引 入课题。 引导知识点一：大脑 【自主学习:】 请同学们阅读课文P84页思考： １、脑的位置和组成 学生带着问题阅读课文并 回答：颅腔、大脑、小脑、 让学生 通过自 主学习 完成教 师提出

神经调节一轮复习学案

高三生物学案 第九周（10.27—11.1）第二课时 神经调节（上） 初稿：刘召霞定稿：董波审稿：陈艳霞 教研组长年级主任教务主任 【学习目标】 1.反射弧的结构和功能。 2.神经冲动在神经纤维上的传导。 【重点难点】 神经冲动在神经纤维上的传导。 【知识梳理】 一、神经调节的结构基础和反射 1．神经调节的基本方式：。 2．反射：在中枢神经系统参与下，动物体或人体对内外环境变化作出的 ，具有的动物才会出现反射现象。 3．完成反射的结构基础：。 二、兴奋在神经纤维上的传导 1．兴奋：指动物体或人体内的某些组织(如神经组织)或细胞后，由状态变为状态的过程。 2．兴奋的产生 (1)静息电位：静息时，由于膜主要对K＋有通透性，造成，形成细胞膜 的静息电位。 (2)动作电位：受到刺激时，细胞膜对Na＋的通透性增加，，导致膜 形成的动作电位。 (3)静息电位的恢复：动作电位产生后，通过钠、钾泵，细胞，再恢复 到静息电位。 3．兴奋的传导形式和方向 (1)传导形式：，也称神经冲动或局部电流。 (2)传导方向：由到未兴奋部位。 (3)传导特点：，即刺激神经纤维上的任何一点，所产生的神经冲动可沿神经纤 维向两侧同时传导。 【重难点讲解】 考点一、人体神经调节的结构基础与调节方式 1．神经元的组成与功能

(1)神经元的基本结构 (2)神经元的功能：接受刺激， (神经冲动)，传导兴奋。 2．反射与反射弧 (1)反射：是指在的参与下，动物体或人体对内外环境变化作出的规律 性应答，是神经调节的基本方式。 (2)反射弧各部分的特点和功能

【规律总结】 (1)一个反射弧至少需要两个神经元：感觉神经元和运动神经元。 (2)一个反射弧组成的神经元越多，形成的突触越多，完成反射的时间就越长。 (3)刺激感受器或传出神经，信息都能传到效应器而使效应器产生相同的效应。 (4)神经中枢的兴奋只影响效应器的效应活动而不影响感受器的敏感性。 (5)反射弧只有保持其完整性，才能完成反射活动。 (6)反射弧完整，还需有适宜刺激才能发生反射活动。 (7)刺激传入神经或传出神经而引起的肌肉收缩不属于反射。 3．传入神经和传出神经的判断方法 由于兴奋在神经元之间的传递是单向的，导致兴奋在完整反射弧中的传导也是单向的，只能由传入神经传入、传出神经传出。具体判断方法如下： (1)根据是否具有神经节：具有神经节的是传入神经。 (2)根据脊髓灰质结构判断：与脊髓灰质粗大的前角相连的为传出神经，与后角相连的 为传入神经。 (3)根据脊髓灰质内突触结构判断：图示中与—﹤相连的为传入神经，与●—相连的为 传出神经。 (4)实验判断法：剪断或麻醉神经后，刺激外围段（远离中枢的位置），效应器有反应， 刺激向中段（近中枢的位置），效应器无反应，证明是传出神经；刺激外围段效应器无反应，刺激向中段效应器有反应，则证明为传入神经。 【规律总结】条件反射与非条件反射

神经调节的基本方式说课稿

神经调节的基本方式说课稿 尊敬的各位评委，大家好！ （一）品教材、析学情： 1、设计背景分析： 今天我说课的内容是人教版七年级下册第四单元第六章《人体生命活动的调节》的第三节《神经调节的基本方式》。这一节在本章中占据了重要地位，起着承上启下的功能。但是这一节的内容如反射的概念、反射弧完成的过程等内容都比较抽象并很难理解，如处理不好则枯燥无味，学生既没有学习兴趣也不易做到真正的理解和掌握。教师的教学目的在于如何将抽象的内容通过学生的亲身体验，使得其对于科学的概念变得易学易懂。针对教材中涉及的内容较多，知识相对较系统的背景，本节课是以“生物联系生活”、“生活应用理论”、“理论实践生活”为设计主线，注重知识线与方法线同时进行，为学生创造动脑分析、交流表达的机会，充分体现“学生是学习主人”的教学理念。知识与方法并重的同时，培养学生人文素养，使其建立健康的生活态度，关注社会热点，也是教学设计的关键内容。 2、教材分析： 人体对外界环境的感知及各种生命活动的调节时刻都离不开神经系统的作用。在教材中介绍了反射、反射弧、简单的反射和复杂的反射等基础知识。以“膝跳反射”探究活动引入，学生通过实践总结得出反射的概念，并引出反射的结构基础——反射弧。文内图文并茂的举了一个“望梅止渴”的例子，加深了学生对“人由语言刺激而产生复杂反射”这一知识点的理解，而且还渗透了语文学科。在本节课中没有出现条件反射和非条件反射这一专有名词，而是以简单反射和复杂反射来表述，这正是以课标为依据，体现了课标中的要求——是“概述了解”这一层次。 3、学情分析： 在本课学习之前，学生已掌握人体几大系统的生理结构特征、人体感觉器官及神经系统组成，并且已具有活动调节的生活现象和经验；但就我校学生情况看来，基础较差，不能有效的将实践中获得经验与知识概念识记、系统性处理后再应用，需要教师进行从旁引导。学生比较活跃，兴趣易激发但缺乏协作与耐性。 （二）找难点、抓重点： 1、教学重点： ①．能明确说出反射是人体神经调节的基本方式。 ②．能探究人体某种反射现象。 ③．能得出人体复杂反射建立的条件。 2、教学难点： ①．能明确说出反射是人体神经调节的基本方式。 ②．能用语言正确描述反射弧的结构组成和活动机理。 ③．现场谈论和活动的调控。 （三）谈教法、话学法： 1、教法 本堂课采用多媒体与课堂教学相结合的模式，实现学生为主体的课堂，采用分组实验、讨论，教师辅助指导，让学生在愉快的学习环境中逐步获得知识，培养其实践能力。 2、学法 学生自主学习，先预习，课堂中积极参与，在学案训练题中体现掌握的内化知识（四）教学设计：

七年级生物下册《神经调节的基本方式》说课稿

《神经调节的基本方式》说课稿 一、说教材 本节来自人教版《生物学》教材七年级下册第四单元第六章第三节。本章从对外界信息的感知入手，继而介绍神经系统的组成和神经调节的基本方式。说明人体对外界环境的感知及各种生命活动的调节时刻离不开神经系统的作用。这样的安排既强调从生活经验出发，培养学生的探究能力，关注人与周围环境的相互关系；又强调了人体通过神经等调节适应周围环境的变化，引导学生沿着科学发现之路更加合理地学习。 教材图文并茂，设计了“膝跳反射”实验、反射弧示意图分析等，通过膝跳反射可引出反射的概念和反射弧的组成，加深学生对基础知识的理解，注重对学生科学素养的培养，以及对学生进行乐于探索，实事求是等情感态度价值观的教育。 同传统教材相比，本章教材依据课标的要求，对有关结构、生理机制等内容做了适当的简化，如神经系统的组成、反射的类型等。在教学中将体现课程标准的精神，不求全，避免过难过深。 在本节之前，学生学习了神经系统的组成，这为过渡到本节的学习起到了很好的铺垫作用，本节内容前面承接神经系统的组成，后面为激素调节的学习打下一定的基础，它在教材中起到了承上起下的作用。本节内容安排两课时完成：第一课时概述人体神经调节的基本方式，了解反射弧的组成。第二课时了解反射的类型及完成测定反应速度的探究活动。今天说课内容为第一课时。 二、说教学目标： 1、知识目标： (1)通过举例分析和交流能概述反射是人体神经调节的基本方式。 (2)通过实验，理解反射的概念。 (3)通过分析膝跳反射、松开烫手馒头反射等能描述反射弧的结构。 2、能力目标： (1)培养学生分析文字、图片或视频等信息的能力。 (2)培养学生实验、观察、想象、归纳总结的能力。 (3)培养学生自主学习、合作学习、表达交流的能力。 3、情感目标： (1)培养学生实事求是的科学态度。 (2)激发学生乐于探索生命奥秘的兴趣。 (3)认同神经调节结构基础的唯物观以及生物对环境的适应观。 三、说重难点

神经调节的基本方式教案-人教版七年级生物下册

第三节神经调节的基本方式 【导学过程】 一、导入新课 刚开始学自行车时，总是东倒西歪，身体似乎总跟大脑闹别扭，经过多次练习才能掌握平衡。手偶然碰到火，等不及大脑判断和思考，手就会迅速地缩回来。这些活动主要是靠神经系统来调节的，神经调节的基本方式是反射。反射活动究竟是怎样实现的？ 二、讲授新课 1.反射： 神经系统是如何调节各项生命活动的呢？神经调节的基本方式是什么呢？

(1)膝跳反射。 阅读教材P91膝跳反射。这是一个最典型的也是很简单的反射。大家可以自己参照教材给出的方法试一试，了解什么是膝跳反射，进而了解什么是反射。 思考： ①叩击韧带时，小腿有什么反应？想一想，这种反应是生来就有的，还是在生活中逐渐获得的？ ②每个健康的人都是具有这个基本的反射的。那为什么有的同学没有做成功呢？在做膝跳反射的时候有什么需要注意的地方呢？ (2)膝跳反射由哪部分中枢完成？大脑能否感知？ 总结： 快速叩击一下膝盖下面的韧带，大腿的一些肌肉就会迅速收缩，从而使小腿突然抬起，像这样，人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。 教师：类似的反射还有很多，比如手遇到烫的东西会缩回，物体在眼前突然出现的时候会眨眼、婴儿膀胱里尿液多了就会立即排尿等。 2.反射弧： 设疑：反射为什么能够发生呢？反射的结构基础是什么呢？

具体分析缩手反射的反射弧。为什么抓到烫手馒头后我们会迅速地把手松开呢？ 说出这个反射的反射弧的五个部分具体是哪些结构？ 小结：首先是手上的皮肤感觉到了烫，然后把这种“烫”的信息传递到了脊髓，脊髓迅速地发出神经冲动，并将冲动传给传出神经，控制手指松开，整个反射完成。此反射弧的五个部分具体是：感受器(分布于手指皮肤中的神经末梢)；传入神经；神经中枢(位于脊髓)；传出神经；手指肌肉。 在完成这个反射的同时，脊髓中通向大脑的神经元，还会将冲动传到大脑，使人感觉到烫。不过由于传向大脑的路径较长，在大脑作出判断之前，手指已经缩回了。所以在该反射中“感到烫”与“缩手”的先后关系是：先缩手后感到烫！意义：对人体有保护作用。 再请一位同学来分析一下膝跳反射的反射弧。 感受器是韧带，传入神经，神经中枢位于脊髓，传出神经，效应器是神经末梢以及大腿的肌肉。 思考：大家都知道“望梅止渴”这个典故。谁能分析一下这个反射的反射弧？ 答：感受器是耳，传入神经，神经中枢是大脑皮层，传出神经，效应器是神经末梢和唾液腺。 小结：缩手反射、眨眼反射、排尿反射和膝跳反射等都是简单的、人生来就有的反射，这一类反射统称为简单的反射；还有一类反射，叫复杂的反射，是人通过长期生活经验的积累获得的。复杂的反射的神经中枢往往位于大脑皮层。人体通过各种简单或复杂的反射，来调节自身的生命活动，从而对外界或内部的刺激作出适当的反应。