盲人摸象练习题

13盲人摸象练习题

一、根据拼音写汉字：

mángrénmōxiàng chéngliáng shuānzhùyuánlái

（）（）（）（）

zhùzi c hàbuduōbùfen duàndìng

（）（）（）（）

cuòle wěiba shuōfúguānghuá

（）（）（）（）

二、给下面的字注音并组词：

盲 ( ) 摸 ( ) 乘( ) 拴( ) 堵( ) 齿( ) 棍( ) 服( ) 差( ) 错( ) 绳( ) 争 ( )

三、根据课文填表：

人物摸的部位得出结论

第一个盲人

第二个盲人

第三个盲人

第四个盲人

四、填写适当的动词：

有一天，四个盲人（）在树下乘凉。有个人（）着大象（）过来，大声（）着：“象来了，请（）一点儿！”一个盲人说：“象是什么样子的？让我们（）一摸吧！”另外三个盲人也说：“对，摸一摸就知道象是什么样了。”牵象的人把象（）在树上，他们就去摸。

五、辨字组词：

六、用加点的词语造句：

１.一个盲人摸着了象的身子，就说：“我知道了，象原来

．．像一堵墙。”原来：

２.四个盲人你争我吵

．．．．，都说自己对，谁也不服谁。

你争我吵：

七：近义词：争——八：多音字：

差

《盲人摸象》教案

《盲人摸象》教学反思 “盲人摸象”是大家熟悉的寓言，说的是四个盲人以各自摸到的大象的身子、牙齿、腿和尾巴为依据，说大象的形状像墙、像棍子、像柱子和绳子，他 们都自以为是，争论不休。这则寓言使人们在忍俊不禁之时，得到启示：识物、知人应当力戒“以偏概全”。学生对寓言故事饶感兴趣，我在教学本课时设计 了如下几个环节： 一、激趣导入 1．猜谜语（出示有关大象的一则谜语）；接下来问“你们中间有谁见过大象，它长得什么样子呢？能不能说一说？”可是有几位盲人他们却不这样认为！ 2.今天我们就一起来学习一个有趣的寓言故事《盲人摸象》（板书）。“盲”，看这个字，说说你是怎样记住它的？“摸”你又是怎样记住它的？“象”，一起跟老师书空。你看：我们的汉字多有趣呀！ 那盲人摸到的象到底是什么样子的呢？让我们赶紧来读读课文吧！ 二、初读感知，识字学词 自由读课文，说说你是怎么记住这些生字词的。学生组内以及全班交流多 种多样的识字方法。 三、再读感悟

1、指导学生朗读牵象人的话。 2、四个盲人都摸到了象的哪个部位，各自又说了什么呢？ （身子——一堵墙；牙齿——棍子；腿——柱子；尾巴——绳子） 4、练习朗读四个盲人的话，通过表演加深对课文的理解。 5、那盲人们说得对不对呀？为什不对呢？他们错在了哪儿？所以这个故事告诉你一个什么道理呢？（课件出示） 四、拓展延伸 像“盲人摸象”这样的寓言故事你还知道那些？师介绍“画蛇添足”、“亡羊补牢”、“守株待兔”等等。 五、指导书写 “服”、“争”，请同学们先仔细观察这两个字在田字格中的位置，再说说怎样就能把这个字写好看。各在书上写一个。 我感觉这节课的确是一节学生乐学、好学的课。从中让我悟到很多东西。1.激发兴趣需要的是独立自主的时间和空间。只有我们给孩子们提供这个时空，并且能够敞开心扉，真正的去聆听孩子们的心声，才能真正激发孩子们的学习兴趣，变识字教学的枯燥为生动。2.要作到有收有放，收放自如，只有这样才能达到最好的识字教学的效果。我们放手给学生时间空间，让学生自由的发挥创造识字的方法，并不等于完全放任自流，教师要适时的组织学生小组交流或全班交流，这样不仅可以让学生的方法在班内得到交流，而且可以使学生在交

盲人摸象的励志故事 盲人摸象的故事

盲人摸象的励志故事盲人摸象的故事 从前，印度有位心地善良的国王，对臣民非常仁慈，总是尽力满足子民的要求。 一次，几个盲人相互搀扶着来到王宫求见国王，想请国王满足他们一个愿望。国王问他们：“你们的愿望是什么？”盲人们答道：“国王陛下，听别人说，大象是一种非常巨大的动物，我们从来都没有见过，求陛下让我们亲手摸一摸象，也好知道它究竟是什么样子的。” 国王欣然答应了，命大臣牵来一头大象。 几个盲人被人扶着向大象走过去。大象非常高大，他们几个人有的摸到了大象的鼻子，有的摸到了大象的耳朵，有的摸到了象牙，有的碰到了大象的身体，有的触到了大象的腿，还有的抓住了大象的尾巴，但是他们都以为自己摸到的就是整个大象。 等到他们都摸得差不多了，国王问道：“你们现在知道大象是什么样子了吗？”盲人们齐声回答：“知道了！”国王让他们描述一下大象的模样。摸到象鼻的人说大象又粗又长，就像一根管子。摸到象耳朵的人说大象又宽又大又扁，像一把扇子。摸到象牙的人驳斥前两个人的观点，说大象像一根大萝卜。摸到象身的人说大象明明又厚又大，就跟一堵墙一样。摸到象腿的人也发表意见说，大象就像一根柱子。最后，抓到象尾巴的人慢条斯理地否定所有人的看法，他认为大象又细又长，活像一条绳子。 盲人们谁也不服谁，都认为自己的观点正确，就这样争吵不休。 盲人们都只从自己的角度摸象，得出的结论千差万别。认识事物，我们一定要从多角度、

多方面去考察，才能得到最全面的结论。如果只看局部就以为自己将一切谙熟于心，不免会闹出“盲人摸象”这样的笑话。 看问题、做事情不能只看一面，而忽视问题或事情的其他方面。因为片面地看问题，是无法看到事物的全貌的，甚至对理解这个事物产生偏颇。 感谢您的阅读！

盲人摸象的成语典故

盲人摸象的成语典故 【盲人摸象的成语故事】 据古代印度佛经中讲，古时印度有一个小国，国王名叫镜面王。 他信奉释迦牟尼的佛教，每天都拜佛诵经，十分虔诚。不过，国内当 时流行着很多神教巫道，多数臣民被它们的说教所迷惑，人心混乱， 是非不明，很不利于国家的治理。镜面王很想让其臣民们都归依佛教，于是就想出了一个主意：用盲人摸象的现身说法教育诱导他们。镜面 王吩咐侍臣说：“你找一些完全失明的盲人到王城来。”使者很快就 凑集了一群盲人，带领他们来到王宫。 使者走进宫殿向镜面王禀报说：“大王，您吩咐找的盲人现已带 到殿前。”镜面王说：“你明天一早带领盲人们到象苑去，让他们每 人只能触摸大象身体的一个部位，然后马上带他们来王宫前广场。” 第二天上午，镜面王召集所有的大臣和数万平民聚集在王宫前的 广场上，沸沸扬扬的人们交头接耳，谁也不知道国王将要宣布什么重 大的事情。不一会，使者领着盲人们来到了镜面王的高座前，广场上 的人们顿时安静了下来。镜面王向盲人们问道：“你们都摸到大象了吗?”盲人们齐声回答说：“我摸到大象了!”镜面王又说：“你们每 个人都讲述一下大象是什么模样的!”摸到大象腿的盲人首先站出来说：“禀告圣明的国君，大象就像一只盛漆的大圆桶。”摸到大象尾巴的 盲人说：“大王，大象应该像一把扫帚。”摸到大象腹部的盲人说：“大王，大象确实像大鼓。”随后，摸到大象头部的说大象像大勺子，摸到大象牙的说大象像牛角，摸到大象尾巴后部的说大象像棍杖，摸 到大象耳朵的则说大象犹如簸箕。最后，摸到大象鼻子的盲人说： “圣明的大王，大象实在像一根粗绳索。”一群盲人分成了几伙，吵 吵嚷嚷，争论不休，都说自己准确而别人说的不对。他们又纷纷到镜 面王前争辩说：“大王!大象的模样确实像我说的那样!”这时，在场 的臣民见此都大笑不止，镜面王也意味深长地看着众人笑了起来。 【出处】

瞎子摸象阅读答案

瞎子摸象阅读答案 导读：很久以前，有一个国王，叫大臣牵来一头象，他让六个瞎子摸一摸，然后说象的`样子。 六个瞎子认真地摸了摸大象，争先恐后地要求说出大象的样子。国王叫他们不要急，一个一个轮着讲。 一个瞎子说：“大象长得像一根又粗又长的管子。” 另一个人说：“不对，大象长得像一只大簸箕。” 第三个赶紧喊道：“不对！不对！它长得像一根大柱子！” 其余三个人，不约而同地笑起来。国王说：“你们笑什么？说说看。” 一个又高又大的瞎子说：“照我看，大象犹如一堵厚实的墙。” 另一个接着说：“哪里！大象就像一把锋利的匕首。” 最后一个瞎子摇着头说：“不对，我一遍又一遍地摸过，大象又长又细，仿佛一根绳子。” “你说得不对！” “你说得也不对！” …… 六个瞎子，争论不休。 其实他们谁也没有说准，因为他们。 1.这个寓言告诉我们一个什么道理？ A.我们要保护眼睛，不然很多东西看不完整。

B.要多学习，见识太少会闹出笑话。 C.我们要从全局出发，客观看问题，不要局限于部分，不然很容易以偏概全。 正确答案：C 2.文中唯一的一个省略号起什么作用？ A.表示话语没有说完的部分。 B.表示断断续续的话语中的停顿。 C.表示省略的话语。 正确答案：C 3.仔细读读短文，想一想第一、二、三、四、五、六个瞎子依次摸的是大象的什么位置？ A.腿、身体、牙齿、尾巴、鼻子、耳朵 B.鼻子、耳朵、腿、身体、牙齿、尾巴 C.鼻子、腿、身体、牙齿、耳朵、尾巴 D.尾巴、耳朵、腿、身体、牙齿、鼻子 正确答案：B 4.给画线字选择正确的解释。 争先恐后 A.恐怕 B.害怕 C.使害怕

正确答案：B 5.给画线字选择正确的解释。 争论不休 A.休息 B.停止 C.禁止 正确答案：B 【瞎子摸象阅读答案】 1.瞎子摸象的成语故事 2.寓言故事《瞎子摸象》 3.《等》阅读答案 4.等阅读及答案 5.《等》阅读答案 6.等阅读答案 7.《卖柑者言》阅读答案及答案 8.《何远》阅读答案及答案 上文是关于瞎子摸象阅读答案，感谢您的阅读，希望对您有帮助，谢谢

瞎子摸象_寓言故事

瞎子摸象_寓言故事 篇一：青少年一定要读的经典寓言故事_瞎子摸象 很久很久以前，印度有一位国王，他心地善良，很乐意帮助别人，对臣民们也是如此。有一次，几个瞎子相携来到王宫求见国王。国王问他们说：“有什么事我可以帮你们的吗？”瞎子们答道：“感谢国王陛下的仁慈。我们天生就什么也看不见，听人家说，大象是一种个头巨大的动物，可是我们从来没有见过，很是好奇，求陛下让我们亲手摸一摸象，也好知道象究竟是什么样子的。” 国王欣然应允，就命令手下的大臣说：“你去牵一头大象来让这几个瞎子摸一摸，也好了结了他们的心愿。”大臣遵命去了。 不一会儿，大臣便牵着大象回来了，“象来了，象来了，你们快过来摸吧！” 于是，几个盲人高高兴兴地各自向大象走了过去。大象实在太大了，他们几个人有的摸到了大象的鼻子，有的摸到了大象的耳朵，有的摸到了大象的牙齿，有的碰到了大象的身子，有的触到了大象的腿，还有的抓住了大象的尾巴。他们都以为自己摸到的就是大象，仔仔细细地摸索和思量起来。 过了好一会儿，他们都摸得差不多了。国王问道：“现在你们明白大象是什么样子的了吗？”瞎子们齐声回答：“明白了！”国王说：“那你们都说说看。” 摸到象鼻子的人说：“大象又粗又长，就像一根管子。”摸到

象耳朵的人忙说：“不对不对，大象又宽又大又扁，像一把扇子。”摸到象牙的人驳斥说：“哪里，大象像一根大萝卜！”摸到象身的人也说：“大象明明又厚又大，就像一堵墙一样嘛。”摸到象腿的人也发表意见道：“我认为大象就像一根柱子。”最后，抓到象尾巴的人慢条斯理地说：“你们都错了！依我看，大象又细又长，活像一条绳子。” 瞎子们谁也不服谁，都认为自己一定没错，就这样吵个没完。 我们认识事物，一定要从多个角度来多方面去考察，才能得到最全面的了解。如果只知道个局部就以为自己已经全明白了，从而片面地看待事物，就不免会闹出瞎子摸象这样的笑话。 篇二：寓言故事 盲人摸象 作者：不详来源：转载发布时间：2019-06-01 13:56 从前,印度有一位国王,他养了许多大象.有一天,他正坐在大象身上游玩,忽然看见一群瞎子在路旁歇息,便命令他们走过来,问他们:"你们知道大象是什么样子吗?"瞎子们同声否认道:"陛下,我们不知道."国王笑道:"你们亲自用手摸一摸吧,然后向我报告." 瞎子们赶紧围着大象摸起来.过了一会儿,他们开始向国王报告.摸到象耳朵的瞎子说:"大象同簸箕一样." 摸到象腿的瞎子说:"大象和柱子一样." 摸到象背的瞎子说:"大象好似一张床." 摸到象尾的瞎子说:"大象好似绳子."

幼儿园大班公开课教案盲人摸象

语言活动：盲人摸象 活动目标： 1、培养幼儿对文学作品的兴趣。 2、引导幼儿学习用自己的语言表达对作品内容的理解。 活动准备： 1、教学挂图《盲人摸象》。 2、丝巾五条，玩具大象一个。 活动过程： 1、猜谜语，激发幼儿兴趣。 教师出谜面：鼻子粗又长，耳朵宽又大，腿像一根柱，身像一堵墙，尾巴细又长。（大象） 引导幼儿猜谜语，如果幼儿猜不出，可用动作提示。 2、出示教学挂图，引出寓言故事。 教师:|“今天老师给大家讲一个故事，关于大象的寓言故事。”然后开始讲故事。 讲完后提问：这个故事叫什么名字？五个盲人是怎么说的？他们说对了吗？为什么？ 引导幼儿初步了解故事内容。提问：什么样的人是盲人？他们感知事物的方法和我们一样吗？他们怎样辨别事物？（摸）。 讲盲人摸象这个成语的意义：比喻对事物只凭片面的了解或局部的经验，就乱加猜测，做出全面的判断. 老师再讲一遍故事，边讲故事边提问，并让幼儿练习五位盲人的动作和模仿他们说话。引导幼儿学说五个盲人说的话，如：摸到象鼻子的人说：“大象又粗又长，就像一根管子。”摸到象耳朵的人所：“大象又大又扁，像一把扇子。”摸到象身的人说：“大象又宽又厚就像一堵墙。”摸到象腿的人说：“大象就像一根柱子。”摸到尾巴的人说：“大象又细又长，像根绳子。” 提问：为什么他们五人说的大象都不一样呢？ 3、拿出丝巾和玩具大象请幼儿表演《盲人摸象》。 ①请五位幼儿蒙上眼睛摸玩具大象。 ②谈谈你摸到的大象是什么样的？引导幼儿理解：每个孩子摸到的只是大象的局部，不是整 体。综合几个小朋友的描述，总结大象的外貌特征。理解局部与整体的关系。 延伸活动： 玩《盲人摸物》的游戏，让幼儿蒙上眼睛摸生活中的物品，并用语言描述出来，引导幼儿认识事物要从多角度进行，要全面，不能只看片面，以偏概全。 1

关于盲人摸象的故事及造句范例

关于盲人摸象的故事及造句范例 [释义] 佛经故事;传说几个盲人各自抚摸大象的身体;每个人都以为自己所摸到的一 部分就是大象;因此各人所说不一;争论不休。比喻以一点代替全面;看问题片面。 [语出] 宋·释道原《景德传灯录·洪进禅师》：“有僧问：‘众盲摸象;各说异端; 忽遇明眼人又作么生?’” [正音] 摸;不能读作“mē”。 [辨形] 盲;不能写作“肓”。 [近义] 管中窥豹坐井观天忐忑不安六神无主 [反义] 洞察一切仰视观察悠然自得 [用法] 含贬义;比喻片面的工作作风。一般作宾语、定语、分句。 [结构] 主谓式。 [辨析] ～与“管中窥豹”有别：～含贬义;不作自谦之词;管中窥豹常作自谦之词;是 中性成语。 [成语故事] 据古代印度佛经中讲，古时印度有一个小国，国王名叫镜面王。他信奉释迦牟尼的佛教，每天都拜佛诵经，十分虔诚。可是，国内当时流行着很多神教巫道，多数臣民被它们 的说教所迷惑，人心混乱，是非不明，很不利于国家的治理。镜面王很想让其臣民们都归 依佛教，于是就想出了一个主意：用盲人摸象的现身说法教育诱导他们。镜面王吩咐侍臣说：“你找一些完全失明的盲人到王城来。”使者很快就凑集了一群盲人，带领他们来到 王宫。 使者走进宫殿向镜面王禀报说：“大王，您吩咐找的盲人现已带到殿前。”镜面王说：“你明天一早带领盲人们到象苑去，让他们每人只能触摸大象身体的一个部位，然后马上 带他们来王宫前广场。” 第二天上午，镜面王召集所有的大臣和数万平民聚集在王宫前的广场上，沸沸扬扬的 人们交头接耳，谁也不知道国王将要宣布什么重大的事情。不一会，使者领着盲人们来到 了镜面王的高座前，广场上的人们顿时安静了下来。镜面王向盲人们问道：“你们都摸到 大象了吗?”盲人们齐声回答说：“我摸到大象了!”镜面王又说：“你们每个人都讲述一 下大象是什么模样的!”摸到大象腿的盲人首先站出来说：“禀告圣明的国君，大象就像 一只盛漆的大圆桶。”摸到大象尾巴的盲人说：“大王，大象应该像一把扫帚。”摸到大 象腹部的盲人说：“大王，大象确实像大鼓。”随后，摸到大象头部的说大象像大勺子， 摸到大象牙的说大象像牛角，摸到大象尾巴后部的说大象像棍杖，摸到大象耳朵的则说大

盲人摸象

操作手册——盲人摸象 1 项目概况 道具板共计36块，(6色，每色6块），培训师提前随机抽走3-4块，将剩余的道具板发给已经带好眼罩的学员。 学员拿到道具板后，不得打开眼罩观察，可以相互交流，也可以向培训师提问，最终要完成教练给出的任务。 1.1培训目标 1) 培养团队成员主动沟通的意识，体验有效的沟通渠道和沟通方法 2) 强调团队的信息与资源共享 3) 通过加强资源的合理配置来提高整体价值 4) 培养团队成员系统化思考能力，关注局部到关注整体的战略提升 5) 提升参训学员的计划与分析能力，对信息的细节的敏锐度 6) 体会团队之间加强合作的重要性，提升主动合作意识 7) 体会不同的领导风格对于团队完成任务的影响和重要作用 1.2培训教具 道具板36块（6色，每色6块） 眼罩匹配人数（参训人员都要戴眼罩，一般10-20人） 2 项目执行 2.1项目操作基本思路 道具板共计36块（6色，每色6块），培训师提前随机拿走3-4块，将剩余的道具板发给已经带好眼罩的学员。 学员拿到道具板后 不得打开眼罩观察；可以相互交流，也可以向培训师提问（但是只允许问“我手中的这块板子是什么颜色？”这个具体的问题）；

除此之外，培训师将不回答其他任何问题。 学员们通过相互讨论以及与培训师的沟通，最终要完成以下任务（教练可以根据实际情况来确定完成以下任务中的某几项或全部任务） 1.道具板共有几种颜色（答案：6）； 2.道具板共有几种形状（答案：5）； 3.分析出培训师提前取出的道具板都是什么颜色，什么形状； 4.用相同颜色的道具板拼成一个完整图形，描述并判断这个图形（最高难度）。 2.2项目操作分解 1)提前准备好项目器材（眼罩及已经抽数数块的道具板） 2)组织团队成员到达场地 3)按照规定的方式就座，最好是要求学员围坐成椭圆形 4)发眼罩，并要求学员检查好眼罩戴好。 5)宣布培训目标（教练话术）： 现在我们正在演绎的是团队中不同岗位成员的角色，马上我会发给大家一些道具板，已知这些板有若干套，我已提前从中随机抽走了几块，大家拿到道具板后，在不打开眼罩的情况下，通过分析与沟通，完成以下任务： （教练可以根据实际情况来确定完成以下任务中的某几项或全部任务） 1.道具板共有几种颜色（答案：6）； 2.道具板共有几种形状（答案：5）； 3.分析出培训师提前取出的道具板都是什么颜色，什么形状； 4.用相同颜色的道具板拼成一个完整图形，描述并判断这个图形（最高难度）。 6) 宣布项目规则: a)严禁私自打开眼罩，保证项目期间的盲目状态 b)严禁在场地内走动，有特殊情况举手向教练示意 c)所有成员可且仅可触碰自己的道具板 d)项目过程中，每位学员都可就自己手中道具板的颜色向培训师询问 7)确认大家是否明白规则 8)将道具板随机分发给学员 9)项目正式开始，随时记录团队表现

小学二年级上册语文课件：《盲人摸象》

小学二年级上册语文课件：《盲人摸象》 教学内容分析： 本课是向学生实行浅显的哲理教育，提升学生用准确的方法分析 问题、明辨是非、解决问题的水平，渗透辩证唯物的世界观和方法论。鉴于本课仅仅对学生实行相关哲学原理的启蒙教育，所以教学中力求 多使用一些实例或直观的手段，使学生在原认知基础、水平水平等方 面有所提升。 基于以上我对教材的分析、把握和对学情的了解，确定本课的教 学目标，主要包括以下几个方面： （一）知识与水平 1理解13个新字，会写8个生字。 2准确、流利、有感情地朗读课文。 3理解课文内容，懂得“盲人摸象”的字面意思和其中的内涵。 （二）过程与方法 反复诵读合作探究展开讨论拓展延伸 （三）情感态度价值观 1通过提出问题解决问题，培养学生仔细观察、独立思考、分析 问题的水平。 2引导学生理解事物要全面，在全面了解事物的情况之后再下结论。 课前准备：布置学生做一件日常小事感受盲人的生活。 基于以上目标，我认为本课的： 教学重点是：

1、理解13个新字，会写8个生字。重点理解词语“围观”“争先恐后”“各执己见”。 2、准确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，引导学生理解理解事物要全面。 教学难点是： 学着用全面、联系的观点分析问题，防止片面性。努力用准确的理解指导自己的行为。 为了达到教学目标，突破重难点，在教学中我是这样实施的： 一、投石问路释词揭题创设情景 1上课伊始，我板书课题的一部分，故意不写“象”字。以学生齐读课题引出“象”字，这时板书“象”字，吸引学生注意力观察“象”字的笔顺，用自己的话描绘大象的样子，之后出示大象图片，引导学生生动说一说象的特征。教师根据学生的发言作小结----课件出示描写象的特征词语。 （这样创设情境直奔主题，接近了学生与文本之间的距离，激发了他们的好奇心与学习愿望，发展了学生的想象力和语言，引入新课。） 2理解“盲”字？盲人是指眼睛坏了的人，请学生谈体会盲人生活的具体感受。 3看了课题你想知道些什么呢？学生质疑，老师把注意力引导到两个主要问题上来，盲人为什么摸象？故事结果怎样？[因题质疑，培养了学生思考、提问的水平，同时了解学生的认知基础和学习动机，有利于设计教学活动，促动教学活动的实效性。] 二、拓展识字自主学习夯实基础 1幻灯出示学习提示：

大班语言：盲人摸象

大班语言活动教案：盲人摸象 泰州大浦中心小学附属幼儿园金燕 活动目标： 1.理解《盲人摸象》故事内容，能用自己的语言讲述故事中的道理。 2.理解成语所表达的寓意，知道看待事物要全面，不能看局部。 3.积极参与观察、猜测及讨论活动，大胆的表达自己的意见。活动准备： 1.大象的图片（已分割成几个部分） 2.成语《盲人摸象》图片 3.词条“盲人摸象”，萝卜、簸箕、围墙、绳子、柱子的小图片。 4.“神奇的箱子”，内装各种物品、玩具若干。 活动过程： 一、今天,有一位动物朋友来到了我们大一班,猜猜看,它是谁呢? 1.观察大象的部分图，大胆地进行猜测。（出示耳朵）提示语：你觉得它是谁?还可能是谁呢? （在幼儿猜测的过程中，教师给予适当的反馈，激发幼儿参与性、积极性。） 再出示身体，请幼儿进行猜测。它到底是谁呢？我们来看一看！（拼出完整图像——大象） 2.引发思考，初步铺垫：为什么刚开始没有看出是大象的呢？ 集体小结操作获得的直观经验：刚才出现的是大象身体的各个部

分，后来把各个部分拼起来，我们看到了大象完整的样子，就清楚了。提升经验：原来,看部分是不能完全看出来的，一定要看全部。 二、观看视频故事“盲人摸象”，欣赏并掌握故事内容，理解成语所表达的寓意。 “今天老师给大家带来一个关于大象的成语故事，名字叫‘盲人摸象’（出示词条）请小朋友仔细听，故事里有谁，发生了什么事情？”（播放视频）并请幼儿说说什么叫盲人？学一学盲人是怎么看东西的？（摸） 提问帮助幼儿整理获知的印象： 1.故事讲了一件什么事？ 2.五个盲人分别认为大象是什么样子的呢？（在大象身体的相应部位放上图片表明盲人所感知的片面印象） 3.盲人们还在争执呢,我们快来告诉他们,大象到底是什么样子的(引导完整讲述大象的主要特征) 4.他们说得对吗？为什么？（提示每个盲人都只是说出了所感知到的大象身体部分的特征，不全面。） 5.通过盲人摸象这个故事，你明白了一个什么道理？ （教师结合幼儿的讲述，帮助提升成语寓意：一定要把事物看全面再下结论，否则只看一部分就自以为是，就会犯盲人摸象的错误。）三、游戏《摸摸是什么》，迁移经验运用实际，提示幼儿感知事物要全面。 1.出示纸盒，讲解游戏方法：小朋友装成盲人，只可以用手摸，

《盲人摸象》教学设计

《盲人摸象》教学设计 教学目标： 知识与技能： 1. 认识本课的十三个生字，会写田字格里的八个生字。 2. 理解课文内容，懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的内涵。 3. 正确、流利地朗读课文，会讲这个故事。 过程与方法： 1. 反复诵读，在充分的朗读中感悟理解课文。 2. 展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析。 情感、态度与价值观： 通过对本课的学习，引导学生认识事物要全面，在全面了解事物的情况之后再下结论。不能只看到事物的某一方面，就妄下结论，要全面观察，才能有正确的认识。 重点、难点： 1. 学会本课生字词，分角色朗读课文。 2. 懂得“盲人摸象”这个成语的意思。 课前准备： 多媒体课件、生字卡片。 教学过程： 第一课时

一、激趣导入。 1. 同学们，你们见过大象吗？能不能说一说它们是什么样的？ 2. 课件展示大象的图片，学生认真观察，说一说自己的感受。 3. 过渡：可是有几位盲人，他们没见过大象，也很想知道大象长得什么样？于是，他们就用手去摸大象，他们摸到的大象是什么样子呢？今天我们就一起来学习寓言故事《盲人摸象》。 二、初读课文，学习生字。 1. 教师出示学习要求，学生自读课文。 （1）认识生字新词，把课文读通顺。 （2）盲人们摸到的大象分别是什么样子的？ （3）和同学交流你读文后得到的启示。 2. 认读生字新词。 （1）出示生字词卡片，指名读一读，再集体朗读，教师要强调要点。 （2）同桌互读，检查生字的认读情况。 3. 指名分段读文，检查学生读通、读准课文的情况。 4. 学生互相评议。 5. 出示带生字的重点句子。 一个盲人摸着了象的身子，就说：“我知道了，象原来像一堵墙。”一个盲人摸着了象的牙齿，就说：“象跟又圆又光滑的棍子一样。”第三个盲人摸着了象的腿，就说：“你们俩说得多不对，象跟柱子差不多。”最后一个盲人摸到了象的尾巴，就大叫起来：“你们都错了！象

读《盲人摸象》有感

读《盲人摸象》有感 读《盲人摸象》有感 读《盲人摸象》有感1 《盲人摸象》这个故事讲的是：为了弄明白大象是什么样子，四个盲人就去摸象，结果，摸到大象身子的盲人说大象像一堵墙，摸到象牙的盲人说大象跟又圆又光滑的棍子一样，摸到象腿的盲人说大象跟柱子差不多，摸到大象尾巴的盲人说大象跟粗绳子一样。 读《盲人摸象》有感这四个盲人说的都不对，因为他们只摸到了大象的一部分，不能用部分代替整体。一定要摸遍大象全身，才能知道大象究竟是什么样子的。这个故事让我受到了一些启发：要正确认识一件事情，就必须认认真真把它的各个方面调查了解清楚。如果马马虎虎、一知半解，就轻易下结论，很容易犯盲人摸象、以偏概全的错误。读《盲人摸象》有感2 一天，有四个盲人想摸大象。一个骑大象的人听见了，让他们摸了摸大象，但盲人摸的部位都不一样，得出来的也各不相同。 第一个是摸鼻子，他就以为大象是长长的，粗糙的；第二个盲人摸了耳朵，以为大象就像一把长长的蒲扇；第三个是摸腿，就以为大象像一根高大的柱子；第四个人摸了大象的尾巴，就以为大象像一根细长的绳子，人们通过这个故事，知道了一个成语：盲人摸象。它告诉我们人不能只看到事物的某个部位，就以为那是全部，必须要全面了解才行。读《盲人摸象》有感3 《盲人摸象》这个故事讲的是：很久很久以前，印度有一个国王，一天有六个盲人想摸大象，国王便让人牵一头大象来。第一个摸着了大象的腰，便说：“大象像一堵墙”；第二个盲人摸着了大象的牙，便说：“大象像一杆长枪”；第三个盲人摸着了大象的鼻子，他说：“这头大象像一条蛇”；第四人盲人摸着了大象的腿，他说：“它像一棵树”；第五个盲人摸着了尾巴，他说：“它像一条绳”；第六人抓住了大象的耳朵，他说：”你们说的都不对，大象像一把扇子”。于是啊，他们吵个没完。国王不禁大笑说：“你们每个人都只是摸到了大象的一部分，就认为摸到了大象的全部，真可笑。” 读了这个故事，让我懂得了：“面对任何事物，都要仔细观察，不要只看表面，甚至局部现象，就下结论，这样往往会得到错误的结果。读《盲人摸象》有感4 午饭后，我们家热闹非凡，笑脸盈盈，那是因为妈妈让我们一起玩了个

盲人摸象的故事

盲人摸象的故事 下面来讲讲盲人摸象的故事，这个成语故事是说有一群盲人一起来认识大象是个什么东西。盲人当然要用摸的了，可是大象太大，所以他们得出的结论也五花八门。 佛经寓言《涅经》里有这样一个故事，说的是几个盲人一直想知道大象长的是什么样子。一天，他们听说街上来了一头大象。于是他们请求赶象人停一停，让他们摸一摸大象。一个盲人摸到了大象的长牙，他说，我知道了，大象就像一根大萝卜；另一个盲人听说后也上前摸，他摸到了大象的耳朵，又大又扁，正像一个大簸箕；第三个人摸的是大象的头，圆圆硬硬像块大石头；第四个人摸着大象的鼻子，说大象明明就像一根长木头；第五个人摸到了象腿，说大象像个舂米用的石臼；还有一个摸到脊背，就说大象像一张床。后两个盲人分别摸到了肚子和尾巴，于是这个说大象像水缸，那个说大象像条绳子。其实他们谁也没有说对。这就是成语盲人摸象的故事了。后来，人们就用这个词来形容对事物只通过片面了解就下结论的现象。 飞鸽传书 飞鸽传书与鸿雁传书是一个意思，就是古人之间联系的一种方法，将信件系在鸽子的脚上然后传递给要传递的人. 古代通信不方便，所以聪明的人利用鸽子会飞且飞得比较快、会辨认方向等多方面优点，驯化了鸽子，用以提高送信的速度。通常来讲，鸟类本身会认回家的路，就像倦鸟归巢一样，古人所用的飞鸽传书是，例如我跟你是朋友，我跟你当然住在同一个地方，后来我要去别的地方了，我就带着家乡的鸽子离乡背井，有天我有事情要联络你，我就把字条放在鸽子脚上一种专门放信的东西的里面，再把鸽子放出去，鸽子就会飞到家乡去，你就会发现那只鸽子和我的信，雁子也是，她们都是利用鸟类的习性。 公元前3000年左右，埃及人就开始用鸽子传递书信了。我国也是养鸽古国，有着悠久的历史，隋唐时期，在我国南方广州等地，已开始用鸽子通信。

盲人摸象教学设计

盲人摸象教学设计 教材：冀教版小学语文教学设计 单元：哲理故事 板块：教学设计 教材分析：“盲人摸象”是大家熟悉的寓言，说的是四个盲人以各自摸到的大象的身子、牙齿、腿和尾巴为依据，说大象的形状像墙，像棍子，像柱子和绳子等，他们都自以为是，争个不休。这则寓言使人们在忍俊不禁之时，得到启示：识物、知人，应当力戒“以偏概全”。以后经常用“盲人摸象”来讽谕主观片面的人。这个成语经常为人引用。 教学目标：知识与技能： 1.认识本课的十三个生字，会写田字格里的八个生字。 2.理解课文内容，懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的内涵。 3.正确、流利地朗读课文，会讲这个故事。 过程与方法： 1.反复诵读，在充分的朗读中感悟理解课文。 2.展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析。 情感、态度与价值观： 通过对本课的学习，引导学生认识事物要全面，在全面了解事物的情况之后再下结论。不能只看到事物的某一方面，就妄下结论，要全面观察，才能有正确的认识。

重难点分析： 1.学会本课生字词，分角色朗读课文。 2.懂得“盲人摸象”这个成语的意思。 课前准备：生字卡片。 教学过程与设计说明：教学过程 设计说明 第一课时 一、激趣导入。 1.同学们，你们见过大象吗？能不能说一说它们是什么样的？ 2.展示大象的图片。 3.学生认真观察，说一说自己的感受。 4.过渡：可是有几位盲人，他们没见过大象，也很想知道大象长得什么样？于是，他们就用手去摸大象，他们摸到的大象是什么样子呢？今天我们就一起来学习寓言故事《盲人摸象》。 二、初读课文，学习生字。 1.教师出示学习要求，学生自读课文。 （1）认识生字新词，把课文读通顺。 （2）盲人们摸到的大象分别是什么样子的？ （3）和同学交流你读文后得到的启示。 2.认读生字新词。 （1）出示生字词卡片，指名读一读，再集体朗读，教

经典成语故事之盲人摸象

经典成语故事之盲人摸象 【典故】 据古代印度佛经中讲，古时印度有一个小国，国王名叫镜面王。 他信奉释迦牟尼的佛教，每天都拜佛诵经，十分虔诚。不过，国内当 时流行着很多神教巫道，多数臣民被它们的说教所迷惑，人心混乱， 是非不明，很不利于国家的治理。镜面王很想让其臣民们都归依佛教，于是就想出了一个主意：用盲人摸象的现身说法教育诱导他们。镜面 王吩咐侍臣说：“你找一些完全失明的盲人到王城来。”使者很快就 凑集了一群盲人，带领他们来到王宫。 使者走进宫殿向镜面王禀报说：“大王，您吩咐找的盲人现已带 到殿前。”镜面王说：“你明天一早带领盲人们到象苑去，让他们每 人只能触摸大象身体的一个部位，然后马上带他们来王宫前广场。” 第二天上午，镜面王召集所有的大臣和数万平民聚集在王宫前的 广场上，沸沸扬扬的人们交头接耳，谁也不知道国王将要宣布什么重 大的事情。不一会，使者领着盲人们来到了镜面王的高座前，广场上 的人们顿时安静了下来。镜面王向盲人们问道：“你们都摸到大象了吗?”盲人们齐声回答说：“我摸到大象了!”镜面王又说：“你们每 个人都讲述一下大象是什么模样的!”摸到大象腿的盲人首先站出来说：“禀告圣明的国君，大象就像一只盛漆的大圆桶。”摸到大象尾巴的 盲人说：“大王，大象应该像一把扫帚。”摸到大象腹部的盲人说：“大王，大象确实像大鼓。”随后，摸到大象头部的说大象像大勺子，摸到大象牙的说大象像牛角，摸到大象尾巴后部的说大象像棍杖，摸 到大象耳朵的则说大象犹如簸箕。最后，摸到大象鼻子的盲人说： “圣明的大王，大象实在像一根粗绳索。”一群盲人分成了几伙，吵 吵嚷嚷，争论不休，都说自己准确而别人说的不对。他们又纷纷到镜 面王前争辩说：“大王!大象的模样确实像我说的那样!”这时，在场 的臣民见此都大笑不止，镜面王也意味深长地看着众人笑了起来。 【出处】

小学英语《盲人摸象》-课本剧

人物：旁白象主人四个路人四个盲人小朋友 【旁白】: Long long ago there was a businessman who bought an elephant from India, he took the elephant walking in the street, Many people went to onlookers. They have never seen elephants, so they have widespread comment for the face of the monster （从前有个商人从印度买来一头大象，他牵着大象走在街上，很多人都来围观。大家都没见过大象，所以面对这个庞然大物议论纷纷。） 【A:】What's this monster? I have never seen so long big. 甲：这是什么怪物啊？我长这么大从来没见过？ 【B:】It's an ox, I listen to my grandpa. 乙：这是牛，我听我爷爷提起过。 【C:】No, this is sika deer, my grandma said, it lives in cold places. 丙：不对，这是梅花鹿，我奶奶说过，这东西生活在寒冷的地方。 【旁白：Everyone gabble noisy .】大家七嘴八舌，闹哄哄的。 【象主人说】Folks ,listen to me, folks, listen to me. You are wrong, this is an elephant, I bought it from India. 象主人：乡亲们听我说，乡亲们听我说。你们说的都不对，这是大象，我从印度买来的。 【甲乙丙: oh, this is an elephant! 】甲、乙、丙：噢，这是大象 【D:】This elephant is really big, really rare! 丁：这大象可真大，真稀奇！ 【大家一起说："Yeah! Yeah!】是啊！是啊！（大家跟着说） 【旁白:】Just among the people, there are four blind, they heard that was an elephant, also feel very curious! So also talk about opened. 旁白：正好在人群中有四个盲人，他们听说是大象，也感到很好奇！于是也议论开了。 【盲人1:】It’s very good if our eyes can see! 要是我们的眼睛能看见就好了！

盲人摸象-成语故事

盲人摸象-成语故事 成语故事合集:盲人摸象据古代印度佛经中讲，古时印度有一个小国，国王名叫镜面王。他信奉释迦牟尼的佛教，每天都拜佛诵经，十分忠诚。可是，国内当时流行着很多神教巫道，多数臣民被它们的说教所迷惑，人心混乱，是非不明，很不利于国家的治理。 镜面王很想让其臣民们都归依佛教，于是就想出了一个主意：用盲人摸象的现身说法教育诱导他们。镜面王吩咐侍臣说：“你找一些完全失明的盲人到王城来。”使者很快就凑集了一群盲人，率领他们来到王宫。 使者走进宫殿向镜面王禀报说：“大王，您吩咐找的盲人现已带到殿前。”镜面王说：“你明天一早率领盲人们到象苑去，让他们每人只能触摸大象身体的一个部位，然后马上带他们来王宫前广场。” 第二天上午，镜面王召集所有的大臣和数万平民聚集在王宫前的广场上，沸沸扬扬的人们低声密语，谁也不知道国王将要宣布什么重大的事情。不一会，使者领着盲人们来到了镜面王的高座前，广场上的人们登时安静了下来。镜面王向盲人们问道：“你们都摸到大象了吗？”盲人们齐声答复说：“我摸到大象了！”镜面王又说：“你们每个人都讲述一下大象是什么模样的！”摸到大象腿的盲人首先站出来说：“禀告圣明的国君，大象就像一只盛漆的大圆桶。”摸到大象尾巴的盲人说：“大王，大象应该像一把扫帚。”摸到大象腹部的盲人说：“大王，大象确实像大鼓。”随后，摸到大象头部的说大象像大勺子，

摸到大象牙的说大象像牛角，摸到大象尾巴后部的说大象像棍杖，摸到大象耳朵的则说大象犹如簸箕。最后，摸到大象鼻子的盲人说：“圣明的大王，大象实在像一根粗绳索。”一群盲人分成了几伙，吵吵嚷嚷，争论不休，都说自己正确而别人说的不对。他们又纷纷到镜面王前争辩说：“大王！大象的模样确实像我说的那样！”这时，在场的臣民见此都大笑不止，镜面王也意味深长地看着众人笑了起来。

【二年级作文】盲人摸象

【二年级作文】盲人摸象 一天清晨，几个盲人在卖小动物，百姓们争先恐后地来买动物。谁知，大家看到价目 表后，纷纷议论道：“一只仓鼠就要八十块，真不划算！”“这个小狗只要五分，我买下吧！”……很快，买动物的人立刻组成两队，一队是“相信盲人队”，一队是“反对盲人派”。显然，“相信盲人队”的人更多，另一队也不甘示弱，请来了办事公平的国王。国 王对盲人说：“我让你们摸摸大象吧。“ 一个瘦得皮包骨头的盲人想：“我第一个去吧，光不能让他们全沾了。”于是他迫不 及待地跑上去，不小心撞到了大象的腿上，撞得他眼冒金星，过了好一阵子，他才回过神来，摸了摸了大象的腿，大叫：“你们不用来摸大象了，它就是一根石柱嘛。” 一个矮矮的盲人不相信，他立刻跑到大象边，拉了拉大象的细尾巴，说：“什么大象呀，明明是我邻居放羊的鞭子嘛！” 一个自称“天才”的盲人也不像往常那么聪明了，他跑过来，拍了拍大象的肚子，说：“这分明是……”话音未落，大象就趴下了，那个人被压成了馅饼。过了一会儿，大家听 到大象肚子下发出“这分明是……我家的大鼓！”的声音。 感谢您的阅读，希望文章能帮助到您。 一个自以为是的盲人跑过来，挠了挠大象的鼻子，它的鼻子打了一个又大又响的喷嚏，那个盲人立刻飞出了十亿八千里，他大叫：“大象是一根会打喷嚏的管子嘛！” 一个喜欢吃辣椒的盲人摸了摸大象的耳朵，这个盲人的手太太太太热了，大象忍不住了，扇了扇耳朵，这个盲人感觉好凉快呀！说：“什么大象不大象的，这是我家的扇子嘛！” 国王听了，哈哈大笑说：“你们看，他们只摸到了大象的一部分，就说就是大象，我 们千万别向他们学习呀！”“相信盲人队”的人听了，羞愧地低下了头。这回，“反对盲 人队”的人高兴得一蹦三尺高。 感谢您的阅读，祝您生活愉快。

盲人摸象成语故事

据古代印度佛经中讲，古时印度有一个小国，国王名叫镜面王。他信奉释迦牟尼的佛教，每天都拜佛诵经，十分虔诚。可是，国内当时流行着很多神教巫道，多数臣民被它们的说教所迷惑，人心混乱，是非不明，很不利于国家的治理。镜面王很想让其臣民们都归依佛教，于是就想出了一个主意：用盲人摸象的现身说法教育诱导他们。镜面王吩咐侍臣说：“你找一些完全失明的盲人到王城来。”使者很快就凑集了一群盲人，带领他们来到王宫。 使者走进宫殿向镜面王禀报说：“大王，您吩咐找的盲人现已带到殿前。”镜面王说：“你明天一早带领盲人们到象苑去，让他们每人只能触摸大象身体的一个部位，然后马上带他们来王宫前广场。” 第二天上午，镜面王召集所有的大臣和数万平民聚集在王宫前的广场上，沸沸扬扬的人们交头接耳，谁也不知道国王将要宣布什么重大的事情。不一会，使者领着盲人们来到了镜面王的高座前，广场上的人们顿时安静了下来。镜面王向盲人们问道：“你们都摸到大象了吗？”盲人们齐声回答说：“我摸到大象了！”镜面王又说：“你们每个人都讲述一下大象是什么模样的！”摸到大象腿的盲人首先站出来说：“禀告圣明的国君，大象就像一只盛漆的大圆桶。”摸到大象尾巴的盲人说：“大王，大象应该像一把扫帚。”摸到大象腹部的盲人说：“大王，大象确实像大鼓。”随后，摸到大象头部的说大象像大勺子，摸到大象牙的说大象像牛角，摸到大象尾巴后部的说大象像棍杖，摸到大象耳朵的则说大象犹如簸箕。最后，摸到大象鼻子的盲人说：“圣明的大王，大象实在像一根粗绳索。”一群盲人分成了几伙，吵吵嚷嚷，争论不休，都说自己正确而别人说的不对。他们又纷纷到镜面王前争辩说：“大王！大象的模样确实像我说的那样！”这时，在场的臣民见此都大笑不止，镜面王也意味深长地看着众人笑了起来。

大班语言活动《盲人摸象》

大班语言活动《盲人摸象》 活动目标： 1、产生对成语故事的兴趣； 2、能观察猜测故事情节的发展，并尝试用自己的话讲述故事中道理。 3、理解故事寓意，知道看待事物要全面，不能看局部。 活动准备：装在袋子里的玩偶、盲人摸象ppt 活动过程： 一、游戏导入：猜猜他是谁 1、出示装在布袋子里的玩偶，让每个小朋友从不同的开口去摸摸，猜猜是什么。 ——今天老师还带来了我的好朋友，可是他藏在袋子里，你们看不见他。不过袋子上有洞，你们伸手进去摸摸就知道到了。 ——你摸得时候别人不知道，你一定要说说摸上去什么感觉，是什么。 2、请幼儿讨论：为什么你们都摸过了还不知道他是谁呢？ 3、打开玩偶 ——刚才很多小朋友都摸了小狗不一样的部分，有不一样的感受，为什么都没猜出来呢？ ——今天老师要和小朋友分享一个故事：盲人摸象 二、听故事：盲人摸象 ——国王拥有了一头大象，有一天他带着大象出门散步。 2、出示盲人图片 ——他走着走着，遇见了几位盲人。他心想：盲人知不知道大象长什么样子？不如把他们喊过来摸一摸，然后告诉我大象是什么样的。于是国王请来了四位盲人说道：“你们知道大象长什么样子吗？”盲人回答道：“启禀陛下，我们不知道。” 3、出示象腿部分。 ——第一位盲人走过去摸象。他摸到了大象的腿。 ——你觉得他是怎样摸得？（请幼儿用动作体会象腿的形状和样子） ——盲人摸完后，告诉国王“启禀陛下，大象象一根柱子”，他为什么说大象像一根柱子？ 4、出示大象耳朵部分 ——第二为盲人摸到了大象的耳朵。他是怎么摸的？ ——他摸完后会和国王说：启禀陛下，大象像.......（请幼儿发挥想象，并说完整的句子） 5、出示大象的身体部分 ——第三位盲人一听糊涂了，怎么大象一会像柱子，一会像......他到底想什么呢？第三为盲人伸出手，他摸到了大象的哪里呢？他是怎么摸的？ ——他摸完后会和国王说........? 6、出示大象尾巴部分 ——第四位盲人摸到了大象的尾巴，他会怎么摸？怎样和国王说？ 7、——国王听后哈哈大笑，你们四个摸得大象的样子都不一样，为什么呢？这个问题你们放在心中。我们一起再把故事讲一遍。 三、师幼一同讲故事，体会故事揭示的道理 1、讲故事 2、讨论：为什么你们四个摸得大象都不一样呢？ 3、教师总结：我们只看事物的一部分，是不能知道他整体的样子的。

盲人摸象的意思及故事

盲人摸象的意思及故事 本文是关于盲人摸象的意思及故事，感谢您的阅读！ 【成语】： 盲人摸象 【拼音】： [mángrénmōxiàng] 【解释】： 比喻看问题总是以点代面、以偏概全。寓言讽刺的对象是目光短浅的人。 【出处】： 《大般涅盘经》 【举例造句】： ～的故事告诉我们;看问题不能凭自己主观的片面了解就作判断;应了解事物的全貌。 【成语典故】： 在久远年代以前，有一个很有智慧的国王，名叫“镜面”。在他的国家里，除了他一人信奉佛法的真理之外，臣民们却信仰那些旁门左道，就好像怀疑日月的光明，反而去相信萤火的微亮一样。因此，这位国王常常感到很苦闷，他想：“我总得想出一个办法来教育他们，使他们舍邪归正才好!” 有一天，国王突然召集他的臣子说：“你们去把国境内所有生下来就瞎了眼睛的人，找到宫里来吧!”于是这些臣子们便奉命分头在

国内遍处找寻，隔了不多几天，臣子们都带着寻找到的瞎子回来了。镜面王很高兴地说：“好极了，你们再去牵一头象，送到那些盲人那里去吧!”许多臣民听见了这个消息都十分奇怪，不知道国王今天将要做些什么事，因此，大家都争先恐后的赶来参观。 镜面王在心里暗暗地欢喜：“真好，今天该是教育他们的机会了。”于是他便叫那些盲人去摸象的身体：有摸着象脚的，有摸着象尾的，有摸着象头的……。 国王便问他们：“你们看见了象没有?”盲人们争着说：“我们都看见了!”国王又问：“那么你们所看见的象是怎样的呢?” 摸着象脚的盲人说：“王啊!象好像漆桶一样。” 摸着象尾的说：“不，它像扫帚!” 摸着象腹的说：“像鼓呀!” 摸着象背的说：“你们都错了!它像一个高高的茶几才对!” 摸着象耳的盲人争着说：“像簸箕。” 摸着象头的说：“谁说像簸箕?它明明像一只笆斗呀!” 摸着象牙的盲人说：“王啊!象实在和角一样，尖尖的。” …… 因为他们生来从没有看见过象是什么样的动物，难怪他们所摸到的，想到的，都错了。但是他们还是各执一词，在王的面前争论不休。 于是，镜面王哈哈大笑地说：“盲人呀，盲人!你们又何必争论是非呢?你们仅仅看到了一点，就认为自己是对了吗?唉!你们没有看见过象的全身，自以为是得到了象的全貌，就好比没有听见过佛法的