让童真与童趣在语文课堂中流淌

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让童真与童趣在语文课堂中流淌

作者：潘静

来源：《课外语文·下》2015年第12期

【摘要】语文课堂本应该是儿童的乐园，但是，在应试教育体制下，语文教学失去了儿童本应该具有的童真与童趣。文章从引导学生发现，让课堂充满语文味；创设教学情境，让童趣在情境中闪烁；激发想象思维，让童真在课堂中流淌；要让读写互促，引导学生体验语言意味四个方面进行阐述。

【关键词】小学语文；童真；童趣；课堂

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

法国思想家卢梭说：“语文教学应顺应儿童天性，从儿童实际出发开展教学活动。”但是，长期以来，语文教学在应试教育体制下追求高效课堂。虽然我们也努力的遵循儿童认知规律，却忽视了儿童的主体意识。因此，小学语文教学要尽量让童趣与童真在教师的唤醒下得以重现。这样，才能让童言与童心在教师的引导下在语文课堂中尽情流淌。

一、引导学生发现，让课堂充满语文味

语文就是语言和文学，语文课堂应该有语言味与文学味。因此，在语文教学中要引导学生发现语言文字之美、体会作者思想情感、感受作品的意境。这样，语文课堂才能充满语文味。苏教版编排的教学内容不仅充满了语文味，而且与儿童生活实际一致，充满童真与童趣。例如：在教学《每逢佳节倍思亲》时，这首诗融入了作者年少离乡后遥想亲人的情感。品味诗韵是学习这首诗的首要任务，因为文本内容真实反映了诗人儿童时的生活场景。于是引导学生从朗读开始，感受诗人对少年生活的追忆。为了引导学生体会诗人的情感，就利用多媒体播放《思乡曲》这首乐曲。视频中深情的朗读示范，此情此景深深地感染了学生。接着，教师再引导学生想象，如果把诗人王维比作是自己，此时你应该是怎样的心情？远方的家乡不能回，儿时的伙伴不相见。这样的引导并伴着《思乡曲》的感染，让学生体验到离乡人对少年时代生活的追忆。经过这样的情感积淀，让学生品出了诗韵的同时，从而让课堂教学充满了语文味。

二、创设教学情境，让童趣在情境中闪烁

我国著名的美学家朱光潜说：“情趣愈丰富，生活也就愈美满”。语文教学是最有情趣的教学，语文情境是最能体现趣味的情境。而充满童趣的教学情境是最能激发小学生学习兴趣的，并能让童趣伴随教学过程。例如：在学习汉语拼音时，如果一味地灌输汉语拼音知识学生反而感到枯燥。所以，我们不妨采用游戏的形式来激发学生的兴趣。开展一个叫“声母宝宝找家”游戏来让学生巩固所学的拼音，首先让学生在填字格中正确地填写声母的位置，然后通过“小红帽迷路”游戏来帮助学生巩固复韵母如何标调。这样，就把抽象拼音学习变成游戏活动，从而