当代中国基础教育课程改革所遭遇的主要问题

当代中国基础教育课程改革所遭遇的主要问题

杨春洪物师2B班学号20132301062

随着新课程的推进，当代中国基础教育课程改革所遭遇的问题日渐暴露。社会各界对于中国课程改革的讨论也日益激烈，而在这其中，钱启文教授的《中国课程改革:挑战与反思》中对课程改革的讨论引起了我的思考。

众所周知的是，中国传统的“应试教育”禁锢学生思想，压迫摧残学生，所谓的教育失去了其魅力与意义，与当今社会需求严重不合，因此，教育改革势在必行，课程改革有之实行的必要性与紧迫性。课程改革在推进的过程中所面临的困难与挑战是当前我们亟须思考及解决的。

转型期职教受传统普教的教育思想和现代的教育思想的挤压，变革与阻滞、保守与创新的冲击是教育思想论争的主调.由于现代教育技术的引入和职业技术教育异军突起，职教成为与普通教育并驾齐驱的一种教育。在整个教育界，教育思想的革新，冲突相当突出。传统普通教育，以课堂讲授学科知识为主，以应试作为教学动力的驱动和最终评价途径。了解普通教育价值观，质量观、评价观的许多职教管理人员和师资在实践中感到彷徨、无所适从、甚至抵触，反对。大多数人还未转过弯来或虽有所认识，没有新法(新的教育方法)。一部分平时注重实践环节的，通过学习、实践，很快就适应了职教环境;一部分平时注重学术理论探讨的人，或习惯于普通教育教学的人，教学现还未改变;而另一部分人，则在过渡时期、渗杂新旧。在我国经济处于计划经济时期，其高等教育、中等职业教育的教育思想以行业、产业专门人才为中心;而在走向市场经济阶段的知识经济时代，教育思想应以培养富有创新精神和创造能力的新型人才为中心。教育方法上过去主要是课堂讲授，职教和普通学校职业化课程，应提倡启发式、学导式教学。特别是职教技术技能教学，主要通过示范教学、学导式教学等方法培养“厚基础，高技能”的专门人才。随着现代教育技术的普及，职教从教学思想、教学手段、教学方法都与传统普通教育距离拉大。在这个转型期，教育思想的变革与阻滞、保守与创新的冲突，不仅在社会，在整个大教育，而且在职教机构内部(包括教师)在论争。也只有通过论争、试验和改革，才能使新的教育手段、教学方法适应职教教学的要求，真正办出职教特色。

首先一点，就是要弄清问题所在。钱启文教授在《中国课程改革:挑战与反思》中提出了三个滞后——分别是“高考制度”、“教育立法”及“教师研究”的滞后，这三个方面的滞后是引起课程改革过程中引起困惑的主要问题，需抓紧解决。

我认为，教育立法的修订是教育改革的前提，没有强有力的监督跟进措施或法律，政策难以落实到基层，从而导致改革的溃败；其次教师研究是教育课程改革的基础，转变教师角色，加强教师研究的积累，才能从本质上贯彻推行教育改革；而高考制度是教育改革的重点，必须坚持落实改革方向——“下放、多样、扩大大学自主招生权”，推进,学科教学改革和综合实践活动，真实地改变现如今偏激的高考模式。

其次，课程改革不可贸然大改。中国仍缺少一个强有力的监督跟进机制，所以，在推进改革的过程中，应该循序渐进，稳步求成。若贸然大改，则在改革政策落实过程中，由于各方面的原因，在容易出现偏差甚至是错误。在提出改革政策时，应多听取社会各界的声音，汲取有用意见，适当妥协，果断抉择，坚决贯彻落实，不轻易中断叫停。

最后一个问题，是当代中国基础教育课程改革的条件准备。钱启文教授认为，课程改革需要良好的社会舆论环境的准备和配套经费的支撑。显而易见的，没有足够的经济支持所有的改革都只是空谈，最重要的一点是我们的政府应该把教育事业纳入国家教育行政的议事日程和学校改革实践的中心地位——所有这些问题，都需要有高瞻放在极其重要的位置上，优先扶持，给予物资足够支持。其次，社会舆论支持也是改革的重要条件。现在的社会舆论对

课改尖锐反对有之，听之任之有之，赞同支持者有之，需要引导舆论支持，使课改深入人心，深得民心，让改革的推进得到更大的助力！

总而言之，中国课程改革面临诸多挑战与困难，亟须我们对其进行思考与反思，坚定改革的决心与信念，去直面困难，去迎接挑战，去寻求更多解决办法。相信在不久的将来，中国教育将成为“文化的天堂”，散发无穷魅力！