_装在套子里的人_教学案例(1)

最新《装在套子里的人》导学案(答案详细)

神木中学“352”高效课堂高二语文导学案课题：《装在套子里的人》（一）

神木中学“352”高效课堂高二语文导学案课题：《装在套子里的人》（二）

答案：第一课时 1、法国的莫泊桑美国的欧亨利 2、六神不安：心神不安。我国道家迷信说法，认为人的心、肺、肝、肾、脾、胆，各有神灵主宰，叫六神。 安然无恙：很平安，没有什么疾病和事故。 心慌意乱：心里着慌，乱了主意。 战战兢兢：战战：恐惧的样子；兢兢：小心谨慎的样子。形容非常害怕而微微发抖的样子。也形容小心谨慎的样子。 平心静气：心情平和，态度冷静。 相安无事：相：互相；安：安稳。指彼此相处没有什么争执或冲突，还过得去。 3、（1）结局：别里科夫两个月前去世 （2）开端：别里科夫的生活习惯和思想性格 （3）发展：别里科夫的婚姻风波（漫画事件和骑车事件） （4）高潮：别里科夫与柯瓦连科的争论 （5）尾声：埋葬别里科夫大快人但将来还不知道有多少别里科夫 深化宣讲： 1、有形的套子：（生活方面） ①晴天穿雨鞋，带雨伞，穿棉大衣（异于常人） ②戴黑眼镜，耳朵用棉花堵（隔绝人世） ③脸藏在竖起的衣领里（害怕刺激） ①伞、表、刀装在套子里（惶恐不安） ②坐上马车，支起车篷（战战兢兢） ③卧室像箱子，床上挂帐子（与外界融绝） 无形的套子：（思想方面） ①只信政府的告示和报纸文章； ②禁止学生晚九点后上街； ③担心开建戏剧俱乐部、阅览室、茶馆等；禁闭开除学生（顽固保守） ④歌颂过去，歌颂从没存在过的东西（守旧） ⑤用所教的古代语言躲避生活（害怕变革） 总结人物形象： 别里科夫是一个为自己制造套子隔绝人世的可怜而可笑的人物形象。他反对和害怕现实的一切变革，是旧制度、旧秩序、旧思想的忠实维护者，是沙皇反动政府的忠实拥护者，他生活在知识界，起到了沙皇的警察密探所起不到的作用，是反动知识分子的典型。 2、“现实生活刺激他，惊吓他，老是闹得他六神不安”“……使他借些躲避现实生

《装在套子里的人》优秀读后感5篇范文

《装在套子里的人》优秀读后感5篇范文 《装在套子里的人》姑且不论这种删节是否会偏离契诃夫原作的主旨，就直接截取的 与别里科夫有关的资料而言，笔者以为，课文删掉了几处精彩之笔，令人感到实在可惜。 以下是小编整理的读后感范文5篇，希望可以分享给大家进行参考和借鉴。 《装在套子里的人》姑且不论这种删节是否会偏离契诃夫原作的主旨，就直接截取的 与别里科夫有关的资料而言，笔者以为，课文删掉了几处精彩之笔，令人感到实在可惜。 第一处是关于华连卡的介绍：……她长得也高，身材匀称，黑眉毛，红脸蛋——一句话， 她不是姑娘，而是蜜饯水果，那么活泼，那么爱热闹;老是唱小俄罗斯的歌，老是笑。她动不动就发出响亮的笑声：“哈哈哈!”……把我们，连别里科夫也在内，都迷住了。 第二处是别里科夫关于婚姻的自白及相关介绍：“不成，婚姻是终身大事;人先得估量 一下将来的义务和职责……免得日后闹出什么乱子。这件事弄得我烦死了，我好几夜睡不 着觉。我得承认我害怕：她和她哥哥有一种古怪的思想方法;您明白，他们对事情的看法那么古怪;她的性子又很野。结婚倒不要紧，说不定可就要惹出麻烦来了。”第三处是柯瓦连 科对别里科夫的评论：“我不懂，”他常对我们说，耸一耸肩膀，“我不懂你们怎样能够跟那 个爱进谗言的家伙，那幅叫人恶心的嘴脸处得下去。……不行，诸位老兄，我再在你们这 儿住一阵，就要回到我的农庄上去，捉捉龙虾，教教乌克兰的小孩子念书了。我是要走的，你们呢，尽能够跟你们的犹大在这儿住下去，教他遭了瘟才好!”第一处比较集中地刻画出 华连卡的性格，既有细节描述，也有比较手法，一位美丽活泼、爱说爱笑、开朗大方的“女神”形象跃然纸上，令人过目难忘。 第三处痛快淋漓地表达了柯瓦连科对别里科夫的深恶痛绝，将柯瓦连科思想提高、爱 好自由、勇敢无畏的个性鲜明地表现了出来。柯瓦连科兄妹(课文中为姐弟，下同)是作为 与别里科夫相对立的形象出现的，他们代表着具有民主自由思想的提高力量，是有正常的 人类情感的人，是敢于和“套中人”斗争的人。所以，原文中柯瓦连科兄妹的鲜明形象对别 里科夫式的“套中人”形象无疑具有重要的反衬作用。相比之下，课文删掉了以上两处资料，柯瓦连科兄妹的形象性格缺少铺垫，致使后面的情节显得有些突兀，同时人物形象也比原 文苍白。原文用将近三分之二的篇幅叙写别里科夫的婚事。在内心深处，别里科夫对感情 不无渴望，可是他身上既有的“套子”(如刻板的生活习惯，对生趣盎然的感情生活的恐惧等)太厚重，他无力挣脱，他怕承担结婚的义务和职责，他怕结婚会闹出乱子。试想，一个连 婚姻的义务和职责都不敢承担的人，他的心灵该是到了多么麻木枯竭的地步!第二处正是 对别里科夫这种心理的细致刻画，描述了别里科夫对待婚姻感情的态度，表现了他的性格分裂，进而昭示读者：别里科夫既令人可笑，又是一个杯具人物。

《装在套子里的人》导学案

《装在套子里的人》导学案 教案 2012-09-01 10:17 《装在套子里的人》导学案 课堂用案 要点突破 一、整体把握 1．阅读全文，理清小说的结构层次 点读 2．小说是文学画廊里一幅绚丽多彩的画卷，它为我们塑造了一个个鲜活的人物形象通读课文，说说小说主人公别里科夫留给你印象最深的是什么 点读别里科夫留给我们印象最深的是他从衣着、言行到思想都装在套子里在生活中，他处处受着框框的约束，不敢越雷池一步他待人接物总是显得与时代不符，说出一些令人感觉怪异的话，做出一些令人感觉怪异的事，显得落后、迂腐他的套子可形象地表示为下图： 二、细部探微 3．全城的人又为什么都怕这个胆小如鼠、弱不禁风的人呢？为什么他能辖制全城呢？ 点拨全城的人怕他，向他妥协(课文第4段的原句用了八个“不敢”，“全城的人战战兢兢地生活了十年到十五年”)，是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的，他自觉维护着旧制度旧思想周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制别里科夫的可恨在于，他不但要把自己装在“套子”里，而且还想把周围的一切也装进“套子”里这两种“怕”表面上是矛盾的，但只要我们结合当时的情况想一想，就会发现总根源都是沙皇专制制度别里科夫所依附的沙皇统治，一方面是极力加强反动统治，在全国造成了沉重压抑的气氛；另一方面又是行将灭亡，摇摇欲坠的革命的风暴还未到来，大多数人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫还能“辖制”全城 4．柯瓦连科姐弟俩在文中有何作用，是怎样的人物？ 点拨柯瓦连科和华连卡是作为与别里科夫相对立的形象出现的，他们是有正常的人类情感的人，是敢于和“套中人”斗争的人，是进步力量的代表柯瓦连科和别里科夫的冲突，不但鲜明地展示了两个人物的不同性格水火不相容和他们所代表的新旧思想的斗争，而且淋漓尽致地暴露了别里科夫“套中人”思想的虚伪、腐朽和反动，表达了作者鞭挞丑恶的旧事物，支持生活中的积极进步力量的立场华连卡的笑声一方面是正常人对“套中人”越出常规出洋相的嘲弄，另一方面也象征着追求自由生活的进步力量对窒息生命的反动势力的斗争的胜利

《装在套子里的人》优秀教学设计

《装在套子里的人》优秀教学设计 [教材分析] 《装在套子里的人》是俄国批判现实主义作家契诃夫的一 篇短篇名著小说成功地塑造了一个胆小怕事、反对一切社会 变革的保守分子别里科夫的形象传统教学往往按故事的时 间顺序用两课时的时间从头讲到尾，这种教法费时多且易让 学生产生厌倦感教学中，一个好的课堂切入点能激起学生浓 厚的兴趣;为此，教师可打破小说时间顺序，设置情景，从 别里科夫的葬礼切入，设置悬念，然后抽丝剥茧，层层分析，最后再回到葬礼，首尾圆合。 [教学目标] 1 总结别里科夫人物性格，分析全城人害怕别里科夫的原 因，体悟最后一段的深刻含义，提高学生的筛选概括能力和 自主探究能力 2 在与别里科夫的对比中分析华连卡姐弟的作用在诵读品 味的过程里培养学生健康向上的人生态度 [教学方法] 情景教学法，诵读品味法，点拨法，自主探究法 [教学时数] 一课时 [教学过程] 一、导入

穿过时光的云烟，我们看到，在一百多年前的俄国，有一 场葬礼正在举行奇怪的是，送葬的人们的悲伤好像是装出来 的这是怎么一回事呢?就让我们走进《装在套子里的人》，从这场葬礼说起吧 二、初步感知，挖掘深层含义 1 切入：这场葬礼首先出现在课文倒数第三段，我们读一 读 (学生齐读倒数第三段) 师：这是谁的葬礼?人们称他作什么? 明确：别里科夫，装在套子里的人 2 人们为什么叫他装在套子里的人?别里科夫的表现反映 了他的什么性格? 明确(学生回答)： (1)穿着：穿雨鞋、棉大衣，把脸蒙在竖起的衣领里，穿羊 毛衫，戴黑眼镜，用棉花堵住耳朵 用具、出行：晴天带雨伞，把表装在灰色鹿皮套子里，削 铅笔的小刀也装在套子里，出行坐马车也要支起车篷 总结出别里科夫的一个性格：封闭 (2)居家：卧室活像一只箱子，床上挂着帐子，睡觉则用被 子蒙住脑袋 总结出别里科夫的一个性格：胆小多疑 (3)引导学生齐读第一段结尾和第二段，列举别里科夫思想

2.装在套子里的人导学案及答案

2 装在套子里的人导学案（第一课时） 孙艳红 【学习目标】 1、了解小说的分类，识记有关作者的常识； ２、认识别里科夫的人物形象及其时代意义。 学习重点认识别里科夫的人物形象及其时代意义。 学习难点理解别里科夫形象的时代意义。 学习方法自主、合作、探究 【知识链接】 一、小说分类： 就流派来分，有现实主义小说、浪漫主义小说、表现主义小说、存在主义小说、新新闻主义小说、“垮掉的一代”小说等等。 就表现的方法分，有叙述体小说、散文体小说、诗体小说、生活意识流小说、纪实体小说等等。 就题材分，有儿童小说、武侠小说、侦探小说、历史小说、神话小说、言情小说、科幻小说等等。 就雅俗分，有通俗小说、严肃小说等。 就篇幅长短分，有长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说(又称微型小说)四大类。 二、作者简介： 契诃夫是（）（国家）19世纪后期著名的（）（流派）作家，是世界闻名的短篇小说大师。他与法国的（）（我们曾学过他的《我的叔叔于勒》），美国的（）一向被并称为“”。他的作品讽刺庸俗腐朽的市侩习气，同情被侮辱与被损害的“小人物”。深刻地揭露了俄国社会的各种病态，以及沙皇政府对人民的残酷压榨和剥削，猛烈抨击了沙皇专制制度。他的短篇小说有初中学过的《》和《小公务员之死》《装在套子里的人》，中篇小说有《第六病室》，戏剧有《樱桃园》《万尼亚舅舅》《海鸥》。 三、写作背景： 《装在套子里的人》写于1898年。十九世纪末，是俄国历史上反动统治特别残酷黑暗的时期。当时，逐渐开展的俄国工人运动越来越高涨，到1898年，列宁在彼得堡建立了“工人阶级解放斗争协会”，俄国的革命斗争走上了崭新的阶级，工人罢工和农民起义在全国风起云涌。即将来临的革命暴风雨使反动派惊恐不安。沙皇政府竭尽全力妄图维持其摇摇欲坠的专制制度，反对任何自由的要求和革新的行为，加强反动统治，警察林立，密探出没，冤狱遍国中，俄罗斯大地笼罩着恐怖、窒息的气氛。出身平民的契诃夫对劳苦大众怀着无限同情，对专制制度无比憎恶。在他的作品里较为明显地反映了这个时代的某些特点。《装在套子里的人》就是真实地反映了当时的社会现实，表现了这个时代的情绪。 【预习准备】 1.字音。 暖和( ) 胆怯( ) 憎恶( ) 降服( ) 辖制( ) 撮合( ) 怂恿( ) 歹毒( ) 讥诮( ) 谗言( ) 滑稽( ) 安然无恙( ) 2.下列句子与人物a．外貌描写；b．心理描写；c．语言描写；d．动作描写；e．环境描写对应正确的选项是（） ①他的卧室挺小，活像一只箱子，床上挂着帐子。

装在套子里的人全国优质课一等奖第一名获得者

全国优质课一等奖第一名获得者《装在套子 里的人》教学案例（人教必修5-1 ） 山东省临沂三中孟黎【整体设计】根据新课标理念，坚持在读中学的原则，按照 “ 自读－→解读－→品读－→悟读” 的环节，逐层推进，重点放在品读和悟读上，通过感知文本，把握人物形象，理解个性化语言及对人物形象的传神刻画，并与现实碰撞，体味其社会意义和现实意义。【学习目标】把握人物形象理解人物形象现实意 义。 学习重点】把握人物形象。 【学习难点】理解人物形象现实意义。【学习过程】导入: 小说对人物形象的塑造是传达作品思想内容，表达作品思想情感的

重要途径，我们很难忘记孔乙己、变色龙、阿Q、祥林嫂等一个个鲜活的形象，我们也应感谢这些形象带给我们的对现实生活的一次次沉重的思考，今天，就让我和大家一起走进世界著名短篇小说家契诃夫的《装在套子里的人》，再来结识一位特殊的人物―― 别里科夫（板书）。 一、自读〔课前布置，让学生结合课后习题自读，课堂验收〕 1、检查学生对文学作品的作者、时代背景的了解及掌握 2、检查基础知识落实 3、老舍先生说过：“一篇好的小说，人物形象是立在读者面前的。”同学们读了这篇小说后，主人公别里科夫有那些怪异的行为

呢？你能用自己的语言给大家描述出来吗？生1：别里科夫是一个大白天打着雨伞，穿着大衣，带着手套，穿着雨靴与常人不一样的人。 生2：走路低着头，猫着要，把脸藏在衣领里，恍恍惚惚的一个人。 4、同学们对别里科夫描述得非常生动形象那么根据你的描述和理解，别里科夫具有怎样的典型性格？为表现这些性格作者在文中突出运用了那些写人的方法呢？归结：生：封闭、怀旧、胆小、多疑、害怕新生事物┅┅ 生：语言、肖像。 二、解读小说中典型人物均有典型的语言。例如：“我真傻，真的” （祥林嫂）“我们先前──比你阔的多啦! 你算是什

《装在套子里的人》教学建议

《装在套子里的人》教学建议 课文说明 一、关于作者及其创作 安东·巴甫洛维奇·契诃夫（1860—1904）是19世纪末俄国著名的批判现实主义作家。他的短篇小说和戏剧创作，在19世纪世界文学史中占有重要的一席。 契诃夫出生在塔干罗格。祖父是赎身的农奴。父亲开了一家小食品杂货铺谋生。契诃夫弟兄几个从小就得站柜台，学会应付顾客和耍买卖上的小骗术。而契诃夫所上的中学，则是一所制造奴才的工厂，气氛比家里更加窒息。1876年，契诃夫的父亲破产，全家迁住莫斯科。契诃夫单独留下继续上学，靠兼当家庭教师为生。他从小在贫困、屈辱、虚伪、庸俗的小市民氛围中生活，积累了丰富的生活素材，为他成为善于揭露社会生活的悲剧作家奠定了生活基础。1879年，契诃夫进莫斯科大学医学系，1884年毕业后兼当医生和作家。 契诃夫从大学一年级开始创作，一生写了大量的短篇和中篇小说，十几个剧本。他的作品是19世纪末及1905年资产阶级民主革命前夕俄国社会生活的真实写照。 脍炙人口的《装在套子里的人》（又译《套中人》）是契诃夫代表作之一。契诃夫用辛辣的讽刺手法塑造了一个反动、保守、扼杀一切新思想的“套中人”的艺术形象。而与“套中人”共同生活、工作的人能与他和平共处，则更加突出了当时社会生活的停滞与黑暗。契诃夫在小说结尾以“不能再照这样生活下去！”（课文未选，见“有关资料”）的呼喊，表达了他要改变不合理的社会制度的愿望，又以“套中人”别里科夫喜剧性的死亡，巧妙地表达了渴望社会变革早日发生的心愿。 在契诃夫的作品中，《装在套子里的人》可以算作对当时的现实生活的最严厉的控诉，但契诃夫不仅是一个暴露者，一个描绘他当时的现实生活的可怕图画的作家，他还善于在现实生活中看见新生事物的萌芽。 除了《装在套子里的人》外，契诃夫的代表作品还有小说《变色龙》《小公务员的死》《普里希别叶夫中士》《万卡》《第六病室》等，戏剧《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。 二、人物形象的特点 1社会背景 《装在套子里的人》发表于1898年，即俄国无产阶级革命的前夜。小说中的主人公别里科夫，成功地折射出这个时期俄国社会生活的特点。 19世纪末的俄国，处在沙皇专制统治下，是政治上最黑暗的时期。1881年沙皇亚历山大二世被刺，继位的亚历山大三世政府实行恐怖的政策，对极轻微的自由思想，都给予残酷的镇压。1884年，俄罗斯的进步杂志《祖国纪事》被迫停刊。书报检查、警察搜捕和告密的风气加剧了社会生活的恐怖，专制的社会也造就了一批沙皇政府的忠诚的卫道士，小说的主人公别里科夫就是一个代表。 19世纪末的俄国，马克思主义和俄罗斯工人阶级的革命运动刚在成长，正在为推翻沙

2《装在套子里的人》学案

装在套子里的人 学习目标1、认识别里科夫的人物形象及其时代意义. 2、会分析作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用. 学习重点认识别里科夫的人物形象及其时代意义. 学习难点会分析作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用. 学习课时一课时 学习方法自主、合作、探究 知识链接 一、小说分类： 就流派来分,有现实主义小说、浪漫主义小说、表现主义小说、存在主义小说、新新闻主义小说、“垮掉的一代”小说等等. 就表现的方法分,有叙述体小说、散文体小说、诗体小说、生活意识流小说、纪实体小说等等. 就题材分,有儿童小说、武侠小说、侦探小说、历史小说、神话小说、言情小说、科幻小说等等. 就雅俗分,有通俗小说、严肃小说等. 就篇幅长短分,有长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说(又称微型小说)四大类. 二、作者简介： 契诃夫（1860－1904）是19世纪末俄国杰出的批判现实主义作家,举世闻名的短篇小说巨匠 和剧作家,以短篇小说和莫泊桑齐名,他们和马克?吐温一起称为世界三大“短篇小说之王”. 他的作品揭露了沙皇政府对人民的残酷压榨和剥削,讽刺庸俗腐朽的市侩习气,同情被侮辱与 被损害的“小人物”. 短篇小说有《变色龙》《小公务员之死》《装在套子里的人》,中篇小说有《第六病室》,戏剧有《樱桃园》《万尼亚舅舅》《海鸥》. 三、写作背景： 契诃夫的这篇小说发表于1898年,它通过别里科夫这个文学形象反映了19世纪末期俄国的社会生活.19世纪末期,在俄国正是无产阶级革命的前夜,工人运动逐渐展开,马克思主义已在全 国传播,工人阶级的政党正在形成,一场革命风暴即将到来.沙皇政府面临着日益高涨的革命 运动形势,极力加强反动统治,疯狂镇压人民,在全国造成了阴沉郁闷的气氛.沙皇政府的忠实 卫道者,也极力维护沙皇的反动统治.他们死守着旧有的阵地,仇视和反对一切新鲜事物.这种 人不但出现在官场上,而且也出现在知识界. 小说里的别里科夫正反映了这些人的灵魂. 预习检测 1.字音. 暖和( ) 胆怯( ) 憎恶( ) 降服( ) 辖制( ) 撮合( ) 怂恿( ) 歹毒( ) 讥诮( ) 谗言( ) 滑稽( ) 安然无恙( )

(完整word版)装在套子里的人试讲教案

《装在套子里的人》试讲稿 尊敬的各位领导： 下午好，我是XX号选手，我今天试讲的课程是《装在套子里的人》，现在开始正式上课！ 上课，同学们好！ 一、导入 同学们，在今天的课程开始之前，老师想先请同学们阅读一段文字，大家请看PPT，有哪位同学可以读一下？好，你来…… PPT：那是1990年暮冬的一个寂静的夜里，蒲宁和契诃夫乘坐马车，穿过已有窜天柔和气息的森林。契诃夫突然说道：“您知道我的作品还会给人读几年吗？7年。”“反正我的作品还只能给人读7年，而我的生命比这更短，6年.”蒲宁写到，“这一次他错了，他并没有活那么久。”他只活了4年。 一个世界过去了，我们视野里的契诃夫仿佛已经离我们很远，但当我们静下来再一次阅读契诃夫的作品，感受作品中的经典形象以及蕴含的深刻意义时，我们又觉得契诃夫离我们很近。从这个角度来说，契诃夫又错了，他的作品至少已经成为百年经典。今天，就让我们走进契诃夫的这部经典小说《装在套子里的人》。 二、知识积累 1.作家作品 契诃夫，19世纪末俄国具有世界声誉的伟大的批判现实主义作家、幽默讽刺大师、短片小说巨匠、著名剧作家，与莫泊桑、欧亨利并称“世界三大短片小说巨匠”。代表作《变色龙》、《凡卡》、《公务员之死》等。 2.时代背景 在这里，老师补充介绍一下“沙皇俄国”的内容，大家请看PPT。 PPT：这里的沙皇俄国时期主要是指俄国19世纪末期，1881年3月亚历山大二世遇刺身亡后，沙皇政府开始拒绝任何改革，加强统治，严厉控制社会舆论，残酷镇压群众运动，因此社会矛盾日益激化，19世纪末期被认为是俄国历史上一个思想危机和时代停滞的反动年代。 三、信息筛选 那么咱们今天学习的课文就是发生在这样一个典型环境之下，咱们说一般阅

装在套子里的人学案(含答案)

《装在套子里的人》学案 一、【学习目标】1.幽默讽刺手法和细节描写的运用。 2.正确认识人物形象及时代意义。 二、解题和创作背景。 “装在套子里的人”是指生活和思想上都有某种框框，不敢越雷池一步的人，小说中的主人公就是这样一个人物，他是沙皇专制主义的产物。现在，别里科夫已成为顽固守旧，害怕变革，阻碍社会发展的人的代名词。我们学习这篇课文，必须把握创作的时代背景：19世纪末期的俄国正是农奴制度崩溃、资本主义迅速发展、沙皇专制极端反动和无产阶级革命逐渐兴起的时期。沙皇政府面临着日益高涨的革命形势，极力加强反动统治，沙皇政府的忠实卫道士，也极力维护沙皇的反动统治，仇视和反对一切社会变革。作者写这篇小说就是为了揭露和讽刺这种人丑恶的本质。 三、课外阅读指导 仔细阅读普希金的《驿站长》、果戈理的《外套》、陀思妥耶夫斯基的《穷人》、契诃夫的《苦恼》《一个官员之死》等，写一篇关于俄国作家笔下的“小人物”形象方面的读书笔记。 四、回答下列关于课文理解的几个问题。 ３．别里科夫整天战战兢兢，为什么全城的人都受他辖制呢？ ４．别里科失与科瓦连科的交锋实质上是一种什么样的冲突？ 五、查词典完成下列词语解释 辖制：孤僻： 歹毒：讥诮： 安然无恙：周济： 一、基础题 1、下列各组词中，没有错别字的一组是（）A．战战兢兢滑稽可笑听信谗言下缀题名B．哀声叹气吃荤吃素噩梦连连消遣娱乐C．没精打采通霄做梦安然无恙令人难堪D．兴高采烈性情孤癖心神不定周济穷人2．依次填入下面句子横线处恰当的一组是（） ①既然政府还没有发出________，答应做这种事，那就做不得。 ②为了避免我们的谈话被人家误解，_______闹出什么乱子起见，我得把我们谈话的内容报告校长。 ③契诃夫生活在俄国农奴制崩溃和无产阶级革命________兴起的时期。 ④这人总想把自己________在壳子里，仿佛要为自己制 造一个套子，好隔绝人世。 A．通知以至逐步装 B．通知以致逐渐装 C．通告以至逐步包D．通告以致逐渐包 3、下列标点符号有误的一项是（） A、厨房里传来叹息声——不祥的叹息声……他躺在被子底下，战战兢兢，深怕会出什么事，深怕小贼溜进来。 B、人人——他的太太和同事的太太们——开始向别里科夫说：“他应当结婚。” C、一位小姐，或者一个姑娘，却骑自行车——这太可怕了。 D、“讲到我姐姐和我骑自行车，这可不干别人的事。”科瓦连科涨红了脸说，“谁要来管我的私事，就叫他滚！” 4、选出对“要是他听到流言，说是中学的学生闹出了乱子，他总是心慌得很，一个劲儿地说：‘千万别闹出什么乱子’”一句理解正确的项（） A 、表现别里科夫的责任心，他唯恐学校出事。 B 、表现别里科夫胆怯心虚，害怕任何事情牵连到自己。 C 、表现别里科夫整天六神无主，害怕新生事物。 D 、表现别里科夫怎样用“套子”去限制、束缚周围的人。5．下列哪组加点成语使用不恰当（） A．开口三个代表，闭口为人民服务，这位正人君子 ．．．．台上一套，背后又是一套，实在令人讨厌。 B．操场上锣鼓喧天，人声鼎沸，可是高三同学安然无恙 ．．．．地坐在教室里，看书的看书，做习题的做习题，谁也没有关注教室外的事情。 C．王老师为人谨慎，战战兢兢 ．．．．地工作，勤勤恳恳地教书，深受学生爱戴。 D．班主任告诉我们，下学期我们班的语文将由特级教师 王军来上，这真是大快人心 ．．．．的消息。 6、下列各句没有语病的一句是（） A．印度洋海啸发生后，中国政府进行了迄今为止最大规模的对外救援行动。 B．今天老师又在班会上表扬了自己，但是我觉得还需要继续努力。 C．祈爱群看见组织部新来的援藏干部很高兴，于是两人亲切地交谈起来。 D．因患病住院，83岁高龄的黄昆和正在美国的姚明没能到场领奖。 二．阅读下面的文段，回答问题。 过了一个月，别里科夫死了。我们都去送葬。 我们要老实说：埋葬别里科夫这样的人，是一件大快人心的事。我们从墓园回去的时候，露出忧郁和谦虚的脸相；谁也不肯露出快活的感情。——像那样的感情，

装在套子里的人教学反思

装在套子里的人教学反思 反思一：装在套子里的人>教学反思 《装在套子里的人》是契诃夫的代表作，是一篇具有深刻思想意义和广泛社会影响的作品，自问世以来就一直吸引着无数的读者，让人感慨，引人思考。 但是，本文篇幅较长，语言浅易，情节简单，人物关系单纯，学生读完一遍有可能就感到索然乏味，但是却不能深入地理解和把握文本，如何引导学生深度解读文本并挖掘其现实意义，就成为本节课教学中的重点，为此，我确定了本课的两个学习目标： 1、把握人物形象 2、理解人物的现实意义 这两个目标，从内容上，以探讨人物形象为主线，由点及面，由浅入深，有人物到主题。从能力上，以生为本，重在让学生养成自己的研究、分析和解决问题的习惯，培养学生自主合作的学习能力。 在课堂教学中学生虽然粗略地领略了这一艺术精品的风采，但我感觉学生的认识只是"冰山一角"，若一定要从本节课的教学中找出点可以肯定的东西的话，我想下面三点是可以列举的： 1、紧扣目标，突出人物形象主线，努力删繁就简，避熟就新。

2、将一定的学习目标问题化，将问题设计巧妙化，不断激发调动学生的思考，通过创设合理的"问题情境"将主体的阅读活动始终置于"最近发展区"，以最终实现有所发现的结果。 3、在动态多变的教学过程中，比较重视地注重了学生的思维行为的引导点拨，使阅读活动始终围绕一定的目标展开，通过"追问"实现"有效学习"。 但是，由于教师的作为必须收45分钟的限制和师生思想交流不可预设的制约，这节课同样有诸多不尽如人意的地方。 1、引导学生的多角度、多元化解读问题时，对于结论的认识应给以更规范、更严谨、更科学的解释。 2、课堂导向语，问题的创设，应进一步精确，凝练。突出有效信息，给学生更明确的思维导向。 3、教师的课堂评价语言还有待丰富提高。 4、学生的广泛参与度还有待激活。 总之，课堂教学也是一门遗憾的艺术，尤其是在师生碰撞的动态过程中，具有不可预料性，但是我也坚信未来的路还很长，只要有追求，理想就会实现。 反思二：装在套子里的人教学反思

装在套子里的人导学案教师版完整版

装在套子里的人导学案 教师版 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

息县第一高级中学高二语文组上学期导学案（第2期） 制作人：余良刘森林审核人：周平付邢大辉2017年8月30日 《装在套子里的人》 【学习目标】 1．知识与能力： （1）了解作者的创作情况和小说的写作背景。 （2）整体把握别里科夫身上的套子，分析人物，联系现实，理解主题，加以探究。 2．过程与方法： 通过自主学习、合作探究，分析小说的环境、人物、情节，从而较深入把握小说主题。 3.情感态度与价值观： 能够对别里科夫的形象引起憎恶，从而痛恨一切反对进步、畏惧改革的顽固势力，培养自身突破旧桎梏，接受新事物的革新精神。 【学习重点】 分析别里科夫的形象并体会这一形象的社会意义，把握小说表现人物的主要手法，学习理解“套子”的含义。 【学习难点】把握小说的主题。 【自主学习】 1、预习课文，并根据《红对勾》页9安排，自主夯实基础，早读检查。 2、预习《红对勾》页10相关链接，了解作者及故事背景，学习讽刺和夸张的艺术手法。 3、课前三分钟提问检测：课文中的讽刺有什么特色或者如何表现的夸张又是如何表现的 【课时安排】 1课时 【整体感知】 1、别里科夫身上都有哪些“套子”请找出文中相关内容，分类整理，加以理解。 外表：他即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。他把自己的脸也藏在竖起的衣领里。他戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。他坐马车，总要叫马车夫支起车篷。 用具：他总是把雨伞装在套子里，把表放在灰色的鹿皮套子里，就连削铅笔的小刀也装在套子里。 职业：他是希腊文教师，教“古代语言”，老是歌颂过去，歌颂那些从没存在过的东西。

《装在套子里的人》教学设计(优秀汇报课)

《装在套子里的人》教学设计 一、教学目标： 1.了解本文的作者及写作背景。 2. 从语言，动作，心理等方面分析别里科夫这一人物形象。 3.理解本文诙谐讽刺的语言艺术。 二、教学重难点： 1. 从语言，动作，心理等方面分析别里科夫这一人物形象。 2.理解本文诙谐讽刺的语言艺术。 三、教学过程： （一）导入 讽刺诗《“老掌柜”难舍芭蕉扇》 陈显荣 要我换电扇，且慢复且慢！ 雨天怕打雷，晴天怕触电； 倘若螺丝松，飞来大刀片， 重者削脑袋，轻则上医院。 还是稳妥点，仍用芭蕉扇， 只要拼命摇，照旧能解汗！ 这位难舍芭蕉扇，惧怕电风扇的老掌柜，是一位老实本分的小市民，他封闭守旧，胆小怕事，害怕接受新事物。在19世纪的俄国，也有一个这样的人，思想保守、顽固，害怕新事物，总喜欢把自己装在套子里，他是谁呢？他就是别里科夫。下面就让我们一起来学习契

诃夫的《装在套子里的人》。 （二）学案反馈 呈现学案做题情况及答案 （三）检查预习 请同学起来读出字音：契诃（hē）夫憎（zēng ）恶噩（è）梦 祈祷（qí）（dǎo ）安然无恙（yàng ） 字音拓展：和好（hé）曲高和寡（hé）和面（huó）和稀泥（huò）暖和（huo ） （四）作者简介 本文作者是契诃夫，他是19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家。其作品大多取材于中等阶层的小人物的平凡生活，采用诙谐幽默的笔调深刻地揭露了俄国社会的各种病态，猛烈抨击了沙皇专制制度。契诃夫的代表作是《变色龙》、《装在套子里的人》，前者成为见风使舵、善于变相、投机钻营者的代名词，后者成为因循守旧、畏首畏尾、害怕变革者的符号象征。与美国欧亨利、法国莫泊桑并称为“世界三大短篇之说之王”。 （五）快速浏览课文，并思考以下两个问题： 1、装在套子里的人身上有哪些套子？ 2.他是一个怎样的人？ （六）深入研读

《装在套子里的人》导学案及答案B5

《装在套子里的人》第一课时导学案 使用时间：【学习目标】 了解作家作品及写作背景,阅读全文，整体感知。 【作者简介】 契诃夫（1860－1904）:19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家，情趣隽永、文笔犀利的幽默讽刺大师，短篇小说的巨匠，著名剧作家。早期作品多是短篇小说；后期转向戏剧创作，他善于从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过幽默可笑的情节进行艺术概括，塑造出完整的典型形象，以此来反映当时的俄国社会。 短篇小说代表作《变色龙》《装在套子里的人》，前者成为见风使舵、善于变相、投机钻营者的代名词；后者成为因循守旧、畏首畏尾、害怕变革者的符号象征。契诃夫以卓越的讽刺幽默才华为世界文学人物画廊中增添了两个不朽的艺术形象。剧本有《万尼亚舅舅》《樱桃园》等。 契诃夫与美国的欧·亨利、法国的莫泊桑并称为三大短篇小说之王。 【写作背景】 小说发表于1898年。19世纪末期，俄国正是无产阶级革命的前夜，工人运动逐渐展开，马克思主义已在全国传播，工人阶级的政党正在形成，一场革命风暴即将到来。沙皇政府面临着日益高涨的革命运动形势，极力加强反动统治，疯狂镇压人民，这种专制统治剥夺控制了人们的自由，全国密探遍布，告密者横行，一切反动势力纠合起来，在全国造成了阴沉郁闷的气氛。沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治。他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物。这种人不但出现在官场，而且也出现在知识界。别里科夫就是这种典型环境下的典型人物。

【整体感知】 一、阅读课文，给下列词语注音并注意写法。 憎恶（）（）祈祷（）（） 撮（）合怂恿（）（） 讥诮（）滑稽（） 消遣（）辖（）制 垂头丧（）气 二、阅读全文，自学思考以下问题： 1、根据情节发展理清课文结构。 第一部分（第1—5段） 第二部分(第5段至倒数第4段) （开端） （发展） （高潮） （结局） 第三部分(最后3段) 2、人物是一篇小说的灵魂，《装在套子里的人》写了几类人物？他们各有什么特点，谈谈你的认识。 A ； B ； C

装在套子里的人-教学设计

教学目标的确立 根据大纲的要求、本文特点及本文在教材体系中所处地位，我确立了如下 1、知识目标: 正确认识别里科夫的人物形象及其社会意义； 2、能力目标: 结合社会环境、人性复杂性分析作品塑造的人物形象；3、情感目标: 使学生通过对别里科夫形象的把握，认识到社会上钳制人思想的各种“套子”的危害，从而憎恶、痛恨一切反对进步、畏惧改革的习惯势力，但同时也引导同学们辩证看待现实生活中的“套子”。 教学重难点的确立 《装在套子里的人》一文语言浅易，情节简单，人物关系单纯，如果按照传统的梳理情节、研磨语言，流于表面地分析形象、主题，会让这篇小说上起来枯燥无味。要想让它有嚼头，必须找到一些矛盾、错位的地方，有争议的地方深入挖掘，让作者笔下的人物立体起来，避免扁平化，才能更好地理解作者塑造这一形象地意义，更好地把握主题，才能避免说教，让学生体会到探究的魅力，锻炼学生的思维能力。故我确定本文的教学重难点 为：① 如何突破重难点，有效完成本课的教学任务呢？从学情出发，我考虑到高二年级的学生具有较强的逻辑思维能力，他们喜欢语文课上得有深度、有内涵。作为一节小说鉴赏课，既不能热热闹闹没内容，又应力避追求深度而显死板的偏颇。为此，我采用了探究式教学法，充分发挥学生的主体性，激发学生质疑，以促进学生合作学习、自主学习为目的，尝试打破常规，力求创新，激发学生深入研读课文的兴趣。为了更好地完成教学任

务，还应用了多媒体辅助教学技术。 1.立足文本的阅读理解能力 2.口语表达能力 3.辩证思维能力 1. 阅读测评计分 2.小组合作时发言者表达的观点是否深刻有新意、逻辑性是否强分别计平时分2-3分，小组成员加0-1分 3.课前预习交问题的加1分，问题特别深入的计2分、课后作业优秀的计分2分，一般的1分，不完成的扣平时分2分。 【预习作业展示】 1.昨日让同学们预习了《装在套子里的人》，并要求同学们针对文章内容提出自己的疑问，同学们预习很认真，提出了许多问题，有些问题提得非常精彩，一看就是深入钻研了的，我们学习就是需要这种积极动脑质疑的精神。下面我们来看看同学们的问题（学生提问的小纸条展示）。 2.由于问题比较多，且很多同学提出了一些相同的问题，老师把你们的问题进行了归类整理，挑出了一些共性的、典型的或者虽是个别，但很有深度的问题，把它们列出来。同时老师发现1班（教师任教的另一个班级）有个同学提出了一个老师觉得非常有意思的问题，就把它也搬过来了。当然，老师也有疑问，所以也夹了一点私货，这样一来，我们共列了九个问题，这些问题就是我们本节课要解决的。 【设计意图】 1.发展独立阅读的能力，善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断。 2. 调动学生的积极性，学生看到自己的问题被展示在老师的课件里，并且一些同学的问题还被挑上了，打上了自己的名字，心里会有一种兴奋感，容易调动课堂气氛。 【带着问题进课堂】 齐读课件上展示的问题。 1、别里科夫为什么要把自己装在套子里？（蓝锐佳、庄梓杰、赖婷、陈俊桓）

《装在套子里的人》学案(A)答案

《装在套子里的人》学案（A）参考答案 第一课时 一、预习检测 1．给下列多音字注音：è wù cuō zuō shuì shuō 2．根据注音写出形近字：谗馋溃馈僻癖 3．解释下列词语 辖制：管束孤僻：孤独怪僻歹毒：阴险狠毒讥诮（冷言冷语嘲讽） 安然无恙：平安，没有什么毛病和事故周济：给穷困的人以物质上的帮助 战战兢兢：形容小心谨慎的样子，或因害怕而发抖的样子 4．俄十九短篇小说幽默讽刺社会的各种病态沙皇专制制度新生活保守、反动、扼杀一切新的思想的“装在套子里的人”别里科夫 5、 A 二、理清思路，梳理结构： 1、第一部分：（第1-4段）。第二部分：（第5-38段）。第三部分：（第39-40段）。 2、（一）介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格（第1-4段）。 （二）别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败（第5段至第38段）。 （三）埋葬别里科夫，但生活中还有许多“别里科夫”（第39段至第40段）。 三、合作探究： 1、别里科夫身上有哪些有形的和无形的套子？从中可以看出什么思想性格特点？ 有形的套子：晴天穿雨鞋，带雨伞，穿棉大衣，眼戴黑眼镜，耳用棉花堵（隔绝人世） 脸藏在竖起的衣领，（害怕刺激）伞、表、刀装在套子里（惶恐不安） 坐上马车，支起车篷，卧室像箱子，床上挂帐子，（战战兢兢） 无形的套子：歌颂过去，歌颂从没存在过的东西，用所教的古代语言躲避生活，（害怕变革） 只信政府的告示和报纸文章，（顽固保守），对不合规矩的事闷闷不，（维护旧制度） 只求不出乱子，禁闭开除学生（阻碍社会发展） 2、作者用幽默讽刺的笔法刻画别里科夫的外表，是否仅仅为了引人发笑？ 作者是用“形”显示“神”，用"可笑"的外表反映其丑恶的思想，让读者在笑声中看清别里科夫丑陋的灵魂。 3、为什么说别里科夫所教的古代希腊文也就是雨鞋雨伞呢？ 说他所教的古代语言是“雨鞋”“雨伞”，这是用了一个暗喻，“雨鞋”“雨伞”对他来说是与现实隔开的一个“套子”，他教古代语言也是把它当做一个“套子”，借此躲避现实。 4、别里科夫整天战战兢兢。他怕的是什么呢？全城的人为什么又都怕这个胆小如鼠弱不经风的人呢？为什么他能管制全城呢？ 别里科夫整天战战兢兢、六神无主是害怕生活中的新事物，害怕社会变革，害怕动摇了旧秩序。全城的人怕他，向他妥协，（课文第4段的原句用了八个“不敢”，“全城人战战兢生活了10年到15年”，让学生咀嚼体味）是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的，他自觉维护着旧制度旧思想。周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制。别里科夫的可恨在于，他不但要把自己装在“套子”里，而且还想把周围的一切也装进“套子”里。这两种“怕”表面上是矛盾的，但只要我们结合当时的情况想一想，就会发现总根源都是沙皇专制制度。别里科夫所依附的沙皇统治，一方面是极力加强反动统治，在全国造成了沉重压抑的气氛；另一方面又是行将灭亡，摇摇欲坠。革命的风暴还未到来，大多数人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫还能“辖制”全城。

装在套子里的人 全国优质课一等奖第一名获得者

全国优质课一等奖第一名获得者《装在套子里的人》教学案例（人教必修5-1） 山东省临沂三中孟黎 【整体设计】 根据新课标理念，坚持在读中学的原则，按照“自读－→解读－→品读－→悟读”的环节，逐层推进，重点放在品读和悟读上，通过感知文本，把握人物形象，理解个性化语言及对人物形象的传神刻画，并与现实碰撞，体味其社会意义和现实意义。 【学习目标】 把握人物形象 理解人物形象现实意义。

【学习重点】 把握人物形象。 【学习难点】 理解人物形象现实意义。 【学习过程】 导入: 小说对人物形象的塑造是传达作品 思想内容，表达作品思想情感的重要途径，我们很难忘记孔乙己、变色龙、阿Q、祥林嫂等一个个鲜活的形象，我们也应感谢这些形象带给我们的 对现实生活的一次次沉重的思考，今天，就让我和大家一起走进世界著名短篇小说家契诃夫的《装在套子里的

人》，再来结识一位特殊的人物――别里科夫（板书）。 一、自读〔课前布置，让学生结合课后习题自读，课堂验收〕 1、检查学生对文学作品的作者、时代背景的了解及掌握 2、检查基础知识落实 3、老舍先生说过：“一篇好的小说，人物形象是立在读者面前的。”同学们读了这篇小说后，主人公别里科夫有那些怪异的行为呢？你能用自己 的语言给大家描述出来吗？ 生1：别里科夫是一个大白天打着雨伞，穿着大衣，带着手套，穿着雨靴与常人不一样的人。

生2：走路低着头，猫着要，把脸藏在衣领里，恍恍惚惚的一个人。 4、同学们对别里科夫描述得非常生动形象那么根据你的描述和理解，别里科夫具有怎样的典型性格？为表 现这些性格作者在文中突出运用了 那些写人的方法呢？ 归结： 生：封闭、怀旧、胆小、多疑、害怕新生事物┅┅ 生：语言、肖像。 二、解读 小说中典型人物均有典型的语言。 例如：“我真傻，真的”（祥林嫂）

《装在套子里的人》公开课教案

《裝在套子裏の人》 教學目標 1、瞭解契訶夫及其作品。 2、學會分析人物形象和塑造人物方法。 3、把握人物形象，注意人物性格の複雜性及其社會典型性。 4、學習領會作品中幽默諷刺手法和細節描寫の運用。 教學重點難點 1、瞭解別裏科夫是怎樣一個人及這個人物の典型意義。 2、學習抓住肖像、語言、行動和心理活動の描寫來刻畫人物の方法。 3、理解領悟以諷刺手法來刻畫揭露醜惡事物の表現手法，品味語言の諷刺意味。 課時安排 二課時 教學步驟 一、導入新課 本單元是我們非常喜歡の小說單元，前面已經學過幾篇小說，相信同學們對鑒賞小說會有一定の心得，請同學們思考該如何去鑒賞一篇小說？ 可以從小說の三要素入手。分別為典型情節、典型人物、典型環境 本篇小說の故事情節我們在本課前已經研究完成，關於典型環境文中很少涉及，所以這節課主要任務是研究人物形象。 二、作者及作品相關內容簡介 1、契訶夫（1860－1904） 安東?巴甫洛維奇?契訶夫（1860～1904）是十九世紀末俄國傑出の批判現實主義作家，舉世聞名の短篇小說巨匠和劇作家，是歐美三大短篇小說家（世界短篇小說之王，法·莫泊桑、俄·契訶夫、美·歐·亨利）之一。 代表作品有中篇小說《第六病室》，短篇小說《小公務員之死》、《變色龍》、《凡卡》、《帶閣樓の房子》、《裝在套子裏の人》，劇本《櫻桃園》等。他の作品取材極為廣泛，對地主、官吏、資產階級、小市民、知識份子、工人和農民都作了非常真實而深刻の描寫。他の藝術特點在於以簡練の手法，幽默の筆調，從平凡の日常生活事件裏反映出重大の社會問題，特別是揭露了沙皇政府對人民の殘酷壓榨和剝削，諷刺庸俗腐朽の市儈習氣，同情被侮辱與被損害の“小人物”，但局限於表達民主主義和人道主義思想，帶著明顯の抑鬱哀傷の色彩。 2、寫作背景 19世紀末期の俄國正是農奴制度崩潰、資本主義迅速發展、沙皇專制極端反動和無產階級革命逐漸興起の時期。沙皇政府面臨著日益高漲の革命形勢，極力加強反動統治，沙皇政府の忠實衛道士，也極力維護沙皇の反動統治，仇視和反對一切社會變革。 作者寫這篇小說就是為了揭露和諷刺這種人醜惡の本質。

《装在套子里的人》导学案6

驻马店市第二高中学案 学科语文制作余曼娅年级高二 班级姓名使用时间 2 装在套子里的人（第一课时） 学习目标1、了解小说的分类，识记有关作者的常识； ２、认识别里科夫的人物形象及其时代意义。 学习重点认识别里科夫的人物形象及其时代意义。 学习难点理解别里科夫形象的时代意义。 学习方法自主、合作、探究 知识链接 一、小说分类： 就流派来分，有现实主义小说、浪漫主义小说、表现主义小说、存在主义小说、新新闻主义小说、“垮掉的一代”小说等等。 就表现的方法分，有叙述体小说、散文体小说、诗体小说、生活意识流小说、纪实体小说等等。 就题材分，有儿童小说、武侠小说、侦探小说、历史小说、神话小说、言情小说、科幻小说等等。 就雅俗分，有通俗小说、严肃小说等。 就篇幅长短分，有长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说(又称微型小说)四大类。 二、作者简介： 契诃夫是（）（国家）19世纪后期著名的（）（流派）作家，是世界闻名的短篇小说大师。他与法国的（）（我们曾学过他的《我的叔叔于勒》），美国的（）一向被并称为“”。他的作品讽刺庸俗腐朽的市侩习气，同情被侮辱与被损害的“小人物”。深刻地揭露了俄国社会的各种病态，以及沙皇政府对人民的残酷压榨和剥削，猛烈抨击了沙皇专制制度。他的短篇小说有初中学过的《》和《小公务员之死》《装在套子里的人》，中篇小说有《第六病室》，戏剧有《樱桃园》《万尼亚舅舅》《海鸥》。 三、写作背景： 《装在套子里的人》写于1898年。十九世纪末，是俄国历史上反动统治特别残酷黑暗的时期。当时，逐渐开展的俄国工人运动越来越高涨，到1898年，列宁在彼得堡建立了“工人阶级解放斗争协会”，俄国的革命斗争走上了崭新的阶级，工人罢工和农民起义在全国风起云涌。即将来临的革命暴风雨使反动派惊恐不安。沙皇政府竭尽全力妄图维持其摇摇欲坠的专制制度，反对任何自由的要求和革新的行为，加强反动统治，警察林立，密探出没，冤狱遍国中，俄罗斯大地笼罩着恐怖、窒息的气氛。出身平民的契诃夫对劳苦大众怀着无限同情，对专制制度无比憎恶。在他的作品里较为明显地反映了这个时代的某些特点。《装在套子里的人》就是真实地反映了当时的社会现实，表现了这个时代的情绪。 预习准备： 1.字音。 暖和．( ) 胆怯．( ) 憎．恶( ) 降．服( ) 辖．制( ) 撮．合( ) 怂恿 ．．( ) 歹．毒( ) 讥诮．( ) 谗．言( ) 滑稽．( ) 安然无恙．( ) 2.下列句子与人物a．外貌描写；b．心理描写；c．语言描写；d．动作描写；e．环境描写对应正确的选项是（） ①他的卧室挺小，活像一只箱子，床上挂着帐子。 ②他总是把雨伞装在套子里，把表放在一个灰色的鹿皮套子里；就连那削铅笔的小刀也是装在一个小套子里的。