心理学 原理与应用 复习资料

·心理学的性质

1.发展史？（研究意识经验冯特·第一个心理学实验室-心理学的诞生。潜意识过程。个体差异。可观察行为。直觉重组。人性潜能。的心理学)

2.研究方法？（观察法。观察法。档案法。个案法。实验法。）

·生物基础

1.心理学现象产生的过程：（感觉通路。运动通路。脑的低级中枢。大脑）

2..脑的基本成分是：（神经细胞）神经元—产生思想、情感和行为。

3.大脑发展分区额叶-情感顶叶-感觉颞叶-记忆枕叶-视觉

4.膑睇体：两个大脑半球通过一种特殊的组织而联结在一起，这种组织就是。

·人的毕生发展

1.心理学年龄特征：阶段性与人的年龄相联系，个体心里发展的各年龄阶段所表现出来的一般的、典型的、本质的特征。

2.心理学发展主要表现在（认知能力）（社会性发展）

3.认知发展的特点：感觉是实物的个别属性在人脑中的直接反应。直觉有了一定完善。注意是心理活动对一定对象的指向和集中。记忆容量增加。从具体的思维过度到抽象思维。想象力的有意性和目的性迅速增长。语言的词汇增加种类也增加。

4.儿童社会关系的分期：依从性集合关系期，主要依存教师。平行性集合关系，喜欢同伴在一起。整合性集合关系，对父母依存下降，注重朋友关系和地位。

5.青少年时期的心理学发展特征智力提升。更加个性。

·感觉与知觉

1.“感觉”：是指人脑对直接作用于感觉器官的实物个别属性的反映。

2..“感觉”：是人对十五的各种属性、各个部位以及它们之间关系的综合的、整体的直接反应。

3.知觉特征：（选择性）（整体性）（理解性）（恒常性）

4.“注意”：是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。特点（指向性与集中性）

5.注意的外部表现：适应性运动、无关运动的停止、生理运动的变化。

6.注意的功能：选择功能、保持功能、整合功能、调节和监督功能。

7.注意的种类：无意注意、有意注意、有意后注意。

8.注意的品质：广度、稳定性、分配、转移、

9.注意在教学中的应用：充分利用无意注意的规律组织教学，完善教学方法和过程。培养学生有意注意，防止学生分心。运用两种注意转化规律来组织教学。

·学习与记忆

1.学习：人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为火行为潜能的相对持久的变化。

2.认知学习理论的基本观点：（认知学习理论强调整体观，注重人类学习的内部心里过程，注重学习过程中内部心里结构、认知结构或图式的建构。）（完善学派的学习理论，完形学派·1912·德国·韦特海默、考夫卡、苟勒）（布鲁纳的认知结构学习理论，学习的本质不是被动的形成刺激反应的联结）

3.社会学习理论：（班杜拉认为个体、环境和行为三者决定的因素而起作用的，彼此之间的影响是相互的）（观察学习，由直接经验导致的所有的学习现象，都可以在潜在的基础上发生）（对强化定义为替代强化和自我强化）

4.观察学习的类型：直接的、抽象的、创造性的

5.记忆的表象：表象是头脑里所保存的过去感知过的实物再现出来的形象。

6.记忆的种类：形象记忆、情绪记忆、逻辑记忆、动作记忆。

7.短时记忆的特点：记忆容量有限，为7+-2个组块。“组块”就是记忆的单位。短时记忆以听觉编码为主，兼有视觉编码。电视记忆的内容一般要经过复述才能变成长期记忆。

8.记忆的基本过程：识记、保持或遗忘、回忆或再认三个环节。

9.影响识记效果的因素：识记的目的和任务、识记材料的性质和数量、识记的方法。

10.遗忘：最早对遗忘进行研究的是德国-艾宾浩斯遗忘进程是不均匀的，在识记之后的最初时间遗忘的最快，之后减慢，最后几乎不再遗忘了。··先快后慢、

11.复习：及时、分配、反复阅读与尝试回忆相结合、复习方法多样化、动员多种感官器官参与复习活动。

·思维与语言

1.思维：人脑对客观事物的本质属性和内部规律的间接的、概括的反映。间接性和概括性

2.思维的分类：发展水平：动作思维、形象思维、抽象思维。创新程度：常规思维、创造思维。方向性：发散思维、聚合思维。有无明确方向：直觉思维、分析思维。

3.思维的形式：推理、问题解决、决策

4.创造思维的特点：变通性、独特性、流畅性。

5.创造思维的过程：准备、酝酿、豁朗期、验证。

6.思维和语言的区别：语言是一种含精神内容的物质现象，是思维的物质外壳或思想的直接现实。

·动机与情绪

1.动机：由目标或对象引导、激发和维持个体活动的一种内在的心里过程或内部动力。

2.动机的功能：激活、指向、激励。

3.情绪：生理唤醒、认知理解、主观感觉和行为表现这四个部分组成的过程。

4.分类：心境是指人比较平静而持久的情绪状态。激情是一种强烈的、爆发的段在情绪。应激是指人对某种以为的环境刺激错表现出来的适应性反应。

5.情绪的外部表现：面部表情、姿态表情、语言能表达、

6.良好的情绪培养：（健康情绪的标志：情绪的目的性明确、情绪的反应适当、积极情绪多于消极情绪。）（学会调节和控制情绪：正确表达情绪体验、克服不良情绪。）（保持和创造快乐情绪）

7.智力？是个体顺利完成某种活动所需要的各种认知能力，也就是从经验中学习、解决问题、运用知识适应新环境的能力。

8.智力多元理论：加德纳确定了人类有效适应环境的九种智力：语言智力、数理智力、空间智力、音乐智力、体能智力、自知智力、社交智力、自然智力、存在智力。、

9.斯坦福-比纳智力量表：智力商数IQ 为智商，是一个人的心理年龄与其实足年龄的比值智力IQ=心理年龄/实足年龄*100

10.智力发展的影响因素：（遗传的影响，作为一种心理属性，智力是不能遗传的。遗传对智力影响在与身体素质上特别是脑的功能上。）（环境对智力的影响，早起教育和学校教育的影响）

11.培养和开发智力的方法：教学模式·教室在这个过程中的重要性、训练模式。

·人格

1.人格：个体在先天遗传素质的基础上，通过与后天环境相互作用而形成的相对稳定的、独特的心理行为模式。

2.人格特征：独特性和共同性、整体性、稳定性和可变性、社会性与生物性、功能性。

3.人格主要理论：（弗洛伊德人格的精神分析理论，人的意识分为无意识、前意识、意识自我本我-追求快乐超我-理想-良知）（阿德勒-克服自卑、追求卓越）（埃克森-人格由精神质、内外倾性和精神质组成。）（“五大”人格模式：外倾性、宜人性、情绪稳定性、开放性）

4.投射测试：罗夏墨迹测试、主题统觉测试。

5.气质：心理活动方面比较稳定的心理特征

6.气质特征：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质

7.性格与教育教学

8.性格特征：性格的态度特征、情绪特征、意志特征、理智特征。

9.性格差异与教育教学：摸清特点，扬长避短、帮助明辨是非，强调自我教育、关注性格缺陷学生的教育。

·压力与应对

1.压力：令个体紧张的威胁性事件、突如其来的危险刺激情境。

2.心理障碍：各种不同种类的心理和行为异常的统称。

3.中学生常见的心理障碍：学习障碍、情绪障碍、人际交往障碍、

4.心理辅导：教育者运用心理学、教育学、社会学、行为科学乃至精神医学等多种学科的理论与技术，通过各种方式帮助同学自我认识、自我接纳等从而开发自身潜能，促进心理发展的一种教育活动。

5.学校心理辅导的目标与内容：发展心理辅导、预防心理辅导、矫治性心理辅导。

6.心理健康：在身体、智力以及在感情上与他人不想矛盾的范围内，将个人的心境发展到最佳的状态

7.心理健康标准：智力正常、情绪适中、意志健全、人格统一完整、自我意识正确、人际关系和谐、社会适应良好、心理特点符合年龄特征。

8.意志健全：体现在意志品质上，是衡量心理健康的主要标准，其中行动的自觉性、果断性和顽固性是意志健全的重要标志。

青少年心理学综合练习题答案

青少年心理学综合练习题答案(东北师范大学网络教育)0503[转贴2006-01-01 15:39:27] 字号：大中小一、填空题 1．埃里克森认为，青少年期的主要心理危机是 基本的同一性感对基本的同一感混乱 。 2．智力三元理论的核心内容是 智力成分亚理论 。 3．采用因素分析的方法对个性特质进行研究的心理学家是 卡特尔 。 4．青少年的自我中心主义可分为两种社会思维类型：假想观众和个人童话。 5．通过观察榜样示范而进行的学习是观察学习。 6．青少年表现在对自己行为的自觉调节方式和水平方面的心理特征就是性格的 意志特征。 7．社会性只是社会化的内涵之一，并非社会化内涵的全部。在社会化过程中，青少年不仅形成了发展了社会性，而且使个性得到了丰富和发展。 8．压力具有情绪性和动力性。 9．评价一个问卷或量表的两个指标是信度和效度。 10．由于遗传素质的差异、社会和教育条件的不同及个体各种主客观因素的影响，处于同一发展阶段的个体的心理发展存在 个别差异 性。 11．通常，我们把意志行动区分为采取决定和__执行决定____两大阶段。 12．我国著名心理学家朱智贤提出了较为系统的辩证的儿童心理发展观。 13．道德品质形成的关键是道德信念。 14．青少年期属于皮亚杰所谓的思维发展四阶段中的形式运算阶 段。 15．美国心理学家吉尔福特提出了智力的三维结构理论。 16．采用因素分析的方法对个性特质进行研究的心理学家是卡特尔 。 17．青少年的自我中心主义可分为两种社会思维类型：假想观众和__个人童话_。 18．由威胁性刺激带来的一种被压迫的主观感受就是压力感。19．评价一个问卷或量表的两个指标是信度和效度。 20．个体心理发展充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性矛盾的时期是 青少年期 。

社会心理学原理与应用网上作业一

哪位学者首先提出儿童的自我概念是通过“镜像过程”形成起来的“镜像自我”，即别人对于儿童的态度反应（表情、评价与对待）就像一面镜子？ ?A) 米德 ?B) 库利 ?C) 弗洛伊德 ?D) 埃里克森 参考答案： B 收起解析 解析： 无 2(2分) 社会认知的基本特性不包括哪一项？ ?A) 互动性 ?B) 间接性 ?C) 整体性 ?D) 矛盾性 参考答案： D

解析： 无 3(2分) 在利他行为的诸多理论中，我们所做的很多源于最大化我们的报酬和最小化我们的成本的动机。以上说法是出自于哪一理论？ ?A) 社会交换理论 ?B) 社会规范理论 ?C) 进化理论 ?D) 社会认知理论 参考答案： A 收起解析 解析： 无 4(2分) 下列选项中，不属于良好人际关系原则的是哪项？ ?A) 相互性原则 ?B) 平等性原则 ?C)

?D) 交换性原则 参考答案： C 收起解析 解析： 无 5(2分) 明尼苏达多项个性量表（MMPI）属于哪种测验？ ?A) 速度测验 ?B) 智力测验 ?C) 能力测验 ?D) 典型反应测验 参考答案： D 收起解析 解析： 无 6(2分) 对肯定自我价值的他人，个体对其认同和接纳，并反过来予以肯定与支持。这一现象说明了哪一项原则？ ?A) 人际关系的相互性原则

?B) 人际关系的自我价值保护原则 ?C) 人际关系的交换性原则 ?D) 人际关系的平等性原则 参考答案： B 收起解析 解析： 无 7(2分) 社会心理学关于归因理论的研究始于1958年哪位学者的研究？?A) 冯特 ?B) 勒温 ?C) 墨菲 ?D) 海德 参考答案： D 收起解析 解析： 无 8(2分)

生理心理学原理

1.人的心理现象极为复杂，它可以概括为心理过程和个性心理两大部分 2.1879年德国莱比锡大学的冯特《生理心理学原理》创立世界上第一个心理实验室，标志着心1.人的心理现象极为复杂，它可以概括为心理过程和个性心理两大部分 2.1879年德国莱比锡大学的冯特《生理心理学原理》创立世界上第一个心理实验室，标志着心理学成为一门独立的科学。行为主义心理学的创始人是美国的心理学家华生。个性心理是通过心理过程形成并表现出来的。人本主义心理学的代表人物是美国的马斯洛。 3.《心理实质》脑是心理的器官，心理上是脑的机能。客观现实是心理的源泉，心理是客观现实的反映。神经系统可分为周围神经系统和中枢神经系统。大脑皮层上有三条显著的沟裂，将大脑皮层分为四个区，称为叶，即：额叶、顶叶、枕叶、颞叶。大脑四个语言中枢：1视觉性语言中枢2听觉性3书写性4运动性。人的心理活动就其产生的方式来说都是反射。高级神经活动的基本过程包括兴奋过程和抑制过程。神经系统活动的基本过程是兴奋与抑制。条件反射的原理是由巴甫洛夫提出来的，心理现象就其产生方式是反射活动。神经元即神经细胞，他是组成整个神经系统的最大基本单位。由突体和突起组成。 4.、《注意》注意可以分为有意注意、无意注意和有意后注意三种，其基本特征是指向性、和集中性。注意的三种基本功能是选择功能、保持功能、调节和监督功能。与注意的稳定生相反的品质是分心。

5、《感觉》一般地可以把感觉分成外部感觉和内部感觉两大类，外部感觉有视觉、听、嗅和味觉。内部感觉有肤觉、内脏觉、平衡觉和运动觉。感觉是知觉的基础。根据知觉对象的特点，可以把知觉分为物体知觉和社会知觉。*知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映。知觉特征：1.整体性。2.选择性。 ④知觉的理解性⑤知觉的恒常性 错觉：在特定条件下对客观事物必然产生的、具有一定倾向性的歪曲的知觉（对于物的的） 1.视错觉2.形重错觉3.运动错觉4.时间错觉5.方位错觉（对于人的）1首因效应2近因3光环4刻板（效应）*知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映。特征：1.整体性。2.选择性。④知觉的理解性⑤知觉的恒常性 6.、《记忆》记忆的过程包括识记、保持、再认或重现三个基本环记忆表象具有直观性和概括性的特征。根据记忆的内容不同，可以把记忆分成四种：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆。记忆可分为三大系统：感觉记忆系统、短时记忆系统和长时记忆系统。根据有无预定的目的、任务，可以把识记分为无意识记和有意识记两种。知识巩固的方式：（一）实际策略——科学识记1.目的明确2.积极思考3.感官并用.4.动手操作5.内容适量.6过度学习二：（保持策略——科学复习1及时复习与经常复习结合2集中复习与分散复习结合3反复阅读与尝试回忆结合4复习的方式要多样化5科学用脑劳逸结合）

《青少年心理学》练习题答案

青少年心理学练习题参考答案 一 一、填空题 1．形式运算 2．吉尔福特 3．卡特尔 4．效度 5．个别差异 6．执行决定 7．朱智贤 8．基本的同一性感对基本的同一感混乱 9．智力成分亚理论 10．效度 11．青少年期 12．需要 13．观察学习 二、名词解释 1．测验法: 是指运用标准化的测验量表，按照规定的程序对个体进行测量，从而研究人的心理发展特点和规律的研究方法。 2．同化: 同化就是外界因素整全于一个正在形成的结构，也就是把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作。 3．意志: 是人自觉地确定目的，并支配行动、克服困难、实现目的的心理过程。 4．顺应: 顺应是指“同化性的格式或结构受到它所同化的元素的影响而发生的改变。”也就是改变主体动作以适应客观变化。 5．观察学习: 观察学习也称替代学习，是班杜拉理论中的一个基本概念，其义是指学习者通过观察他人(榜样)所表现出的行为及其后果而进行的学习。 6．第二性征: 第二特征指进入青春期以后，在第一性征或性激素的影响下出现的男女身体形态的性别差异和性别特征。 7．成熟: 格塞尔认为，人体的生理和心理发展从一开始就是受基因控制的，他把这种通过基因来控制发展过程的机制定义为成熟。 8．生长突增: 在青少年期开始前，身高增加率突然改变，好像一夜之间长了很多，骤然间失去了儿童期体型的和谐外型，这现象称为“生长突增”。 9．焦虑: 焦虑是一种复杂的综合性的负性情绪，是当个体预期到一些可怕的、可能会造成危险或需要付出努力的事物和情境将要来临，而又感到对此无法采取有效的措施加以预防和解决时，心理上产生的紧张的期待情绪。 三、判断改错 1．错不需要改为需要 2．对 3．对 4．对 3．错情感和情绪交换位置 5．错改为：少年和青年初期

青少年心理卫生复习提纲自考05618

青少年心理卫生复习提纲自考05618

《青少年心理卫生》复习提纲 05618 自学考试 第一章青少年心理卫生概述 1、心理卫生又称精神卫生、是相对生理卫生而言的、它的基本含义是维护心理健康。 2、心理卫生和心理健康的关系是:手段和目的的关系。 3、心理卫生的任务是:1、维护和增进人们的心理健康、提高人们的社会适应能力、预防各种心理疾病和不良行为的发生。2、帮助人们及早发现心理异常、积极治疗心理疾病。 4、心理健康的标准:健康不但是指躯体没有疾病、还必须包括心理、生理、社会适应良好和道德上的健康。 5、青少年心理健康的标准:①自我意识良好。②人格健全。③智力正常。④情绪乐观。⑤意志坚定。⑥人际关系和谐。⑦社会适应良好。⑧心理行为特点与年龄特征相符合。 6、青少年心理异常的几个成次: ①轻度心理异常、也称轻微心理失调、具有偶发性和暂时性。 ②中度心理异常、也称心理障碍、包括各种

神经症和异常人格。 ③重度心理异常、也称严重心理疾病、包括各类精神病。 7、1936年中国心理卫生协会成立、翌年抗日爆发后被迫停止、新中国成立后、1985年4月重新成立。 8、心理卫生的意义:①维护青少年心理健康的需要。②青少年心理成长的需要。③培养高素质人才的需要。 9、青少年心理卫生的原则: ①面向全体与个别对待的原则。②矫治、预防与发展相结合的原则。 ③主体性原则：主观能动性、积极性。④全社会共同参与原则。 10、青少年心理卫生研究的方法有: 实验法、观察法、调查法、个案法。测验法。 第二章青少年身心发展 1、青春期主要有哪些生理变化：主要为身体外形，生理器官，生理机能以及心理行为的突出阶段。 2、青少年生理发育对心理发展的影响：①对身体容貌的敏感性增强。②产生性意识。③产生成人感。④独立性与封闭性的发展。 3、青少年心理发展的一般规律是：①连续性和阶

社会心理学理论

社会认知理论 来源：格式塔学派和勒温的场论现代认知心理学 代表人物：海德纽卡姆 基本假定：人对环境的知觉、组织以及解释，会影响其对社会情境的反应，这个解释社会事物的过程，就是社会认知。 主要观点： 海德的平衡结构理论 人的认知结构总是趋向平衡和归因。 纽卡姆的认知平衡理论 认知平衡使群体态度不一致的成员改变态度，在一定压力下保持团结。 海德的归因理论， 在日常的社会交往中，人们为了有效地控制和适应社会环境，往往对发生于周围环境中的各种社会行为有意或无意地作出一定的解释；即认知整体在认知过程中，根据他人某种特定的人格特征或某种行为特点推论出其他特点，以寻求各种特点之间的因果关系。 信息加工认知心理学： 关注人在表现社会心理和社会行为时的内部工作机制。 评价：1.对行为主义的反抗，动摇了其在心理学界的统治地位 2.张扬了人类理性的光芒 不足在于基本概念模糊不清，脱离个体和群体心理现象 社会学习理论 来源：新行为主义 代表人物：班杜拉沃尔斯特

基本假定：环境、行为及个体交互作用 主要观点： 强调认知因素人的的行为和环境的相互作用以及自我调节过程 学习的三种机制：联想强化模仿 观察学习过程：注意、保持、动作再现、动机 评价：最有活力，最具影响的理论，但不足是忽视情境，外因和心理，有二元论色彩 符号互动理论 来源：杜威、冯特的研究达尔文主义实用主义 代表人物：米德 基本假定： 1 人类在生理上的脆弱迫使他们在群体中互相合作、以求生存； 2 存在于有机体内部或有机体之间的有利于合作因而最终也有利于生存与适应的行为将被保存下来。 主要观点： 意识具有运用和理解符号的能力，通过这种能力，人们调节自己对环境中客体的活动。 社会互动是通过有意义的符号进行的。 自我包括主观我和客观我 发展三阶段：准备玩耍游戏 社会动作包括冲动、知觉、操作、完成 评价：从各自角度发挥改造，该理论成为其他理论的滥觞，有机械还原论倾向，也为社会心理学奠定基础 精神分析理论

青少年心理学考试题

《青少年心理学》练习题 一、填空题 1．青少年期属于皮亚杰所谓的思维发展四阶段中的形式运算阶段。 2．美国心理学家吉尔福特提出了智力的三维结构理论。 3．采用因素分析的方法对个性特质进行研究的心理学家是卡特尔。 4．评价一个问卷或量表的两个指标是信度和效度。 5．由于遗传素质的差异、社会和教育条件的不同及个体各种主客观因素的影响，处于同一发展阶段的个体的心理发展存在个别差异性。 6．通常，我们把意志行动区分为采取决定和执行决定两大阶段。 7．我国著名心理学家朱智贤提出了较为系统的辩证的儿童心理发展观。 8．埃里克森认为，青少年期的主要心理危机是基本的同一性感对基本的同一感混乱。 9．智力三元理论的核心内容是智力成分亚理论。 10．评价一个问卷或量表的两个指标是信度和效度。 11．个体心理发展充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性矛盾的时期是青少年期。 12．情绪的产生以需要_为基础。 13．通过观察榜样示范而进行的学习是观察学习。 1．青少年的自我中心主义可分为两种社会思维类型：假想观众和个人童话_。 2．由威胁性刺激带来的一种被压迫的主观感受就是压力感。 3．道德品质形成的关键是道德信念_。 4．从20世纪70年代，塞尔曼及其同事利用道德两难故事方法，如霍莉爬树，对儿童对友谊、权威、亲子关系等不同社会交往情景中社会观点采择的发展进行了研究，建构了儿童观点采择发展阶段理论。 5．行为主义心理学家认为不研究、分析行为的内在动机、只以特殊的行为为目标，通过条件发射、系统脱敏等行为转变技术，以改变不适应的行为、纠正不良或异常行为。 6．青少年表现在对自己行为的自觉调节方式和水平方面的心理特征就是性格的 意志特征。 7．社会性只是社会化的内涵之一，并非社会化内涵的全部。在社会化过程中，青少年不仅形成了发展了社会性，而且使个性得到了丰富和发展。 8．压力具有情绪性和动力性。 二、名词解释 1．测验法：-----指运用标准化的测验量表，按照规定的程序对个体进行测量，从而研究人的心理发展特点和规律的研究方法。 2．同化：是外界因素整合于一个正在形成或已形成的结构，也就是把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作。 3．意志：是人自觉地确定目的，并支配行动、克服困难、实现目的的心理过程。 4．顺应：是指“同化性的格式或结构受到它所同化的元素的影响而发生的改变。 5．观察学习：也称替代学习，是班杜拉理论中的一个基本概念，其义是指学习者通过观察他人（榜样）所表现出的行为及其后果而进行的学习。 6．第二性征指进入青春期以后，在第一性征或性激素的影响下出现的男女身体形态上的性别差异和性别特征。 7．成熟个体的生理和心理发展从一开始就是受基因控制的，他把这种通过基因来控制发展过程的机

心理学原理综合复习题

心理学原理综合复习题 一、名词解释 意识、注意、知觉、近因效应、社会刻板效应、学习、功能固着、气质、信度、效度、动机、从众、人格、应激、认知方式、社会助长、群体极化、去个体化、服从、挫折、心理健康、焦虑。 二、选择 1、鲁迅曾说:"横眉冷对千夫指,俯首甘为稿子牛。这句话说明了人格的： A复杂性 B稳定性 C统合性D 独特性 2、俗话说:"江山易改,禀性难移。"这句话说明了人格的: A复杂性 B稳定性 C复杂性D 独特性 3、"人心不同,各如其面",这句俗语为人格的: 作了最好的诠释。稳定性统合性 复杂性 B稳定性 C统合性D 独特性 4、,闻到饭菜香味,推断妈妈在厨房、根据手边的各种资料推测火星上的状况。这是思维什么特征： 1.间接性2. 概括性直接性抽象性 5、有自觉目的，但不需要意志努力的注意是：Ａ有意注意Ｂ有意后注意Ｃ无意注意 ６、间接兴趣是引起：的原因 Ａ无意注意Ｂ有意注意Ｃ有意后注意 ７、一天某天新转来一个同学，大家都很自然地把目光集中到他身上，这种注意属于：Ａ无意注意Ｂ有意注意Ｃ有意后注意 ８、在同时进行几项活动时，一个人能自如地把注意指向不同的对象上，这是：Ａ注意的分配好Ｂ注意的范围大Ｃ注意的转移快 ９、广义的注意稳定性是指：Ａ注意维持在同一活动上的时间Ｂ注意维持在同一对象上的时间ＣＡＢ都是。 １０、入室之兰，久而不闻其香，入鲍之肆，久而不闻其臭：这是指嗅觉的：（） Ａ适应现象Ｂ泛化现象Ｃ对比现象Ｄ分化现象 １１、绝对感受性和绝对感受阈限在数量上成（） Ａ反比关系Ｂ正比关系Ｃ毫无关系 １２、将一根据木棒的斜入水中，看起来木棒弯曲了，这是（）Ａ感觉Ｂ错觉Ｃ动觉 １３、“看其所知，不看其所见”表明知觉具有（）Ａ整体性Ｂ恒常性Ｃ选择性 １４、识记、保持、再认、重现是：Ａ彼此联系的统一的记忆过程Ｂ相对独立的过程Ｃ相互割立的矛盾的记忆过程 １５、路遇一人，似曾相识，或者只识其面目而叫不出姓名，这是：Ａ不完全的再认Ｂ暂时遗忘Ｃ永久性遗忘 16、“触景生情”用心理学原理来解释是指：Ａ复习要及时Ｂ无意回忆Ｃ联想的作用 ｀德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程是：Ａ均衡的Ｂ稳步前进的Ｃ不均衡的 17、提高记忆效率，扩大短时记忆容量最重要的方法是Ａ复述Ｂ加大记忆组块Ｃ避免由于干扰而造成的遗忘Ｄ把记忆单元化小

(全新整理)1月青少年心理学试卷及答案解析浙江自考

浙江省2018年1月高等教育自学考试 青少年心理学试题 课程代码：06052 本试卷分A、B卷，使用2000年版本教材的考生请做A卷，使用2018年版本教材的考生请做B卷；若A、B两卷都做的，以B卷记分。 A卷 一、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分) 请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。 1.影响青少年心理发展的因素有____________、环境因素、主观心理状态、活动因素。 2.弗洛伊德用本我、自我、____________来解释个体的人格结构。 3.青少年的生理发育集中表现在三方面：身体外形的变化、体内器官机能的变化与 ____________。 4.皮亚杰将儿童认知发展划分为四个连续的发展阶段：____________、前运算阶段、具体运 算阶段、形式运算阶段。 5.青少年情操的发展，主要包括____________、理智感与美感。 6.人格具有整体性、稳定性、____________和社会性的基本特征。 7.气质类型包括____________、多血质、粘液质、抑郁质。 8.品德的心理特征包括____________、道德情感、道德意志与道德行为。 9.人际互相作用的种类可以分为以下几种：感染、____________、说服与模仿。 10.影响青少年心理健康的生物学因素包括遗传因素、____________、性别和年龄因素。 二、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.在我国，青少年期一般定在______，是由少年期和青年期共同组成的，主要指的是中学生。 （）A.10-11岁至16-17岁 B.11-12岁至17-18岁 C.12-13岁至18-19岁 D.13-14岁至19-20岁 2.弗洛伊德提出的人格发展阶段的顺序依次为（） A.肛门期、口唇期、性器期、潜伏期与生殖期 B.口唇期、肛门期、潜伏期、性器期与生殖期 1

社会心理学原理与应用 期末复习范围

社会心理学原理与应用期末复习范围(2015年) 题型分布： 1、单选题10道题每题1分10分 2、多选题10道题每题2分20分 3、名词解释5道题每题6分30分 4、案例分析题1道题20分 5、论述题1道题20分 一、单项选择题（每小题1分，共10分） 1、在整个社会心理学发展的历程中，哪类取向一直占据着首要地位并主导着社会心理学的研究方向？ A、社会学 B、心理学 C、人类学 D、哲学 2、社会化的核心是哪项？ A、道德社会化 B、政治社会化 C、法律社会化 D、性别角色社会化 3、哪位学者首先提出儿童的自我概念是通过“镜像过程”形成起来的“镜像自我”，即别人对于儿童的态度反应（表情、评价与对待）就像一面镜子？ A、米德 B、库利 C、弗洛伊德 D、埃里克森 4、社会认知的基本特性不包括哪一项？ A、互动性 B、间接性 C、整体性 D、矛盾性 5、在利他行为的诸多理论中，我们所做的很多源于最大化我们的报酬和最小化我们的成本的动机。以上说法是出自于哪一理论？ A、社会交换理论 B、社会规范理论 C、进化理论 D、社会认知理论 6、使人的社会知觉过程简化，刻板印象具有哪项的意义？

A、消极 B、破坏性 C、概括定型 D、社会适应 7、下列选项中，不属于良好人际关系原则的是哪项？ A、相互性原则 B、平等性原则 C、强化原则 D、交换性原则 8、社会心理学研究发现，在一个人从事某项活动的时候，如果有其他人在场，他就会感受到一种刺激，这种刺激会影响到他的活动效果，如果这一刺激促进了活动的完成，我们称其为什么？ A、从众 B、社会惰化 C、社会助长 D、社会干扰 9、一群拥有同一目标和规范的个体，是相互影响、共同活动、具有内聚力的一个集合体称为什么？ A、集团 B、集体 C、群体、 D、族群 10、社会心理学杨国枢认为，哪项是中国人最基本的社会态度？ A、金钱至上 B、血缘关系 C、社会取向 D、民族意识 11、明尼苏达多项个性量表（MMPI）属于哪种测验？ A、速度测验 B、智力测验 C、能力测验 D、典型反应测验 E、最大成绩测验 12、哪位学者提出了“镜中我”理论？ A、库利 B、米德 C、弗洛伊德 D、埃里克森 13、有关自我的认知结构是关于自我的认知概括，它来自于过去的经验并对个体社会经验中的自我有关的信息加工进行组织和指导是指什么？ A、自我认知 B、自我观察 C、自我图示 D、自我内省 14、奥斯古德等人认为，在评价对他人的印象时最主要的角度是哪项？ A、评价 B、力量 C、活动 D、热情 15、个体在面对紧急事件发生时，单个人与同他人在一起时的反应不一样，他人在场会抑制利他行为的发生，其属于社会心理学哪种效应？ A、马太效应 B、鲶鱼效应 C、旁观者效应 D、罗密欧-朱丽叶效应 16、个体记住的，往往是对他有意义的或者是以前知道的东西，这是根据什么的影响？ A、图式 B、自我意识 C、遗忘曲线 D、印象 17、对肯定自我价值的他人，个体对其认同和接纳，并反过来予以肯定与支持。这一现象说明了哪一项原则？

《心理学原理》模拟题及参考答案

《心理学原理》模拟题及参考答案 一、名词解释（每题4分共20分） 1.知觉 2. 近因效应 3. 心理定势 4. 社会助长 5.群体极化 二、判断对错并对错误的加以改正（每题4分，共6题24分） 1. 注意就是意识。 2. 感觉阈限越低,感受性越低。 3. 适应指的是在剌激物持续作用下感受性发生的变化，适应提高了感受性。 4.知觉是个别感觉信息的简单总和。 5. 心理上开放、灵活的人容易受首因效应的影响，而心理上保持高度一致,具有稳定倾向的人，容易受近因效应的影响。 6．接受学习就是机械的，发现学习就是意义的。 三、简答（每题8分，共4题32分） 1．简述注意的特点和功能。 2．简述社会认知过程中信息整合的特点。 3．简述斯皮尔曼的智力二因素说。 4、简述格式塔原则主要内容。 四、论述题（每题12分，共2题24分） 1.试述加德纳的多元智力理论及其对教育的启示. 2．什么是群体思维？如何防止群体思维所带来的不良影响？ 参考答案 一、名词解释

1.知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映。 2.近因效应指在总体印象形成过程中,新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象. 3.心理定势:坚持使用原有已证明有效的方法解决新问题的心理倾向,称为心向或心理定势。 4.社会助长是指个体与别人在一起活动或有别人在场时,个体的行为效率提高的现象。 5.群体极化:是指群体成员中原已存在的倾向性,通过群体的作用而得到加强,使一种观点或态度从原来的群体平均水平加强到具有支配性水平的现象。 二、判断对错并对错误的加以改正 1.注意就是意识。 错。注意是心理活动或意识在某一时刻所处状态,表现为对一定对象的指向与集中，是心理活动 意识是人类所独有的一种高水平的心理活动,指个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动,对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物变化的觉知，是心理内容或体验。2.感觉阈限越低,感受性越低。 错。感觉阈限指人感到某个刺激存在或刺激发生变化所需刺激强度的临界值，感觉阈限越低,感受性越高。 3.适应指的是在剌激物持续作用下感受性发生的变化，适应提高了感受性。 错。既可提高感受性，也可降低感受性。 4.知觉是个别感觉信息的简单总和。 错。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映。 5.心理上开放、灵活的人容易受首因效应的影响，而心理上保持高度一致,具有稳定倾向的人，容易受近因效应的影响。 错。心理上开放灵活的人容易受近因效应的影响，而心理上保持高度一致,具有稳定倾向的人，容易受首效应的影响。 6．接受学习就是机械的，发现学习就是意义的。 错。接受学习和发现既可以是机械的也可以是意义的，两者也并不对立。 三、简答 1.简述注意的特点和功能。 注意具有指向性和集中性特点；

青少年心理发展与教育练习题

第十二讲练习题 一、概念解释 1．青少年心理社会问 题：是指青少年在发展过程中所表现出来的不符合或违反社会准则与行为规范，或者不能良好地适应社会生活，从面给社会、他人或自身造成不良影响甚至危害的问题。 2．反社会行为： 指的是一种故意或非故意、不顾他人观感，而且可能对社会造成危害、无法增进公众福祉的行为。因此世界各国都在民事和刑事上修订反制反社会行为的条文。 3．抑郁：抑郁常用来描述一种普遍的悲伤、隐晦、痛苦或者失望的情绪状态。大部分人都会在生命中的不同时期经历过短暂的抑郁，而这是青春期最普遍的心理困扰。 4．抑郁的素质—压力模型：郁的“素质—— 压力模型”模型认为，当面临一贯的易产生抑郁反应的压力源时，具有易产生内部问题素质的个体可能产生抑郁情绪。相反，不具有“先天素质”的个体，即对于抑郁没有—— 种先天倾向性的个体，能够承受大量的用力，反而不会导致任何心理问题。然而对抑郁有一种强烈的先天倾向性的个体，在面临大多我们都认为非常正常的“压力情景”时，也可能会产生抑郁。 5．网络成瘾：网络成瘾，也称“网络成瘾综合症”，简称IAD。“网络成瘾”、“网络成瘾症”或“病态网络使用”，旨在无成瘾物质作用下的上网行为冲动失控，表现为由于过度使用互联网而导致个体明显的社会、心理功能损害。 二、单项选择题（在每小题给出的四个选项中，选出一项最符合题目要求的选项） 1．不同的外部问题会反映出潜在的反社会综合症，各种内部问题的出现也是由共同的潜在因素所造成的。这种潜在因素通常被称为“（B ）”。 A．外部问题综合症B．内部问题综合症C．消极侵扰D．问题行为综合症 2．以下哪项不是影响青少年吸烟行为的主要家庭因素？（ B ）。 A．父母和同胞的吸烟行为和态度B．兄弟之间的关系

东北师范大学最新期末《青少年心理学》答案

期末作业考核 《青少年心理学》 满分100分 一、名词解释（每题4分，共20分） 1．第二性征：是指进入青春期以后，在第一性征或性激素的影响下出现的男女身体形态的性别差异和性别特征。 2．焦虑：是一种复杂的综合性的负性情绪，是当个体预期到一些可怕的、可能会造成危险或需要付出努力的事物和情境将要来临，而又感到对此无法采取有效的措施加以预防和解决时，心理产生的紧张的期待情绪。 3．自我意识：是个体对自己以及自己和周围关系的一种意识。它是人的意识的最高形式，是人区别动物的本质特征之一。 4．性别角色：是指社会大众视为代表男性或女性的典型行为或态度，或符合大众愿望与理想的男性或女性的典型行为与态度。 5．他律：指儿童的道德判断只注意行为的客观效果，不关心主管动机，是受自身以外的价值标准所支配的。 二、判断改错（每题6分，共30分） 1．按照科尔伯格的道德认知发展理论，青少年应该处于后习俗道德水平。 答：正确 2．青少年的心理活动具有某种含蓄、内隐的特点指的是矛盾动荡性。 答：错。青少年的心理活动具有某种含蓄、内隐的特点指的是矛盾的闭锁性。 3．俗语说“江山易改，秉性难移”，所以青少年的气质一旦形成就不会发生改变。 答：错。将“就不会发生改变”改为“不是绝对不变的，受环境、个人主观因素、年龄等因素和性格等条件影响。” 4．性教育就是性知识教育。 答：错。将“就是性知识教育”改为“不仅是性知识教育，而且是人格教育。” 5．青少年阶段性别角色发展的中心任务是获得性别角色同一性。 答：错。将“性别角色同一性”改为“对性别角色的认同。” 三、简答题（每题6分，共30分） 1．简述纵向研究的优缺点。

开放大学 社会心理学原理与应用期末复习范围

社会心理学原理与应用期末复习范围(2015年11月) 题型分布： 1、单选题 10道题每题1分 10分 2、多选题 10道题每题2分 20分 3、名词解释 5道题每题6分 30分 4、案例分析题 1道题 20分 5、论述题 1道题 20分 一、单项选择题（每小题1分，共10分） 1、在整个社会心理学发展的历程中，哪类取向一直占据着首要地位并主导着社会心理学的研究方向？ A、社会学 B、心理学 C、人类学 D、哲学 2、社会化的核心是哪项？ A、道德社会化 B、政治社会化 C、法律社会化 D、性别角色社会化 3、哪位学者首先提出儿童的自我概念是通过“镜像过程”形成起来的“镜像自我”，即别人对于儿童的态度反应（表情、评价与对待）就像一面镜子？ A、米德 B、库利 C、弗洛伊德 D、埃里克森 4、社会认知的基本特性不包括哪一项？ A、互动性 B、间接性 C、整体性 D、矛盾性 5、在利他行为的诸多理论中，我们所做的很多源于最大化我们的报酬和最小化我们的成本的动机。以上说法是出自于哪一理论？ A、社会交换理论 B、社会规范理论 C、进化理论 D、社会认知理论 6、使人的社会知觉过程简化，刻板印象具有哪项的意义？ A、消极 B、破坏性 C、概括定型 D、社会适应 7、下列选项中，不属于良好人际关系原则的是哪项？ A、相互性原则 B、平等性原则 C、强化原则 D、交换性原则 8、社会心理学研究发现，在一个人从事某项活动的时候，如果有其他人在场，他就会感受到一种刺激，这种刺激会影响到他的活动效果，如果这一刺激促进了活动的完成，我们称其为什么？ A、从众 B、社会惰化 C、社会助长 D、社会干扰 9、一群拥有同一目标和规范的个体，是相互影响、共同活动、具有内聚力的一个集合体称为什么？ A、集团 B、集体 C、群体、 D、族群 10、社会心理学杨国枢认为，哪项是中国人最基本的社会态度？ A、金钱至上 B、血缘关系 C、社会取向 D、民族意识 11、明尼苏达多项个性量表（MMPI）属于哪种测验？ A、速度测验 B、智力测验 C、能力测验 D、典型反应测验 12、哪位学者提出了“镜中我”理论？ A、库利 B、米德 C、弗洛伊德 D、埃里克森 13、有关自我的认知结构是关于自我的认知概括，它来自于过去的经验并对个体社会经验中的自我有关的信息加工进行组织和指导是指什么？

如何利用记忆心理学原理(上)

如何利用记忆心理学原理（上） 大脑不是容器，而是一条记忆流水线；重启用户记忆的大门，创造利于用户体验的记忆炼金术。 我们日常生活中最重要的信息处理器，是看不见摸不着的，它无法买卖或从别人那里索取，但是它可以通过许多方式来提升和加强，这种东西难以描述，却是人类最宝贵的特征之一，它可能决定了我们的每一步行动和每一次决策，它是一种奇迹，我们却很少深入思考它，这就是人类的记忆。 一、我们的大脑是如何工作的呢？ 人类社会的高速发展，巨大变革，海量知识积累让每个人都必须不断学习、决策、思考、创新和创造，这就要求我们学习效率大幅提高，但我们的大脑的物理构造制约了学习的进度，只有了解了大脑的工作方式才能改进学习方法，从而高效获取更多信息；我们的大脑是如何工作的呢？随着社会节奏的加快，越来越多的人采取“多线程作业”，比如一边参加会议一边读邮件，最新的科学研究显示，如果同时做几件事会降低效率；研究发现大脑反应的过程是线性的，从一个任务切换到另一个任务，会有反应延迟，而且任务越困难延迟越大，人类有1000亿神经元，还无法做到同时做两件事嘛？回答是肯定的！ 1、我们的大脑是如何记忆的？ 神经学家已经用磁共振成像技术证实了短期记忆，长期记忆，认知过载等猜想的存在；研究发现人类的记忆有三种类型：感觉记忆、工作记忆、和长期记忆。 （1）工作记忆 工作记忆是进行思考的地方，维持时间是秒为单位，工作记忆是双重编码系统，由负责语言/文字处理的缓存单元和负责视觉/空间处理的缓存单元组成，这就导致了人类思考过程中的一个严重瓶颈，因为视觉/空间缓存中的短期记忆只能同时存储4个对象，而语言/文字短期记忆中也只能存7个对象，如果这些缓存中已经被存满，而思考主体又切换了注意力，将会导致新的元素进入工作记忆，其余的记忆就会消失；在工作记忆中，语言处理单元和视觉处理单元一起工作，互不干扰，共同实现对信息的理解和推导。 （2）感觉记忆 感觉记忆是保存时间最短的记忆，感觉记忆虽然每时每刻所采集到的信息量巨大，但是保存的时间非常短（0.25秒到4秒），所以过去又叫瞬时记忆，尽管遗忘的很快，但你还

青少年心理发展与教育复习

青少年心理发展与教育 考试时间：12月28上午9:00 分值分布：1、单项选择10分；2、名词解释：3个12分 3、辨析：3个24分 4、简答：3个24分 5、论述2个30分 考试内容： 第一章：绪论 了解部分： 青春期：青春期是一个生物学术语，反映的是个体在青少年时期生理的变化，主要指个体第二性征出现到生育功能发育成熟的这一阶段。青春期发育存在性别差异，女生的青春期大约是在11~14岁，男生的青春期大约是在12~15岁。青春期发生在青少年时期。 发展生态系统理论：布朗芬布伦纳提出的发展的生态系统理论全面分析了环境及教育因素对儿童心理发展的影响。布朗芬布伦纳归纳了五个生态系统：微观系统，中间系统，外层系统，宏观系统，时序系统。 微观系统是个体最直接接触到的环境，主要包括家庭、学校、同伴、玩耍地等； 中间系统是各微观系统之间，微观系统和外层系统之间的联系系统，如家庭，学校和同伴群体之间的联系； 外层系统则是指那些个体并未直接参加但却对个体有影响的环境，如父母的工作环境、邻居、传媒、社会福利制度等； 宏观系统是社会中的社会伦理、道德、价值观等，即个体所处的文化、亚文化和社会阶层背景； 时序系统是个体所处的社会历史条件。五中生态系统同时存在，宏观系统的变化会影响外层系统，并进而影响到个体的中间系统和微观系统。 掌握部分： 心理发展的一般特征： 1、心理发展的连续性和阶段性：儿童心理发展是一个不断由量变到质变的发展过程。这种从量变到 质变的过程使儿童心理发展表现出既有连续性又有阶段性的特征。儿童的心理发展是一个连续。 渐进的过程。心理发展的连续性表现在个体整个心理的发展是一个持续不断的变化过程，当某一种心理活动在发展变化之中儿又未表现出质变时，它就正处在一种量变的积累过程。这种心理变化在未达到新质变之前进行的孕育新质变的量变过程，被称为心理发展的连续性。心理变化遵循一定的发展顺序，要依次经过不同的时期，同时每一时期又有相对固有的特性，这就是心理发展的阶段性。 2、心理发展具有一定的方向性和顺序性：心理发展总是指向一定的方向并遵循确定的先后顺序。比 如儿童体内各大系统成熟的顺序是神经系统，运动系统，生殖系统。儿童动作的发展严格遵循着从上到下，从中心到外周的原则。儿童先会辨认上下，后会辨认前后。 3、心理发展的不平衡性：个体从出生到成熟体现出多元化的模式，表现在不同系统在发展速度、起 始时间、达到的成熟水平方面均存在差异，同一机能系统在发展的不同时期有不同的发展速率。 4、心理发展的普遍性与差异性：人类心理发展的规律具有普遍性，与此同时，个体心理发展在发展 的进程、内容、水平方面又具有千差万别的特殊性，各种特殊性成为心理发展的差异性。心里发展的规律性体现在心理发展的普遍性与差异性的复杂关系中。 青少年心理发展的一般特点：过渡性是青少年心理发展的最根本特点，与其他阶段相比，青少年的发展具有三大特点：从青春期开始，各项生理机能逐渐成熟（生物性过渡）；思维能力迅速发展（认知过渡）；向新的社会角色转变（社会性过渡）。 生物性过渡：个体一生经历两个生长发育的高峰期，一是从受精卵开始到一岁左右；二是在10-20岁的青少年期。青少年时期要经历一系列的生理变化，包括身高和体重的迅速增加，体形与面部特征成人化，第二性征的出现，循环系统和呼吸系统的发育成熟等。经过这一系列的生理身体的变化，青少年在生理上基本完成了从儿童向成人的过渡。

【儿童发展心理学复习讲义】【自考复习】(2)

一、填空判断选择 1.儿童发展心理学是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童心理学发展规律。儿童发展心理学是基础研究和应用研究的交叉点。 2.儿童发展心理学所研究的儿童，一般是指从出生到青年前期，即从出生到17、18岁左右。 3.关于遗传与环境的争论:绝对决定论（遗传决定论、环境决定论）、共同决定论、相互作用论。绝对决定论强调遗传决定发展，完全否定环境的作用，遗传决定论以优生学的创始者高尔顿为代表。环境决定论以行为主义创始人华生为代表。共同决定论代表人物是“辐合论”的倡导者斯腾，另一个共同决定论者鲁克森伯格。相对作用论代表人物皮亚杰。 4.格赛尔认为支配发展的因素有两个成熟和学习。格赛尔的理论——成熟优势论，主要来自双生子研究。（双胞胎爬梯实验） 5.儿童心理发展的阶段划分：新生儿期（出生—1个月）、乳儿期（1个月—1岁）、婴儿期（1岁—3岁）、童年早期或幼儿期（3岁—6、7岁）、童年中期（6岁—11、12岁）、童年晚期或少年期（11、12岁—14、15岁）、青年早期（14、15岁——17、18岁）。 6.德·斐利斯把关键期这个特定期称为“敏感期”。 7.关键期是指在个体成长中的某一段时期，其成熟度恰适合某种行为的发展。关于心理发展是否有关键期最早起源于动物心理学家劳伦兹对动物印刻行为的研究。 8.德国生理学家、实验心理学家普莱尔于1882年出版了第一部科学的、系统的儿童心理学著作《儿童心理》，它标志着科学心理学的正式诞生，普莱尔称为“科学心理学的奠基人”。 9.霍尔是美国儿童心理研究运动的创始人，享有“美国儿童心理学之父”称号，他提出了个体心理发展的“复演说”，发明了研究儿童心理研究的新技术——问卷法，撰写了第一本青少年心理的巨著《青少年心理学》。 10.皮亚杰创造性地用弗洛伊德的“临床法”研究儿童，提出了认知发展的四个阶段。20世纪30年代至50年代是皮亚杰理论的成熟期，但是由于当时行为主义处于极盛期时期，掩盖了皮亚杰的影响。 11.最早讲授儿童心理学的儿童心理学家是陈鹤琴，其著作《儿童心理之研究》是我国较早的儿童心理学教科书，他用日记法对儿子进行头三年的追踪观察的结果。 12.个体的发展是基因型变化为表现型的过程。 13.从细胞水平上来说遗传物质是指细胞核内的染色体，若从分子水平上来说则是指构成染色体的主要物质脱氧核糖核酸（DNA）。 14.动作发展的规律：从上至下、由近及远、由粗到细或者说由大到小。 15.虽然卵细胞和精细胞悬殊如此之大，但两种细胞对后代的遗传特征所引起的作用几乎相同。 16.人体的每个细胞和受精卵一样，都是46条染色体。 17.等位基因就是指在同源染色体上位置相同、控制相对性状发育的基因，一个来自母方，一个来自父方。两个等位基因在决定它们所控制的性状表现时，其作用并不是平等的，其中一个基因力量较强，另一个基因力量较弱，在决定子代的性状表现时，力量较强的，在性状上能表现出来的基因叫显性基因。力量较弱而没有表现出来的称为隐性基因。 18.遗传病一般由基因突变和染色体异常造成的。 19.苯丙酮尿症是一种先天性代谢缺陷。 20.影响胎儿发育的因素：孕妇的营养、孕妇的疾病、药物、辐射、孕妇的情绪。 21.儿童身体正常的发展遵循头尾原则（头—颈—躯干—下肢）和远近原则（从身体的中部开始延伸到边沿部分）。 22.唐氏综合症是最常见的染色体先天缺陷，又称先天愚型、伸舌样白痴。它是以身体和智力的迟钝为特征的，并且有相当独特的外貌。 23.唐氏综合症归因于第21号染色体的易位或没有分离。 24.人体的生长发育是呈波浪式的，发展的速度是不等速的，时快时慢，交替进行。身体发展迅速时期:从出生到2岁；青春发育期开始（男约13岁—15岁，女约11岁—13岁）。 25.淋巴系统的发育在第一个10年中表现出一种特殊的速度，10岁左右发展达到高峰。在第二个10年期间随着其他各系统逐渐成熟和对疾病抵抗力的增强，淋巴系统逐渐退缩。 26.出生后脑的发展主要在于脑皮层的复杂化和脑机能的完善化。 27.髓鞘化是脑内部成熟的重要标志。 28.我国心理学家发现儿童脑电图的发展趋势是:新生儿的脑电图多为δ波，并且不规则、不对称、不成形，随儿童年龄增长，脑电波趋于有规律，频率升高。 29.儿童大脑各区的成熟程度是由后往前分别进行的，其程序是:枕叶（O）→颞叶（T）→顶叶

社会心理学复习资料

社会心理学复习资料 第一章 社会心理学：社会心理学是研究社会相互作用背景中人的社会行为及心理根据的科学。 社会心理学的主要构成部分：个人的社会心理与行为、人际相互作用和社会影响 一、社会心理发展 1、社会化 2、态度及其测量 二、认知社会心理学 1、社会知觉 2、刻板印象与归因 3、自我概念 4、价值取向 三、社会互动 1、沟通 2、人际吸引 3、人际关系 4、助人行为 5、侵犯行为 四、社会影响 1、从众、依从和服从 2、劝导与态度改变 3、群体中的相互作用 4、合作、竞争与冲突社会心理学的发展 一、史前思想积累阶段 柏拉图：人性深受社会环境影响，教育和社会制度可以改变人性。 亚里士多德：人性由生物本能决定，难以改变。 孔子：对人的社会知觉和评价是相对的。 老子内心和外表的矛盾长存。 二、产生阶段阶段 （一）社会心理学的初创时期 学科影响：社会心理学由“生物还原主义”向“心理还原主义”过渡 心理学与社会学靠近和渗透 直接来源：德国的民族心理学、法国的群众心理学、英国的本能心理学 （二）实验社会心理学的产生 三、迅速发展阶段 社会心理学发展趋势： 1、各种心理学努力寻求统一 2、实证主义研究方法与人文主义研究方法并用 3、世界化和本土化相兼 4、各种研究取向进一步综合 5、话语心理学可能促使社会心理学深化 第二章社会心理学的主要理论 强化理论的核心概念：联结、强化、模仿 社会学习理论 班杜拉的社会学习理论(又称为观察学习理论)，接受了行为主义心理学的多数原理，但是更加注意线索对行为、对内在心理过程的作用，强调思想对行为和行为对思想的作用。 社会学习的过程：（一）注意过程（二）保持过程（三）复制过程（四）动机过程社会学习理论的评价：社会学习理论也被批评为借用认知概念，但没有揭示导致认知活动结果的过程与条件，并且其交互决定论带有二元论色彩。 社会交换理论 社会交换理论认为社会中的任何事物都有特定的价格，整个社会活动的实质是人与人之