ASTM D1744-13
Designation:D1744?13An American National Standard Standard Test Method for
Determination of Water in Liquid Petroleum Products by
Karl Fischer Reagent1
This standard is issued under the?xed designation D1744;the number immediately following the designation indicates the year of
original adoption or,in the case of revision,the year of last revision.A number in parentheses indicates the year of last reapproval.A
superscript epsilon(′)indicates an editorial change since the last revision or reapproval.
This standard has been approved for use by agencies of the U.S.Department of Defense.
1.Scope
1.1This test method covers the determination of water in the concentration from50to1000mg/kg in liquid petroleum products.
1.2Values stated in SI units are to be regarded as the standard.Inch-pound units are provided for information only.
1.3This standard does not purport to address all of the safety problems,if any,associated with its use.It is the responsibility of the user of this standard to establish appro-priate safety and health practices and determine the applica-bility of regulatory limitations prior to use.For speci?c precautionary statements see Section7.
2.Referenced Documents
2.1ASTM Standards:2
D4057Practice for Manual Sampling of Petroleum and Petroleum Products
3.Summary of Test Method
3.1The material to be analyzed is titrated with standard Karl Fischer reagent to an electrometric end point.
4.Signi?cance and Use
4.1Knowledge of the water content of petroleum products can be useful to predict quality and performance characteristics of the product.
5.Interferences
5.1Free alkali,oxidizing and reducing agents,mercaptans, certain basic nitrogenous substances,or other materials that react with iodine,interfere.One part per million of sulfur as mercaptan causes an error in the titration,equivalent to approximately0.2mg/kg of water.
6.Apparatus
6.1Assemble the apparatus as described in the Annex A1. (See Note1.)
N OTE1—Any apparatus that will give equal or better precision is acceptable.
7.Reagents and Materials
7.1Purity of Reagents—Reagent grade chemicals shall be used in all tests.Unless otherwise indicated,it is intended that all reagents shall conform to the speci?cations of the Commit-tee on Analytical Reagents of the American Chemical Society, where such speci?cations are available.3Other grades can be used,provided it is?rst ascertained that the reagent is of sufficiently high purity to permit its use without lessening the accuracy of the determination.
7.2Purity of Water—Unless otherwise indicated,references to water shall be understood to mean distilled water or water of equal purity.The solvents used must have low-water content, for example,less than500mg/kg mass.
7.3Karl Fischer Reagent,Solution(Note2),Stock—(Warning—Toxic.)For each litre of solution,dissolve8561 g of iodine in27062mL of pyridine in a dry,glass-stoppered bottle.Add67062mL of methanol(99.9%)(Note3).Cool the mixture in an ice bath to below3.9°C.Bubble gaseous sulfur dioxide(SO2)(Note4)through concentrated sulfuric acid(H2SO4,rel dens1.84)(see warning information below) into the cooled mixture.Continue the addition of SO2until the volume is increased5061mL.Alternatively,add5061mL of freshly drawn liquid SO2in small increments to the precooled mixture in an ice bath.Mix well and set aside for at
1This test method is under the jurisdiction of ASTM Committee D02on Petroleum Products,Liquid Fuels,and Lubricants and is the direct responsibility of Subcommittee D02.02on Hydrocarbon Measurement for Custody Transfer(Joint ASTM-API).
Current edition approved Dec.1,2013.Published December2013.Originally approved https://www.wendangku.net/doc/0216186754.html,st previous edition approved in1992as D1744–92,which
was withdrawn in January2000and reinstated in December2013.DOI:10.1520/ D1743-13.
2For referenced ASTM standards,visit the ASTM website,https://www.wendangku.net/doc/0216186754.html,,or contact ASTM Customer Service at service@https://www.wendangku.net/doc/0216186754.html,.For Annual Book of ASTM Standards volume information,refer to the standard’s Document Summary page on the ASTM website.
3Reagent Chemicals,American Chemical Society Speci?cations,American Chemical Society,Washington,DC.For suggestions on the testing of reagents not listed by the American Chemical Society,see Analar Standards for Laboratory Chemicals,BDH Ltd.,Poole,Dorset,U.K.,and the United States Pharmacopeia and National Formulary,U.S.Pharmaceutical Convention,Inc.(USPC),Rockville, MD.
Copyright?ASTM International,100Barr Harbor Drive,PO Box C700,West Conshohocken,PA19428-2959.United States
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least12h before using.(Warning—Poison.Corrosive.Strong oxidizer.Contact with organic material can cause?re.Can be fatal if swallowed.Liquid and vapor can cause severe burns. Harmful if inhaled.Contact with water liberates large amounts of heat.Spillage can cause?re.)
N OTE2—Commercially prepared Karl Fischer Reagent may be used.
N OTE3—If99.9%methanol is not commercially available,it can be prepared by dissolving24g of magnesium metal turnings in200mL of methanol.Caution,the reaction is vigorous.When the reaction is complete,add3L of methanol.Re?ux for5h and distill directly into the container in which the99.9%methanol is to be kept.Vent the system through a drying tube during the distillation.
N OTE4—Follow standard safety precautions for handling toxic gases.
7.4Karl Fischer Reagent,Dilute Solution—Adjust the strength of the stock solution to a water equivalence of2to3 mg of water per mL by dilution with pyridine.
7.5Sample Solvent—Mix1volume of methanol(Note4) with3volumes of chloroform.(Warning—Can be fatal if swallowed.Harmful if inhaled.Can produce toxic vapors if burned.)
8.Sampling
8.1Take samples in accordance with the instructions in Practice D4057.
9.Standardization of Karl Fischer Reagent
9.1The dilute Karl Fischer reagent should be standardized at least daily in accordance with either9.1.1to9.1.3or9.1.4to 9.1.8.
9.1.1Add50mL of the sample solvent to a clean,dry titration?ask.Insert the stopper and adjust the magnetic stirrer to give a smooth stirring action.Turn on the indicating circuit and adjust the potentiometer to give a reference point with approximately1μA of current?owing.Add Karl Fischer reagent in suitable amounts to the solvent to cause the needle to de?ect from the reference point.At?rst the needle will de?ect due to local concentration of the unreacted reagent about the electrodes but will fall back to near the reference point.As the end point is approached,the needle will fall back more slowly after each addition of Karl Fischer reagent.The end point is reached when,after the addition of a single drop of reagent,the needle remains de?ected at least1μA from the reference point for at least30s.
9.1.2To the solution in the titration?ask add carefully,from
a weighing pipet previously weighed to the nearest0.1mg,1 drop of distilled water.Stopper the?ask.Reweigh the weigh-ing pipet.Titrate to the end point as described in9.1.1.
9.1.3Calculate the water equivalence of the Karl Fischer reagent as follows:
F5W?T(1)
where:
F=water equivalence of Karl Fischer reagent,mg/mL,
W=milligrams of water added,and
T=millilitres of reagent required for titration of the added water.
9.1.4Alternatively,add50mL of methanol as the titration solvent to the titration?ask and titrate to the end point as described in9.1.1.
9.1.5From a tared weighing bottle,by means of a clean,dry spatula,transfer approximately250mg of sodium tartrate dihydrate to the pretitrated alcohol in the titration?ask.Record the mass.
9.1.6Dip the spatula into the solvent to ensure the removal of any adhering tartrate(Note3).Stopper the?ask and titrate to the end point as described in9.1.1.
N OTE5—To facilitate transferal of the tartrate to vessels having constricted openings or narrow necks,a spatula with the tip bent at a right angle to the handle is satisfactory.
9.1.7Determine the total water content of the sodium tartrate dihydrate by drying a preweighed sample to a constant mass in an oven at15065°C.
9.1.8Calculate the water equivalence of the Karl Fischer reagent as follows:
F5~A3B!?100T(2) where:
F=the water equivalence of Karl Fischer reagent,mg/mL, A=milligrams of sodium tartrate dihydrate used,
B=percentage of water in the sodium tartrate dihydrate, and
T=millilitres of reagent required for titration of the water in the sodium tartrate dihydrate.
10.Procedure
10.1Add50mL of solvent to the titration?ask and titrate with standardized Karl Fischer reagent to the end point as described in9.1.1.It is important to stopper the sample inlet tube as quickly as possible to prevent absorption of moisture from the atmosphere.
10.2Obtain a hydrometer reading on the material to be tested and convert degrees API to relative density without correcting for temperature.Immediately pipet50mL of the sample into the titration?ask.Alternatively,the sample can be weighed and added to the titration?ask in any convenient manner.
10.3Titrate the sample to the end point as described in 9.1.1.Record the millilitres of reagent used.
11.Calculation or Interpretation of Results
11.1Calculate the water content of the sample as follows:
Water,mg/kg=~C F31000!?@W or A3G!#(3) where:
C=millilitres of reagent required for titration of the sample,
F=water equivalence,milligrams mg water/mL, 1000=factor for converting to parts per million,
W=grams of sample used=A×G,
A=millilitres of sample used,and
G=relative density of the sample.
12.Precision and Bias
12.1The precision of this test is not known to have been obtained in accordance with currently accepted guidelines(for example,in Committee D02research report RR:D02-1007, Manual on Determining Precision Data for ASTM Methods
on --`,`,,,```,```,`,,`,`,``,,`,`,`-`-`,,`,,`,`,,`---
Petroleum Products and Lubricants).2These results apply only to aviation turbine fuel.Difficulties encountered in distributing stable samples have prevented development of additional data.12.2The precision of the method as obtained by statistical examination of interlaboratory test results is as follows:
12.2.1Repeatability—The difference between successive test results obtained by the same operator with the same apparatus under constant operating conditions on identical test material would,in the long run,in the normal and correct operation of the test method exceed the following values only one case in twenty:
Water Content,μg/g
Repeatability,μg/g
50to 1000
11
12.2.2Reproducibility—The reproducibility of the method has not been determined because of the difficulty encountered in maintaining sample integrity when distributing them to the cooperator’s laboratories.
12.3Bias—The bias of this test method has not been determined.13.Keywords
13.1Karl Fischer;petroleum products;water
ANNEX
(Mandatory Information)
A1.APPARATUS
A1.1Titration Assemblies —The titration assembly (Fig.A1.1)shall include the following:
A1.1.1Buret—A 10-mL buret graduated 0.05-mL subdivi-sions and ?tted within a three-way stopcock.Some stopcock greases are affected by Karl Fischer reagent.
A1.1.2Reagent Reservoir—Any convenient-size glass bottle.
A1.1.3Stirrer—Magnetic stirrer.
A1.1.4Titration Flask—A three-neck ?ask of approxi-mately 500-mL capacity.
A1.1.5Assemble the apparatus as shown in Fig.A1.1.All possible precautions must be taken to prevent absorption of moisture from the atmosphere.Cracks between glass and stoppers should be sealed with a suitable sealing material and necessary openings should be protected by the use of drying tubes containing anhydrous calcium sulfate.
A1.2Electrical Circuit —The electrical circuit (Fig.A1.1)shall include the following:
A1.2.1Microammeter—A d-c microammeter having a range from 0to 50μA and an internal resistance of approxi-mately 1500?.
A1.2.2Battery—A 1.5-V dry cell.
A1.2.3Electrodes—Suitable electrodes (Fig.A1.2)can be constructed as follows:Seal a piece of platinum wire approxi-mately 25mm (1in.)in length (diameter of wire 0.3to 0.8mm (0.01to 0.03in.))into a piece of small bore soft glass tubing approximately 160mm long.Approximately 7.1mm (0.28in.)of the wire should extend above the seal on the inside of the tubing and approximately 15.2mm (0.60in.)extend outside the seal.Bend the glass tubing slightly about 20to 30mm above the seal as shown in Fig.A1.2.Make a small loop approximately 6.4mm (0.25in.)in diameter in the end of the platinum wire.Place sufficient mercury in the glass tube to provide contact for the leads to complete the circuit.Two electrodes are required.Care should be exercised that cracks do not develop around the seal,which will make the electrodes useless.
A1.2.4Potentiometer—A potentiometer having a resistance of 2000?.
A1.2.5Assemble the circuit as shown in Fig.A1.1
.
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FIG.A1.1Apparatus for Determination of Water by Karl Fischer Reagent
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ASTM International takes no position respecting the validity of any patent rights asserted in connection with any item mentioned in this https://www.wendangku.net/doc/0216186754.html,ers of this standard are expressly advised that determination of the validity of any such patent rights,and the risk of infringement of such rights,are entirely their own responsibility.
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COPYRIGHT/).
FIG.A1.2
Electrode
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数学的基础理论
一、炼钢的基础理论 钢的密度：指单位体积钢液所具有的质量影响因素：温度和钢液的化学成分 钢的熔点：指钢完全转变成液体状态时或是冷凝时开始析出固体的温度 影响钢液黏度的因素：温度和成分温度高黏度低 钢液的表面张力：使钢液表面产生缩小倾向的力 钢的导热能力：当体系内维持单位温度梯度时，在单位时间内流经单位面积的热量 影响钢导热系数因素:钢液的成分组织温度非金属夹杂物的含量以及钢中晶粒的细化程度 炉渣的作用 1、控制钢液的氧化还原反应 2、脱出杂质（s、p),吸收夹杂物 3、防止钢液的吸气 4、防止钢液的散热，以保证钢的冶炼温度 5、稳定电弧燃烧 6、炉渣是电阻发热体 7、防止钢液的二次氧化 炉渣碱度：炉渣中碱性氧化物浓度的总和和与酸性氧化物的总和之比 二元碱度 四元碱度 碱性炼钢渣碱度（p11) 炉渣的氧化性：指在一定的温度下，单位时间内炉渣向钢液供氧的数量 将Fe2O3折合的方法：全氧折合法、全铁折合法 炉渣氧化性在炼钢过程中的影响： 1、影响化渣速度和炉渣黏度 2、影响炉渣向熔池传氧和钢水氧含量 3、影响钢水脱磷 4、影响铁合金收得率 炉渣的融化温度：指固态渣完全转化为均匀液态时的温度 凝固温度：指液态炉渣开始析出固体成分时的温度即熔点 影响炉渣表面张力的因素：温度和成分 影响炉渣起泡姓的因素： 1、渣中表面活性物质最能促进泡沫渣的生成 2、机器碳氧反应生成CO 3、不均质炉渣的适当生成有利于炉渣泡沫化 脱杂物质：硅锰硅锰铝硅钙钡 渣量大小是控制钢中杂质的重要参数之一 硅锰的氧化还原反应：p25
脱碳反应的作用： 1、促进熔池成分和温度均匀 2、加大钢--渣界面，提高了化学反应速度 3、有利于非金属夹杂物的上浮和有害气体的排出，降低了钢中气体含量和夹杂物数量 4、脱碳反应与炼钢中其他反应有着密切的关系 5、造成喷溅和溢出 6、有利于熔渣的形成 7、放热升温 磷易使钢发生“冷脆” 影响炉渣脱磷的因素：炉渣的碱度氧化性温度金属液的成分渣量 脱磷的条件：高碱度、高氧化铁含量、良好流动性熔渣、充分的熔池搅动、适当的温度和大渣量 回磷：指进入炉渣中的磷又重新回到钢中，使钢水中磷含量增加的现象 避免钢水回磷的措施有：挡渣出钢，尽量避免下渣；适当提高脱氧前的炉渣碱度；出钢后向钢包渣面加一定量石灰，增加炉渣碱度；尽可能采取钢包脱氧；加入钢包改质剂 影响钢渣间脱硫的因素：熔渣成分钢液成分熔池温度
表面活性成分
表面活性剂的分类方法很多，根据疏水基结构进行分类，分直链、支链、芳表面活性剂 香链、含氟长链等；根据亲水基进行分类，分为羧酸盐、硫酸盐、季铵盐、PEO衍生物、内酯等；有些研究者根据其分子构成的离子性分成离子型、非离子型等，还有根据其水溶性、化学结构特征、原料来源等各种分类方法。但是众多分类方法都有其局限性，很难将表面活性剂合适定位，并在概念内涵上不发生重叠。人们一般都认为按照它的化学结构来分比较合适。即当表面活性剂溶解于水后，根据是否生成离子及其电性，分为离子型表面活性剂和非离子型表面活性剂。按极性基团的解离性质分类 1、阴离子表面活性剂：硬脂酸，十二烷基苯磺酸钠 2、阳离子表面活性剂：季铵化物 3、两性离子表面活性剂：卵磷脂，氨基酸型，甜菜碱型 4、非离子表面活性剂：脂肪酸甘油酯，脂肪酸山梨坦（司盘），聚山梨酯（吐温） 阴离子表面活性剂 月桂醇聚醚硫酸酯钠 1、肥皂类系高级脂肪酸的盐，通式: (RCOOˉ)n M。脂肪酸烃R一般为11~17个碳表面活性剂肥皂 的长链，常见有硬脂酸、油酸、月桂酸。根据M代表的物质不同，又可分为碱金属皂、碱土金属皂和有机胺皂。它们均有良好的乳化性能和分散油的能力。但易被破坏，碱金属皂还可被钙、镁盐破坏，电解质亦可使之盐析。碱金属皂：O/W 碱土金属皂：W/O 有机胺皂：三乙醇胺皂 2、硫酸化物RO-SO3-M 主要是硫酸化油和高级脂肪醇硫酸酯类。脂肪烃链R在12~18个碳之间。硫酸化油的代表是硫酸化蓖麻油，俗称土耳其红油。高级脂肪醇硫酸酯类有十二烷基硫酸钠（SDS、月桂醇硫酸钠）乳化性很强，且较稳定，较耐酸和钙、镁盐。在药剂学上可与一些高分子阳离子药物产生沉淀，对粘膜有一定刺激性，用作外用软膏的乳化剂，也用于片剂等固体制剂的润湿或增溶。 3、磺酸化物R-SO3 - M 属于这类的有脂肪族磺酸化物、烷基芳基磺酸化物和烷基萘磺酸化物。它们的水溶性和耐酸耐钙、镁盐性比硫酸化物稍差，但在酸性溶液中不易水解。常用品种有：二辛基琥珀酸磺酸钠（阿洛索-OT），十二烷基苯磺酸钠，甘胆酸钠 阳离子表面活性剂 该类表面活性剂起作用的部分是阳离子，因此称为阳性皂。其分子结构主要部分是一个五价氮原子，所以也称为季铵化合物。其特点是水溶性大，在酸性与碱性溶液中较稳定，具有良好的表面活性作用和杀菌作用。常用品种有苯扎氯铵(洁尔灭)和苯扎溴铵(新洁尔灭)等。 两性离子表面活性剂 这类表面活性剂的分子结构中同时具有正、负电荷基团，在不同pH值介质中可表现出阳离子或阴离子表面活性剂的性质。 1、卵磷脂：是制备注射用乳剂及脂质微粒制剂的主要辅料 2、氨基酸型和甜菜碱型：氨基酸型：R-NH+2-CH2CH2COO－甜菜碱型：R-N+(CH3)2-COO—。在碱性水溶液中呈阴离子表面活性剂的性质，具有很好的起泡、去污作用；在酸性溶液中则呈阳离子表面活性剂的性质，具有很强的杀菌能力。 非离子表面活性剂 1.脂肪酸甘油酯：单硬脂酸甘油酯；HLB为3~4，主要用作W/O型乳剂辅助乳化剂。 2.多元醇蔗糖酯：HLB（5~13）O/W乳化剂、分散剂脂肪酸山梨坦（Span）：W/O 乳化剂聚山梨酯（Tween）： O/W乳化剂 3.聚氧乙烯型：Myrij(卖泽类，长链脂肪酸酯）;Brij （脂肪醇酯）
数学技能的分类有哪几类
数学技能的分类有哪几类 小学生的数学技能，按照其本身的性质和特点，可以分为操作技能（又叫做动作技能）和心智技能（也叫做智力技能）两种类型。 l．数学操作技能。操作技能是指实现数学任务活动方式的动作主要是通过外部机体运动或操作去完成的技能。它是一种由各个局部动作按照一定的程序连贯而成的外部操作活动方式。如学生在利用测量工具测量角的度数、测量物体的长度，用作图工具画几何图形等活动中所形成的技能就是这种外部操作技能。操作技能具有有别于心智技能的一些比较明显的特点：一是外显性，即操作技能是一种外显的活动方式；二是客观性，是指操作技能活动的对象是物质性的客体或肌肉；王是非简约性，就动作的结构而言，操作技能的每个动作都必须实施，不能省略和合并，是一种展开性的活动程序。如用圆规画圆，确定半径、确定圆心、圆规一脚绕圆心旋转一周等步骤，既不能省略也不能合并，必须详尽地展开才能完成圆圆的任务。 2．数学心智技能。数学心智技能是指顺利完成数学任务的心智活动方式。它是一种借助于内部言语进行的认知活动，包括感知、记忆、思维和想象等心理成分，并且以思维为其主要活动成分。如小学生在口算、笔算、解方程和解答应用题等活动中形成的技能更多地是一些数学心智技能。数学心智技能同样是经过后天的学习和训练而形成的，它不同于人的本能。另外，数学心智技能是一种合乎法则的心智活动方式，“所谓合乎法则的活动方式是指活动的动作构成要素及其次序应体现活动本身的客观法则的要求，而不是任意的”。这些特性，反映了数学心智技能和数学操作技能的共性。数学心智技能作为一种以思维为主要活动成分的认知活动方式，它也有着区别于数学操作技能的个性特征，这些特征主要反映在以下三个方面。 第一，动作对象的观念性。数学心智技能的直接对象不是具有物质形式的客体本身，而是这种客体在人们头脑里的主观映象。如20以内退位减法的口算，其心智活动的直接对象是“想加法算减法”或其他计算方法的观念，而非某种物质化的客体。 第二，动作实施过程的内隐性。数学心智技能的动作是借助内部言语完成的，其动作的执行是在头脑内部进行的，主体的变化具有很强的内隐性，很难从外部直接观测到。如口算，我们能够直接了解到的是通过学生的外部语言所反映出来的计算结果，学生计算时的内部心智活动动作是无法看到的。 第三，动作结构的简缩性。数学心智技能的动作不像操作活动那样必须把每一个动作都完整地做出来，也不像外部言语那样对每一个动作都完整地说出来，它的活动过程是一种高度压缩和简化的自动化过程。因此，数学心智技能中的动作成分是可以合并、省略和简化的。如20以内进位加法的口算，学生熟练以后计算时根本没有去意识“看大数”、“想凑数”、“分小数”、“凑十”等动作，整个计算过程被压缩成一种脱口而出的简略性过程。
数学素养
《课标》所确定的中学生数学素养 ———从十个核心概念说开去 张号（兴国中学） 1.引言 时代的迅速发展，特别是现代信息技术的飞速发展，使得数学与人类社会之间的紧密关系愈显突出。数学已经深入地渗透到社会生活和日常工作中的方方面面，人们无时无刻都在与数学打着交道。稍加留意，便可发现网页、杂志、报纸、电视及广播等媒体所传递的信息或数据，都或多或少地涉及到相关领域的数学知识或是数学问题。数学已俨然成为了人类文化的重要组成部分，这就要求人们具有更高水平的数学素养。作为现代社会每一个公民应该具备的基本素养，数学素养已成为工作、学习和人际交流的一种实际需要[1]。鉴于此，作为学校教育的数学，要将培养学生的数学素养作为自己的根本任务，要将提升学生的数学素养作为数学教育的最终目标，这已成为当前国际数学教育研究的重点课题。 2.数学素养的已有研究 从已有的文献来看，国内外关于数学素养的研究主要集中在数学素养内涵的界定、数学素养的构成要素以及水平的划分上。学者们从不同的角度与视野对数学素养进行了深入的分析：刘喆等人在分析了西方数学教育中数学素养概念的基础上，归纳出了“特定区域和背景”说、“数学内容”说、“数学过程”说、“综合性”诠释等四种定义观念类型[2]；王子兴在分析了数学素养的形成条件以及数学素养与数学知识、数学能力的关系后，并以此为逻辑基础，提出了数学素养涵盖创新意识、数学思维、数学意识、用数学的意识、理解和欣赏数学的美学价值等五个要素[3]。此外，关于数学素养的文献还很多，这里就不再赘述。对诸多的观点，我们很难轻易的判断哪个说法正确哪个错误。不同的观点不仅反映了研究者的个人观点及时代特征，也表明数学素养涵盖范围之广。纵观这些表述，我们发现关于数学素养的这些研究要么是通过学习活动解释数学素养，要么是通过素养或素质的概念演绎数学素养，或是从社会经济活动的角度解读数学素养[1]，都强调数学意识、问题解决、逻辑推理、信息交流等。 数学素养属于认识论和方法论的综合性思维形式,它具有概念化、抽象化、模式化的认识特征。要对其下一个确切的定义并非易事，已有的努力让我们倍感欣慰的同时，也总让人觉得有点遗憾或是少了些什么。数学素养似乎成了一个说不清、道不明的东西。我们学数学的人，思维要灵活些，不要一个方向看问题，不要一味地纠缠于某一概念的内涵。内涵说不清，我们可以从反面、侧面去讲。我个人非常赞同顾沛先生对数学素养的回答。在被学生问到“什么是数学素养？”时，顾沛先生说，“很多年的数学学习后，那些数学公式、定理、解题方法也许都会被忘记，但是形成数学素养却终身受用。数学素养就是把所学的数学知识都排出或忘掉后剩下的东西”。并从通俗与专业两个角度对其表现出来的能力进行了分析。 无论从哪个角度来研究数学素养，都少不了数学知识、数学能力、数学素养以及情感态度之间的相互关系。扎实的数学基础知识是数学素养形成的必要条件，良好的数学能力是数学素养的外在表现和重要标志，情感态度又是形成数学素养的动力和催化剂。杨叔子院士对《论语·宪问》中“有德者必有言，有言者不必有德；仁者必有勇，勇者不必有仁”的巧妙解释，为我们很好的道明了数学知识、数学能力及数学素养间的关系，即：有数学素养一定
浅谈数学推理能力的构成
浅谈数学推理能力的构成 从苏联心理学家克鲁捷茨基的《中小学生数学能力心理学》中，可见数学推理能力是数学能力结构基本成分，在培养学生数学能力的过程中应注重培养数学推理能力. 从学生进行的学习活动的过程和特点，学习过程中学生有关心理特征的表现、变化各阶段的发展水平，影响教学活动顺利完成的其他因素等全面地进行考虑，我们对数学推理能力构成成分划分如下： 1.对数学材料迅速而正确的概括能力 在学生的学习活动中，概括起着重要的作用.学生接受的知识主要是已经概括的间接的数学知识，但这些知识必须经过自己的数学活动，进行理解、内化才能转为自己的知识.比方，接触了例题： 5.对推理结果反思能力 对推理结果反思能力指从推理结果分析出解题规律性的能力.学生的任务是检验自己的答案是否正确，但更重要的任务是进行“反思”，归纳思路，举一反三. 对推理结果反思能力中等学生在题后反思方面做的工作要少，因此对推理结果优化能力显得差点. 6.对推理过程中数学材料记忆能力
对推理过程中数学材料记忆能力与其他方面记忆有着 本质区别，主要指能有选择地、精练地、概括地记忆概念、法则、公式、定理以及推理和运算的典型模式和一般特点. 教学过程中，发现记忆能力强的学生重在对题目类型、解题的概括方法、推理的概要、证明的基本线索以及逻辑模式等都能立即记住，并且长久保持，多余的、不必要的数据，他们通常是不记忆的. 以上对中学生数学推理能力结构作了初步讨论，对于数学推理能力结构的合理的、科学的划分，以及各种成分对学生推理能力的影响等工作还有待于我们进一步研究，对数学推理能力结构的探讨将为科学培养中学生数学推理能力提 供理论依据.
玫瑰精油的化学成分及其抗菌活性
玫瑰精油的化学成分及其抗菌活性 摘要通过水蒸汽同步蒸馏法提取玫瑰精油,采用GC-MS方法分析了玫瑰精油的化学组成,共鉴定出其中14个化学成分并测定其相对含量,占总含量的95.25%。香茅醇为玫瑰精油的主要成分,相对含量为90.37%。体外抑菌实验表明,玫瑰精油除对黑曲霉没有抗菌活性外,对其它7种供试菌均具有不同程度的抑制作用,其中对表皮葡萄球菌、金黄色葡萄球菌和大肠杆菌的最小抑菌浓度（MIC）为0.063% （v/v），对枯草芽孢杆菌、变形杆菌和白色念珠菌的最小抑菌浓度（MIC）为0.125% （v/v），而对绿脓杆菌（Pseudomonasaeruginosa）的抗菌活性相对较弱, M I C 为0.5%（v/v）。抑菌直径结果也表明了玫瑰精油除对黑曲霉、绿脓杆菌的抗菌活性较弱外,对其它6种菌株的抑菌直径都大于8.5mm。考察了玫瑰精油对3种敏感菌株包括金黄色葡萄球菌（革兰氏阳性菌）、大肠杆菌（革兰氏阴性菌）和白色念珠菌（真菌）的杀菌动态过程,为玫瑰精油的应用提供了理论依据。 关键词玫瑰精油;成分;抗菌活性 1玫瑰精油的化学组成 天然玫瑰的精油组成十分复杂,主要成分是单萜类化合物,如香叶醇、香茅醇、芳樟醇等,玫瑰醚、倍半萜烯、倍半萜含氧化合物也占相当比例,其它的化合物有庚醛、乙醇、烷烃系列( C 1 7 ~ C 2 7 ) (玫瑰油石蜡烃的主要成分)等[ 1 ]。而这些化学成分含量的多少及化学成分上的差异,造成这些玫瑰油香气的微妙差异[ 2 ]。总的说来,香茅醇、香叶醇、B- 2苯乙醇和橙花醇与它们的酯类是构成玫瑰花香的基本成分,是玫瑰的主体香气成分。 2玫瑰精油的提取和分离 玫瑰油的生产工艺主要有水蒸气蒸馏法,有机溶剂浸提法、超临界二氧化碳萃取 法和分子蒸馏法等玫瑰油称为/液体黄金0,是玫瑰花的提取物。玫瑰精油在食品、化妆品、医药、保健品等领域具有重大的应用价值和经济价值,因此其提取被广泛地研究。 1玫瑰精油的化学组成 天然玫瑰的精油组成十分复杂,主要成分是单萜类化合物,如香叶醇、香茅醇、芳樟醇等,玫瑰醚、倍半萜烯、倍半萜含氧化合物也占相当比例,其它的化合物有庚醛、乙醇、烷烃系列( C 1 7 ~ C 2 7 ) (玫瑰油石蜡烃的主要成分)等[ 1 ]。而这些化学成分含量的多少及化学成分上的差异,造成这些玫瑰油香气的微妙差异[ 2 ]。总的说来,香茅醇、香叶醇、B- 2苯乙醇和橙花醇与它们的酯类是构成玫瑰花香的基本成分,是玫瑰的主体香气成分[ 1 ]。但玫瑰精油抗菌活性目前国内未见 文献报道,本研究通过玫瑰精油对8种菌株的抑菌直径、M I C、M B C的测定以及杀菌动态研究,揭示了玫瑰精油具有很好的抗菌活性,为玫瑰精油作为细菌感染性疾病的选择性用药,同时也为玫瑰精油的综合开发利用提供了科学依据。 1仪器和材料
数学能力一般是指抽象思维能力
目前学生对数学的认识：难学，没用。教材也一再修改，迎合学生的实际状况，改变结构降低难度， 到底数学应该怎么定位？教学目的是什么？给了学生什么？对学生的将来会有什么影响？ 个人观点：1.与其说运用数学知识，不如说更多地学会运用数学思想解决问题 2，在职研业教育阶段，数学能力的运用比知识更为重要。 数学能力一般是指抽象思维能力、逻辑推理与判断能力、空间想象能力、数学建模能力、数学运算能力、数据处理与数值计算能力、数学语言与符号表达能力等 2000年，美国数学教师协会发布《数学课程标准》，提到六项能力：第一，数的运算能力； 第二，问题解决的能力； 第三，逻辑推理能力； 第四，数学连接能力； 第五，数学交流能力； 第六，数学表示能力。 比如：可以用数字精确表示表示大小和位置，准确的额定位和描述大小。 在考虑问题时的逆向思维，发散性思维， 图形的表现。立体图形用三视图 逻辑推理和论证 这些能力。只有数学学科才能做到和完成。所以数学就是锻炼大脑思维的游戏。课堂教数学就是带领学生做游戏，而数学知识就是游戏规则。 1．函数与方程的思想
函数是反映客观事物及其运动变化的一种重要形式，是贯穿中学数学内容的一条主线，主要包括函数的概念、图象和性质以及几类典型的函数．而函数思想是指用函数的观点、方法去分析问题、转化问题和解决问愿函数思想是对函数内容在更高层次上的抽象、概括与提炼，它往往渗透到各章节中，与之发生联系，并发挥它作为数学理念的引领作用．如与方程、数列、不等式、平面解析几何等内容相关的非函数问题，都往往可利用函数思想，转化为函数问题，通过对函数的研究，使问题得以解决． 方程思想是从问题的数量关系人手，运用数学语言将问题中的条件转化为方程或方程组去分析问题和解决问题．如含参数的方程的讨论、方程与曲线的相互转化等都要利用到方程思想． 函数与方程的思想，既是函数思想与方程思想的体现，也是两种思想综合运用的体现，是研究变量与函数、相等与不等过程中的基本数学思想． 1.分段函数在生活中的运用 近年来，由于用电紧张，用电成本增加，为使居民节约用电，山西省居民生活用电从2013年7月1日起试行阶梯电价。阶梯电价主要针对3类居民：使用预付费电能表的用户；两个月抄一次表的抄表到户居民；物业或小区内使用插卡式电表的用户。 阶梯电价方案规定：第一档电量为170千瓦时及以下，电价为每千瓦时0.477元。第二档电量为171至260千瓦时，电价为每千瓦时0.527元。第三档电量为261千瓦时及以上，电价为每千瓦时0.777元。使用预付费电能表（插卡式电表）的用户，需要提前购买电量。因此，这类用户按购电量以年为周期执行阶梯收费。具体来说，用户一年内累计用电量不高于2040千瓦时的部分，按每千瓦时0.477元计费；高于2040千瓦时不高于3120千瓦时的部分，按第二档电价标准执行；高于3120千瓦时的部分，按第三档电量电价标准执行。今年的电费按照半年时间来计
表面活性剂化学成分
表面活性剂化学成分 表面活性剂可将无法直接使用的农药原药制成可以使用的农药制剂。那它的化学成分究竟是什么呢?以下是本人要与大家分享的：表面活性剂化学成分，供大家参考! 表面活性剂化学成分一 专业分析机构--顶尖专家团队--精准分析技术--先进分析仪器--科学分析报告——微谱技术提供：阴离子表面活性剂、阳离子表面活性剂、阴-阳离子表面活性剂、非离子表面活性剂、新型表面活性剂、聚醚类物质等化学结构解析,成分化验。 表面活性剂就其理化组成机构来看，本身就是由很多细密的小分子，根据一定的排列方式组合在一起的。但无论何种表面活性剂，其分子结构都是由两部分构成的。其中一端为非极亲油的疏水基;分子的另一端为亲水基。两类结构与性能截然相反的分子碎片或基团分处于同一分子的两端并以化学键相连接，形成了一种不对称的、极性的结构。 由于表面活性剂的化学结构在应用过程中与其性能有着直接的关联，因此在做表面活性剂化学结构解析与成分化验时，需要着重考虑到这种因素。“HLB值”(Hydrophile-Lipophile Balance)是衡量亲疏平衡值与性能之间的关系的一个重要技术参数，它的数值说明了表面活性剂的亲水与疏水性能。而“HLB值”用来表示其亲水或疏水时，是在阴、阳两个极端的数据区间中来说明的，这个区间范围一般是在0~20之间。如石蜡的HLB值是0，完全不亲水;而聚乙二醇的HLB值是20，表示完全亲水。另外对阴离子型的表面活性剂而言，也可通过乳化标准油来确定它的HLB值。由此可见，HLB值是
一种作为选用表面活性剂的重要参考依据。它一般可用作增溶剂、洗涤剂、乳化剂、润湿剂、水/油乳化剂与消泡剂等。 微谱分析技术之所以能成功做表面活性剂化学结构解析,成分化验，是基于3大要素： 1.仪器平台 微谱技术自组建其国内的微观谱图分析实验室以来，先后引进了60多台大、中、小型分析仪器，如 FTIR,NMR,MS,XRF,XRD,GC-MS,LC-MS,TGA,DSC等综合使用，精 确定性、定量表面活性剂配方组分。 2.行业平台 微谱技术汇聚了数10位国内一流的经验丰富的表面 活性剂分析工程师，他们在基本性能、常见问题、前处理实验、仪器分析、图谱解析与判断方面，数国内水准! 3.分析方法与图库建设 微谱分析是基于庞大的图谱解析数据库之上的，本中心的工程师已经累计解析、编码过200多万条图谱资源，这可以侧面印证仪器分析数据的准确性与效率。 表面活性剂化学成分二 表面活性剂(surfactant)，是指具有固定的亲水亲油基团，在溶液的表面能定向排列，并能使表面张力显著下降的物质。表面活性剂的分子结构具有两亲性：一端为亲水基团，另一端为憎水基团;亲水基团常为极性的基团，如羧酸、磺酸、硫酸、氨基或胺基及其盐，也可是羟基、酰胺基、醚键等;而 憎水基团常为非极性烃链，如8个碳原子以上烃链。表面活性剂分为离子型表面活性剂和非离子型表面活性剂等(人们常用 按照化学结构分类)。 按极性基团的解离性质分类：
数学技能的含义及作用
数学技能的含义及作用 技能是顺利完成某种任务的一种动作或心智活动方式。它是一种接近自动化的、复杂而较为完善的动作系统，是通过有目的、有计划的练习而形成的。数学技能是顺利完成某种数学任务的动作或心智活动方式。它通常表现为完成某一数学任务时所必需的一系列动作的协调和活动方式的自动化。这种协调的动作和自动化的活动方式是在已有数学知识经验基础上经过反复练习而形成的。如学习有关乘数是两位数的乘法计算技能，就是在掌握其运算法则的基础上通过多次的实际计算而形成的。数学技能与数学知识和数学能力既有密切的联系，又有本质上的区别。它们的区别主要表现为：技能是对动作和动作方式的概括，它反映的是动作本身和活动方式的熟练程度；知识是对经验的概括，它反映的是人们对事物和事物之间相互联系的规律性的认识；能力是对保证活动顺利完成的某些稳定的心理特征的概括，它所体现的是学习者在数学学习活动中反映出来的个体特征。三者之间的联系，可以比较清楚地从数学技能的作用中反映出来。 数学技能在数学学习中的作用可概括为以下几个方面： 第一，数学技能的形成有助于数学知识的理解和掌握； 第二，数学技能的形成可以进一步巩固数学知识； 第三，数学技能的形成有助于数学问题的解决； 第四，数学技能的形成可以促进数学能力的发展； 第五，数学技能的形成有助于激发学生的学习兴趣； 第六，调动他们的学习积极性。 数学技能，按照其本身的性质和特点，可以分为操作技能（又叫做动作技能）和心智技能（也叫做智力技能）两种类型。 l．数学操作技能。操作技能是指实现数学任务活动方式的动作主要是通过外部机体运动或操作去完成的技能。它是一种由各个局部动作按照一定的程序连贯而成的外部操作活动方式。如学生在利用测量工具测量角的度数、测量物体的长度，用作图工具画几何图形等活动中所形成的技能就是这种外部操作技能。操作技能具有有别于心智技能的一些比较明显的特点：一是外显性，即操作技能是一种外显的活动方式；二是客观性，是指操作技能活动的对象是物质性的客体或肌肉；王是非简约性，就动作的结构而言，操作技能的每个动作都必须实施，不
高中化学 基本营养物质 总结与练习及答案
第三章有机化合物 第四讲基本营养物质 复习重点：糖类、油脂和蛋白质组成的特点；糖类、油脂和蛋白质的主要性质。 复习难点：葡萄糖与弱氧化剂氢氧化铜的反应；油脂的水解反应。 一、糖类 从结构上看,它一般是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的物质。糖的分类: ＿＿糖＿＿糖＿＿糖。 1、葡萄糖: 白色晶体溶于水不及蔗糖甜(葡萄汁甜味水果蜂蜜)，分子式: ＿＿＿＿(180) 最简式: ＿＿＿(30)符合此简式的有甲醛、乙酸、甲酸甲酯等。结构简式: ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿或＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 化学性质： ①还原性：银镜反应：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿； 与新制Cu(OH)：浊液反应：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿； ②加成反应：能与H2加成生成己六醇＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿； ③酯化反应：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿； ④发酵反应：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿； ⑤生理氧化：1 mol葡萄糖完全氧化生成液态水时，放出约2804 kJ的热量，是维持人体生命活动所需要的能量，其反应热化学方程式为：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 2、双糖—蔗糖 低聚糖: 糖类水解后生成几个分子单糖的糖.双糖、三糖等. 其中最重要的是双糖(蔗糖和麦芽糖)。蔗糖与麦芽糖的比较： 3、淀粉: 定义:多糖是由很多个单糖分子按照一定方式，通过在分子间脱去水分子而成的多聚体。因此多糖也称为多聚糖。一般不溶于水，没有甜味，没有还原性。淀粉与纤维素的比较：
: 1．油脂的组成与结构 油脂属于类。是和生成的。包括：。脂肪：由的高级脂肪酸甘油酯组成；油：由的高级脂肪酸甘油酯组成，油脂的结构可表示为：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。R1、R2、R3代表烃基，R1、R2、R3相同的油脂为甘酯，不相同的为甘油酯。 2．油脂的性质(1)物理性质：密度比水 ，溶于水，易溶于有机溶剂。 (2)化学性质：①油脂的氢化(硬化、 )，反应方程式为：， C17H33— COOCH2 C17H35— COOCH2 C17H33一COOCH +3 H217H35—COOCH C17H33— COOCH2 C17H35—COOCH2 ②油脂的水解：油脂在酸性条件下水解不完全，在碱性条件下可完全水解。如： C17H35— COOCH2 H＋ C17H35— COOCH + 3H2O C17H35— COOCH2 C17H35— COOCH2 C17H35— COOCH ＋ 3NaOH C17H35—2 （皂化反应） 注意：工业上利用皂化反应制肥皂。肥皂的主要成分是高级脂肪黢钠。油脂水解后，为使肥皂和甘油充分分离，采用盐析的方法，即加入食盐细粒，使肥皂析出。 Ni
小学数学“运算能力”文献综述
小学数学“运算能力”文献综述
小学数学“运算能力”相关研究述评 摘要运算能力是小学生最基本的数学能力，同时具有实用性。数学运算能力渗透在数学学习的各个方面，是运算技能和逻辑思维的有机整合。当前国内外对数学运算能力的研究对象主要在中学和高中阶段，对小学生的运算能力研究甚少;研究内容集中在运算能力的影响因素，且与国内外研究的角度不同；对提高运算能力的策略缺乏理论支持，研究的深度和高度不够，从而导致数学运算能力培养缺乏针对性。 关键词小学生数学能力运算能力因素 《义务教育数学课程标准（2011年版）》中提出了数学十大核心素养，其一为“运算能力”，无疑是对运算能力在小学数学教学中的地位和作用的肯定。数的运算在整个小学阶段的学习内容中占有相当大的比，运算能力直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着学生观察、记忆、思维等能力的发展，关系着学生学习习惯、情感、意志等非智力因素的培养。[1]但是随着新课改的推进，数学课程标准的基本理念要求数学的基础性、普遍性，删除了繁难偏旧的内容，对运算的要求也随之降低。同时随着计算技术的迅猛发展，人们对它的依赖也使计算教学中中最常用和最基础的知识发生了变化。国内外对数学运算能力的研究基本呈上升趋势。本论述通过对CNKI中收集的十余篇期刊和硕博论文整理，对运算能力的概念、特征，小学生运算能力的历史演变，国内外对运算能力的研究内容，以及之后对运算能力的发展方向做如下综述： 一、关于概念的研究 1 （一）数学能力 前苏联心理学家克鲁捷茨基系统地研究了数学能力的性质和结构，提出数学能力有九种成分组成，包括：概括数学材料的能力，能使数学材料形化，并用形式的结构即关系和联系的结构来进行运算能力，能用数学和其它符号来进行运算能力，连续而有节奏的逻辑推理能力，缩短推理过程的能力，逆转心理的过程的能力，思维灵活性能力，数学记忆能力，形成空间概念能力。[2] 我国学者林崇德说：“数学能力结构是以概括为基础的开放性生态系统，是 [1]邵光华.作为教育任务的数学思想与方法[M].上海:上海教育出版社,2009. [2]克鲁捷茨基.中小学数学能力心理学[M] .上海:上海教育出版社,1983.
中学生数学元认知与数学能力关系研究计划
中学生数学元认知与数学能力关系研究计划 一、问题的提出 自从美国心理学家弗莱维尔于1976 年提出元认知概念以来, 元认知直到90 年代才引起我国数学教育界的关注.在我国还尚未形成数学元认知的规模实验,数学元认知的研究大多还局限在其概念、结构及培养上,研究成果少而且研究亟待深入.而一般元认知不仅研究了这些内容,而且还研究了其他内容,同时做了大量的有关实验,获得了在某些学科中元认知与思维与能力关系的重要结论，而这些结论是否适合于数学学科，是不能简单地加以类推.因此，这里有许多理论问题尚待研究. 数学元认知指的是人们对数学认知活动的认识和控制,它包括三方面内容:数学元认知知识,数学元认知体验,数学元认知监控.三者的有机结合则组成一个整体——元认知能力.数学元认知知识,即个体对自己或他人数学认知活动的过程、结果及有关事项的认识.这种认识包含有数学经验性知识(程序性知识、情境性知识和评价性知识)，数学理论知识，数学前提性知识(数学核心思想、数学思维模式和策略性知识等) . 数学元认知体验，即任何伴随认知的调节与控制.数学元认知的实质是人们对数学认知活动的自我意识和自我调节. 数学能力是学习、研究、发现数学知识的能力和运用数学知识来解决数学问题的能力，是一般能力（观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力等）在数学活动领域中的具体表现，表现的主要形式是运用数学语言的能力、抽象概括能力、运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、数学问题解决的能力等. 本计划打算研究的问题是中学生数学元认知（侧重数学元认知知识和元认知监控两方面）与数学能力（运用数学语言的能力、抽象概括能力、运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、数学问题解决能力）之间关系的性质.即通过对在校中学生问卷调查、测试和实验来解决以下几个问题：（1）中学生的数学元认知水平如何？（2）中学生的数学元认知水平测试成绩是否与数学能力测试成绩相关？数学元认知水平测试成绩与上述六种数学能力的各自测试成绩的相关成程度是否有差异？（3）通过训练提高中学生数学元认知水平测试成绩能否提高数学能力测试成绩？ 二、研究的意义 众所周知，能力培养是数学教育中的一个重要问题，因此，在数学教学中，应该努力培养学生顺利完成数学活动的心理特性——数学能力.而现行的数学教学以及测试并不能真正、全面地培养和考核学生的数学能力.平时的教学中只是通过“题海战术”培养学生的数学能力，这只能达到浅层次的效果，而且事倍功半.事实上，数学元认知能够科学地揭示学生的高级心理活动——自我意识对其数学学习活动的控制调节作用，为丰富和完善已有的数学学习理论提供重要的科学依据，而且，它有助于开发学生智力,发挥学生学习的主动性和自觉性，解决学生如何科学地学习、形成良好学习习惯的问题. 如果本研究能证实数学元认知与数学能力具有显著相关，并且数学元认知水平的提高也能显著提高数学能力的话，那么为数学教育提供了一条从深层次培养和提高学生数学能力的有效途径.
(完整版)基本营养物质练习题1
第四节基本营养物质练习题 一、选择题 1．糖类是由C、H、O三种元素组成的一类有机化合物。下列物质不属于糖类的是（） A．葡萄糖B．果糖C．纤维素D．糖精 2．麦芽糖的水解产物是葡萄糖，下列物质经过彻底水解后，其产物是两种糖的是（） A．蔗糖B．麦芽糖C．淀粉D．纤维素 3．水解反应是一类重要的反应，下列物质不能水解的是（） A．油脂B．淀粉C．蛋白质 D．果糖 4．有机化学的反应类型很多，某些反应属水解反应。下列反应类型肯定属于水解反应的是（） A．取代反应 B．加成反应C．酯化反应D．皂化反应 5.下列物质属于同分异构体的是（） A．葡萄糖和果糖B．蔗糖和麦芽糖C．油和脂D．淀粉和纤维素 6.关于油脂在人体中的生理功能的理解中正确的是（） ①油脂在人体内的水解、氧化可释放能量，所以油脂可在人体内提供能量； ②为人体合成其他化合物提供原料；③保持体温，保护内脏器官； ④促进脂溶性维生素A、D、E、K等物质的吸收。 A．都正确 B．只有①② C．只有①②③D．只有①②④ 7.能够被人体消化吸收的高分子化合物是（） A．葡萄糖B．淀粉C．纤维素D．蛋白质 8．如图所示，在一熟苹果切片上分别滴上1滴碘水和银氨溶液，颜色变化如图所示，根据这些实验现象的下列推断正确的是（） A．熟透的苹果中含有淀粉 B．熟透的苹果中不含淀粉
C．熟透的苹果中含有还原性的糖 D．熟透的苹果中不含还原性的糖 9．关于酶的说法中正确的是（） A．酶是蛋白质B．酶是激素 C．酶是催化剂D．酶只能在生物体中合成 10．在试管中加入10％的氢氧化钠溶液1mL，然后滴入2％的硫酸铜溶液2－3 滴，稍加振荡，加入某病人的尿液，在酒精灯火焰上加热至沸腾，溶液呈砖红色。 该实验现象证明了该人尿液中含有的物质是（） A．尿酸B．蛋白质 C．葡萄糖D．氯化钠 11．可以鉴别乙酸溶液、葡萄糖溶液、蔗糖溶液的试剂是（） A．银氨溶液B．新制氢氧化铜悬浊液 C．石蕊试液D．碳酸钠溶液 12．油脂在碱性条件下的水解产物是甘油和高级脂肪酸钠（高级脂肪酸为弱酸）。 下列可以鉴别矿物油和植物油的正确方法是（） A．加水振荡，观察是否有分层现象 B．加乙醇振荡，观察是否有分层现象 C．加新制氢氧化铜悬浊液，加热煮沸，观察是否有砖红色沉淀产生 D．加入含有酚酞的氢氧化钠溶液，观察红色是否变浅 二、填空题 13．（10分）糖类、蛋白质是基本的营养物质，在我们的生活中扮演着及其重要的角色。如何识别这些物质的真伪，既可以检验同学们将化学知识与实际相结合的能力水平，又可以减少伪劣物品对我们生活质量的负面影响。请根据下列的实验现象填写下表： ①烧焦羽毛味；②蓝色；③银镜（析出银）；④砖红色沉淀；⑤黄色
七种药用植物的化学成分及其生物活性研究
七种药用植物的化学成分及其生物活性研究 【摘要】：本文对七种药用植物川楝Meliatoosendan、苦楝Meliaazedarach、羌活Notopterygiumincisum、海桑Sonneratiacaseolaris、卵叶海桑Sonneratiaovata、臭椿Ailanthusaltissima和鸦胆子Bruceajavanica的化学成分及其生物活性进行了研究。运用波谱学技术(尤其是2DNMR)、化学转化、单晶衍射及相关分子模型理论计算等手段总共鉴定了106个具有不同结构的天然化合物(包括30个三萜、11个柠檬苦素、21个甾体、19个香豆素、10个倍半萜、3个黄酮、6个苯丙素类化合物、4个烯炔类化合物以及联苯类化合物2个)。其中新化合物37个。生物活性测试表明部分化合物具有激活衰老抑制基因klotho启动子的功能；部分化合物显示很好的抗肿瘤细胞增殖作用。对呋哺香豆素类化合物进行构效关系探讨,并用流式细胞仪等手段对它们进行了一定的抗肿瘤细胞增殖作用机理研究。本毕业论文的具体研究内容简要如下：1)从楝科楝属植物川楝的果实中分离并鉴定出35个单体化合物(1-35),包括四环三萜16个、柠檬苦素11个、甾体8个。其中新化合物17个,包括12个新的四环三萜(1-12),4个新的柠檬苦素(25-35)和1个新的甾体(13),化合物meliaseninsI(1)最终通过X-ray单晶衍射法确定其立体结构。对部分带过氧键的化合物进行了一定的生物合成途径探讨。大部分化合物进行了杀虫活性及体外细胞毒作用等生物活性测试。结果表明：化合物1-10,13-17和22对人骨肉瘤细胞U20S及人乳腺癌细胞MCF-7细胞株均显示较好的抗细
在数学教学中培养学生的数学能力
在数学教学中培养学生的数学能力 摘要:在知识更新日益加剧的现代社会，学生在校学习的知识不可能一劳永逸地满足其今后的需要，所以教会学生知识，倒不如教会学生如何学习去获得知识，即“授人以鱼，不如授人以渔”。而把培养学生的数学能力放到重要地位，发展学生的数学能力是学习数学的终极目标。 关键词:数学教学；数学能力；观察能力；记忆能力；思维能力数学能力是指学生顺利完成数学活动所必需且直接影响其活动效率的一种个性心理特征。它是在数学学习活动中逐步形成并发展起来的。就中学生而言，数学的对象，是客观世界的数量关系和空间形式。因此在学习活动中，学生的数学基本能力应该是观察审题 能力，记忆能力，思维能力。 1.数学观察能力 主要抓住事物的“数”和“形”，注意“数”与“形”之转换，找出其有效成分，确定解决问题的方向。也就是说，培养学生的观察能力，要注意观察的全面性，重点性，要深入，但不钻牛角尖，观察要有理有据。 观察审题主要是要注意观察的全面性，重点性，要深入，但不钻牛角尖，观察要有理有据。对条件和问题进行全面认识，对与条件和问题有关的全部情况进行分析研究，它是如何分析和解决问题的前提．审题能力主要是指充分理解题意，把握住题目本质的能力；
分析、发现隐含条件以及化简、转化已知和所求的能力．要快捷、准确在解决问题，掌握题目的数形特点、能对条件或所求进行转化 和发现隐含条件是至关重要的。 例1 已知sinα+sinβ=2，cosα+cosβ=233,求tgαtgβ的值。 分析：怎样利用已知的二个等式？初看好象找不出条件和结论的联系．只好从未知tgαtgβ入手，当然，首先想到的是把tgα、tgβ分别求出，然后求出它们的乘积，这是个办法，但是不好求；于是可考虑将tgαtgβ写成 sinαsinβcosαcosβ，转向求sinαsinβ、cosαcosβ．令 x=cosαcosβ，y=sinαsinβ，于是tgαtgβ=yx 从方程的观点看，只要有x、y的二元一次方程就可求出x、y．于是转向求 x+y=cos(α-β),x-y=cos(α+β) 这样把问题转化为下列问题： 已知 sinα+sinβ=2 ① cosα+cosβ=233 ② 求cos(α+β)、cos(α-β)的值． ①2+②2得2+2cos(α-β)=103,cos(α-β)=23 ②2-①2得cos2α+cos2β+2cos(α+β)=23，cos(α+β)=-15，这样问题就可以解决。
基本营养物质知识分析
分析提示 、六大营养素和基本营养物质 对维持生命而言，比六 大 营养素还重要的是空气。 1.六大营养素 六大营养素是指糖类、油脂、蛋白质、维生素、无机盐和水。 2.基本营养物质 (1)基本营养物质：人们习惯称糖类、油脂、蛋白质为动物性 和植物性食物中的基本营养物质。 糖类、油脂、蛋白质，是生命活动不可缺少的物质。 (2)基本营养物质的化学组成 高级脂肪酸的甘油脂 糖类、油脂和蛋白质代表物的化学组成 (3)学与问一一糖类的组成和结构 问题1答案：单糖分子中只含一个葡萄糖结构单元，二糖分 子中含有两个葡萄糖结构单元，多糖分子中含有多个葡萄糖结构 单元。 问题2答案：葡萄糖和果糖、蔗糖和麦芽糖虽然具有相同的 分子式，但却具有不同的结构，即它们互为同分异构体，故其具 有不同的性质。 糖类分子中，每个 C 6H IO 05被称为1个葡萄糖结 构 单元。 淀粉和纤维素虽然都可 用(C 6H l0O 5)n 表示，但淀粉的 n ”匕纤维素的n ”小的多，它
果糖分子中含有官能团羟基(一0H)和酮基(—CO —)，所以果 糖又称为五羟基酮。 、糖类、油脂、蛋白质的性质 1.糖类和蛋白质的特征反应 (1) [实验3— 5]――葡萄糖、淀粉和蛋白质的特性实验 基或酮羰基。 ②葡萄糖银氨溶液光亮的银镜 △ 新制Cu(OH )2和银氨溶液都是碱性的。 上列两反应，常用于鉴别葡萄糖。 (3)淀粉的特征反应: 在常温下，淀粉遇碘变蓝色。 严格地说，淀粉遇到12单质才变蓝色，而遇到化合态的碘如 「、103等不变色。 可用碘检验淀粉的存在，也可用淀粉检验碘的存在。 (4)葡萄糖和果糖的结构 葡萄糖的结构式 果糖的结构式 葡萄糖分子中含有官能团羟基(一0H)和醛基(—CHO)，所以 葡萄糖 又称为五羟基醛。 们分子式不相同，不可互称 同分异构体。何况淀粉和纤 维素都是混合物，即淀粉(或 纤维素)众多的分子中，n 值 也是有的相同，有的不同。 —C —又被称为羰(t a" 医院里，常用新制 Cu(0H )2检验病人的尿样中 是否 含有葡萄糖，从而确定 病人是不是患有糖尿病。 ①葡萄糖 新制C U (0H )2砖红色沉淀 △ (2)葡萄糖的特征反应
活性污泥的化学成分有哪些
性活污泥的化学成分有哪些?每个成分各占多少比例? 1.活性污泥的培养与驯化 活性污泥是通过一定的方法培养与驯化出来的。培养的目的是使微生物增殖，达到一定的污泥浓度；驯化则是对混合微生物群进行淘汰和诱导，使具有降解废水活性的微生物成为优势。 1.1 菌种和培养液 除了采用纯菌种外，活性污泥菌种大多取自粪便污水、生活污水或性质相近的工业废水处理站二沉池剩余污泥。培养液一般由上述菌液和诱导比例的营养物如淘米水、尿素或磷酸盐等组成。 1.2 培养与驯化方法 1.2.1 有异步法和同步法。异步法主要适用于工业废水，程序是：将经过粗滤的浓粪便水投入曝气池，用生活污水（或河水）稀释成BOD5~300-500mg/L，加培养液，连续曝气1~2d，池内出现絮状物后，停止曝气，静置沉淀1~1.5h，排除上清液（约池容的50%~70%）；再加粪便水和稀释水，重新曝气，待污泥数量增加一定浓度后（约1～2周），开始进工业废水（10％～20％），当处理效果稳定（BOD去除率80％～90％）和污泥性能良好时，再增加工业废水的比例，每次宜增加10%~20%，直至满负荷。处理城市污水时可采用同步法，即曝气池全部进废水，连续曝气，二沉池不排泥，全部回流。 1.2.2 在培养和驯化期间，应保证良好的微生物生长条件，如温度15～35℃，DO0.5～3mg/L，PH6.5～7.5，营养比等。 2.正常运行工艺控制 2.1 曝气系统控制 2.1.1 一般，负荷较小时，MLVSS较高，DO也应相应提高；当DO不变时，空气量Qa主要取决于入流BOD5。 2.1.2 实际曝气量估算公式 Qa＝f0（S0-Se）Q/300Ea 式中f0为耗氧系数，指去除单位BOD所消耗的氧量，与F/M有关。当F/M0.2～0.5KgBOD/（KgMLSS·d）时，可取1；当F/M<0.15KgBOD/（KgMLSS·d）时，可取1.1～1.2。Ea为曝气效率，与扩散器的种类等有关，一般在7％～15％之间。 2.2 回流污泥系统控制 2.2.1 回流污泥系统控制有3种方式：（1）保持回流量恒定（2）保持回流比恒定（3）定期或随时调节回流量及回流比。 2.2.2 调节回流比有4种方法：（1）按照二沉池的泥位（2）按照沉降比，公式R=SV30/(100-SV30)（3）按照回流污泥及混合液的浓度，公式R=X/Xr-X（4）按照污泥沉降曲线 2.3 剩余污泥排放控制(Vn为排泥量) 2.3.1 用MLSS控制 公式 Vn=（X-X0）V/Xr 2.3.2 用F/M控制 公式 Vn=[XVV-S0Q/（F/M）]/Xr 2.3.3 用θc控制(为从曝气池排出混合液流量) 公式 QW＝XV/（Xrθc）-XeQ/Xr 二沉池污泥量 Mc＝AcHc（Xr＋X）/2 式中Ac为二沉池表面积，Hc为二沉池内的污泥层厚。 2.3.4 用SV30控制