“反其道而行”的教育艺术

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“反其道而行”的教育艺术

作者：李振虹

来源：《中国德育》2010年第08期

教师在教育学生时,如果什么事都顺理成章、循规蹈矩,尽在学生预料之中,则难出奇效。为了达到实质的教育效果,教师不妨反其道而行之,说不定有意想不到的收获,因为教育无痕,教无定法,适合学生的教育方法就是有效的、成功的。

一、欲抑先扬、欲擒故纵

由于学生对是非的判断尚不成熟,且具有较强的叛逆心理,因此,如果教育者将自己的观念和行为准则强加于学生,则不仅收不到预期的目的,还往往会激化矛盾,产生负面影响。在这种情况下,教育者就应欲擒故纵,先放学生一马,然后顺势诱导,寻找教育的机会。

“学习成绩一直不错的刘政这段时间怎么了?作业质量下降,上课注意力不集中……”作为班主任的我在工作日记中记下这段话,以便于接下来更好的去调查、了解、分析学生的思想状

况。

紧接着的一次数学测查中,刘政敷衍了事地答完卷后无精打采地趴在桌上,他的目光和我对视了一下也没有任何反应。成绩出来了,必做题才得了85分,但20分附加题全对了。在讲评课上,我表扬了附加题全对的几名学生,有意请刘政向全班介绍自己附加题的解题思路和方法。他兴高采烈地来到讲台上展示,绘声绘色、满怀自信地板书讲解,俨然一个“小老师”的样子,讲得很是认真透彻,同学们也听得津津有味。于是我借此机会大加鼓励和表扬刘政同学:“刘政同学善于动脑,勤于分析,遇到困难敢于挑战,这是值得我们每一个人学习的。”同学们不约而同地响起了

掌声,并投去了羡慕和鼓励的目光。课后,我约他来到学校操场谈心。“刘政,你这节课表现得非

常棒!真不愧为我们班的‘数学高手’啊……不过前面的题目怎么?”刘政很尴尬地说:“老师,我错了,这两天晚上我天天看电视、玩电脑到很晚,所以上课注意力不集中、无精打采,影响了学习。”我有准备地说:“老师相信你自己知道该怎么办!”

对于像刘政这样各方面一直表现较好的学生偶尔出现的一次错误或缺点,不必要采取直接

批评的教育方式。这样的学生一般自制力水平较高、自尊心较强,不愿正视自己的缺点,并且一般不接受别人的批评。对于这样的学生,应采取欲抑先扬、欲擒故纵的教育方法。应先“扬”其错误,“纵”其自由发展;静观其变,寻找契机,“擒”其正着,达到令其顿悟,“抑”其错误的目的。相信欲

抑先扬,欲擒故纵的教育方法会使这样的学生出现的“偶尔一次”的错误成为“最后一次”。