案例二《谁来帮助他》
2014年大一班课题实施记录
典型案例二：
活动时间：2014年3月19日星期三上午
活动内容：故事《谁来帮助他》
一、活动目标：
1、理解故事内容，了解故事中出现的事物之间的联系。
2、会自主阅读图书内容，大胆讲述画面内容。
3、体会故事中各角色在困难是获得帮助的心情，和帮助别人后的快乐情感。
二、活动准备：
大图书一本，幼儿用书每人一本
三、活动过程
1、谈话引起幼儿的兴趣。
师：小朋友们，你们喜欢森林吗？还有谁也喜欢森林呢？
师：有一只小狐狸，它也很喜欢森林，可是这一天，它在森林中迷路了，它很害怕，谁来帮助它呢？（幼儿猜测故事内容，引出主题）
师：小朋友的想法真多，那故事是不是和小朋友想的一样精彩呢？老师给大家带来了一本大图书，秘密就藏在里面，让我们一起来看看这本书的名字叫《谁来帮助他》。
2、师幼共同阅读1—4副图，鼓励幼儿大胆讲述。
——第一幅图：
师：把书翻到第一页，看看图上有谁？它遇到了什么事情？你是怎么看出来的？（引导幼儿观察小狐狸的表情）
幼：观察后回答（对于回答对的小朋友及时的表扬鼓励）
师：我们一起来讲一讲第一的幅图故事。
——第二幅图：
师：是谁来帮助小狐狸的啊？（火光）想一想火光能给小狐狸带来什么呢？谁来说一说？师：哦，那火光是怎么对小狐狸说的呢？（强调让孩子记住）
师：我们一起来学学火光说的话“让我来帮助你吧”（问：你是怎么说的，让孩子自己说出“让我来帮助你吧”）
师：谁来把火光帮助小狐狸的故事来讲一讲？（鼓励幼儿大胆讲述并作适当的表扬评价）——第三幅图：
师：咦，火光遇到了什么困难？
师：为什么火光怕大风呢？
然幼儿理解火与风之间的关系。
师：谁来讲一讲第三页的故事？
——第四幅图：
师：猜一猜火光会得到谁的帮助呢？将你的想法请和旁边的小朋友说一说。
幼：自主讨论，并大胆讲述自己的观点（你距地谁会来帮助火光）。
师：我们一起来看看第四页，谁会来帮助火光啊？（哦，是“小屋”啊，出示字卡）
师：小屋会怎么对火光说呢？用我们刚才学到的话来说说看。（让孩子自己说出“让我来帮助你吧”）
——第五幅画：
师：咦，小屋帮助了火光后，小屋会遇到什么困难呢？接下来的故事你们想不想知道呀？老师为大家准备了每人一本小书，故事就藏在小图书里，请你从书袋中拿出来放在小桌子上，从第五页开始一页一页地往后看，仔细的看，轻轻的讲一讲，有不懂的可以来问我，开始吧（幼儿自主阅读，教师巡回指导）
师：请把书宝宝合起来，放在小桌子上，谁来讲一讲后面的故事？
师：你觉得它们在帮助别人的时候心情是怎么样的？
小结：原来，帮助别人是一件很快乐的事。
——最后一幅图：
师：小狐狸最后有没有顺利回到家？它现在的心情如何呢？
小结：原来，得到帮助的人会更加快乐。
3、完整讲述故事。
师：这个故事有趣吗？想不想再来讲一讲？好，拿好自己的小图书，从头开始边看边讲。师：谁来试一试，其他的小朋友听一听，他有没有把图片上的内容全部讲进去
师：他讲的好不好呀？好在哪？（让幼儿做评价）
4、交流讨论。
师：故事中谁帮助了谁？如果你在场，你会用什么办法来帮助它们？
5、分享交流。
师：这么有趣的故事，让我们去讲给好朋友听吧！
活动过程分析与反思：
故事中各种人物的出现都让幼儿感受到角色之间串起的温暖的爱心链小狐狸、火光、小屋、海浪、小雨、小鱼热心帮助他人的热情，向孩子们展示了一个和谐的自然环境，让孩子们体会互相帮助的乐趣，在爱的世界里成长。告诉孩子每个人都会有陷入困境的的时候，如
果那时有一双温暖的手、一个鼓励的眼神，都能帮助困境中的人克服困难，鼓足勇气继续前进。整节课下来我感受到孩子对文字的认知越来越多，这跟孩子的年龄有关，也跟平时的教学活动有关。在故事中，我先让孩子说说对题目“帮助”两字的理解，孩子们都挺能说的；接着我让孩子们结合今天的故事理解帮助的意思。在故事讲述中我让孩子大胆地猜测“有什么办法帮助小鱼？”“怎样来帮助小屋？”等等扩散性的提问，充分以我的课堂我做主，让孩子自由想象解说；孩子们还挺能说的，都理解了帮助的含义。整个故事中，带领孩子感受到了热心帮助他人的温暖。知道只有互相帮助才能克服一切困难，加深对帮助的理解，让孩子真正做到互帮互助。
送元二使安西教案
送元二使安西教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《送元二使安西》教学设计 一、教学目标 1．有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2．咀嚼和体悟“雨”、“柳”、“酒”等重点词语的情味，体会作者语言的精妙。 3．感受诗人与好友的深情厚谊；感悟诗人离别的情怀。 二、教学重难点 咀嚼和体悟重点字词的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的意象,感悟诗人离别的情怀。 三、教学过程 （一）直接导入，读题解题 1.同学们，这节课我们一起学习唐朝著名诗人王维的一首送别诗，谁来读读题目！ 2．指导学生读题、解题 指生读。 评价：读得很正确，声音很响亮。 注意听老师读，你听出了什么生回答。 指读、齐读 3.你们能从古诗的题目中读懂了什么？ 重点提醒： 谁送谁去什么地方？ 元二，原名元常，在兄弟中排行老二。还有一个诗人他姓董在家中排行老大，因此称为董大。使是到，出使的意思。 安西是安西都护府的简称，在今新疆库车县，是唐朝设立在西北边疆的最高军政机构。 4.你能用自己的话说说题目的意思吗？ （二）指导朗读，读出诗味 1.生读诗 我们学习古诗啊，第一步就是把古诗读正确。请大家打开课本,自由朗读《送元二使安西》这首诗。注意,仔仔细细地读上四遍。读前两遍的时候注意诗当中的生字和多音字,争取把它念得正确。读后两遍的时候,争取把它念通顺,注意诗句内部的停顿,明白吗 好自由读《送元二使安西》,开始。 （大屏幕出示古诗） 2.指导读古诗 （1）指名读 好,谁来读一读这首诗。来,孩子。其他同学注意听,这首诗当中有几个多音字,听他有没有念错。评价：读得很正确，把好几个多音字都念准了了。比如“朝雨”的“朝”、“客舍”的“舍”、“更”字） 老师要问一下，朝雨是什么意思？那是什么时候下的雨？ “朝”在这里是“早上”的意思，跟“朝思暮想”“朝发夕至”的“朝”意思是一样的。“朝思暮想”的意思就是早晨晚上都想念，“朝发夕至”是早上出发晚上就能到达。把这两个词语抄在这句话旁边，学语文要善于积累。 再来看“客舍”的舍字，另一种读音是舍，谁会组词？
一元二次方程(6)
一、教学目标： 1．经历探索二次函数与一元二次方程的关系的过程，体会方程与函数之间的联系． 2．理解抛物线交x轴的点的个数与一元二次方程的根的个数之间的关系，理解何时方程有两个不等的实根、两个相等的实数和没有实根． 3．能够利用二次函数的图象求一元二次方程的近似根。 二、教学重点、难点： 教学重点： 1．体会方程与函数之间的联系。 2．能够利用二次函数的图象求一元二次方程的近似根。 教学难点： 1．探索方程与函数之间关系的过程。 2．理解二次函数与x轴交点的个数与一元二次方程的根的个数之间的关系。 三、教学方法：启发引导合作交流 四：教具、学具：课件 五、教学媒体：计算机、实物投影。 六、教学过程： [活动1] 检查预习引出课题 预习作业： 1．解方程：（1）x2+x－2=0; (2) x2－6x+9=0; (3) x2－x+1=0; (4) x2－2x－2=0.
2. 回顾一次函数与一元一次方程的关系，利用函数的图象求方程3x-4=0的解. 师生行为：教师展示预习作业的内容，指名回答，师生共同回顾旧知，教师做出适当总结和评价。 教师重点关注：学生回答问题结论准确性，能否把前后知识联系起来，2题的格式要规范。 设计意图：这两道预习题目是对旧知识的回顾，为本课的教学起到铺垫的作用,1题中的三个方程是课本中观察栏目中的三个函数式的变式，这三个方程把二次方程的根的三种情况体现出来，让学生回顾二次方程的相关知识；2题是一次函数与一元一次方程的关系的问题，这题的设计是让学生用学过的熟悉的知识类比探究本课新知识。 [活动2] 创设情境探究新知 问题 1．课本P16问题. 2．结合图形指出，为什么有两个时间球的高度是15m或0m？为什么只在一个时间球的高度是20m? （结合预习题1，完成课本P16 观察中的题目。） 师生行为：教师提出问题1，给学生独立思考的时间,教师可适当引导,对学生的解题思路和格式进行梳理和规范；问题2学生独立思考指名回答，注重数形结合思想的渗透；问题3是由学生分组探究的，这个问题的探究稍有难度，活动中教师要深入到各个小组中进行点拨，引导学生总结归纳出正确结论。 二次函数y=ax2+bx+c的图象和x轴交点的坐标与一元二次方程ax2+bx+c=0的根有什么关系? 二次函数y=ax2+bx+c的图象和x 轴交点一元二次方程ax2+bx+c=0的根 一元二次方程ax2+bx+c=0根的判别式 Δ=b2－4ac 两个交点两个相异的实数根 b2－4ac > 0 一个交点两个相等的实数根 b2－4ac = 0 没有交点没有实数根 b2－4ac < 0 教师重点关注：
小学语文六年级上册《送元二使安西》教案
第二课时 一、教材分析 《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。 这首诗是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。 教学这首诗的重难点是引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。 二、教学目标 1．有感情地朗读古诗, 背诵古诗。 2．感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。 3．激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 三、教学准备 1．教师制作多媒体课件。 2．学生了解作者相关资料并收集有关送别诗。 四、教学过程 （一）复习导入，揭示课题。 1．复习旧知，谈话导入。 （1）你们在课外都积累了哪些古诗？ 学生反馈背诵。 （2）由旧知引入送别诗。 2．指导读诗题，解诗题。 （1）教师板书课题，学生试读课题。 请同学们打开课本，自由读读课题，想想怎样读比较好？ （2）指名读课题，学生思考：从课题中读懂了什么？ 学生反馈。教师提醒：诗题告诉我们是谁送谁到什么地方去？ （3）教师总结，重点强调： 元二：姓元，在弟兄中排行老二，因此称他为元二。 安西：指安西都护府，在今天的新疆库车附近，唐朝时设立在西北边疆的最高军政机构。（4）师指导读课题 3．学生齐读课题。 【设计意图：本环节通过学生积累的一系列古诗，引导学生走进美妙的古诗世界，创造学习古诗的氛围。读清、读懂题目，为后面的理解诗意、品味感悟诗情奠定基础。】 （二）初读古诗，掌握大意。
《配方法》解一元二次方程案例
《配方法》解一元二次方程教学案例 教学目标 【知识与技能】 使学生会用配方法解数学系数的一元二次方程。 【过程与方法】 经历列方程解决实际问题的过程，体会配方法和推导过程，熟练地运用配方法解一元二次方程，渗透转化思想，掌握一些转化的技能。 【情感、态度与价值观】 通过配方法的探索活动，培养学生勇于探索的良好学习习惯，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。 教学重点难点 【重点】用配方法解一元二次方程 【难点】配方的过程 教学过程设计 （一）创设情境 导入新课 导语一（1）你能解哪些一元二次方程？ （2）你会解下列一元二次方程吗？你是怎么做的？ （3）解方程x 2 +12x-15=0的困难在哪里？你能将方程x 2 +12x-15=0转化为上面方程的形式吗？ 导语二 1、用配方法解一元二次方程的一般步骤是什么？ 2、将下列各式配成完全平方式。 （1）a 2 +12a+ 62 =(a+ 6 )2 ； （2）x 2- x +4 1=(x+ 2 1 )2 ； 3、若4x 2 -mx+9是一个完全平方式，那么m 的值是 ±12 。 导语三 为了响应国家“退耕还林”的号召，改变水土流失严重的状况，2007年某市退耕还林1600亩，计划2009年退耕还林1936亩，则这两种平均每年退耕还林的增长率是多少？ 你能用所学过的一元二次方程知识解决这个问题？ [设这两年的年平均增长率为x ，则1600(1+x)2 =1936，解得x=10%，x 2=-210%（舍），即平均每年退耕还林的增长率为10%] （二）合作交流 解读探究 1、配方法
[问题]要使一块矩形场地的长比宽多6m ，并且面积为16m 2 ，场地的长和宽应各是多少个？（注：这是一个比较简单的几何题，学生经过思考，不难得出答案，请一位同学回答，教师演示答案。） 即：设场地宽xm ，长(x+6)m 。根据矩形面积为16m 2 ，列方程x(x+6)=16，即x 2 +6x-16=0 （注：本题选择以解决问题作为本节课的开端，有益于培养学生的应用意识。） （思考）怎样解方程x 2 +6x-16=0? 对比这个方程与前面讨论过的方程x 2+6x+9=2，可以发现方程x 2 +6x+9=2的左边是含有x 的完全平方形式，右边是非负数，可以直接降次解方程；而方 程x 2+6x-16=0不具有上述形式，直接降次有困难，能设法把x 2 +6x-16=0化为具有上述形式的方程吗？（注：教师提出问题，学生思考、讨论发表意见，同 时教师要引导学生发现问题的关键；若要解方程x 2 +6x-16=0，只要将其符号左边转化为一个完全平方式——配方，而配方的关键是常数项的选择，学生找出常数项，教师演示配方的过程，完成方程由不可解到可解的转化，师生完成后续步骤。） 移 项 9（即(2 6)2）使左边配成 2的形式 像上面那样，通过配成完全平方形式来解一元二次方程的方法，叫做配方
劳动法案例第二题
劳动法案例第二题课程考试论文（案例）考核 劳动法 作者祝启良 考试批次200906 学籍批次200709 学习中心扬州学习中心 层次高中起点专科 专业行政治理 完成时刻2009年5月
题目： 2. 请先阅读以下材料： 2005年10月，某有限责任公司为了扩大生产，在社会公布招用了一批生产工人，其中有两名来自农村的生产工人刚满15周岁。该有限责任公司在与劳动者签订的劳动合同中约定，生产工人入厂时，为了防止生产工人在工作中毁坏公司的生产设备，每人需要向公司交纳2000元风险抵押金，合同期限届满后退还。如果毁坏了公司的生产设备，则以该抵押金予以赔偿；该公司与劳动者签订的劳动合同期限为5年，其中劳动合同的试用期为6个月，公司可按照劳动者的表现随时缩短或延长试用期；在履行劳动合同过程中，公司如果发觉劳动者不能胜任工作，公司可随时解除劳动合同；如遇生产任务紧张，公司能够要求全体劳动者加班，并按工资的150％支付加班工资；每1个月发放一次工资；任何一方违约，都应承担3000元违约金。 请结合上述材料，结合有关劳动法律制度的规定，撰文详细论述 （1）该公司聘请未满15周岁的劳动者是否合法？什么缘故？ （2）该公司每人收取2000元风险抵押金是否合法？什么缘故？ （3）该公司可按照劳动者的表现随时缩短或延长试用期是否合法？什么缘故？ （4）在履行劳动合同过程中，该公司如果发觉劳动者不能胜任工作，公司可随时解除劳动合同是否合法？什么缘故？ （5）如遇生产任务紧张，公司能够要求全体职员加班，并按工资的1 50%支付加班工资是否合法？什么缘故？ 字数2000～3000字。 解答： （1）该公司聘请未满15周岁的劳动者是不合法的。 劳动者订立劳动合同必须达到合法的劳动年龄。《劳动法》第十五条规定：“禁止用人单位招用未满16周岁的未成年人。”未成年工是指年满16周岁未满18周岁的劳动者。也确实是讲，已满16周岁，不满18周岁的未成年人，尽管还没有被承诺从事大众化的劳动，然而关于专门的情形，在
《寒食》教学案例
《寒食》教学案例 教学内容： 鄂教版语文教材第十一册第四单元“诗词诵读”，这是一首讽刺诗，描写宫廷寒食节的情况。寒食节禁火，然而受宠的的宦官却得到皇帝的特赐火烛，享有特权。首两句写仲春的景色，后两句暗寓讽喻之情。 教学目标： 知识目标 正确、流利、有感情地朗读,背诵《寒食》。 能力目标 1、训练学生通过查资料、看注释的方式读懂诗的意思。 2、根据诗中描绘的景物,想象词所展现的画面,培养学生的想象力。 3、体会诗中所表现的内容、意境及作者的思想感情。 情感目标 在读中悟情,在读中生情,在读中赏文。 教学重点:理解词的意思,背诵《寒食》。 教学难点:体会词中的意境和诗人的思想感情。 教具准备:课前搜集的有关资料、纸条 一、谈话导入 师：同学们，这节课是我们诗词诵读学习时间，诗词作为中华灿烂文化中的一朵奇葩，带给我们太多太多的享受，既有磅礴的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。也有美丽的“欲把西湖比西子，淡妆浓
抹总相宜”，既有悲凉的“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”，也有豪迈的“会当凌绝顶，一览众山小”，既有描写夏天的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”热烈，也有描写冬天的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等等…‥ 今天我们要学习的就是唐代诗人张志和的一首诗《寒食》 板书：《寒食》张志和 生齐读课题《寒食》韩翃 二、新授 （一）了解作者、释题（初步感受诗的意境） 师：韩翃！了解吗？说说！ 生交流后教师小结：唐代诗人，太宝十三载进士。擅长写送别题材诗歌，时称“大历十才子”。 师：题目往往是文章内容或中心的反映，再读课题！理解一下 （古代的节令之一，在清明节的前两天，寒食和清明是全国老百姓的隆重节日，每逢寒食人们即不生火做饭，只吃冷食！ 关于寒食节还有一个传说呢：略 师：韩翃的这首寒食诗虽然只28字，但在当时却流传甚广，相传当时皇帝选拔韩翃担任起草诏令的中书舍人，当时有两个韩翃，大臣问选谁，皇帝说要写“春城无处不飞花”的那个韩翃，可见这首诗在当时是多么有名。 师：好的东西需要细细地去品味，下面让我们走近这首诗的字里行间，去感受这首诗的所要展现的意境和表达的情感。
《送元二使安西》教学设计
《送元二使安西》课时教学设计通用模板 教学目标设计 教学策略设计
教学过程设计 一、知诗人，解诗题。 1.上节课我们已经学习了20课古诗两首中的第一首：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，请两位同学背诵第一首送别诗。 2.揭示第二首古诗的课题，板书课题，齐读课题。 这节课继续学习第二首唐朝送别诗，出示课件：送元二使安西(指名读，指导好停顿：送元二/使安西) 3.解诗题。 提问：谁来解释一下题目? (使是什么意思?安西在哪儿?(新疆维吾尔自治区库车县) 是谁送元二出使安西呢?)连起来说说意思。（王维送元二出使安西。）再齐读课题。(评价) 4.了解诗人。 诗题读懂了，对于诗人王维又有多少了解? (指2名学生发言，课件出示王维简介：王维：字摩诘，盛唐时期的著名诗人、画家和音乐家。苏轼说：品摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。) 读完苏轼的评价后，你觉得是这样的吗?我们现在就来读读王维的这首《送元二使安西》。 二、读诗句，晓诗意 1.自由朗读古诗。
2.指名读，正音。 【读古诗，要从读准字音、读出节奏入手。读完后让其他学生来评价。注意多音字：朝舍更尽】 3.初步解释诗意。读了那么多遍古诗，能告诉我你理解了哪句诗? ( 本首诗的意思并不难懂，让学生对照着文后的注解去理解，能说多少算多少，教师不用对诗歌的意思做过多的解释。) 三、品诗句，明诗意。 1.诗中有画 1)默读古诗，边读边感受，如果我们为诗配上画，你觉得画面上都有些什么，从诗句中圈出来。 2)课件出示：朝雨、客舍、柳色、美洒、故人 3)品味渭城的景 ①、过渡语：是呀，品王维之诗，诗中有画!能说说你看到的雨是怎样的吗?从哪里读出来的? ②、指导朗读第一句。 ③、柳：你又看到了怎样的柳树?从哪句话读出来的?柳色为什么是新的? ④、指导朗读第二句。 ⑤、雨后，让我们闭目深呼吸!有什么感觉?(清新、清爽) ⑥、指名朗读一二句诗。 ⑦、齐读一二句诗。 ⑧、好一幅朝雨客舍柳色图呀！
一元二次方程典型例题整理版
一元二次方程 专题一：一元二次方程的定义 典例分析： 例1、下列方程中是关于x 的一元二次方程的是（ ） A ()()12132 +=+x x B 02112=-+x x C 02=++c bx ax D 1222+=+x x x 2、若方程013)2(||=+++mx x m m 是关于x 的一元二次方程，则（ ） A ．2±=m B ．m=2 C ．2-≠m D ．2±≠m 3、关于x 的一元二次方程（a －1）x 2＋x+a 2－l=0的一个根是0。则a 的值为( ) A 、 1 B 、－l C 、 1 或－1 D 、 1 2 4、若方程()112=?+-x m x m 是关于x 的一元二次方程，则m 的取值范围是 。 5、关于x 的方程0)2(2 2=++-+b ax x a a 是一元二次方程的条件是（ ） A 、a ≠1 B 、a ≠－2 C 、a ≠1且a ≠－2 D 、a ≠1或a ≠－2 专题二：一元二次方程的解 典例分析： 1、关于x 的一元二次方程()04222=-++-a x x a 的一个根为0，则a 的值为 。 2、已知方程0102=-+kx x 的一根是2，则k 为 ，另一根是 。 3、已知a 是0132=+-x x 的根，则=-a a 622 。
4、若方程ax 2+bx+c=0(a ≠0)中，a,b,c 满足a+b+c=0和a-b+c=0,则方程的根是_______。 5、方程()()02=-+-+-a c x c b x b a 的一个根为（ ） A 1- B 1 C c b - D a - 课堂练习： 1、已知一元二次方程x 2+3x+m=0的一个根为-1，则另一个根为 2、已知x=1是一元二次方程x 2+bx+5=0的一个解，求b 的值及方程的另一个根． 3、已知322-+y y 的值为2，则1242++y y 的值为 。 4、已知关于x 的一元二次方程()002≠=++a c bx ax 的系数满足b c a =+，则此方程必有一根为 。 专题三：一元二次方程的求解方法 典例分析： 一、直接开平方法 ();0912=--x 二、配方法 ． 难度训练： 1、如果二次三项式16)122++-x m x （ 是一个完全平方式，那么m 的值是_______________.
劳动法案例及解析
案例一：关于企业规章制度 (１)案例名称:杨德泉、四川安吉物流集团有限公司劳动争议 (２)裁判法院:四川省高院 (３)文书案号:（2017）川民申328号 (４)案情摘要: 再审申请人杨德泉以《劳动纪律管理制度》没有向杨德泉送达，杨德泉与安吉物流公司之间为无固定期劳动合同，安吉物流公司不能解除双方合同关系等理由申请再审。 被申请人认为本案认定事实清楚，适用法律正确。杨德泉主张在2012年1月20日收到撤销案件决定后，两年来多次要求安排工作岗位，就应当提供相应的证据予以证明。（二）2008年6月起公司一直适用《宜宾五粮液集团有限公司劳动纪律管理制度》，《劳动纪律管理制度》是2012年1月修订的，二者对旷工的处理均有明确规定。杨德泉自2009年6月20日起就未到公司上班，安吉物流公司于2014年9月24日向杨德泉送达《终止劳动合同关系通知书》，解除杨德泉的劳动关系是合理合法的。 (５)法院裁判观点: 遵守劳动纪律是劳动者的基本义务，即使安吉物流公司2012年印发的《劳动纪律管理制度》没有送达给杨德泉，但公司之前使用的《宜宾五粮液集团有限公司劳动纪律管理制度》对旷工行为的处理是有明确规定的，杨德泉之前是安吉物流公司中层管理人员，应当对于公司的劳动制度和劳动纪律具有基本的认知能力。鉴于杨德泉系因违反劳动纪律被解除劳动合同，因此，不存在支付经济补偿金等问题。法院驳回其再审申请。 (６)案例主旨:
本案争议的焦点是安吉物流公司解除与杨德泉的劳动合同关系是否合法。公司没有向杨德泉派发公司的员工手册，而解除的理由是杨德泉违背公司的劳动纪律，但是因为杨德泉是该公司的中层管理人员，应当对公司的纪律制度有相应的认准，所以认定该解除劳动关系合法。 案例二：关于企业规章制度 (１)案例名称:李前贵与中冶建工集团有限公司,中冶建工集团有限公司安装工程分公司劳动争议案件 (２)裁判法院:重庆市高级人民法院 (３)文书案号:（2015）渝高法民申字第00582号 (４)案情摘要: 申请人李前贵以以下理由申请再审：不存在旷工情形，安装分公司解除与李前贵的劳动关系缺乏事实依据；安装分公司解除与李前贵的劳动关系所依据的规章制度的制定程序不合法；一、二审程序严重违法。 被申请人中冶公司称：李前贵违反中冶公司和安装分公司的劳动纪律，未向项目部请假，累计旷工6天。李前贵陈述与考勤表内容一致，说明了考勤表的真实性；与李前贵解除劳动关系所适用的规章制度是经依法制定和公示的，合法有效；一、二审程序合法，判决公正。综上，请求予以驳回。 (５)法院裁判观点:
《送元二使安西》教学设计
《送元二使安西》教学设计 教学目标： 1、能有感情地朗读和背诵诗歌。 2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。 3、掌握学习诗歌的方法，激发对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学重难点： 感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。 教学难点：体会作者送别元二时的依依不舍之情。 教学时间：一课时 教学过程： 一、师生对诗导入，营造氛围。 同学们，送别是古诗词中永恒的话题。“相见时难别亦难。”有人说离别是诗，有人说离别是歌，有人说，离别是泪水。特别是古代社会由于交通不便、信息不通等种种原因，人们是喜欢定居而难得远行的，因为一旦离别，人的前途和生命安危都很难预料。所以，以送行饯别表达深情厚谊便成为一种习俗，送行也因此成为诗人笔下常见的题材。二、理解题意，介绍时代背景和作者。 二、解诗题，知诗人。 1、师：元二就是姓元排行第二。排行第二的意思就是在元二的上面还有一个哥哥，我们称为老大。如果姓董，排名第一，就叫董大。明白了吗？谁来读题？元二去干什么？生：出使安西。 2.介绍时代背景。唐朝的时候，国势强大，很多国家都想和唐朝建立友好关系，长安城经常有人被派到国外去出使。而每一次出使，对于当事人来说是既高兴又忧伤的事情，高兴的是
可以为国家建功立业，做出贡献，忧伤的是要和多年的老友故交分别。这一别就是海角天涯，不知道还能不能再见面了。 安西在哪？安西是唐中央政府为统辖西域而设的都护府的简称，在今新疆维吾尔自治区库车附近。理解了题目的意思，谁再来读题？ 3.简介作者。 谁送元二？生：王维师：谁了解王维？ 4.出示王维简介。 王维（公元701——761）唐代著名诗人、画家，字摩诘，山西永济人。他少年聪慧，9岁以文才出名，他通音律、绘画，长于书法，开创中国文人画画风，他的创作被誉为“诗中有画，画中有诗。”晚年他过着退隐生活。 三、初读诗歌，读准节奏。 了解了王维，咱们来读读王维的这首诗。 1、生自由反复地读。 请同学们把这首诗多读几遍，注意：第一，字音要读准确；第二，节奏要读清楚。 2、指名读。 3、有味道了。我请你来推荐一个你们班的朗读高手来读读看！ 4、师生合作朗读全诗。 不用我说，大家一定听出了这首诗的节奏和韵律。来！我们一起读！怎么读呢？每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。 好，味道出来了。我们再读一次，现在，前后顺序调换一次，我读前四字，你们读后三字。 味道更浓了。我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意节奏和韵律。
九年级数学一元二次方程教学案例
九年级数学（上）一元二次方程教学案例 1、创设情境 我们学校要建一个面积是150平方米一边靠墙的自行车棚，另外的三边用铁篱笆围成，如果铁篱笆周长是35米，请你设计一下车棚的长和宽各是多少？ 2、激发兴趣 教师设计符合学生生活实际的情景，一下子引起学生的兴趣，激发学习的动机，出示问题现在就请我们的各小组就这个问题讨论一下。 3、学生的新旧知识迁移阶段 经过讨论，各个小组使用以前的知识列出统一的方程，由原有的认知结构经过一系列的转化，产生新的知识结构，这时候各个小组都出现了迷惑的状态。从没有见过这样的方程，此时教师引入课题，这就是今天所讲的一元二次方程，然后进入一个阶段，好动的学生具有极强的好奇心，他们热衷于探求事物的本质，此时吊起他们的胃口，使他们在不知不觉中进入状态，确实是一个好的开始，也就意味着取得了成功的一半。 4、学生小组讨论阶段 现在我们来看这个方程有怎样的特点？教师抛出这样一个问题，并把他板书到黑板上，学生分组讨论交往互动，此时教师在小组内指导，宏观上能做到对全体的指导，并把学生的讨论结果即时的有选择的板书到黑板上。 “我们发现这个方程的次数是二次的” “我们还发现只有一个未知数” “我们又发现是按X的降幂排列的”“我们发现等式的右边是0” 这样老师尽力的把学生的各种观点板书，对于学生来说有一种成功感，特别是对于成绩相对比较差的学生，即时的表扬，调动各类学生积极参与教学过程，把课堂教学的主线定义为发展学生的创造性思维。 5、梳理归纳阶段。 通过上一步的讨论我们能否给出一个一元二次方程的定义及标准形式，通过上面的板书，请大家归纳一下，老师抛出第二个问题，根据这个阶段学生争强好胜的特点，他们会尽一切办法把自己的想法加到定义中，已表现出他们高人一筹，老师正是利用他们的这种心理，使他们朝着老师设计的轨道前进。当然，他们完全能够偏离轨道，只要产生思考的火花，就理应即时的表扬，学生归纳出以下的定义： “含有一个未知数并且次数是2的方程” “含有一个未知数并且次数是2的按X的降幂排列的方程”“含有一个未知数并且次数是2的X的降幂排列的等式的右边是0的方程” 老师把学生的讨论总结即时的板书，水到渠成最后得出一个统一的结论，只含有一个未知数并且未知数的最高次数是2的次的方程叫一元二次方程，这样就对该概念的外延及内函有了充分的探讨，对于该知识的后续学习是极有协助的。教学反思： 我这次仅仅选了教学过程的一个极小的方面（概念教学）。就这个阶段来说，可能是上课伊始，学生的注意力比较集中的缘故，采用这种方法效果还是比较明显的。也可能是尊重学生的个性的原因，绝大部分的学生能积极地参与到合作讨论中，学生课堂上生动活泼，自由的发言，做到课堂活而不乱，学生说而有章，初步达到了最初设想到的目的，所以只要尊重学生的个性，适时引导，让每一个人
新劳动法劳动案例分析合集
新劳动法案例实用分析 合同到期未终止离职决定被撤销 ［案例］ 金霞于2007年2月13日入职于外资酒店后，经过自己的努力被酒店聘为总监，月工资1万元。2008年2月14日，酒店与金霞签订了期限为2008年2月14日——2009年2月15日的劳动合同。2009年2月15日该劳动合同到期后，酒店既未与金霞终止劳动合同，也未为金霞续订劳动合同。 2009年3月11日，金霞在工作时，酒店人事部向金霞送达了《续签劳动合同通知书》并要求金霞续签一式叁份的劳动合同，金霞发现该劳动合同中除合同期限及工资降为5000元的条款有变化外，其余条款与原劳动合同一致。金霞在一式叁份续签的劳动合同书中签上了自己的姓名并同时在该劳动合同书上注明“不同意降低工资”之字样后交给酒店人事部。金霞在《签收回执》上明确标明“本人同意续签劳动合同”。 2009年3月12日，酒店人事部通知金霞办理离职手续，在金霞的要求下酒店向其送达了办理离职手续的《通知书》和标有“本人对以上通知内容不予认可，不符合法律规定”字样的《签收回执》。
2009年3月13日，金霞向劳动仲裁委员会提出申请，要求仲裁委撤销酒店作出的离职决定并继续履行劳动合同。 2009年7月16日，劳动仲裁委员会裁决如下：撤销酒店于2009年3月12日对金霞作出的离职决定并继续履行劳动合同。 ［专家评析］ 依据《北京市劳动合同规定》第40条“劳动合同期限届满前，用人单位应当提前30日将终止或者续订劳动合同意向以书面形式通知劳动者，经协商办理终止或者续订劳动合同手续”、第45条“劳动合同期限届满，因用人单位的原因未办理终止劳动合同手续，劳动者与用人单位仍存在劳动关系的，视为续延劳动合同”，《中华人民共和国劳动合同法》第48条“用人单位违反本法规定解除或者终止劳动合同，劳动者要求继续履行劳动合同的，用人单位应当继续履行”之规定，酒店与金霞签订的期限为2008年2月14日——2009年2月15日的劳动合同，在2009年2月15日期满后，酒店未按法定程序与金霞办理终止或续订劳动合同手续而形成了事实劳动关系，视为双方同意以原条件继续履行劳动合同。 2009年3月11日，酒店在金霞续签的一式叁份劳动合同内容中，未与金霞协商一致，强行变更劳动合同中的条款，因金霞就工资数额之条款提出书面异议，酒店就于次日要求金霞离职的行为显属是违法解除劳动合同的行为。 所以，依据《中华人民共和国劳动合同法》第48条之规定，劳动仲裁委员会撤销酒店于2009年3月12日对金霞作出的离职决定并继续履行劳动合同的裁决合法有据。 专家：王兰胜律师
《送元二使安西》教学设计_教案教学设计
《送元二使安西》教学设计 【教学目标】 1、会写2个生字，明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。 2、能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，体会友人间依依惜别之情。 3、了解其他送别诗，培养热爱祖国诗歌的思想感情。 【教学准备】含中国政区图、《阳关三叠》的课件。 【教学设计】 一、导入新课 今天，我们去认识一位唐朝著名的诗人王维。（出示王维生平）从这段文字中，你看到了一个怎样的王维？为什么他的这首诗流传如此之广，被世人传唱呢？让我们穿过时间的隧道，来到1300年前的唐朝，去亲临那一个动人的场景吧！ 二、整体感知 1、出示古诗，请大家放声朗读整首诗，注意把生字读准，注意诗歌的节奏与停顿。指名读。 2、指名读题。从这个题目中你知道了什么？ 理解“使”（出使）； 解读“安西”（唐朝的安西都护府，在现在的新疆维吾尔自治区库车县。） 3、找一找这首诗里还有哪些地方名？解读“渭城”：陕西省
咸阳市东北，“阳关”：汉朝设置的边关名，在甘肃省敦煌县西南，在古代是出塞必经的关口。（课件出示地图明确地点）那你知道从渭城经阳关到安西有多远吗？没有便利的交通，相隔这么遥远的路程，要再相聚谈何容易！因此，当元二将要远赴安西，王维特意从长安赶到渭城来送行。 三、领会诗意 1、苏东坡说过，王维的诗中有画，画中有诗，请大家再读一读，想象一下在你面前出现了怎样的一幅画面，你看到了哪些景物？ （１）雨：什么时候的雨？怎样的雨？（朝：早晨；浥：沾湿）板书：雨 （２）客舍（旅店）。板书：客舍 （３）柳：怎样的柳？（清新的、绿绿的……）“柳”是“留”的谐音。古人有折柳赠别的风俗。板书：柳 2、这些景物你是从诗的哪几句看到的？（一、二两句）我们来读一读诗中的这幅画：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”你能用自己的话来说说这两句诗的意思吗？（渭城早晨的细雨，润湿了路上轻飘的浮尘，空气变得洁净清凉；客舍边一片青翠，柳色嫩绿清新，一片生机盎然。）如此的美景，王维有心去欣赏吗？这细雨似乎也在暗中酝酿着离别的气氛呢。你能读出这种感觉吗？（读诗句。） 3、王维和元二是什么关系？从诗歌哪个词中可以看出？（板书：故人） 4、诗中哪几句能让你感受到元二和王维确实是好朋友？
10大劳动法经典案例分析
10大劳动法经典案例分析 案例一公司关闭门店，直接与员工解除劳动合同违法 案情简介： 普通支票既可以用来支取现金，也可用来转账。在普通支票左上角划两条平行线的， 称为画线支票，画线支票只能用于转账，不得支取现金。 作为合伙人的甲既要承担个人债务又要承担合伙的债务，但是本案中甲的个人财产3 万元不足以完全清偿这两项债务，这就涉及清偿债务的顺序问题。该问题在现行法律中没 有明确规定，但是依照理论上的通说，在这种情况下应该采取双重优先权原则，即合伙人 个人的债权人优先于合伙的债权人从合伙人的个人财产中得到满足，合伙债权人优先于合 伙人个人的债权人从合伙财产中得到满足。易言之，合伙财产优先用于清偿合伙债务，个 人财产优先用于清偿个人债务。 其次，我国当前诉讼模式依旧是职权主义的模式。虽然《最高人民法院关于民事诉讼 证据若干问题的规定》中采用了一些当事人主义的成份，但这只限于法律有明确规定的情形。 首先判断本案例分析题考的是哪一个部门法的内容，这点绝大多数考生都能做到。近 几年，案例分析题大多出现在如下几个部门法中：民法(包括担保法及其解释、合同法、 知识产权法、继承法)、民事诉讼法、刑法、刑事诉讼法、公司法、行政法与行政诉讼法等。有的题目只是集中考一个部门法的知识点，有的题目则以一个部门法为主，略有交叉，个别问题兼及其他部门法的个别知识点。 职工于2020年12月11日到公司天津分公司处工作。双方于2020年1月26日签订 劳动合同，劳动合同期限为2020年1月26日至2020年1月25日。其中试用期为3个月，试用期满后每月工资2600元。 后因公司计划关闭职工所在店面，故与职工协商将其调动至天津另一门店工作。双方 就此未能达成一致。2020年7月4日，公司书面通知职工解除劳动合同。 现双方均认可双方于2020年7月4日解除劳动合同，职工在劳动合同解除前十二个 月的平均工资为2600元。职工申请仲裁，仲裁委裁决公司支付违法解除劳动合同赔偿金10400元，出具解除劳动合同证明书并转移保险关系。 公司不服仲裁裁决的支付赔偿金的裁决，起诉要求，不予支付解除劳动合同赔偿金。 案例二员工因个人原因提出辞职，公司不必支付经济补偿金 案情简介：
戴建荣老师的《送元二使安西》课堂实录
戴建荣老师的《送元二使安西》课堂实录 1.五（3）班底的57位同学准备好了吗？不仅眼睛要过来，心也要过来。 2.师生问好。（“老师，您好！”不要拖音，纠正两遍） 一、导入： 师：今天，咱们在这大约要用50分钟的时间来学习一首诗。先请大家看我写这首诗的题目，一边看，一边思考，我为什么要这样写？ 师：我先写一个字（送），接下来写两个字（元二），然后写一个字（使），最后写两个字（安西）。 师：这首诗的作者是——生（齐）：王维。 师：唐朝诗人，王维（板书）。 师：好，我为什么这样写呢？五年级的学生，我不重复第二遍问题，看谁刚才认真听了。生：我觉得这首诗的题目应该先读一个字，然后停顿，再读两个字，然后再读一个字，然后再读两个字。 师：读的时候就要读出这样的停顿。（生齐读） 师：还有谁知道我为什么这样写？ 生：我猜这是一首送别诗，“送”要在前面，“元二”我猜应该是一个名字，“使”和“安西”我想不能连着，因为“安西”是一个地名。 师：没错，真好，这个孩子是会思考的。前面是从读的节奏上来说的，而她呢，不仅知道节奏，而且能从字词的意思上来说，了不起。别坐下，对她的发言同意吗？ （师生交流） 师：“元二”指的是什么？就请你把注释一读给大家听。 生（读）：元二，姓元，排行第二，作者的朋友。 师：元二是一个人的名字吗？是在家中排行第二。什么叫排行第二，你知道吗？ 生：家中有好几个兄弟姐妹，他排老二。 师：咱们古人重男轻女，女孩子轮不到排辈分，只有男孩之间才可以，说明在元二的上面还有一个—— 生：元一 师：不叫元一，叫元大，有个哥哥，而元二恰恰是个男孩，所以就元二了。如学过的古诗《别董大》，董大姓董，排行老大。 二、读诗： 1、师：“使”指名对注释 生1：使，出使。 师：别坐下去，奉了谁的命令出使？ 生：皇帝。 师：能不能不去？ 生：不能。 师：所以能不写诗吗？不能的呀！然后读作者简介，准备。王维也曾一度—— 生（齐）：奉使出塞 师：他也曾一度奉着皇帝的命令出塞，所以王维最能体谅元二此刻的心情。 2、师：安西，都知道，是一个—— 生（齐）：地名 师：去过安西的举手 生（齐）：没有
《一元二次方程》教学案例
《一元二次方程》教学案例 单元要点分析 教材内容 1．本单元教学的主要内容． 一元二次方程概念；解一元二次方程的方法；一元二次方程应用题． 2．本单元在教材中的地位与作用． 一元二次方程是在学习《一元一次方程》、《二元一次方程》、分式方程等基础之上学习的，它也是一种数学建模的方法．学好一元二次方程是学好二次函数不可或缺的，是学好高中数学的奠基工程．应该说，一元二次方程是本书的重点内容． 教学目标 1．知识与技能 了解一元二次方程及有关概念；掌握通过配方法、公式法、因式分解法降次──解一元二次方程；掌握依据实际问题建立一元二次方程的数学模型的方法；应用熟练掌握以上知识解决问题． 2．过程与方法 （1）通过丰富的实例，让学生合作探讨，老师点评分析，建立数学模型．?根据数学模型恰如其分地给出一元二次方程的概念． （2）结合八册上整式中的有关概念介绍一元二次方程的派生概念，如二次项等． （3）通过掌握缺一次项的一元二次方程的解法──直接开方法，?导入用配方法解一元二次方程，又通过大量的练习巩固配方法解一元二次方程．（4）通过用已学的配方法解ax2+bx+c=0（a≠0）导出解一元二次方程的求
根公式，接着讨论求根公式的条件：b2-4ac>0，b2-4ac=0，b2-4ac<0．（5）通过复习八年级上册《整式》的第5节因式分解进行知识迁移，解决用因式分解法解一元二次方程，并用练习巩固它． （6）提出问题、分析问题，建立一元二次方程的数学模型，?并用该模型解决实际问题． 3．情感、态度与价值观 经历由事实问题中抽象出一元二次方程等有关概念的过程，使同学们体会到通过一元二次方程也是刻画现实世界中的数量关系的一个有效数学模型；经历用配方法、公式法、分解因式法解一元一次方程的过程，使同学们体会到转化等数学思想；经历设置丰富的问题情景，使学生体会到建立数学模型解决实际问题的过程，从而更好地理解方程的意义和作用，激发学生的学习兴趣．教学重点 1．一元二次方程及其它有关的概念． 2．用配方法、公式法、因式分解法降次──解一元二次方程． 3．利用实际问题建立一元二次方程的数学模型，并解决这个问题．教学难点 1．一元二次方程配方法解题． 2．用公式法解一元二次方程时的讨论． 3．建立一元二次方程实际问题的数学模型；方程解与实际问题解的区别．教学关键 1．分析实际问题如何建立一元二次方程的数学模型． 2．用配方法解一元二次方程的步骤． 3．解一元二次方程公式法的推导． 课时划分
劳动合同法经典案例分析
第一章 第一讲 案例： 退休后的张师傅在1996年3月与某企业签订了3年的聘用合同。1998年5月，企业通知张师傅，因减员增效与他解除合同。 张师傅认为解除合同的企业应当按照原国家劳动部《违反和解除劳动合同的经济补办法》的规定：由用人单位解除劳动合同的，单位应根据劳动者在本单位工作年限，每满一年发给相当于一个月工资的经济补偿金，不满一年的按一年发，他应得三个月工资的补偿。企业未同意。 张师傅找了几次企业有关人员没有结果，又多次找企业的上级主管部门，仍未如愿。最后，双方找到劳动行政部门。经过劳动部门的耐心解释，张师傅才明白过来，消了气，不提补偿金的事了。 请分析张师傅与企业签订的是劳动合同还是劳务合同？ 分析: 案例中，将劳务合同作为劳动合同是发生争议的主要原因。劳务与劳动只有一字之差，但实质不同。其主要区别如下。 订立合同的依据不同。劳务合同由《民法通则》、《经济合同法》（当前仍有效）等规范。如《经济合同法》的第十二条明确规定，劳务是经济合同应当具备的标的之一。劳务合同是指因一方当事人向另一方当事人提供劳务所签订的合同。劳动合同由《劳动法》、《劳动合同法》规范。劳动合同是劳动者与用人单位确立劳动关系，明确双方权利义务的协议。 合同的主体及主体间的关系不同。劳务提供方可以是自然人也可以是法人或其它组织；劳动合同的一方只能是法定年龄内的自然人。劳务人员不是劳务使用方的职工，与劳务使用方没有隶属关系；而劳动合同的一方必是用人单位的职工，两者有隶属关系。 权利义务的关系不同。劳务人员的权利与义务的联系表现的比较直接而且对应明显。如劳务合同中可以约定：劳务人员履行了一定的义务才能获得报酬。如企业将职工劳务输出，职工因本身的原因没有完成劳务合同中约定的应当完成的标的，劳务使用方可以按合同中事先约定不支付报酬。这不违反法律规定。若用劳动关系的权利义务的观点分析，处于劳动关系的职工的权利义务联系不那么直接。如当事人在劳动合同中约定或在实际中，企业不让患病的职工享受医疗期待遇是无效条款和违法行为。职工享受医疗期待遇是法定权利。即未履行约定的义务，仍有权享受病假工资、报销药费。 两类合同的内容不同。《经济合同法》规定了劳务合同应具备的标的、数量和质量等必备内容。有的内容看似一样，实则不同。如报酬：劳动合同中的工资必须遵循按劳分配同工同酬的原则以及最低工资的规定。劳务合同中的劳务报酬则不是必须如此。劳务人员履行合同义务是取得报酬的条件；职工在企业停产时不履行劳动义务，仍有权得到最低工资或基本生活费。 案例中，张师傅与企业建立的是劳务关系而非劳动关系。尽管张师傅与企业签订的聘任协议，没有写明是劳务合同，但通过分析不难看出其劳务合同的本质，因此不能与劳动部的文件对号入座。而原国家劳动部发布的《违反和解除劳动合同的经济补偿办法》，是针对劳动合同而言。而且聘任协议又未约定违约责任，张师傅要求企业经济补偿也就无依据了。 第二讲 案例： 小王于2000年7月1日入职某公司，劳动合同每年一签，2007年7月1日，公司与小王又签订了一年期限的劳动合同，2008年6月30日，劳动合同期满，公司决定不再续订劳动合同。请问如果2008年6月30日合同终止，公司如何支付经济补偿？如果2008年5月30日公司强行解除劳动合同，该如何支付经济补偿？ 分析： 固定期限劳动合同终止需支付经济补偿是劳动合同法的最新规定，根据法不溯及既往原则，2008年1月1日之前的工作年限不适用该规定，按照之前的规定，合同终止用人单位可不支付经济补偿金。因此，小王2007年7月1日至2007年12月31日之间的工作年限用人单位不予支付经济补偿金，小王的劳动合
《古诗二首》(别董大 送元二使安西)案例_教案教学设计
《古诗二首》（别董大送元二使安西）案例教学目的：1、在送别主题古诗对比中，体会作者所表达的思想感情。 2、学会有感情地朗读、背诵古诗。 教学过程： 一、歌曲导入，激发爱好 对于现代小学生来说，本习惯于电视和电脑这些多彩的生活中，忽然要他们来上这种对他们来说非常深奥的古诗文，他们可能会提不起爱好。因此，创设情境，奠定情感基调显得尤为重要。歌仔戏，对于闽南的学生来说，是非常熟悉的戏种，但在他们的生活中又没有会唱的人，何况是用在唱古诗上，一下子引起了他们的留意，并一定会对这节课产生浓厚的爱好。 师：同学们，你们听过用歌仔戏的曲调唱出的古诗吗？ 生：没有！ 师：今天，老师就唱给你们听。（用歌仔戏的曲调唱）李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 师：老师唱得怎么样？ 生：真好听！ 师：老师刚才唱时感情怎么样？ 生：很有感情。 生：很深情。 师：同学们都专心地去听、去领会。是啊，唱这首诗时就应
该布满感情，因为这是一首…… 生：送别情。 师：送的是谁呢？ 生：是自己的朋友。 师：今天，我们也要来学习两首送别朋友的诗。 板书：《别董大》《送元二使安西》 师：请同学们齐读课题。 生：（齐读课题） 二、巧解诗题，发现奥秘 诗的题目，大都是点睛之笔，理解诗的题目，可以为学古诗打下基础，因而在学习本课时，我让学习发现这两首诗题目有什么相同的地方和不同的地方。这样既理解了题目，又为下一步学习古诗做好铺垫。 师：同学们自己多读几遍课题，想一想，这两个课题有什么相同的地方？什么不同的地方？ 生：《别董大》中的“别”和《送元二使安西》中的“送”的意思是一样的，都是“送别”的意思。 师：脑袋转得真快，既然是送别诗，这两个字当然是“送别”的意思了。 生：第一首诗是高适在送董大，第二首诗是王维在送元二。 师：眼睛真尖，一下子就被你给找到了。那你们知道董大和元二是什么人吗？ 生：董大是高适的好朋友，原名叫董庭兰，是盛唐开元、天宝时期的有名琴师。