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2010年高考复习第一轮——英语复习策略

2010年高考复习第一轮——英语复习策略.txt 简言之,第一轮复习的“主要目的是基础能力过关”。目前,高考英语试题在重视英语基础知

识的同时,突出对语言运用能力的考查,形成了以篇章阅读为主体的试题布局。高三复习的

最终目的是提高考生的语言运用能力,但知识是能力的基础,对能力的测试必然要结合对知

识的测试,这是对考生多年积累的、系统化的、活化的知识测试:大量的知识考查通过能力

测试得以实现,熟练掌握英语基础知识正是为发展英语运用能力做准备。例如,在做“阅读

理解”时,如果考生复习时没有熟练掌握英语基础知识,就理解不了解构复杂的句子,看不

懂篇章内容,这又如何能正确地解答试题呢?同样,做“书面表达”试题时,如果没有一定量

的词汇知识和语法知识,就谈不上正确的英语表达,怎么可能写出通顺的英语短文?

因此,高三学生复习的最终目的是提高自己的语言运用能力,尤其是目前部分考生的英

语知识还是零散的、孤立的,在英语能力还没有全面提高的情况下,英语的第一轮复习应侧

重于形成系统的、完整的英语知识体系,打牢基础,有效全面地提高运用英语的能力。

高三复习不应是对已学知识的简单重复和强化,而是一个再学习、再认识、提高理解能

力和运用能力的过程,在短暂的高考复习中应该兼顾语言知识的掌握和语言能力的培养。

-紧跟教学掌握方法

对于如何搞好英语一轮复习,李老师提出以下建议:

一、抓课本、重基础、强化词句的积累

英语基础知识的复习要以课本为纲,按照知识之间的内在联系,将它们进行分类整理。

在这个过程中,要注意以新带旧,使初中和高中所学的知识形成系统,总结出规律性,这样

才能融会贯通,也才能把知识转化为能力。

考生应以高中课本为主要教材,在老师的带领下深入挖掘教材中的语言知识,巩固语言

基础,对课本中反复出现的语言知识进行科学归类和巧妙整理,找出其中的规律、抓住线索。

复习知识是为了运用知识,而网络化的知识更便于运用,更有利于学科能力的培养。考生只

有经过对所学的教材进行层层挖掘才有希望把知识形成网络。这对其实现知识向能力的迁移

有重要的影响,有利于实际运用能力的提高,并在应考中运用自如。

考生要在老师的帮助下构建知识网络。在老师的帮助下,在认真学习和研究《考试说明》

的基础上,按照知识的内在联系,将其要点进行分类整理(内容包括词汇、句型、语法、交际

用语、篇章结构等方面),从而使六年所学的零散的、孤立的知识有机地结合起来,使已学知

识网络化,形成一个完整的知识体系,从而摸索出带有规律性的东西。

考生在使新旧知识网络化、系统化的过程中,应力争使知识以点带线、以线带面、以新

带旧、以旧促新。深入挖掘课本中的经典词句,按照考纲的要求和考题的思路设置成练习题,

既巩固重点语言知识,又能不断渗透高考试题的出题思路和解题技巧。

二、抓语篇学习、重阅读能力

从近几年来的高考试题来看,死记硬背,强化训练,沉湎于“题海战术”是难以出好成绩的。将中心和重心放在单项填空上是不合时宜的。因此,要根据自己的实际情况,也可请求老师的帮助,制定出切实可行的复习计划。做到按部就班,有条不紊,循序渐进。其中,语篇学习最应引起考生的足够重视。

高中课本中文章题材广、内容新颖,知识覆盖面宽。因此,考生应充分利用高三课本中的阅读材料,从文章的内容、文章的结构、作者的观点、态度及相关的背景知识巧妙设置问题,不断提高自己的阅读能力,开拓知识视野。同时,文章的新颖内容还可以提高对英语的学习兴趣。

三、精选习题,有效训练

复习中,首先应按照老师的节奏、充分有效地利用好课堂时间、提高听课的效率。对平时老师布置的作业要及时、认真完成,不浮躁。

建议考生应有针对性地加强运用练习。通过结合高考考点进行针对性训练,在很短的时间内复习完所有的语言知识,提高复习效率,以便有充裕的时间进行听力、完形填空、阅读等专项能力训练和模拟训练,避免在复习课本知识和培养能力之间顾此失彼。在此基础上,通过科学系统的训练,提高英语交际能力,从而收到事半功倍的效果。

考生选择的复习资料不宜过多、要精当、系统性好一些,必须是正规出版社出版的。如果辨别能力较差,可多咨询老师,请老师帮忙把关。此外,如果考生哪方面能力相对比较弱,可以有针对性地适当补充这方面的专项练习材料,所有的东西都应该是在完成老师规定的任务之后再做的。并且,练习中要注意几种题型的搭配。

-时刻注意避免误区

要注意下列误区:

□每天清账不留死角

在本学期的复习中,不少考生的通病是觉得“做题越多越好”,而丢弃了对基础知识的巩固,对自己反复出错的地方思考少。为此,实际上在做题上,应重“质”甚于重“量”,要多思考、多总结。在复习中,有一点非常重要,务必做到不欠账。也就是说,在每天的课堂学习中、做题过程中遇到的不明白、不清楚的内容务必及时弄懂、把问题消化在当天,“疑问”不过夜。如此一来,每天都有进步。反之,积累的问题越来越多,在此后的复习中会成为包袱、成为能力提升的路障。

□单词不宜“死记硬背”

单词是英语复习大厦的“砖头”,是英语学习的基础。单词,需要经常记忆。在基础复习上,别给下学期留下遗憾。考生必须坚持每天记单词。给自己制定一个计划,从高一的课本开始,对单词进行归纳、记忆。

对词汇、短语的记忆要避免单纯地死记硬背,记忆单词要讲究技巧:比如,从构词法上记忆,记住self这个单词,由此可以成串的记忆selfish、selfishness,以及unselfish 和unselfishness。

可以结合一些重点词组或重点句式记忆。比如,可以通过“make sense”和“a sense of humour”来记忆“sense”这个单词。

还可以通过“对比法”或“归纳法”来记忆单词。比如,fee这个单词,它的近义词有fare和cost。

考生应善于寻找词汇、短语之间的联系,应注意结合语境,在理解的基础上熟记典型例句和常用搭配,总结规律,并根据自己的记忆特点,选择科学的记忆方法。记忆单词应和阅读结合起来,把单词融入句子中和语境中,利用上下文来帮助记忆。如复习suggest马上想到suggest doing结构,suggest that sb(should)do sth.结构,以及它表示“暗示”“启发”“使人想起”等意义时的用法。复习动词,一要记住其惯用法,二要记住由它们构成的词组或短语。例如,复习动词give要联想到give in,give up,give away,give off,give back 等短语的意义区别和具体用法。

在复习词汇时,考生还要学会自我总结。通过自我总结,考生主动取得了知识的精华,并转化为适合自己需要的东西。善于归纳中学教材中常用词汇的基本用法及相关知识点的异同,如:mean一词,可以表示“意思是”、“意味着”,常用于mean something/doing something,而在“mean to do something”结构中,则是“计划”、“打算”之意。善于对有共同用法或特点的词汇进行归纳,形成相关的小知识链。如:suggest(建议),insist(坚持要求),demand(要求)、ask(请求)等后接的宾语从句中都要虚拟语气。善于归纳近义词、同义词,如:在复习join的用法时,可以联系join in,take part in,join sb in归纳复习之后,要做对应练习。这样才能扩大词汇量,又可以提高实际运用英语能力。

结合试题类型,考生应具备的下面几种能力:

阅读能力———每天做两篇阅读理解、一篇完形填空即可。每天的阅读、完形填空做完后,对做错的题要及时分析错误的类型和犯错原因。若对原因分析不透,可以找老师帮助查找、分析,找出改进的方法。

复习中,好的文章要多上口朗读。这种方法可以“规范发音”并“促进记忆”,可谓一举两得。

纠错能力———改错题实际上比较容易拿分,但也容易丢分。考生要做的是“积累”和“纠错训练”,应从现在起着手对零碎的语法知识总结和积累,每隔两天做上一段改错题。从这样的训练中多发现一些解改错题的技巧。积累此类题目中常出现、考查的语言知识。

写作能力———对写作的复习计划,安排每周写两篇即可。在平时的复习中考生应注意积累好的句式、多记背一些范文,重点记忆范文中的写作结构、一些好的句式。

文章出彩与否与考生能否娴熟运用各种句型有关,而考生对句型复习可结合课本的例句

进行。中学英语课本的句型很多,有强调句、祈使句、倒装句、省略句、反意疑问句、插入语等句型。这些都是高考的常考点。考生通过复习课本的例句,总结归纳这些句型的特点、用法及它们的适用条件,既掌握英语的基本句型用法,又可以促进自己的英语遣词造句能力。

-因人而异安排时间

在“度”的把握上,不同程度的考生因人而异。一般情况下,考生每天用来练习英语的时间控制在30分钟到40分钟即可。在这段复习时间中,考生应避免把大量时间花在抠单选题或语法上。考生每天的英语练习题要适量、适时、经典、有效;最好通过文章的阅读,来强化对语言知识的掌握。

对于考生而言,“保持良好的心态,既轻松、又有效、乐观的心态有助于复习效率和复习效果;认真对待平时的小测,每次测试后出现的问题要及时思考、及时解决;还要充分利用课余时间,使自己每天的学习、休息形成一个良好的规律,如此才能保证顺利迎接高考。”

此外,“加强和老师的交流”非常重要。李老师补充解释说,高三第一学期是考生基础再加强、能力再提高的重要阶段,且在高三教材的进行中还需要不断对高一、高二知识回顾、总结、归纳,因此,在这一阶段,考生要加强和老师的交流、沟通,通过交流增强学习英语的兴趣和自信心。

不到长城非好汉,屈指行程二万。正是江南好风景,落花时节又逢君。

高三英语最后一个月复习备考思路与策略 (1)

高三英语最后一个月复习备考思路与策略 题外话:高三后期复习备考事关高中教学的最后的成败,中国历来信奉的是“胜者为王,败者为寇”,无论你付出了多少,高考将对你的功过予以评说。尽管大家都知道:分数不能代表一切,然而,在家长期盼的目光中,强大的社会舆论里,单一残酷的考评机制面前,我们每一个教师都不得不低下高贵的头颅,向应试教育缴械投降,至少在可以预料的将来,这种状况还会持续下去,所以这是一场不得不打的战斗,也是一场输不起的战斗。 屈指一算,离6月高考只有不到两个月了,我们已可以清晰地听见高考日益临近的足音了,全体高三将士已进入最后的冲刺阶段。在短短的50多天内,我们高三教师能做些什么?我们的高三学子可学些什么?日益临近的高考向我们师生都发出了挑战,我们别无选择,只有应战,任尔东西南北风,咬定目标不放松。因此,我们必须科学规划,统筹安排,时间计算到天,任务落实到人,遵循高三后期复习教学的客观规律,有条不紊复习备考,从从容容迎接高考。 一、明确目的,理清思路 无论我们做啥事都应有明确的目的。高三英语复习教学的终极目的就是:在构建学生系统语言知识体系的前提下,提高学生的语言运用能力。近年来,高考英语试题在重视语言基础知识的同时,突出了对语用能力的考查,形成了以篇章阅读为主体的试题布局,因此,复习备考应以语言知识为载体,为提高学生成绩铺路搭桥。然而,高三后期的复习不是对前期已学知识的简单重复和强化,而是一个再学习、再认识、提高能力和运用能力,调整心态的过程。因此,我们必须在始终兼顾语言知识的前提下,重视学生语言能力的培养,加强应试技巧的训练,成功实现从语言知识到应用能力的转化、全面提高学生的英语语言素质,帮助他们掌握解题方法及技巧,最终提高做题的准确率和熟练程度,提高应试能力。 二、知己知彼,抓“纲”务“本”

浅谈中考英语的复习策略和方法

浅谈中考英语的复习策略和方法 摘要:根据《新课程标准》对中考提出的原则:“要注重考查学生综合语言的运用能力”。具体地讲就是考查学生在英语方面的听、说、读、写等四种语言技能以及灵活运用语言知识、词汇知识和语法知识的能力。中考英语的成功与否关键在于复习,复习的策略和方法直接影响着复习的效果,决定着中考英语的成绩。下面笔者结合多年的初中英语教学实践以及对中考的探索,谈谈中考英语复习的策略和方法。 关键词:中考英语复习策略方法 采用中考英语三轮复习法,着眼全面,突出重点,点面结合,精讲多练,全面复习和重点复习有机地结合,能使学生较好地掌握所学的知识并考出优异成绩。 一、第一轮基础知识巩固,精细化复习提高效益 本轮主要任务是基础知识的复习。在这个环节应该全面掌握教材,注重基础为核心。词汇复习是核心,是关键。教师首先要把课本词汇与《考纲》中的要求四会的词汇相对照,精选过滤加以总结、归类,理清哪些需要识记,哪些需要拼写掌握,哪些是写作常用的表达方式等,并挑出重点单词强化突破。复习时教师要指导学生对重点词汇和短语多造句,做到在用中记,在语境中记,结合语篇材料学习巩固新

旧词汇。 二、第二轮专项能力提高,对考点进行专项训练复习阶段 本轮复习要求突出重点,提高要求,进行系统整理消化。有针对性地指导学生记忆的方法和答题的技巧。这轮复习直接关系到中考的效果。 1.中考语法复习 (1)勤梳理。梳理一个很清晰的语法知识框架。提纲挈领地列出基本内容、重点和关键,进行梳理、归纳、总结出规律。 (2)重引导。①引导学生学会课外整理、归纳知识点。教师总结为辅,学生复习为主。可以让学生归纳哪些词汇后面用do;哪些词汇后面用doing;又有哪些用to do呢? ②引导学生学会课上归纳、对比、穿插、联想的方法运用。比如在复习where is the library? It’s near the post office.联系到close to的用法和near/near by/nearly的区别及nearly/almost/hardly的用法。③引导学生创设与知识点相关的问题,寻找专项练习。项目有专练,人人有所得。对学生已掌握的内容少讲或不讲,对学生不够熟练的要重点讲。 (3)活方法。为了让复习课“亮起来”。可以使用以下方法:方法一:小组活动,露一小手。方法二:鼓励学生

三年级下数学评课稿解决问题的策略_北师大版-文档资料

《解决问题的策略——从问题想起》评课稿 《解决问题的策略——从问题想起》是解决问题必要的一种思想方法,它是正确、合理、灵活地进行问题解决的思维素质,通过本课的学习要让学生形成解决问题的策略,提高解决问题的能力。正是基于这样的理解,本节课孙老师进行了精心的教学设计,环节清晰,层次分明,体现了知识的建构过程。下面来谈谈自己的一些收获: 1. 学情把握准确,难点重点处理得当。 从条件想起和从问题想起是解决问题的两大策略,但是从学生的理解和接受的情况来看,本节课的教学难度要比三年级上册从条件想去的策略要大得多,因为从条件想去属于顺向思维,学生有丰富的生活经验和数学学习经验可以鉴戒,而从问题想起属于反向推理,这种从问题向条件推理的思考方法学生在日常生活中很少接触,而且在以前的数学学习中也没有具体实践,刚开始学习从问题想起的策略,学生会感到不适应,因此孙老师把教学重点放在思路的引领上,难点就定位在使学生理解并学会运用新策略解决问题,处理十分合理有效。 2. 教学思路清晰,教学策略使用得当。 纵观整个教学过程,孙老师的教学思路非常清晰,围绕形成思路这个重点,通过两次体验、两次回顾,采用步步为营的方式,及时总结归纳新思路的方法与特点,从而使新策略由暗到明逐步清晰最终被学生理解和接受。因为从问题想起策略难以借助学生已有经验在课堂中自我生成,相反,已有的从条件想起的策略还会对新策略的学习产生干扰,孙老师加大了引领的力度,如分析数量关系,回顾反思等,孙老师都能及时给予学生方向上的指引和方法上的指导,孙老师先扶后放,注意引导学生反复体验新策略应该怎样去想以及这样想又什么好处。下面我们再来感受一下孙老师引领学生两次体验,共同学习。第一次体验是解决“最多剩下多少元”这个问题,由于“最多剩下多少元”这个问题学生较难理解,孙老师在出示例题后先让学生理解问题的含义,然后组织交流,分析数量关系这个重点环节,教师放缓教学节奏,引领学生一步一步从问题出发想条件展开思考。在经历第一次体验后孙老师随即引导学生展开回顾,使学生对新策略有一个初步的了解。第二次体验解决“最少找回多少元”这个问题,使学生再次经历理解问题,得出数量关系,确定解题步骤的过程,进一步积累从问题想起的解题经验。 第 1 页

小学英语复习课的策略研究

小学英语复习课的策略研究 【摘要】随着新一轮课程改革的实施启动,考试改革的制度和方向也随之而变化。考试是促进学生发展的手段,而不是束缚和阻碍学生发展的绳索和障碍。教师要认真做好复习工作,帮助学生树立自信心,形成良好的学习习惯,发展学生的潜能。 【关键词】复习课英语课堂教学 一、把握复习课的核心,认真备好每一节课 教师和学生在期末复习阶段有大量的时间来复习。复习课的目的是教师和学生一起复习巩固所学过的知识,提高运用知识、解决问题的能力,重在提高语言综合实践能力。 教师在复习阶段应该制订好复习方案,按照循序渐进的原则,结合学生的实际情况,科学安排时间,合理设计内容,认真备好每一节课。复习课不能在题海中度过,也不能在讲授中流过。复习课除把听、说、读、写训练贯穿于整个复习过程之中外,还应把所学知识进行疏理、总结、归类、巩固实践,以防遗忘。学生已掌握了一定的英语知识,包括语音、词汇、句型、日常用语、对话等,但这些知识较为分散,缺乏

系统性和条理性,学生不易记忆和运用。为了帮助学生形成一个清晰的知识网络,复习工作就显得十分重要了。如三年级课文的单元重现法有很大的作用,看读,听想,听写,练做多种方法结合,复习了学生遗忘的知识,同时更好地巩固扎实要掌握的语言点。如在六年级复习的时候教师就可以和学生一起把48个音标归纳整理,重点学习对有困难的,平时不常见的音标,各个击破。 二、创设情境,激活课堂,保持学习兴趣 1.重视课前三分钟,唤起学生的注意力 由于复习课的内容是学生所熟悉的,没有了新授课时的新鲜感,但只要教师掌握导入的技巧,学生的注意力同样会很快地转移到课堂学习中。为了使学生全身心地投入学习,教师可以根据小学生爱说、爱唱、爱演、爱玩的特点,根据年级学生的特点在课前三分钟开展每课一歌,说说演演,绕口令等活动,开发其非智力因素,激发学习的愿望。进入复习阶段,天气也变得炎热起来,学生很容易就会觉得疲劳、烦躁,从而影响学习的质量。为消除这种不良现象,我坚持在六年级课前安排阅报时间,师生一起了解世界各国的首都,了解各国的名胜,风俗,看些英语“小幽默”。 2.利用游戏和比赛,调动学生的学习积极性

英语计划总结之高三英语总复习策略

英语计划总结之高三英语总复习策略 摘要:本篇文章根据高考考纲的要求和脑科学原理,结合我区高三英语教学中所存在的问题,对高三英语总复习工作提出了相应的对策,策略涉及听,读,写三项技能以及综合语言运用能力的训练,对学生复习方法与应试策略的指导等。旨在为一线教师的高三英语复习教学提供可行的对策。 关键词:复习策略,实践第一,教学评价 高三英语总复习不仅是一个查缺补漏的过程,英语知识体系不断完美化的过程,更重要的是丰富使用语言经验,增强语感的过程,使原有的听说读写能力上升到新水平的过程,提高综合分析能力,观察判断等思维能力,学会自学,改进应试能力的过程。讲究复习策略是提高教育教学质量的重要前提,再此就高三总复习提出以下备考策略与同仁们共同探讨。 一、综合语言运用能力培养策略 1、要持实践第一,以使用英语为主 简明扼要地对学过的知识进行归纳总结是必要的,但一次性不要灌输太多,有的知识点较多可以分几次进行呈现,重视设置相应的语言实践活动或相应高考试题的题型给学生使用这些知识点的机会,根据脑科学原理(《适于脑的教学》),学过的知识马上进行运用,才能使学生有效地记住这些语言点。决不能用很多的时间去钻研语法规则,应该把大部分的时间用在阅读,听力和写作练习上,也就是运用语言上。高考虽然不是直接考说英语,但说的能力对听读写的能力影响特别大。根据脑科学原理(《适于脑的教学》):“口语是学习语言的前提。”课堂上为学生提供口头表达的机会,可以提高对语言知识的保持。不能因为高考不考说的技能,就把课堂变成了沉默的课堂,在语言学习

过程中,听说读写是密不可分,相互促进的过程。 2、坚持词不离句,句不离文的原则 语言知识要在练习中加深理解,在练习中巩固记忆,在练习当中学会应用,使用英语的能力是在用英语的实践当中培养起来的,不是靠老师给讲会的,学会英语要坚持模仿为主,理论分析为辅,不要过分钻研为什么,语言很多时候没有那么多的道理可说,因为语言是约定俗成的。引导学生多动手读一读,听一听,写一写,从句子中,语篇中理解和领会语言知识和它的运用。在练习时以练习阅读为主,以阅读为开端,以阅读为主线,以阅读为重点,以阅读贯彻始终。 二、听力教学策略 听的练习要在掌握相应的听力策略的前提下做到持之以恒。“2008的听力题许多同学反映不是太容易,说明高考对听力的要求是比较高的,建议每天练习听力10—20分钟,听力材料可以选用外籍人士朗读的模拟试题,要精听和泛听相结合,有的段落要反复听,非弄清楚每一个词不可,有的段落则大概听听就可以了。泛听对培养语感是很有好处的,练习听力的时候要学会抓住关键词语,学会预测,并做到边听边分析综合,听力测试问题的类型一共就这几个类型,概括中心话题,推理判断,对谈话细节等问题要心中有数,对常考的谈话内容如打电话,买东西,看病,用餐,活动安排,表示看法等要做到熟悉而不陌生,听力的提高不是一个早晨就能实现的,它是慢功夫,但是要经常听,肯定会有大的长进。其次听力训练要让学生掌握相应的听力策略,用什么技能听懂什么。当学生听不懂时,要引导学生思考自己在哪些地方欠缺知识而不能听懂。”(李俊和)同时还要适当训练学生的短时记忆能力,短时记忆能力的提高有助于提高学生的应试能力。平时还可以引导学生多朗读,大声朗读,增加语音对脑子的刺激,使语音与单词成为一体,提高学生对语音的反应能力。

浅谈九年级英语复习的策略及方法

第四届教育科研杯有奖征文 地址:吉林省桦甸市横道河子乡中学 浅谈九年级英语复习的策略及方法 摘要:本人已经担任九年级的英语教学工作有十余年了。在这十多年的教学工作中,我深深的感受到了中考前的复习在九年级的教学中所占的分量。中考是对学生初中三年所学的所有知识的考察,所以中考前的复习就是对学生所学的所有知识系统的梳理和归纳。因此,教师的引领在这一阶段起着十分重要的作用,教师制定的复习计划,选择的复习方法,配备的复习题,直接影响着学生的中考成绩。为此,结合十余年的教学工作经验,我将谈一谈我的英语复习的策略和方法。 关键词:英语复习方法策略 一﹑研读课程标准,确立复习内容 中考前的复习任务是艰巨的,学生面临着时间短,知识点多而杂,复习无新鲜感,枯燥乏味的困难。所以,作为教师,就要做好复习内容的确

立,不要让学生把时间浪费在中考不考的内容上。这样既耽误了学生的复习时间,又偏离了中考的中心,得不偿失。为此,没在复习之前就要研读初中英语课程标准,把握中考复习的范围,哪些内容作为重点复习,哪些内容已经删减,不作为中考考察的范围,如初中阶段学生所学的过去完成时,反意疑问句都已经不作为中考考点,这些内容作为教师一定要铭记于心。这样在制定复习计划时就会有所侧重,在复习过程中进行有针对性的训练,会取得事半功倍的效果。 二﹑制定复习计划,进行科学有效的复习一个好的复习计划不仅能保证总复习有序的进行,更有助于复习效率的提高。因此,我们要结合新的英语课程标准及中考考试的要求,制定严格周密的复习计划,切忌像无头苍蝇一样无从下手,也不要眉毛胡子一把抓,不分主次,重点难点,一定要保证复习的科学性,有效性和可实施性。 在这几年的复习中,我一般采用三轮复习法。第一轮就是梳理教材。这一轮的复习主要是把七﹑八﹑九三个年级的教材从头到尾梳理一遍。这一轮的复习主要是以基础知识为主的复

三年级下数学评课稿解决问题的策略_北师大版

《解决问题的策略——从问题想起》评 课稿 《解决问题的策略——从问题想起》是解决问题必要的一种思想方法,它是正确、合理、灵活地进行问题解决的思维素质,通过本课的学习要让学生形成解决问题的策略,提高解决问题的能力。正是基于这样的理解,本节课孙老师进行了精心的教学设计,环节清晰,层次分明,体现了知识的建构过程。下面来谈谈自己的一些收获: 1. 学情把握准确,难点重点处理得当。 从条件想起和从问题想起是解决问题的两大策略,但是从学生的理解和接受的情况来看,本节课的教学难度要比三年级上册从条件想去的策略要大得多,因为从条件想去属于顺向思维,学生有丰富的生活经验和数学学习经验可以鉴戒,而从问题想起属于反向推理,这种从问题向条件推理的思考方法学生在日常生活中很少接触,而且在以前的数学学习中也没有具体实践,刚开始学习从问题想起的策略,学生会感到不适应,因此孙老师把教学重点放在思路的引领上,难点就定位在使学生理解并学会运用新策略解决问题,处理十分合理有效。 2. 教学思路清晰,教学策略使用得当。 纵观整个教学过程,孙老师的教学思路非常清晰,围绕形成思路这个重点,通过两次体验、两次回顾,采用步步为营的方式,及时总结归纳新思路的方法与特点,从而使新策略由暗到明逐步清晰最终被学生理解和接受。因为从问题想起策略难以借助学生已有经验在课堂中自我生成,相反,已有的从条件想起的策略还会对新策略的学习产生干扰,孙老师加大了引领的力度,如分析数量关系,回顾反思等,孙老师都能及时给予学生方向上的指引和方法上的指导,孙老师先扶

后放,注意引导学生反复体验新策略应该怎样去想以及这样想又什么好处。下面我们再来感受一下孙老师引领学生两次体验,共同学习。第一次体验是解决“最多剩下多少元”这个问题,由于“最多剩下多少元”这个问题学生较难理解,孙老师在出示例题后先让学生理解问题的含义,然后组织交流,分析数量关系这个重点环节,教师放缓教学节奏,引领学生一步一步从问题出发想条件展开思考。在经历第一次体验后孙老师随即引导学生展开回顾,使学生对新策略有一个初步的了解。第二次体验解决“最少找回多少元”这个问题,使学生再次经历理解问题,得出数量关系,确定解题步骤的过程,进一步积累从问题想起的解题经验。经历两次体验,孙老师引导学生展开全面的回顾与反思,使学生明白从问题想起要抓住什么去想,怎样去想,并且感悟到这样去想有什么好处,从而使学生对新策略有了更进一步的理解。整节课,学生思考从跟着老师走到会自觉运用,没有花哨的形式,而是积极的思考,由于引领到位,突显了新思路,新方法,所以从问题想起的策略像一盏明灯,指引了学生思考的方向,圆满地完成了教学任务。

小学英语复习课之有效策略

小学英语复习课之有效策略 复习是英语教学过程的重要环节。复习课的目的是提高教学质量,帮助学生梳理知识,引导学生以少驭多,以简驭繁,举一反三,触类旁通。但一提复习课,人们会下意识地想到教师们上课口若悬河,滔滔不绝,学生则按教师要求下,背记词语,背诵对话,强记语法。内容无新意,学生对重复机械记忆感到索然无趣,参与意识不强,效果不尽如人意。据《英语课程标准》对英语教学目标的描述,教学目标可从语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五方面去考虑。所以英语复习的主要任务是帮助学生重点重温这学期所学语言知识,宏观把握,系统归纳梳理,形成知识结构;在对语言知识进行复习的同时,培养学生对相关知识听、说、读、写的技能;在复习知识、培养技能的过程中,发展学生的学习策略;在复习的全过程渗透情感态度和文化 意识的熏陶;最终向形成“综合语言运用能力”的目标靠拢。 一、吃透教材,全面回顾 新授课与复习课的最大区别是,前者是新的内容,而后者则是“旧”的内容。而老师就要把需要复习的内容预先加以整理、归纳、概括,这是上好复习课的前提条件。这样在上课时才能有的放矢,层次分明。

1.全面回顾课文内容 回顾我们所采用的牛津译林版小学英语教材,从三到六年级一共有八册,要进行全面的复习,拿课本一册一册的来,这是不可能的。因此我就利用各册书的目录表,让学生根据目录表所提供的线索来对所学的知识进行一次全面的回顾,一课一课的对自己所学过的单词、句型和语法问题进行复习。 2.单词复习,分类记忆 我们都知道,单词是学生学好英语的基础,因此,我从不同的角度,用不同的方法帮助学生复习单词(当然,单词复习分散在每节复习课中,而不是单项复习。)(1)加强单词的朗读与默写。 (2)按词性归类复习,其中包括: ①我们平时考试类型中的单词归类,如:食物、天气、学习用品等。 ②各种词性:如形容词、介词等复习。 ③名词的单复数及不可数名词的复习。 ④动词现在分词、动词第三人称单数和动词过去式的变化(在复习三种时态时归类复习)。基础内容搞清楚了,基本的词汇掌握好了,接下来就要分主题的进行专题综合复习了。 二、复习的针对性,不能走马观花

最新高三英语一轮复习策略与建议精编版

2020年高三英语一轮复习策略与建议精编 版

高三英语一轮复习策略与建议 一、认清形势,提高认识;迎接挑战,抓住机遇 从全市范围内来看,上年高考成绩不够理想,既有客观的原因,小学改制造成生源减少,也有其他原因,如我们对于规范办学行为、推进素质教育后的形势有些不适应,思想认识有些混乱,行为上有些不力。所以我们要统一思想、提高认识。学校推进素质教育和新课程改革决不能以牺牲高考升学成绩为代价、为借口,而应以此为前提、为基础、为保障,实现学校的持续稳定发展。 山东省普通中小学管理基本规范(试行)明确规定:落实课程标准,按照国家规定的教育教学内容和课程设置开展教学活动,不随意增减课程和课时。山东省普通高中课程设置及教学指导意见(试行)也明确指出高三的周学时为5课时。因而,要在有限的时间内保质保量的完成复习任务,对广大的高三外语教师来说无疑是巨大的挑战,但也给我们研究如何构建高效课堂提供了机遇。也就是说,高三第一轮复习面临课时紧、任务重、经验缺、学生“双基”差等问题,认真抓好复习备考的各个教学环节,以发展学生听、说、读、写等基本能力为重点,全面提高复习质量是复习教学的一个重要课题。 二、指导思想 为大面积提高教学质量,使我市明年高考再上一个新台阶,高三一轮复习应遵标靠纲,活用教材,注重基础,构建网络,深化知识,提升能力,提高效率。 三、总体要求

一轮复习为基础知识的归纳、梳理、总结与复习,要求“全面、系统、扎实、灵活”,做到“一步一个脚印”,全面培养和提高学生的综合语言运用能力。一轮复习主要目的是夯实基础 + 能力发展。重视英语基础知识,为提高英语语言运用能力打下基础。围绕“一个中心(综合语言运用能力),两个基本点(基础知识与基本技能)”,坚持两手抓,两手都要硬。 四、时间安排 古人云:“凡事预则立,不预则废。”也就是说,无论做什么事都要预先谋划,事前精心设计才能成功。有计划就有了学习目标,也就有了学习动力和努力方向,就可以合理安排时间,恰当分配精力。本学期教学时间共20周,年后一轮验收前共4周,应除去以下节假日: ①中秋节:1天,②国庆节:3天,③元旦节:1天,共计115课时。 11月中旬全市期中考试,2010年3月中旬全市统一组织一轮验收考试。 一)应届班 1、自9月1日开学起学习人教版选修10、11模块,10个单元,每单元3课时,计30课时。 2、复习1至9模块,45个单元,按每2个单元为一个单位用3课时进行复习,计69课时。 3、剩余16课时,穿插阅读、写作与检测等。 二)复习班 1、自9月1日开学起,计划按每2个单元为一个单位用3课时进行复习。11个模块,55个单元,计84课时。 2、剩余31课时,每周可穿插一课时阅读、写作或检测等。

初中英语复习策略完整稿

初中英语毕业考试复习策略 张掖市第一中学李玉红 初中升学考试时间是非常紧张的,一般要在每年的三月底结束全部课程,而后要在短暂的两个多月时间内回顾并熟练运用初中三学年所学到的全部知识,这对大多数教师和学生来说并非易事。所以,复习时要有计划性和针对性,在复习过程中要抓纲务本。“纲”就是教师要进一步明确中学英语教学大纲中对于初中各个年级(特别是初中三年级)的教学要求,从而根据其要求,把学生三年来所学的语言基础知识和基本技能进行全面的复习。“本”就是要把统编初中英语课本第一册至第五册的内容作为复习知识和训练技能的重点。我所拟订的总复习的过程大致可分为以下四轮。 第一轮:以课本为主的基础复习 教材是中考命题的基础和重要依据,教材是“源头”。在复习过程中要紧紧依据课本,复习教材要充分体现以下四性:“目的性、针对性、系统性、透彻性”。(1)目的性,即做到复习什么心中有数,这是前提。所以教师首先应在深人钻研大纲和教材的基础上,确定明确的复习目的。(2)针对性,这是关键。复习前教师要研究学生,找出薄弱环节,引导学生事先预习,明确目的要求,做到有的放矢,重点突出,有针对性地复习。(3)系统性,复习过程是帮助学生将所学的知识系统化的综合总结过程。通过复习,将学会的知识分析、综合、概括、抽象,上升到理论认识,形成一个完整的系统。所以复习应讲究系统性。教师在指导学生复习教材时,要全面,包括句型、课文、

词汇、语法等等,对相关知识点要广泛的联系。(4)透彻性,“透”要贯穿在复习教材的始终,教师对教学大纲、教材要吃透,弄清各个知识的重点、难点,弄清重点知识的内涵和外延。对“四会”要求的知识点要充分掌握,不能“蜻蜓点水式”复习,使学生真正掌握基础知识,弄清知识之间的相互区别,进行系统有序的总结归纳,使之成为知识网,把知识转化为能力,因为能力是素质教育的核心。 基础复习主要是复习和巩固以前学过的英语基础知识,包括规定的基础词汇、基础语法及基本的惯用法等。这一阶段的复习时间视学生的基础可长可短。由于时间因素,可以在初三第一学期教学中提前进行有意识的穿插。在这一阶段,学生一定要打好扎实基础,以便为下一阶段的“专题复习”乃至最后一阶段的“强化训练”做好充分准备。 基础复习主要是根据教材逐课复习。这种复习方法使学生一方面可以在复习课文的同时,很容易在头脑里再现老师上新课时的情景,建立新旧知识的联系,另一方面可以面面俱到地复习教材中出现的各个方面的知识点。但同时也有一个缺点,这样复习得到的知识比较零散,不够系统,不容易建立知识网络。教师可以提醒学生着手建立自己的复习笔记,以帮助学生通过归纳总结将这一部分知识系统化。同时有的学生也会因为这样的复习缺乏“新鲜感”而提不起兴趣,或自认为课文原来已学过而草草了事,导致走过场。这就需要教师在课余时间进行抽查和个别辅导,以提高复习的效率,预防学生因自主学习积极性不高而造成的遗漏缺失。

五年级数学《解决问题的策略——列举》评课稿

五年级数学《解决问题的策略——列举》 评课稿 五年级数学《解决问题的策略——列举》评课稿 今天上午听了校级研究课卢**老师的执教的《解决问题的策略——列举》感触很深。 无论是卢老师精心的教学设计,巧妙的课堂构思,还是学生的积极配合,踊跃发言都给我们留下了深刻的印象。 在下午的集体备课中,很多老师都提到了卢老师类似的优点,这里不再多说,只是想和大家分享一下听完这堂课后的一些困惑和想法。 1、本课的教学重难点是让学生理解一一列举的方法,并能主动运用这种方法解决生活中的一些问题。首先,我认为让学生明白为什么我们要用一一列举的策略解决问题是最重要的。教学中,教师所呈现给学生的几道例题:如用18跟栅栏围长方形,有几种围法?订阅3种书籍的不同订法……都需要首先让孩子明白为什么我们要选择一一列举的策略,选择其他方法容易出现什么问题?这一点卢老师做的比较到位,她通过展示了几位同学的作业情况,让孩子自己发现问题,有的答案重复了,有的答案遗漏了,为了防止类似的情况发生,接着卢老师顺其自然的提到了一一列举法,让孩子在遇到问题和困扰后接受起比较容易些。

2、本课的第二个重点是教孩子如何使用一一列举法?使用一一列举法书上主要是列表法。这种方法虽然可以但不实用。一、上课时孩子没有时间去画表格。二、这种方法相对说不是最方便和最容易让孩子接受的。在教学例2时,订阅3种书籍有几种方法呢?卢老师让孩子放手自己去解决。结果让人惊喜,大部分孩子解决起毫无困难,甚至还有相当一部分孩子已经想到了用字母或者数字代替书籍的名字列举。这种方式简洁明了,通俗易懂,最重要的是孩子自己动脑思考的结果,不得不让在场听课的老师为之惊叹。看放手让孩子去做,有时确实能够获得意外的惊喜。听到这里,我不禁要问,既然孩子最易接受用符号列举的方法,那书上介绍的列表法是否可以不讲或者略讲呢? 3、例3是道关于投镖的问题。标靶上有3种情况,10环,8环和6环。投2次得到的总环数会有几种情况?在这里,卢老师和学生一起探讨了4种情况:一、两次投中的环数相同。二、两次投中的环数不同。三、一次投中一次未投中。四、两次都未投中。我个人认为分为四类不太恰当,应该分成三类较清楚,第一种和第二种情况完全可以合二为一,其实说的就是两次都投中的情况,只不过在这个前提下再细分为两类而已。这样分类讲起可能才更加清楚点。 4、投标的结果出现了重复。如8+8=16,10+6=16,这两种情况尽管答案相同,但表示的意思是不一样的,教师在讲

苏教版四年级数学上册解决问题的策略教案

苏教版四年级数学上册《解决问题的策略》教学设计 执教肖国成 教学内容:课本第56——57页的例1、想一想及第58页的第1、2题。 教学目标 1、知识与技能:使学生在解决简单实际问题的过程中,学会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息。 2、过程与方法:体会用列表的方法整理相关信息的作用,学会运用从已知条件想起或从所求问题想起的策略分析数量关系,寻找解决问题的有效方法。 2、情感态度价值观:使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的自信心。 教学重、难点 重点:用列表的方法整理相关信息,从条件或问题出发分析数量关系。 难点:用列表法整理相关信息。 教学准备: 班班通准备例题情境图、例题问题纸条、三角板。 教学过程: 一、复习导入: 1.列式计算:经常听盛老师夸奖我们四年级的同学上课听讲很专心,发言很积极,所以呀,我就很想认识大家,今天终于有了机会,先来了解一下我们班同学现在在教室里的有男生()人,女生有()人,男生和女生一共有多少人?男生比女生多多少人?女生比男生少多少人? 教室里的同学有()行,每行()人,教室里一共有多少名同学? 指名汇报后,小结复习:求两个部分一共有多少,用(加法计算);求一个数比另一个数多多少(或少多少),用(减法计算);求几个几是多少,用(乘法)计算。 2.谈话:了解了我们班现在的人数情况,老师还想识道同学们的喜好,同学们喜欢吃水果吗?喜欢吃水果是一种好习惯,因为水果里有丰富的维生素,每天都吃一些水果,对我们的身体健康很有作用。告诉大家一个小常识,抬起你们的双手,看看十指指甲根这里有没有起倒欠,如果起倒欠了,就说明你蔬菜水果吃少了,身体缺维生素。 你们喜欢吃什么水果?(指名说) 谈话:要有水果吃,就得先栽什么?对,得先栽果树。有一位学习认真、热情好客的女孩,名叫小芳,她们家就栽了很多果树,同学们想去她们家的果园参观参观吗?好,那就随老师一起去小芳家的果园看看。 二、教学新知 (一).教学例1 1.班班通显示例1情境图,让学生弄清题意,明确条件和问题。 问:从小芳家的果园图中,你能获得哪些数学信息上?(指名说已知条件)我们一起来把这些已知信息整理一下,好吗?首先我们要搞清楚,小芳家

高三英语二轮复习策略

高三英语二轮复习策略 高三英语组武焕芝 根据多年的教学实践可知,高考前的几个月是学生英语水平提高最快的阶段。因为经过第一轮的复习和积累,学生已比较扎实地掌握了课本的基本和基础知识。所以在最后的几个月里能否抓住机会,成功实现从语言知识到应用能力的转化、提高应试能力,将直接决定高考英语的成败。要使复习效益达到最大值,必须要讲究复习策略。我们是从以下几点入手的: 一、在思想和认识方面 步入二轮复习,已到了决战高考的冲刺期了,全体师生都在为高考呕心沥血,苦战不已。但是有的学生英语却出现学习和复习效率停止不前,甚至学过的知识感觉模糊,成绩再也难有较大提高,甚至忽高忽低,飘浮不定,有的老师称这为“高原现象”。还有一部分学生则抱着破罐破摔的想法,对英语失去了信心。针对这种现象,我们采取适时激励的方法,帮助学生建立自信和毅力。 温家宝总理在刚刚结束的“人大会答记者问招待会”中,反复强调自信心在当前经济发展中的重要性,同样,我们教师也应该号召学生建立自信,增强毅力。对于处在“高原期”的学生,我们要帮助他们制定相应的应对策略,鼓励他们要充满自信和毅力,尽快突破高原期,迎接“柳暗花明”的到来。对于丧失信心的学生,我们会运用课堂、作业评语、情感交流等等各种渠道进行鼓励,让他们时时刻刻感觉到“只要我努力,我就会成为英语王”。 二、在知识和能力方面 在这一阶段,我们的复习计划主要围绕一条主线、两条辅线展开。阶段前期的“一 GAGGAGAGGAFFFFAFAF

条主线”是大量的专题训练,“两条辅线”是基础知识的强化和仿真模拟训练;阶段后期的“一条主线”是大量的仿真模拟训练,“两条辅线”是教材复习和基础知识的强化。围绕这三条线我们的具体做法是: 1. 突破基础词汇关,培养词汇活用能力 词汇是英语学习中最基本的元素,是学好英语的基础。所以,在我们的英语复习过程中,我们对单词的记忆和学习一直常抓不懈,第一学期基础知识复习时,我们根据课本单元模块强化单词默写和学习;第二学期中二轮复习中, 指导学生科学地记忆单词仍是重中之重,我们要求学生根据《考试大纲》中的词汇表,坚持每天复习至少 GAGGAGAGGAFFFFAFAF

解决问题的策略评课

《解决问题的策略》评课稿 “解决问题的策略”是国标苏教版小学数学教材四年级下册第11单元中的内容。本节内容安排了两个例题,分2课时进行教学,陈敏宏老师执教的是其中的第1课时。 解决问题的策略是解决问题必要的一种问题解决思想方法,它是正确、合理、灵活地进行问题解决的思维素质,掌握得好与坏将直接影响学生解决问题的能力。这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验,初步了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。本课系统研究用画直观示意图的方法收集、整理信息,并在画直观示意图的过程中,分析数量关系,寻求解决实际问题的有效方法。学好本课知识,将为以后学习画线段图、列表等方法来解答实际问题奠定知识、思维和思想方法的基础。 教材安排的例题,主要是呈现生活情景,提供数学信息,让学生经历整理画直观图信息的全过程,再通过“寻求策略—解决问题的规律”的系列活动,使学生在解决问题的过程中感受画图整理数据信息策略的价值,并产生这一策略的心理需求,形成解决问题的策略,从而提高学生解决问题的能力。 正是陈老师基于上述的理解,本节课老师进行了精心的教学设计,环节清晰,层次分明,体现了知识的建构过程。 这节课充分体现了一个理念,就是“以学生为中心,教给学生画图解决问题的策略,使不同的学生能有不同的收获”。为实现这一理念,自始至终坚持做到: 一、把握一条线:以学生为本,通过让学生观察、发现、整理信息,使学生能合理利用已有知识经验来探究新知,寻求解决问题的策略,如:多次提问“你有什么办法”“你是怎样想的”,促进了学生的思维的发展和能力的培养。 二、体现了一个过程:情景的引入;出示一个长方形图片。喜羊羊说:这个长方形的长增加3米的面积大一些;懒洋洋说:这个长方形的宽增加3米的面积大一些;喜羊羊和懒洋洋的争论,为学生创设第一个情景;再以一个情景为主线(羊村的改建——从花坛、菜园、舞蹈室的改建)让学生从身边的数学问题入手,把数学问题从生活中提炼出来,让学生感受到数学源于生活,诱发了学生为解决生活中的问题而萌发了解决问题的欲望,着力引导学生在解决实际问题的过程中应用画图的策略,“你能帮喜羊羊和懒洋洋解决这个问题吗?”激发了学生学习数学的兴趣。从而达到我们的教学目标之一情感目标。

苏教版四年级获奖教案《解决问题的策略》

苏教版四年级获奖教案《解决问题的策略》 第1课时解决问题的策略(1) 教学内容:第56—57页的例题及“练一练”。 教学目标: 1.使学生在解决简单实际问题的过程中,初步体会用画图和列表的方法整理相关信息的作用,感受画图和列表是解决问题的一种策略。会用画示意图或列表的方法整理简单实际问题所提供的信息,会通过画示意图或列表的过程分析数量关系,寻找解决问题的有效方法。 2.使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的自信心。 教学重点:用列表的方法整理信息 教学准备:光盘 教学过程: 一、揭示课题 板书:策略 谁来说说策略是什么意思?(好的办法,技巧……) 今天我们来研究解决问题的策略。 (板书课题:解决问题的策略) 二、创设情境,寻找解决问题的有效方法。 (一)解决问题1 1.出示例1场景图,小芳家栽了一些果树,看图后你知道哪些信息?

根据这些信息你可以提些什么数学问题? 这么多的信息和问题,看起来很乱,解题时不太方便,你能否用一个方法把它们又简便又清楚地整理一下? 大家试一试。 交流。 (1)文字整理: 桃树:3行,每行7棵 杏树:8行,每行6棵 梨树:4行,每行5棵 (2)列表整理: 2.根据问题选择条件并解答。 条件整理完成了,现在非常清楚地看到三个条件,但在解题时我们却需要选择有用的条件进行解答。 提问:题目要求什么?如何求桃树和梨树一共有多少棵?你选择哪些条件进行解答?应该先算什么?再算什么? 学生独立完成后集体汇报交流。 提问:如何进行检验?(学生讨论交流) 3.求杏树比梨树多多少棵应如何解答?

高三英语二轮复习教学策略与建议

高三英语二轮复习教学策略与建议 高三英语一轮复习教学存在的主要问题: 1.部分学校在一轮复习教学中存在重点不够突出、整体思路不够清晰、计划性不强的现象。对语言知识的网络化系统化梳理做得不够;学生的基本能力特别是读写能力还有欠账。2.在一轮复习中,部分学校精选不够,训练的质量不够,导致基础知识过于重复、繁琐,复习的效率偏低。 3.在复习的方式上,以大量做题为主,形式单一,没有抓住语言学科的特点,从根本上提升学生的语言能力。 4.在教与学的方式上,教师的讲授占用时间过多,学生的记忆、诵读、演练和反思的时间不够,所学知识不能内化为能力。 高三英语二轮复习教学为专题与高考题型切块训练阶段。在一轮复习进行过“双基”训练的基础上,以题型为模式,按高考要求定时定量的训练;熟悉题型设计特点,探寻解决问题的思维策略,适应考试题材和题型的变化。 一、任务要求: 在一轮系统构建基础知识网络、培养基本语言技能的基础上,二轮复习要注重专题能力和综合语言运用能力的培养,进一步深化和完善学生的知识体系,强化学生对语言基础知识运用的准确性和灵活性;进一步提高学生解题的速度,思维的深度和广度,创新运用能力等适应高考的各种品质,也就是提高学生的综合得分能力。换言之,在一轮基础知识的“归纳、梳理、总结与复习”的基础上,二轮复习要做到“巩固、完善、综合、提高”。 二、指导思想: 专题推进,逐项突破;综合训练,整体提高;兼顾双基,能力立意; 精选精编,精讲精练;转变方式,提高效率。 三、总体策略: 1、专项训练与综合训练相结合。以小专题推进为主,以读写为主线,抓相关能力的互相渗透,促进综合能力的提升。 训练内容:专题训练分为能力专题(题型)和知识专题。 使用材料:市编二轮学案加自选材料(高考、模拟题,外地交流试题) 训练方法:主要采取定量限时训练,应试技能训练与应试心理训练并重。 具体做到:①提高学生做题的速度和准确性;②培养学生的做题技巧和应试技能;③加强学生做题的规范化训练。 2、检测与补偿相结合。对于学生在训练和检测中所暴露出的知识欠缺和能力薄弱环节,进行有针对性的补偿、巩固与拓展。 3、巩固基础知识与强化语言运用能力相结合。

高三英语复习策略

高三英语复习策略 发表时间:2012-12-03T14:42:51.640Z 来源:《中学课程辅导*教学研究》2012年18期供稿作者:曹文军[导读] 总之,高三复习要把握好时间,学情和方法。 曹文军 摘要:处于高三年级的学生学习任务重,压力大,而且每门功课都需要学生做一个很好复习计划,这样才能在高三复习中节约复习时间,提高复习效率,进而在高考中取得更好的成绩。因此本文笔者结合自己的教学工作,主要针对高三英语的复习提出一些好的方法和建议,和大家分享一下,希望能对大家的教学工作起到一定的帮助。关键词:高三英语;复习策略; 一年一度的高考,高三的复习时间不到10个月。那么怎样在有限的时间内,有条不紊地搞好英语总复习,是每一位高三老师热衷的大事。下面就此谈一谈笔者的一些想法和做法。 一、教学计划和内容 第一阶段,以教材为本,使语言知识系统化。尤其像我们生源总体程度较差的情况下,学生基础薄弱,有必要将课本重温一次,从而达到温故而知新的效果。而且我们认为教材内容编得相当不错,内容贴近学生生活, 词汇量丰富,这在一定程度上给学生提供了很好的阅读素材。通过复习课本内容,学生除了能扩大词汇量以外,还能学到好多写作方法与技巧,对学生提高阅读能力有很大益处。比如,很多文章写作条理,脉络清淅,主题鲜明,学生从每个段落都能找到 topic sentence or main idea,而文章最后又点题回到主题上。通过阅读这样的课文,学生便能学到写作方法与技巧,同也学会了对文章的分析,从而提高了阅读理解能力和写作能力。所以笔者认为高三第一阶段的复习不可丢掉课本,而应是认真地对待课本。因此我们采取教师精讲的教学方法,从而把大部分时间还给学生。在这里,精讲指的是:精讲课文,难句,重点词汇及综合题,要求学生熟读课文,并把零散的知识点总结归纳好,从而使语言知识系统化。 第二阶段,以专题为主,提高语言知识能力。一般分为语法专题和高考考试题题型专题复习。语法要逐块讲,各个击破。高三语法应系统归纳,与此同时,总结考点和易错点,告诉学生在语境中灵活使用语法规则,切忌生搬硬套。并要求学生在语句,语段,语篇中理解运用语法,提高熟练程度。题型专题分为:听力,单项选择,完形填空,阅读理解,七选五,短文改错和书面表达。针对这些高考题型结构进行专项指导和训练。给学生分析命题原则,总结做题的规律和步骤,掌握科学的解题思路和方法。从而提高学生的解题速度和准确率。并及时发现学生存在的问题并给以相应的指导。比如:做单项选择题时,如何利用“语境先行,语法跟上”的原则;做完形填空时,如何掌握“先完形,后完意”的原则;在做短文改错题时,如何处理“一致性问题”等。第三阶段,冲刺高考。从4月中旬到五月底,一个半月进行仿真套题训练,大约10套题。利用课堂有效时间,绝不抢占其他学科时间,提高实效,利用机读卡机进行正答率分析,及时解决练习中出现的问题,使学生适应高考题型,高考难度,高考时间。书面表达训练进行学生互批互改,教师面批面改,并且分档次讲解学生习作,使学生对自己的书面表达得分有个较准确的定位,为他们高考估分打基础。帮助学生在最后的冲刺中树立信心,根据自己的实力,进行针对性的训练,追求省时、高效。同时对学生进行考场技能技巧培训,心理辅导,调整心态,沉着冷静,把精力放在巩固已经掌握的内容上,以平和的心态迎接高考的挑战。 二、复习中要把握的几个要点 高三英语复习课应注意精讲、精练与泛练相结合,注意调动、激活学生的主观能动性。并注意各方面的引导。 1.注重朗读和阅读 开口读,有助于记忆和培养语感。读课文,读试卷中做过的文章,读一些优秀的范文。英语学习的重点是模仿,而不是理论分析。要模仿好,就要背一些东西。熟读熟背一些英语材料,可以使自己熟悉英文的习惯用法,熟悉英美人的思维方式,使自己说出写出的英语地道准确,从而使自己更好,更快,更准确地把握阅读的材料。而且我们还根据高考的要求,进行阅读练习设计,同时精心挑选一些内容新颖、语言地道,考点设计巧妙的文章,从易入手,每天保证一定的阅读量,使学生重视阅读,培养他们良好的阅读习惯和方法,逐步提高阅读速度。 2.精选复习资料和试题以中低档题为主,不要花费过多的时间在过难、过怪和过偏的试题上。一个学生在高考中的成绩好坏,主要取决于在中、低档的题上是否能保证拿分。越临近高考,越要适当降低复习的难度,越要把最基本的东西弄扎实。整理做过的试卷,弥补知识漏洞,进行强化记忆和训练。复习中的复习资料繁多,但是复习的时间是有限的,而题目是无限的,以有限的精力去做无限的题目,是没有尽头的,必然导致失去复习的全面性、系统性,多而不精,顾此失彼,是复习的大敌。 3.强化英语解题的模式首先,要合理分配一张试卷中各项的答题时间。按高考时间,各项大致分配如下:(1)听力20分钟;(2)单项填空10分钟;(3)完形填空15分钟;(4)阅读35分钟;(5)第二卷30分钟。还有10分钟填机读卡。如果学生能在这个规定时间内完成,就说明学生的各项能力还是不错的。在最后阶段的练习中可以分块限时,训练做题速度。其次,要加强解题技巧训练,固化各项的答题模式。依据老师介绍的各项解题技巧进行针对性的训练。学生一定要根据自己的特点和解题习惯,形成自己的有效的答题模式,并在最后阶段的训练中不断强化和固化。 4.要不断总结经验教训复习中的重要任务之一是要指导学生总结知识的规律。复习中不是让学生死记硬背某些结论,而是让学生通过自己的总结,深刻领会理解结论中那些规律性的认识。只有语言使用的实践还不够,还要适当总结自己的学习过程,研究方法,及时地纠正复习中遇到的错误。因此,笔者建议每位教师都应该要求自己的学生准备一个“错题登记本”,把自己在练习过程中常犯的错误分类记录,随时翻看。 总之,高三复习要把握好时间,学情和方法。作为一名高三教师,必须要找到适合自己所教学生的复习策略,从而进行有效的复习。作者单位:山西省平遥县职业学校邮政编码:031100

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