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管而有理、严而有序、宽而有度、教而有方

——有效班级管理策略

南道巷中学郭治银

班级管理是一项系统复杂的工作，有效的管理既可以强化班风、树立学风、提高学生的学习（业）成绩，也有利于学校整体工作的和谐发展，更能为学生以后的发展奠定良好的基础，下面我就如何进行有效班级管理谈一些粗浅的认识。

一、管而有理

这里的“管”指班级管理，“有理”是指必须有一定的管理理念和理论知识，作为班级工作的具体管理者，面对的是一群品行修养洞异，生活习惯经，学习程度不一的群体。个体差异从一开始便有积淀。因此，班主任必须有一套属于自己的管理理念和理论知识，用什么方法管理有效，这就需要班主任要懂得中学生心理、生理特征，明确他们的意志性感、认知水平、价值追求、只有了解和懂得这些，才能确保自己的管理是有效的，才能做到“有的放矢，对病下药。”

二、严而有序

严师出高徒，对学生管理要严。这是大多数班主任认可的一个道理。但我认为，在严上应加上“有序”一说才是。所谓“有序”是针对不同的对象在执行“严”时必须有轻重缓急，也就是说班级管理也应实行分层，分层管理才能很好

班主任管理班级要严而有度

班级管理班主任要严而有度资料链接——“坏习惯有一种惰性，非严格要求不能矫正；好习观不易接受，非严格要求难以形成”. 资料链接——表扬与批评是一对形影相随地孪生姐妹.只有表扬，没有批评，那是达不到预期地教育目地地.没有批评就没有是非，没有表扬就失去榜样.二者合理配合，当扬则扬，当抑则抑，时而扬中有抑时而抑中有扬，才能相得益彰. 资料链接——没有惩罚地教育是不完整地教育，爱与惩罚有如钱币地两个方面，二者地结合，才是世界上比较完善地教育. 资料链接——心理学家斯金纳在后期研究惩罚时指出：“在一些例外地情况下，运用惩罚更有效”. 资料链接——詹姆斯.多部森说：许多犯罪地人，正是教师从未严格要求学生、制止学生不良行为，教会学生控制自己行动地后果. 资料链接——马卡连柯说：凡是需要惩罚地地方，教师没有权利不惩罚，在必须惩罚地情况下，惩罚不仅仅是一种权力，而且是一种义务. 资料链接——惩罚是必要地听过这样一个故事：一个母亲带孩子到百货商店，经过玩具部，看见一匹木马，孩子一跃而上，前摇后摆，再也不肯下来.可那木马不是为了出售，只是商店地一个陈设.店员们叫孩子下来，孩子不听母亲叫他下来，还是不听说带他吃肯德基，依然不听任凭许下什么愿望，总之一个态度，就是不听.当时形成了一个僵局，最后一个店员说：“百货商店特聘地儿童心理学家正好在，我们让他下来想想办法？”专家从楼上下来，问明原由，轻轻地走到孩子身边，附耳说了一句话，孩子像触电一样，连忙下来，牵着母亲地手仓皇离去. 事后有人问专家到底说了一句什么话，专家说：“我说地是‘你要是不下马，我打碎你地脑壳！’” 专家不愧是专家，所实行地方法地确是立竿见影.这也说明一个道理：惩戒是必要地.萧伯纳说：“一个人感到自己可耻地地方越多，受尊敬地程度就越高.”让人无知无畏地教育是失败地教育. 十年树木，百年树人，对人才地培养需要长期地艰苦努力.树不修，不成梁，人不管，不成材，爱学生不是无原则地，爱而不严只会害了学生，因此，做为班主任要对学生各方面进行严格要求. 俗话说得好：“教不严，师之惰”.严是有标准地严，是在一定范围内地严，是符合教育规律地严，是有利于学生德、智、体、美诸方面都得到发展地严，决不是无规律、随心所欲地严，更不是摧残学生身心健康地严.教师对学生地严格要求是出于真诚地爱.严以爱为基础，爱以严为前提，严爱结合，爱而不纵，严而不凶.严格之水只有渗透情爱之蜜，才能成为爱地甘露. 当前班主任在育人实践上，一些班主任老师对“严”地曲解、误用令人深思.在他们那里，“严”演变为体罚和变相体罚.心虽善，动机也好，但严而无格，爱必荡然无存，再不是“严是爱”地范畴，而坠入了“严为害”地泥坑，学生地自尊、人格、上进心被“严”地霜风冷雨击碎.心灵受创伤，心理被压抑，久而久之将形成视“师”如仇地逆反心态.这种“严”，于事无补，于人无益，是对学生个性发展地隐性扼杀.所以做好班主任工作：、把握一个“严”字，讲究一个艺“字” 在“严”上应该做到：⑴、严而不厉⑵、严而有格⑶严而有方⑷严而有章⑸严而有理⑹严而有序⑺严而有情⑻严而有爱在“艺”上，注意批评和惩罚地技巧. ①实施“无痕”教育.既是一种教育方式，又是一种教育技巧.教师隐蔽教育意图，是实现教

对待学生要宽严结合,更要严爱有度

对待学生要宽严结合，更要严爱有度我在大学读书时，我们中文系的老师对我们的要求最松，因而冬天很少有中文系的学生上早操，与之相反，政史系的老师要求最严，每天早操都点名，因此，政史系的学生是全校出操率最高的。人天生就有惰性，成人尚需压力，需要严格对待，学生作为未成年人，当然更是这样了。在成年人的朋友圈里，谁大惊小怪的不好说话，别人对他就格外小心一点，生怕触了霉头挨抱怨。对学生来说，哪位老师要求严格不好说话，面对这样的老师，那他们也就一定小心得多。本人执教二十多年，怎样的严师都见过或听过。原来我就有一位同事，他是出了名的严格，学生做错了作业，或者考试不及格，他定要学生抄写一百遍；我的另一位同事，他发下的试题卷，只要学生未按要求做完，他会毫不留情地撕光发给该生的所有试卷。从前学生多，特兴统考比各科平均分，在我的印象中，没有一位特严厉的老师在统考中，他所授学科的平均分是处于中下等的。俗话说：桑树苗要从小育。自然把学生比作树苗，当我们老师遇到了天然的、弯子比较大的树苗，你不严格要求———把它捆绑在直棍上，它又怎么会自然变直？说了半天，你们别以为我是无比欣赏严师的，其实，我深知：棍棒下不可能出牛顿。我们提倡对学生严格要求，但我们极力反对一味蛮干的老师。从前我镇有所小学，升初中时，高分学生全来自那所学

校，但三年下来，中考能考出高分或考上中专的，却再不是当初那些高分学生。那所采用高压手段的学校走出来的学生，被我们戏称为“打了强的松”(（一种激素）。这个事例明确告诉我们：过于严格地对待学生，也许能出一些善考的学生，但无法出一些富有潜力和创造性的学生。此外，学生处于不同的学习阶段，教师也是要区别对待的。学生刚入小学，对学校陌生，对老师陌生，对学习无兴趣，他们更需要春风化雨般的教育引导，相对于初中、高中的学生，整个小学阶段，只要我们小学老师能严爱有度就好。而对于初高中学生来说，他们的学习习惯已经养成，他们的逆反心理越来越强，教师要特别注重，针对不同的个性，采用不同的管教方式。最近几年发生过初高中学生自杀及杀死老师等恶性事件，在我们倍感痛心的同时，也该反思一下，是否与我们教师管教学生缺乏灵活性、针对性有关呢？在中学老师的心里永远要有一本账，谁属核桃要砸着吃，谁又是一头顺毛驴－－－只服哄，绝不能是本糊涂账。我虽为教师，但也是从学生过来的，我自身的体验是这样的：我最不喜欢那些动不动就吹胡子瞪眼的老师，只喜欢那些春风化雨般地对待我的老师。我在当学生时，自尊心特别强，如果哪位老师不注意我的感受，对我动辄训斥，我就会在心里产生一种反感和敌对情绪。相反，如果在我有点差错的时候，老师也能以亲切、平等甚至幽默的口吻心平气和地指出来，我就会在心里产生一种欲要“投桃报李”的感动，我会把对老师的喜爱迁移到老师所教的课程上。在我整个求学

严而有格、宽而有度才是爱

“严而有格”“宽而有度”才是爱内容摘要：俗话说：“严是爱，宽是害”。然而，许多教师在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“宽”与“严”的尺度，不是对学生宽得过份，听之任之，就是束得太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”。本文认为，“严”未必是爱，“宽”也未必是害。只有把握好对学生恰当的“严”和适度的“宽”，做到“严而有格”，“宽而有度”才是对学生真正的关爱。关键词：“严而有格”“宽而有度”溺爱严厉正文：世界上的爱各种各样，而教师对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界。教育心理学家认为，教师对学生的爱是由教师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。内容上表现在教师深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。教师对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。因此，教师对学生的爱应当是“严而有格，宽而有度”，严宽结合总相宜。一、“严”而有格严和爱是辩证统一的，因爱而生严，严中显现爱，但凡事都得讲究个“度”。有的教师在教学中往往片面的理解“严

师出高徒”这句古训，用过激的方法去处理一个问题，教学中过份严厉地对学生抱有较高期望，要求一切都很完美、一切要如自己所愿，“严”演变为体罚和变相体罚，有伤学生尊严的手段。这只能引起学生的逆反心理和特殊情绪，也会因此以消极的态度来对抗老师。严厉有余而宽爱不足，在他们那里，心虽善，动机也好，但严而无格，爱必荡然无存，再不是“严是爱”的范畴，而坠入了“严为害”的泥坑，学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎。心灵受创伤，心理被压抑，久而久之将形成视“师”如仇的逆反心态。这种“严”，于事无补，于人无益，是对学生个性发展的隐性扼杀。真正的“严”应该是： 1、“严”而不厉。任何时候对学生严格要求都是正当必要的。缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。但严格不等于严厉。严厉意味着教师态度的强硬、武断和偏执，严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。久之，学生依赖性、神经质、敌意……等不良心理都会滋生。因此，教师对学生的态度应该是严格，而不是严厉。为避免学生产生逆反心理，教师要善于与学生进行心理沟通，使学生理解到教师之所以“责之严”完全是因为“爱之深”。 2、“严”不出格。“格”就是范围、分寸。教师对学生的要求严但不能超过一定的范围，严要有分寸。对学生的严格要求，既要触及到学生的灵魂，还要考虑学生的年龄与心

高中优秀作文严父慈母--宽严有度的教育模式

高中优秀作文严父慈母--宽严有度的教育模式 2019.4 曾几何时，中国传统的家庭教育模式-严父慈母，已经演变成了今天普遍流行的一种模式--严母慈父。父亲在家庭里承担的责任几乎缩减成了一项，赚钱养家。父亲们早出晚归，忙于生计。母亲们被迫在家庭里既当爹又当妈。观望四周，接送孩子上下学的是妈妈，陪孩子上兴趣班的是妈妈，辅导孩子写作业的是妈妈，带领孩子出去游玩的还是妈妈。教育，分开就是两个字，“教”和“育”。“教”的意思是“教孩子学会做人”，“育”的意思是“哺育和养育孩子”。男人和女人在家庭的分工也是上天安排好了的，男人管“教”，俗话说得好，“子不教，父之过。”，女人管“育”，母爱是伴随着孩子长大的。女人天生不适合“教”孩子，原因有三个。第一，女人是感性的动物，容易情绪化。如果心情好，孩子干什么都行。心情不好呢，孩子干什么都不行。所以会让孩子无所适从，无法建立规则意识。第二，母爱是温柔似水的，而在教孩子做人时，非要严厉不可。所以现在的母爱变味了，伟大的母亲们很多都变成了母老虎，严厉过头，温柔不足。第三，父爱对于孩子的人生观，家庭观的形成具有巨大的影响。母爱一旦越位，必然造成父爱的缺失。很多女人习惯了在家里当家，根本不让父亲插手孩子的教育，无形中降低了父亲在孩子心目中的威信。父亲除了帮孩子减减压，扮下“慈父”，其它什么也做不了。在严母慈父的家庭教育模式下成长的

孩子，有一些共性的问题。比如，规则意识差，生活习惯不好，不怕老师，责任心不够，自私等等。而正确的家庭教育模式，严父慈母的模式，具体是怎样的呢？用另一个词来解释严父慈母，就是“宽严有度”。什么是严呢？德行和责任的事情由父亲来严抓，因为这是做人的底线。具体要抓什么呢？一要树威信。父亲必需做到言必行，行必果，说话算数，坚持原则。所以父亲在家里说话一定要三思而后行，如果说出来了，又做不到，实是自损威信。二要立规则。国有国法，家有家规。孩子能在家里执行好家规，在学校，在社会上都是一个规则意识极强的人，也是一个有德行和责任的人。三要给支持。父爱如山，意味着父亲就是孩子的靠山。如果父亲能向孩子传递一种信念，不要怕，有爸爸在呢，无论发生什么事情，爸爸一定会支持你，孩子一定会不怕困难，勇往直前。什么是宽呢？宽就是宽爱的意思。在孩子的能力和才华方面，由母亲来负责给孩子宽爱。具体怎么让孩子感受到母亲的爱呢？一，在孩子遇到困难时给予有效的帮助。二，在孩子的成长过程中给予信任和理解。三，孩子犯错时，给予包容和谅解。什么是度呢？度就是原则性和灵活性的高度统一。教育孩子，既要坚持原则，又要具体问题具体分析。凡事都严，是虐待，凡事都宽，是溺爱，宽严有度才是真爱。每件事情都有两个方面。比如说孩子是否主动写作业是德行和责任的问题，需要父亲严抓。作业写得好不好，是能力和才华的问题，需要母亲帮助。主不主动做家务是德行和责任的问题，需要父亲严抓。家务做得好不好是能力和才华的问题，需要母亲帮助。大家可以设想一

爱而有度严而有格

爱而有度严而有格姓名：胡颂留单位：刘畈乡青坪小学这件事以生在上学期期末学生考试后返校的当天，我们班的王锋同学在期末考试中取得了总分第一的优异成绩。我在为他取得好成绩的同时，我心里惆怅起来。这是为什么呢？因为班级里马上就要评三好生了，以他的表现，在学生心目中，他是一个不遵守纪律，我行我素，喜欢玩闹的孩子。事情果然不出我所料，在评选中他落选了。我只好把他评为学习标兵，可谁都知道，三好生的荣誉在学生心目中的分量是多么重要。但当时，我没有及时与他沟通和交流，当学校开完会后，学生就陆续回到了家，我突然接到一个电话。：“好，是胡老师吗？”一个家长问道。我说：“是，请问有事吗？”他说：“我是王锋的家长，他刚一回来，就大哭起来，我问了大半天，他才悲伤地说他没有得到三好生。”我一听，心里一震此时的我不知道是一种什么感受，我来不及细想，就把责任推到了学生的身上。和他家长说道，由于他平时上课不遵纪律，爱和他人随便讲话，有时还随便下位，课间喜欢玩闹，在老师和同学的心目中还不符合三好生的标准，希望他下次努力，再争取三好生。事后我扪心自问：这位成绩优异的学生没有被评上三好生全是他的原因吗？既然作为老师的我早就知道他身上的这些缺点，为什么就没有很好地去教育他呢？我又应该怎样教育和帮助他呢？我思索后认为：

一、对学生要一视同仁，严格要求现实生活和学习中犯了同样的错误，我们教师总是会有所区别的对待犯错误的学生。如果是后进生，轻则训斥一顿，重则请家长，而对于好学生则轻描淡写，说一说而已。正如马卡连柯所说：“如果没有要求，那就不可能有教育。”教师要做到严而有度，严而有格，让学生体会什么是真正的爱。在这种环境下，热爱学生与严格要求相结合应是教育的基本准则，不能因为成绩好就去袒护他，包庇他，而要用实际行动去爱，但面对各种因素，我们必须做到对学生的爱要一视同仁。对于他们所犯的错误，决不能随便放过，要帮助他们究其病因，以便彻底杜绝，如王锋这位学生，在学习上根本不用老师去操心，恰恰是他的言行和不良习惯需要老师的不断帮助。我们要对他动之以情、晓之以理、严格要求，让他自己知道做错了，要想得到老师和同学的认可就必须改掉这些坏毛病，从而激发他的上进心，增强改掉缺点的信心，使自己真正成为一个德、智、体全面发展的好学生。二、正确评价、鼓励学生教师经常要对学生的学习进行评价，教师的评价要公正，只有公正地评价每一个学生，才能使学生信服，从而激发学生奋发向上的愿望。因此在教育中力求公正的评价每一个学生，对成绩好的学生不护短，对学习差的学生不歧视，注意发现优生的不足，防微杜渐；善于发现差生的闪光点，并使之发扬光大。如大扫除中有些学习不好的学生劳动表现积极，不怕脏、不怕累，争做重活，而有些所谓的好学生却怕脏怕累，在一旁混混。因此在完成任何一件事情后，都要给予客

宽严有度,管教有法

宽严有度，教管有法李永红魏书生曾说过：“当教师不当班主任，就象喝白开水，虽解渴但没有味道。”一个好的班主任，对学生的影响是巨大的，不仅影响学生的现在，还影响着学生的未来，甚至是终生。本学期承蒙学校领导的器重，让我担任机电高考班的班主任。这个班一共有29位学生，全部为农业家庭户口。其中男生27人，女生2人；住宿生23人，走读生6人；团员17人，非团员12人；独生子女14人，非独生子女15人。他们来到这个班级有一个共同的愿望：希望三年后能参加对口升学考试，考上一个理想的大学。对于这样一个目标明确的班级，我一开始就决定与学生“捆绑”在一起三年，在生活上关心学生，在学习上帮助学生，在情感上感染学生。经过一个学期的师生共同努力，全班没有发生一起重大违纪事件，没有一个学生提出转班或辍学，任课教师纷纷表示上课舒服，学业成绩有明显进步。看着墙上的多张奖状和流动红旗，我时常提醒自己，教育是一个“慢活”，需要“宽严有度，教管有法”。下面我就几个实例来谈谈我的具体做法。一、耐心说教，心服口服。在一次周记批阅中，我在吴智勇的周记本上发现他对李佳意见很大，标题是《李佳你不要太缺德》。原来是有一次李佳用手机摄下了吴智勇观看电视的“窘态”，在未征得吴智勇的许可情况下发到了班级QQ群，引来同学的一片笑声。而吴智勇恰恰是我班年龄最大，个性内向，甚至反应比较迟钝的学生，所以这件事很让他受伤，感觉李佳是在丑化他，表示要讨个说法，有可能要“扁”李佳一顿。我当即在他的本子上批了一句：“谢谢你能告诉老师，相信老师会处理好，千万不要义气用事，冲动惹祸。” 当天晚自习我就找到李佳，询问整个事件的过程，对他的行为进行了分析：一是不尊重同学，二是传播目的不纯，三是把快乐建立在同学的痛苦之上。李佳也表示当时他没有想太多，更没有意识到会引起吴智勇如此大的反感，他愿意马上上网删除照片，并向吴智勇当面道歉。之后在两人的周记中我看到了李佳的悔意，吴志勇的谢意，一场同学间的误会和矛盾终于“云开雾散”。二、赏罚分明，上下有别。在我班某项工作做得好，往往负责的班干部有加分奖励，如被评为“优秀寝室”的话，寝室长加2分，而寝室成员加1分；获得黑板报评比奖励的话，宣传委员加2分，协助绘画、写字的同学加1分；夺得卫生流动红旗的话，卫生委员加2分，小组长加1分。有奖就有罚。在班级元旦文艺汇演活动前，我就安排了各科课代表邀请任课教师来参加活动，以便联络师生情感，更是学生向老师表达感谢和祝福的好机会。结果五个课代表中，有数学课代表吴泰儒、英语课代表袁嘉豪没有按时去请，推辞说是没见着老师，忘记了邀请。我马上又在活动开始时要他们俩到办公室去请，没见着老师，再打电话联系老师，表示全班的一份诚意。事后我当着全班同学的面严厉地批评了两位课代表，指出了他们工作的延误和失职，每人各扣1分以示惩处。同时也是通过这件事情告诫所有学生，凡事都必须尽职尽责，工作、学习决不能懈怠。

爱而有度,严而有格

爱而有度，严而有格 ——读胡适《我的母亲》有感 “如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的母亲。”——现代著名学者胡适的那几句感人肺腑的话语，那种对母亲刻骨铭心的真情流露，一直回旋在我的脑海里。一气读罢胡适的《我的母亲》，我也不禁潸然泪下，深感它对每一个已为人父母的，还是那些即将为人父母的，或是那些将来为人父母的，都将是一笔弥足珍贵的财富。胡适的母亲和胡适用他们的真爱和真情诠释了这样一个家庭教育的哲理——用真爱换取真情的一生。胡适自幼失去了父亲，母亲用那瘦弱的身躯撑起了整个家。在家里，母亲一人担当起了慈母和严父两个角色——既要把母爱倾注给孩子，让他们感受家的温馨，又要严格管束孩子，让他们学会怎样去做人。事实证明，胡母的慈爱和严厉，实践了她作为家长的职责，也赢得了孩子对她的尊敬，这不得不让我们对她肃然起敬，同时我们从中也悟到了成功的家庭教育的真谛：真爱等于爱而有度，严而有格。人们常说，家长是孩子的第一任老师，是的，家庭教育既是启蒙教育，又是终身教育。美国、英国、日本等发达国家面对新世纪的教育，明确指出“教育成功的主要因素在于家庭环境内”、“改革教育应从家庭着手”、“家长作为第一任老师”的系统工程早已开始全面实施。由此可见，家庭教育在现代社会教育中的重要地位。我国的家庭教育有着光荣的传统，孟母、岳母教育子女的故事家喻户晓，但是现代家庭，大多是独生子女，教育实实在在存在着这样一个误区：爱而无度，严而无格。对孩子的“溺爱”“宠爱”，使孩子从小失去了在艰苦环境和挫折中磨练的机会，形成任性、自私、自理能力差等；另外“棍棒教育”、“恨铁不成钢”，过高期望成泡影，使不少家长失去了教育方向，一种“看不见的灾难”，严重的扭曲了孩子幼小稚嫩的心灵。种种迹象表明，家庭教育的现状令人堪忧，因此我们期待着更多的“孟母”“岳母”“胡母”的出现，让更多的孩子在健康的家庭教育中得到真爱。胡适在《我的母亲》中是这样说到他的既是慈母又是严父的母亲的：她每天催我早起、早学，要我学父亲做一个完全的人；她从来不在别人面前骂我一句，打我一下，在我犯错时，无论怎样重罚，母亲总不许我哭出声来，她教训儿子不是借此出气叫别人听的；我母亲待人最仁慈，最温和，从来没有一句伤人感情的话，母亲很刚气，不受一点人格上的侮辱。胡母对孩子的早期教育的理念和做人原则堪称先进，母亲的言传身教影响了胡适的一生，母亲的人格魅力使胡适成为了一个大度、大气、大智的一代名人，胡母用真爱换得了胡适的真情。在这里，我期待着更多的“胡适现象”的出现，我更期待着成功的家庭教育不断出现新热点、新气象、新模版，我真切希望“岳母”“胡母”的故事催生一个又一个，一批又一批新时代的好家长的成长、成熟、成功。转眼间,我们离开《我的母亲》所记载的那个年代已经很久了,但是"爱"这种教育的方式却永远不应该远离我们,特别是教育战线上的工作者，又其是教师，既是文化知识的传播者，又是人类灵魂的塑造者，我们要全身心的去爱我们的每一个学生,关心他们的成长,为他们的每一点进步而欣慰,用爱的泉水去滋润孩子们幼小的心灵,让孩子们沐浴在爱的阳光中,自由,健康的成长! 《我的母亲》中，把爱比成很多，确是这样又不仅仅是这些。我想，“爱是什么”不会有明确的答案，但我已经完成了对于爱的思考——爱是博大的，无穷的，伟大的力量，是教育中所不能缺少的。真情需要付出，真爱必有回报，有情的日子才是好日子，有爱的生活才是好生活。胡适用心、用情表露了自己对母亲的真情、真爱，同时他的作品也告诉了我们一个颠扑不破的真理：唯有真爱才能换来真情。愿全天下望子成龙、望女成凤的父母们，每一个教育工作者，都能从胡适母亲教育子女的启示中悟到家庭教育的真谛——真爱等于爱而有度，严而有格。

宽严结合松紧有度

宽严结合松紧有度 ——中职学生管理之我见浙江省台州市仙居电大教师进修学校项合敏邮编317300 摘要：当代我国市场经济的日益繁荣与各类企业的迅速崛起对我国人力资源的质量以及供给等都提出了新的要求，以现代化技术为基础的新型技术工人成为新时代的又一“宠儿”，国家不断推崇并强化中职学校教育。然而，与其需求现状并不相符的是中职学生管理的不成熟，尚存在诸多困难。基于此，笔者即结合过往教学管理经验，在分析中职学生发展现状及生理、心理特点的基础上，重点探讨了中职学生管理的具体措施，即宽严结合、松紧有度。关键词：宽严结合；松紧有度；中职学生；管理中等职业教育是我国教育体系中的重要组成部分，更是我国职业教育体系的主体，其主要是指在高中教育阶段对学生所开展的一种职业性和技术性教育，教授的学生一般为从初级中学毕业的学生或社会中已经取得同等学历的社会人士。中等职业教育开办的目标即是在学生接受充分的知识教育的前提下授予其职业技能，继而为国家和社会发展提供符合要求的现代化技术人才。这也是国家经济发展、市场繁荣多元与生产技术创新的内在要求。然而，我国中职学生发展现状却不尽如人意，因此，基于对目前中职学生的生理、心理特征进行细致分析，继而探讨行之有效的中职学生管理方案成为当前教育学家和各教育工作者的重点课题之一。一、中职学生发展现状（一）学习成绩差中等职业教育作为与普通高中教育相对应的另一教育类型，其不仅承担着教授学生掌握相关职业技能的职责，更需对学生开展高中阶段的文化知识教育。因此，学习仍旧是中等职业学校学生的主要任务。然而，与普通高中教育相比，中等职业学校的学生学习成绩较差，这主要存在两个方面的原因，其一，文化知识基础薄弱，中职学校招生门槛低且多不会对文化知识水平做过高要求，这就导致了中职学校中的新进生普遍学习成绩不高。其二，缺乏学习意识与动机，中职学

严而有爱爱而有方

严而有爱爱而有方 ——我的班主任工作在十五年的班主任工作中，我深深地感受到班主任工作的重要作用。我就从“爱”、“细”和“严”三方面说说我的班主任工作情况：一、关爱每一个学生，教学中让学生的优点迸出火花，让所学知识得以致用。“爱自己的孩子是人，这是人的本能，而爱其他人的孩子你就是神”，“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”因此，我想，要做一个问心无愧的班主任，就要善于接近学生，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。例如，我在前两年所教的那一届学生中曾经有一个学生在作文中给我写道：王老师，虽然我的成绩不好，但你一点都没有责怪我，我很爱这个班集体。我虽然不能取得好的成绩，但我每天都会认认真真的对待我的工作，每天我都会把班级的地面打扫干净。当时看了，我心里很受感动。的确是这样，教师的关爱是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料。你送给他们一束温暖的目光，一句鼓励的话语，一声亲切的问候，哪怕是一个小小纪念品，他们都会倍受感动，并铭记在心。在平时的教学当中，我还结合自己的学科向学生渗透一些思想教育，使得班主任今后工作更加顺畅。例如我在教学《最后的姿势》一课时，我会让所有的学生去感受谭千秋老师那惊人的壮举，那不死的师德灵魂。在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时，我会引

导他们应该如何面对他们的父母，如何尊重他们的父母，如何去感受父爱和母爱的伟大。在教学《圆明园的毁灭》一课时，我会让他们去感受“落后就会挨打，只有自强不息才能立于不败之地”的道理等等。通过这些教学的活动，拉近了师生之间的距离，使得班主任今后工作更加顺畅。正所谓“亲其师，信其道，感其诚”。二、细处着手，工作更上一层楼（一）、详细了解观察细学生的很多事情是不一定直观展现给老师的。要想及时全面地了解学生，平时就要注意观察学生的变化，这样才能更好地做好学生管理工作。我利用班会和课余时间与学生多交谈沟通。让他们谈自己家中的趣事、自己的兴趣爱好，甚至是学习上、生活中的烦恼，观察他们的喜怒哀乐。对班级大部分学生的性格特点和兴趣爱好基本了解了，这样就连那些平时沉默寡言，对我敬而远之的学生也能对我畅所欲言，和我讲一些悄悄话。有了学生的信赖和拥戴作为前提，开展班级工作就等于有了坚实的基础。（二）、量化管理制度严在对学生进行了较为详细的了解之后，我就会根据班级目标和学生实际，花费一定的时间，制定尽可能详尽而又具有可操作性的班纪班规。对于这些制定出来的班纪班规，我会在班会课上一条一条向学生公布，并征求班级每个学生的意见，只要是所有学生都通过的规定就留下来，没有的通过的规定全部去掉，这样一来，其实这些规定就

班主任严与爱教育名言

教育不只是斗智斗勇，除了智慧，应该还有情感。教育家夏沔尊曾说过: 没有爱的教育就像池塘里没有水一样, 不成其为池塘。教育工作必须要把握准对学生"严与爱"的尺度,不要对学生爱得太过分,爱得太随便,失去师之尊严,也不能束得太紧、管得太死。在班级管理中,如何正确把握严与爱,做到爱中有严,严中渗爱,是我们教育工作者,尤其是班主任值得研究的问题。过分强调师道尊严，对于学生苛求有加，包容不足。同时，也把严误解成体罚和变相体罚，让学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎，心灵受到创伤，心里被压抑，久而久之，将形成“视老师为仇人，谈老师而色变”的尴尬局面。爱,是教育的根基,爱要讲究艺术；严,是教育必要手段,严要讲究尺度。严而有格,爱而不纵，奖罚分明管如严父，爱如慈母，亲如朋友严而有方，严而有度，严而有理，严中有细。俗话说：金无足赤，人无完人，善待学生的认知高度。先严后宽者，人感其恩；先宽后严者，人怒其酷。马克思曾说过:“只有完善的集体,才能造就完善的个人融五心，铸师魂：责任心,宽容心,公平心、爱心和细心是不可缺少魏书生：松静匀乐（身体松;,心灵静;呼吸匀;情绪乐） 1.改变自我，天高地阔；埋怨环境，天昏地暗。 2.能受委屈的人才是强者。 3.终止一个坏习惯和培养一个好习惯，都需要有足够的耐心。 4.真正的爱，应该超越生命的长度、心灵的宽度、灵魂的深度李镇西： 1．一个后进生就是一个很好的教育科研对象。 2．爱，是教育的前提；但远不是教育的全部。由爱升华为责任——对孩子的一生负责，这才是教育的真谛。 3. 我经常提醒自己，我不能左右社会，但我可以左右我自己的精神。万玮： 1. 切记不要与学生当众发生冲突，冲突一旦发生，教师肯定陷入被动。 2. 一切学生工作的最基本原则就是：尽可能多地转化学生，尽可能多地保护自己。

班级管理：要“宽”“严”有度

班级管理：要“宽”“严”有度关键词：宽严有度班级管理内容摘要：班主任在班级管理甚或一名教师在教学管理中，准确把握好对学生的“宽”“严”度，和学生建立一种信任、理解、支持的新型师生关系，营造一种既轻松友爱、又团结向上的学习和生活氛围，是管理好班级的重要因素。具体有“三严”：1、教师要严以律己，2、班级纪律要严明，3、教师要治学严谨。“三宽”：1、师德要宽厚，2、态度要宽容，3、气氛要宽松。班主任在班级管理甚或一名教师在教学管理中，准确把握好对学生的“宽”“严”度，和学生建立一种信任、理解、支持的新型师生关系，营造一种既轻松友爱、又团结向上的学习和生活氛围，是管理好班级的重要因素。教师应把握好自己的角色定位，对学生做到恩威并施，既严格要求又有较多的情感渗透。这样，学生便可以在严格纪律约束下，充分张扬自己的个性，促进自己的身心发展。古今中外，大凡取得巨大成就的企业家、教育家等，都有一个共同的特点，那就是突出一个“严”字，我们的日常教育教学管理也是这样。具体说来，有以下三个方面：一、教师要严以律己要培养出对自己严格要求的高素质的学生，首先教师要做到严以律己，宽以待人，要以较强的人格魅力去吸引学生。要求学生做到的，教师首先要做到，因此，教师要切实加强自身修养，培养高尚的道德情操。古语道：“其身正，有令则行；其身不正，虽令不从。”在日常生活中，教师要遵纪守法，遵守公民道德规范，诚实守信，言行一致，做到“言必信，行必果”。教师的一言一行都

对学生产生较大的影响，应当像春风化雨那样“润物细无声”，起到“潜移默化”的作用。教师的榜样就是无言之教。汉代扬雄就提出：“师者，人之模范也。”伟大的教育家孔子在加强自身修养方面做到了“以身立教”，才培养了大批优秀人才，提出了“修身”、“治国”的政治主张，备受历代统治者的青睐。由此看来，教师的自律是提高学生的自我约束能力、有效成功地管理好班级的第一步。二、班级纪律要严明纪律是学生学习和生活走向规范的保证，班主任或任课教师对学生错误或缺点姑息也是一种犯罪。因此，教师在学生对纪律的遵守这一问题上应有严肃而公正的态度，在原则问题上绝不能手软。贾谊说过：“绝恶于萌芽，起教于微妙。”对于那些大错误不犯小错误不断的同学更要严格要求，处理方法可由师生共同商定，只要不偏不倚，公正严明，我想，学生会理解的。为什么说“千里长堤，毁于蚁穴”？为什么说参天大树死于自身的蛀虫？为什么诸葛亮还要挥泪斩马谡？答案不言已明。笔者曾在学生中做过调查，几乎所有的同学都要求严格管理，理由是，他们的心理尚未成熟，自制力还不够强，希望有个纪律来约束他们。由于学生的道德观念、行为的形成，具有反复性和长期性的特点，我们既要“严”当头，对学生精雕细凿，又要善于抓反复，要胜不骄，败不馁。三、教师要治学严谨严谨治学是教师职业道德的重要内容，也是教师人格魅力的重要方面。教师要有孜孜以求的治学精神，独到创新的思维，以唤醒学生品德行为上的认同和渴望实现的崇拜心理，在道德观念、行为上对学生产生巨大的引力。教师必须具有求真、创新的科学精神，陶行知先生说过：“千教万教，教人求真”；“千学万学，学做真

“爱而有度,严而有格”共4页

“爱而有度，严而有格” 班级是学校的细胞，只有各个细胞都是好的，才能保证整个机体的健康，因此，班主任工作的好坏直接影响到学校教育质量的好坏。有人说：“班主任是教育的推手。”这的确是很有道理的。“没有爱就没有教育。”但马卡连柯又说：“如果没有要求，那就不可能有教育。”因此，教师特别是班主任一定要做到“爱而有度，严而有格”。一、怎样做好班主任？教育家霍懋征说：“没有爱就没有教育。”教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个鲜活生命、正在茁壮成长的孩子。只“严”不“爱”是不行的，但只“爱”不“严”也是不行的。前者把学生当成专制教育对象，稍有不从就对学生施行体罚、谩骂等暴力行径，就会挫伤学生的自尊心，扭曲其心灵。后者又迁就、姑息甚至袒护，有意无意中纵容了学生的骄横思想和犯错心理，使学生无组织无纪律的行为泛滥。因此一个好的班主任，就得正确处理好“严”与“爱”的关系。我认为：“爱”是“严”的基础，“严”是“爱”的体现，我们教育学生时须把“严”“爱”有机地结合起来。班级管理要“严”，但留有余地，要民主平等。“爱”是教育的润滑剂，是进行教育的必要前提，也是教师能力素质的体现，却应“爱而有度”。真正公平的师爱不是姑息迁就的溺爱，而是在充分尊重学生个体差异的前提下及了解学生情感需要的基础上的合理关爱。二、怎样做到“严”与“爱”紧密有机地结合？首先班主任工作一定要细致。班主任要深入实际，了解学生的学习、

生活、思想动向，了解其家庭情况及个人好恶等，并且结合家庭教育感化学生，对学生多一点理解和尊重，多一点支持和信任，多一点表扬和鼓励，多一点体贴和温暖，才能使学生“亲其师，信其道”，心悦诚服地跟随老师去学习。案例一：我班有个学生刚入学时还比较安静，但很快各科任课老师都投诉他：吵闹，追赶，不完成作业，上课说怪话引人哄笑，打架……我找他谈话、联系家长都没有改观。最后我去家访才知道小孩是感觉不到父母的关爱，不满母亲和亲爸离婚而改嫁的事情，常和母亲吵闹怄气，在学校故意生事以引起老师的关注。后来，我和孩子聊天，聊他的朋友、爱好，他慢慢地信赖我，向我倾吐心声。在我的帮助下，他终于步入正轨。其次，教育要讲究一贯性，要持之以恒，坚持不懈。案例二：我在本学期实行课前三分钟演讲，规定按照语文学习小组轮流担任演讲，题目自拟，每个人都要参加。开始很多学生都埋怨，觉得是负担。后来，大家还嚷着要进行评比打分，选出每个月的最佳演讲者，活动开展得有声有色。我还要求学生坚持写日记、练字贴、做笔记、看课外书、写读后感等；生活上，我要求学生坚持跑步、搞卫生、做力所能及的家务事等。这样一来，大部分同学养成了良好的学习、生活习惯。还有，教育方法一定要灵活、适当。案例三：我原来教的一位学生不爱学习，尤其怕写作文。有一天作文课，一节课下来还没写一个字，我心里很不是滋味。我用眼睛看他，他装作没看见。我只好慢慢地走过去，但他还是不动笔。我劈头一句：“怎么不写？”他不紧不慢地回了一句：“不会写。”我火了：“你吃饭会不

宽严有度严中有爱

宽严有度严中有爱——班主任工作小结年级：六年级教师：陈海兰日期;2018年1月17日

宽严有度严中有爱 ——班主任工作小结时光荏苒，转眼间一个学期已经过去。回首刚接这个班时，内心充满忐忑，现在看看这些孩子心里满是欣慰。一个学期过去我觉得孩子们懂事了不少。而现在的我也不像原来那样累了，班里的一切井井有条，本学期我班参加六年级级部的活动也取得了优异的成绩。现对本学期学期的工作作以小结：一、宽严相济 “严师出高徒”“严是爱，松是害，不管不问要变坏”，但班主任在管理过程中过于严格，在强化规则意识的同时会抹杀孩子的自主意识、创新意识，而且还会导致学生不敢面对现实，犯了错误会找出诸多借口来搪塞老师，甚至用撒谎为自己掩饰，从而来逃避自己应该承担的责任，更有甚者，个别家长也和孩子一道来想办法糊弄老师，以期蒙混过关。面对种种现象，也许你的“火眼金睛”一眼就能辨别真伪，然后不外乎两种解决途径：一针见血地指出来，却反而进一步激化了师生矛盾，即使不撕破脸面也效果甚微；或者你感觉到家长对自己的孩子都不负责，我又何必劳心费神，多此一举，对他放弃，从此不问不管。然而物极必反，这也给班级工作带来了消极影响，甚至产生了一些负面后果。我们在感叹现在的孩子越来越难管的同时，应该审视反省一下如何处理好严与宽、管与放的关系，做到在工作中不仅对学生严格要求、

严格管理；更要严得有理、有度、有方；严而适时、严而不厉、不偏；严而有信、严中有情、严中有爱；严在该严时，爱在细微处。孩子犯错，为师者，没有必要大惊小怪，一味地指责，批评处罚，但却更不能置之不理，任其自流。一定要找出犯错的根源，因势利导，让孩子们认识到错误的症结所在，给他们一个改正错误的机会，如果有的孩子一而再，再而三地犯错，就更要抓其要害部位，关键时家校联手，来一个双管齐下，及时纠正，以达到教育孩子的目的。二、严中有爱班主任严于律己，以身作则，以自己的示范、言行取信于学生的同时还要热爱学生，这是班主任被学生接纳的前提。爱学生，才能接受学生，走近学生，走进学生的心灵天地，与他们心灵相通；爱学生，才能赢得学生的爱，让学生乐于接受教诲。“欲晓之以理，须先动之以情”，这句老生常谈之言道出了情感与教学的关系。当学生感到教师真正平等地爱他，真诚地为他操心时，他就会把教师当成“知心朋友”来倾吐衷肠，形成了“爱生—尊师—爱学生—更尊师”的情感交流。所以我们教师不仅要以自己丰富的学识，高尚的人格魅力感染学生、熏陶学生，还要充分信任每一个学生，有时你对他充满信任的目光，对他轻轻的一句鼓励，都会增加他改正错误的勇气，真诚的帮助能让孩子在错误中吸取教训建立自信，让孩子享受成功的体验。 “凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由地发展，只有真心实意地爱学生，才会精雕细刻地塑造他们的灵魂。”

浅谈教师对学生严和爱的度

浅谈教师对学生严和爱的度 “教不严，师之惰”这句话阐释了严与爱的辩证关系。在教学中，严和爱本身就是一个司空见惯不成问题的问题，严和爱是辩证统一的，因爱而生严，严中显现爱，但凡事都得讲究个“度”。教师处于的是中心信息源的地位，控制着教育教学的全过程，但教师需要的是如何调整好自己在教学中的角色，如何在教学中严而不失爱的温存，怎样成为一个既严格而又不失爱的教育工作者，让自己成为一个处在师生间人际关系的艺术家，“爱中有严，严中生爱”。对于学生，我觉得应该做到严格要求与耐心教育和爱的结合，这样才能取得良好的教育效果，要在严与爱之间格守自己的职责。教学中尽量给予更多的爱心和关怀，经常地问他们的生活情况，学习上给予鼓励，但不能过份溺爱某个学习成绩好的学生和克意过份严格要求学习差的学生该如何，只要学生努力学习就给予表扬，学生有问题就要单方面提出批评和帮助并给他施加压力，让学生知道老师也一直在关注他的学习和表现，严和爱是全面的，严是教学的前提，爱是情感的基础，严和爱是并用的，同样的话语同样的批评也同样会在学生身上产生不同的效果，也会产生截然不同的作用，严格的同时给于关爱，无形中给孩子起了推动作用。爱是孩子成长的源泉，教师的温暖和感情都会带给学生巨大的影响。 “严”过高，并不代表期望值高，学生的实际成绩就越好，并不要将自己的需要或应该达到的学习标准强加给他们，严格的同时也要尊重学生的人格，要以自己独特的人格魅力教育和影响学生，不要为了看到学生的成长和成熟在知识的高峰上攀登的更高更远，则过于严厉。当然，我并不是说教学中就不要严厉，放弃严厉就等于没有了约束，就等于放任自由，这便是要掌握一个“度”的分寸，要严而不失修养，要视不同事件把握严格程度，要让学生摆脱紧张气氛，摆脱教师、学生角色的束缚，把师生双方联结在一定的情感氛围和体验中，实现人格和对学生的情感信息和传递交流。当然严厉之余不乏有爱，爱是教育的前提，爱也要是全面的，爱也要把握一个“度”，而并非是因与自己有着友情的学生有意无意的偏心“关照”，而对此类学生不管做错什么都采取宽容的态度，这最终的结果也就可能会在其他的学生中引起恐惧，对教师产生情绪。《礼记.学礼》中说到“凡学之道，严师为难，师然后道尊，道尊然后知敬爱”，当严而不失仪表风度，爱而不失威信，当严和爱并存是才能得到学生的尊重。当然，因爱生严，严中见爱，教师在教学中必须做到“严而有格”，而非严而过度，严是教师热爱学生的一种表现，严格而不迁就，爱而不放任，严而不爱，就如花之无香。严而无“度”，认为“师之过，教不严”，把自己的主观意志强加于学生，认为”服从便是美德“。认为对学生实行严厉的管束是出于对他们的爱，“教不严，师之惰”，“恨铁不成钢”，

如何做到对学生宽严有度

关爱中如何做到对学生宽严有度班主任工作是教学活动中一项极其重要的工作，尤其是我们这种封闭式私立学校，它关系到整个学校工作的成败得失，关系到学校今后的发展。班主任是班级的带头人，是班级的灵魂，他扮演着多种角色:是严师,是挚友,是勤务员,是保姆。班主任工作的成败，很大程度上取决于与整个班级学生间的关系是否融洽。建设一个积极向上的班集体，班主任必须宽严相济。下面我说一说本人的一些见解和看法：首先，班主任要以“严”字为突破口。严以律己，以身作则，严格要求学生，严而有“度”，凡是要求学生做到的，班主任要带头做到，禁止学生做的，班主任坚决不为，以自己的示范、言行取信于学生。事实上，学生“近乎天然”的“向师”心理，使班主任的思想品质层面和行为层面成为学生关注的焦点，学生往往是“度德而师之”。比如，要求学生早上不迟到，班主任自己要严格做到每天早晨的晨会和下午的红歌就站在教室门口，日久天长，学生也就很自觉地克服迟到的现象；要求学生上课预备铃声一响马上进教室，并做好课前准备，教师必须提前进教室等待学生，避免上课时还手忙脚乱，丢三落四；要求学生不讲脏话,养成文明礼貌习惯,教师必须率先垂范，“把好口”。在这种情况下，班级的各种制度才能得到很好的贯彻执行，成为学生的自觉行为。所以说“喊破嗓子，不如做出样子”，“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不从”。在学生心目中，班主任是社会人的缩影，“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都会这样或那样地影响着全体学生。”学生从其“影响”中，不仅能学会怎样做学问，也能学会怎样做人，做怎样的人。班主任在严以律己的同时，还必须对学生严格要求，做到“严”而有“度”，让他们感到“严格”并非“严酷”，“严”中有“爱”，让他们感到班主任的威严又感到班主任的慈爱，由衷地信服班主任，滋生自觉接受严格管理的意识，主动地摒弃不良习气。其次，要在“爱”字上下功夫。热爱学生--这是班主任被班集体接纳的前提。爱学生，才能接受学生，走近学生，走进学生的心灵天地，与他们心灵相通；爱学生，才能赢得学生的爱，让学生乐于接受教诲。欲晓之以理，须先动之以情，这句常谈之言道出了情感与教学的关系。只有班主任对学生倾注真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲，接受老师所传授的知识，在爱的氛围中取得进步。课间的倾情谈心，生病时的一声电话问候，偶尔的上门探望，都会在学生的心中激起爱的涟漪。精诚所至，金石为开。当学生感到教师真正平等地爱他，为他操心时，他就会把教师当成“知心朋友”来倾吐衷肠，形成了“爱生——尊师，爱学生——更尊师”的情感交流，那道理的传递自然会畅通无阻，

班级管理要“严而有度,爱而有心”

班级管理要“严而有度，爱而有心” 班主任是一个班级的管理者、组织者，不仅要教学有水平，还要有科学管理班级的能力。因此，一个好班主任既是给孩子们传授知识的好老师，又是启迪学生心灵的人生导师，其工作任重而道远。我个人认为对班级的科学管理，要在“严”和“爱”上下功夫，让学生健康快乐地成长。一、班级管理要合理掌握“严” 古人云：“教不严，师之惰。”“严”是班级管理工作的基础。“严”，就是在学习中、纪律中严格要求学生。学习是要靠自觉的，但小学生本身有一定的惰性，要达到预想效果，就必须要严。只有严格要求学生，以班规来形成约束力，用纪律来造就制约圈，才能形成好的班风与纪律，才能为他们成长开垦出一片沃土。当然“严”并不是要一直板着脸，俗话说：金无足赤，人无完人，正在成长中的学生难免会有这样那样的缺点和错误。有的老师看到学生犯了错误就批评指责，有的老师火气一

上，还责骂，体罚。表面看

来是教师恨铁不成钢，但实际上却有害于学生的身心健康。对学生的“严”应体现在既对学生严格要求，但不损害学生的身心健康，以理服人，让学生心甘情愿地接受教育，以改正不良习惯和品行。俗语说“严师出高徒”，“今日严格，明日合格”。这些都充分说明了严的必要性。所以要想做好班级工作，教育好学生，就必须严。但要做到“严而不厉，严而有度”。二、班级管理要正确把握“爱” 苏联教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们。”对学生要有爱心，相信每一位班主任都很清楚做到这一点的重要性。可是为什么在现实中却出现老师认为自己爱学生但学生认为老师不爱自己的矛盾现象呢？这固然和师生无法完全统一的立场有关，当然和老师自己的管理方法也有一定关系。我认为，要做到爱学生，必须要做到以下三点。