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如何理解和开展学校的公民教育5

如何理解和开展学校的公民教育（五）

————首都师范大学历史学院赵亚夫教授纵论现代公民教育

提要：

基于社会科（Social Studies）课程看公民教育的理念。

所辑内容皆选自《学会行动：社会科课程公民教育的理论与实践》一书(高等教育出版社，2004年版)。

辑录目的：便于历史教师们深入理解公民教育,并在此基础上思考历史课程的改革。

老师们若引用其中内容，望注明著者和出处；若找不到原书，须注明所引网站。

?优化的教学途径与方式，是完成教育目标的重要因素。针对社会科课程的特点，其教学途径主要体现在体验、学习指导和社会参与三个方面。学习方式主要有主题学习、小组学习、社会体验学习和问题解决学习等。至于采用哪种方式学习，则要根据教学目的、学习内容和环境，以及学生的经验与能力而定。而且，在教学中为了达到最佳的效果，常常将几种方法配合使用。社会科课程的教与学不承认唯一的模式，任何有效的方法都是多种因素共同起作用的。

?简单地说，适宜社会科课程开发的教学理论，要满足三个条件：是否与公民教育的理念相适应；是否符合人文社会科学知识、技能和价值观的基本要求；是否有助于发展学生的反思和批判能力。如前所述，社会科课程就像教育科学领域的风眼，各式各样的新理论由此吹入，并形成有力且有效的实践事例后，再由此吹出。

?什么是教学作为教学活动的目的，无疑是为了促进青少年在知识、情感、态度、价值观和身体的全面发展，以帮助他们形成健全的、有个性的人格。“教学”则是学校教育过程的中心。它负有依照国家基本的教育方针，对所有学生实施平等的、普遍的基础水平的教育的责任。

?能够保障学生作为学习主体者的教育技术过程，以及在这个过程中教师与学生互动生产知识、能力效果的学习活动，便是“教学”。教学是有目的的教育设计和有计划的学习方略。?结构主义者所寻求的是深藏在表面现象的底层的“看不见的结构”、“更深的实在结构”，亦即本质结构。他们认为，抓住事物的结构要经历两个布置。首先，解析不可缺少的、可以相互区别的单位要素，然后组合这些单位要素。其次是综合那些解明的单位要素间的结合形

态。还有，一种结构会变化出不同的可以置换的单位要素。故而结构是一个矛盾统一的复合体。采用结构主义观点，可以使教材结构、学科结构具有“单纯化”、增强“生成力”和教学内容现代化的功效。（钟启泉、黄志成主编：《美国教学论流派》）布鲁纳（J.S.Bruner）的发现教学法，就是在这一理论基础上，开发的依据每个学生已有知识、经验基础，自己发现教材结构的新教育方法。这一学派的学者主张，为学生提供生动活泼的教材，培养学生探究问题的态度、独立思考和解决问题的态度。要求学生具有主动摸索探究解决策略和活用资料的能力。

?范例教学论者认为，没有一个有计划的教学过程可以穷尽整个精神世界，没有人能够毫无缺漏地掌握某一学科领域的全部知识与能力，因此更不必说能够使学生去点滴不漏地掌握各门学科的全部知识了。可是，传统的追求系统性的教学把系统性的认识同教学材料的系统性混淆起来。教学本应该教学生系统认识，使学生了解学科的基本结构、各种知识之间的联系，让他们对一门学科有一个整体观念，全局观念，但传统的教学却尽力让学生掌握一大堆所谓具有系统性的材料。他们主张，为了解决这些弊端，应当从如何提高教学质量上下功夫。教学的着眼点应该正视学生有限的学习时间，组织他们进行“教养性的学习”。使学生始终处于一种不断受教育的状态之中。所以，教学要抓重点知识“范例”。每个范例都具有一定的代表性，它们是反映整体的一面镜子；每个范例都是个别，但它们不是孤立的，而是相互关联的。如果能够深入地教学这种范例，就可能形成“共鸣”。而以范例方式组织教学，既可以反映学科的整体，也可以反映学习者的整体，所以教学会自然成为一种开放的而不是封闭的态势。（李其龙编著：《德国教学论流派》）

?问题解决教学论作为社会科课程最基本的理论，一直伴随着社会科教育史，其形式多样，而且处于不断变化、丰富的过程中。（沈晓敏主编的《社会课程与教学论》（浙江教育出版社，2003年）一书，在第十章对此做了迄今为止国内最详细的阐述，有很高的参考价值。）因为社会科的着眼点就在现实的社会，如我们在理念和内容整合各章反复强调的那样，它不是、也不可能是单纯的人文知识传授课程。尽管要素主义课程论者，在社会科中注入了较多的知识和技能要素，但我们仍可以从他们所强调的实践行为中，清楚地看到它也没有排除社会问题的影子，只不过是因社会发展积厚的财富，让人们有了更为安逸和求稳的“新保守”倾向，但只要社会科还把公民教育作为核心，无论课程的“范式”是“学科中心”，还是“公民中心”、“问题中心”，面对社会找问题、想问题、谈问题就是不可或缺的。因为问题解决或解决问题，都将是社会科最有灵性的研究课题。

概括我们已知的问题解决教学论的思路，大致有以下四个把握点：（1）面对现实问题，

即学习的基本立场是当时当地“正在进行时”的社会问题；（2）学生是学习的主体者，而且作为学习课题的问题，应当是学生自己发现、自己解决，故不能游离于学生的生活经验之外；（3）解决问题的过程，是有弹性的，其间的学习活动应当尽可能的丰富，而且理应给学生发展自身的创造性和批判能力提供条件；（4）解决结果的呈现形式应当多样化和行动化。?社会科教学论中的情感、态度和价值观目标社会科又致力于培养学生丰富的人类情感、积极的人生态度和亲近社会的态度，以及正确价值观，并促进情感、态度和价值观三者有机地渗透到教学内容的每个环节，贯穿于整个教学过程之中。故而，情感不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，更突出学生内心体验和心灵世界的丰富性；态度不仅指学习态度、学习责任等，更突出乐观的生活态度，求实的科学态度和宽容的人生态度；价值观不仅要从个人的价值立场出发，更强调个人价值和社会价值的统一，不仅从知识世界出发，更强调生活世界的价值，并将知识世界与生活世界，科学世界和人文世界统一起来，同时，还力图把人类价值和自然价值统一起来。

?社会科也不应该把自己局限在“社会性课题”中，应该更广些。更何况“社会性课题”如果不是局限在特定的“社会事件”上的话，“社会性”的概念不仅是模糊的，而且很难确定。（我国学者所使用的社会“性”，当作为“生之自然之质”解，还是作为哲学上“理”解？若“社会性”连用，又与教育学的“社会性”“社会性发展”是否通？其实，把这个“性”字换成“的”字，更方便理解，即与社会生活、社会现象、社会事实、社会问题有关的课题）?学习方式“教学的目的是促进学习。这意味着，需要安排外部情境，以便激活、支持和维持构成学习事件的内部过程。一方面，教学可以支持注意过程，注意是学习的一个早期阶段。其次由教学所提供的外部刺激可能激活对大量事实进行编码的内部策略。再次，教学的主要功能是提供线索，使新习得的技能不致遗忘并易于应用学生遇到的新问题中。”（加涅著：《学习的条件和教学论》）

20世纪90年代开始，我国的社会课程实践集中倡导体验学习、探究学习和问题解决学习，并形成了一些有代表性的学习方式。如，在北京21世纪课程改革方案《社会课程标准》（1—12年级）中，被概括为以下几种：

第一，主题学习方式。主题学习方式是由本课程知识内容的整合性决定的。社会课不能将很多的社会知识摆在学生面前，即使是最基本的知识。尤其不能灌输“学科化的知识体系”。它必须将一部分课程内容主题化，即向学生提供若干可以操作的主题内容。

此类学习必须关注人类的社会生活，以及人们在社会活动中所表现出来的行为和动机。它满足学生理解人类社会发展在不同的历史时期，人们的社会态度和价值观。

第二，小组学习方式。社会课学习以社会参与为特色，以活动学习为中心。小组学习与操作学习、现场学习、个别学习相结合，构成社会课程最主要的学习方式。它面对现实的社会课题，将游戏、观察、采访、调查、制作、实证、角色扮演、讨论等学习手段，融会到解决问题的过程中，形成生动活泼，参与性强，而且富有学习情趣的学习活动。学生可以从不同角度，用不同方式，阐述自己的观点，在活动中培养他们的成就动机，树立个人的学习信念，明白现实生活的意义，认识自我能力与价值。小组学习主要针对社会调查来操作学习内容。学会社会调查是社会课重要的学习内容。通过拟定调查问题、选择调查手段、发现调查问题等一系列步骤，学会获得、处理、理解信息的能力，养成集体合作和向他人学习的态度。

此类学习必须关注社会现实问题及学生自己的看法。它满足学生对自己所处的生活环境的认识，并发展其对社会课的学习兴趣。

第三，问题解决学习方式。社会课程是一个不断提出问题和解决问题的学习过程。解决问题是认识社会、理解社会的核心。从既有知识与现实认识的矛盾中解决问题的方法，是本课程特别提倡的。同时，本课程也强调利用新知识所刺激出的认知好奇心，有效地帮助学生解决学习问题。

为成功地解决问题，本课程特别重视模拟练习和角色扮演等的学习方法。要求通过模拟练习了解和应用社会科学的研究方法，并从中发现学生的创见性。

此类学习必须关注社会规范、社会认识范围内的问题，通过具体的人的行为动机及结果，去分析和解决问题。它能够养成学生的判断、分析和批判能力。

第四，体验学习方式。正确的社会态度，丰富的社会情感，科学的价值观，都扎根于直接的社会体验和真实的个人经验。本课程必须利用参观、创造性游戏、观察、采访、调查、制作、资料说明、模拟角色、主题研讨等各种方式，向学生提供社会体验的机会。

在教学中也应该尽可能地诱导和发展深层次的社会问题，并应用所学内容去关联其他社会问题。强调根据实际体验，对教材资料进行证明的教学方法。例如，通过环保的实践活动，体验具体而深刻的环境问题。提倡在教学中多用归纳和演绎的方法，纠正和证明自我认识。例如，指导学生了解衣服的变迁史，从中体验人类文明史的进程，以及初步认识衣着特殊的社会功能。

此类学习必须关注学生的真情实感，并能尽量给学生一个具体的课题去实践。体验学习既关联情感培养方面的学习任务，以关联知识认识方面的学习任务。对后者而言，就是对社会变化的理解，用体验一个具体课题的方式来解决。

使用上述学习方式，必须注意到：

第一，社会课必须重视义务教育阶段教育内容的连贯性，并注意它与其他社会学科知识间的综合渗透关系。在教学过程中应当注意，社会课学习既是一个有序地选择学习素材，改善学习活动的过程，也是一个有效地控制学生活动，使其能够深化学习意义，自觉关心社会，熟练适宜的社会参与技能，饱满情意体验的过程。因此，无论选择怎样的学习方式，不能割裂教育目标的完整性。

第二，社会课的教学必须充分利用各种学习活动，不能只凭借文字讲解，尤其应该避免死记硬背或敷衍了事的教学方式。应当牢记活动式学习，是社会课的灵魂。

第三，社会课的教学要尽可能提供机会让学生亲身体验，鼓励学生去获得直接的社会经验。社会课培养的价值观、道德行为、合作习惯、民主精神、科学态度等，都是通过有效的学习活动和体验，实际作用于形式学生的。

第四，社会课的知识整合性应该与所要培养的技能相一致。社会课在技能培养方面的特殊性，也应该在教学设计中体现出来。另一方面，社会课把实践活动贯穿在整个学习的过程中，活动空间不限于课堂和学校。它要求教师必须具备自主设计教学活动的能力，活用各种学习资料的能力。

第五，社会课程从日常的社会问题出发，培养学生发现问题、分析问题、研究问题的兴趣与能力。因此，本课程不应该拘泥于现成的学习教材。

第六，社会课强调培养学生的思考能力和创造精神。因此，教学环境一定是开放的。从课堂到学习内容，从活动方式到评价标准没有例外。（原北京市21世纪课程改革方案《社会课程标准》，此部分撰稿人赵亚夫、贾美华）

?社会科课程学习方案中学生永远是“自主的人”。学生是教学的主体，学习的主人。但是真正做到这一点则需要教师付出极大努力。首先是观念上的，我们不太习惯把儿童放在一个自由自在的位置上，尤其是忽略任何在家庭环境中从小就孕育正确的自由的和主体的观念。其次，教育之事在国人的眼里过大，以至严苛到可以是至爱的代名词。现在有“放任”的家长，但教师则无这个胆量，因为他们的责任，首先对应的是“国家利益”，而不是学生的“自主性”。因此，教师的学习方案中，虽不乏“为了学生”所做的活动设计，可是要做到“自觉自愿”还不是一件容易的事，否则我们就看不到那么多导演出来的活动课。

?教学设计的主题教学设计如同我们在运用自己的语言，应该把它看成是一个与学生交流的工具，而不只是考虑你要教给学生什么，特别是不能陷入到具体的教科书内容中去。教学设计中使用课程标准、参考书是必要的，但脑子里不能没有学生，要知道他们已有的知识和经验，否则你所制定出来的“教学计划”，只能是个“教案”。

社会科需要的应该是一份课程框架。因为你所思考的东西——或许已经是深思熟虑的方案，在实际的教学过程中可能会让你失去灵活性，让学生失去选择权。

?我们的教师在日常工作中，更多的情况下是依赖于教科书做设计。这类设计是由教师预先制定好的。如果学生参与此类设计的话，那他们的作用也是最小的，而且通常参与的是那些不太重点的环节。也就是说，他们可能会选择个人活动，但不会改变已定的学习主题。?有一种叫“非正式的学生中心式计划”，是真正的教师与学生合作完成的设计。它从学生的兴趣与关注点获取主题事件和技能。虽然教师预先也需要有大量的教学准备，但不是预先形成的“教案”。因为学生的兴趣与知识背景是教学设计的依据，教师只是教学设计单元形成中的指导者。学生要学什么，是由他们自己参与决定的。他们可以提出凭着兴趣获得的资料和相关问题；自己设计学习方式、要参与的活动、与他人交流思想的方式等。教师则需要鼓励学生承担其所选择的学习内容与方式的责任。

?美国的先期研究对此提供了如下步骤：（1）基于对显示社会性及智力方面的预期发展，确定学习的总目标与具体目标。（2）研究学生的背景，培养学生们对所处的社会环境有问题意识。（3）就社会问题与主题，准备一些容易的问题，以激发学生的兴趣。（4）用多种手段激发学生的兴趣与好奇心，诸如书本、模型、展览、视觉教具、建筑原料及其他东西。（5）鼓励学生自己提出学习主题，自己设计研究问题与难题。（6）指导学生开展探究性研究。（7）帮助学生对所选主题及难题进行深入学习；随学习的开展，改进设计。（8）通过使用兴趣中心、个人学习合同、个人学习资料、方案与活动，使课程符合学生的兴趣与能力，具有个性化。（9）把社会科学习与阅读、语言艺术、数学、科学、艺术、音乐与戏剧紧密地联系起来。?精心选择并组织主题社会科理想的教学设计是以学生为中心的。同时，这门课程也为教师提供了创造性教学和趣味性教学的机会。如果教师们能够把社会科课程变得生动活泼而富有意义，那学生将是太幸运了，因为社会科教学从内容到形式，理应有助于学生们把从中获得的知识、技能很好地融入成人生活。

选择和组织社会科的内容，不仅是课程研究者和教科书编纂者的责任，教师应当学会熟练地开发教学内容，以便你的教学设计更有针对性。而且，社会科的教学方式讲究要有意识地反映学生个人的、社会的与文化的体验及发展水平，它既基于教师对课程目标所指示的公民教育本质的认识，又基于对人文社会科学教育自身价值的理解。否则，你的教学设计中一定缺少“把它当成你生活的基础”切实内容。如实反映现实生活，并能够让学生学习和理解自己的独特生活方式的社会因素和文化因素，这恰恰是社会科课程的复杂之处。

?在选择和组织社会科主题时，当围绕学生的发展特别关注以下几点：（1）精透地理解课

程目标。态度和价值观：我国社会共同的价值观；有能力在不同的价值观之间作出选择；公民的基本人权；具有理智的爱国情感；尊重人类文化遗产和现代社会的福利观念。技能：社交技能；学习和工作技能；集体合作技能。知识：文化和历史发展；生活方面的基本需求；人们之间的相互作用、互相依赖；人们面对的难题和挑战等。（2）作为公民应具有的批判精神。（3）行动能力培养（提出问题、形成并检验假设、综合资料、价值判断、解决问题等）。?一个好的社会科教学设计应具备的条件是：（1）主题事件源于广泛的人文社会科学，源于学生的经历；（2）全球视野要自始至终进行贯彻；（3）能给学生多种参与活动的机会；（4）提供多样的教学资源；（5）能够把在社会科所学到的东西在实际生活中运用；（6）思考能力的培养是社会科关心的重点，在做决策时，要给学生提供多种可供选择的机会；（7）强调多元主义，重视多种文化的贡献；（8）均衡发展知识、技能、信仰和价值观；（9）要提供真实的社会现实场景，更多地注意由于科学、技术引起的变革，并预测未来；（10）避免带有种族主义偏见和性别歧视；（11）根据多种课程资源，制定适宜的教学策略。（根据Bruce Joyce等著《教学模式》第2章、第3章和第7章内容整理。）

?社会科教育中的角色意识及其学生的地位（加拿大安大略省社会科（1－6年级）、历史地理（7－8年级）课程标准，1998年版）第一，家长的角色。研究表明：如果父母或监护人参与教育的话，学生能够在学校中表现得更好。因此，父母在孩子的学习中发挥着重要的支持作用。通过了解课程，父母能够明白孩子各学年都学习些什么内容、他们为什么要学习这些内容。这种了解使父母能够和孩子讨论他们的学业，和教师交流，并询问孩子的发展情况。了解各年级所期望达到的效果，同时也有助于家长与教师合作，一起促进孩子学识的发展。正因如此，希望父母能够阅读各个年级的、而不是只看孩子将要上的年级的期望结果。

父母对孩子的教育还可以通过其它方式表明，比如，参加家长会、在学校委员会中任职、在家里鼓励孩子完成作业等。

社会科、历史、地理课程不仅增进学生的终身学识，而且也增进父母及所有关注教育的人的终身学识。除了支持日常的学校活动外，父母可能希望鼓励孩子积极地关注当今事件与问题，培养他们提出问题的能力。

父母也可以通过关注孩子的校外活动，为其学识发展提供有价值的帮助。这类关注让父母鼓励孩子参与那些有助于培养负责任的公民的活动。比如，父母可能鼓励孩子给其他孩子读书，或为老年人服务。

第二，教师的角色。教师和学生共同承担责任。教师的职责在于设计恰当的教育策略。他们必须带着满腔热情和多种教学方法走进课堂。他们也必须重视学生个体的不同需求，努

力确保每个学生都获得明智的学识。

通过运用多种教育策略，教师可以尽可能多地给学生提供机会，让他们在学习和掌握基本概念的同时，培养研究技能与交流技能，以及与利用地图、地球仪相关的技能。学习活动应该有助于学生把这些概念运用到社会、环境与经济背景中最切合、最适用的场合。把知识、技能与这些更宽广的背景——其目的与关注点都是他们所生活的现实世界——联系起来，能够激发学生进行更有意义的学习，树立为生活而学习的态度。

第三，学生的角色。学生对自己的学业也负有责任，而且这种责任随着从初等学校到中等学校各年级的增高而增加。自觉地努力学习，并能够把所学习到的东西运用于自身的学生很快就会发现：努力学习于学业成就之间有直接的联系，从而激发他们更努力地学习。但是，也会有一些学生发现：承担学习的责任很困难，因为面临的挑战非常特殊。对于这些学生，教师的关注、耐心与鼓励是促使他们获得成功的重要因素。然而，不管学生的情况如何，学会承担自我发展与学习的责任是所有学生教育中重要的一环。

要想成功地掌握社会科、历史、地理的相关概念与技能，就必须脚踏实地地工作、学习与合作。而且，学生还必须在课堂之外积极地寻求机会，来扩展并丰富他们对社会科的理解程度。比如，推荐让学生自创文件夹，来记录与他们所学范围相关的当今事件。

小学公民道德建设月活动总结

小学公民道德建设月活动总结小学公民道德建设月活动总结开展公民道德建设活动，是仔细贯彻降实党的十八大精神及《公民道德建设实施纲要》的具体体现，是全面降实科学进展观，加强精神文明建设，提高师生的思想道德素养和社会文明程度的一具行之有效的途径。为仔细开展公民道德建设活动，切实提高我校师生思想道德素养、科学文化素养，推进我校校训、校风、教风和学风建设，我校仔细按照上级有关部门的安排部署，注重教育和实践的密切结合，利用一切能够利用的场合和机会，开展形式多样，内容丰富的活动，抓降实、说实效、有内容、有考核，成效显著，达到宣传、教育、实践的目的。一、高度重视、仔细降实，确保活动有序进行公民道德建设活动是加强我校精神文明建设的重要举措，为使此项活动健康、有序开展，我校充分发挥党支部、德育处、教务处、少先队的作用，精心部署、精密安排、各负其责，齐抓共管，切实做好组织领导工作，统筹安排别同时期活动内容和任务，对指导活动顺利开展起到了很好的促进作用。二、加强引导，广泛发动，营造良好氛围我校充分利用宣传栏、黑板报、主题班会等各种有效途径，开展有声势有深度的集中宣传，努力营造有利于公民道德建设宣传活动的良好氛围。三、精心组织，统筹安排，活动丰富多彩大力开展公民道德建设实践活动，充分发挥广阔党员干部道德实践中的榜样带头作用，在广阔党员干部中大力倡导"牢记宗旨、甘当公仆、恪尽职守、真抓实干、领先垂范、以身立德"的思想道德规范，常以自警、自省、自励、自律，别断强化自身内在的良知，精心组织好各种警示教育活动，将公民道德活动作为践行"三个倡导"和"24个字"具体实践降实到位，并与"三说一树"活动密切结合起来，形成人人争做公民道德建设标兵的良好风气。 1.开展"公民道德建设月"环境宣传活动。利用广播宣传校训、校风、教风和学风，宣传"社会主义核心价值观"、二十字公民基本道德规范和《小学生守则》，《中小学生日常行为规范》，宣传我校公民道德建设活动发展事情。 2.开展文明行为与文明礼仪养成活动。在活动期间，加大对学生的文明行为、文明礼仪养成教育力度。各班以公民道德建设为契机，开展形式多样的文明礼仪教育。如，各个班级召开主题班会、出版了"文明礼仪伴我行"的专题板报、德育处组织了以"学习雷锋精神争做五好青年"为主题的队会等，要求使用文明礼貌用语，说一般话，别随地扔果皮纸屑，规范学生的基础文明行为，进一步提高学生的文明程度。 3、开展"学雷锋、树新风、三八节、植树节"主题活动。今年3月5日，是毛泽东等老一辈无产阶级革命家题词"向雷锋同志学习"53周年的纪念日，为进一步推动我校"学雷锋"活动的深入持续开展，弘扬中华民族传统美德，引导学生积极投身于学校的文明建设，为共建"和谐校园"做出新的贡献，我校于3月份集中开展纪念学习雷锋活动53周年活动。于3月8日，以"三八"妇女节为契机，让学生体验母亲的辛苦，为母亲分担家务活动，为母亲洗足等系列活动，哺育了学生孝敬父母的优良品质。 4、开展"我做合格公民"活动。经过"我周围的雷锋"主题教育活动、"道德标兵"等活动。深入宣传"公民"的道德行为标准，组织广阔学生积极参与道德实践活动，增强青青年的社会责任意识和公民意识，塑造良好的道德品质。 5、开展"安全新风范，大伙儿齐动员"活动。

中职生思想道德教育的重点及策略

中职生思想道德教育的重点及策略时间：5/28/2010 1:17:57 PM 来源：黄显英巴东县农广校是一所由国家农业部举办、省农业厅直属的公办中等专业技术学校,是全国十强农广校。自创办二十多年以来，每年为企业输送一千多高素质的毕业生，他们和所有的中职生的思想道德状况如何，直接关系到我国产业大军的素质，关系到国家和民族的未来。加强和改进中职生思想道德教育，提高中职学生思想道德素质，对于全面实施科教兴国战略和人才强国战略，提高劳动者素质，培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人，具有重大而深远的战略意义。特别是我县是三峡库区移民大县。党中央国务院领导十分重视库区移民问题，总书记胡锦涛指出：努力使库区群众基本生活有保障、劳动就业有着落、脱贫致富有盼头、同心同德建设和谐稳定的新库区。长期以来我校坚持“以人为本”的教育方针；根据企业“人品至上”的用人要求，全方位、多层次地开展学生综合职业素质的培训。学校采用崭新的办学机制，把车间搬进学校，把师生送进工厂实习，着眼于培养具有“ 竞争意识、创新精神、一专多能”的复合性人才，并加强同各类高校的交流与合作，形成新型的校企联合办学体系。可见，要培养高素质人才，必须把思想道德教育放在首位。我县是三峡库区移民大县，又是大山区，父辈外出打工的多，进中职就读的学生不少因在初中管理不上，造就学生的陋习和不良品德、不良行为习惯，成为“双差生”。还有来自社会青年的，有高中生、大学生等。层次参差不齐，品行良锈不一。怎样进行思想品德教育？怎样把他们转化成家长满意、企业满意的高素质人才？加强纪律教育进行军事化与人性化管理遵纪守法是现代公民必备的素质，学生也不例外。每年秋季开学新生第一课就是军训。新入学的新生总会有一部分没有规则意识。他们具有极强的逆反心理，习惯于我行我素，不把法律法规、校纪校规放在眼里。但是，当教官站在队列前面时，学生那种满不在乎的表情一扫而光！35度左右的高温下，从站军姿到立正、左右转、齐步走等，都是军人的标准要求。站军姿时，有学生晕倒下，老师扶起，葡萄糖水、仁丹伺候，解散休息了，学校领导促膝交谈，滚滚热泪从学生眼中滴出。师生间建立了真正友情。有少数原来对学校对老师憎恨敌视的同学良心发现：巴东农广校不仅有严的纪律，更有友情、真情！ 209国道从我校穿过，把学生生活区和教学区一分为二。一千多学生每天通过马路数次。开始通过马路时，校领导、中层领导、班主任、值日老师等都赶到马路护送学生，有的学生埋怨“又要集合！”通过思想政治工作，学生知道了为什么，站好队、走好路成为自觉了。开始一千多人通过马路要十几分钟，到后来

校园诚信教育主题活动方案

校园诚信教育主题活动方案在学校诚信就是真实的自己,一次考试,我们的诚信就我们真实的自己;在家里诚信就是和睦的家庭护理;一件小事,因为诚信,我们彼此原谅;在社会,因为诚信我们赢的了我们自己的人生.因为诚信我们拥有了整个世界! 一、活动目的：本次诚信教育活动的开展，旨在弘扬诚实守信这一中华民族的传统美德，培养学生诚信的优良品质，要求学生从自我做起，从现在做起，从身边的每件小事做起，在家做一个诚信的好孩子，在学校做一个诚信的好学生，在社会做一个诚信的好公民，促进良好班风、学风的形成。通过本次活动的开展，也使学校德育建设有突破性进展，形成家校教育合力，让学生教育环境有全面性发展。二、活动主题：做诚信学生，建诚信班级，创诚信校园三、参加对象：全体师生四、领导小组组长：齐志海王银东副组长：尹风华李振李永刚郭学广组员：李延文陈伟学生会成员各班团支书及班长

五、诚信教育的主要内容： 1.在诚实教育方面：培养学生诚实待人，以真诚的言行对待他人、关心他人，对他人富有同情心，乐于助人。严格要求自己，言行一致，不说谎话，作业和考试求真实，不抄袭、不作弊。 2.在守信教育方面：培养学生守时、守信、有责任心，承诺的事情一定要做到，言必信、行必果。遇到失误，勇于承担应有的责任，知错就改。 3.在诚实守信教育的同时，还要加强遵守法律法规、校规校纪和社会公德的教育，培养学生的法律意识和规则意识，具备良好的道德品质。六、活动时间：4月7日5月31日第一阶段：4月7日4月15日启动宣传阶段第二阶段：4月16日5月26日活动开展阶段第三阶段：5月27日5月31日活动总结阶段七、具体活动安排： (一)启动宣传阶段 1.利用周一升旗仪式举行诚信教育活动启动仪式。 2.通过广播站、宣传栏、黑板报、手抄报等形式宣传诚信思想，营造诚信氛围。 3.召开各班班干部的动员和培训会。 4.各班在三个一活动中加入诚信内容，渗透诚信思想。 (二)活动开展阶段

浅析学校教育与家庭教育的关系

浅析学校教育与家庭教育的关系人生的第一所学校是家庭，而学校教育是基础和重要补充，学校和家庭是密不可分的，它能配合和促进学生的健康发展。因此，每位教师应关注家庭教育，做到密切与学生家庭的联系和交流，发挥学生家庭的教育作用。一、家庭教育的重要作用。家庭是社会的细胞，家长是孩子的第一任教师，家庭是否充分发挥教育职能，不仅关系到子女的成长成材，整个家庭的兴衰，而且也会影响到全社会的安定团结，民族的健康发展，古时就有“子不教，父之过；教不严，师之惰”之说，因此，我国十分重视，关心和引导家庭教育，并逐步通过法律和社会舆论来规范家长对其子女的教育，并把父母与教师对下一代的教育相提并论，不允许父母推卸教育后代的责任和义务。目前，由于受不良社会的影响，青少年的犯罪率越来越高。这是发达的资本主义国家的病态现象和发展中国家的毒瘤，因此人们呼吁，如果不采取相应的措施，去充分发挥家庭的潜在力量，去抚养、教育、监护下一代，传授文化遗产和价值观念，同犯罪现象和违法行为作斗争，将出现不堪设想的社会危机。二、学校教育的基础和补充是家庭教育一个家庭新生命的诞生就欲热着家庭教育的开始，甚至从胎教就开始启蒙了。从出生到六岁左右。大部分或全部时间在家中或幼儿园度过，在生活和心理上对家庭存在着极大的依赖性，父母的言行举止受到潜移默化的影响，这时做父母就成了孩子良好品质的传播者和诱导者。当孩子进入学校后，开始接受学校有目的和系统的全方位的培养和教育。这时候学校教育起着主导的作用。然而孩子的成长阶段离不开家庭教育。因为我国的中小学教育主要形式是走读制。学生与家长相处的时间要比学校教师的时间长，所以其父母的教育仍然经常性的起作用。同时，学校校教育的主导作用，离不开家庭的支持和配合，因为家庭固有的血缘关系，感性和伦理道德等内在的关系，家庭教育直接影响着学校教育的效果。因此，孩子进入学校后，家庭教育起着学校教育的必要的补充和不可替代的作用。三、家庭教育面临的新课题目前，我国实行的是“一对夫妻只生一个孩子”的计划生育政策，这样一来，父母都把所有的希望寄托在一个孩子身上，如何教育独生子女，就成为当前和今后一定时期家庭教育的新课题，每一位家庭都希望自己的孩子成龙成风，但由于教育方法的不得当，给孩子过多的压力，造成不良的后果，随着社会竞争力加强，父母对孩子的期望越来越高，往往又适得其反，有的

小学公民道德教育

小学公民道德教育为认真开展公民道德教育活动，在全校掀起一个公民道德建设热潮，进一步推动我校公民道德建设工作再上新台阶。我校坚持以课堂教学为主渠道，以丰富多彩的社会实践活动为载体，以学校、社区、家庭为基地，创造性地开展了一系列富有特色的未成年人思想道德教育工作。（一）抓引导，充分发挥学校教育的主渠道作用学校是对未成年人进行系统思想道德教育的主渠道。多年来，我校始终要求各位教师，把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节，全方位的加强道德知识、情感、意志、行为的系统教育。根据新课程改革的理念，我校积极开展了多种形式的教育研讨，深度挖掘各科教材的德育内涵，把公民道德建设的基本要求，分年级、分层次、有计划地融入各科教学内容之中，形成了全员参与道德教育的良好氛围。围绕"爱国守法、明理诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献"20字基本道德规范，我校积极宣传本校各班的“精神文明小标兵”、“诚信好少年”的典型事迹，并组织全校老师学习共产党员标兵的先进事迹，进一步强化全校师生的爱国主义思想和集体主义精神，树立诚实守信、文明礼貌的校风，营造浓厚的环境与文化氛围。（二）抓活动，拓展思想道德教育的有效载体社会实践活动是未成年人思想道德教育的有效载体。我校把组织未成年人参加社会实践活动作为学校教育的有机补充和深化，结合不

同层次青少年的心理特点，精心设计和组织开展了一系列富有实效性和吸引力的青少年思想道德教育活动，收到了较好的效果。 1、开展活动，倡议全体同学努力做到：在家做孝顺父母、关心亲人、勤俭节约、热爱劳动的“小帮手”；在社会做热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、遵纪守法的“小标兵”；在学校做团结友爱、互相帮助、尊重他人、善于合作的“小伙伴”；在社区和公共场所做爱护公物、讲究卫生、保护环境、遵守秩序的“小卫士”；在独处时做胸怀开阔、心理健康、勤奋自立、勇于创新的“小主人”。 2、引导全体同学积极主动地参与到校园的“三别”（向粗鲁告别，向陋习告别，向坏事告别），“四带”（把礼仪带进校园、把微笑带给同学，把孝敬带给长辈，把谦让带给社会），“五无”（地面无痰迹，室内无纸屑，桌凳无刻划，墙壁无脚印，出言无脏话）活动中来。在此基础上，进一步强化了学生日常行为规范的养成教育，加强了学校校风校纪建设，使公民道德规范细化入心，并落实到每一名青少年的日常行为中。二是开展了学习环保知识，争做"小卫士"活动。（三）抓环境，营造思想道德教育良好社会氛围为营造学校健康成长的良好社会氛围，不断拓展德育建设的内涵和领域。实施了"家长教育素质工程"，以家长的难题就是我们的课题为宗旨，结合家庭教育中出现的困惑和问题，举办讲座，帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高了科学教子的能力。学校还组织了"亲子同读一本书"活动，使学生和家长

学校诚信教育活动实施方案

武威第三中学“自律诚信”教育实施方案诚实守信，是中华民族的优良传统和当今社会需要大力弘扬的道德规范。从古至今，人们都把诚信视作修身养性、立业交友的根本。只有以诚待人，以信立业，才能赢得他人的尊重和信赖，才能使人与人之间更加和谐相处，才能使社会处于良性的发展之中。由此可见，在全社会积极弘扬诚信精神，大力提倡诚信教育有着十分重要的意义。而学校是培养人才的基地，因此，诚信教育是学校道德教育中的重要内容之一。为了普遍提高学生的诚信意识，特在我校开展以“创建诚信校园，争做诚信师生”为主题的诚信教育活动。一、成立工作领导小组：组长：王生龙（学校党总支书记、校长）副组长：牛生芝（副校长）负责人:冯双喜、王积兵成员:各班主任、及全校教职工二、工作目标 1、让诚信意识和遵纪守法意识深入师生的心中，使广大师生树立诚信为荣，失信为耻的观念。 2、学校教职工能带头严格遵诺守信，以诚信办事、依法治校、依法执教的实际行动取信于民。 3、学校学生能诚实守信、不说谎话、团结友爱、互帮互学，形成良好的人际关系。 4、学校师生能正确树立社会主义荣辱观。教育全校师生从自己做起，从现在做起，从小事做起。三、活动内容 1、在诚实教育方面：培养学生诚实待人，以真诚的言行对待他人、关心他人，对他人富有同情心，乐于助人。严格要求自己，言行一致，不说谎话，作业和考试求真实，不抄袭、不作弊。不欺骗自己、不欺骗父母。

2、在守信教育方面：培养学生守时、守信、有责任心，承诺的事情一定要做到，言必信、行必果。遇到失误，勇于承担应有的责任，知错就改。引导同学从自身做起，人人做“诚信”的监督员，向身边的亲人、朋友进行诚信宣传。 3、在诚实守信教育的同时，还要加强遵守法律法规、校规校纪和社会公德的教育，培养学生的法律意识和规则意识，具备良好的道德品质。四、具体措施 1、充分利用活动等多种形式和手段进行诚信教育的宣传《公民道德建设实施纲要》。让师生使之付诸于实际行动。 2、结合法制教育，组织教师学习《教育法》、《教师法》、《教师职业道德规范》、以及学生学习《小学生守则》、《小学生日行为规范》等相关教育法律法规，不断提高广大教师和学生的综合素质和诚信意识。 3、结合学生学习、生活实际，组织丰富多彩的诚信教育活动。充分利用政治课主战场把诚信教育作为小学生思想道德建设的重要内容渗透到学校教育的各个环节。发挥少先队、共青团组织及辅导员、班主任的作用，创设情景和氛围，让学生接触社会，接触现实生活，通过亲身实践，领悟诚信，通过班队活动，升旗仪式和社会实践活动等开展对学生的诚信教育。 4、进一步组织教师学习《公民道德建设实施纲要》和《教师职业道德规范》，不断提高广大教师的职业道德水平和诚信意识，为打造“平安校园”，“诚信校园”起到模范带头作用。

如何开展诚信教育

如何开展诚信教育？ ——关于青少年诚信教育的3个策略檀传宝（北京师范大学教授，北师大公民与道德教育研究中心主任，北京，100875）感谢澳门廉政公署的盛情邀请，使得我有机会来和大家分享关于诚信教育的心得。关于青少年诚信教育，我想不仅澳门、内地，而且全世界都会认为是一个最重要的教育和社会课题。原因乃在于“诚信”是人类的基本道德要求，具有文化的普世性和现实的必要性。所以问题的重点不在要不要诚信教育，而在如何开展诚信教育。如何开展诚信教育？可能有很多思路可以讨论。这里我只能结合自己的研究体会提出3个关于青少年诚信教育的具体策略建议，希望对澳门的同行有些许帮助—— 一、生活策略：创设诚信教育的生活环境。内地一直有“5+2=0”、“5+2﹤0”之说。这种说法一方面是对的，它揭示了学校的德育环境的重要；但是这句话也有片面性，因为生活是不分校内、校外的。仔细地观察，校内生活未必就是德育上完整的“5”，而校外生活也未必一定是负数！我们创设诚信教育的生活环境的目标当然应当是追求“5+2=7”，甚或“5+2﹥7”的教育效果！而所谓“生活策略”就是让孩子们在诚信的现实生活中接受教育。采取这一策略需要我们做两个最基本的工作。一个是建设诚信的校园生活；另外一个是发现、认可校外世界诚信生活的现实与必要性。 “建设诚信的校园生活”当然也包括教师对青少年的“关于（about）诚信价值”的教育。但是我认为在德育上，往往间接德育、隐性课程比直接德育、显性课程要重要。所以“建设诚信的校园生活”主要的努力是指：1、学校作为教育主体要注意建设诚信和鼓励诚信的制度；

2、教师作为教育的主体要身教在先，做一个信奉且真实地践行诚信价值的人。 “发现、认可校外世界诚信生活的现实与必要性”是在承认现实世界有不诚信的现象的前提下去发现诚信生活的现实价值，从而增强青少年对于诚信价值的认可、信奉。表面上看，作为现代教育环境的市场经济社会好像是充满欺诈陷阱的一种生活样态，其实不然。市场经济的基石是诚信。从世界市场经济发展历史看，不诚实只是不成熟市场经济的表现。内地近年有大量的例子可以举证。两个例子最为典型：一个是温州皮鞋从最初的假冒伪劣转向到质量或品牌战略。一个是东北一个农妇代夫还债，获得了很多人的支持和尊重。环境有时候是一个常数，问题常常是教育工作者如何看环境。学校教育的任务是让孩子有正确的看待世界、分析问题的方法。我们不妨自觉引导孩子们在找寻生活中那些更能代表价值真理或真实生活本质的东西的同时确立诚信等等价值观念。二、主体策略：让教育对象成为教育的主体。内地近年课程改革、教育改革的一个重要进步是确认了“育人为本”的教育理念。“育人为本”不仅指“为了孩子”而且指“尊重儿童”；不仅为了孩子的未来进行教育，而且要接受教育的儿童当下就是自主动的、幸福的。我们认为这一理念符合从资本主义到社会主义所有现代教育家们（从杜威到苏霍姆林斯基）的一致追求。美国教育家杜威说“教育即生活”，最重要的意义之一是强调儿童自己就可以通过生活经验的积累完成价值学习的任务。前苏联教育家苏霍姆林斯基则曾经十分细致地说明过园丁培育的花园和孩子们自己养护的花草教育意义的不同，而后者的教育意义更大。其原因就在于前者儿童只是“观众”后者儿童是“演员”（主体）。这个机制理所当然应当应用在今天的诚信教育当中，即实施“主体策略：让教育对象成为教育的主体”。实施主体策略，教师所要做到的要点乃是： 1、在教育活动的设计阶段，不仅是“猜想”，而且是邀请孩子们一起讨论、决定具体诚信

家庭教育与学校教育

家庭教育与学校教育Revised on November 25, 2020

家庭教育作为一种教育形式，自从人类社会产生了家庭，它便也随之产生了。这种教育与学校教育、社会教育一起，构成了人类所接受的全部教育。由于家庭教育是在家庭成员之间进行，这就决定了它的初始性、持久性和施教者与受教者之间的关系的亲密性，自然，家庭教育对人的影响之大就不言而喻了。纵观历史，我们可以看到良好的家庭教育使人终生受益，而不良好的家庭教育自然也就贻误终生。 1一名学校老师要对多名学生关注程度不如家里是2个甚至很多人关注一个学生！ 2 学校的教育是科学文化素质的教育！而家庭是人生官价值观的教育！两者相比后者更重要！因为没有正确的人生观，世界观，价值观，再多的科学文化素质也不能照福社会！反而会危害社会！举例：恐怖分子，能够做导弹，有知识但是危害社会 3还有家庭教育不重视的恶果：学生成绩起伏很大；和同学关系紧张；容易偏激。造成偏科！ 4你应该设想一下你们对手会怎么说：他们可能会强调学校的教育完善，面面具到！还有给你个例子，学校不是一定时间要开家长会吗！这就表明家庭的教育也是十分重要的，是学校教育不可或缺的部分！ 5在刚刚结束的两会国家重视学生的情商教育，就是要家庭教育来培养的！ 6家庭是培养学生心灵的窗口，学校是培养科学文化知识的地方，设想一下拥有很多的科学文化知识，却因为心里问题发挥不出来。在大考时很容易就失败啦，不会成功的！就这么多，最重要的是抓住对方讲话的漏洞讲！

家庭教育的重要性家庭教育问题自古以来就受到人们的关注，但被做为一种学科进行研究，在我国也就是近年来的事情。这是时代的发展，人才的需求，国民整体素质提高所必须涉及的问题。这里与家长们探讨家庭教育的重要性，目的是要家庭与社会、教育部门共同担负起教育下一代的任务。人的教育是一项系统的教育工程，这里包含着家庭教育、社会教育、集体（托幼园所、学校）教育，三者相互关联且有机地结合在一起，相互影响、相互作用、相互制约，这项教育工程离开哪一项都不可能，但在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础。前苏联着名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2学校；3儿童所在的集体；4儿童本人；5书籍；6偶然出现的因素。从排列顺序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用，在这位教育学家心中占据相当的地位。为此家长了解家庭教育的重要性是十分必要的。一、家庭教育是教育人的起点和基点家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程。其教育目标应是：在孩子进入社会接受集体教育（幼儿园、学校教育）之前保证孩子身心健康地发展，为接受幼儿园、学校的教育打好基础。在孩子入园、入校后，配合幼儿园、学校使其德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展。教育的重点是以品德教育为主，培养孩子良好的道德品质和养成良好行为习惯为

关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见[1]1_百.

关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见教育部、中宣部、中央文明办、人力资源社会保障部、共青团中央、全国妇联关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见教职成[2009]11号各省、自治区、直辖市教育厅(教委、党委宣传部、文明办、人力资源社会保障(人事、劳动保障厅(局、团委、妇联,各计划单列市教育局、党委宣传部、文明办、人力资源社会保障局、团委、妇联,新疆生产建设兵团教育局、党委宣传部、文明办、人事局、劳动保障局、团委、妇联: 为深入贯彻落实党的十七大精神和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》(中发〔20 04〕8号,适应新形势、新任务的要求,全面提高中等职业学校学生(以下简称中职学生思想道德素质,促进中职学生全面发展,现就加强和改进中职学生思想道德教育,提出如下意见: 一、充分认识加强和改进中职学生思想道德教育的重要性和紧迫性 1.中职学生是我国未成年人的重要组成部分,是我国未来产业大军的重要来源。目前,我国在校中职学生已达到2000多万人,他们中的绝大多数毕业后将直接跨进社会,步入职业生涯。他们的思想道德状况如何,直接关系到我国产业大军的素质,关系到国家和民族的未来。党和国家历来高度重视中职学生思想道德教育,与普通中小学学生思想品德教育和大学生思想政治教育整体规划,同步推进。党的十六大以来,以胡锦涛同志为总书记的党中央,进一步重视和加强未成年人的思想道德建设,制定并印发《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,明确了新时期新阶段加强未成年人思想道德建设的目标和任务,提出了新要求,进行了新部署。各地、各有关部门,认真贯彻落实中央要求,根据职业教育的实际和中职学生的特点,切实加强和改进中职学生思想道德教育,取得了明显成效。广大中职学生热爱党,热爱祖国,热爱社会主义,拥护改革开放,关心集体、乐于助人,努力学习、钻研技能,积极向上、自强不息,思想道德状况主流积极、

学校诚信文化教育工作方案

学校诚信文化教育工作方案一、指导思想：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻科学发展观，贯彻落实党的十九大和中央《中共中央、国务院关于进一步加强未成年人思想道德建设的若干意见》，坚持诚信立身，诚信做人，守信为本。二、为使此项工作有序进行，特成立领导小组。（一）建设领导小组：负责学校诚信文化教育工作的组织、实施、管理，提供人员等方面的协助。具体安排如下：组长：叶连翔副组长：余晓帆张中东成员：敖金、周亚峰、彭立志、袁亚波、李现辉、各班班主任二、活动目的：育诚信福科学子，树诚信良好校风，建诚信文明校园三、参加对象：全校学生。四、活动安排：（一）宣传发动：各班要制定切实可行的活动实施方案，重点采取多种形式广泛宣传活动的重要意义，营造良好的活动氛围。（二）教育实施：各班需紧紧围绕活动主题，采取多种形式，通过多种途径，认真指导，使广大学生懂诚信-----充分认识到诚实守信是立身之本、做人之道；知诚信-----全面了解诚信的主要内容；讲诚信-----在平时的学习生活中践履诚信，养成诚信的良好品德。五、具体内容： 1．12月18日国旗下讲话。学生会发出“诚信”倡议书。 2．12月18日各班召开“诚信伴我成长”主题班会。 3．各班出一期以“做诚实学生，创诚信校园”为主题的黑板报。12月25日检查，并公布检查结果。 4．初二举行以“诚信”为主题征文比赛，12月22日前上学生处评奖。优秀征文全校展示并给予一定奖励。 5．初一年级举办“诚信在校园”手抄报评比活动。3月20日前每班上交一份学生处参评。优秀手抄报将全校展示并给予一定奖励。6．各班级组织学生从自身做起，人人担当“诚信监督员”，并自觉地向身边的亲人、朋友进行诚信宣传。

实用文档之浅析学校教育与家庭教育的关系

实用文档之"浅析学校教育与家庭教育的关系" 人生的第一所学校是家庭，而学校教育是基础和重要补充，学校和家庭是密不可分的，它能配合和促进学生的健康发展。因此，每位教师应关注家庭教育，做到密切与学生家庭的联系和交流，发挥学生家庭的教育作用。一、家庭教育的重要作用。家庭是社会的细胞，家长是孩子的第一任教师，家庭是否充分发挥教育职能，不仅关系到子女的成长成材，整个家庭的兴衰，而且也会影响到全社会的安定团结，民族的健康发展，古时就有“子不教，父之过；教不严，师之惰”之说，因此，我国十分重视，关心和引导家庭教育，并逐步通过法律和社会舆论来规范家长对其子女的教育，并把父母与教师对下一代的教育相提并论，不允许父母推卸教育后代的责任和义务。目前，由于受不良社会的影响，青少年的犯罪率越来越高。这是发达的资本主义国家的病态现象和发展中国家的毒瘤，因此人们呼吁，如果不采取相应的措施，去充分发挥家庭的潜在力量，去抚养、教育、监护下一代，传授文化遗产和价值观念，同犯罪现象和违法行为作斗争，将出现不堪设想的社会危机。二、学校教育的基础和补充是家庭教育一个家庭新生命的诞生就欲热着家庭教育的开始，甚至从胎教就开始启蒙了。从出生到六岁左右。大部分或全部时间在家中或幼儿园度过，在生活和心理上对家庭存在着极大的依赖性，父母的言行举止受到潜移默化的影响，这时做父母就成了孩子良好品质的传播者和诱导者。当孩子进入学校后，开始接受学校有目的和系统的全方位的培养和教育。这时候学校教育起着主导的作用。然而孩子的成长阶段离不开家庭教育。因为我国的中小学教育主要形式是走读制。学生与家长相处的时间要比学校教师的时间长，所以其父母的教育仍然经常性的起作用。同时，学校校教育的主导作用，离不开家庭的支持和配合，因为家庭固有的血缘关系，感性和伦理道德等内在的关系，家庭教育直接影响着学校教育的效果。因此，孩子进入学校后，

公民道德主题班会教案

公民道德主题班会教案【篇一：从我做起实践公民道德规范主题班会课教案】从我做起实践公民道德规范主题班会课教案六（3）班夏忠梅课题：孝敬父母、尊敬师长目标：1.能够认识到孝敬父母、尊敬师长是中华民族的优良传统。 2.能够在日常行为中做到孝敬父母、尊敬师长。 3.明确做到孝敬父母、尊敬师长对自己对社会产生的效果。重点：1. 能够在日常行为中做到孝敬父母、尊敬师长。难点：明确做到孝敬父母、尊敬师长对自己对社会产生的效果。手段：讨论、辩论等。课型：班会课教学过程：一、导入师：中国历来有“礼仪之邦”之称，历代的读书人都很注重道德和情操的培养，讲礼貌不仅仅是一个形式，更要内化为个人素质，要晓之以“礼”，才能导之以行，诚信是明礼基础上进一步的要求，是对人的道德的要求，是平等交往的基础，人无信而不立。今天的我们更应该继承这种优良传统，弘扬时代精神，从我做起实践公民道德规范。今天我们就来拾起这个古老的话题，开展一次主题为“孝敬父母、尊敬师长”的班会课。（从我做起实践公民道德规范主题：“孝敬父母、尊敬师长” 主办：六（3）班，时间：2007-7-7）希望通过大家的参与，加深对公民道德规范的理解，并能付之行动。

二、从整体感知道德规范师：作为学校的学生社会的公民，我们必须合格，尤其在“以德治国”的重大举措前，什么应放在首位呢？（生：公民道德规范。）师：是的，很好，公民有公民的道德规范，哪位同学说说20字“公民基本道德规范”的内容是什么？生：（回答）（不完全的教师举出相应的例子，引导学生回答。）（伴随学生回答出示幻灯片2：公民基本道德规范：爱国守法明礼诚信团结友善勤俭自强敬业奉献）师：（明礼，作为公民基本道德规范的一条是做人的起点。）文明礼貌不仅给他人、社会带来愉快和谐，创造充满爱心的环境，也给自己带来快乐温馨。一个文明人肯定也是一个孝敬父母尊敬师长的人。师：同学们，今天的班会课，我们将围绕这个“孝敬父母、尊敬师长”主题开展活动。三、活动板块一：孝敬父母师：先作一个小小的调查，知道父母生日的同学请举手。（学生举手作答）再进一步看你为你的父母生日送过祝福吗？（学生回答）师：父母赐予我们生命。我们从呱呱落地到成长为今天的学生，父母牺牲了多少的时间和心血，花费了多少的精力和财力。父母对我们的恩情深厚而无私，孝敬父母是我们做人的起码的道德。师：还记得5月的第二个星期日是哪天？是什么节日吗？（5月12日，是我们母亲的节日——母亲节。你是如何为你的母亲庆祝这个节日的？）生：送卡片，或为父母扫地做饭，或给父母打电话写信，或送上一句祝福：节日快乐！）

中职德育实施方案

中职德育实施方案一、指导思想在县教育局和当地党委、政府的领导下，全面贯彻党和国家的教育方针，把德育工作放在学校一切工作的首位，以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民三个代表重要思想为指导，坚持四项基本原则，为把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。二、德育目标通过三年的教育，使学生达到以下目标：热爱祖国、拥护党的基本路线，初步树立为人民服务的思想和实现社会主义现代化而奋斗的志向，具有良好的道德品质和文明行为，具有诚实、正直、自尊、自强、勤劳勇敢、开拓进取等品质和一定的道德判断力及自我教育能力，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。三、德育工作的主要内容及各年级德育工作重点 (一)高中初中阶段德育工作的主要内容 1、进行爱国主义教育 2、进行集体主义教育 3、进行社会主义民主与遵纪守法的教育 4、进行劳动教育 5、进行道德教育和良好的心理品质的培养 (二)各年级德育工作重点高中一年级德育工作的主题是迈好高中第一步，做一个合格的高中生。高中一年级着重对学生进行集体主义教育和爱国主义教育。教育他们热爱新老师、新同学，热爱新的班集体、新学校，着力组织和培养班集体，形成良好的班风。通过教育活动，加深他们热爱

祖国的情感，激发他们为祖国、为四化学习的积极性。新生入学初，着重抓好以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和学校各项规章制度为主要内容的入学教育。高二德育工作的主题是我长大我成人，我有责任。培养学生的责任感感，肩负起建设祖国的重任。高三德育工作的主题是听从国家的安排，走向需要的岗位，培养学生的人生观价值观世界观，正确认识个人社会价值。四、加强德育工作的领导 (一)成立学校德育工作领导小组。其成员名单如下：组长：刘春友副组长：朱振波史占胜董会山秦永涛成员：历建民李元孙国董文兵孙铁成何庆新贾华沈艳丽 (二)抓好学校德育工作队伍的建设，明确各岗位职责。学校全体教职工都是德育工作者，都要在不同的岗位上担负起育人的职责。 1、校长全面负责学校德育工作。 2、学校德育工作领导小组在校长领导下具体组织、指导德育工作方案的实施。其任务是：调查分析学生的思想品德状况，制订学校德育工作计划，确定和协调思想政治课、年级组、团组织、学生会等各方面的任务分工，组织和协调各教研组、各科任教师的德育工作，争取家庭、社会各种教育力量的支持，形成学校、家庭互相配合的教育网络等。 3、学校党支部支持校长工作，发挥促证、监督作用，并通过党员先锋模范作用，影响和带动广大教职工做好德育工作。

学校诚信教育制度

学校诚信教育制度诚信是为人处世的行为准则，是真善美的具体表现。在学生中开展诚信教育既是弘扬中华民族优秀文化、继承优良传统美德，也是推进素质教育、促进学生整体素质发展的需要。在目前班级授课制下，班级是学校进行系统道德教育的重要阵地，承担着对学生进行诚信教育，培养诚信品质的重要任务。为更好的做好学校诚信教育工作，结合本校实际，特制定如下制度。一、宣传学习营造氛围认知诚信 1、对学生进行诚信教育，首先要对学生进行思想教育的灌输，教育学生自觉遵守《中学生守则》，其中第十条“诚实谦虚，有错就改”要落到实处，要求学生自觉遵守中学生日常行为规范，自觉遵守学校各项规章制度。通过开设诚信知识讲座，使学生认识到自己在诚信方面表现出来的不良倾向，是他们懂得讲哥们义气、不讲原则、包庇同学等行为都不是真正意义上的诚信，引导学生走出诚信认知中的误区，并懂得怎样去制止与抨击不讲文明诚信的行为。从而使学生初步了解诚信教育的基本内容、要求和重要意义，树立守信为荣、失信可耻的道德观念。 2、优化教室环境，是养成教育中的一个重要外部条件，创立一个整洁、优美、文明的氛围，给学生以一种良好的诚信环境，对陶冶学生的道德情操，具有很强的潜移默化的作用。把诚信格言警句制成条幅张贴在学校走廊、班级墙壁上，让智者伟人时刻同学生“对话”。 3、学习校本课程《与诚信同行为人生奠基》。通过学习使学生

认识到诚信的重要性，强化“诚信光荣，不诚信可耻”的道德观念，从而形成诚信者人人夸，不诚信者遭鄙视的班级道德氛围。对班级发生的不诚信的人事要进行道德鞭达，舆论谴责，逐渐确立信奉诚实守信的良好的道德风尚。 4、发放开展诚信教育活动的倡议书。号召全体同学做诚信人、说诚信话、做诚信事，诚信学习，作业不抄袭、考试不舞弊，调动全班同学的积极性，从自我做起，从小事做起，遵守诚信誓言，把诚信真正落实到工作、学习和生活当中，用高尚道德理念规范自己的言行，以实际行动带动和影响周围的同学，共同塑造我校学生良好的诚信形象！二、教师示范学科渗透倡导诚信开展诚信教育，教师的示范是学生最直接的表率，是引导和规范学生才不可缺少的手段。学生有很强的向师性，教师的言行举止、人生态度等都会对学生有潜移默化的影响。教师的诚信与否也会在很深程度上给学生以示范，教师严谨治学、爱岗敬业，学生在学习上才不会弄虚作假、投机取巧，教师实事求是、表里如一、信守承诺，学生才会说老实话、办老实事、做老实人。班级的各项规章制度和学生共同协商，制定切实可行的方案，教师要监督措施的落实情况，结果要有评价，不能虎头蛇尾，不了了之。选拔班干部、三好生、各项先进，要讲究评选的方法和艺术性，通过合理的程序，产生出学生自己满意的班干部、三好生等。避免某些班主任任人唯亲、任人唯权、任

家庭教育与学校教育的区别

家庭教育理念传播首先，大家要清晰概念：学校教育与家庭教育有什么区别？一,实施教育环境不同二.教育者和受教育者关系不同三,教育者自身条件不同四、确定培养目标的依据不同, 五、教育内容不同六、教育方法途径不同家庭教育与学校教育的区别 1.实施教育的环境不一样，学校是为了开展教育活动而专门建设的机构，一切设施、人员都围绕着教育活动的顺利开展而组织起来。家庭教育只是家庭的职能之一，家庭还有生产、生育、娱乐、养老等职能，家庭环境不能只围绕教育活动而设置。在家庭环境中，有些因素是有利于教育活动的进行的，有些因素是不利于教育活动开展的，但是因为家庭还承担着其他的职能，一些对教育活动开展不利的因素也是很难调整的。 2.教育者不一样，教育者与被教育者之间关系不一样。学校教育由受过专业训练的教师承担，而家庭教育只能由家长（主要是父母）来承担。教师只有在经过长时间专业训练并经过相关机构考核合格后才能够开展教育活动，家长是因为生育而自然成为教育者。教师与学生之间是单一的师生关系，是在社会分工精细化的过程中产生的新的关系，是为了开展教育活动而人为建立起来的一种关系，学校教师是一种职业，目的是通过参与社会分工而获得维持生存所需的劳动产品。家长孩子之间除了教育者与被教育者关系外，还有血缘关系，是自然形成的一种关系。孩子可以看作是家长生命的延伸，家长和孩子之间不存在根本利益的冲突。 3.教育内容和教育方法不一样。学校教育的内容特别是公立学校的教育内容是由国家统一规定的，主要是为了培养合格公民应具有的信念、知识和能力，各个学校会使用统一的教材，并接受统一的管理和考核。家庭教育没有统一的内容，一般是为了适应具体家庭的生活而对儿童行为、观念的规范和必要的生活技能的传授。家长会根据自己对社会发展的认识，为了使孩子能够更好的适应未来的生活而对孩子进行一些知识、技能的教育。孩子是父母生命的延续，孩子在一定程度上就是自己，通过消耗自己的劳动抚养孩子就是每个人生命的一部分，而且孩子生活的越好越开心，父母与孩子之间是不存在利益冲突的。当然在某些特殊情况下，有些人在自己的生命受到严重威胁时也会采取舍弃第二生命的方式。教育的方法不一样，学校教育的方法是有计划、有组织的课堂教学，有具体的学习计划，有详细的学习内容，会对学习的效果进行评估。而在家庭教育中，教育的方法主要是说教、榜样示范，需要孩子自己进行观察学习。 4.教育目标存在差异。学校教育的目标是为了培养合格的公民，由统治阶级具体确定，具体要求与社会的发展阶段相适应。而家庭教育的主要目标是由家长来决定，受到家长的意志，经历、文化素养、职业、喜好的影响，由于家庭是千差万别的，因此每个家庭的教育目标都各不相同。因为每个人都是社会人，人必须通过参与社会分工而获得生活必须的产品。虽然每个家庭在具体的教育目标上存在差异，但是都是为了适应当下的社会生