桃花源记

八年级上册语文导学案

班级小组名称姓名学习日期

学

科

语文编制人杨红丽课时量 3 课

型

新授课题桃花源记

学习目标1.知识目标：理解积累一些文言实词。

2.能力目标：有感情地朗读、背诵课文。

3.情感目标：认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

重点、难点1.理解积累一些文言实词。

2.有感情地背诵课文。

教学过程设计

教学过程一、导入新课

二、作者介绍及背景资料

陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人。生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。

他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格来的政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。记是一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

三、自读感知，整体把握

(一)、自读课文

1、要求——结合课下注释中的注音大声朗读课文。

——画出不认识的生字。

——画出停顿不准的句子。

2、组内核对校正字音。

（二）、听读课文：（老师范读）

要求：——边听边注意正音。

——注意朗读的语气语调。

（三）、朗读练习：

要求: ——组长组织朗读（形式组长依情况可齐读可轮流读）。

——朗读时注意字音和停顿。

（四）、朗读展示

——小组展示朗读成果。

——全班齐读。

（五）、预习检测:

给加横线的字注音：

豁然开朗（）屋舍俨然（）阡陌交通（）（）黄发垂髫（）便要还家（）及郡下（）

刘子骥（）诣太守（）与外人间隔（）

四、合作探究

（一）、疏通文意

要求: ——结合课下注释，小组内合作疏通文意；不会的做好记录。

（二）、知识点归纳

要求：小组内合作，归纳本课的文言知识点

（1）．古今异义词：

鲜美句子: 古义：今义：

交通句子: 古义：今义：

妻子句子: 古义：今义：：绝境句子: 古义：今义：：无论句子: 古义：今义：

不足句子: 古义：今义：

（2）.一词多义

舍: 便舍船（）屋舍俨然（）

寻: 寻向所志（）寻病终（）

志: 处处志之（）寻向所志（）

（3）通假字

便邀还家通，。

（4）把下列句子译成现代汉语。

阡陌交通，鸡犬相闻。

黄发垂髫，并怡然自乐。

问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

不足为外人道也。

(三)、教师解疑、点拨

（四）、问题探究

（1）、再读课文，边读边思考每段写了什么内容？读后完成下题：

第一部分（第1节）：写。

第二部分（第2～3节）：写。

第三部分（第4节）写。

（2）重点研读第二部分：

——渔人“从口入”，看到了桃源的美景，既有自然景象，又有生活美景。（用原文回答）自然景象：

生活情景：

——渔人至桃花村，村人如何对渔人的？反映了桃花源怎样的社会风气？

——桃源人为何“不复出”？

——村人“皆叹惋”，是为什么？

（3）研读第三部分

——渔人既然“处处志之”，但“寻向所志”，“遂迷，不复得路”是否矛盾？作者这样写用意何在？

——本文以渔人行踪为线索，最后一节写刘子骥是否多余？

（4）体会思想主旨：

结合作者的经历及当时的创作背景，谈一谈理解作者为什么要虚构一个不存在的“世外桃源”。

五、当堂检测

(A级)

1．《桃花源记》作者，（朝代）著名诗人。

2．文中描写桃源美好的自然环境的句子是；体现祥和安乐的社会环境的句子是。

3．解释下列句中加横线的字

①渔人甚异之（）②具答之（）

③复前行，欲穷其林（）④欣然规往（）

⑤诣太守（）⑥未果，寻病终（）

（B级）阅读语段，答文后题。

晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。复前行，欲穷其林。

林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光，便舍船，从口入。初极狭，才通人，复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。

1．解释文中加点的词语。

①缘：

②俨然：

2．用现代汉语翻译文段中画线的语句。

①渔人甚异之：

②林尽水源：

③有良田美池桑竹之属：

3．指出这段文字中的三个成语

1 2 3

4．末句中“黄发垂髫”用的修辞方法是（）

A 比喻

B 夸张

C 借代

D 对比

5．第２段中，作者从哪几方面对桃花源中的人们进行了描写？

6．这段文字着重写的是什么？由此表现了作者怎样的思想感情？

（C级）语言运用

1、“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”这句话中没有交代渔人的答语，试说说渔人是怎

样回答的。

2、“诣太守，说如此”这句话中的“如此”包括哪些内容？

六、小结

本课重点。

七、布置作业

1、背诵全文。

2、完成《学法大视野》本节课的相关练习。

反

思