面朝大海,春暖花开教学设计
面朝大海，春暖花开
【学习目标】
1.把握诗人的思想情感和作品内涵。
2.了解诗作所创造的意象、意境和主要表现手法。
3.学会朴素而准确地表达自己的情感和感受。
【学习过程】
一．自问引思
1．面朝大海，春暖花开，在想象中是怎样一幅画面？
2．诗人开篇即有一个愿望，请用诗歌中的原句回答。
从明天起做一个幸福的人
3．在海子看来，幸福的具体标准是什么？
浪漫化的生活；人性化的生活；人与人之间的沟通；让世界充满温情
二．互问明思
1．诗人海子是否追求到了这种幸福呢？诗中哪些语句可以体现出来？
“明天”“闪电”“我只愿”
2．诗人为什么用“闪电”来比喻“幸福”？“大海”象征着什么？
短且闪；大海——理想世界；与大海面对就是背对“尘世”
三．追问深思
诗人根深蒂固的痛苦源自哪里？
黎明(之一) 海子
我把天空和大地打扫干干净净
归还一个陌不相识的人
我寂寞地等，我阴沉地等
二月的雪，二月的雨
泉水白白流淌
花朵为谁开放
永远是这样美丽负伤的麦子
吐着芳香，站在山岗上
四．切问成思
1．如果年轻的诗人地下有知，你最想对他说些什么？
旅人（高一、十三班宋宇鹏）
麻雀在窗外叫个不停让睡梦中的旅人睁开眼睛他在旅途上走走停停
用足迹记录了每一幅风景记录城市的喧嚣品味乡村的宁静
一块石头绊倒了旅人他拍拍裤子继续前行他把幸福整理成了歌曲
唱给自然所有的生命他不知前方怎样但他不曾停下
因为探索未知的路才是旅人真正的生命
2．《面朝大海，春暖花开》写了诗人的憧憬。十五六岁正是诗一般的年龄，请你也写一首短诗，运用比喻的手法，抒写你对未来的希望。
苏教版语文高一《面朝大海春暖花开》导学案
《面朝大海春暖花开》导学案 编写：周小月审阅：卞建容 班级学号姓名 一、学习目标 1、体验美好诗情，理解诗人生命中的两难心境。 2、感受诗人的诗歌追求，思考诗人的精神追求，正确看待诗人的生命选择。 二、背景资料 海子，原名查海生，1964年5月生于安徽省怀宁县高河查湾，在农村长大。1979年15岁时考入北京大学法律系，大学期间开始诗歌创作。1983年自北大毕业后分配至北京中国政法大学哲学教研室工作。1989年3月26日在山海关卧轨自杀。 在诗人短暂的生命里，他保持了一颗圣洁的心。他曾长期不被世人理解，但他是中国70年代新文学史中一位全力冲击文学与生命极限的诗人。他凭着辉煌的才华、奇迹般的创造力、敏锐的直觉和广博的知识，在极端贫困、单调的生活环境里创作了将近200万字的诗歌、小说、戏剧、论文。他认为，诗就是那把自由和沉默还给人类的东西。 注:海子于2001年４月28日与诗人郭路生（食指）共同获得第三届人民文学奖诗歌奖。 三、预习练习 赦免(shè) 憨厚(hān) 教学相长(zhǎng) 璞玉浑金(pú) 号啕(háo) 祛暑(qū) 镂骨铭心(1òu) 颐指气使(yí) 纤细(xiān) 跺脚(duò) 白雪皑皑(ái) 如火如荼(tǘ) 横祸(hèng) 凛然(lǐn) 自出机杼(zhù) 接踵而至(zhǒng) 四、质疑讨论 ①“从明天起，做一个幸福的人”诗人为什么要说“从明天起”？
明确：所谓明天，就意味着即使时间终止也不会来临。明天只是希望，今天才是现实。诗人在明天所向往的，正是他今天追求而得不到的。所以只好把希望寄托到明天。 ②“愿你在尘世获得幸福，我只愿面朝大海，春暖花开。”“获得幸福”前为什么要加“尘世”二字？“只愿”一词又流露出诗人怎样的思想感情？ 明确：尘世的幸福，更多的是一种物质上的满足，是被世俗所理解和认可的。而诗人“我只愿面朝大海，春暖花开”更多的是对自己诗歌理想的一种坚守与宣告，是精神上的。从诗人的祈愿中，我们感受到了他质朴的善良与真诚，也感受到了他质朴下的清高与骄傲，理想与现实对抗的痛苦！ ③诗中两次出现“面朝大海，春暖花开”所表达的情味一样吗？ 这首诗两次说“面朝大海，春暖花开”，都表达美好的情感，而情味有所不同。 第一次说出，是第一章情调的顺向发展，即“喂马，劈柴”等与“面朝大海，春暖花开”在情调上是一致的； 第二次说出，是第二、三章情调的逆向发展，即本来顺着“愿你”“愿你”的祝愿，最后应是更昂奋的博爱情怀的展露，可是经由“愿你在尘世获得幸福”出人意料的一转，“我只愿“面朝大海，春暖花开”，犹言尘世幸福是你们的，他人的，我海子仍旧偏安一隅，独守清高。所以后一个“面朝大海，春暖花开”，就显示出诗人已经陷入矛盾境地：刚对世人表露赤诚心怀，很快转过身去，面朝大海，背对大陆，背对众人；由此可见，他在人生观、价值观上既肯定世俗生活，又不甘于堕入尘世成为俗人。诗人心怀始而热情开放，终而收合封闭，这就是这首诗的情感发展的线路。 五、迁移创新 1、下列加点字的注音完全正确的一项是( A ) A．痴（chī）情慰藉（jiè）皎（jiǎo）洁标识（zhì） B．霹雳（pì）虹霓（ní）戏谑（xuè）诗行(háng) C．雾霭（ǎi）眷(juàn)属累（lěi）赘红硕(shuò) D．流岚（lán）粗犷(guǎng ) 濒危(pín) 绮丽(qǐ) B项霹雳（pī）C项累（léi）赘D项濒(bīn)危 2、下列各句中, 没有语病的一句是（ D ）
面朝大海春暖花开
【教学过程】课前准备，8S管理。 第一课时 一、导入新课 我们上课之前，先来玩一个游戏。词语游戏。快乐。这个词你联系到什么词语、什么东西？好，我换一个词请同学们注意。幸福。请问这个词你联系到哪里事物。 我们现在已经离幸福很近很近了。还有吗？这就是我们能够想像到的所有的幸福。还有吗？有就说。今天我们来学一首与幸福有关的诗。这是一首与幸福有关的诗，我们先大家读一下，大声地读，不要带感情。 二、诵读课文 1、自由朗诵 2、带有感情朗诵 悲伤、深情 3、抽几位同学带有感情的朗诵 三、介绍背景
1、解题 1、语法结构分析，发动学生思考 2、让学生猜测这个题目的意思 学生分析正确与否，教师不作回答，同时提请学生学完全诗以后再作定论，以此进入新授。 一、研习课文 （一）任务一学习第一节:学生默读第一节，根据老师的提示分析第一节，老师指名回答并点评指导。 从明天起，做一个幸福的人 喂马，劈柴，周游世界 从明天起，关心粮食和蔬菜 我有一所房子，面朝大海，春暖花开 1、“从明天起，做一个幸福的人”为什么要从“明天”开始，那么昨天、今天的作者又在做什么？ 所谓明天，就意味着即使时间终止也不会来临。明天只是希望，今天才是现实。诗人在明天所向往的，正是他今天追求而得不到的。所以只好把希望寄托到明天。 “从明天起”，四字中浓缩着辛酸。意味着今天的不如意，不幸福。意味着今天的不愿意。如李白“明朝散发弄扁舟”。所以明天的幸福只能是诗人热切的期盼，美好的憧憬。因为大家知道，《明日歌》中说的，“明日复明日，明日何其多”；西方梭罗说的“所谓明天，即使时间终止也不会来临”。
海子从“明天”开始而不是从“今天”开始，足以证明海子对今天是失望的、对现实是失望的。 2、喂马、劈柴，周游世界 马、柴、周游世界：日常生活意义范畴内的幸福。交通工具。做饭御寒。闲适生活。普通人的生活理想，由此可感受诗人本身的不幸福。 3、关心粮食和蔬菜 想想，比尔．盖茨不会去关心粮食和蔬菜，而关心者意味着对物质世界的在意。“粮食和蔬菜”本来是物质世俗的代表，是生存的基本。“关心”是积极的生活态度，是热爱生活的表现，诗人下定决心“从明天起，关心粮食和蔬菜”，表明过去诗人缺少幸福感受，对生活漠不关心，于是踌躇满志，打算重整心绪，重建生活，追求幸福。是在上句劝说之后的进一步妥协。 4、我有一所房子，面朝大海，春暖花开。 “我有” 是对前面的否定。诗歌文本与诗人行为构成反讽式分裂，对幸福的表述在叙述的延伸中岐变。 诗人在想象中构建着自己的幸福家园，想象自己有一个超离生活之外，眺望大海的姿态和空间，在那里，诗人可以面朝大海，获得逍遥的精神自由。这是作者想象中的一个好归宿，这里开阔、自由、美丽、超脱。 “面朝”意味着一种追求姿态。背对尘世，背对众人。意味着诗人渴望脱离尘世，谢绝宾客，过上隐逸诗人般的生活。
面朝大海春暖花开(英文版)
面朝大海，春暖花开 Face the sea, with spring flowers blossoming 从明天起，做一个幸福的人 From tomorrow on, I will be a happy person; 喂马，劈柴，周游世界 Grooming, chopping, and traveling all over the world. 从明天起，关心粮食和蔬菜 From tomorrow on, I will care foodstuff and vegetables, 我有一所房子，面朝大海，春暖花开 I have a house, towards the sea, with spring flowers blossoming. 从明天起，和每一个亲人通信 From tomorrow on, I will write to each of my dear ones, 告诉他们我的幸福 Telling them of my happiness, 那幸福的闪电告诉我的 What the lightening of blessedness has told me, 我将告诉每一个人 I will spread it to each of them. 给每一条河每一座山取一个温暖的名字 And give a warm name for every river and every mountain. 陌生人，我也为你祝福 Strangers, I will also give you my well-wishing. 愿你有一个灿烂的前程 May you have a brilliant future! 愿你有情人终成眷属 May you lovers eventually become spouse! 愿你在尘世获得幸福 May you enjoy happiness in this earthly world! 我只愿面朝大海，春暖花开 I only wish to face the sea, with spring flowers blossoming.
面朝大海春暖花开说课稿
《面朝大海，春暖花开》说课稿 尊敬的各位领导、各位专家: 您好！我叫彭文香，今天我要说课的题目是《面朝大海，春暖花开》我的说课将围绕教学理念、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学过程、以及板书设计这八个方面进行，下面我将一一进行说解。 一、教材分析 《面朝大海，春暖花开》是人教版高中语文必修第一册第一单元第三课中的第三首诗，是一篇自读课文。第一单元的内容是学习中国当代诗歌和外国诗歌，学习诗歌，要善于把握诗中的意境，要结合作者的生平和诗歌的创作背景，联系自己的生活体验，通过想像和联想，体会诗人所要表达的内在情感。 《面朝大海，春暖花开》是海子的抒情诗，它写于1989年，也就是诗人自杀前的两个月。海子是一个理想主义者，他的诗歌创作追求“诗和真理合一的大诗”，他难于融合到世俗生活，所以他用诗歌唱着他的灵魂。本文的语言质朴本真，表面上给人一种清新欢快的感觉，但在满溢着“幸福”的诗句的背后却有一种挥之不去的悲凉之感，所以在学习的时候要注意体会这种悲凉感。 二、学情分析 本课的授课对象是高一的学生，高一的学生有一定的文学修养和自学能力，本诗语言质朴，本真，学生通过自主学习可以轻松地理解诗歌的内容，但是本诗说蕴涵的思想又是十分复杂的，作为高一的学生，他们对海子及其作品接触较少，所以在教学过程中，要向学生适当补充关于海子的生平和创作风格，帮助学生了解诗人思想的复杂性，体会诗人的精神追求。
三、教学目标 根据高中语文课程标准“阅读与鉴赏”“表达与交流”两个方面的目标，注重学生对作品的个性化的解读，充分激发学生的想象力和创造力，提高学生的审美趣味，树立正确的价值观，以及通过对教材和学情的分析，我制了以下的教学目标：知识与能力：①了解海子的生平及其创作风格②诵读本诗 过程与方法：结合诗人的生平经历和创作风格，理解诗中挥之不去的悲凉感情感与态度：结合诗人的生平经历，感受诗人的诗歌追求，思考诗人的精神追求，从历史的角度客观对待诗人的生命选择。 四、教学重点与难点 根据新课标培养学生思维能力和树立正确的价值观的要求，以及通过对教材学情的分析和教学目标的制定，我确定了以下的重难点内容： 重点：了解作者的生平及创作风格；掌握分析诗歌的方法 难点：品味“幸福”诗句背后挥之不去的悲凉感，正确客观对待诗人的生命选择五、说教法学法 教法：诵读法，讲授法 学法：新课标要求重视学生的自主学习能力和个性化阅读能力，因此，采取诵读品析法，自主评价法，问题合作探究法等学法 六、说教学过程 ㈠导入：以介绍作者的生平简介和创作风格为直接导入。因为作者的生平和创作风格对于深入理解本诗的内涵起着重要作用，所以我采用直接导入的方法进入课题。 ㈡学生个人诵读课文：不同的人对诗歌有不同的感受，所以采取个人诵读法，
面朝大海春暖花开诗歌朗诵
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我只愿面朝大海，春暖花开 英文版本： Facing the sea with spring blossoms By Hai Zi From tomorrow on, I will be a happy man; Grooming, chopping, and traveling all over the world. From tomorrow on, I will care foodstuff and vegetable, Living in a house towards the sea, with spring blossoms. From tomorrow on, write to each of my dear ones, Telling them of my happiness, What the lightening of happiness has told me, I will spread it to each of them. Give a warm name for every river and every mountain, Strangers, I will also wish you happy. May you have a brilliant future! May you lovers eventually become spouse! May you enjoy happiness in this earthly world! I only wish to face the sea, with spring flowers blossoming
高中语文 《面朝大海,春暖花开教案 人教版(通用)
面朝大海，春暖花开 [导语] 有这么一位诗人，他少年英才却英年早逝，他人生短暂却影响深远，他生活孤寂却心怀天下；他一生追求幸福，却一生难得幸福；他一生虽充满矛盾痛苦，却能温和谦恭地对待大众。这位诗人就是新生代学院派的代表人物海子。今天我们要学的，就是他那首充满温馨和矛盾的《面朝大海，春暖花开》（第1张幻灯片）[海子简介] 下面我们来进一步了解海子其人。 明确：这是海子小时候在家乡的留影，躺在大石头上，显示一个小孩的顽皮和聪颖。这是他在北京大学的留影，显得稳重成熟。这一张留了胡须，显得很老成。这是他在大学时期到西藏旅游时的留影。这张照片海子张开双手，敞开胸襟，有一种豪迈的气概。这张笑得很灿烂，用我们时兴的话说就是很阳光。 海子1964年2月出生于安徽怀宁县的一个农民家庭。1979年考入北京大学法律系，当时他只有15岁，可谓是一个天才少年，在当地引起了轰动。而十年之后，又有一件事情在当地引起轰动，海子在河北山海关自杀了。对海子的自杀，许多人不解，许多人也做出种种猜测，我们今天也没有时间来探讨这个复杂的问题。这首《面朝大海，春暖花开》，是海子人生晚期的作品，或许通过学习这首诗，能探得一点海子的内心世界。（第2张幻灯片） [学习目标] 我们这堂课的学习目标是：1.感受诗歌所创造的美好意象和朴素明朗而又隽永清新的语言。2.体会海子的思想感情、精神追求，理解他博爱宽广的心灵世界。（第3张幻灯片） [朗读朗诵] 我们先来初步感受一下这首诗，听配乐朗诵，大家注意他朗读的节奏和声调。大家刚才都听得很认真，都沉浸在海子给我们描绘的美妙意境里。下面请一位同学
跟着音乐来朗诵一下。大家跟着音乐来朗读一遍。（点评）（第4张第5张幻灯片）[初步感知] 经过朗读和听名家朗诵，相信大家对这首诗有了初步的领会。 问：大家现在自己默读一遍诗歌，在诗中找出一句最能代表这首诗歌主旨的诗句。 明确： ①“从明天起，做一个幸福的人”。问：作者到底描述的是一种怎样的幸福，哪些意象表现了这种幸福生活？明确：“喂马，劈柴”，简单朴素的生活。“周游世界”，自由自在，不受拘束的生活。“关心粮食和蔬菜”，渴望平凡人的生活。“有一所房子，面朝大海，春暖花开”，远离尘世喧嚣、独立自由、清新自然的生活，充满浪漫的诗情画意。这些意象带有明显的动态性，突出了作者想去“做”一个幸福的人。 ②“我只愿面朝大海，春暖花开”。问：为什么是“只愿面朝大海，春暖花开”呢？明确：“只愿”相对的是他人获得的尘世的生活，说明作者不愿去过尘世的生活。那么他想要过的生活是怎样的呢？同学们从这首诗第一节看起，问：诗人到底想要怎样的幸福生活？哪些意象表现了这种幸福生活？明确：“喂马，劈柴”，简单朴素的生活。“周游世界”，自由自在，不受拘束的生活。“关心粮食和蔬菜”，渴望平凡人的生活。“有一所房子，面朝大海，春暖花开”，远离尘世喧嚣，独立自由的生活。这些意象带有明显的动态性，突出了作者想去“做”一个幸福的人。 问：作者在第一节描绘了他渴望的幸福生活，难道第二节就不是他的幸福追求吗？ 明确：第二节转到和他人分享自己的幸福，这也是诗人幸福生活的一部分。能够和亲人和他人共同享受自己的幸福，诗人内心也是幸福快乐的。当时诗人在精神生活上可以说是残缺的，他倾心于他是诗歌创作。25岁就去世的海子给我们留下了250万字的手稿。但他的内心世界并不被众人所理解。他希望别人能够理解他，他希望自己能得到别人的认同。也许是他感觉太寂寞了，一向内向的海子有一次走进一家饭馆，对饭馆的老板说：我给大家朗诵我的诗，你们能不能给我酒喝？而饭馆老板的答复则是：我可以给你酒喝，但你别在这儿朗诵。虽然世人没有理解海子的
面朝大海春暖花开
面朝大海春暖花开 前言：。诗人将直抒胸臆与暗示、象征手法结合起来，使全诗既清澈又深厚，既明朗又含蓄，畅快淋漓而又凝重、丰富，抒发了诗人的向往幸福而又孤独凄凉之情。 面朝大海，春暖花开 作者:海子 从明天起，做一个幸福的人 喂马、劈柴，周游世界 从明天起，关心粮食和蔬菜 我有一所房子，面朝大海，春暖花开 从明天起，和每一个亲人通信 告诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的 我将告诉每一个人 给每一条河每一座山取一个温暖的名字 陌生人，我也为你祝福 愿你有一个灿烂的前程 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福 我只愿面朝大海，春暖花开 创作背景
这首被热爱海子的人们格外喜爱的《面朝大海，春暖花开》写于1989年1月13日。两个月后，1989年3月26日，海子在河北省秦皇岛市山海关区附近卧轨自杀。这一事件，使得这首诗表面的轻松欢快与实际内涵之间产生了某种分离。也许，正是从这首诗中，我们得以窥见诗人最后的生存思考。这个用心灵歌唱着的诗人，一直都在渴望倾听远离尘嚣的美丽回音，他与世俗的生活相隔遥远，甚而一生都在企图摆脱尘世的羁绊与牵累。20世纪80年代特殊的精神氛围，海子是一个与之密切相关的文化象征，代表了某种价值理念和精神原型：以超越现实的冲动和努力，审视个体生命的终极价值，质疑生存的本质和存在的理由为核心的激进的文化姿态和先锋意识。 赏析 海子的抒情短诗《面朝大海春暖花开》，语言质朴，意象本色，思路飘逸，形式工整，读后令人感到意犹未尽。撇开海子的身世，以及令人触目惊心的写作时间，将欣赏的着眼点主要放在这首诗的语言及意蕴揭示上。 一、题目 这首诗最令人难忘的就是题目，以及它所包含的意蕴张力。就其语言表层分析，一望便知，一看就懂，然而，我们心底总涌动着两种思维的焦虑： (1)为什么一定要“面朝大海”?
【教案设计】《面朝大海春暖花开》教学教案
《面朝大海春暖花开》教学教案[ 教学目标 ] 1、有个性地鉴赏诗歌 2、感受诗意，体验诗情， [ 教学要点 ] 诗歌鉴赏的一般方法，引导学生以分析诗句为突破口，进入诗人的情感世界，感受诗意之丰、诗情之深 [ 教学过程 ] 一、对话材料准备 1、鉴赏诗歌的一般方法：抓住描写的形象，知人论世，了解背景，体会所描写形象中蕴含的情感。 2、海子简介 ：海子，1964年3月出生于安徽怀宁县一个封闭而贫穷的小山村—查湾。小时候，在饥饿和半饥饿的环境中度过了天真无邪的童年，随着大弟弟和二弟弟的降生,原本贫困的家庭更加入不敷出。上小学的时候，海子放学回家，为了让两个弟弟先吃，自己往往只吃些残羹冷菜。上了初中，农忙时，星期六下午上完课后，海子就从学校步行回家,插秧割稻.；第二天，照样做一整天的活，挣几个工分，以便为家里在年底分红时能多挣一些粮油。忙完活后，在菜地里拔几棵白菜炒熟（没有油只有盐）装入瓶中，作为他下个星期的美食；再背一瓶子的腌萝卜和四、五斤米去上学。1979年考取北大
时，他手拿录取通知书在井边大喊大叫，为自己就要实现第一次看见真实的火车、坐火车的愿望兴奋不已。上北大时，妈妈东借西凑了３０元钱，给海子带上。乡村老裁缝的父亲，每晚挑灯夜战为乡亲们加工衣物赚钱供给海子在北大时每 月10元的生活费。大学毕业后，海子被分配到中国政法大学工作，“第一个月90元的工资，他寄了60元回家。”1988年，孝顺的海子把妈妈接到北京昌平生活了一段时间，临别前，海子递上300元钱，让妈妈回去买些自己喜欢吃的、用的东西。可妈妈知道儿子的生活也很苦：在房间里，找不到电视机、录音机，甚至收音机，他既没有钱也没有空闲去学跳舞、游泳、骑自行车。可是海子不被人理解，四次失恋，寂寞而凄凉地徘徊在封闭而贫穷的生活之中。在单调与孤独之中写作，又不被人认同，连诗歌的发表都极不顺畅。常远曾说：“今年开学后不久（即写这首诗的前后）”，（现在）“穷极了，临时到商店买个东西都没钱”。我认为，来自贫困而封闭地区的海子，他向往的不是那种陶渊明式的“闲散”生活，而是让全家能够吃饱穿暖，充满家庭温馨的普通生活。1989年初，海子回了趟安徽，可是他的家乡依旧是那么封闭而贫穷。在家里，他的农民父亲甚至有点儿不敢跟他说话，他的家人谁也不能理解他的思想和写作。他从小就为不能摆脱封闭而贫穷的环境伤透了心。 3、海子形象及家庭的照片（多媒体）
最新整理面朝大海朗诵稿
面朝大海朗诵稿 迎着海风倾听着海的怒吼， 海浪拍打着礁石， 一石激起千层浪拍岸惊涛， 望着那此岸连接着彼岸， 感受着海的博大胸怀， 浩瀚的大海博大精深， 百味人生酸甜苦辣， 海纳百川; 黎明海潮慢慢地退去， 这时海面升起一轮红日， 远处的海面白帆点点， 湛蓝的海与蔚蓝天融为一体， 海鸥贴着海面飞翔， 鲸鱼伴随着游轮而行 时儿窜出海面喷出水柱， 时儿融入大海消失在远方， 波光鳞鳞柔光四溅， 海天一色; 奔跑在无际的海岸线， 海浪冲刷着沙滩五光十色，
憧憬与现实在那一时刻碰撞， 拥尽大海的怀抱， 感受着海的风韵海的内涵， 在大海中搏击风浪， 一浪卷起千层雪， 感受着海的波涛汹涌， 海的温磬、包容， 海之情使人陶醉; 刹那间乌云翻滚， 风卷残云海在咆哮， 海燕时儿冲向大海， 时儿直窜云霄在空中展翅， 让暴风雨来的’更猛烈些， 在暴风雨中搏击风浪。 暴风雨过风平浪静， 我看到了梦幻般的海市蜃楼。 面朝大海朗诵稿2 从明天起，做一个幸福的人 喂马、劈柴，周游世界 从明天起，关心粮食和蔬菜 我有一所房子，面朝大海，春暖花开从明天起，和每一个亲人通信
告诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的 我将告诉每一个人 给每一条河每一座山取一个温暖的名字陌生人，我也为你祝福 愿你有一个灿烂的前程 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福 我只愿面朝大海，春暖花开 面朝大海朗诵稿3 暖风吹拂着， 飘到了海岸。 海 旋转着， 像深深的漩涡， 穿着一袭淡蓝色纱衣。 海 泛滥着， 像叶间的波光， 披着一身闪闪的余晖。 海 欢腾着，
像散落一地的珍珠， 戴着一串小巧的贝壳。 海风飘走了， 吹走了夕阳， 唯留下深深的海水。 【面朝大海朗诵稿】相关文章： 1.面朝大海作文 2.面朝大海春暖花开英文版朗诵 3.朗诵面朝大海春暖花开 4.面朝大海春暖花开诗歌朗诵 5.面朝大海春暖花开全文朗诵 6.诗朗诵面朝大海春暖花开 7.面朝大海作文1200字 8.关于面朝大海的作文
《面朝大海-春暖花开》教案(完整版)
《面朝大海春暖花开》教案（完整版）
《面朝大海春暖花开》教案 教学目标：1.知识目标：了解作者，通过对关键诗句的理解解读诗人笔下的幸福观 2.能力目标：学会鉴赏诗歌，提高对诗歌的审美能力 3.情感目标：剖析诗人复杂矛盾的心理世界，理解诗人表达的情感 教学重点：通过对关键诗句的理解解读诗人笔下的幸福观 教学难点：剖析诗人复杂矛盾的心理世界，理解诗人表达的情感 教学方法：朗读法、引导探究法、讲授法 教学手段：黑板、播音设备 教学过程： 一、导入新课：（播放歌曲《面朝大海春暖花开》） 听完刚才播放的歌曲，不知大家有没有一种亲切感，这首歌的歌词就是我们今天要学的诗歌：海子的佳作《面朝大海春暖花开》。 二、朗读诗歌 1.找学生朗读（自荐未主） 2. 教师范读 3. 集体朗读 三、诗歌分析：通过朗读，我们对诗歌已有了初步的感性认识，现在我们将进入理性分析阶段。我们运用在本单元学到的有关诗歌意境的知识来赏析这首诗。透过诗歌的意象，我们看一看： 1. 海子认为，什么样的生活就是幸福的？或者说，诗中哪些事物是作者对幸福的解释？ 明确：喂马，劈柴，周游世界 关心粮食和蔬菜 有一所房子，面朝大海，春暖花开 2. 海子向我们所展示的生活图景，体现了他怎样的一种幸福观呢？（安排学生讨论，自己总结答案）明确：（1）平凡人自食其力的生活（关心粮食和蔬菜） （2）自由闲散人的生活（喂马，劈柴，周游世界） （3）隐逸诗人般的生活（面朝大海，春暖花开） 分析：①比尔盖茨会不会去关心粮食和蔬菜？什么样的人会去关心粮食和蔬菜？这是一种怎样的生活？ 明确：平凡人自食其力的生活 ②那奥巴马会不会去喂马，劈柴？萨达姆又能不能去周游世界？什么样的人能去喂马，劈柴，周游世界。这是一种怎样的生活？ 明确：自由闲散人的生活。 ③有一所房子，面朝大海，春暖花开”这是一种怎样的生活？ 明确：隐逸诗人般的生活。 3. 以上这些就是诗人笔下的幸福观，那诗人在设想这一生活图景时，他接下来想怎么做？此时他的心境又是怎样的呢？请找出具体诗句分析。 ①“和每个亲人通信”“告诉每一个人”----洋溢着难得的温馨和愉快。 ②“幸福的闪电”-----诗人的幸福来的突然、强烈，使他狂喜、震动。
面朝大海春暖花开朗诵稿
面朝大海，春暖花开 作者：海子 从明天起, 做一个幸福的人 喂马, 劈柴, 周游世界 从明天起, 关心粮食和蔬菜 我有一所房子, 面朝大海, 春暖花开 从明天起, 和每一个亲人通信 告诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的 我将告诉每一个人 给每一条河每一座山取一个温暖的名字陌生人, 我也为你祝福 愿你有一个灿烂的前程 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福 我也愿面朝大海, 春暖花开
《再别康桥》 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来；我轻轻的招手， 作别西天的云彩。那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘；波光里的艳影， 在我的心头荡漾。软泥上的青荇， 油油的在水底招摇：在康河的柔波里，我甘心做一条水草！那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯，满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了， 正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。
舒婷 绝不像攀援的 借你的高枝炫耀自己； 我如果爱你—— 绝不学痴情的鸟儿 为绿荫重复单调的歌曲； 也不止像泉源 长年送来清凉的； 也不止像险峰 增加你的高度，衬托你的威仪。甚至日光。 甚至春雨。 不，这些都还不够！ 我必须是你近旁的一株， 作为树的形象和你站在一起。根，紧握在地下 叶，相触在云里。 每一阵风过 我们都互相致意， 但没有人 听懂我们的言语。 你有你的铜枝铁干 像刀、像剑， 也像戟； 我有我的红硕花朵 像沉重的叹息， 又像英勇的火炬。 我们分担寒潮、、霹雳； 我们共享、流岚、。 仿佛永远分离， 却又终身相依。 这才是伟大的爱情， 坚贞就在这里： 爱—— 不仅爱你的身躯， 也爱你坚持的位置，足下的土地。
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面朝大海春暖花开教案 教学目 1、学朴本真的言格； 2、理解人之不去的悲凉感。 重点点 理解人之不去的悲凉感 教学方法 自研法 教学数 0．5 教学准 幻灯片 教学程 一、入 以介海子来入?? 在中国当代上，有一位人，他 15 考北大， 19 中国政法大学任教， 25 卧自。在短短的几年里，他留下了 200 多万字作品。他是？他就是天才人——海子。 关于海子的歌你了解多少，大家肯定都知道“面朝大海，春暖花 开” 句。 春暖花开》今天，我就一起来学海子的首《面朝大海二、 朗，学言格。
1、范读或听录音； 2、指名朗读。 提问：你在读中感觉到，此诗的语言风格怎样？ ——明确：这首诗的语言很少雕饰、铺陈，它以近乎白话的表达体现了一种质朴、本真之美。正是由于语言的简单质朴，才愈发显出了祝福的真诚纯粹，抒情主人公的孤独凄冷。 三、自读研讨，理解诗人挥之不去的悲凉感。 第一组： 1、在第一节中，海子想象中的美好的田园牧歌是什么样子的？ 2、在第二节中，海子走入群体，他想干什么？ 3、在第三节中，海子对人们的祝愿是什么？ —— 1、田园牧歌：喂马、劈柴、旅游、有饭吃、有菜下、有面朝大海的房子且春 暖花开，这是多么美好的田园生活哟！ —— 2、和亲人沟通。 —— 3、祝愿人们：金榜题名时，洞房花烛悦，生活多幸福。——海子他，向往田园 生活，主动与人沟通，真诚祝愿大家。如此看来，这是一个有着美好生活的正常人哟！可是，果真如此吗？非也！让我们来作更加深入的研讨。第二组： 1、在一、二节中，有几个“从明天起”？为什么要说“从明天起”，这有什么“弦 外之音”，这意味着什么？ 2、在第三节中，诗人在祝愿人们的同时，说自己“我只愿面朝大海，春暖花开。”， 这个“只愿”一词，流露出诗人的什么情绪？
2019年面朝大海春暖花开优秀教案
2019年面朝大海春暖花开优秀教案 《面朝大海，春暖花开》，在海子写完这首诗的后两个月(他生日那天)，他以一种从未有过的淡定来到山海关，迈着轻碎的步子，带着对另一种幸福的追求，行走在天梯(铁轨)上。一步一步。远方的长鸣他听不见，他只听见踏在天梯上的步调;远方的长影他也看不见，因为，此时，他的眼里，只有天梯那一边，真正幸福的世界…… 《面朝大海，春暖花开》优秀教案范文 知识能力目标： 1、通过文本剖析诗人复杂矛盾的心理世界，培养学生去发现新诗的思维深度和语言美趣。 2、感受诗中的思维灵感和语言美趣。分析这首诗的意象及其象征意义。 3、能够欣赏诗歌轻松流畅、自然淳朴的语言美和欢快、天真的情感美。 4、感受诗歌语言表现出来的节奏。体会诗歌抒情的层次感。
5、从词语的日常范畴意义和深层暗示入手解读诗歌。用诗歌解读诗歌。 过程与方法 运用自主、合作、探究的学习方式鉴赏诗歌。 情感态度价值观目标： 结合文本体会诗人的幸福观，进而激发学生情感，引导学生树立积极的生活态度。培养学生热爱自然、热爱人生。 课时：一课时 步骤： 1、“从明天起，做一个幸福的人”为什么要从“明天”开始，那么昨天、今天的作者又在做什么? ·“从明天起”表明时间上的断裂，意味着姿态目光的转移。意味着选择的痛苦。像天真少年暗下决心。那么既然诗人向往这些幸
福为什么不从“今天起”，“从此刻起”呢?——似乎宣告诗人将面向尘世，开始了一系列的体验式行动。 ·“从明天起”，四字中浓缩着辛酸。意味着今天的不如意，不幸福。意味着今天的不愿意。如李白“明朝散发弄扁舟”。所以明天的幸福只能是诗人热切的期盼，美好的憧憬。 ·因为大家知道，《明日歌》中说的，“明日复明日，明日何其多”;西方梭罗说的“所谓明天，即使时间终止也不会来临”。 ·暗示只要想过幸福生活也能过上，只是不愿过这种幸福生活，即表明对幸福有不同理解。 ·意味着今天有人劝诗人，所以写诗回答。 ·海子从“明天”开始而不是从“今天”开始，足以证明海子对今天是失望的、对现实是失望的。 2、喂马、劈柴，周游世界
面朝大海春暖花开读后感_心得体会
面朝大海春暖花开读后感 本文是关于心得体会的面朝大海春暖花开读后感，感谢您的阅读！ 篇一：面朝大海春暖花开读后感 我总觉得海子是一个很特别的人，不说别的，有几个想自尽的人会选择卧轨自杀？在我眼里，海子不仅是个扑朔迷离的诗人，更是最接近灵魂的人，他好像能感受到一般人感受不到的东西。百度一下，一句“他是中国90年代新文学史中一位全力冲击文学与生命极限的诗人。”概括得多么简洁明了啊。 通读全诗，给我感觉特别清新温暖，通过查阅资料，不禁让我有了个疑问，为什么在写完读来如此温馨的诗后诗人便卧轨自杀了呢？带着疑问我又细细品读全诗，发现“从明天起”这四个字出现了三遍。我想，诗人把美好的愿望都寄托在明天，是因为他觉得现在的灵魂受到了束缚吧。慢慢感受，温暖之意不再，悲伤和忧郁却扑面而来，他不满意现在的生活，他无法解答他脑海中的种种困惑，他内在发生了种种分离和矛盾，他无法解脱、无法释然、无法赎回自己原本自由的灵魂。全诗都是将来时，他盼望解脱，可又无法逾越心中的那道道坎。他想要过的是没有尘世纷扰的生活，超脱的生活，理想中的生活。诗的最后一段，他把美好的尘世的祝愿都给了人们，他自己却无法接受现代生活的喧嚣，只是一味地保持着坚守自我的姿态。于是，他不堪内心的追问与拷打，选择了结束自己的生命。 我作为一个现代人，也是一个现实主义者和乐观主义者，我无法完全理解他的心境。但是我明白，一个深深陷入精神泥沼的人是很难找到出路的。他思考的孤独感和焦虑感让他一步一步越陷越深，最后导致自杀也并不奇怪。 回到原诗，海子的愿望其实很简单，他只愿面朝大海春暖花开，可是现实却容不下这一个小小的愿望。不过话又说回来，中国是发展中国家，时代在飞速发展，累一点也是难免的，如果每个人都像海子一样，活在自己的想象之中，逃避现实，那一个国家靠什么来运转？海子确实是个难得的人才，但他把自己的青春都用来冥思苦想，用来把自己的灵魂圈禁起来，这又有什么意义呢？ 我喜欢海子的诗，但我希望每个人的生命都是乐观的，积极向上的，就像向日葵总是朝着有太阳的地方微笑，热爱我们的生活吧，它来之不易。 篇二：面朝大海春暖花开读后感
Facing the sea with spring blossoms(面朝大海春暖花开英文版)
Facing the sea with spring blossoms （面朝大海，春暖花开） From tomorrow on, I will be i happy man . （从明天起，做一个幸福的人） Grooming, chopping, and traveling all over the world. （喂马，劈柴，周游世界） From tomorrow on, I will care foodstuff and vegetable. （从明天起，关心粮食和蔬菜） Living in a house towards the sea with blossoms. （我有一所房子，面朝大海，春暖花开） From tomorrow on, write to each of my dear ones. （从明天起，和每一个人通信） Tell them of my happiness, （告诉他们我的幸福） What the lightening of happiness has told me. （那幸福的闪电告诉我的） I will spread it to each of them. （我将告诉每一个人） Give a warm name for every river and every mountain. （给每一条河每一座山取一个温暖的名字） Stranger, I will also wish you happy. （陌生人，我也为你祝福） May you have a brilliant future. （愿你有一个灿烂的前程） May you lovers eventually become spouses. （愿有情人终成眷属） May you enjoy happiness in this earthly world. （愿你们在尘世获得幸福） I only wish to face the sea with spring blossoms. （我只愿面朝大海，春暖花开）
面朝大海-春暖花开教案
面朝大海，春暖花开 海子 教学目标: 1.分析诗歌,理解诗人如何有层次地表达情感。 2.结合海子生平,理解诗中挥之不去的悲凉感,感受诗人海子追求精神生活的崇高美。 教学重点:分析诗歌,理解诗人如何有层次地表达情感。 教学难点:通过阅读海子的诗作,理解诗中挥之不去的悲凉感。 教学过程: 一、导入 1989年3月26日,一个诗人在山海关卧轨自杀。按照诗人故里查湾的风俗,自杀是不吉利的,但诗人还是毅然选择了自杀。后来,很多人不远千里,来查湾缅怀这个自杀的诗人。(《读者》2006.8)这个特立独行的诗人,就是被当代学院派推崇的重量级诗人海子。 今天,我们学习海子的《面朝大海,春暖花开》,走进诗人的内心世界。 二、简介海子 1.生平 海子(1964——1989),原名查海生,安徽怀宁人,当代着名诗人。1979年考入北京大学法律系,毕业后在中国政法大学任教。出身寒微,工作后工资微薄,可以说一生清贫;更重要的是,他的诗歌生前一直未得到文坛的承认,甚至屡遭批判;而且海子天性敏感、偏执,一切使诗人始终与现实的 关系紧张。现实容不下海子,海子也拒绝现实。在这种矛盾中,海子只能逃进“面朝大海,春暖花 开”的精神世界。 海子追求精神生活,淡化物质世界。在海子的房间里,“你找不到电视机、录音机甚至收音机。 海子在贫穷、单调与孤独之中写作”(西川)。在物欲横行、物质至上的当代社会,成为“精神的 漫游者”(周立文)。有这样评价北大人:“或者成就自己,或者毁灭自己。”海子以毁灭的方式成就了自己。他的“死将成为我们这个时代的神话之一”。(西川) 2.作品 作品主要有长诗《土地》和短诗选集《海子、骆一禾作品集》等。 三、朗读 1.朗读提示: (1)短句读得快些、洪亮些,“喂马、劈柴、周游世界”应读出热切的向往之情。 (2)长句读得缓慢、低沉些,“和每一个亲人通信/告诉他们我的幸福”“给每一条河每一座山 取一个温暖的名字”等诗句,要读出内心的温柔、博爱。“我的”、“温暖”重读。 (3)“我只愿”后可略作停顿,后一次读“面朝大海,春暖花开”比前一次缓慢一些、低沉一些,造成声音停止、情思不断的效果。 2.男女生朗读比赛。 四、整体感知 思考下列问题: (1)诗的每节分别写什么? (2)诗人从想象中得到幸福,为什么还要把自己的幸福告诉别人,又不断祝福陌生人?这表现了诗 人怎样的情感? 明确:渴望幸福(独享快乐)――分享幸福(分享快乐)――祝福别人(快乐膨胀),坚持自己(追求精神)。诗人在自己拟想的幸福图景中获得快乐,这种快乐不断地膨胀,使诗人抑制不住地把自己的幸福告诉别人,使他们分享自己的幸福;而且,诗人将幸福由己推人,希望别人也能得到幸福,于是又不断祝福陌生人。表现了诗人的博爱,他爱这个世界的一切。
散文精选之《面朝大海春暖花开》中的大海、春暖
《面朝大海春暖花开》中的大海、春暖 摘要：《面朝大海，春暖花开》是中国当代文学中最具有受众 的诗歌之一，它独特的魅力来自于诗歌本身所运用的时空意象，也 得力于滋养它的传统文化环境。《面朝大海，春暖花开》是给予人 们生活希望的诗歌。 关键词：面朝大海，春暖花开；大海；春暖 《面朝大海，春暖花开》是海子的代表作，许多人不知道海子 是谁，却记得“面朝大海，春暖花开”这八个字。2018年2月28日，在百度输入“面朝大海，春暖花开”进行搜索，出现了“百度为您找到 相关结果约3，330，000个”的数据。这数据证明这首诗的接受度之高，进一步追问为什么它会有这样高的接受度？可回到诗歌寻找答案。 面朝大海，春暖花开[1]1 从明天起，做一个幸福的人 喂马、劈柴，周游世界 从明天起，关心粮食和蔬菜 我有一所房子，面朝大海，春暖花开 从明天起，和每一個亲人通信 告诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的 我将告诉每一个人 给每一条河每一座山取一个温暖的名字 陌生人，我也为你祝福 愿你有一个灿烂的前程 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福 我只愿面朝大海，春暖花开 “面朝大海，春暖花开”包括题目在内一共出现了三次，诗中最 突显的意象是“大海”和“春暖”，营造出一幅极富有生机、色彩明丽 的画面。“大海”“春暖”在这首诗中是意象和审美对象，也是诗歌特 设的空间与时间。“在姚斯的接受美学中，我们阅读的本文是绝不能 与其接受史分割开来的。”[2]438那么“大海”“春暖”在中国传统文学 中的文化符号特征对此诗的接受产生何种影响？
诗中的“春暖”即“暖春”，是拥有美丽春花的春天。在中国文化 中春天是充满生命力的季节，例如写美好春天的成语就特别的多： 春暖花开、花团锦簇、草长莺飞、姹紫嫣红、繁花似锦、春色满园、鸟语花香、春意盎然、百花齐放等等；展现春景的诗句也不少，如“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”（白居易《忆江南词三首》）“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”（苏轼《惠崇春江晚景》），“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”（朱熹《春日》）等等。对 于农耕民族来说，充满生机的春天是人一年的希望所在，春天过好了，种下了足够的种子，等到秋日等待丰收，也就不害怕残秋和寒 冬了。有了“暖春”人可以忘却冬日的严寒，将在冰冷、痛苦、黑暗 境遇中的体验，暂时放在一边，抛却在脑后。有了“春花”，生活中 不仅仅只是吃饱穿暖，还有美的向往和美的感受。“暖”字所传递的 是身体上的“暖”，但更重要的是发散出人心的“温暖”。在温暖的世 界里，温暖的心境下，“我”关心“我”所做的“喂马、劈柴，周游世界”这些平凡的事情，关心“粮食和蔬菜”这些琐屑的事物，关心远方的 亲人、山川河流，渺小的我对整个世界都充满热爱、有着深深的兴 趣与激情。心和海一样，广博而深邃，像春一样，明亮而温暖。即 使是陌生人，身处在同一个世界的“陌生人”也可以获得“我”衷心的 祝福，祝福他们拥有幸福、拥有希望、拥有爱情，拥有“面朝大海， 春暖花开”的生活。 渺小的、平凡的人们活在尘世里，对小小的幸福都有着大大的 渴望，渴望着充满生机、温暖、美丽、无忧与爱的明天。虽然海子 的人生结局是悲惨不幸的，但是在这首诗中所构建的现实人生的美 好画卷却让无数的人憧憬、追寻。在现实生活里人们难以有“面朝大海，春暖花开”的房子，但可在精神的世界里，给自己一座这样的房子，心胸有海纳百川的宽广，人生有春暖花开的幸福。 参考文献： [1]（德）h.r.姚斯，（美）r.c.霍拉勃著，周宁，金元浦译.接受 美学与接受理论[m].沈阳：辽宁人民出版社，1987. [2]海子著.面朝大海，春暖花开海子经典诗歌鉴赏精装彩色珍 藏版[m].北京：中国画报出版社，2013：001. [3]吴其盛.“海洋精神”的诗歌实践意义——兼论朱学恕的海洋 文学理论[j].台港与海外华文文学评论和研究，1995（01）：43-45.
面朝大海春暖花开教学设计
《面朝大海，春暖花开》教学设计 教学分析 一、教材分析 海子是当代学院派新诗人的代表，他的诗歌语言简约、流畅。抒情短诗《面朝大海，春暖花开》是其中的佳作，这首诗的特点是语言清新明朗，意象单纯明净，可诵性极强，诗情温暖美好，但必须注意的是诗的背后却藏着一颗高贵痛苦的心灵。面对心灵正处于敏感脆弱期的高中学生，要把握好诗歌背后有关“弃绝尘世”的思想，指引他们笑对人生。 全诗分为三章。 第一章描写的是一幅作者向往的自由幸福的生活图景。“从明天起，做一个幸福的人／喂马，劈柴，周游世界／从明天起，关心粮食和蔬菜／我有一所房子，面朝大海，春暖花开”。 这里诗人描绘的“幸福”是指安宁的生活（“喂马，劈柴”），自由的生活（“周游世界”），平凡的生活（“关心粮食和蔬菜”），开放而温暖的生活（“面朝大海，春暖花开”）。可以想象，一个从小生活在农村的孩子，即使上了大学，仍然生活在封闭和贫穷之中，在凄凉孤独里写作，却又不被人认同。所以，他时时刻刻憧憬平凡普通温馨自由的生活，这是一个农民孩子摆脱封闭而贫穷的强烈愿望最自然而真诚的流露。然而，这一切生活却又被“从明天起”限制住了，原来所有的美好都只是一个梦想，是那永远不可能到来的“明天”的生活，这势必让读者感到“今天”的悲凉与哀伤，正是这淡淡的哀伤让我们感到诗歌背后的情怀。 第二章，“从明天起，和每一个亲人通信／告诉他们我的幸福／那幸福的闪电告诉我的／我将告诉每一个人”。 “从明天起，和每一个亲人通信／告诉他们我的幸福”意思是说，我要把我所向往的幸福生活的图景告诉每一个亲人，作者希望每一个亲人来分享自己的快乐。海子北大毕业被分配到中国政法大学工作时，“第一个月90元的工资，他寄了60元回家。” 1988年海子与妈妈在昌平分别前递给妈妈300元钱，让妈妈回去买些自己喜欢吃的、用的东西，就是他让亲人来分享自己的幸福的具体表现。这里，字里行间透露的是诗人淳朴、孝顺的一片诚挚的心。但是紧接着，诗人运用“闪电”这个意象，来限制自己的“幸福”，原来，作者心中明白，那田园牧歌般的平凡普通、安宁温馨的生活，只是“闪电”一样可望而不可即的一种美丽的愿望。美则美矣，但只能神往而不能达到，只是“海客谈瀛洲”的天真幻想，“处涸辙以犹欢”的潇洒好梦。言外之意就是今天仍然极为艰难和封闭。看，在自己的房间里，找不到电视机、录音机，甚至收音机，没有钱去学跳舞、游泳、骑自行车。四次失恋，寂寞而凄凉地徘徊在封闭之中，单调而孤独地写作，发表却级为困难。回到安徽，可是家乡依旧是那么封闭而贫穷。因此，作者只能在信中告诉亲人，让亲人明白自己孝顺而善良的心愿。这里，透露的是作者一种对愿望无法实现的谦疚惭愧的心情。 第三章中说，我要“给每一条河每一座山取一个温暖的名字／陌生人，我也为你祝福／愿你有一个灿烂的前程／愿你有情人终成眷属／愿你在尘世获得幸福／我只愿面朝大海，春暖开”。