流体力学与流体传动课程复杂工程问题能力培养的探索与实践

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流体力学与流体传动课程复杂工程问题能力培养的探索与实践

作者：毛文贵卿上乐胡竞湘关跃奇李建华

来源：《科技风》2017年第11期

摘要：为适应工程教育要求的复杂工程问题能力的培养。本文针对《流体力学与流体传动》课程传统教学模式存在的问题，阐述“大班授课+小组项目式教学”在《流体力学与流体传动》课程中的实施方案及实施过程。通过实践检验，该教学模式有机结合理论教学与实践教学，充分发掘学生的创造潜能，调动其学习积极性，提高学生解决复杂工程实际问题的综合能力。

关键词：工程教育认证；复杂工程问题；“大班授课+小组项目式教学”；流体力学与流体传动

中图分类号：TH122文献标识码：A

随着高等教育由“精英教育”向“大众化教育”发展，就业形势严峻。如何将社会的各种需求体现在人才培养的各个环节中，是教育界和工程界关注的重点。教育部2006年启动的“工程教育专业认证”强调课程培养能力要具有解决复杂工程问题的能力。教育部于2010年启动了“卓

越工程师教育培养计划”，体现逐步树立“能力本位”的教育理念。其目的是培养应对复杂工程

问题具备较强创新能力和工程技术素质的高质量工程技术人才，增强人才培养的社会适应性。工程教育专业认证背景下，全国各院校都在积极探寻适合工程教育的教学模式，探索适应企业人才需求的教学内容和教学方法的改革[13]。但目前企业从产品质量、管理成本和安全性考虑，不愿意接受学生实习；学校课程的教学偏重于理论知识的传授，内容与当代的工程技术之间脱节，学生实践能力相对较低。因此，改善高校现有的教学模式，完善工程教育的弊端，是当前基于复杂工程问题解决的能力驱动培养要解决的主要问题。

流体力学与流体传动，是工业动力传动与控制技术的重要组成部分，在汽车、钢铁、土木水利等国民经济的各方面都得到了非常广泛的应用。工程教育专业认证要求流体力学与流体传动课程借助学习，明确其基本原理和结构组成，在实践应用中实现对回路的合理设计，学生具有设计满足特定需求的机电液综合的复杂工程问题的能力。但学生在课程的学习中存在许多困难，如元件结构复杂、工作过程抽象等。在教学环节上，侧重于理论的推导和论证过程的讲解，没有突出工程应用和解决问题的能力和方法。近年来，随着知识的不断更新，数字化、信息化与各传统学科结合紧密，教学内容新增许多元件、控制方法，如电液伺服阀、数字泵等。与此同时，课程体系改革新增许多新课程，导致学时缩减。在课堂信息量大、课时少的现状下学生对基础理论掌握不扎实，不能融会贯通，更谈不上具有理论联系实践的应用能力。研究者围绕提高解决复杂工程问题的创新精神与实践能力提出了许多教学改革：芮宏斌[4]构建技能

训练与能力培养相结合的教学内容和实验训练，促进学生创新意识和实践能力提高。钱鹏飞[5]