30002自考幼儿园教育活动设计与组织(复习重点校对版)
幼儿园教育活动与组织30002 自考课程
复习重点
第一章
1、幼儿园教育活动是有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的、多种形式的教育过程。幼儿园教育活动的主要特点有目的性和计划性、生活性和游戏性、趣味性和可操作性。
2、幼儿园教育活动的类型：从课程类型的角度可分为学科（领域）活动．主题活动和经验活动；从组织形式的角度可分为全班集体括动、小组活动和个别活动；从目的性程度的角度可分为教学话动、游戏活动和生活活动。
3、幼儿园教育活动的设计就是根据幼儿的身心发展特点和一定的教育理念，选择和确定每一个具体活动的目标、内容、材料、基本步骤和方法的过程。幼儿同教育活动计划是具体的活动方案，它规定了活动的目标、括动的准备、活动的进程和环节以及活动的延伸等。
4、幼儿园教育活动设计的基本程序：明确理念，确定活动目标，确定内容和方法，确定环节，确定延伸活动。
5、幼儿园教育活动设计应遵循的基本原则：发展性原则、经验性原则、系统性原则和适宜性原则
6、幼儿园教育活动的组织是指将幼儿园教育活动设计方案付诸实践的过程，是教育活动的各个环节得到运行的过程，是各种教育资源得到充分利用的过程，也是真正促进幼儿发展的过程。
7、幼儿园教育活动组织的基本程序是：把握幼儿的状态，引发幼儿的兴趣和需要，给予幼儿活动的机会，引导幼儿获得新的经验，评估活动的成效。
8、幼儿同教育活动组织的基本原则：主动活动原则、以游戏为基本活动的原则、注重多种感官参与的原则和注重个别差异的原则。
第二章
1、学科活动是按照学科知识体系划分教育内容，对幼儿进行科学、系统、连贯教学的一种教育活动组织方式。内容分科、系统性、计划性是幼儿同学科活动的主要特点。虽然学科活动具有有利于系统知识的传递和学习、便于教学组织的优点，但也存在割裂学科与学科之间的联系、割裂教育与社会及生活之间的联系、忽视学习的主体等方面的缺点。
2、领域活动是依据分科活动的属性，将具有相同或者相近属性的学科整合为一个学科领域的教育模式。领域活动是在借鉴国外的研究成果、继承我国课程发展的历史经验、参考我国幼儿园课程研究的成功经验的基础上发展起来的。
3、在我国幼儿园教育改革浪潮的影响下，幼儿园的学科活动也吸纳了近年来幼儿园教育改革的成果，处于不断调整和完善的发展过程之中，出现了儿童化、综合化、生活化和弹性化几个方面的变化。儿童化表现为学科活动从幼儿出发学科活动、从幼儿出发修改现成的教育活动设计、教师基于对幼儿行为的观察进行指导。
4、综合化是指学科活动会逾越严格的学科边界，为幼儿呈现相对完整的学习经验。
5、生活化是指学科活动与幼儿的日常生活情境发生重叠。弹性化表现为学科教育内容和时间的弹性、一日活动时间的弹性、教育活动过程的弹性。
6、学科活动的核心组织线索就是学科知识，学科知识的系统性、逻辑性非常突出，这使得幼儿园学科教育活动在目标、内容的设计上体现出非常鲜明的序列性。学科活动目标的设计应围绕学科知识分层细化。
7、学科活动内容的组织有两种思路，一是教育活动中各个环节的内容基本是同一个，这个内容在不同的教育步骤中由浅人深，逐步递进；二是教育活动的不同步骤中的内容各不相同，这些内容围绕同一个话题相互并列，分步进行。
第三章
1、幼儿园主题括动可被定义为在一定时间内，组织幼儿围绕某个中心话题进行的学习、探索、游戏，从而获得有益经验的系列活动。它由中心话题、扩展链和具体活动构成。
2、主题活动具有以下特点：第一，反对分科设课，强调学习内容的整合；第二，主题活动是灵括开放的。主题活动的局限性主要体现在：第一，活动内容不利于幼儿学习系统化的学科知识；第二，对教师的要求相对较高。主题活动设计的基本原则是目的性原则、适宜性原则、均衡性原则、弹性原则和有机整合原则。
3、主题活动设计要经过选择主题、确定主题目标、制定主题网络、拟定活动纲要、设计具体活动方案、检核评估主题六个步骤。
4、第一步，选择主题。主题来源主要有四个，分别是学科或领域，社会生活事件和幼儿自身的生活事件，人们专门提炼和概括的过程、原理或变化规律，以及文学作品。
5、确定主题的依据主要有三个：其一，必要性，即考虑主题自身蕴含的敦育价值是否值得进行一个主题活动；其二，可能性，即考虑该主题是否符合幼儿的兴趣、需要、已有经验和发展水平等；其三，可行性，即现有的教育资源与教育条件是否能够支持主题活动的顺利开展。
6、确定主题后，要给主题取一个好名字。首先，好的主题名称应当具体、明了、富有童趣；其次，主题名称要尽量体现对幼儿发展预期的定位和活动的主要侧面。
7、第二步，确定主题日标。确定主题目标从三个方面来考虑：相应年龄段幼儿发展的一般性日标，本班幼儿的最近发展区，幼儿在不同领域内的学习需求。
8、第三步，制定主题网络。教师要依据主题目标，结合幼儿的兴趣和经验、可资利用的教育资源等，梳理主题思路，搭建主题网络，绘出主题网络图。主题网络一般用主题网络图表现，网络图的主要功能是让主题结构得以具体、直观地呈现。主题网络图的具体形式可以有很多种，常见的有概念式主题网络圈和活动式主题网络图。概念式主题网络图是以中心话题所蕴含的关键概念为节点展开的网络。活动式主题网络图是以围绕主题能进行的各种活动为节点展开的网络。
8、第四步，拟定活动纲要。拟定活动纲要是在梳理主题开展思路的基础，考虑组成主题的系列活动具体有哪些，主要的内容是什么，以什么形式展开，涉及哪些领域等等，还可以列出每个活动目标。同时，可以判断出主题持续的时间，并拟定好教育资源的利用方案。
9、第五步，没计具体活动方案。教师要逐一设计每个活动的具体方案，包括教学活动、区域活动和生活活动。活动方案基本包括活动名称、活动目标、活动准备和活动过程等几个环节。
10、第六步，进行检核评估。主题活动设计好以后，可以做一个预先的检核评估，并可以根据检核评估结果修订主题活动设计。检核评估主要从主题选择、主题目标、主题内容和活动方法几方面进行。
11、最后，在主题活动设计中应注意防止“拼盘”现象，要处理好活动计划与幼儿经验建构之间的关系，并控制好主题活动容量。
第四章
1、幼儿园教学活动有广义和狭义之分，狭义指教师有目的、有计划地引起、维持或促进幼儿主动活动的教育过程．幼儿园教学的性质属于自发反应型教学；幼儿园教学具有浅显性、游戏性、活动性、综合性和生活化的特点。
2、幼儿园教学活动的意义在于可以帮助幼儿将零散经验系统化，促进幼儿的认知发展；可以弥补游戏活动和生活活动的不足，促进幼儿全面发展；可以解决幼儿在游戏活动和生活活动中遇到的问题，提升幼儿的游戏水平和生活质量。
3、依据幼儿参与教学活动的规模分类，幼儿园教学活动可分为集体教学活动、小组教学活动和个别教学活动。
4、依据教学内容的组织方式分类，幼儿园教学活动可分为分科教学活动、主题教学活动和领域教学活动。
5、依据教与学的方式分类，幼儿园教学活动可分为传授接受式教学和引导发现式教学。
6、幼儿园教学活动计划（教案）包括活动名称、活动目标、活动准备、活动过程和活动延伸等部分。
7、教学活动名称有两类，一类名称旨在说明教学活动的主要内容；另一类名称旨在说明幼儿在教学活动中所做的有趣的游戏或有意义的事情。
8、教学活动目标是通过教学活动所期望达成的结果，是幼儿园教育目标层次中最下位的目标，它一般较具体、可操作，教学活动目标包含三大领域：认知领域、情感领域和动作技能领域。
9、行为目标、生成性目标和表现性目标是幼儿园教学活动目标的三种取向。
10、制定幼儿园教学活动目标时，要考虑同家相关文件中有关幼儿培养目标、教育目标和各年龄段幼儿发展的基本要求；幼儿发展的实际水平、已有经验和现实需求；活动内容的价值。
11、幼儿园教学活动目标的表述应符合以下基本要求：幼儿园教学活动目标应具体、明确，具有可操作性；从同一角度表述教学活动目标；教学活动目标应有所侧重，不必面面俱到；教学活动目标要简洁明了、幼儿园教学活动准备包括物质准备和经验准备。12、物质准备包括材料准备和空问准备；经验准备包括能力准备和生活经验准备。教学活动过程一般分为导入部分、基本部分、结束部分。
13、常见的导入方式有以下几种：经验同顺导入、问题情境导入、欣赏导入和直接导入。
14、基本部分的设计要注意：活动环节的设计要紧扣教学目标；活动过程的设计应遵循幼儿学习的特点和规律，为幼儿提供感知、操作、体验、交往等机会；活动过程的设计要能促进幼儿思维的参与，教学活动结束方式有自然结束、总结归纳、游戏表演、展示分享。
15、教学延伸活动的设计可考虑将教学活动向区域活动、生活话动、环境创设或亲子活动中延伸。
16、幼儿园教学活动组织实施过程不是将预先设计好的教学方案原封不动地落实到实践中的过程，而是一个充满挑战的、包含改变和创生的过程，在教学活动组织过程中教师：第一要引发幼儿的活动，注重为幼儿提供与人、事、物相互作用的环境，让幼儿在感知、操作、体验、交往中获得有益于身心健康发展的经验。其次，要注意观察幼儿，并有针对性地给予指导，教师的教学语言、教学体态等也需要一些具体的策略支持。教师观察的对象足幼儿的行为表现和作品，尤其是幼儿不符合教师期待或出错的行为发现和作品。在教学活动的不同阶段，教师观察的重点不同。第三，给予幼儿有针对性的指导。教师对幼儿的指导通常包括知识上的指导、技术上的指导、兴趣上的指导、习惯上的指导和态度上的指导等。第四，注意提问与回应策略。提问式教学活动中师幼之间交流列话的重要手段；提问能激发幼儿的求知欲，促进幼儿思维的发展。根据教师提问对幼儿认知参与水平的要求，教师提出的问题可分为：感知记忆型问题、理解型问题、应用型问题、创造型问题、评价型问题。在教学活动中，教师的提问应问在幼儿有疑之时。面向全体，照顾个别，是教学活动中教师提问应遵守的基本原则。教师提问语言要清晰，提问的声音要响亮，提问的态度要亲切、和蔼，有时可以略带神秘。教师提问的类型要多样化，尤其成增加中、高水平的问题。整个教学活动中的提问应有一定的序列，教师要善用追问，应适当延长候答时间。在不同的教学活动情境中，教师具有不同的策略：当幼儿的行为表现符合教师期待时，教师的回应策略有重复、总结、扩展、澄清、追问、评价。在教学话动中，当幼儿沉默或行为偏离教师的预期时，教师的回应策略有提供信息支架、将错误的思维过程显性化、创设情境予以提示。第五，教师教学体态是教师通过面部表情、身体动作、空间距离等传递教学信息的一种无声语言。它主要包括手语、头语、眼语、表情语言、空间语言等方面。适宜的体态有助于激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿维持良好的学习状态；适宜的体态有助于强调重点，突破难点。教师使用教学体态语言遵守的总体要求是自然得体和协调。教师教学体态语言的类型主要包括眼神、表情、手势、空间距离和外表。教师使用教学眼神语言成亲切、自然，覆盖面广，以鼓励为主；使用教学表情语言应面部表情丰富、适度、自然，切忌面无表情；使用教学手势语言应自然得体，恰当准确，目的明确，节奏明快，手势幅度上不过头、下不过胸；使用教学距离语言应因地制宜，灵活掌握，走动自然大方；使用教学外表语言应整洁、端庄，富有生气、协调、美观，有个人风格。
第五章
1、区域活动是指以幼儿的需要、兴趣为主要依据，兼顾幼儿园教育目标和正在进行的其他教育活动等因素，将可利用的空间划分为多个区域，并投放适宜的活动材料，供幼儿
自由选择，在其中幼儿通过与材料和同伴的互动，获得有益于身心发展的多样化学习经验的活动类型。
2、区域活动具有自主性、个性化、以间接指导为主的特点。区域分为探索性区域、表现性区域和运动性区域。探索性区域主要包括生活区、语言区、益智区、发现区、种养区；表现性区域有角色区、建构区、表演区和美工区。
3、运动性区域主要由户外运动区构成，分为固定器械区、可移动器材区和自然游戏区。
4、区域活动有利于发展幼儿行动的目的性和对行动的控制能力，有利于发展幼儿的独立性；有利于促进幼儿学习的积极主动性；有利于幼儿个性化的发展；有利于促进幼儿的社会性发展。
5、区域活动的设计主要分为确定区域种类、规划区域布局、创设区域环境、制定区域规则四个方面。
6、确定区域的原则包括全面性原则、活动性原则、生活化原则、动态化原则、效益性原则。
7、常见区域各自具有不同的教育价值。规划区域布局要注意界限分明、动静分开、开放适度、相邻相近、保障安全、巧妙拓展。创堤区域环境色括区域材料的投放和区域背景环境的创设。材料投放要注意材料的安全性、丰富性、层次性、可探索性、易得性。要注意利用区域背景环境激发幼儿的活动兴趣，支持幼儿持续探索，提示幼儿自我教育，记录幼儿的活动过程。
8、区域规则是幼儿在进行区域活动时必须遵守的一系列规范，它具有两方面的作用：一是保证活动的顺利开展，二是促进幼儿的学习与发展。
9、区域规则有三种：活动中事关所有幼儿的基本规则，活动中事关多数幼儿的规则。活动中事关个别幼儿的规则。
10、制定区域规则要注意规则应着眼于幼儿的发展，规则要有可操作性，幼儿要参与规则的制定，要以多种形式呈现规则。
11、区域活动的组织包括活动的开始、展开和结束三个环节。
12、开始环节的指导包括指导幼儿学会自主选择活动区域，引导幼儿制定出在区域内活动的计划。要创设丰富的环境，供幼儿选择；尊重幼儿选择意愿，不过度干预；带领幼儿熟悉所选区域、操作材料，了解其中开展的活动；制定一些必要的选择区域的规则；在观察的摹础上有针对性地指导。活动展开环节的组织包括观察与评估和活动指导。13、观察可分为全面观察、部分观察和个别观察，或者分为旁观式观察和参与式观察。观察与评估包括两方面的内容，是对区域设置情况的观察与评估，二是对幼儿活动状况的观察与评估。观察记录要求真实客观，常见方式有文字记录、作品记录、图片记录和影像记录。
14、教师的活动指导分为介入式指导和非介入式指导。介入式指导有三种，即平行介入式指导，交叉介入式指导，垂直介入式指导；非介入式指导包括经验支持、材料支持、时间支持、空间支持、同伴支持、心理支持、技能支持等。
15、结束环节包括收拾整理和回顾评价。指导收拾整理要做到事先提醒、全体参与、分工合作、教会方法、事后激励。回顾评价环节具有重要价值，可从五个方面组织该环节
内容。组织同顾评价活动时教师应注意扩大评价主体，让幼儿多参与评价；把握评价方向，让评价促发展；分层指导评价，让幼儿均有收获；应用评价方法，让幼儿乐于参与评价。
第六章
1、生活活动是幼儿园一日生活中满足幼儿吃、喝、拉、撤、睡等基本生理需要的活动，具体包括入团、餐点、盥洗、喝水、睡眠、如厕、离园等环节的活动。生活活动是幼儿园课程的重要组成部分，这是幼儿同课程与其他学段课程的重要区别之一。
2、幼儿园生活活动可以满足幼儿的生理需要，促进幼儿身体的健康发展；可以提高幼儿基本的生活自理能力，帮助幼儿养成良好的生活、卫生习惯；可以渗透性地促进幼儿在语言、社会、科学、艺术等方面的发展；有助于教师了解幼儿的需要和兴趣，为设计适宜的教学活动和区域活动奠定基础。
3、幼儿园生括活动的设计与组织包括对入园活动、餐点活动、睡眠活动、盥洗活动、喝水活动、如厕活动、过渡活动及离园活动的设计与组织。
4、入园环节的设计与组织，实质上就是晨间接待的设计与组织。晨间接待参与的人员较多，包括教师、保育员、安保人员、保健人员和园长。晨间接待的内容包括相互问候、晨检、幼儿自我服务或为班级服务、成人相互交流幼儿的情况等。入园活动蕴含着对幼儿进行礼仪教育、培养幼儿的生活自理能力、安抚幼儿情绪与家园沟通等价值。幼儿园安保人员、保健人员、教师、保育员和园长对待幼儿的态度和方式，会影响幼儿入园的心情。从这个意义上来说，他们都是幼儿园隐性课程的实施者。
5、餐点环节主要包含了早餐、午餐、上下午的水果和点心等环节。幼儿期是孩子生长发育的关键期，养成良好的饮食、进餐习惯，摄取丰富的营养，是幼儿健康成长的重要保证。同时，幼儿进餐环节也蕴含着促进幼儿生活自理能力、独立性、自信心、小肌肉动作等多方面发展的机会。进餐环节包括餐前准备、进餐过程和餐后整理三个流程。幼儿园进餐环节的主要实施者是教师和保育员，炊事人员、保健人员是幼儿进餐过程的间接影响者。
6、午睡是幼儿在同一日生话中非常重要的环节。无论是从医学保健角度，还是从保障幼儿园一日活动质量和幼儿发展的重要的意义。午睡活动的设计与组织包括睡前活动的设计与组织、睡眠中的关怀与帮助、起床整理活动的设计与组织三部分构成。
7、盥洗活动主要包括洗手、洗脸和漱口等。洗手在幼儿园一日生活中发生的频率最高。学会正确洗手的方法，养成息好的洗手习惯，是幼儿身体健康的重要保证。“六步洗手法”是联合国儿童基金会宣传的正确洗手的六个步骤：同时，幼儿必须习惯用肥皂或洗手液洗手。漱口是利用液体含漱从而清洁口腔的方法，一般用于饭后或吃过甜食后。漱口效果与漱口时的用水量、含漱的力量及鼓漱的次数有关，漱口不能替代刷牙。幼儿午睡起床后和脸脏时都应洗脸，正确洗脸顺序是从上到下、从里向外，依次是额头、鼻子、嘴巴、脸颊、耳朵、脖子。教师要通过盥洗活动，帮助幼儿理解盥洗的意义、盥洗的方法，养成正确盥洗的习惯，同时教育幼儿要节约用水培养幼儿科学喝水、主动喝水的好习惯是幼儿园教育的重要内容。在喝水环节，教师要注意教给幼儿科学喝水的要求，帮助幼
儿理解科学喝水的重要性，将定时喝水和自主喝水相结合，要向幼儿讲解示范正确接水、端水和喝水的方法，有序组织幼儿喝水，同时要给予幼儿有针对性的指导，培养幼儿节约用水的习惯，注意家园合作。
8、如厕对于成人来说，是再简单不过的事情，但对于幼儿来说却是极大的挑战。学会如厕是幼儿成长过程中的一座里程碑。教师要通过如厕活动，教会幼儿如何正确轻松地如厕。在如厕环节的设计与组织中，教师要分别解决幼儿如厕的认识问题、心理问题、技术问题、意识和习惯问题、家园要求不一致的问题。
9、过渡环节也是幼儿园日常生活活动的重要组成部分，它承上启下，具有显性调节幼儿园教育教学活动的节奏和隐性调节幼儿身心节奏的重要意义。对过渡环节的设计与组织，实质上是对幼儿园一日生活各项活动的整体优化安排。教师可以整合活动环节，将一些小块的活动时间合并，使活动之间互相融合，增加作息时间的弹性化，减少不必要的过渡环节和集体行动；在必要的过渡等待时间，教师可提供一些有趣的活动，减少消极等待；教师也应允许幼儿有自由交往、自由活动的机会，允许幼儿有时“无所事事”；过渡环节具体如何安排，应充分考虑前后活动的性质和幼儿的需要。
10、离园是幼儿在园一日生活的最后一个环节，但并非最不重要的环节。通过离园环节，教师应帮助幼儿达到以下目标：保持一种稳定、愉悦的情绪等待家长来接；乐于自己整理仪表，喜欢干净和整洁；学习管理自己的物品，并能有顺序地整理和摆放；根据自己的意愿选择离园活动，遵守活动规则；离同时，会将玩具、材料、椅子等收放整齐、归位，保持环境的整洁和有序；主动与教师和小朋友道别；跟随家长离园，不独自离开，不跟陌生人走。离园活动是幼儿离园前教师组织的各种活动。一般情况下，教师可安排一些自主性强、形式多样、时间可长可短的活动。对于不同年龄班的幼儿，教师设计与组织离园活动的重点不同：在小班的离园环节，教师应多关注幼儿的情绪，在整理活动中给予幼儿适当的帮助。在中班的离园环节，教师应培养幼儿的自主性与独立性。在大班的离园环节，教师应鼓励幼儿自我服务和为他人服务。
11、幼儿园生活活动设计与组织要遵循教养并重原则、关注差异原则、轻松温馨原则、渗透性原则和家园合作原则。
第七章
1、幼儿园教育环境是指幼儿生活于其中的、对其身心发展产生影响的一切因素的总和。它既包括幼儿置身其中的自然环境、社区文化环境等外在因索，也包括影响幼儿发展的生理环境、心理环境等内在因素。
2、在幼儿园教育活动的实施中，环境创设作为一种有目的、有计划的教育因索，会随时对幼儿的身心发展产生影响。
3、按照不同的划分维发，幼儿园教育环境可以分为以下几种类型：从幼儿园教育活动得以实施的物质和精神条件划分，幼儿园教育环境可分为物质环境和精神环境两大类。
4、从幼儿园教育活动的主要类型来划分，幼儿园教育环境可分为游戏活动环境、教学活动环境和生活活动环境。
5、从空间位置来划分，幼儿园教育环境可分为园内环境和园外环境，园内环境又包括室
内环境和室外环境，园外环境包括家庭环境和社区环境。
6、从环境的功能来看，幼儿园环境可以分为多类区域，包括表现性环境（表演区、娃娃家、美工区等）、探索性环境（发现区、益智区、博物馆等）和运动性环境（大型玩具区、晨间锻炼区等）。
7、幼儿园教育环境创设要遵循参与性原则、互动性原则、适宜性原则、挑战性原则和丰富性原则。
8、幼儿园室内环境的创设分别按照主题活动环境、区域环境、生活环境和专用功能室四个方面介绍了创设要求。
9、主题活动环境是指围绕一个主题活动的开展所需要的空间、材料、家园合作等综合条件。教师、幼儿、家长乃至社区相关成员都可以参与到主题活动环境创设中来。
10、特别需要强调的是，在以主题为主要内容组织形式的幼儿园，大都有一面主题墙。主题墙是指围绕某一主题的展开而创设的端面环境。它记录着一个主题展开的线索、幼儿的学习过程和学习结果等。幼儿园主题活动的开展与环境创设之间的关系为：依据主题活动的教育目标和教育内容创设环境；在主题活动开展过程中不断调整环境；根据环境生成新的主题。
12、区域环境创设也是幼儿园教育环境创设的重要内容。生活环境既包括进餐、盥洗、如厕、睡眠等饮食起居环境，也包括问候、排队、聊天、倾诉等社会交往的规则及氛围。
13、一个良好的生活环境，可以帮助幼儿在生活中学会生活、在交往中学会交往。除了班级内部区域环境的创设，一些幼儿园还设置了且有专门用途的功能室。
14、一般而言，幼儿园的户外活动环境包括：园所自然环境、备类公共活动场地、户外运动场地、沙水区、园艺区、种植园地、饲养区等。
15、要为幼儿提供集游戏、锻炼、探究、审美为一体的户外活动环境可遵循以下几条基本原则：儿童性、安全性、自然性、挑战性和审美性。幼儿园自然环境应该是一个拥有丰富的发展幼儿观察能力的资源环境。当前应超越美化、绿化导向的幼儿园环境创设观，从教育资源的高度来看待幼儿园环境创设的价值，创设与幼儿自然生长环境相符的绿色生态环境。
16、城市幼儿园拓展园内自然环境的策略有：墙壁绿化、空中绿化、角落绿化。
17、户外运动区的环境创设应遵循以下基本要求：应遵循目标性原则；应考虑多样化设置；应自然而富于生趣；应体现探索性原则。
18、园外教育资源开发与利用的一般步骤为：调查与收集团外教育资源；挖掘园外资源的教育价值；有效利用园外教育资源。
19、根据幼儿的学习特点和发展规律，幼儿是在行动中学习的。直接经验是人生的基本经验，因此，没有资源就不可能有真正的活动，只有适宜的资源才能带来综合、有效的学习。幼儿园教育资源建设是幼儿园教育质量提升的重要保障。
第八章
1、制订教育计划是幼儿周教育工作的首要环节。教育计划是教师开展班级日常工作的依据和具体行动的规划，它能减少教师开展工作中的不确定感，有效促进教师将培养目标清晰、有目的地落实到幼儿身上。根据时间跨度，主要由班级教师制订的教育计划可分
为学期计划、月计划、周计划和日计划。无论是制订学期计划、月计划，还是制订周计划和日计划，都需要遵循一般程序：分析前一阶段幼儿发展情况；确定本阶段教育目标；规划本阶段教育活动；规划本阶段重大活动；规划本阶段家长工作；计划调整情况说明。
2、学期教育计划是教师对一个学期教育工作的总体安排，是指导班级一个学期各项工作全面、有效开展的依据。学期教育计划除了包括班级日常教育教学工作安排之外，还包括家长工作、环境创设等方面的内容。班级的学期计划由班级教师共同协商拟定。制订学期工作计划时，要注意以下几点：学期计划一般在学期开学之初、幼儿来园之前制订；学期计划从方向上和整体上把握学期的主要工作，内容不必过于详细；同一年龄段各班级的学期计划可以有所不同，不得要求同一年级组各班级的学期教育计划必须相同。
3、月教育计划是指对大约一个月时间内班级教育工作的总体规划。它是学期计划的下位分解计划。制订月教育计划时的注意事项：月教育计划一般在前一个月的最后一周制订；教育目标要紧紧依据学期教育目标及幼儿的实际发展水平而定。
4、周计划的制订是一周之内全部教育活动及相关工作的具体方案，是当月工作计划中某些内容的具体化，较月计划更为详细，是保证月教育目标和周工作目标顺利实现的必要条件，也是日教育目标与方案设计的依据。班级教师要共同参与，在充分沟通的情况下制订周教育计划。制订周教育计划时要注意：详细的周计划最好在前一周的星期四或星期五制订或修订；在活动安排上，教师要遵循均衡性及灵活性的原则；制订周教育计划不仅要考虑教学活动，也要认真安排区域活动、生活活动、环境创设、家长工作等各类活动；注意根据一周中不同时间幼儿的状态安排活动；相同科目的教学活动之间应有适当的时间差。
5、日教育计划包括对一日活动的安排和活动设计。制订的教育计划需要注意：日计划的最终确定要在实施计划的前一天；作息时间表可以随着幼儿年龄的增长、季节变化等弹性调整；注重动静交替、幼儿自由选择活动与教师主导活动的相互结合；注意不同组织形式的活动相互配合补充；根据幼儿一日生活中的精力情况安排活动；对一日活动时间的安排不要过于琐碎；教师要将一日作息时间表以图画的形式绘出，并张贴或悬挂于幼儿视线可及之处。
《幼儿园教育活动设计与指导》
《幼儿园教育活动设计与指导》理论教学指导大纲 山东英才学院 学前教育学院
《幼儿园教育活动设计与指导》（理论指导篇） 课时分配表
第一章幼儿园教育活动设计与指导导论 本章教学目的和要求： 1.通过本章教学，使学生初步概括地理解学前教育、素质教育的基本含义。 2.初步认识幼儿园教育活动设计与指导的特色。 4.激发学生学习幼儿园教育活动设计与实践的兴趣与愿望，体验成就感。本章教学重点和难点： 1.本章教学重点是让学生理解幼儿园教育活动设计与指导的课程结构特点。 2.本章教学难点是素质、素质教育的内涵和理论。 本章教学形式和方法： 1.讲解演示法：教师讲解基本的概念和素质教育观点； 2.分组讨论法：什么是素质教育。 本章教学内容和程序： 第一节幼儿园教育活动设计与指导概述 一、学前教育的概念 二、素质教育的概念 （一）素质的定义 （二）素质的类型结构 第二节幼儿园教育活动设计与指导课程结构的特色一、课程结构“立体化” （一）社会教育——学会做人 （二）科学教育——学会求知 （三）健康教育——学会健体 （四）语言教育——学会双语
（五）艺术教育——学会审美 （六）创造教育——学会创造 二、课程目标“整体化” 三、课程内容“结构化” 四、教学过程“建构化” 五、实施手段“游戏化” 六、课程效果“最优化”
第二章幼儿园社会教育活动设计与指导 本章教学目的和要求： 1.初步认识社会教育活动的指导思想 2.初步了解社会教育活动的整体目标 3.初步领会社会教育活动的基本内容 本章教学重点和难点： 1.重点是树立现代教育观念，重视“从小学会做人”的思想道德素质教育；明确幼儿社会教育指导思想。 2.重点掌握幼儿社会教育的内容和指导要点，把握好教育的进程。 3.学生对“幼儿期是个体社会化的关键期”的理解会困难一些，教师可通过实例，联系实际突破难点。 本章教学形式和方法： 1.理论讲解法：讲解“什么是社会化”，“为什么说幼儿期是社会化的关键期”的道理。 2.案例剖析法：“沈老太太被儿子虐待”的案例分析，进而认识幼儿期社会教育的意义和必要性。 本章教学内容和程序： 第一节社会教育活动的指导思想 一、幼儿期是个体社会化的关键期 二、重视“社会教育”这一主题已成为现代教育观念转变的一个主要标志 三、社会教育与培养“完整儿童”的现代幼儿教育趋势密切相关 第二节社会教育活动的整体目标 一、总体目标—从小学会做人 二、具体目标 （一）能主动地参与各项活动，有自信心；
《幼儿园教育活动设计与指导》复习题
《幼儿园活动设计与指导》复习题 选择： 1．社区教育和文化娱乐场所属于幼儿园教育资源中的 ( ) A.幼儿园资源 B.社会资源 C.家庭资源 D. 教育对象资源 2．问题质疑属于（）互动策略。 A.激励式 B.追随式 C.挑战式 D. 深化式 3．下列属于幼儿园教育活动设计的基本特征的是（） A．整合性 B．创造性 C．动态性 D．生活性/ 3．下列属于幼儿园教育活动设计的基本特征的是（） A．整合性 B．创造性 C．动态性 D．生活性 4．皮亚杰认为2-7岁幼儿属于（）阶段。 A．感知-运动 B．具体运算 C．形式运算 D．前运算 5．强调每个学习者都能得到个体的充分自由发展的是（）模式。 A．时间中心 B．任务中心 C．学习者中心 D．教师中心 6．“乐于在集体重大胆回答问题，喜欢与人交谈”是幼儿园（）的目标。 A．中班 B．大班行 C．小班 D．婴班 ￥ 7.“讨论海底世界有趣的事情”是（）目标。 A.表现性 B.行为 C.生成性 D.结果性 8.美国教育心理学家（）把认知学习分为言语信息、智力技能和认知策略三类. A.加涅 B.皮亚杰 C.卢梭 D.杜威 9.“通过照镜子观察学习画自己的脸，能画出脸的主要部位”这一目标中，“通过照镜子观察”是 ( )。 A.行为 B.标准 C.条件 D.结果. 10.布鲁纳提出( )编排教育活动内容的主张。 A.直线 B.渐进分化 C.螺旋式 D.综合贯通 < 11．使儿童首先初步了解交通工具，再进一步细化掌握轿车等，建立起有关交通工具的知识网络是从（）入手设计和编排教育活动内容。 A．兴趣 B.经验 C.教材 D.联系
12.体验或学习活动的设计中学习情境的设计应当体现（）。 A.适应性、意义性、挑战性 B. 适应性、模拟性、挑战性 C.真实性、模拟性、社会性 D. 真实性、模拟性、开放性 13．下列属于幼儿园教育活动评价的基本原则的是（）原则。 A. 情境性 B.灵活性 C.主导型 D . 针对性 14．教师的（）评价过程实质上是教师对课程和教学的一个反思过程。 A.管理者 B.自我 C.同行 D.上级 } 15.下列属于“学习型”区角活动的是（）。 A.角色游戏区 B.抽结构游戏区 C.表演游戏区 D.探索区（偏重自然和科学领域） 1．下列属于幼儿园教育活动特点的是 ( ) A.生活性 B.文化性 C. 丰富性 D. 理论性 2．把幼儿园教育活动分为健康领域、语言领域、科学领域、社会和艺术领域是按幼儿园教育活动的（）出发划分的类型。 A.结构 B.特征 C.内容 D. 性质 3．下列属于幼儿园教育活动设计的基本特征的是（） A．整合性 B．创造性 C．动态性 D．生活性~ 4．皮亚杰认为2-7岁幼儿属于（）阶段。 A．感知-运动 B．具体运算 C．形式运算 D．前运算 5．强调每个学习者都能得到个体的充分自由发展的是（）模式。 A．时间中心 B．任务中心 C．学习者中心 D．教师中心 6．“乐于在集体重大胆回答问题，喜欢与人交谈”是幼儿园（）的目标。 A．中班 B．大班行 C．小班 D．婴班 7.“讨论海底世界有趣的事情”是（）目标。 A.表现性 B.行为 C.生成性 D.结果性 | 8.美国教育心理学家（）把认知学习分为言语信息、智力技能和认知策略三类. A.加涅 B.皮亚杰 C.卢梭 D.杜威
幼儿园教育活动设计案例
一、大班音乐教案：粗心的小画家 目标： 1.尝试用自然音进行唱歌，掌握附点音符的唱法 2.感受歌曲诙谐，幽默的特点。 准备：图片，磁带，录音，铃鼓，附点节奏图示 过程： 一、激发幼儿兴趣。 小朋友，你们看，今天谁来和大家一起做游戏了？（出示丁丁） 这个小朋友的名字叫丁丁，你们知道他最喜欢做什么吗？ 丁丁今天还带来几张图画，请小朋友帮忙看一下，画得怎么样？ 二、通过图片理解歌词： 1、幼儿观察后集体讲述“请你们看一下，画了些什么？画得怎么样？（引导幼儿用歌中的句子来回答。） 2、幼儿回答后，教师说：“我们把丁丁的故事编成几句话来说一说吧！”（引导幼儿按歌曲节奏来学说歌词。） 三、学唱歌曲： 1、练声：刚才我们一起认识了丁丁，现在我们一起来相互问候一下吧，我是中二班的魏老师。（小朋友们好，你好你好，魏老师你好你 2.感受歌曲诙谐，幽默的特点。 准备： 图片，磁带，录音，铃鼓，附点节奏图示 过程： 一、激发幼儿兴趣。 小朋友，你们看，今天谁来和大家一起做游戏了？（出示丁丁） 这个小朋友的名字叫丁丁，你们知道他最喜欢做什么吗？ 丁丁今天还带来几张图画，请小朋友帮忙看一下，画得怎么样？ 二、通过图片理解歌词： 1、幼儿观察后集体讲述“请你们看一下，画了些什么？画得怎么样？（引导幼儿用歌中的句子来回答。） 2、幼儿回答后，教师说：“我们把丁丁的故事编成几句话来说一说吧！”（引导幼儿按歌曲节奏来学说歌词。） 三、学唱歌曲： 1、练声：刚才我们一起认识了丁丁，现在我们一起来相互问候一下吧，我是中二班的魏老师。（小朋友们好，你好你好，魏老师你好你好）
2、欣赏歌曲（教师范唱一遍） 现在我们就把丁丁这个故事，配上音乐一起来听听，感觉怎么样？ 3、幼儿学唱歌曲： 现在我们一起来跟着唱一唱，唱的时候注意音乐中的符点。 四、在学唱基础上提高演唱要求： 1、、给音乐起名字。 小朋友我们把这个故事变成了好听的歌曲，可是它还没有名字呢？你想给它起个什么名字呢？（幼儿讨论后起名字） 刚才小朋友都说了丁丁是个粗心的人，那么你们说做事粗心马虎的话，会有什么后果？ 对了，那么在这首歌曲中，丁丁有没有被别的小朋友笑呢？我们再来听一遍，请你听到是小朋友笑丁丁的地方，举手表示。 2、幼儿听歌曲举手表示笑声： 除了笑声，老师还听到一个声音，是什么？为什么要加这个声音？（是“咦”。它表示奇怪的意思。） 对，就象我们小朋友看到了这样的画也会觉得很奇怪，所以要说“咦”，你们能不能来学学它的口气？能不能吧后面的笑声一起加上吗？ 3、幼儿练习唱最后一个乐句。（提出要求：有表情的来唱，表现出既奇怪又好笑的情绪）。 4、幼儿完整演唱歌曲，变换多种形式教幼儿演唱（如：拍手、拍腿、分组、集体唱等）。 小朋友，你们学了这首歌后，会不会象丁丁那样粗心？哦，老师相信你们一定不会象丁丁那样的，一定会做个做事情细心、认真的小朋友的。 二、中班数学神奇的水果宝宝 活动目标：目测6以内的数，初步体验数的守恒。 活动准备：（1）多媒体课件 （2）水果图片每人一份：18个水果宝宝（6个红苹果、6个绿苹果、6个香蕉） 活动过程： 一、情境导入：果园里的水果丰收了，水果们都在争论着自己的 数量多，瞧 二集体活动 1. （1）教师拿出桔子的卡片玩具说：“桔子宝宝说我多，梨宝宝说我的多，小朋友看看，桔子宝宝和梨宝宝一样多吗？为什么？你用什么方法知道的？（幻灯片图1） （2）请小朋友用目测的方法，1个1个，2个2个，3个3个…..
幼儿园活动设计复习题
《幼儿园活动设计》复习题 一. 单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选岀一个正确答案，并将正确答案的序号填在题中的括号内。） 1. 幼儿表现能力的培养，首先的任务是培养（） 2. A.观察力B.想象力C.思维力D.创造力 3. 2.屈、伸、转等动作属于（） 4. A.原地动作B.行进间动作 5. C.基本活动技能动作 D.体操动作 6. 3.为歌曲编配动作，这是幼儿（）的体现。 7. A.音乐理解力B.音乐表现力 8. C.音乐创造力D.音乐想象力 9. 4.幼儿科学探索活动的时间，大班一般不超过（）分钟。 10. A.10B.20C.30D.35 11. 5.教师说岀秋天，要求幼儿接一句表明秋季特征的短句如树叶枯黄”等，这游戏属于（） 12. A.实物游戏B.图片游戏 13. C. 口头游戏D.情景性活动游戏 14. 6.认识10以内序数，这是（）的教育内容。 15. A.小班B.中班C.大班D.学前班 7. 组织比较严密、教师直接指导的有计划、有目的组织全班幼儿或分组的教育活动是（） A.集体教育活动 B.自选教育活动 C.个别教育活动 D.幼儿自发活动 8. 人生下来就具有语言的潜在能力，这种能力是与生俱来的，这是（）的观点。 A.镇森 B.乔姆斯基 C.皮亚杰 D.朱曼殊 9. 认识相邻数及10以内自然数列的等差关系，这是（）的教育内容。 A.小班 B.中班 C.大班 D.学前班 10. 教师岀示动物背景图，幼儿模仿各种动物的叫声、行走或吃食姿态等，这属于（） A.实物游戏 B.图片游戏 C. 口头游戏 D.情景式活动游戏 11. 幼儿科学探索活动的时间，中班一般不超过（）分钟。 A.10 B.20 C.30 D.40 12. 唱歌技能、舞蹈技能等属于幼儿的（） A.音乐感受力 B.音乐创造力 C.音乐表现力 D.音乐理解力 二. 填空题 1. 语言是由一定的语音、词汇和语法组成的___________ 。 2. 交谈可以分为 ______ 和________ 两大类。 3. 幼儿园数学教育活动能促进幼儿的智力发展，特别是____________ 能力的发展。 4. 幼儿园数学教育活动的内容有集合、__________ 和逻辑教育。 5. 美国发展幼儿数概念的活动主要包括__________ 和 _______ 。
幼儿园教育活动设计与实践期末试题
2014-2015学年度下学期2013级幼师班 《幼儿园教育活动设计与实践》期末考试试题 班级姓名分数 一、选择题：（30分） 1、建立合理的生活常规，培养幼儿生活自理、自立的良好的生活习惯属于（） A.区域活动 B.生活活动 C.教育活动 2、（）是幼儿自我表达的重要方式。（） A.艺术活动 B.社会活动 C.科学活动 3、目前幼儿园教育中越来越提倡的学习方式是（） A.接受式学习 B.体验式学习 C.探究式学习 D.合作式学习 4、（）是实施幼儿园教育目标的主要途径。 A.幼儿园一日活动 B.创设幼儿园环境 C.与家庭社区合作 5、幼儿思维过程的明显特点之一是（） A.形象思维 B.抽象思维 C.动作思维 6、激发求知欲是（）重要的任务之一。 A.语言教育 B.健康教育 C.科学教育 7、以下哪个不属于教育活动（） A.集体教学 B.节日庆祝 C.参观、郊游 D.角色游戏 8、一般来说，小班比较适合（） A.小组活动 B.个体活动 C.集体活动 9、雨后天空出现彩虹，教师不失时机地组织幼儿观看，体现了教育活动的（）特点。 A.广泛性和启蒙性 B.随机性和潜在性 C.趣味性和游戏性 D.综合性和整合性 10、落实教育目标应该是（） A.先有活动，后有目标 B.目标在前，活动在后 C.必须有活动，可以无目标 11.幼儿画小朋友睡觉，要把被子里面的身体画出来；画坦克，要把里面坐的驾驶员也画出来，说明幼儿绘画具有（）的特点。 A.夸张性 B.透明式 C.展开式 D.抽象性 12．在几何图形方面，小班幼儿应该认识的图形是（）。 A.三角形 B.长方形 C.椭圆形
13.听信号左右分队走是（）幼儿在体育活动走步方面应达到的目标。、 A.小班 B.中班 C.大班 14.一般来说，“形成四季的初步概念”这一目标适合于（） A.小班 B.中班 C.大班 15.知道自己是中国人，认识国旗是（）社会教育的目标之一。 A.小班 B.中班 C.大班 三．名词解释：（20分） 1.序数： 2.教学活动计划： 3.“X光画法”： 4.幼儿园教育活动： 四、简答题：（30分） 1.目标是一切教育活动的出发点和归宿。实现幼儿园教育目标的途径有 哪些？ 2.一份完整的幼儿园教学活动计划一般包含哪些内容？有何具体要 求？3.当前，应试教育在某些家长的思想观念中影响颇深，一些幼儿园迫于 家长压力或经济利润的驱动，纷纷办起了各式各样的兴趣班、特长班。 请问：作为新时期的幼儿教师应具备哪些教育新观念？ 五、材料分析题：（20分） 1、案例《太阳和影子》活动片断： A.踩影子：将幼儿分成两部分，一些人躲闪，一些人踩影子。当踩到别人的影子时，互换角色，继续玩。 B．造影子：让幼儿用自己的手和身体变换各种不同的动作，在地上造出各种奇形怪状的影子，并说一说它像什么。 问题： （1）此案例主要运用了哪种方法？运用这种方法的要点是什么？ （2）活动主要遵循了哪项设计原则？运用此项原则应注意什么问题？ 2、阅读并回答问题。 A、教师出示了各种材料（果珍、白糖、小苏打、柠檬酸）。 B、教师示范并说明配制饮料的方法。 C、小朋友自己选用材料制作饮料。幼儿忙得不亦乐乎，争着将材料放入杯中，唯恐动作慢了让他人用完了材料，还不时有孩子在品尝自制的
幼儿园小班一周教学活动计划表
幼儿园小班一周教学活动计划表 ----WORD文档，下载后可编辑修改---- 下面是小编收集整理的范本，欢迎您借鉴参考阅读和下载，侵删。您的努力学习是为了更美好的未来！ 幼儿园小班一周教学活动计划篇一一周总要求： 1、知道自己家庭的成员，感知一家人之间的亲密关系，喜欢自己的家人，体验父母对自己的爱，愿意听他们的话。 2、了解集体生活中的新规则，知道一日生活中主要环节的要求，并乐意按要求去做。 星期二(2.7) 活动一 综合：开学第一天 目标：1、感受开学第一天与老师、同伴见面的快乐，能发现同伴和班级环境的变化。 2、能参与制订组名的讨论，自主选择喜爱的小组，知道一日活动的主要常规。 活动二 游戏：把错的盖掉 目标：能概括出物体的共同特征。 星期三(2.8) 活动一 儿歌：妈妈 目标：1、初步理解儿歌中的人物形象和情节，体会妈妈的爱。 2、会有表情地朗诵儿歌。 活动二 建构：大马路真热闹 目标：拓展幼儿的思维想象能力，培养幼儿间的合作能力。 星期三(2.9)
活动一 音乐游戏：袋鼠妈妈 目标：1、在理解歌词的基础上会唱歌曲，能两人一组按节拍做蹦跳步，并根据歌词大意创编出各种表现亲热的动作进行游戏，能遵守游戏规则。 2、感知小袋鼠和妈妈之间的亲情。 3、增强保护动物的意识。 活动二 数学游戏：把错的找出来 目标：能找出不属于同一类的物体。 星期四(2.10) 活动一 数学：这是我的家 目标：1、尝试按照自己的意愿表达自己家某一房间的布局，学习正确使用上面、下面、旁边、前面、后面等方位词表述各种家具的相对位置。 2、能发现自家与其他人家布局、安排的不同，喜欢自己的家。 活动二 体育游戏：小鸟找窝 目标：培养幼儿的语言表达能力及反应能力，学会与同伴协商。 幼儿园小班一周教学活动计划篇二本周预设目标 1、熟悉幼儿园的一日活动安排。 2、喜欢喝白开水。 3、感受圆的奇妙变化 生活活动 1、喜欢喝白开水。 2、知道正确的进餐方法。 3、提高生活自理能力，初步养成良好的生活习惯和卫生习惯。 区域活动 表演区：投放手偶，引导幼儿边听故事边表演。语言区：提供有关幼儿一日的图片、图书，供幼儿讲述。
幼儿园教育活动设计的方法
幼儿园教育活动设计的方法（直观类） 知识技能目标:掌握住直观类教学方法有哪些并情感态度目标:培养对幼儿教育事业的热爱。 灵活运用。 能力培养目标:达到“教学有法、但无定法、贵在得法”。 教学重点: 直观类方法有哪些？如何运用到教学中 去？ 教学难点:幼儿园教育活动的方法有哪些？教学方法:演示法，对比讲解。 教学过程 复习巩固： 1 、制定幼儿园教育活动计划的要求有哪些？ 2 、制定幼儿园教育活动计划的步骤有哪些？讲授新课：一、幼儿园教育活动方法概述: 1 、定义：是指为了完成一定的活动任务，师生在共同活动中采用的手段，既包括教师教的方法，又包括幼儿学的方法。 2 、根据不同角度，幼儿教育活动的分类： (1)直观类方法：观察法、演示法、示范法、范例法、欣赏法等。 (2)语言类方法：讲述法、讲解法、谈话法、描述法等。 (3)实践类方法：练习法、操作法、游戏法、表达法、发现法、记录法等。 3 、根据活动的主体分类： (1)以教师为主的方法：如演示法、示范法、范例法和讲解等。 (2)以幼儿为主的方法：游戏法、练习法、操作法、表达法、等。另外：谈话法是教师和幼儿相互作用的方法。 二幼儿园教育活动设计的方法 （一）直观类方法（幼儿园的主要方法） 定义：它是教师在教育教学配合讲述、讲解向幼儿显示实物、教具或作示范性试验和表演，借以说明和印证所教授知识的一类方法。优点：直接获得感性认识，形成清晰而深刻的表象，便于理解和记忆；有助于集中注意力，引起兴趣。 1观察法定义：教师有计划、有目的引导幼儿感知客观事物的一种方法。形式：对个别物体的观察、比较性观察、长期系统性观察 运用观察法的要点： A. 观察前 B. 观察开始 C. 观察过程中 D. 观察结束时这一方法可以在幼儿的日常生活中随时随地进行。 2 、演示法： 定义：是指教师在教学活动中向幼儿出示各种实物、教具、模模型进行示范性操作的一种方法。分类：分布演示、连续演示、局部演示、对比演示、反复演示示等多种形式。运用演示的要点： A. 是全体幼儿都能看清演示的对象，把注意力集中在对象的的主要方面。 B. 简明扼要的讲解，使演示的事物与所学的知识紧密结合。 C. 演示要技巧熟练、造型准确、程序正确、动作清楚、速度适宜。 3 、示范法： 定义：指教师通过自己的语言、动作所做的教学表演，为幼儿提供模仿的范例。分类：完整示范、部分示范、分解示范、不同方向的示范等多种形式。运用示范法的要点： A. 进行示范动作时，要选择 好位置，是每个幼儿都能看清楚。 B. 示范动作要慢一些，而且要清楚准确，并加以解释。 C. 进行语言示范时，要声音洪亮、吐字清楚、用词准确、速度适中，富有表现力。
幼儿园教育活动设计与指导复习题
选择： 1．社区教育和文化娱乐场所属于幼儿园教育资源中的 ( ) A.幼儿园资源 B.社会资源 C.家庭资源 D. 教育对象资源 2．问题质疑属于（）互动策略。 A.激励式 B.追随式 C.挑战式 D. 深化式 3．下列属于幼儿园教育活动设计的基本特征的是（） A．整合性 B．创造性 C．动态性 D．生活性 3．下列属于幼儿园教育活动设计的基本特征的是（） A．整合性 B．创造性 C．动态性 D．生活性 4．皮亚杰认为2-7岁幼儿属于（）阶段。 A．感知-运动 B．具体运算 C．形式运算 D．前运算 5．强调每个学习者都能得到个体的充分自由发展的是（）模式。 A．时间中心 B．任务中心 C．学习者中心 D．教师中心 6．“乐于在集体重大胆回答问题，喜欢与人交谈”是幼儿园（）的目标。 A．中班 B．大班行 C．小班 D．婴班 7.“讨论海底世界有趣的事情”是（）目标。 A.表现性 B.行为 C.生成性 D.结果性 8.美国教育心理学家（）把认知学习分为言语信息、智力技能和认知策略三类. A.加涅 B.皮亚杰 C.卢梭 D.杜威 9.“通过照镜子观察学习画自己的脸，能画出脸的主要部位”这一目标中，“通过照镜子观察”是 ( )。 A.行为 B.标准 C.条件 D.结果. 10.布鲁纳提出( )编排教育活动内容的主张。 A.直线 B.渐进分化 C.螺旋式 D.综合贯通 11．使儿童首先初步了解交通工具，再进一步细化掌握轿车等，建立起有关交通工具的知识网络是从（）入手设计和编排教育活动内容。 A．兴趣 B.经验 C.教材 D.联系 12.体验或学习活动的设计中学习情境的设计应当体现（）。 A.适应性、意义性、挑战性 B. 适应性、模拟性、挑战性 C.真实性、模拟性、社会性 D. 真实性、模拟性、开放性 13．下列属于幼儿园教育活动评价的基本原则的是（）原则。
幼儿园教育活动设计的基本要素
刻大风就把小白球吹跑了；或者你才在上一个洞吞了柏忌，下一个洞你就为抓了老鹰而兴奋不已。 幼儿园教育活动设计的基本要素 课题名称：幼儿园教育活动设计概述和原则 教学课时：3课时（第1课时） 教学目标： 1、能正确掌握并理解幼儿园教育活动设计的含义； 2、理解幼儿园教育活动设计的基本原则及在运用时应注意的问题。 3、理论联系实际，能具体运用到幼儿园教育教学实践中，灵活处 理分析具体问题。 教学重点： 1、掌握幼儿园教育活动设计的含义； 2、掌握幼儿园活动设计与组织的基本原则。 教学难点：培养学生从幼教实践中探索教育教学规律，并遵循基本原则分析具体的教育活动。 教学准备：幼儿园教学活动案例若干 教学过程： 导入语：幼儿园教育活动是幼儿园教育目标实现的重要载体。在活动的设计、组织、实施及评价等诸多环节中，活动设计是非常重要的一 只有凭借毅力，坚持到底，才有可能成为最后的赢家。这些磨练与考验使成长中的青少年受益匪浅。在种种历练之后，他们可以学会如何独立处理问题；如何调节情绪与心境，直面挫折，抵御压力；如何保持积极进取的心态去应对每一次挑战。往
刻大风就把小白球吹跑了；或者你才在上一个洞吞了柏忌，下一个洞你就为抓了老鹰而兴奋不已。 环，它是有效实现幼儿园教育目标的第一步，同时也是衡量教师教育能力的关键。 师：结合你自己的经验，说说什么是幼儿园教学活动？ 生：（运用讨论法、经验分享法）思考讨论。 一、幼儿园教育活动的含义 《纲要》指出，幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的过程。 （播放幼儿园教育活动视频片段） 师：幼儿园与中小学的教育活动相比，有哪些特点？ 二、幼儿园教学活动的特点 1、游戏性 ①学习与发展主要以游戏为载体，教育与游戏之中； ②游戏的口吻、游戏的情景以及游戏的活动。 2、启蒙性 ①获得的是粗浅的、基础的、具体的、容易理解的、简单的知识和 技能； ②获得感知和体验、具体操作和尝试、贴近生活、语言浅显易懂。 3、整合性 只有凭借毅力，坚持到底，才有可能成为最后的赢家。这些磨练与考验使成长中的青少年受益匪浅。在种种历练之后，他们可以学会如何独立处理问题；如何调节情绪与心境，直面挫折，抵御压力；如何保持积极进取的心态去应对每一次挑战。往
幼儿园活动设计一二章练习题
幼儿园教育活动设计一二章练习题 一、选择题 1、“日常生活习惯”属于（）领域的主要内容 A、健康 B、社会 C、语言 D、科学 2、“能运用多种感官，动手动脑，探究问题，”属于（）领域的目标 A、健康 B、艺术 C、语言 D、科学 3、下列不属于教育活动的是（） A、劳动 B、角色游戏C参观D做操 4、下列不属于大中型固定性运动器械的是（） A秋千B蹦蹦床C拱形门D跷跷板 5、下列不属于幼儿园健康教育内容的是（） A了解身体的外形B有初步的责任感C保护玩具清洁D愿意独立进餐 6、在探讨青蛙为什么会跳的时候，教师引导幼儿联想“还有哪些动物会跳比一比它们的腿有什么共同之处”从而得出“它的后腿长，前腿短”，这体现的原则是（） A科学发展性原则B艺术创造性原则C启发探索性原则D思想教育性原则 7、对幼儿进行个别教育的最佳时机是（） A、生活活动B游戏活动C区域活动D教育活动 8、幼儿早晨来园后、下午离园前的自由活动时间里，主要是（） A个体活动B小组活动C统一活动D集体活动 9、社会要求与（）是制定幼儿园教育目标的主要依据 A幼儿生理心理发展的需要B教育机构C政府D父母 10、当前我国幼儿园活动组织形式最为普遍，效率最高的是（） A集体活动B小组活动C个体活动D自由活动 11、公交车上，一位幼儿教师让身边的幼儿数一数前面停着的公交车的辆数，这体现了幼儿园教育活动的（） A广泛性和启蒙性B趣味性和游戏化C随机性和潜在性D综合性和整合性12、下列幼儿美术教学内容中，属于手工教学内容的是（） A泥工B印章画C棉签画D装饰画 13、满足幼儿不同兴趣和需要的最好途径是（） A集体活动B个体活动C小组活动D区域活动 14、《我们都是好朋友》，目标：乐意参与活动，在集体面前大胆表现自己，是（）领域的教学目标 A语言领域B健康领域C科学领域D社会领域 15、知道自己的性别是幼儿园健康教育（）方面的教学内容 A日常生活习惯B饮食与营养C身体认识与保护D自身安全 16、需要教师具有较高的组织能力、探究能力，并了解幼儿年龄特点的是（）A接受式学习B体验式学习C探究式学习D合作式学习
幼儿园活动设计复习题
《幼儿园活动设计》复习题 一．单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题中的括号内。) 1.幼儿表现能力的培养，首先的任务是培养( ) 2. A.观察力B.想象力C.思维力D.创造力 3. 2.屈、伸、转等动作属于( ) 4. A.原地动作B.行进间动作 5. C.基本活动技能动作D.体操动作 6. 3.为歌曲编配动作，这是幼儿( )的体现。 7. A.音乐理解力B.音乐表现力 8. C.音乐创造力D.音乐想象力 9. 4.幼儿科学探索活动的时间，大班一般不超过( )分钟。 10.A. 10 B. 20 C. 30 D. 35 11.5.教师说出秋天，要求幼儿接一句表明秋季特征的短句如“树叶枯黄”等，这游戏属于( ) 12.A.实物游戏B.图片游戏 13.C.口头游戏D.情景性活动游戏 14.6.认识10以内序数，这是( )的教育内容。 15.A.小班B.中班C.大班D.学前班 7.组织比较严密、教师直接指导的有计划、有目的组织全班幼儿或分组的教育活动是( ) A.集体教育活动 B.自选教育活动 C.个别教育活动 D.幼儿自发活动 8.人生下来就具有语言的潜在能力，这种能力是与生俱来的，这是( )的观点。 A.镇森 B.乔姆斯基 C.皮亚杰 D.朱曼殊 9.认识相邻数及10以内自然数列的等差关系，这是( )的教育内容。 A.小班 B.中班 C.大班 D.学前班 10.教师出示动物背景图，幼儿模仿各种动物的叫声、行走或吃食姿态等，这属于( ) A.实物游戏 B.图片游戏 C.口头游戏 D.情景式活动游戏 11.幼儿科学探索活动的时间，中班一般不超过( )分钟。 12.唱歌技能、舞蹈技能等属于幼儿的( ) A.音乐感受力 B.音乐创造力 C.音乐表现力 D.音乐理解力 二. 填空题 1.语言是由一定的语音、词汇和语法组成的_______。 2.交谈可以分为_______和_______两大类。 3.幼儿园数学教育活动能促进幼儿的智力发展，特别是_______能力的发展。 4.幼儿园数学教育活动的内容有集合、_______和逻辑教育。 5.美国发展幼儿数概念的活动主要包括_______和_______。 6.用绳子、棍子进行测量，在幼儿测量中属于_______。 7.教师提问有两种，一种是_______，一种是_______。
幼儿园教学活动设计表
幼儿园教学活动设计 活动名称狐假虎威领域音乐教师樊晓燕班级大二 活动目标1、学习玩音乐表演游戏《狐假虎威》，用相应的语气语调和动作表现狐狸和老虎的形象。 2、通过图片理解和掌握老虎和狐狸的对话，并调动自己的已有经验，能较逼真地扮演狐狸和老虎。 3、与同伴相互配合，用动作和表情进行相应的交流。 活动准备狐狸、老虎图片、音乐 信息技术 手段 教学课件《狐假虎威》 活动流程活动反思 一、复习歌曲 1、听，这是什么歌？ 2、“狐假虎威”这个成语，讲了个什么故事？ 3、狐狸见到老虎的时候，它对老虎说了些什么呢？想知道吗？请仔细听。 二、学习对话 1、老师说对话。 问：狐狸说了什么？老虎又说了什么？ 2、老师再完整讲述一遍。 3、教师出示图片，打乱摆放，引导幼儿看图片与儿歌内容匹配。 三、选择角色 1、出示老虎、狐狸图片，选择角色，确定坐位。 2、完整练习狐狸和老虎的对话。 3、创编狐狸和老虎的动作。 四、学习游戏《狐假虎威》 1、“看他们怕我还是怕你！”他们是谁呀？小动物们到底怕谁？它们看到狐狸 和老虎在一起，非常奇怪，咦，狐狸和老虎怎么在一起呢？于是它们悄悄地跟在狐 狸和老虎的后面。狐狸和老虎发现了，一回头，小动物就不动。 2、做什么小动物？ 3、听音乐，仔细听什么时候小动物停下来。 4、玩狐假虎威的游戏。 “我们先一起唱歌，狐狸看见老虎，和老虎对话，再扮演森林里的各种小动物， 悄悄地跟着老虎和狐狸的后面。老虎和狐狸一回头，发现谁动了，就把它抓回去。” 5、根据玩游戏情况提出要求（狐狸不换） 6、再最后完整游戏，老虎唱歌，戳穿狐狸的把戏再去抓小动物，在高潮中结束。 本次乐曲有着明显的进行曲风格，很适宜在行进中模仿律动。结合大班幼儿的年龄特点，充分调动幼儿的想象力，引出音乐都是有节奏的、要跟着音乐的节奏走路。教师在引导个别幼儿示范，要求其他幼儿边看、发现问题、解决问题、集体做动作。充分调动幼儿自
幼儿园教育活动设计与指导复习题
幼儿园活动设计与指导》复习题 选择： 1．社区教育和文化娱乐场所属于幼儿园教育资源中的（） A. 幼儿园资源 B. 社会资源 C. 家庭资源 D. 教育对象资源2．问题质疑属于（ ）互动策略。 A. 激励式 B. 追随式 C. 挑战式 D. 深化式 3．下列属于幼儿园教育活动设计的基本特征的是（） A. 整合性 B .创造性 C .动态性 D . 生活性 3. 下列属于幼儿园教育活动设计的基本特征的是（） A. 整合性 B .创造性 C .动态性 D . 生活性 4. 皮亚杰认为2-7 岁幼儿属于（）阶段。 A. 感知- 运动 B .具体运算 C . 形式运算 D .前 运算 5．强调每个学习者都能得到个体的充分自由发展的是（）模式。 A.时间中心B .任务中心C .学习者中心D .教师中心 6．“乐于在集体重大胆回答问题，喜欢与人交谈”是幼儿园（）的目标。 A.中班B .大班行C .小班D .婴班 7.“讨论海底世界有趣的事情”是（）目标。 A.表现性 B.行为 C.生成性 D.结果性 8.美国教育心理学家（）把认知学习分为言语信息、智力技能和认知策略三类. A. 加涅 B. 皮亚杰 C. 卢梭 D. 杜威 9.“通过照镜子观察学习画自己的脸，能画出脸的主要部位”这一目标中，“通过照镜子观察”是（）。 A.行为 B.标准 C.条件 D. 结果. 10.布鲁纳提出（）编排教育活动内容的主张。 A.直线 B.渐进分化 C.螺旋式 D.综合贯通 11.使儿童首先初步了解交通工具，再进一步细化掌握轿车等，建立起有 关交通工具的知识网络是从（）入手设计和编排教育活动内容。 A.兴趣 B.经验 C.教材 D.联系 12.体验或学习活动的设计中学习情境的设计应当体现（）。 A. 适应性、意义性、挑战性 B. 适应性、模拟性、挑战性 C. 真实性、模拟性、社会性 D. 真实性、模拟性、开放性
幼儿园教育活动设计表
活动日期2012-2-12第（ 1 ）周撰写日期2012-1-19 执教者吴锦班级名称米开一 活动名称美术：小书签主题名称准备上小学啦活 动目标1.尝试使用绘画、剪贴的方法制作书签。 2.了解书签的作用，养成爱护图书的好习惯。 活 动准备1.各种各样的实物书签。 2.卡纸、铅画纸、彩带、打孔机、彩笔、剪刀。 活动过程1.欣赏各种漂亮的书签，初步了解书签的作用。 （1）出示一个书签，了解书签的作用。 提问：小朋友，你们知道这是什么吗？它是做什么用的？ 小结：原来书签可以帮助我们爱护书籍，记下书看到哪里，方便我们下次阅读。（2）出示不同的实物书签，引导幼儿观察书签的形状、颜色、质地的不同。 2.讨论书签的制作方法 师：小朋友，上小学以后，你么也会用到许多书，让我们都来做个漂亮的书签吧！（1）大胆畅谈自己的创意。 提问：你想混色机什么样的书签？用什么材料来制作？ （2）示范讲解一种书签的制作方法。 步骤一：将长方形铅画纸对折。 步骤二：靠对折边画出小月牙形，剪去月牙。 步骤三：打开后用彩笔装饰。 3.幼儿操作，鼓励幼儿选用不同的材料及不同的制作方法。 （1）介绍提供的材料，鼓励幼儿根据自己的想法选一种不同的材料进行制作。（2）帮助幼儿将制作好的书签打孔，幼儿给书签系上彩带。 4.展览幼儿作品，相互欣赏。 活动反思
活动日期2012-2-9第（ 1 ）周撰写日期2012-1-19 执教者吴锦班级名称米开一 活动名称体育：花样鞭炮主题名称准备上小学啦 活动目标1．练习走螺旋队形，发展迅速反应及快跑能力 2．注意观察同伴，及时调整自己位置与步幅，保持一定的队形。3．知道放鞭炮是我国节日的习俗，体验放鞭炮的快乐。 活 动准备1．请幼儿互相交流自己放鞭炮的经验，并在活动区仿造外形用彩纸卷制鞭炮。2．了解放鞭炮是我国人民的节日习俗。 活动过程1．准备活动。 2．游戏“放鞭炮” （1）幼儿分组活动，引导幼儿探索小组卷成一个鞭炮的方法。 （2）幼儿集中交流卷成“鞭炮”的方法，教师引导幼儿重点讨论：全组幼儿要站成一横队，须以排头幼儿为轴心，排尾幼儿带领全队按螺旋形成围绕排头幼儿走，这样“鞭炮”会卷得又快又好。 3．幼儿再次练习卷“鞭炮” 在练习过程中，教师重点引导幼儿注意走路节奏、空间位置的调控：卷成“鞭炮”后由教师“点火”，幼儿一个接一个发出“嗞”声，不能间断，直至排头幼儿发出“啪”的声音后，幼儿四散跑开，排头幼儿去追，捉住一幼儿后游戏结束。更换排头重新游戏。 4．集体幼儿分两组轮流玩“放鞭炮”游戏。教师注意在幼儿游戏时，提醒幼儿注意游戏规则。 5．听音乐做放松活动。 活动反思
幼儿园教育活动设计与实践习题
第一章幼儿与教育活动的基本理论 练习一幼儿园教育活动概述 一、填空 1.幼儿园教育活动是教师以多种形式 _____ 、____ 地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育 过程。 2.教师是幼儿学习活动的 __ 、______ 、_____ 。 3.幼儿园教育活动具有 ____ 、____ 、_____ 、____ 的特点。 4.____ 教师在选择、组织、安排幼儿的活动时无论在形式、方法和内容上还是在过程中都要注意其____ 、_____ 的特点。 5.教育活动的各领域内容要有机联系，相互渗透，注重 ______ 、 ____ 、____ ，从不同角度促进幼儿____ 、____ 、 _____ 、____ 等方面的发展。 6.教育活动按特征可分为 __ 、______ 、_____ ，按教育内容可分为____ 、_____ ，按领域可以相对划分为_____ 、 ____ 、 ____ 、___ 、_____ 五个领域。 7.教师组织幼儿活动的形式，一般主要有 _____ 、____ 、_____ 三种。 8.________________________ 教育活动按学习方式可分为________ 学习、学习、学习、____________________________ 学习。 二、名词解释 1.幼儿园教育活动—— 2.幼儿园课程—— 三、判断正误（正确的画V,错误的画X） 1.幼儿园的教育活动是实现幼儿园教育目标、落实幼儿园教育任务的手段。（） 2.幼儿园的教育活动就是教师专门组织的教育活动。（） 3.幼儿园教育是基础教育,是我国学习教育和终身教育的奠基阶段。（） 4.教育活动要注意其趣味性、游戏化的特点,因此,大班特别强调游戏化的一日生活。（） 5.各领域的教育内容要有机联系,相互渗透。（） 6.教师要善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值, 把握时机, 积极引导。（） 7.在幼儿园的一日生活中,因随机教育比比皆是,因此可替代计划中的教育。（） 8.幼儿在园的一切活动都属于幼儿园课程的范畴。（） 四、选择题 1.户外游戏“老猫睡觉醒不了”、“切西瓜”体现了教育活动的（）特点。
XX幼儿园教学月计划表格
XX幼儿园教学月计划表格 一、指导思想 认真落实桥东教委和学校工作指示精神，坚持以科学管理为保障、以师幼发展为根本、以优质保教为中心，深化规范与发展并举的管理思路。本学期将进一步提高教师和幼儿素质，不断提升幼儿园办园质量和服务水平，使幼儿园在原有基础上再上新高。 二、工作目标和具体措施 (一)重视安全保健工作，营造平安温馨校园 1.有计划开展教师安全知识问答、幼儿安全教育和师幼安全实战演习，提高师幼的安全意识和应急突发事件的能力。 2.细化一日活动安全管理细则，规范日常工作要求，将安全责任落实到每一个环节。 3.规范卫生保健工作，严格执行幼儿园卫生保健制度，全方位做好防病防疫工作，确保幼儿身心健康。 (二)加强教师多方位培养，提高教师综合素质 1.深入学习《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习发展指南》中的细则，每月交流学习笔记，进行理论联系实践的考核，提高教师理论素养和对《规程》
《纲要》实际应用能力。 2. 分别组织语言组和音乐组的教师进行图画书讲述和边弹边唱的技能考核，提高教师的专业技能。 3.开辟"优秀园丁"和"幼儿园里好事多"德育栏目，鼓励优秀教师脱颖而出，倡导家长和小朋友学习幼儿园里的好人好事。 4.开展"快乐10分钟大家谈"主题讨论，在原有基础上鼓励教师关注幼教事业发展方向，提高服务家长的意识。 (三)组织形式多样的教学活动，促进幼儿和谐发展 1.要求各班结合幼儿园工作计划制定科学合理的班级工作计划，注重计划的可操作性和实用性。 2.通过每学期一次的教学评优和日常的有效教研，加强教学研究力度，增加领导推门听课次数，逐步提升日常教育教学质量。 3.深入开展早期阅读和诵读古诗活动，鼓励师幼读经典读好书，提高师幼文化素养，促进幼儿语言能力的提高。 4.结合全运会在济南召开的大好形势，组织各班开展"我运动我健康"的传统体育游戏，鼓励每位幼儿参加运动会，为其提供展示自我和健康成长的机会。 (四)密切家园联系，形成有效教育合力
幼儿园中班主题活动计划表
表一：主题活动计划表 主题名称：秋天的画报 班级教师预设完成时间2012年10月24日—2012年11月11日 主题背景围绕秋天这一主题，让幼儿感受和想象秋天丰收的景象、秋天美丽的景色、秋天的天气变化等方面，激发幼儿探索大自然、热爱大自然的情感，让幼儿到大自然中去，寻找、扑捉秋天的变化。鼓励幼儿运用多种方式表现秋天的美，如：美工、猜谜、音乐表演等，并根据幼儿已有的经验以及幼儿的兴趣，在活动中生成其他活动，充分挖掘、拓展主题的内容。 主题目标1.有观察的兴趣，初步感受秋天的美，会用优美的词语描述秋天的花、草、树木等自然景色。 2.会用多种自然材料（树叶、花瓣）表现秋季的特征，大胆的进行创造性的造型活动。 3.学习说唱风格的歌曲，按音乐节奏协调地做动作。 4.认识数字6和7，理解它们表示的含义。 5.注意保持手、脸和服装的整洁，并能根据气温的变化和自己的活动状况主动要求增减衣物。 本班不同要求
表二： 学习 主题 活动 内容 健康：好吃的芹菜、鼻子出血了怎么办、看电视要注意什么 体育：小兔采蘑菇、拾落叶、我和垫子一起玩 语言：彩色的牛奶、捉迷藏、云彩和风儿 社会：去菜场、美丽的农村、秋天的画报 科学：一篮蔬菜、有趣的叶子、种蚕豆 数学：它们一样多吗、有趣的拼图、比一比，说一说 音乐：朋友越多越快乐、买菜、逛公园 美术：可爱的小鸡（特色）、我看到的农村、美丽的长江大桥（特色）其它活动 1.学会给小鸡添画嘴巴、脚。 2.欣赏：江阴长江大桥 运动晨间活动玩积木、听音乐、折纸、画画、听故事 体育锻炼左右手轮流拍球、单脚连续跳圆圈、投沙包、五米来回跑、走楼梯户外活动走平衡木、投沙包、拍球、跳圈、散步 晨间谈话1.记住家和幼儿园的地址。 2.了解与同伴交往的规则，会自己解决与同伴的矛盾。 3.关心班级的事，爱护集体的东西。 4.遵守班级各项规则。 5.认识秋冬明显的特征，知道常见事物的变化。 6.知道不跟陌生人走，不吃陌生人给的东西。
幼儿园教育活动设计的基本要素
幼儿园教育活动设计的基本要素 课题名称：幼儿园教育活动设计概述和原则 教学课时：3课时（第1课时） 教学目标： 1、能正确掌握并理解幼儿园教育活动设计的含义； 2、理解幼儿园教育活动设计的基本原则及在运 用时应注意的问题。 3、理论联系实际，能具体运用到幼儿园教育教学实践 中，灵活处理分析具体问题。 教学重点： 1、掌握幼儿园教育活动设计的含义； 2、掌握幼儿园活动设计与组织的基本原则。 教学难点：培养学生从幼教实践中探索教育教学规律，并遵循基本原则分析具体的教育活 动。 教学准备：幼儿园教学活动案例若干 教学过程： 导入语：幼儿园教育活动是幼儿园教育目标实现的重要载体。在活动的设计、组织、实施及评价等诸多环节中，活动设计是非常重要的一环，它是有效实现幼儿园教育目标的第一步，同时也是衡量教师教育能力的关键。
师：结合你自己的经验，说说什么是幼儿园教学活动？ 生：（运用讨论法、经验分享法）思考讨论。 一、幼儿园教育活动的含义 《纲要》指出，幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的过程。 （播放幼儿园教育活动视频片段） 师：幼儿园与中小学的教育活动相比，有哪些特点？ 二、幼儿园教学活动的特点 1、游戏性 ①学习与发展主要以游戏为载体，教育与游戏之中； ②游戏的口吻、游戏的情景以及游戏的活动。 2、启蒙性 ①获得的是粗浅的、基础的、具体的、容易理解的、简 单的知识和技能； ②获得感知和体验、具体操作和尝试、贴近生活、语言 浅显易懂。 3、整合性 ①发展要全面，知识属于非同一专业和同一系统，必定 要做到教中有保，保中有教； ②不同领域要相互整合； ③以主题活动为主：一个活动多个目标。 4、活动性 ①在与环境材料的相互作用中获得发展；