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阅读小讲义：理解词语含义

如何深入理解一个词的含义

篇章是有段落构成的，段落是由句子构成的，句子是由词语和标点构成的。阅读理解的起点是弄清词的含义，然后是弄懂句子的含义，进而弄懂段落的含义，最终理解全文的含义。能准确深入地理解词语的含义，是阅读的起点。

一、首先要准确理解词的本义

所谓词的本义，就是一个词以文字形式出现时，最初代表的含义。而在现在的白话文阅读理解中，是指一个词语离开语言环境独立存在时，最常用的含义。

小学生考试，有一个常见的题型，写出一个或几个词，让我们解释词语的含义。在字典里，一个词语的解释有很多个选项，我们只要写出其中最常见的含义即可。其实这种题型就是解释词语的本义。

在小学阶段，绝大多数老师因为不掌握解词语本义的方法，大都采用的是死记硬背的形式：一是让学生参看书下注解，在作业本上写若干遍，让学生背下来，再通过考试去强化记忆。二是书下注解里没有的，老师就在文中画出一些“关键词”（老师根据多年经验，觉得它们是常考的词），让学生查字典，将查到的结果写若干遍，然后背诵下来。

上了初中以后，上面的方法完全不适用了。因为命题者使用的文章是从教材之外选取的；命题的范围又是无限大——老师会随意从文中指定一个词语让学生解释。怎么办呢？我们总不能把字典里所有词语的含义都背诵默写下来吧？

其实，解释词语的本义是有具体方法的，掌握了这些方法，我们就不用背字典了！

（一）单字组词法

所谓的单字组词法，就是解释由一个字构成的词语时，在保证词性不变的情况下，采用组词的方式，组几个常用词语来解释这个词。例如“打”，这是个动词，我们用“打”组成几个常见的动词即可——敲打、击打、打架、打击，但不能组成“打球”、“打脸”等形式，因为这些词不再是动词，而是短语，其中“打”是动词，“球”和“脸”是名词，词性改变是绝对不允许的。

（二）拆分组词法

有些词，是由多个单字词组成的，每个字都能代表一个独立的含义。这样的词，我们就可以将原词拆成单字，在保证词性不变的前提下，依次组词来解释。例如“精致”可以分成精和致两个字，原来是形容词，因此我们用这两个字，分别组成一个形容词，合起来就是“精致”的本义——精巧、别致。

（三）同义替换法

这种方法，就是运用同义词或同义短语来解释。例如用“妈妈”来解释“母亲”，用“漂亮”来解释“美丽”，用“快速奔跑”来解释“冲”，用“害怕”来解释“恐惧”。

（四）古文串讲法

按照翻译古文的形式，先将每个字解释出来，然后将这些解释“串”成一个流畅的句子。例如：安如磐石，安，安稳；如，像；磐石，大石头，安稳地像一块大石头。

（五）形容法

这种方法专门用来解释形容词。一个形容词，形容的对象不同，形容一个对象的角度不同，形容某个角度的特点不同，因此，只要将这三点确定下来，一个形容词的含义就确定下来了。这种解释方法，概括起来就是：形容——哪类事物——哪些方面——怎么样。比如“英俊”，就是形容——男人——容貌——非常帅气。再如“金碧辉煌”，就是形容——建筑物——外观或内饰——十分豪华。

二、接着要解释词的语境义

一块石头，原本就是一块石头，然而到了不同的场合，它的含义就会发生改变：在建筑工地，它是一种建筑材料；在奇石展厅，它是一件造型独特的艺术品；在冶炼厂，它就是一块矿石；在马路上，它就是一种障碍物。词语也一样，放在不同的句子里，其含义也会随着语言环境的变化而变化，这种随着语境变化而变化的含义，就叫做语境义。有时候，语境义和本义是基本相同的，有时候，语境义和本义是截然不同的。

如何准确理解语境义呢？

（一）对比本义，语境义基本保持不变的，如何理解、解释

有些词语，本义和语境义基本保持不变，很多人甚至认为语境义和本义完全一致，其实无论如何，

一个词离开了语境的含义和置身某种语境的含义永远不会完全相同。

例如:

金碧辉煌：形容建筑物的外观或内饰十分奢华。

放到具体语境中：

1.一走近故宫，我几乎被眼前金碧辉煌的景象惊呆了。

2.一走进人民大会堂，我几乎被眼前金碧辉煌的景象惊呆了。

直观感觉上，离开语境的“金碧辉煌”，和放在句子之中的“金碧辉煌”是完全一样的，其实不但二者不同，即使身在语境中的两个“金碧辉煌”，含义也有明显的差别。

最本质的差别是内涵“缩水”。

（1）离开语境，该词形容的是“建筑物”，而置入语境后，一句形容的是“故宫”、二句形容的是“人民大会堂。”

（2）离开语境，该词既可以形容“外观”，也可以形容“内饰”，具有不确定性。置入语境后，一句只形容“外观”（因为“走近”，没有进入内部），二句只形容“内饰”（因为“走进”，已经置身其中，看不到“外观”），具有明显的确定性。

（3）之所以我们感觉语境义没有变化，就是因为无论哪种情况，“金碧辉煌”的含义都包括“非常奢华”这部分不变的含义。

语境义的具体解释方法：

着眼本义，要根据语境确定：

1.描绘对象发生了哪些变化。

2.具体描绘哪方面、那部分发生了怎样的变化。

3.含义不变的部分为了避免和本义的重复，要换成它的同义词。（注意程度副词不能缺失）

所以第一个“金碧辉煌”的语境义是：形容故宫的外观非常华美。第二个“金碧辉煌”的语境义是：形容人民大会堂的内饰富丽堂皇。

（二）对比本义，语境义完全改变的如何理解、解释

一个词语，置身某个语境，含义不会无缘无故地改变。任何事物的变化都有原因。语境义改变的原因主要有两个：一是作者使用修辞方法，导致语境义与本义完全不同；二是作者设定特定的背景，导致语境义与本义完全不同。不同的类型，理解解释方法也不相同。

1.因使用修辞，词义发生改变的具体解释方法

（1）去掉修辞方法，用直白的书面语表达出来，（2）对应加上程度副词。

这样的修辞方法主要有五个：比喻、拟人、夸张、反语、借代。

例如：

A.比喻：妈妈在我的心里，是一头不折不扣的老黄牛（原指耕田的老牛，这里指妈妈非常勤劳、朴实、任劳任怨、无私奉献。）

B拟人：柳树向我招手。（原指挥手，打招呼或道别，这里指柳枝在风中微微摇动。）

C.夸张：他一笑，眼睛就没了。（原指消失，这里指他的眼睛非常小。）

D.反语：李冰六科总成绩48分，实在是太优秀了！（原指品质、做法、取得的成果超越常人，这里指李冰的成绩非常差。）

E.借代：孤帆原因碧空尽，唯见长江天际流。（原指船帆，这里指老朋友乘坐的船。）

2.受语言背景的限制，词义发生改变的具体解释方法

（1）先用一句话高度概括背景条件，（2）然后指出“真实的描绘对象、具体描绘哪方面、这些方面怎么样”即可。

例如：

1.我出生在内蒙古，成长在内蒙古，从没离开过内蒙古一步。幸运的是，今年暑假，因为征文获大奖，组委会邀请我到大连参加笔会。当我的脚步踏上沙滩的那一刻，我不禁张开双臂，奔向大海：“啊！大海，我梦中期盼已久的大海！”

“啊”原是一个语气词，这里指第一次见到大海（概括背景条件），我的内心十分兴奋、激动、喜

悦。

2.下晚自习的时候，路灯已经完全熄灭了。李芳沿着校园边的林荫甬路向宿舍走去。突然一只手从后面伸过来，搭在她的肩上，她不由自主地“啊——”了一声。

“啊”原是一个语气词，这里指夜里突然遭遇背后偷袭（概括背景条件），王芳的内心十分紧张、恐惧。

三、最后要揭示词语的本质含义

写作的过程，就用词语、句子、段落、篇章综合表达自己的思想感情。所谓词的本质含义，就是指作者借助一个词语表达了怎样的思想或情感。这种情感往往是抽象的、隐性的。隐藏其中的思想感情常常通过使用词语的感情色彩表现出来。

褒义词：往往表达喜爱、欣赏、赞美、崇敬之情。

贬义词：常常表达厌恶、忧伤、痛恨、鄙视，悲哀之情。

中性词：不具备这样的表现能力。

例如：

1.三昼夜过去了，躲在碉堡里的鬼子仍在负隅顽抗，垂死挣扎。

抛开本义和语境义，句中的“鬼子”、“负隅顽抗”、“垂死挣扎”哪个词语都能表现作者对敌人的憎恨之情。这便是这些词的本质含义。

2.狼牙山五壮士，在生命的最后一刻，他们砸碎了手中的枪支，高喊着口号，视死如归地跳下深谷。

抛开本义和语境义，句中的“壮士”、“砸碎”、“高喊”、“视死如归”，每一个词语都能表现作者对敌人的憎恨之情，对革命先驱的敬佩、赞美之情。这就是这些词语的本质含义。

注意事项：理解本质含义要从情感、哲理、品质、情趣四个方面考虑。把词语能表现的内容全部表达出来。关键词语用词要准确、全面。

四、小结

深入理解一个词语的含义，要兼顾：本义、语境义和本质含义，这样进行全面表述，才能完成对一个词语含义的深刻理解。少了任何一个方面，特别是停留在字面上，我们必然会走进片面理解和浅薄理解的误区。

小学语文词语专项训练

小学语文词语专项训练词语复习要做到能正确地读，写已学过的词语，理解学过的词语的意思，并能正确运用。能按要求给词语进生归类。（一）、积累词语：词是能够独立运用的最小语言单位。每篇课文后面要求说说写写的词语，都应该正确地读写及积累。（二）、理解词语：理解词语的方法：（1）弄清这个词语中，两个关键性的字的意思，然后考虑整个词语的意思。例凝神谛听这个词，其中谛是仔细的意思，整个词语的意思是集中注意力仔细地听。（2）有些词不能光从字面上去理解，要注意它们的比喻或引伸义。例：目瞪口呆这个词常常用来比喻惊讶的样子，而不能只从字面上去理解。（3）要结合语言环境，联系上下文来理解词语的意思。如：这茶叶的香味吓煞人。嫩叶如同一条青龙上下翻飞，煞是好看。前一个煞是杀的意思，后一个煞是极的意思。一、辨析词义辨析词义的方法：（1）要搞清词语的感情色彩。例：团结和勾结，都有一个为了一个目的联合和结合的意思。团结用于好的方面，而勾结用于坏的方面，指进行不正当的活动而暗中结合。（2）注意运用的对象。如：爱戴和爱抚，前者用于党、领袖、英雄，后者用于老一辈对后代。（3）注意范围的大小。如：辽阔和广阔，都是指面积广大，但辽阔比广阔所指的范围更大。（4）注意程度的轻重。如：喜爱和酷爱，都有爱好某事某物之意，但酷爱比喜爱的程度重。（5）考虑词语搭配的习惯。如提高水平，改进方法，改善生活等。二、用词造句要做到：（1）正确理解词语的意思，注意它的使用习惯，特别要留心这个词语用在什么场合，常跟哪些词语搭配。（2）把意思表达完整。三、词语的归类或排列，常见的可以从词语所代表事物的性质、特点、用途、概念大小，相关相对关系等方面来考虑。练习（一）填字成词。风流（）洒气（）轩昂神（）奕奕满面（）光威风（）（）（）大方（）（）风度（））良心地（）尔雅温（（）相貌（）一元（）始万象（）新桃（）柳（）芳草如（）（）阳似火暑气（）人秋高气（）万里（）云涸波（）渺一望无（）岁月（）流尺（）寸阴水中（）月海底（）针风平（）静雷霆万（）抛好（）（）高屋建（）排山（）海旋（）转（）诗词歌（）琴（）书（）人定（）天风雪交（）寒气（）人波光（）（）高山（）水炉火（）青棋逢（）（）虎（）龙（）笔走（）（）一气（）（）生（）妙笔（）（）如生头头是（）无（（）其谈（）胡（）乱（））之谈）娓娓而（（）中开河

在小学阅读教学中,常用的理解词语的方法有哪些

在小学阅读教学中,常用的理解词语的方法有哪些词语教学是中段语文教学的一个重要内容，也是学生深感困难的地方。中段课标中提出“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意上的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”为此，我们努力探索词语教学的好方法，引导学生学会理解词语。（一）让学生熟练使用工具书，借助字典和词典理解词语的意思。音序和部首查字法是二年级已经掌握的内容。但是学生往往不愿意使用，将其束之高阁，等着老师现成的答案。（二）据词定义,即教会学生结合具体的语言环境准确择义。有了字典，查到一个字，这个词应该选择哪个意思呢？这就需要择义。教学时，我首先教会学生读字典，学会看字典里的解释和举例。所查词语如果例子中有相同的，那么这个词的意思肯定是它。如果不一样，那就把这几种意思放入具体的句子里，看谁最恰当。择义学生是感到最困难的。有些词有好几种意思，同一个词在不同的句子中的意思统统也不同，我们可以通过查字典，比较用哪个意思最合适就选哪一条解释。所以，勤查字典是理解词义的最好方法。（三）在古诗教学中，让学生借助注释来理解诗句的意思。（四）教给学生常用的理解词语的方法 1、结合上下文理解词语（这是理解词语的重要手段）或许我们的语文老师经常跟我们说起理解文章的一个注意点：要做到“字不离词”、“词不离句”、“句不离篇”。其实，这里就告诉了我们解释词语的一个方法，那就是理解词语可以联系上下文。有时，我们对于比较陌生的词语，或者只能意会那个词语的意思却说不出来，我们不妨到上下文去找找这个词语的意思。 2、联系生活实际理解词语语言是从生活中来的，我们在阅读中遇到的词语当然就可以回归到生活中去理解。理解“水泄不通”，我们不妨想想节日里商业街上的情景；理解“体贴入微”，我们不妨想想关心我们的长辈们是如何对待我们的；理解“同心协力”，我们不妨想想班级中的每个同学是怎样为班级荣誉出力的…… 3、通过想象理解词语 4、查找工具书理解词语（工具书包括字典和书下注释） 5、运用动作理解词语（此方法适用于低年级） 6、采用词语说话理解词语 7、通过感情朗读来理解词语（如果学生读出了相应的语气，也就理解了词语的意思） 8、还有找近义词、说反义词、换词语等方法理解词语。 9、分解组合法。先逐个分析词语中每个词素的字义，然后再合起来理解。如“健美”，“健”是“健康”，“美”是“优美”，合起来就是“健康而优美”。 10、以旧带新法。有些新词是以几个旧字组合而成的，那么我们可以通过对旧字的理解带出新词的含义。如“无价之宝”，“无价”，没有价钱，“之”是“的”，“宝”是“宝贝”，合起来的意思是“用多少钱也买不到的宝贝”，指极为稀有的珍贵东西。 11联系插图我们小学生的读物，无论是教材还是课外书，总有一些插图。遇到不理解的词语，有时细心看看插图，这个词语的意思或许就想出来了。理解词语的方法很多很多。教师指导学生理解词语，需充分借助文本，联系

小学语文理解句子含义的方法

小学语文理解句子的方法从阅读的角度讲，学生只有很好地理解文中的重点句子，才能深刻体悟课文。下面小编为大家带来了小学语文理解句子的方法，供大家参考。 1.抓关键字、词理解句子意思。一句话中，作者所要表达的感情或意思，往往都会蕴含在一些关键的字、词之中。抓住这些字、词进行品味，对深入理解句子的含义将起到重要作用。如《桂花雨》一文中： “桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”句中的“浸”就是一个关键词。“浸”本来是指一个东西泡在水里，在这里指沉浸，就是说人们都陶醉在桂花香里了，由此写出了桂花的“香气味儿真是迷人”。教学时，可让学生结合生活体验进行表演，假如你就是作者，会怎样缠着妈妈呢?通过表演，学生就能很容易地理解其

中的含义了。 2.通过变换句式理解句子意思。句子中的句式多种多样，常见的有疑问句、因果句、反问句等，教学中如果能采用变换句式的方法，就会浅化内容，降低理解难度，对理解句子内容，体会情感将起到重要的作用。如《滴水穿石的启示》中的“你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一块块‘顽石’，最终取得成功的吗?”可以引导学生把这句话改成“你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，都是靠着这种‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一块块‘顽石’，最终取得成功的。” 将两个句子比较着读一读，学生就会明白，只有目标专一，持之以恒才能获得成功。 3.结合生活实际理解句子意思。

有的句子所表达的内容和思想，与学生的认知之间存在一定的距离，但事物之间是有联系的，在教学时，如果我们善于发现其相通之处，并能引导学生利用生活实际加以理解，会使学生更好的理解作者所表达的含义。特别是在说明文中。如《秦兵马俑》一文，“在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米。” 读完这句话，学生能初步感受到一号坑很大，但对其中具体的数字没有什么特别的印象，教学中我们可以结合学生熟悉的教室进行对比教学，如我们的教室大约60平方米，一号坑的面积大约相当于238间教室那么大。这样，学生就能深刻的体会到一号坑面积之大。 4.联系写作背景理解句子意思。有的文章，有其特定的写作背景，离开了当时的背景，学生理解起来就比较困难了。这时我们可以通

小学六年级语文词语专项训练(含答案)

词语专项训练一、按拼音写词语。 mǎ tí shuāi jiāo qiào lì yùn cáng xuàn rǎ n （）（）（）（）（） xié shāng bào fā cì xù pí juàn jǔ sàng （）（）（）（）（） dì yù yōng dài bào yuàn yàn yǔ zhē gài （）（）（）（）（） mù dǔ máo wū shǎ shì jiāng yìng cháo xùn （）（）（） ( ) ( ) hūn chén jiě sàn tuì suō líng luàn ( ) ( ) ( ) ( ) 二、写出下面词语的近义词。天涯——惊叹——柔美——清鲜—— 洒脱——疾驰——奇丽——明朗—— 柔美——奇丽——无限——洒脱—— 羞涩——愉快——拘束——英勇—— 散布——奇异——勤勉——僻静—— 欢悦——攀谈——静谧——茂盛—— 追随——欢悦——勤勉——散布—— 蕴藏——苍穹——孕育——赠予—— 欢送——摇曳——旖旎——硕大—— 婆娑——长征──等闲——逶迤—— 开颜——进犯——险要——沉着—— 奉命——屹立——相继——依托—— 宣告——欢跃——肃静——热烈—— 瞻仰——宏伟——赞叹——沉思——

沉寂——暴露——憧憬——浓密——疲倦——发达——猜测——紧密——神秘——枯萎——干燥——抵御——咆哮——惊慌——拥戴——放肆——狞笑——沙哑——精美——舒适——顾惜——抱怨——探望——沉思——宁静——嗤笑——迅速——喧闹——遮盖——张望——渺小——恩赐——慷慨——节制——枯竭——感叹——威胁——设想——璀璨——遥望——呼唤——放弃——宝贵——神圣——浓密——体验——滋润——照管——品尝——终究——眷恋——险恶——归宿——恭敬——领悟——洋洋——清秀——纯熟——恬静——情愿——陶醉——尴尬——虚拟——郑重——伶俐——盼望——无端——伟大——允许——熟识——伶俐——盼望——朦胧——陡然——追悼——羞愧——枯瘦——悔恨——团聚——阴暗——感激——羞愧——稀（希）奇—— 呆头呆脑——别出心裁——技高一筹—— 大步流星——怒气冲冲——暴露无遗—— 心满意足——轻手轻脚——化为乌有—— 井然有序——理直气壮——风雨同舟—— 断断续续——波涛汹涌——恍然大悟—— 饱经风霜——熙熙攘攘——花色斑斓—— 顾影自怜——万水千山——威风凛凛—— 霎时间——倚——弹——复——曰——曝——三、写出下列词语的反义词。低吟——静立——团结——羞涩——明朗——迂回——寂静——拘束——缩小——静谧——茂盛——俏丽——勤勉——得意——娇小——苍穹——孕育——赠予——欢送——摇曳——硕大——细浪——等闲——集中——沉着——崎岖——雄伟——光明——

小学阅读理解词语和句子含义

阅读方法指导从书面获得信息的过程叫阅读。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。如果你的阅读仅从体会作者蕴含在字里行间的情感出发，那么这样的阅读，将是一种浅层次的阅读。如果你能在阅读时既探究作者的思想感情，又有意识地把自己的感情融入文章，你就能与文章对话，与作者沟通，因为你的阅读不仅是读文字，而是一种思想碰撞。阅读既能扩大知识面、活跃思维。陶冶情操，又能增强听说读写的能力。词句的阅读 1.理解词义的方法理解词义的方法很多，其中最基本的有以下两种：（1）借助字典和词典，联系上下文，弄清词语的意思。如：齐国人怎么这么没出息，干这种事？出息一词在现代汉语词典中有四个义项：○1指发展前途或志气；○2长进；○3培养使有出息；○4收益。根据具体语言环境这里的出息选第一个意思. 结合句子或上下文，在语境中理解词义。理解词义不能脱离语言环境，孤立的就词解词，应结合句子或联系上下文揣摩词义。如:科技人员废寝忘食，夜以继日地实验、攻关，经过两百多次的失败，世界上第一座大型高原制氧站建立了！” 句子的“废寝忘食”，从字面意思可理解为做事勤奋专心。但这样理解还远远不够，我们还应联系上下文来理解这词语。“废寝忘食”

在文中指科技人员夜以继日地为攻克世界级难题勤奋工作。 2.理解句子含义的方法。所谓句子含义，指的是有些句子除了能够表达出字面所具有的意思之外，还在字里行间表达出更深刻的意思。理解句子含义，主要包括： ○1体会作者的写作目的及所要表达的思想感情； ○2这句话所要说明和揭示的道理； ○3它与全文思想内容的关系；这句话对表现中心思想的作用等。理解句子含义，主要有以下几种方法（1）结合时代背景。如：1905年，清政府任命詹天佑为总工程师，修筑从北京到张家口的铁路。消息一传出来，全国都轰动了，大家说这一回咱们可争了一口气。为什么一个中国工程师在自己国土上修铁路会引起这么大的反响呢？联系当时的时代背景，就很容易理解了，当时中国饱受外国人的欺压，这一次清政府敢于任命自己国家的工程师，而詹天佑敢于接受这项艰巨的任务这就是为中国人争了一口气，所以全国都轰动了。（2）抓关键词语，理解句子含义。有些句子抓住了关键词语，弄清这些词语的意思，句子的含义也就理解了。所谓词不离句，句不离词就是这个意思。如：老师暗示大家先不管他，开始上课。理解时我们抓住“暗示““暂时”

小学生阅读理解专题(一)——如何理解文中词语的含义

小学生阅读理解专题（一） ——如何推测文中词语（重点考察成语）的含义【答题技巧】 1.语境联系法遵循“字不离词”、“词不离句”、“句不离篇”的原则。联系上下文，结合特定的语言环境来理解词语的大概意思。例如“地下”一词人们都知道它的含义，但在“地下革命党”中，“地下”则指隐藏自己的真实身份不被敌人发觉。 2.联系生活实际法理解词语语言是从生活中来的，我们在阅读中遇到的词语当然就可以回归到生活中去理解。理解“水泄不通”，我们不妨想想节日里商业街上的情景；理解“体贴入微”，我们不妨想想关心我们的长辈们是如何对待我们的；理解“同心协力”，我们不妨想想班级中的每个同学是怎样为班级荣誉出力的…… 3.关键词语法（可以联系学过的文言文或诗句来理解、汉字的造字法）例如：走．马观花，联系诗句中“儿童急走追黄蝶”，走的意思为跑。自愧弗．如，联系《学弈》中“虽与之俱学，弗若之矣。”弗的意思为“不”，自愧弗如意思为因感到不如别人而感到惭愧。根据汉字的偏旁推测字词的含义：言字旁与说话有关；绞丝旁与丝、线有关；竖心旁多与心理活动有关；草字头与花草植物有关等例如“心急如焚”：这个词中最难的是“焚"字，看看“焚”字

的特点:上面是“林”，林里而是木，下面是“火”。“木”的下面有“火”，结果会怎样?当然是燃烧了。再把词中简单的三个字解释出来:“心”就是心里，“急”就是着急，“如”就是好像，结合这个稍难的“焚"字，按-定的顺序和连接，词语就理解到了:心里急得就像火在烧一样。形容很着急。 4.近义替换法这是对于不认识的词语的另一种有效理解方法，就是根据文中语言环境的意思寻找一一个用在此处恰当的词语，理解替换词语的意思。 5.串字成句法把每个字的意思解释出来然后连接起来。这是一种常用的方法。例如“争先恐后”中“争”是争抢; “先”是前面、第一:“恐”是害怕;“后”是落后。然后连接每个字的意思:指争抢第一，害怕落后。 6.词语对称法（遇到成语中一三或二四是近义词或反义词的，我们可以推测两外一组词语也为近义词或反义词。）前赴后继高瞻远瞩翻山越岭开天辟地答题格式：解释词语的意思+指出词语在本文中的含义。例句：张灯结彩：挂上灯笼，系上彩绸。本文指元宵节大街上的喜庆气氛。万象更新：万象，宇宙间的一切景象。一切事物或景象都变得焕

小学二年级语文词语专项练习

二年级语文下册专项训练词语专项练习（一）写出下列词语的近义词。丝绦—（）裁—（）仔细—（）寻找—（）足迹—（）傍晚—（）平时—（）柔软—（）繁荣—（）欢笑—（）珍贵—（）团圆—（）热闹—（）漂亮—（）容易—（）（二）把近义词连线。凶恶着急透亮慢慢赞扬仔细困难突然孤独清爽惊慌连忙（三）写出下列词语的反义词。喜欢—（）弯弯—（）仔细—（）温暖—（）柔软—（）凶狠—（）容易—（）简单—（）打开—（）（四）把反义词连线。赞赏灵巧冷漠污浊痛苦丑陋二、我给词语巧搭配。（一）连线找朋友。

（二）找量词，巧搭配。一（）枫树一（）太阳伞一（）鸟窝一（）小喜鹊一（）事一（）大风一（）蜘蛛一（）商店一（）彩虹一（）指路灯一（）河马一（）蜈蚣一（）小木屋一（）竹子一（）牛一（）牌子（三）在下列括号中填入恰当的词语。软软的( ) 新奇的（）茁壮的（）粗糙的( ) 高高的（）浓绿的（）明亮的( ) 红红的（）厚厚的（）三、用“”画出不是一类的词语。 1.端午节元宵节愚人节中秋节 2.子鼠巳蛇未羊花猫 3.展览馆科技馆体育馆商店 4.陀螺玩具橡皮泥溜溜球 5.语文数学日记美术 6.爷爷老师妈妈奶奶 7.露珠细雨小猫春风 8.桃树松树梨树苹果树四、给下列加点的词语选择正确的意思。（填序号）

A.不同于寻常 B.非常，特别（1）春天的郊外，景色异常．．美丽。（）（2）大地震发生前夕，某些动物往往有异常．．的反应。（） A.普通，不特别 B.平时（3）这就是平常．．吃过的米糕嘛！（）（4）话虽平常．．，意义却很深刻。（）五、词语积累。（一）1.恋恋不舍（AABC式）： 2.自言自语（ABAC式）： 3.遮遮掩掩（AABB式）： 4.红红的（AA 的式）： 5.静静地（AA 地式）： 6.兴高采烈（形容高兴）： 7.悲痛（形容难过）： 8.恼怒（形容生气）： 9.亡羊补牢（出自寓言故事的）： 10.五颜六色（含数字的）：（二）根据意思填成语。天涯海角不毛之地天壤之别高山峻岭一字千金山穷水尽亡羊补牢一日三秋无米之炊筋疲力尽最遥远的地方最悬殊的区别最昂贵的稿费最难做的饭最短的季节最荒凉的地方（三）成语的加减法。（）光十色-（）事无成=（）面八方（）全十美-（）手八脚=（）顾茅庐（）死一生-（）分五裂=（）湖四海（）海为家+（）亲不认=（）万火急（）体投地+（）手遮天=（）神无主

小学语文阅读理解词语、句子、描写的作用总结

重点词语赏析常见出题形式答题格式 1 .解释或理解词语的含义作用答：“××”词本意是什么，这里指……，表达出…… 2、问指示代词“这、那”所指内容：多从前文找答案。 3、认识词语在文中的表达作用。（作者为什么用这个词?这个词好在哪里?不用这个词或者换成别的词语行不行?） A、回答可以还是不可以；（一般情况不可以，特别是书上的原文时）。 B、不用或调换后，语境有何变化（去掉或调换另一词，不能体现语言的准确\严密\生动\形象或与事实不符或太绝对，不去掉或不调换，体现语言的准确、生动、形象或严密。） 4，围绕词语来赏析句子 A、分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等，若没有，则不写这一点。 B、表面意义（表面上的意思）和表达效果（生动形象地写出了……特点） C、深层含义（联系上下文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒扬了/表扬了/赞美了/歌颂了/突出了或批判了/讽刺了/否定了/反驳了，或者给了我们……的印象、启示，道理等。重点句子赏析 A、重要的句子是指在文章或语段中处于重要地位、具有重要作用的语句。一般来说，昭示全文或段落中心、主要倾向的语句，体现文章思路的语句，起总领、总结或重要的过渡作用的语句，以及文中反复出现的语句，都是重要语句。 B.解题思路与技巧：重要句子在语言环境中的作用可从内容和结构两方面加以考虑。从内容上看主要有： ①表现人物性格，衬托人物心灵；②点明文章背景；③揭示、深化文章主题。从结构上看主要有： ①总领全文或引起下文；②总结全文或总结上文；③承上启下；④作为线索贯穿全文，使文章结构更为严谨；⑤前后呼应。等。答题的几个方面 1.抓修辞答题。对含有修辞格语句的理解应从修辞本身的特点出发，如比喻的形象性，反语的讽刺性等。含有比喻修辞的句子往往是试题考查的重点。2．句子在文章中的位置和作用

小学六年级语文词语填空专题训练及参考答案

暑假语文辅导题（一）剧烈激烈热烈 1、他的讲话刚刚结束，会场上立即爆发出（）的掌声。 2、那摞碗又（）得晃动起来。 3、他好像在和什么人进行（）的争吵。（二）幻想理想梦想 1、傣家竹楼是傣族人最（）的居住房屋。 2、有些人总想不劳而获，这简直是（）。 3、卖火柴的小女孩（）着跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。（三）阻止阻挡阻挠 1、客家民居的特殊点在于它还可以（）兵匪、野兽及土著的袭击。 2、虽然帝国主义百般（），京张铁路还是提前竣工了。 3、小弟弟想摘公园里的花，被他的姐姐（）了。（四）愿望希望渴望许多房屋大门上刻着这样的正楷对联：“承前祖德勤和俭，启后子孙读与耕”，表现了先辈（）子孙和睦相处，勤俭持家的（）。（五）含糊模糊 1、爸爸的话说得很（），我没有听懂。 2、以前的事，我记不清了，有些（）。（六）僻静寂静 1、那是一个（）的小院，平时很少有人去。 2、也深了，树林里一片（）。（七）粗暴残暴 1、教育孩子不能简单（），要有耐心。 2、（）的匪徒把父亲绑起来，拖走了。（八）激烈剧烈 1、我的心（）地跳动起来，用恐怖的眼光瞅了瞅父亲。 2、（）的战斗打响了，山冈上响起了战士们豪迈的喊杀声。（九）聪明聪慧 1、书是阳光，能照亮人生之路；书是钥匙，能开启（）之门。 2、小李是个（）的孩子，挺讨人喜欢的。（十）侃侃而谈夸夸其谈 1、做事要脚踏实地，不要（） 2、语文老师在课堂上（），同学们听得津津有味。（十一）敏感敏锐 1、警察叔叔的目光十分（），一下子就能看到案子的症结所在。 2、有些动物对气味很（），比如猫对腥味、狗对臭味等等。（十二）绚烂绚丽 1、在九寨沟众多的湖泊中，五彩池素以小巧秀美，色彩（）而著称。 2、生命是盛开的花朵，（）多姿，灿烂芬芳。（十三）疲倦疲惫 1、因为我昨晚没有休息好，所以今天感觉很（）。

理解词语专项阅读复习(三下)

理解词语专项阅读复习班级：姓名：解释词语的方法： 1.近义词替换法。 2.拆字组词法 3.查字典联系上下文理解词语的意思：字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇认真阅读，理解词语意思。《一个小村庄的故事》（节选）不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。然而不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月。大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。 1.“喘气”的本义是_______________。“大雨没喘气儿”是运用_________的修辞手法，形象地写出。 2.联系上下文，根据“__________”、“________________”等词语，我知道“大雨没喘气儿”的意思是____________________________。（二）《她是我的朋友》（节选）附近医院的医生和护士接到消息，带着救护用品迅速赶到了。经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。有几名未受伤的孤儿却可以给她输血。一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。联系上下文，用横线划出能帮助你理解“迫在眉睫”的意思的相关语句。 2、我知道“迫在眉睫”的“迫”是的意思，意思是: （三）《惊弓之鸟》（节选）

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。这句话用了两个“直”，第一个“直”是指___________________，第二个“直”是指______________________。（四）《亡羊补牢》中的“亡”的解释选：（1.逃跑 2.丢失 3.死去的）；牢的意思是；“亡羊补牢”的课文中的意思是，《战国策楚策四》中提到“亡羊而补牢，”。比喻。故事告诉我们：（五）《船底鱼》在辽阔的海洋中，生活着一种中小型的鱼--鱼印(yìn)。鱼印的体型长得苗条匀称。它行动敏捷，善于游泳，性格活泼，并具有吸附在大型的鲨鱼、海龟、鲸的腹部或船底的习惯。所以，人们称它为船底鱼。鱼印吸附在物体上，在周游四海的过程中，遇上了饵(ěr)料丰富的海区或者见到它的"船主"--大型鲨鱼捕食时吃剩下来的一些残食，就悄悄地离开自己乘的"船"，去吃上一顿可口的美餐。然后，再寻找一条新"船"，继续前进。一旦找不到"船"，它便吸附在附近的礁石及其他固定的物体上，作短暂休息。这时，它的细长的尾巴，似海藻随海流飘动，以此引诱鱼类，待有良机，继续吸附上新"船"。鱼印在大海中乘船周游，( )省力气，( )还靠着船只和鲨鱼等大型海洋动物的威力免受敌害侵袭，真是一举两得的美事! 1、在括号里选择正确的关联词,打“√”。 A.虽然……但是 B.不仅……而且…… C.因为……所以…… 2、选择带点的字的意思，再联系上下文理解词语。 (1)良．机：（A.好 B. 善良的人 C.很），良机指：。 (2)周．游：（A.圈子 B.周围 C.普遍；全），周游指：

(完整版)小学阅读理解技巧整理精华版

小学语文阅读分析解题步骤与方法第一部分解题步骤 1．通读文章，了解主要内容，揣摩中心思想。 2．认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。 3．逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。 4．检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。主要题型及其解题方法：第二部分基本知识一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙（补叙属于插叙的一种）六、描写角度：正面描写、侧面描写、人物描写、场面描写、细节描写七、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉，动态和静态（形、声、色、态、味）九、描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）十、描写（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫间接）十一、叙述方式：概括叙述、细节描写十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序十三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用十四、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局十五、小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境十六、环境描写分为：自然环境、社会环境十七、议论文三要素：论点、论据、论证十八、论据分类为：事实论据、道理论据十九、论证方法：举例（或事实）论证、道理论证（有时也叫引用论证）、对比（或正反对比）论证、比喻论证二十、论证方式：立论、驳论（可反驳论点、论据、论证）

小学阅读——理解重点词语和句子

第二节怎样理解文中重点词语、句子表达的意思 1、能准确领会词语在文中的意思。由于词语的多义性和使用上的灵活性，有些词离开了具体的语言环境，往往难以理解。因此，必须在复习中着重指导学生“瞻前顾后”，联系上、下文准确理解词语的意思。其方法大致有：①找出前后文中的有关语句——明确词义。这是指有些词义已包含在或直接出现在文章里，只要联系前后文加以明确就行了。比如：《马踏飞燕》中的“构思奇妙”这个词，只要引导学生读读后一句“让马的右前腿大步前跨，左后腿向后平伸，以表现它在快速奔跑”，学生就把握住词义了。有时，这种情况还有些变化，比如《将相和》中有“完璧归赵”这个词语，课文中只有“把和氏璧送回赵国”，对“完”没有解释，其实转个弯词语的意思也就有了。如果我们引导学生想一想送回的“和氏璧”是怎样的？学生就能归纳出完整的词义：把和氏璧完整无缺地归还赵国。 ②在具体的语言环境中推敲揣摩——把握变化。有些词在实际使用时，词义有了变化。对这些富有表现力的词语，在教学中引导学生联系语言环境分析，推敲揣摩，才能把握变化。例如：“他借到一本杂志，贪婪地读起来。”“贪婪”的本义是贪得无厌。放到句子里怎么也说不通。引导学生想一想句子讲了什么，然后再思考“贪婪”的意思，就能领会这里的“贪婪”是不知满足，专心入迷的意思了。 ③借助前后文决定取舍——选准义项。有些词有多种义项，在文章中究竟取何种解释，就地“借助”前后文，把词义与具体的语言挂上号，要注重让学生有一个根据查字（词）典得到了多种义项，然后通过分析比较，对照文章，恰当选择的思维过程，并注重培养学生把选择的词义，放到句子中检查是否合适的学习习惯。 2、领会句子在语言环境中的含义和作用。理解句子的含义，主要指对句子深层意思的领会，对句子修辞方法的理解，对句子作用的分析，对作者用意的解说。主要方法有： ①通过注释疏导理解句意。

【小学语文】小学语文词语专项练习题

【小学语文】小学语文词语专项练习题例1：人体的部位常常被用来比喻有关的事物或道理。请你说出下列人体有关系的部位各表示什么意思（1）心腹：_________________________ （2）心血：_________________________ （3）心肝：_________________________ （4）心肠：_________________________ （5）心脏：_________________________ （6）心胸：_________________________ 例2：判断下列加点词的词义分类 ①本义②引申义③比喻义 A我已近碰了多次钉子。（） B快去拿几枚钉子来！（） C今年玩得真痛快。（） D他是我们的头儿。（）例3：照样子写词语。（各写5个）例：看——瞧、瞅、盯、瞟、瞥、注视（1）走——________________________ （2）想——________________________ （3）说——________________________ 例4：用下列词的不同意思写句子担子：___________________________________________________ _________________________________________________________ 桥梁：___________________________________________________ _________________________________________________________ 例5：写出下列句子中“失”的不同意思。 1、他失足掉进沟里。（） 2、人们见了大惊失色。（） 3、要是再不下去;你可要坐失良机了。（） 4、这次竞选;他没选上;感到很失意。（）

(完整版)小学阅读理解技巧之词语类题目归纳

阅读理解技巧之词语部分作为阅读理解常常出现的题目，词语类的题目常常成为阅读做题的“拦路虎”，能否顺利做出影响着同学们做阅读的速度和心态，今天，让我们来学习一下做好词语类题目的技巧。在此之前，让我们来回忆一下平时做阅读的步骤和习惯。想要做好阅读，做好“打仗”之前的准备工作是很重要的。那么，拿到文章我们应该先做什么呢？老师总结了以下五个步骤：第一步：标好小节号第二步：快速通读文章第三步：带着问题细读文章，可以根据题目要求对相关的词、句圈圈画画，方便答题也方便后续检查，答题时不容易出错和遗漏第四步：根据题目和二读的圈画内容，在仔细审题后答题第五步：认真默读一遍题目和答案，检查一遍词语类的题目，根据题型不同，解题方法也有所不同，在此简单归纳了以下几个类别和方法【第一类题目：找到文中词语的近义词/反义词】这道题型我们要分情况讨论如果是近义词的话，我们可以在文章中搜寻时从以下几个方面来入手： 1.是否含有和提示词相同的字？举个例子，比如说给你的提示词是【奇怪】可以考虑文章中含有【奇】或者【怪】的词语，比如“奇．异”“怪．异” 2.自己尝试找几个近义词，然后在文中寻找是否有相符合的词语。这个方法对同学的基础要求比较高，需要同学对词语有扎实的掌握，能快速举一反三，比如给的词语的是【或许】，你可以考虑它的近义词有或者、也许、可能、大概等等，然后在文中搜索是否有这样的词语 3.注意词性。比如说原词给你的是【坚定】，这是一个形容词，那么它的近义词也要是一个形容词，比如坚毅、坚强、坚韧、顽强等等，而不会是“坚持”这种动词而如果是反义词的话，第二、三个方法也是通用的【第二类题目：选出文中正确（或划去错误的）的词语】这种题型重点在于选择，可能会让你两个选一个，也有可能四个选一个，那么有哪些好方法呢？ 1.理解法这对于同学来说要求是比较高的，需要同学能根据积累的知识判断出词语之间的差别，选出最适合情境下的词语。那有没有什么办法适合并没有那么好基础的同学呢？

二年级语文词语专题专项训练

二年级语文词语专题专项训练一、照样子，写词语。（16分） 1. 恋恋不舍（AABC式）： 2. 自言自语（ABAC式）： 3. 收拾（意思相近）： 4. 兴高采烈（形容高兴）： 5. 悲痛（形容难过）： 6. 恼怒（形容生气）： 7. 亡羊补牢（出自寓言故事的）： 8. 五颜六色（含数字的）：二、写近义词和反义词（12分） 1.近义词特别-（）惊奇-（）也许-（）出色-（）忽然-（）留意-（） 2. 反义词温暖-（）讨厌-（）失败-（）复杂-（）开头-（）黑暗-（）

三、把下面的词语补充完整，并任选一个词语写一句话。（10分）（）光（）色万（）千（）自（）自（）（）（）不舍眉（）眼（）（）羊（）牢所选词语：造句：四、在下列括号中填入恰当的词语。（6分）晶莹的( ) 新奇的（）茁壮的（）粗糙的( )柔软的（）浓绿的（）五、用“”画出不是一类的词语（4分） 1. 端午节元宵节愚人节中秋节 2. 子鼠巳蛇未羊花猫 3. 展览馆科技馆体育馆商店 4. 陀螺玩具橡皮泥溜溜球六、给下列加点的词语选择正确的意思。（填序号）（8分） A. 不同于寻常 B.非常，特别（1）春天的郊外，景色异常美丽。（）

（2）大地震发生前夕，某些动物往往有异常的反应。（） A. 普通，不特别 B.平时（1）这就是平常吃过的米糕嘛！（）（2）话虽平常，意义却很深刻。（）七、根据意思填成语。（6分）天涯海角不毛之地天壤之别高山峻岭一字千金山穷水尽亡羊补牢一日三秋无米之炊筋疲力尽最遥远的地方最悬殊的区别最昂贵的稿费最难做的饭最短的季节最荒凉的地方八、成语的加减法。（26分）（）光十色-（）事无成=（）面八方（）全十美-（）手八脚=（）顾茅庐（）死一生-（）分五裂=（）湖四海（）海为家+（）亲不认=（）万火急（）体投地+（）手遮天=（）神无主（）生有幸+（）颜六色=（）面玲珑九、按要求写一写。（12分） 1.我国的传统节日：

小学,阅读理解,句子含义的理解,修辞手法

小学语文阅读理解之句子含义的分析考点分析：考点主要有以下几类：（1）把握文中重点语句的准确含义，其中包括分析句子本身的意思，句子的深层含义，体味句子的言外之意。（2）理解重要句子在文中的表达作用，分析句子使用了何种句式、什么修辞手法及其表达作用。（3）分析作者在文中运用某一重要语句的原因，即分析句子的表达意图。（4）对抽象的句子进行阐发，使之具体化等。重点：1、联系上下文分析句子内涵；2、把握修辞手法的表达效果难点：分析句子内涵【重点评析】：句子含义理解中包含修辞手法的运用及其表达效果的理解。（一）掌握修辞手法主要考点类型：比喻、拟人、排比、夸张、反问（二）掌握各类修辞手法的表达效果（三）把握作者透过事物想表达的思想感情详细分析句子含义内容含义：联系上下文理解比喻、拟人：形象生动地写出了什么事物的什么特点句子理解排比：增强气势，突出了什么事物的什么特点修辞手法夸张：加强语气，突出了什么事物的什么特点反问：明知故问，加强语气，什么事物的什么特点表现手法：象征、托物言志、借物抒情、对比、衬托（正衬、反衬）、抑扬结合（欲扬先抑、欲抑先扬）讽刺、联想、想象例如：对比：形成鲜明对比，衬托出事物的什么特点衬托：突出什么事物的什么特点，使事物形象更加突出易错点：答题时，有些学生容易忽视分值来答题，一般分值为2分的答题为：**修辞手法+

表达效果；如果分值为3分的则大提为：**修辞手法+表达效果+作者的思想感情因此，答完运用的手法以及它的表达效果后，需再答“表现了作者……的思想感情。”答题模式：句子理解=**修辞手法+表达效果+思想感情【例题分析】 1、那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。【解析】这个长句子中，把绿色的草原上的小丘比喻成一幅中国画。中国画的技法有许多种，有的用墨线勾勒，有的只用颜色渲染。作者觉得草原上的小丘像“只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画”。“不用墨线勾勒”，指的是小丘和平地之间没有截然分明的界限。“翠色欲流”，是说一片翠绿，又浓又润，像要流下来似的。流到哪里去呢？“流入云际”。这是说绿色的草原一望无际，和天相接。仿佛翠绿的颜色流入了天边。 “渲染”“勾勒”均是绘画用语，“渲染”是指用水墨或淡的水彩涂抹画面，以取得不同寻常的艺术效果；“勾勒”是指用线条勾画出轮廓。“翠色欲流”是指青草鲜嫩，颜色青翠，似在流动，富有生机。这句话中，作者用上了比喻的手法，把小丘的线条比作一幅中国画，生动形象地写出了草原的辽阔碧绿，小丘线条的柔美。【专题训练】迷人的海滨夏夜这是一个迷人的海滨夏夜。夕阳西下，天空燃烧着一片橘红色的晚霞，大海被霞光染（rǎn yǎn）成了红色，比天空的景色更壮观，当一排排波浪涌（yǒng rǒng）起的时候，那照在浪峰的霞光，又红又亮，滚动着，使人赞叹。夜幕降临，天空的霞光渐渐淡下去了，深红的颜色变成浅红，当一切红光都消失了的时候，那高而远的天空中便出现了（启起）明星。它那么大，那么亮，放射着令人注目的光辉，活像一盏挂在市空的明灯。夜色加浓，各处的灯火也陆续亮了起来，尤其是山坡上那一片片灯光，从半空中倒（应映）在乌蓝的海面上，像一串串流动的珍珠。

三年级阅读之联系上下文理解词语

阅读训练：我会联系上下文理解词语阅读方法点拨：学习语文要“字不离词”“词不离句”“句不离篇”。其实这里就告诉了我们一个解释词语的一个方法，那就是理解词语可以联系上下文。有时，我们对于比较陌生的词语，或许只能意会那个词语的意思却说不出来，我们不妨到上下文中去找找这个词语的意思。比如在《翠鸟》一文中，在“鲜艳”这个词下面有这样一段文字：头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹；背上的羽毛像浅绿色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。这段文字本身就已经说明了”鲜艳“的意思。又如《将相和》乙文中的”负荆请罪“，前文有“于是，他脱下战袍，背上荆条，亲自来到蔺相如门上请罪”，从中我们可以直接感知词意，理解词语。结合上下文理解词语是理解词语的重要手段。阅读达标训练船底鱼在辽阔的海洋中，生活着种小型的鱼——鱼印。鱼印的体型长得苗条均匀。它行动敏捷，善于游泳，性格活泼，并具有吸附在大型鲨鱼、海龟、鲸的腹部的习惯。所以人们称它为船底鱼。鱼印吸附在物体上，在周游四海的过程中，遇上了饵料丰富的海区或者见到它的“船主”——大型鲨鱼捕食时剩下来的一些残食，就悄悄地离开自己的“船”，去吃上一顿可口的美餐。然后，在寻找一

条新“船”，继续前进。一旦找不到“船”。它便吸附在附近的礁石及其他固定的物体上，作简短休息。这时，它的细长的尾巴，似海藻随海流飘动，以此引诱鱼类，待有良机，继续吸附上新“船”。鱼印在大海中乘船周游，不仅省力气，而且还靠着船只和鲨鱼等大型海洋动物的威力免受敌害侵袭，真是一举两得的美事！ 1、写出下列各词的反义词。敏捷——（）前进——（）短暂——（）2、联系上下文，理解词语并解释。良机： 3、鱼印海中乘船周游，“一举两得”指的是： 4、鱼印乘的“船”指的是：。鱼印离开乘的“船”去吃一顿可口的美餐，这个“美餐”是指：阅读拓展训练登山人三个登山人，第一人刚开始攀登几步，感到山陡难登，就退了下来，他说：“我是（）。”第二个人等到半山腰，（），望着上面险恶高峻的山势，摇摇头说：“还是（）吧！”于是，也退了下来。只有第三个人，在攀登途中，（），披荆斩刺；勇往直前，几次跌倒，都爬起来再上，无所畏惧，毫不气馁，最后，终于登上了峰顶。过了几天，三个人又碰面了。

在小学阅读教学中常用的理解词语的方法有哪些(20200514103649)

在小学阅读教学中,常用的理解词语的方法有哪些词语教学是中段语文教学的一个重要内容，也是学生深感困难的地方。中段课标中提出“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意上的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”为此，我们努力探索词语教学的好方法，引导学生学会理解词语。（一）让学生熟练使用工具书，借助字典和词典理解词语的意思。音序和部首查字法是二年级已经掌握的内容。但是学生往往不愿意使用，将其束之高阁，等着老师现成的答案。（二）据词定义,即教会学生结合具体的语言环境准确择义。有了字典，查到一个字，这个词应该选择哪个意思呢这就需要择义。教学时，我首先教会学生读字典，学会看字典里的解释和举例。所查词语如果例子中有相同的，那么这个词的意思肯定是它。如果不一样，那就把这几种意思放入具体的句子里，看谁最恰当。择义学生是感到最困难的。有些词有好几种意思，同一个词在不同的句子中的意思统统也不同，我们可以通过查字典，比较用哪个意思最合适就选哪一条解释。所以，勤查字典是理解词义的最好方法。（三）在古诗教学中，让学生借助注释来理解诗句的意思。（四）教给学生常用的理解词语的方法 1、结合上下文理解词语（这是理解词语的重要手段）或许我们的语文老师经常跟我们说起理解文章的一个注意点：要做到“字不离词”、“词不离句”、“句不离篇”。其实，这里就告诉了我们解释词语的一个方法，那就是理解词语可以联系上下文。有时，我们对于比较陌生的词语，或者只能意会那个词语的意思却说不出来，我们不妨到上下文去找找这个词语的意思。 2、联系生活实际理解词语语言是从生活中来的，我们在阅读中遇到的词语当然就可以回归到生活中去理解。理解“水泄不通”，我们不妨想想节日里商业街上的情景；理解“体贴入微”，我们不妨想想关心我们的长辈们是如何对待我们的；理解“同心协力”，我们不妨想想班级中的每个同学是怎样为班级荣誉出力的…… 3、通过想象理解词语 4、查找工具书理解词语（工具书包括字典和书下注释） 5、运用动作理解词语（此方法适用于低年级） 6、采用词语说话理解词语 7、通过感情朗读来理解词语（如果学生读出了相应的语气，也就理解了词语的意思） 8、还有找近义词、说反义词、换词语等方法理解词语。 9、分解组合法。先逐个分析词语中每个词素的字义，然后再合起来理解。如“健美”，“健”是“健康”，“美”是“优美”，合起来就是“健康而优美”。 10、以旧带新法。有些新词是以几个旧字组合而成的，那么我们可以通过对旧字的理解带出新词的含义。如“无价之宝”，“无价”，没有价钱，“之”是“的”，“宝”是“宝贝”，合起来的意思是“用多少钱也买不到的宝贝”，指极为稀有的珍贵东西。 11联系插图我们小学生的读物，无论是教材还是课外书，总有一些插图。遇到不理解的词语，有时细心看看插图，这个词语的意思或许就想出来了。理解词语的方法很多很多。教师指导学生理解词语，需充分借助文本，联系