奇异的琥珀

21 《奇异的琥珀》（第二课时）教学设计

教学目标：

1、了解课文介绍的有关琥珀的科学知识，产生探索大自然奥秘的兴趣和愿望。

2、细读文本，仔细推敲，合作交流，体会作者推测、想像的合理性。

3、抓重点词句，体会文章语言准确、生动的特点；体会表达顺序及其作用。

4、有感情地朗读自己喜欢的段落。

教学重点：

1、理解作者科学、合理的推测与想象。

2、体会文章语言准确、生动的特点。

教学难点：

体会作者推测、想象的合理性。

教学过程：

一、回顾琥珀的样子，初步感受奇异。

上节课我们初读了课文，哪位同学告诉我这块琥珀的样子呢？

1、学生回答，出示最后一个自然段。

2、用一个词语来概括（完好无损）

二、品味重点词句，理解想象的合理性，感悟故事的趣味性。

1、抓住重点词语理解故事是推测出的。

出示课文最后段落可知，通过这个琥珀，还可以推测出一万年前的故事的详细情形。

（1）推测是什么意思

（2）根据这块琥珀的什么推测什么？

【板书：形成过程】

过渡：“这个故事发生在很久以前,约莫算来，总有一万年了。”一万多年前的事我们不可能知道,作者也并未亲眼见过,那么这个故事作者是依据什么来写，你认为作者的推测、想象合理吗？

2、探究推测、想象的合理性，感悟故事的趣味性。

小组交流，注意听取别人的例子，代表小组的意见。

预设：教师引导学生从三个方面来说：

“天气”

（1）找到句子，说明理由：因为我们知道：只有在天气炎热时，松柏才会渗出树脂，所以推测出当时处在夏天一个炎热的晌午。

（2）引导学生找到三处描写太阳的句子，体会用词不一样，说明天气的变化。

一个夏天，太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼，绿叶在树顶上飒飒地响。

那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以闻到一股松脂的香味。

晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，在太阳光里闪闪地发出金黄的光彩。

A文中有几处都描写了太阳，找到相关的句子读一读。

B写太阳用了哪几个词？感受到什么？

生：通过“暖暖”“火热”“热辣辣”三个词语，可以看出气温的变化，天

气越来越炎热。

师：作者用这三个词语写出了天气越来越炎热，为两只小虫遭遇不幸作了铺垫。

C通过朗读，读出天气的变化。（指名读、自由读）

动物（“苍蝇”和“蜘蛛”）

(1)找到句子，说明理由：

A因为看到了在这块透明的琥珀里有蜘蛛和苍蝇两只小虫子，所以作者推测出两只小虫子被包住的一瞬间离得很近。

B因为我们知道：蜘蛛吃苍蝇，所以想象到：当时蜘蛛是想扑上去捉住苍蝇。

C因为蜘蛛能去扑苍蝇，说明此前苍蝇肯定没发现蜘蛛及自己的危险处境，所以作者想象到：当时苍蝇“飞累了”。只有累了，睡得才香，哪还会防备有蜘蛛要吃它。苍蝇歇的时候，用了几个动词：伸、掉、拂拭，一看就知道它丧失警惕了。

D 因为两只小虫同时被包住，所以作者想象这两个家伙，一个美得想歇，一个馋得想吃，都没发现大祸临头——松脂滴落!

（2）重点感悟第7自然段：两只小虫被包裹那一瞬间的情景，感受巧合，体会用词准确性。

蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。—大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。

A读这段话，你能感受到什么？

(“刚”、“突然”、“刚好”“一齐”：这几个词写出了当时事情发生得太巧

了。这几个条件缺一不可，必须分秒不差，如此凑巧，才形成了如此奇异的琥珀。)

B去掉这几个词读一读，体会这几个词语的好处。【板书：语言准确】

C读这句话，想象当时的情景。

D说说你想像到了什么？有感情地朗读，体会当时情况的巧合。（自由读）“环境”

(1)找到句子，说明理由：

A 因为琥珀是古代松柏树脂的化石，所以推测出在蜘蛛扑蝇时，恰巧一滴松脂滴落下来。松脂离不开松树，只有很少的松树，不太可能形成松脂球。所以作者推测故事发生在一片松树林里。

B因为我们知道：由松脂球变成化石，要经过很长时间，而且要淹没在地层里面，所以作者想象，离森林很远的地方有海在翻腾怒吼；后来地壳变化，陆沉海漫，琥珀被埋于海沙之下。这就为下文琥珀出现在海滩上伏下了一笔。

（2）重点感悟第8自然段：感悟拟人的修辞方法，体会语言的生动性。

小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。它们前俯后仰地挣扎了一番，终于不动了。

A读这段话，你能感受到什么？

B比较两句话，哪句好？为什么？（把黄色的泪珠改为松脂）

比喻：把滴落的松脂比喻为黄色的泪珠，形象地写出了滴落的松脂的形状、颜色。

拟人：把老松树当成人来写，好像它正为两只小虫的不幸感到伤心。

师：作者运用比喻、拟人的修辞方法，描写不仅准确而且形象。【板书：

形象】

C有感情地朗读句子，再现当时的情景。

4“时间”

找到句子，说明理由。

小结：你们为作者想象到的内容找到了依据，说明这个故事想象得很合理。【板书：合理】

三、感受奇异

1、从这块琥珀，我们还可以知道什么？

2出示最后一段，学生朗读板书科学价值

3、请大家用一个词语来概括这块琥珀

4、除了它的样子、形成过程、科学价值，你还从哪发现它的奇异？（学生在课文中寻找发现的偶然）

小结：这个故事不仅推测想象合理、语言准确形象，而且作者把故事写得多么生动有趣，多么吸引人啊!大家想不想再读一读这篇课文？

三、观看琥珀形成短片，朗读课文。

四、布置作业

课文写苍蝇先出场，请大家想象一下，假如蜘蛛先场，你会怎么写呢？（仿照课文的描写方法写一写）

板书设计：

25、奇异的琥珀

推测想象合理样子发现科学价值形成过程故事生动有趣

语言准确形象

7教案 奇异的琥珀

《奇异的琥珀》教学设计 一、温故导入，问题再现(5＇) 1、师：同学们，刚刚我们欣赏了一组琥珀图片。琥珀（板书）结合刚才自己欣赏图片后的感受把我的这句话补充完整：刚刚我们欣赏了一组（）的琥珀图片。（生交流）（补充课题） 2、师：作者是从哪几个方面来介绍这块琥珀的呢？（生自由汇报，师相机板书） 3、师：课文中又是怎样介绍这块琥珀形态的奇异的呢？ 4、师：还记得上节课我们提出的问题吗？（生回顾问题） 二|、潜心批读，解疑自探（８＇） 揣摩“形成”，感受奇异。 1．出示自读提示： 1）默读课文1-12自然段，思考：琥珀形成的必要条件是什么？用“——”画出来，并试着用小标题概括出来。 2）与同伴互相交流、补充。 2、生按自读提示进行自学。 三．多元导悟，解疑合探（15＇） 1、师：这块琥珀形成的必要条件是什么呢？请大家一起交流一下，并说明自己的理由。 １）概括说明：太阳树脂苍蝇和蜘蛛 ２）了解三者之间的关系 师：想想作者写了几次太阳？

师：读了这三处描写太阳的语句，给你的感觉怎样？ 师：，为什么要这么多次的写太阳？ 师：能不能把这几个条件连在一起说？ 生试着说说。（如果．．．就．．．因为．．．所以．．． 只有．．．才．．．） ３）水陆变迁 2、刚才的讲解让大家了解了这块琥珀奇异的形成过程，他们的讲述也深深吸引了大家，那么课文中又有哪些生动形象的语句也深深吸引着我们呢，让我们找出来，有声有色地读一读。 3、指导朗读。 感受“瞬间巧合之奇异” 1、谈论“发现”，感受奇异 （1）、一个“巧”字贯穿了这块琥珀的形成过程，那它的发现是否也存在着一种巧合呢？ （2）、自读第二部分之后进行交流。 （如果孩子没有赤着脚走在沙滩上，就感觉不到沙里的硬东西——琥珀。） 2、分析“推测”，感受奇异 （1）、师：这种种巧合给这块琥珀蒙上了一层神秘的面纱，让我们不得不感叹自然万物的奇异。 刚才，我们一起了解了一个发生在一万年前的故事。科学家亲眼看到来了琥珀的形成过程，他的观察真是太细了。（科

《奇异的琥珀》教案

奇异的琥珀的教学设计 一、教学目标 1、学会本课10个生字和理解“读读写写”中的词语。 2、了解琥珀的形成过程和必须具备的条件。 3、激发学生探索大自然奥秘的兴趣。 4、练习有感情地朗读课文。 二、教学重点：了解琥珀的形成过程。 三、教学难点：体会科学家是怎样进行合理想象的。 四、教学准备：有关琥珀的课件 一、开放性导入。 交流讨论：什么是化石？什么是琥珀？两者的关系？ （化石：保存在地质中的地质时期的生物遗体、遗赅及其活动的遗迹、遗物的总称。 琥珀：古代松柏树脂的化石，透明或半透明。因为它的晶莹透明，往往可用来做装饰品如首饰等。 关系：整个植物或动物因陷进某种物质而与空气隔离，尸体不腐，从而产生活生生的化石。琥珀就是其中的一种。琥珀看起来很像透明的黄色塑料，实际上，它是树流出的粘稠的树脂长期与空气接触而变硬，最后与死树一道被埋进泥土里，几百万年之后变成的化石。） 【设计意图】：从琥珀的理解入手扫除阅读中的潜在的理解

障碍，激发学生的学习兴趣。 二、揭示课题，质疑引入。 1．根据课题质疑。 2．理解“奇异”。 （通常的琥珀中是不包有昆虫的，文中提到的“琥珀”是一种特例。那是昆虫等有生命的东西，爬过树干或在树枝上玩耍，对这种闪光的东西产生好奇，靠近它被树脂粘死。开始是作拼死的挣扎，然而树脂越滴越多，终因饥饿和疲劳而死，并被树脂裹起来。最后与死树一道被埋进泥土里，几百万年之后就变成奇异的琥珀。） 【设计意图】：从“奇异”入手，引出课文的学习突破口，以利于兴趣的激发。 三、检查预习情况。 1．小组交流生字新词学习情况。 2．分节读课文，注意读准字音、读通课文。 3．完成填空：作者向我们从“琥珀的”——“琥珀”——“琥珀的”三个方面作了介绍。 【设计意图】：通过对预习情况的检测扫除语言文字上的理解障碍。 四、学习课文，初步理解琥珀的“奇异”。 自读课文最后一节，圈划有关句子学习：用自己的话说说文中的“琥珀”是怎样的。

奇异的琥珀教学设计

奇异的琥珀教学设计 奇异的琥珀教学设计 【教学目标】 1．理解课文内容，激发探索大自然奥秘的兴趣。 2．体会科学家是怎样进行合理想象的。 3．有感情地朗读课文。 【教学重点】 1．理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。 2．体会科学家想象的合理。 【教学时数】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、出示课题 今天我们学习一篇新课文，题目叫《琥珀》。（板书课题） 二、检查预习 1．你们知道什么是琥珀吗（ 琥珀是古代松树脂的化石，可以做装饰品。） 三、指导学生自学，理解课文内容 1．提出自学要求：认真阅读课文，想一想，这块琥珀是什么样

子的，它是怎么形成的，它有什么价值。 2．学生按要求自学。 3．讨论交流。 （1）这块琥珀是什么样子的（这块琥珀是透明的，一个苍蝇一个蜘蛛好好地躺在里面，可以看见它们身上的每根毫毛。）这块琥珀有什么价值（从这块琥珀，可以推测发生在一万年前的故事的详细情形；从这块琥珀还可以知道，在远古时代就已经有苍蝇和蜘蛛了。）（2）课文中哪一部分讲了这块琥珀的形成经过（ 从“一个夏天”到“那些松脂球成了化石”。） （3）请同学们把讲这块琥珀形成经过的部分读一读，再用自己的话把形成经过说一说。 （4）课文的其他部分是讲什么的（ 第一自然段讲故事发生的`时间；从“海风猛烈地吹”到“这是很少见的”，讲这块琥珀怎么被发现的；最后一个自然段，讲这块琥珀的样子和它的价值。） （5）请四个学生分段朗读课文。 四、练习有感情地朗读课文 五、布置作业 练习朗读课文。 第二课时 一、老师谈话引入 时间的估算有科学依据，那作者对琥珀形成过程的推测是否合情

合理呢？ 二、学习课文 （一）理解松脂球形成的各种条件，体会作者推测的合理性。 1、同学们默读课文，分析一下松脂球的形成需要哪几个条件，并说说理由。 ①第一个条件必须是夏天，只有夏天的天热。 ②夏季也有阴天、雨天，因此要有阳光，而且强烈。 ③阳光不强，松脂可能渗出但不可能大滴大滴地掉呀！ 板书：阳光强烈 2、请同学们找找看，文中有几处是描写太阳的，各是怎样写的，气温的变化集中体现在哪几个词上。 （有三处：①太阳暖暖地照着，②太阳照得火热，③晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。气温的变化通过“暖暖”“火热”“热辣辣”可以看出来。） 3、师问：阳光热度的变化点明了当天的炎热，为两只小虫遭遇不幸作了铺垫。那么还需要什么条件呢（ ①苍蝇必须飞在松树上，只有松树才有松脂。②必须发生在松树林，而且必须落在一棵老松树上，因为树多，才会有多年生的老树，只有老树才会掉大滴大滴的松脂。③不凑巧也不行。必须是蜘蛛刚扑到苍蝇身上，吧嗒，松脂滴下来了。） 板书：蝇、蛛、巧遇、松脂滴 4、由此可见，作者在推测过程中已经把各种可能都考虑到了。

奇异的琥珀--同步练习题

《奇异的琥珀》同步练习 班级姓名 【课前练习】 1．照样子写词： 前（俯）后（仰）→前（）后（）；前（）后（）； （承）前（启）后→（）前（）后；.（）前（）后。 2．写出近义词： 约摸——（）推测——（）仍旧——（） 仔细——（）晌午——（）. 照射——（）3．写出反义词： 柔嫩——（）；火热——（）；古老——（） 继续——（）。 4．填上合适的词： （）的琥珀（）的琥珀（）的松脂 （）的松脂（）的光彩（）的事情 （）的圆环（）的松树（）的泪珠 （）的森林（）的绿翅膀（）的波涛 5．填空： 琥珀形成经过（）和（）两个阶段，在这两个过程中所必须具备的条件是（）、（）、（）、（）、（）、（）、（），因此说这真是块奇异的琥珀。 【第一教时家庭作业】 1．把下面这句话抄写一遍： 根据文中描绘的琥珀模样，作者推测它是怎么形成的呢？课文叙述的就是这个故事。 2．抄写词汇表中词语。 3、自读课文两遍，完成填空：

琥珀形成的过程，作者通过而又的想象，进行了科学的推测，描绘了一个而的故事。按照时间顺序，可分成下列三个阶段： 1.形成松脂球 2.埋入 3.。 【第二教时家庭作业】 1、朗读课文，背诵最后一节，抄写最后一节（子要写的端正）。 2、按要求摘录词语： 描写太阳强烈的词语； 描写海浪汹涌的词语： 3、尝试用倒叙的记叙顺序复述课文（提示：可适当添加词句）。 4、看着小苍蝇和蜘蛛动作的词语，完成缺少的词语。 小苍蝇：展开——飞舞——（）——飞进——（）——停在——伸起——（）——拂试——沾满 蜘蛛：爬——（）——爬——（）过去 你能根据上面的词语串用自己的话把整个过程说一说吗？写下来。 【课后练习】 一、根据组词给下面的多音字注上拼音。 [ ] [ ] [ ] [ ] 挣——（挣．扎）（挣．钱）重——（重．复）（重．量）

小学语文课文《奇异的琥珀》

小学语文课文《奇异的琥珀》 这个故事发生在很久很久以前，约摸算来，总有一万年了。 一个夏天，太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼，绿叶在树顶上飒（sà）飒地响。 一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在阳光里快乐地飞舞。后来，它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以闻到-股松脂(zhī)的香味。 那个小苍蝇停在一棵大松树上。它伸起腿来掸[dǎn]掸翅膀，拂拭(shì)那长着一对红眼睛的圆脑袋。它飞了大半天，身上已经沾满了灰尘。 忽然，有个蜘蛛慢慢地爬过来，想把那苍蝇当做-顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。 晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，在太阳光里闪闪地发出金黄的光彩。 蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。-大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。 小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。它们前俯后仰地挣扎了一番，终于不动了。 松脂继续滴下来，盖住了原来的，最后积成一个松脂球，把两只小虫重重包裹在里面。

几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了，谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫被埋在一个松脂球里，桂在一棵老松树上。 后来，陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林。有一天，水把森林淹没了。波浪不断地向树干冲刷，甚至把树连根拔起。树断绝了生机，慢慢地腐烂了，剩下的只有那些松脂球，淹没在泥沙下面。 又是几千年过去了，那些松脂球成了化石。 海风猛烈地吹，澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边。 有个渔民带着儿子走过海滩。那孩子赤着脚，他踏着了沙里一块硬东西，就把它挖了出来。 "爸爸，你看！";他快活地叫起来，"这是什么？"; 他爸爸接过来，仔细看了看。 "这是琥珀，孩子。";他高兴地说，"有两个小东西关在里面呢，一个苍蝇，一个蜘蛛。这是很少见的。"; 在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛。还可以想象它们当时在黏稠（niánchóu）的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。从那块琥珀，我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情

《奇异的琥珀》导学案

21奇异的琥珀（导学案） 第一课时 【温故知新】 一、读拼音写词语，把字写得正确、规范、美观。 hǔpòsōng zhībāo guǒpéng pài nián chóu xiáng xì (琥珀) (松脂) (包裹) (澎湃) (黏稠) （详细） 二、按查字典的要求填空。 “裹”用音序查字法应先查大写字母﹙G﹚，再查音节﹙guo﹚；用部首查字法可先查﹙衣/亠﹚部，再查﹙8/12﹚画。“包裹”在字典中的意思有：①抱起来并捆好；包扎；②包裹而成的整体。文中应选第﹙②﹚种解释。 三、根据意思写词语： 1、大概、估计。（约摸） 2、形容身体前后晃动。（前俯后仰）

3、根据已经知道的事情来想象不知道的事情。（推测） 【激疑导学】 一、初读课文，整体感知。 1、“琥珀”是古代松脂球的（化石）。《奇异的琥珀》与一般说明文不同的是，作者以（讲故事）的形式来写，使文章集知识性与趣味性于一体。文章思路清晰，从“琥珀的（形成）——发现琥珀——琥珀的（样子和价值）“三个方面进行了介绍。 2、这块琥珀的奇异在于里面的（苍蝇）和（蜘蛛）这对天敌同时被关在一起，我们可以看见它们身上的（每一根毫毛），还可以想象它们（在粘稠的松脂里怎样挣扎），因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。 3、从最后一段话可知，那块琥珀的科学价值有两个方面：（可以推测发生在一万年前的故事的详细情形）和（在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。）

21奇异的琥珀（导学案） 第二课时 【激疑导学】 二、细读课文，理解感悟。 1、这块奇异的琥珀形成过程分两个阶段，一是形成（），二是松脂球变成（）。形成松脂球有四个必要的条件：⑴必须在炎热的夏天；⑵在（）树林里；⑶（）和（）在一起，刚好被滴下来的松脂（）住；⑷（），积成松脂球。松脂球变成化石也需要两个条件：⑴地壳变动，松脂球被埋在泥沙下；⑵（）。 2、作者在讲述琥珀形成的故事时，有很多生动形象的描写，读一读，体会这样描写的表达效果。【巩固达标】 按照琥珀的形成过程给下列句子排序： （）

语文a版五年级下册《第7课+奇异的琥珀》2018年同步练习卷

语文A版五年级下册《第7课奇异的琥珀》2018年同步练习卷 一、填空题（共6小题，每小题3分，满分18分） 1．（3分）拼一拼，写一写。 cāng ying zhī zhū yān mòchì jiǎo rè là là 2．（3分）比一比，再组词。 慢怒佛 漫努沸 稠泊贴 绸珀粘 3．（3分）选择最合适的词填空。 推测推想猜想幻想 （1）从这块琥珀，我们可以发生在一万年以前的故事。 （2）人类到月球上去，这已不是。 （3）你一下，这幅图是谁画的？ （4）从它各部分骨头互相关联的情况，可以出它死后没有被移动过。逼近靠近接近 （5）演出尾声了，已经有观众准备退场。 （6）在弹药不多的情况下，我们只有等敌人了再打。 （7）海水渐渐漫上来，那古老的森林。 4．（3分）替换下面句子中加横线的词，请不要改变原义。 （1）约摸算来总有一万年了。 （2）一大滴松脂从树上滴落下来，刚好落在树干上。 （3）从那块琥珀，可以推测发生在一万年前的故事详情。 （4）晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。 5．（3分）根据课文《奇异的琥珀》内容填空，并回答问题。

在那块的琥珀里，两个小东西仍旧地。我们可以看见它们身上的每一根。还可以想象它们当时在的松脂里怎样，因为它们的腿的四周好几圈黑色的圆环。从那块琥珀，我们可以发生在年前的故事的详细情形，并且可以知道，时代，世界上早已有了。 （1）“两个小东西”指什么？根据什么可以想象它们当时在松脂里挣扎？ （2）这块琥珀的发现有什么科学价值？ 6．（3分）古生物演变成化石，这样的变化真令我们惊奇。你知道化石吗？见过化石吗？快快搜集整理相关资料与大家分享吧。

奇异的琥珀课外阅读

《奇异的琥珀》课外阅读拓展 岩石生蛋 都知道鸡会生蛋，鸟会生蛋，蛇会生蛋，可从来没听说过石头会生蛋。然而，在贵州省的三都县却偏偏出现了岩石生蛋的奇事。 清明时节，我们带着对岩石生蛋的疑问和兴趣，来到了三都县，直奔岩石生蛋的地方而去。两个多小时后，我们来到一个叫姑鲁坡脚姑挂村的地方。 村里有八十多户人家，过着悠然自得的生活。有趣的是，家家户户门前都放着几个圆滑的石头，作凳子用。这些石头大小不一，非常沉重。村民们告诉我们，它们就是石蛋。 与鸡蛋不同，石蛋硬梆梆的，不怕摔不怕砸，坐在上面还挺舒服的哩！这些石蛋是从哪里生出来的呢？ 一位热情的村民主动为我们带路去观看石头生蛋奇观。我们沿着山谷往前走，约二十分钟后，来到了一个小溪旁。村民指着溪旁高山上的岩崖说，这就是岩石生蛋的地方。 探索欲望驱使着我们，一定要上去看个究竟。在七十多米高的一块悬岩绝壁上，我们看到了最壮观的岩石生蛋奇观。悬岩仅有十几米长，高两米左右，但大大小小的几十个等待降生的石蛋却布满了整个悬岩，就像有一排母鸡正在生蛋一样，有的只露出一点蛋头，有的已露出一半，有的已挤出岩石就要降生大地。生下的石蛋掉在岩下，大小不等，轻的也有几十千克重。石蛋为青赤色，表面有如原木断面般的纹路，纹理清晰。 今天我们的运气不错，碰巧一个石蛋就要降生了。村民用手轻轻一碰它，石蛋果然脱岩而出，一个圆溜溜的石蛋坠落于地。 岩石为什么会生蛋呢？ 香港大学地质系陈龙生先生认为，这地方的山岩处在“下沉盆纪”地质层上，已形成四五亿年。在岩石的形成和以后的挤压中，由于成分的差异和形状的不同而产生蛋形石。又有的地质学家分析认为，这一现象可能是由于“蛋”岩石与周围岩石的成分不同，经过上亿年的沧桑，相继脱离原岩石，掉落下来。还有的地质学家与生物学家通过石蛋外表的木纹状纹理分析认为，可能是岩石中含的特异矿物质，在地壳运动中受地热形成一种结晶体，又在地壳运动的驱动下逐渐脱离原岩

奇异的琥珀教学课件

奇异的琥珀教学课件 奇异的琥珀教学课件 奇异的琥珀教学课件 教学目标： 1、了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程，激发探索大自然奥秘的兴趣。 2、体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。 3、感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。 4、帮助学生认识“琥、珀、脂、黏、稠”，会写“琥、珀、嗡、脂、晌、渗、澎、湃、黏、稠、详”，掌握“琥珀、松脂、晌午、渗出、澎湃、黏稠、详细”等词语。 教学重点： 从人们推测的故事中，了解这块奇异的琥珀形成的过程。 教学难点： 明白人们是根据什么推测的，以及琥珀形成的必要条件，从而激发学生的探索精神。 教学过程： 一、回顾初读内容 1、上节课我们初步认识了一种化石，它叫什么— —琥珀

谁能简单地向大家介绍一下什么是琥珀？ 2、课文围绕琥珀写了哪些内容— —形成、发现、样子和价值 3、编者把文中写的这块琥珀称之为“奇异的`琥珀”，“奇异”是什么意思— —跟寻常的不一样，奇怪而特别，与众不同，令人惊奇而诧异。板书：与众不同令人惊异 二、深入学习课文 （一）透过“样子”，感受奇异 我们大家一起来看看这块琥珀，它奇异在哪呢？ 1、相继出示图片和文字，指读 在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛。还可以想象它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。 2、交流“奇异”之处 “两个小东西”：苍蝇和蜘蛛，是一对天地，同处一室，实属不易； “仍旧好好地躺着”，“身上的每一根毫毛”，“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”：完好无损，清晰可见，就象是昨天刚发生的事一样，不得不为之惊叹。 3、带着惊异之意，我们再来读读这几句话。指读、齐读。 4、惊叹之余，我们不由得会产生一系列的疑问：学生交流后归

奇异的琥珀教学案

课题21、奇异的琥珀执笔人 集体备课个案补充【教学目标】 知识与能力： 1、学习课文，知道形成琥珀的必要条件是什么。 2、通过深入了解课文，了解这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程。 体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达 效果。（重点） 过程与方法： “五环节”教学法。 情感态度与价值观： 1、感受琥珀的奇异。 2、激发学生对大自然不断追求和探索的精神。（难点） 【课前准备】 1、借助工具书，读准正音，理解词语,了解关于琥珀的情况。 2、正确流利地朗读课文。 3、在正确流利朗读课文的基础上，画出相关语句，并谈谈自己的体会。 【课时安排】2课时 【教学过程】 第一课时 一、导学 同学们，大自然是一个多姿多彩的世界，充满了神奇，充满了幻想。 今天，我们要欣赏一块奇异的琥珀，去寻访它身上的奥秘。 出示题目：《奇异的琥珀》 二、自学提示（小黑板） 1、通读课文，读准字音，画出自己喜欢的词句，组长进行督导。 2、再读课文，找一找琥珀的奇异都有哪些呢？ 3、阅读课文，说说课文可以分为几部分？ 4、从文中找出松脂球的形成需要哪些条件? 5、找出文中松脂球变成化石需要哪些条件?

6、用自己喜欢的方式简要写出琥珀的形成过程，想想琥珀的形成需要哪些条件？ 三、自学（教师巡视，及时帮助学生引导疑难，对共性问题，师生共同探究） 四、总结：我们了解了课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程，接下来我们继续探求琥珀的“奇异”。 第二课时 一、导学（回顾自学任务） 二、展示分工 一组：展示自学提示2、3。 二组：展示自学提示4、（组长根据情况分配组员找含修辞方法的句子）三组：展示自学提示5 四组：展示自学提示6 五组：展示自学提示1 三、展示准备 （在学生展示准备的过程中，教师巡视，可提醒学生展示方法多样化）四、学生展示 （根据分工内容，其它小组可以补充，适当的时候老师点评、引导。） 五、探究（补充预设疑难） 1、交流体会，文章的体裁（说明文）。 2、文章为什么以“奇异的琥珀”为题目，为什么说“奇异”? （1、谈论“发现”，感受奇异; 2、透过样子，感受奇异; 3、揣摩“形成”，感受奇异; 4、了解科学价值，感受奇异） 3、针对展示时存在的共性问题，或学生在展示时没有涉及到的难点。 六、总结、检测 课后反思：

《奇异的琥珀》作业设计

21《奇异的琥珀》作业设计： 一、缩句 1、许多老松树渗shèn出厚厚的松脂，在太阳光里闪闪地发出金黄的光彩。 2、两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。 3、晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。 4、我们可以看见它们身上的每一根毫毛。 二、修辞 两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。 三、改写句子 改写成“被”字句 1、海风猛烈地吹，澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边。 2、松脂球把两只小虫一齐包在里头。 3、海水淹没了森林。 四、改动语序 在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧完好地躺着。 五、反义词 详细- 快活- 挣扎-

六、比较句子，能不能词语替换，体会用词严密准确，生动传情。 1、（1）许多老松树渗（流）出厚厚的松脂，在太阳光里闪闪地发出金黄的光彩。 “渗”的速度比较( )，“流”则太( )了。（2）蜘蛛刚扑过去······一大滴松脂······把苍蝇和蜘蛛一齐包(盖）在里头。“盖”是从( )往( )，可能( )，脚( )。“包”就是把( )都包住了。 2、两只小虫都淹没在老松树黄色的泪珠（汗珠）里。 老松树看到两只小虫前俯后仰地挣扎的情景，心里( )。把( ) 比作泪珠，这样更生动传情，“汗珠”则只体现天气的炎热，不会具有( )之情。 七、根据化石形成的必要条件用关联词语 如果······就······ 只有·····才······写句子 1、如果没有经过( )的时间，没有( )的变化，就不会有琥珀的形成。 再严密些 2、如果没有包含着( )的松脂球，没有( )的变化和经历( )的时间，就不会有琥珀的形成。

八、看拼音写词语： nián chóu xiáng xì měi cān （）（）（） huǒ làlà tòu mínɡɡēn jù（）（）（）tuī cè zhēng zhá hǔ pò（）（）（）九、正确搭配词语： 飒飒地飞舞高大的腿 快乐地照射长长的松树 嗡嗡地响透明的松脂 慢慢地穿过厚厚的波涛 热辣辣地爬澎湃的琥珀 十、把下面的词语补充完整 翻（）怒（）前（）后（） 灭（）之（）大（）世界 成（）上（）来之不（） 十一、填空 1)几千年过去了，陆地（）下沉，海水（） 漫上来，树（）了，剩下那只松脂球。又过了几千年，松脂球成了化石。 2)我们学习的这个生动的故事是根据什么推测出来的。

奇异的琥珀反思

《奇异的琥珀》教学反思 裴新灵 《奇异的琥珀》这篇说明文通过合理的想象，生动具体的记叙了人们根据一块奇异的琥珀推测出他的形成过程，以及这块琥珀的科学价值，激发同学们对自然科学的兴趣，增加同学们对化石的科学知识的了解。因此在讲授这节课时，我重点引导同学们理清琥珀的形成过程，以及他的科学价值。为此，我这样安排： 一、从题目入手 当我开门见山的将课题写在黑板上的时候，紧跟着询问同学们，你有什么问题在脑海中闪现? “琥珀是什么？” “奇异的琥珀是啥样子的？” 顺着这个思路，我引导同学们熟悉本节课的学习目标，自然而然的进入自主学习环节，要求同学们熟读课文，围绕着两个问题思考讨论，并在班内展示。所有同学积极投入，在短短五分钟内完成了任务，效果颇佳。 二、因势利导，精读课文 在同学们了解到琥珀是古代松柏树脂的化石，一般淡黄色、褐色或红褐色，固体、质脆，燃烧时有香气，摩擦时生电。继而引导同学们有价值的问题一一呈现： “松脂球是怎样形成的？” “松脂球是怎样变成琥珀的？”

“琥珀又是怎样被发现的？” 带着这些问题，同学们再次深入细致的朗读课文，理清了课文的思路。1至9自然段写松脂球的形成过程；10至13自然段写琥珀的形成过程；最后一部分记叙了琥珀被发现的过程。至此，孩子们也明白了作者在记叙本文时以事情的发展顺序来书写课文，思路清晰。而后，我请孩子们紧闭双眼，用心聆听我的朗读。从而弄清松脂球的形成必备的条件： 1.松树林。 2.夏天，天气炎热到松树流出松脂。 3.凑巧，蜘蛛和苍蝇在一起。4松脂不断往下滴。 最后，当孩子们睁开双眼时恰巧看到自己伸出的四个手指。会心的微笑洋溢在脸上。紧接着，我创设情境：孩子们，此时此刻，老师送你一件礼物——琥珀，请你看看他什么样子？琥珀的奇异之处，被同学们描绘的栩栩如生，奇妙无比。就在此时，不甘落后的第二组组员，蹭地站起：我不仅知道琥珀的奇异之处，还知道琥珀的形成过程。就这样，在我的期待下，他完整地将琥珀的形成过程讲解了出来，全班同学无不为之鼓掌。做为这节课的引导者，我走到了孩子们中间，用心聆听着孩子们七嘴八舌的议论：我知道了松脂球的形成过程，我知道了琥珀的形成过程…… 三、拓展提升 在最后环节，我又抛出试金石——在生活中，怎样才能发现琥珀？琥珀对我们有哪些帮助？看着孩子们兴致盎然的学习，听着孩子们滔滔不绝的讲解，我的最后一个目标也圆满完成。

16 奇异的琥珀

教学目标： 1理解“推测”“约摸”“总有”等词，感受科普类文学作品用词的精准。 2 品读课文词句，并能有感情朗读，感受科普文的科学性与文艺性相结合的特点。 3 了解琥珀形成的过程，并能有条理地表达。 4 激发学生阅读科普类文章、探索大自然的兴趣。 教学过程： 一初步感知“琥珀”，了解课文的体裁，揭示课题。 1 借助字典解释，初步了解“琥珀”的特点。 （1）板书琥珀，预习反馈，了解“琥珀”。 （2）结合学生已有知识，了解化石的特点和价值，进一步感受琥珀的特点。 2 揭示课题，了解科普文的特点。 二情景导入，联系课文内容，初步感知“奇异”的内容；理解词语“推测”。1情景导入，结合16小节的内容，初步感知“奇异”的内容。 2朗读17小节，理解词语“推测”。 （1）词素组合法、查字典，理解词语“推测”。 （2）结合字典中的解释，进一步理解“推测”，了解推测是要有依据的。 三学习1——9小节，联系课文的内容以及已知琥珀的科学知识，了解课文中推测的故事的合理性，课文故事的趣味性，感受科普小品文的科学性与文艺性。 1 结合表格，预习反馈，梳理故事发生的对应小节。 （1）预习反馈，梳理课文的层次：1——9小节是作者推测的故事的内容。（2）朗读第1小节，知道此小节交代了故事发生的时间。 （3）朗读10、11小节，了解小节讲了几千年后发生的事情。 2 预习反馈，同桌交流表格内容。 ——老师请大家按照表格的要求，整理出故事的六个要素时间、地点、主人公、 科普文用词的精准，故事推测的合理性。 （1）交流故事的主人公。 （2）理解第1小节中的“总有”，感情朗读第1小节，提炼故事发生的时间；并理解故事发生的时间要写明“晌午”的原因，初步感受作者推理的严密。（3）联系课文2、3小节，提炼故事发生的地点；并理解故事发生地设想为“松树林”，并写清“离海很远”的原因，再次感受作者推理的严密。

奇异的琥珀教学设计

奇异的琥珀教学设计 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】

教学设计模板

帮助。 （4）、全班汇报交流。 学生读出相关句子，教师点拨，引导学生归纳出松脂球形成的相关条件。【课件展示】 （5）、师：请同学们找找文中有几处是描写太阳的太阳光热辣辣的，这会与松脂球的形成有什么关系呢（指名读相关句子）（6）、师：课文中哪一句话说苍蝇、蜘蛛同时巧遇松脂球呢在这里“刚好”是什么意思呢 指名读相关句子，【出示课件】，理解句子。 （7）、分角色读2—9自然段，边读边想象这个松脂球形成的过程。 2、学习形成化石部分（10—12自然段） （1）、过渡：松脂球的形成我们都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀应该是古代松树脂的化石，下面我们继续来了解一下由松脂球变成化石的过程。 （2）、请同学们默读读课文10—12自然段，边读边画出松脂球成了化石的原因。 （3）、学生汇报，教师归纳松脂球成为化石的原因（学生边说教师边随机【出示课件】） 指名读相关句子体会漫长的变化过程：“几十年、几百年、几千年、时间一转眼过去了。”“又是几千年过去了，”“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，”“水把森林淹没了，树腐烂了，”“剩下的松脂球淹没在泥沙下面。 （4）、【课件出示动画——松脂球化石的形成过程】 a、我们知道了由松脂球形成化石是一个漫长的过程，下面我们就来展开想象，看看整个形成过程脂球形成的条件。 5、学生读文中描写太阳 相关的句子。 6、学生回答老师“刚好”的 意思。并读出相关的句子。 7、指名分角色读2—9段 其他同学想象形成过程。 8、学生边读文章10到12 自然段，画出松脂球变成化石 的原因。 9、学生汇报形成化石过程 10、指名读化石形成句子， 体会变化的过程。 11、学生观察形成化石过程 并回答问题。 A、我知道形成化石需要松脂 滴落。 B、老师我知道化石形成必要 条件是还的有蜘蛛和苍蝇包在 里面。 C、还有就是松脂得不断的 滴，如果少的话就包不到里面 了。 D、老师我知道必须有地壳的 运动，陆地下沉海水淹没。 12、学生上台白板中画出 被发现的过程。 13、全班同学交流。读一 读相关的句子 学生默读最后一段了解琥 珀的科学价值。 学生交流自己意见 齐读最后一段 学生根据自己上课了解到 的知识来填空。 学生：我了解到琥珀是很 早以前的，而且知道了他的科 为，要让学生充分 地读，在读中整体 感知。”在这一环 节中，我首先将让 学生自由朗读课 文，想一想，这块 琥珀是怎么形成 的，有些什么价 值。然后在全班进 行讨论交流，通过 这一环节的学习， 让学生初步感知琥 珀的形成经过。] 设计意图：阅 读是一个读者与文 本相互作用，构建 意义的动态过程。 教学中教师应引导 学生积极与文本对 话，在主动积极的 思维和情感活动 中，加深理解和体 验，有所感悟和思 考。基于这一认 识，我将根据上一 环节学生的反馈交 流，在学生整体感 知课文内容的基础 上，我将让学生默 读读课文，看看课 文那些自然段是写 松脂球形成的条件 和化石形成的条 件，然后进行汇 报，得出2——9自 然段是写松脂球形 成的条件，10—— 12是写化石形成的

《奇异的琥珀》习题

《奇异的琥珀》习题 一、写出下列带括号字的读音，并解释词语的意思。 淹（没）——______________________________________________________________ （重）重包围——___________________________________________________________ （黏）稠——_______________________________________________________________ （拂）拭——_______________________________________________________________ 二、组词。 掸（）弹（）禅（）蝉（） 试（）拭（）式（）轼（） 飒（）枫（）讽（）疯（） 渗（）惨（）稠（）绸（） 拂（）佛（）测（）侧（） 三、照样子写词：前（俯）后（仰）。 前（）后（）；前（）后（）； 前（）后（）；前（）后（）； 前（）后（）；前（）后（）； 四、近义词。 柔嫩（）照射（）推测（）约摸（） 火热（）淹没（）澎湃（）仍旧（） 想象（）透明（）奇异（）晌午（） 五、阅读文章，回答问题。 在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛。还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。从那块琥珀，我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。 1、这段话中有包含“可以看见”“可以想象”“可以推测”和“可以知道”这些词组的句子，仔细想一想：“看见—想象—推测—知道”之间有着________的联系。 2、联系全文，简要写出这块琥珀的形成过程。 ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________