创设生活情境,提高写作能力

吴艳玉

长期以来，虽然《语文课程标准》中也对作文教学提出了要求，但由于缺少可操作性，导致大量的一线教师在实际教学过程中只是将好作文的一些标准告知学生，并未切实有效地提高学生的写作水平。我认为，作文教学可以将生活引入课堂，创设一种情境，让学生体味，有所思考，有所感悟，从而写出有个性体验的作品来。

一、生活情境的界定

陶行知先生在“生活教育论”中提到：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”然而，我们必须懂得，真实的生活和生活情境仍有区别。戴维·H·乔纳森在《学习环境的理论基础》一书中，对情境是这样描述的：“情境是利用一个熟悉的参考物，帮助学习者将一个要探究的概念与熟悉的经验联系起来，引导他们利用这些经验来解释、说明，形成自己的科学知识。”生活本身就是这一个熟悉的参考物，但不一定具备典型性特征，因此，只有把社会、自然及家庭生活在教学中加以提炼再现方可称为情境。

情境是人为优化了的自然情境、社会情境、人际交往情境、活动情境，渗透着教育者的意图，使学生的生活空间不再是一个自然状态下的空间，而是富有教育内涵的、富有美感的、充满智慧和乐趣的生活空间。

二、生活情境创设的方式

1．品味生活展现情境

留心观察生活，用发展的眼光不断地审视自己的生活，把生活积累当作最值得开掘的宝藏。在《侍坐章》中，曾皙是这样表述自己的理想的：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”，描绘的正是日常生活给人留下的充满诗意、美感和人生智慧的情境，通过带有抒情意味的叙事语言，展现出自在、自得、适意、畅达的精神境界。和其他学生相比，曾皙的表述生动形象，其所传达的人生韵味比平实叙述也要丰富很多，所以深得孔子赞赏，“吾与点也”。

深入生活，还原生活。在写作中，尤其是表现抽象事物时具有更重要的作用。在“绽放”为题的作文中，学生就是用青春时光表现生命的绽放的：“那些结伴回家的黄昏，那些租过廉价漫画的小巷，那些信笔涂鸦过的黑板，那些流过汗受过伤的足球场，我们人生中最美好的时光被刻在那里，经历了时光的流转，终将变成心壁上最美的花纹。”黄昏、小巷、黑板、足球场，这些生活中常见的景象成为了蕴含着独特生命体验的情境，当它们在作者笔下再次呈现出来时，我们读出了青春生活的灵动与美好。

2．借助实物再现情境

人对生活的理解有一个逐渐沉淀、去粗取精的过程，而记忆的精华被唤醒常常由于某种机缘，比如看到一张照片，来到某个地方，见到某个人，听到某首歌等等，记忆的闸门被突然打开，感情随之喷涌，会不自觉地用笔将这一切记录下来。在学生习作“痕迹”中，我引导学生仔细观察自己的课桌。这些课桌历经多届学生，都留下了曾经主人的印迹。一学生这样写道：“小学时坐双人桌，总是被同桌挤。每次他一挤，我总会用手对准抽屉中间的隔板，然后用铅笔描出一条长长的线。这三八线将课桌一分为二，要是谁超线了，就要接受惩罚。就这样擦了又画，画了又擦，直到今天，成了真正的一道隔阂。”

一条在记忆中再次出现的三八线凝聚着童真的记忆和对往事的追怀。

3．借助媒体重现情境

网络信息化的今天，足不出户便可知天下事，正好弥补了高中生活“两点一线”接触面偏窄的弊端。老师可以及时地搜集社会热点新闻，在课堂上予以展现，让学生充分地发表对事件的看法，培养他们思维能力以及语言表达能力。

三、生活情境创设的意义

引入学生熟悉的生活场景，把作文教学过程还原为生活情境，让学生在真实的生活交往

情境中，积极地获得相应的知识、技能、方法及思想、情感、态度等的积淀。布鲁纳认为：“学习者在一定的问题情境中，经历对学习材料的亲身体验和发展过程，才是学习者最有价值的东西。”生活情境在课堂中的引入充分激发学生的学习兴趣，唤起学生对知识的渴望，促使他们用一种远距离的视角去反思生活，从纷繁扰攘的生活中疏离出来，获得一种诗意、智慧的眼光，积极主动地投入到学习中去。

文秘提高写作能力的途径和方法

文秘提高写作能力的途径和方法 俗话说：聚沙成塔，水滴石穿。办公室写作人员如何才能熟能生巧、落笔成章，全面提高文字工作水平呢？本文为大家介绍文秘提高写作能力的途径和方法，欢迎阅读了解。 一是要敏学。圣人曰：敏而好学，不耻下问。 学习是我们日常生活中的大事。一般来说，大多数从办公室出来的文字材料都是起点较高、政策性较强，具有相当的广度和深度；加上有的材料还是临时交办，要求几天甚至几小时就得交稿。这时，如果办公室写作人员没有一定的笔才、满腹的肚才和练达的素材，将难以满足工作需要。古人云“不学无以广才，不学无以成才”。学习是办公室写作人员提高工作水平的基础和保障。因此，办公室写作人员要十分注重敏学。首先，要勇于发扬“钉子”精神，善于挤时间学习。克服办公室岗位特殊、工作繁重、平时难以集中时间系统学习的实际，保持应有的韧劲、拼劲和钻劲，时刻把学习挂在心上，挤时间看书看报、上网阅读，把学习巧妙地寓于工作之中，在学习中干好工作。其次，要拓宽学习知识面，不断丰富学习内容。“书到用时方恨少”。对于办公室写作人员来说，没有什么知识是无用的，没有什么是不可学的。古今中外、天文地理、科教文化、民俗谚语、正反事例等等，无所不容，无所不包。只有学得多、看得多，想问题才会全面，看问题才会深刻，写材料才有深度。第三，要避重就虚，讲究学习方法。每个人的时间和精力都是有限的。尽管文字工作要求我们成为一个博

学多才的“杂家”，但是要想什么都会、什么都精，显然是不可能的，这就有个学习的方法问题。结合办公室工作实践，我认为可采用以下三种方法：一是通读，但观大略。如对历史、文学类的知识，只要了解掌握其精要内容即可；二是摘读，以求所知。如报刊杂志、名言妙语、时令短信等；三是精读，精益求精。如行业法律知识、公文写作和处理知识等。通过通读、摘读、精读相结合，博览多学，兼收并蓄，不断提高自身的文字表达能力、政策理论水平和专业知识，做到知人之先、晓人之全、见人之深，从而不断增强写作的预见性和创造性。 二是要博采。也就是说办公室文字人员平时要十分注重广泛收集，点滴积累写作素材。 厚积才能薄发。战国时期的大教育家荀子也在《劝学》中提到：不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。办公室文字工作人员只有平时大量积累素材、吸收素材，才能做到丰富词汇量、拓宽知识面、突出新颖性，起草的材料才会文笔生动、言之有物，不至于单调枯燥、陈旧老套。当然，学习也是一种收集、积累，但光靠学习来积累还不够；我们还要采取集腋成裘的方法，像蜜蜂采蜜一样，点滴收集，广采博取。第一，要有层面性。重点做好党的路线、方针、政策等理论知识的积累，广泛收集政治理论书刊、党报党刊发表的理论文章和领导讲话等，掌握政策依据，把握政治路线，有针对性的为我所用，避免出现写材料凭感觉、讲错话的现象。第二，要有灵活性。收集素材是一项非常繁琐的工作，要想收集到全面、有价值的素材，必须灵活运用多种方法，多渠道、多角度、多形式的吸收、归纳和整

如何提高软件开发效率和质量

如何提高软件开发的效率和软件质量 作为一名IT工作者，在日常的工作中，我切实的体会到了软件开发是一项高强度的脑力劳动。我们知道，软件开发有着很强的理论性和实践性，为提高的软件开发的效率和软件质量，软件工作者们在提高自己的理论知识的同时也要不断提高自己的实践能力，以理论指导实践，开发出令客户满意的软件产品。那么，如何才能提高软件开发的效率和软件的质量呢？本人根据工作经验和工作感想，总结了一些可以提高软件开发效率和软件质量的建议，旨在对同行有所帮助，把我公司的软件开发业务搞上去，也为中国软件做大做强贡献自己的一份力量。 首先，软件开发需要一个宽松和谐的工作环境。我们知道，软件开发是一项高强度的脑力劳动，不时就需要工作人员进行头脑风暴。高强度的脑力劳动对工作环境提出的要求就更高一些，这就需要软件公司为软件开发人员打造一个轻松愉悦的工作环境，让工作人员能够充分发挥想象力和创造力，集中尽力、全心全意投入到软件制作的思考和创造中去。同时也不能用体力劳动的工作时间、工作强度来衡量开发的工作量。压力过大的工作环境只会适得其反，对工作人员造成有害的影响：追赶进度、应付上级，最后只得到Bug丛生的代码。 其次，加强合作，发挥团队协作精神。一个软件能够高质

量、高效率的完成，固然与个人的努力有着很大的关系，但是团队的力量不容忽视。在软件开发的过程中，团队分工精细，同时定义每个人的个人目标和团体配合部分的目标。大家以小目标整合为一致的大目标，通过建立合作文化，激励合作行为，进行团队建设，增进人际情感，来实现借助于可用资源支持软件开发，这将事半功倍。 其三，总结工作技巧。软件开发者在工作的过程中要注意总结工作小窍门，从细节着手，提高效率。在软件开发的初期，软件工作人员要致力于做好概要设计，保证整体框架简单可靠，能够满足所有需求及可能的适度扩展，避免后期修改框架带来的全局变动。在软件完成的过程中，即编写代码的过程中，要把一个单元作为基本单位，每完成一个就要做一下单元测试和自测，这样就避免了集成测试阶段出问题，修改起来会更加麻烦。总之，在确立可靠的大框架之后，要致力于小单元的精准化，不能为追赶进度而舍本逐末。 最后，紧跟技术的发展和革新，这也是我们很难做到的一点。在工作中这样的现象比较普遍，在软件的开发中，为了某一个功能我们劳力伤神，但是如果我们掌握了新的工具，这一问题很快就能解决，然而很少有人关注并学习、掌握这一技术。所以，作为软件工作者我们要关注新技术，包括开发框架的革新，方法的提出等等，养成自我学习的习惯。

创设生活化教学情景

语言是一种具有旺盛生命力的文化现象，它本身就是生活的一部分。语言只有在生活中被使用才有它存在的价值，而使用语言的能力也只有在大量的语言实践中才能得到锻炼、培养和提高。通过课题研究，使我能够准确地把握教学契机，创设生活化的课堂教学情景，让学生沉浸其中，以更有效的激发学生学习英语的兴趣，充分调动学生学习英语的主动性和积极性，做到乐学善学，从而培养学生初步运用英语交际能力，提高学生的口语表达能力。通过此课题的研究，让学生在生活中学习语言，并学会理解运用语言，从而逐步培养其独立运用语言进行生活交际的能力。下面是我在“小学英语生活化情境创设”实验过程中的几点做法： 1、运用形象生动的实物、图片、道具，创设生活化情境 小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，心理学实验证明：识别同一内容，用不同的方法具有不同的识别速度。人们对客观世界的认识过程是从感性到理性的。感知是认识事物的前提，没有感知，就没有认识，

而感知过程离不开客观事物本身存在。所以，在教授学习用品、交通工具、服装等类别的单词时，应尽量用实物或实物模型进行直观教学，而对于sun、moon、run、jump、hot、cold等单词，可借助彩色图片、简笔画、表情或动作进行教学。在教red、yellow、brown等表示颜色的单词时，则要求学生观察教室和周围的物体，来运用“What color is the …?”这个句式，这样一来，学生就把周围的事物和生活中的事物拉进了课堂。小学低年级的直观形象思维占主导地位，他们对形象、生动，色彩鲜艳的图片非常感兴趣。这就需要教师用大量的时间来制作各种教学图片。比如，学生学习书中人物名字的时候，我就把这些人物制作成头饰，上课时我就自己戴着头饰走进教室，于是我就接着用英语说：“Hello！Ｉam Ann.”接着让学生一起读这个人物的名字，教读几遍之后就让学生自己上来戴起各种人物的头饰说：“Hello！Ｉam Ann.或My name is Ann.”其他同学也可以问：“Who is he/she?”学生的积极性一下子就提高了，争着上台表

(完整)提高写作能力的课题研究

提高写作能力的课题研究 一、课题提出的背景及意义 课程改革项目启动以来，对基础教育界触动很大，将许多学校推到了改革的前沿，然而，根深蒂固的传统观念严重制约与阻碍着创新教育的开展。“师道遵严”及“上尊下卑”等传统观念，往往使学生处于被动的地位，缺少独立的思考空间和个性的学习，使师生之间的交流成了一种简单的问答。其结果常常是言者谆谆，听者昏昏，这又如何能培养出综合型的高素质人才？因此，我们应该调整心态，扭转教学观念，尽可能地给学生提供独立思考的空间，启发思维，以达到培养学生创新精神的目的。 九年义务教育全日制修订版小学教学大纲明确要求：中年级“能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写出来”；高年级“能写简单的记实作文和想象作文”，“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”《语文课程标准》指出：“学生的写作能力是语文素养的综合体现，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作能力的高低，对于学生一生的发展起着至关重要的作用。因此，研究如何有效地进行写作教学，切实提高中学生的习作能力，是一个具有现实意义和应用价值的课题。这些要求反映了新世纪新时代的要求，也给我们中学教育工作者提出了一个崭新的研究课题。 二、课题的理论依据 ⑴心理学理论。 教育的根本目的是培养造就一代新人。教育必须符合学生身心发展规律。其中正确的教学活动不仅要以学生身心发展规律为依据，而且能对学生身心发展产生积极作用。这是所有学科所共有的特征，作文教学也不例外。 作文心理是作文教学的基础理论。作文是一种心理现象，是把通过感官获得诸事物的情感在脑中再现，反映客观现实的一种形式。它依存于客观现实，是生活实践、思维、运动和语言运用的综合统一体。作文源于生活，这是心理学在作文教学方面的基本观点。作文生活化是激发学生写作动机的良好途径。根据活动心理学原理，儿童的写作动机是直接推动学生写作的内部动力。写作必须激发学生的动机。而语言的本质特征在于它是社会的交际工具，（2）生活教育理论。 生活教育理论指出，学生这个名词，就是学习生活，学习人生之道。学会生活，学会交际，是人发展的必须与必然，作文生活化是在生活中作文，能激起学生的写作动机，使他们

软件工程期末复习题

软件工程期末复习资料 一、填空题 1.软件是计算机系统中与硬件相互依存的另一部分，它是包括（程序）、（数据）及其（相关文档） 完整集合。其中，（程序）是按事先设汁的功能和性能要求执行的指令序列，（数据）是使程序能够正确操纵信息的数据结构，（相关文档）是与程序开发、维护和使用有关的图文资料． 2.软件危机是指计算机软件的（开发）和（维护）过程中所遇到的一系列严重问题。 3.软件工程是指导计算机软件（开发）和（维护）的一门工程学科，采用工程的概念、原理、技术 和方法来开发和维护软件，把经过时间考验而证明正确的管理技术和当前能够得到的最好技术方法结合起来，以经济地开发出高质量的软件并有效地（维护）它，这就是软件工程。 4.常见的软件开发模型有（瀑布模型）、（快速原型模型）、（增量模型）和（螺旋模型）等； 5.软件工程学方法的三要素是：（方法）、（工具）和（过程）。 6.瀑布模型是一个（文档）驱动模型。 7.可行性研究一般可以从（经济）可行性、（技术）可行性、法律可行性和法律可行性等方面来研 究。 8.数据流图从数据传输和（数据加工）角度，以（图形）的方式描述数据流从输入到输出的传输变 换过程。 9.数据流图的四个基本符号分别表示（数据的源点或终点）、（数据的加工）、（数据存储）和数据流； 10.实体-联系图中，数据对象之间的关系有（一对一）、（一对多）和（多对多关系）。 11.需求分析阶段应该建立三种模，即：（数据模型）、（功能模型）和（行为模型）。 12.一般从（一致性）、（完整性）、（现实性）和（有效性）四个方面验证软件需求的正确性。 13.HIPO图是由一组（层次图）图加上一张（IPO）图组成。 14.模块独立性的两个度量标准为：（耦合）和（内聚）。 15.一般说来，模块之间的耦合程度（低），则单个模块的内聚程度（高）。 16.经验表明，设计好的软件结构，通常顶层模块的扇出（比较高），中层模块扇出（较少），底层模 块（高）扇入 17.三种基本的程序控制结果是（顺序结果）、（选择（分支）结构）和（循环结构）。 18.把程序从一个硬件或软件环境中转移到另一种配置环境称为软件的（可移植性）。 19.如果一个模块完成一组任务，这些任务彼此之间的关系是很松散的，这种內聚称为（偶然（或巧 合）类聚）。 20.白盒法的具体设计程序测试方法有语句覆盖、（判定覆盖）、（条件覆盖）和路径覆盖。 21.组成UML的三种基本建筑块是（事物）、关系和（图）。 22.面向对象的软件工程方法包括面向对象的分析、（面向对象的设计）、（面向对象的编程）、（面向 对象的测试）和面向对象的软件维护等主要内容。 23.保证软件质量的措施主要有（审查）、复查和管理复审、（测试）。 24.提高软件质量和可靠性的技术大致分为两类，即（避开错误技术）和（容错技术）。 25.常用的估算软件规模的方法有（代码行技术）和（功能点技术）。 26.功能点技术的信息域包含（输入项数）（输出项数）、（查询数）、（主文件数）、（外部接口数）等5 个方面的信息。 27.软件的工作量计算模型是（软件规模）的函数，软件工作量的单位通常是（人月），常用的计算 软件工作量的计算模型有（静态单变量模型）、（动态多变量模型）、（COCOMO2模型）等。 28.软件过程是软件（生存期）中的一系列相关软件工程（活动）的集合。每个软件过程又是由一组

生活化的教学情境

浅谈小学一年级数学思维启蒙 小学数学教学不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展的过程，思维能力的发展是其中的核心问题。小学阶段是学生思维启蒙的最佳阶段，小学数学教学围绕思维的启蒙以拓宽思维方式，引导独立思维，掌握数学思维方法，有利于形成积极主动的学习态度，为学生的可持续发展奠定良好的基础。 （一）生活化的教学情境，以情促思 新课标指出：“要培养学生观察和认识周围事物间的数量关系和形体特征的兴趣和意识，使学生学会运用所学的知识和方法解决简单的实际问题。”观察是思维的窗口，思维离不开形象。因此，在教学中，我们要从小学生的心理、年龄、爱好特征出发，抓住他们的好奇，好动好闻的特点，有目的、有意识地引导学生观察，为学生积累丰富的表象，提供更多的感知材料。以形促思，为启动小学生由形象思维想抽象思维过渡架桥铺路。如：在教学“加减混合运算”时，先让学生模拟乘公共汽车，车到站后，先下后上，算一算车上有多少乘客，不断变化上下车的人数，把枯燥乏味的加、减混合运算生活化，让学生乐于参与，善于思考，易于理解。接着让学生讨论如何列式计算，进而引出加、减混合运算的计算方法，并让学生结合上下车的情景理解加减混合运算的含义。生动真实的情景汲取了学生参与课堂教学的积极性。 （二）让学生动手操作，以动促思 我国著名教育家陶行知先生曾经说过：“动手最重要，这个东西

能创造一切。”心里学家也认为“儿童的智慧就在他的手指尖 上。”《新课标》中指出：“动手实践，自主探索与和作交流是学生学习数学的重要方式。”在数学教学中，要让学生动手操作，通过摸、剪、拼、量、画、做等手段，使眼、耳、口、手和脑等各种感觉器官协调动作，感知数学问题，获取数知识。一年级学生好动乐于模仿，遇到新鲜事物习惯动手试一试。教学中要充分利用小学生这些小的特点，让亲自动手操作，调动思维。 我在教学：“有几支铅笔，还剩下多少苹果”等都是通过学生实际操作悟出道理的。比如，在教“有几支铅笔“这内容时，我首先让学生观察:笑笑的左手有几支铅笔?右手有几支铅笔?”接着观察:“笑笑做了一个什么动？”学生回答：“合起来”观察清楚之后，让学生拿出小棒一起跟着做：一只手拿3根小棒，另一只手拿2根小棒，再把次取出的小棒合在一起数一数，一共有几根小棒。 最后让学生动手画圈，把这个过程表示出来。得到一个数学事实：3个与2个合起来一共有5个。这样通过学生亲自动手操作，有利于把抽象的数学概念转化为可以摸得到、看得见得物质，从动中直观感知加法的计算方法上升到理性认识，学生比较容易地明白加法的意义。以动促思，发展了学生的思维。 （三）加强学生语言表达训练，以说促思。 语言是思维的工具。因为思维的发展和语言的比哦啊大有密切的关系，人们思维的结果，认识活动的成就都是通过语言表达出来的。反过来，语言训练又能促使思维的发展。这种辩证关系，是抽象的逻

创设生活化情境培养学生解决实际问题能力

创设生活化情境培养学生解决实际问题能力 《数学课程标准（实验稿）》明确指出：“义务教育阶 段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应 用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、 情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。”在课堂教学中，教师如何用好数学的生活化实例，有效激发学生学习数学的兴趣呢？笔者认为可从以下几方面入手。 、创设生活化情境引入新课 心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越 接近，学生自觉接纳知识的程度就越高，生活中常用的各种知识，细胞分裂、计算储蓄存款利息、日常生活中打折购物、按一定的比例设计平面图等问题均发生在学生的身边，并且充满着生活的情趣。因此，教师要多创设教学情境，从现实生活中引入数学知识，使数学知识生活化，给数学找到生活的原型，让学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学习的内容是和实际生活息息相关的，是生活中急待解决的问题。 例如，教学人教版初中数学七年级下册“平移”这一内 容时，教师可以这样引入：由于搞卫生，讲台被移到了走廊, 上课了，数学老师请两位同学将讲台抬回原来的位置，并告诉学生，刚刚看到的讲台运动有两个特点：①从走廊回到原来的位置后，讲台的形状和大小都没改变；②讲台的运动其实是讲台上每一点的运动，连接移动前后的各组对应点的线段平行且相等一这就是物体的平移。 二、让学生感受数学从生活中来要让学生感受数学从生活中来，这 就要求教师在课堂教

学中根据学生的年龄特点、知识结构以及他们的心理特征, 将教学内容和他们已有的生活经验结合已有的知识背景，仓y 设情境、设疑引思，使学生从熟悉的生活中学习数学、理解数学，并且从探索过程中体验到学习数学的乐趣。而要达到以上效果就必须从以下几点入手: （一）从生活背景入手，诱发学习数学兴趣 从学生熟悉的生活背景导入，让学生感受数学无处不 在，能诱发学习动机，提高学习兴趣。例如，在学习有理数加法时，笔者创设了计算净胜球的问题，这使学生带着浓厚兴趣主动地参与新知识的学习。让学生自己思考探索学习新知识的同时让他们感受到生活中时时刻刻需要数学，感受到生活中不能没有数学，使学生对数学学习有一个更深刻的体会，形成一种责任意识，提高学生学习数学的间接兴趣。 （二）从模拟生活情境入手，渗透数学知识

江苏计算机一级模拟题集

1.计算机的硬件主要包括:中央处理器(CPU)、存储器、输出设备和 A.键盘 B.鼠标 C.输入设备 D.显示器 2.十进制数60转换成二进制数是 A.0111010 B.0111110 C.0111100 D.0111101 3.通常打印质量最好的打印机是 A.针式打印机 B.点阵打印机 C.喷墨打印机 D.激光打印机 4.一个汉字的机内码与国标码之间的差别是 A.前者各字节的最高位二进制值各为1,而后者为0 B.前者各字节的最高位二进制值各为0,而后者为1 C.前者各字节的最高位二进制值各为1、0,而后者为0、1 D.前者各字节的最高位二进制值各为0、1,而后者为1、0 5.下列编码中,属于正确的汉字内码的是 A.5EF6H B.FB67H C.A3B3H D.C97DH 6.在下列字符中,其ASCII码最小的一个是 A.空格字符 B.0 C.A. D.a 7.下列叙述中,错误的是 A.计算机硬件主要包括:主机、键盘、显示器、鼠标器和打印机五大部件 B.计算机软件包分系统软件和应用软件两大类 C.CPU主要由运算器和控制器组成 D.内存储器中存储当前正在执行的程序和处理的数据 8.下列叙述中,正确的是 A.内存中存放的是当前正在执行的程序和所需的数据 B.内存中存放的是当前暂时不用的程序和数据 C.外存中存放的是当前正在执行的程序和所需的数据 D.内存中只能存放指令 9.已知英文字母m的ASCII码值为6DH,那么ASCII码值为70H的英文字母是 A.P b.Q C.p

D.j 10.影响一台计算机性能的关键部件是 A.CD-ROM B.硬盘 C.CPU D.显示器 1.英文缩写ROM的中文译名是 A.高速缓冲存储器 B.只读存储器 C.随机存取存储器 D.优盘 2.调制解调器(Modem)的功能是 A.将计算机的数字信号转换成模拟信号 B.将模拟信号转换成计算机的数字信号 C.将数字信号与模拟信号互相转换 D.为了上网与接电话两不误 3.无符号二进数整数01011010转换成十进制整数是 A.80 B.82 C.90 D.92 4.控制器(CU)的功能是 A.指挥计算机各部件自动、协调一致地工作 B.对数据进行算术运算或逻辑运算 C.控制对指令的读取和译码 D.控制数据的输入和输出 5.当前流行的移动硬盘或优盘进行读/写利用的计算机接口是 A.串行接口 B.平行接口 https://www.wendangku.net/doc/0e18145133.html,B D.UBS 6.如果删除一个非零无符号二进制偶数后的2个0,则此数的值为原数 A.4倍 B.2倍 C.1/2 D.1/4 7.在标准ASCII编码表中,数字码小写英文字母和大写英文字母的前后次序是 A.数字、小写英文字母、大写英文字母 B.小写英文字母、大写英文字母、数字 C.数字、大写英文字母、小写英文字母 D.大写英文字母、小写英文字母、数字 8.计算机系统软件中,最基本、最核心的软件是 A.操作系统

[创设生活情境,让科学学习多姿多彩]

现代教学理论认为科学教学应该从学习者的生活经验出发，将科学活动置于真实的生活背景中，提供给学生充分进行科学活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握科学知识、思想和方法，同时获得广泛的科学活动经验。根据这一理念，科学课堂是让学生经历“生活——科学——生活”这样一个科学学习过程。课前学生根据课文内容凭借已有的知识水平和生活经验做好课前尝试探究，课堂创设生活情境组织开展活动探究。课后延伸探究生活内容，创设大课堂情境。鼓励学生在日常生活中运用科学知识解决实际问题，使课内学习与课外实践紧密结合。这样的课堂教学能大大增加学生学习科学的兴趣，提高思维能力，促使学生平时注重观察生活，使学生能真正地领略到科学来自生活，应用于生活，科学就在我们身边并不是一句空话。 一、创设生活情境，使科学学习似曾相识 创新是一个民族的灵魂，生活又是创新的唯一源泉。生活中处处涉及科学知识，教师可以运用真实的生活情景创设教学情境，让学生从感性认识上升到理性认识，由表及里地认识科学世界。 在学习《物质的溶解性》时，可以布置学生回家观察食盐、蔗糖等物质的溶解情况。或者预先在教室里放有等量水的烧杯，并准备好食盐和蔗糖，请学生课后一起做。设计问题1在一定量的水中是否能无限的溶解食盐？问题2在相同的条件下，食盐和蔗糖的溶解能力一样吗？如果改变了外界条件，那又会怎样呢？学生通过家庭实验及课上实验，很容易得出正确答案。再比如学习《浮力》时，可以先让学生去井中打水，亲身感知浮力的存在。学习《月相》时，提前布置学生观察一个月中月的圆缺情况。这样学生整个过程都参与了学习，既激发学生的学习兴趣，又在潜移默化中告诉学生，科学就在我们身边，只要我们善于去发现、观察和思考。 如教《花的构造》一课，除了课前要求学生采集一些植物的花以外，老师还有目的地准备一些大小、形状、颜色不同的花，让学生动手解剖，仔细观察花的构造，直到形成对花的构造的准确认识。课堂上可让学生自主学习探究，老师只需要最后小结就可以了。 二、创设生活情境，使科学学习具有直观性 根据中学生的年龄特点，课堂上从学生生活实际出发，用看得见，摸得着的身边事物创设教学情境，使科学知识成为有源之水，有本之木，从而激发学生的兴趣，帮助学生理解知识，展开想象。例如在学习“液化”这个概念时，可以这样去做用蘸有酒精的毛笔（棉花球），在黑板上写上“液态”两字，观察几秒钟后，（由学生观察现象），回答问题。学生在生活中都碰到过类似的事情，但学生并没有认真的去思考其中的原因，把它“搬”到课堂上以后，一下子成为了学生关注的焦点。他们的学习积极性一下子被调动起来，进入学习的最佳状态。 老师问黑板上“液态”两字还有吗？ 学生答没有了 老师再问到哪里去了？

创设问题情景的生活化

创设问题情景的生活化 ———让学生热爱学习 回顾一学期，我感到很欣慰，欣慰的是我所代的一年级成绩在全镇名列前茅，可以说是硕果累累的一学期，成绩的取得都是在校长的帮助和支持下，在同学们的共同努力下，我们班才取得了令人欣慰的成绩。 校长经常教导我们要使学生热爱学习，必须具有生活化的教学，创设具有浓厚的生活气息，而且贴近学生认知水平的问题情境，把问题的情境与学生的说话密切联系起来，让学生亲身体验学的知识来自生活情境中。在教学中我就是这样做的，就此谈谈自己的一些做法： 一.创设有趣的情景 “兴趣是最好的老师”。在教学中，我利用小学生的心理特点，结合了教 材内容，捕捉学生生活中充满趣味的现象，这样激发了学生的兴趣。兴趣又是入门的老师，它促使学生去追求知识，探索知识的奥妙。而聪明不是经由别人告诉而得来的，聪明是学生在不断探索和研究中逐渐锻炼出来的。如：在教学“6、7的加减法”时，让学生每人拿出准备好的六颗豆子，把豆子撒在画好的圆圈的桌子上，接着自己统计圈内有几颗，圈外有几颗，然后汇报（如2+4=6、4+2=6、6 -4=2、6-2=4... ...），像这样创设游戏情境，符合小学生好奇，好动的心理 特点，使学生在喜闻乐见中，既激起浓厚的兴趣又发现新的知识。使学生亲身感受到生活中处处有数学，处处离不开数学，这样学生的思路开阔。联想能力也就更强了，连差生都能理解新知识。 二．创设富有探索的情境。 有位名人说：“探索是数学的生命线”。因此在教学中，我给学生 提供自主探索的机会，让学生凭借生活经验去主动探索发现新知识，这样就激活学生的思维和兴趣，提高解决问题的能力。如在教学“分类”这部分知识时，我 创设了“整理书包，给书包分类”的生活情境。非常贴切儿童的生活实际，学生 结合自己的经验和实际需要得到了许多分类的方法。如：按名称分、按学科分、 按颜色分、按大小分等。然后引导学生说一说生活中那些地方还用到了的分类他 给人们的生活带来了那些方便。学生畅所欲言，谈到家里、学校、超市、菜场等，这样使每个学生都有了独立思考的机会，勇于大胆创新，发展了学生创新思维能力，激起了差生的学习兴趣，使差生进入学习的最佳状态，勤于思维。 总之，本学期的优异成绩，一是校长教导有方，二是我运用了生活情 境的教学手段，使学生自获其知，收到有益的效果。

【秘书基础】秘书提高写作能力的途径

秘书提高写作能力的途径 一个称职的秘书，必须具有运筹能力、办事能力、调查研究能力、组织协调能力、交际能力、文字表达能力和操作现代化办公设备的能力。其中文字表达能力是最重要、最基本的，也是实现其它能力的基础。可以这么说，文字表达能力是秘书工作人员的基本功，是“看家”的本领。 那么，怎样才能有效地提高文秘写作的能力呢？具体说来，主要应注意以下几点： 首先，要端正态度，培养兴趣，自觉学好文秘写作。 不管干什么事情，必须有正确的态度和浓厚的兴趣，这样才有动力，才乐于去干，并想方设法去把工作干好。学习文秘写作也是如此。写作，是一种复杂、精细的精神生产，是一项十分严肃而艰苦的创造性脑力劳动，决不是轻而易举、一蹴而就的事情。美国著名的未来学家约翰奈斯比特在《大趋势――改变我们生活的十个新方向》一书中指出：“在工业社会向信息社会过渡中，有五件‘最重要’的事情应该记住，而其中的一件就是：在这个文字密集的社会里，我们比以往任何时候都更需要具备最基本的读写技能。这里所说的‘读写技能’，首先就是足以应付日常工作和生活所需的写作能力，也就是应用写作能力。”与此同时，我们还要培养学习文秘写作的浓厚兴趣，变被动为主动，变要我学为我要学。爱因斯坦说过：热爱是最好的老师。对写作有强烈的责任感和浓厚的兴趣，热爱写作，热爱到“忘我”、“痴迷”的程度，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，“每有会意，便欣然忘我”，乐此不疲，如饥似渴地去钻研，废寝忘食地去琢磨，持之以恒，这样就一定会学得好，学得入门，就会不断地取得进步。 其次，学习文秘写作基础知识，借鉴优秀作品。

写作有没有规律可循、方法可求呢？我们的回答是肯定的。古人说：“写作无秘雇作文有要道”，“定体则无，大体须有”，这种认识是符合辩证法的。我们所学的文秘写作教材，就是前人文秘写作经验的科学总结，就是揭示文秘写作的一般规律、引导人们掌握文秘写作方法和技巧的理论。 要提高文秘写作能力，还应有意识地选读一些范文，以作借鉴。鲁迅说过：“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着‘应该怎样写’。只是读者很不容易看出，也就不能领悟。我们也应认识到：读书是读他人之书，作文是作自己之文；借鉴只是从中汲取营养，经消化后成为自己的东西；而不是生搬硬套，模仿抄袭，“依葫芦画瓢”。 最后，要勇于实践，坚持多练习、多修改。 写作是一种技能，技能的提高要靠实践。实践出真知。立足于多写多练，这是提高写作能力最有效的途径。如果只读不写或少写，那就会眼高手低，所学到的确良知识，将无用武之地，写作水平也就止步不前。天道酬勤，勤能补拙。只有勤学若练，坚持不懈，才会熟能生巧，运笔自如，真正学到本领。 作为文秘人员，多写多练固然重要，但每次拟稿时，还要进行仔细的修改。多修改自己的文章也是提高文秘写作能力的一个重要环节。多改符合人们认识客观事物由浅入深、由片面到全面的规律，也是写文章责任心强的一种表现。文章频改，工夫自出。事实上，多一次认真修改，就多一份写作的体验，就多一项具体的收获。作为称职的秘书人员，要有高度的责任感，，养成修改文章的良好的良好习惯，虚心听取领导和同志们的意见，克服怕人挑“刺”的思想，对每一篇文章反复推敲，精思细改，这样写作能力才能迅速地提高。

软件工程期末试题(含答案)

一、填空题（每空1分，共25分） 1.软件生存周期一般可以划分为，问题定义、可行性研究、需求分析、设计、编码、测试和运行 和维护。 2.基于软件的功能划分，软件可以划分成___系统软件_、支撑软件、应用软件__三种。 3.可行性研究，应从经济可行性、技术可行性、运行可行性、法律可行性和开放方 案可行性等方面研究。 4.系统流程图是描绘物理系统的传统工具。它的基本思想是用图形符号以黑盒子 形式描绘系统里面的每个部件 5.数据流图的基本四种成分：数据输入的源点和数据输出汇点、加工、数据流和数据存储文 件。 6.结构化分析方法是面向_数据流_进行需求分析的方法。结构化分析方法使用_数据流图DFD_与_ 数据字典_来描述。 7.继承性是自动地共享类、子类和对象中的方法和数据的机制。 8.软件详细设计工具可分为3类，即_图示工具_、_设计语言_和_表格工具_。 9.为了在软件开发过程中保证软件的质量，主要采取下述措施：_审查__、复查和管理复审、___ 测试_。 10.大型软件测试包括单元测试、集成测试、确认测试和系统测试四个步骤。 二、单项选择题（每小题2分，共20分） 1.软件设计中划分模块的一个准则是（C ）。 A、低内聚低耦合 B.低内聚高耦合C.高内聚低耦合 D.高内聚高耦合 2.Jackson设计方法是由英国的M. Jackson提出的，它是一种面向（ C ）的软件设计方法。 A、对象 B.数据流 C.数据结构 D.控制结构 3.试判断下列叙述中，哪个（些）是正确的( C )。 a、软件系统中所有的信息流都可以认为是事务流 b、软件系统中所有的信息流都可以认为是变换流 c、事务分析和变换分析的设计步骤是基本相似的 A、a B、b C、c D、b和c 4.（ A ）是用户和设计交换最频繁的方法。 A、原型化方法 B、瀑布模型方法 C. 螺旋模型方法D、构件组装模型 5.软件工程方法学的目的是：使软件生产规范化和工程化，而软件工程方法得以实施的主要保证 是( C )。 A、硬件环境 B、软件开发的环境 C.软件开发工具和软件开发的环境 D、开发人员的素质 6.20世纪50年代以来，出现了许多不同的程序设计语言，下列语言中哪个语言是低级语言 ( D )。 A、PASCAL B、 VISUAL BASIC C. C++ D、汇编语言 7.软件测试的目的是？( D ) A、证明软件的正确性 B.找出软件系统中存在的所有错误 C.证明软件系统中存在错误 D.尽可能多的发现软件系统中的错误 8.使用白盒测试方法时，确定测试数据应根据（ A ）和指定的覆盖标准。 A、程序的内部逻辑 B、程序的复杂程度 C、该软件的编辑人员 D、程序的功能 9.软件维护工作的最主要部分是( C )。 A、校正性维护 B、适应性维护 C.完善性维护 D、预防性维护

创设生活化教学情境

创设生活化教学情境——生活即教材,生活即学习 “生活化语文、生活化数学”，这样的词对于来说并不陌生，新课改以来，生活化理念是当前我国提出来的一种新的教学理念，无论对普通教育还是特殊教育而言它赋予我们的教学一种新的教学模式，这种模式是以情境创设作为引领核心，以生活作为主要内容，以实践能力作为最终评价方式的一种教学模式。教育家赞科夫曾经说过:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用”。情境教学正是抓住了促进学生发展的动因—情感。 一、生活化情境教学的基本原理 1、暗示诱导原理：生活化情境教学针对儿童的特点，运用图画、音乐、表演等艺术的直观，或运用现实生活的典型场景，直接诉诸儿童的感官。当儿童进入这样的情境时，情不自禁地投入教育教学活动中，迅速地对学习焦点的变化作出反应。 2、生理学原理：根据脑科学的研究，人的大脑功能，左右两半球既有分工又有合作。情境教学创设出学生所熟悉的各种环境，他们对这样的环境中的活动产生心理与情感上的共鸣，使得大脑的左右半球协同合作，达到很好的学习效果。 3、情感驱动原理：儿童从关注，产生对教育教学内容的积极的态度倾向，到激起热烈的情绪投入教学活动；然后，自己的情感不由自主地移入教学情境的相关对象上；随着情境的延续，儿童的情感逐步加深，最终情感弥散渗透到儿童内心世界的各个方面，作为相对稳定的情感态度、价值取向逐渐内化，融入儿童的个性之中。 4、角色转换原理：在优化的教育、教学的特定情境中，蕴涵着教育者的意图，结合教材特点所设计的角色，它既引起儿童再现教材角色或相关角色的活动，又引发儿童进入角色、体验角色、评价角色的心理历程。 5、建构主义理论：建构主义认为学习应在与现实情景相类似的情境中发生,重视师生、生生之间的社会性相互作用在建构中的作用。从而可以看出小学进行情境教学能够帮助学生更好的构建自己的知识体系，能更牢固地掌握知识。 基于以上的教育理论，我们可以得出这样的结论：“人是一切社会关系的总和”，因而必然要受到一切社会关系的影响，“人创造环境，同样环境也创造人”。生活化情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的生活情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。 二、生活化情境教学的基本途径 1、兴趣激发阶段。 2、情境创设阶段。

秘书提高写作能力的途径文档

秘书提高写作能力的途径文档 Ways for secretaries to improve their writing ability 编订：JinTai College

秘书提高写作能力的途径文档 小泰温馨提示：本文档根据秘书工作核心思路展开，具有实践指导意义，适用于文秘工作组织或个人。便于学习和使用，本文下载后内容 可随意修改调整修改及打印。 一个称职的秘书，必须具有运筹能力、办事能力、调查 研究能力、组织协调能力、交际能力、文字表达能力和操作现代化办公设备的能力。其中文字表达能力是最重要、最基本的，也是实现其它能力的基础。可以这么说，文字表达能力是秘书工作人员的基本功，是“看家”的本领。 那么，怎样才能有效地提高文秘写作的能力呢？具体说来，主要应注意以下几点： 首先，要端正态度，培养兴趣，自觉学好文秘写作。 不管干什么事情，必须有正确的态度和浓厚的兴趣，这 样才有动力，才乐于去干，并想方设法去把工作干好。学习文秘写作也是如此。写作，是一种复杂、精细的精神生产，是一项十分严肃而艰苦的创造性脑力劳动，决不是轻而易举、一蹴而就的事情。美国著名的未来学家约翰?奈斯比特在《大趋势——改变我们生活的十个新方向》一书中指出：“在工业社会向信息社会过渡中，有五件‘最重要’的事情应该记住，而其

中的一件就是：在这个文字密集的社会里，我们比以往任何时候都更需要具备最基本的读写技能。这里所说的‘读写技能’，首先就是足以应付日常工作和生活所需的写作能力，也就是应用写作能力。”与此同时，我们还要培养学习文秘写作的浓厚兴趣，变被动为主动，变要我学为我要学。爱因斯坦说过：热爱是最好的老师。对写作有强烈的责任感和浓厚的兴趣，热爱写作，热爱到“忘我”、“痴迷”的程度，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，“每有会意，便欣然忘我”，乐此不疲，如饥似渴地去钻研，废寝忘食地去琢磨，持之以恒，这样就一定会学得好，学得入门，就会不断地取得进步。 其次，学习文秘写作基础知识，借鉴优秀作品。 写作有没有规律可循、方法可求呢？我们的回答是肯定的。古人说：“写作无秘雇作文有要道”，“定体则无，大体须有”，这种认识是符合辩证法的。我们所学的文秘写作教材，就是前人文秘写作经验的科学总结，就是揭示文秘写作的一般规律、引导人们掌握文秘写作方法和技巧的理论。 要提高文秘写作能力，还应有意识地选读一些范文，以 作借鉴。鲁迅说过：“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着‘应该怎样写’。只是读者很不容易看出，也就不能领悟。我们也应认识到：读书是读他人之书，作文是作自己

试题-5

精华习题-5 一、选择题：（(本大题共20小题,每小题1分,共20分 1．微机中采用的标准ASCII编码用______位二进制数表示一个字符。 A、6 B、7 C、8 D、16 2．下列各组设备中，全都属于输入设备的一组是______。 A、键盘、磁盘和打印机 B、键盘、鼠标器和显示器 C、键盘、扫描仪和鼠标器 D、硬盘、打印机和键 3．下列各进制的整数中，______的值最小。 A、十进制数10 B、八进制数10 C、十六进制数10 D、二进制数10 4．下列两个二进制数进行算术运算，10000 - 101 = ______。 A、01011 B、1101 C、101 D、100 5．3.5英寸双面高密盘片格式化后，每个磁道具有______个扇区。 A、9 B、12 C、16 D、18 6．在微机的硬件设备中，有一种设备在程序设计中既可以当做输出设备，又可以当做输入设备，这种设备是 ______。 A、绘图仪 B、扫描仪 C、手写笔 D、磁盘驱动器 7．下列各项中，______不能作为Internet的IP地址。 A、202.96.12.14 B、202.196.72.140 C、112.256.23.8 D、201.124.38.79 8．多媒体系统由主机硬件系统、多媒体数字化外部设备和______三部分组成。 A、多媒体控制系统 B、多媒体管理系统 C、多媒体软件 D、多媒体硬件 9．微型计算机存储系统中，PROM是______。 A、可读写存储器 B、动态随机存取存储器 C、只读存储器 D、可编程只读存储器 10．为了避免混淆，十六进制数在书写时常在后面加上字母______。 A、H B、O C、D D、B 11．目前，打印质量最好的打印机是______。 A、针式打印机 B、点阵打印机 C、喷墨打印机 D、激光打印机 12．已知汉字"家"的区位码是2850，则其国标码是______。 A、4870D B、3C52H C、9CB2H D、A8D0H 13．用GHz来衡量计算机的性能，它指的是计算机的______。 A、CPU时钟主频 B、存储器容量 C、字长 D、CPU运算速度 14．为了提高软件开发效率，开发软件时应尽量采用______。 A、汇编语言 B、机器语言 C、指令系统 D、高级语言 15．目前各部门广泛使用的人事档案管理、财务管理等软件，按计算机应用分类，应属于______。 A、实时控制 B、科学计算 C、计算机辅助工程 D、数据处理 16．组成计算机指令的两部分是______。 A、数据和字符 B、操作码和地址码 C、运算符和运算数 D、运算符和运算结果 17．下列关于因特网上收/发电子邮件优点的描述中，错误的是________。 A、不受时间和地域的限制，只要能接入因特网，就能收发电子邮件 B、方便、快速 C、费用低廉 D、收件人必须在原电子邮箱申请地接收电子邮件 18．执行下列逻辑或运算01010100 V 10010011 其运算结果是______。 A、00010000 B、11010111 C、11100111 D、11000111 19．下列叙述中，正确的是______。 A、所有计算机病毒只在可执行文件中传染 B、计算机病毒通过读写软盘或Internet网络进行传播 C、只要把带毒软盘片设置成只读状态，那么此盘片上的病毒就不会因读盘而传染给另一台计算机 D、计算机病毒是由于软盘片表面不清洁而造成的 20．以下属于高级语言的有______。 A、机器语言 B、C语言 C、汇编语言 D、以上都是 二、汉字录入：（10分，10分钟完成）

[情境,课堂,高中]创设有效生活情境,活化高中生物课堂

创设有效生活情境,活化高中生物课堂 摘要：本文主要阐述从学生已有生活经验、社会热点、生活广告、本土资源、生产生活实践这五个方面创设课堂教学情境，激发学生兴趣和求知欲，从而提高课堂效率，活化高中生物课堂。 关键词：生活情境高中生物课堂创设情境 生物科学是自然科学的一门基础学科，与人们的衣食住行密切相关，可以说生物知识来源于生活，而生活中处处有生物。《普通高中生物课程标准》提出课程的基本理念包括“提高生物科学素养”及“注重与现实生活的联系”，该标准明确指出生物科学素养指公民参加社会生活、经济生活、生产实践和个人决策需要的生物学科学知识、探究能力及相关态度情感价值观[1]。高考内容明确要考查与社会、生活与生物学相关的知识内容，所有这些都要求我们在平时生物教学中注重与现实生活联系，让生物课堂充满生活气息。 1.利用学生已有生活经验创设情境 学生在日常生活中已经积累了一定的生活经验，根据最近发展区理论，教学活动从学生已有知识经验出发过渡到新知，符合学生的认知发展规律。因此教师在平时教学中要充分发现和挖掘学生已有的生活经验，引导学生善于从生活实例中发现生物学问题，使枯燥无味的生物学知识充满生活气息，激发学生参与课堂教学的学习兴趣和积极性，利用所学知识解释或解决生活中存在的问题，真正做到学以致用[3]。如学习必修一“酶的特性”一节内容时，并不要急于讲授影响酶活性的条件，而是设置如下问题情景：同学们，你们有发高烧的经历吗？发高烧的时候身体有哪些不舒服呢？学生各抒己见，完毕。教师从中提出：“发高烧的时候我们为什么会食欲缺乏呢？”此时学生可能一时回答不上，教师可进一步引导：我们消化不良才会食欲缺乏，我们消化道中食物消化跟什么有关系呢？学生根据已有知识回答：消化酶。再通过教师引导学生思考归纳出“温度可能会影响酶活性”。再如讲“免疫调节”一节内容时，笔者展示了“福建省儿童预防接种证里面的免疫疫苗接种记录”，利用学生的亲身体验，引入课题，而且整节课都围绕这个话题设置一系列问题串展开教学，例如：“为什么我们从小到大要打各种各样的预防针？”“免疫接种的原理是什么？”“接种一种疫苗可以预防所有传染病吗？”“为什么乙肝疫苗往往要接种三次？”“为什么小时候接种过麻疹疫苗可能终生都不会患麻疹了？”整堂课以学生熟悉的经验创设情境，大大激发学生兴趣和求知欲，课堂效果很好。 2.利用社会热点创设情境 利用社会热点创设情境，不仅激发学生学习兴趣和求知欲，夯实课内基础知识，开阔学生视野，而且是对学生进行情感教育的有效途径。如笔者在上《细胞分化》一节的时候，巧妙利用前两天报道“战士为患白血病的美籍华人捐造血干细胞”的视频新闻，在课前导入时播放该视频，不仅让学生了解白血病的知识和目前最有效的手段就是进行骨髓移植，以及造血干细胞和中华骨髓库的相关背景知识，扩大学生的知识面，而且学生对捐赠造血干细胞的战士产生崇敬之情，很好地进行情感态度和价值观教育。更重要的是创设这一新闻情境，利用造血干细胞能分裂分化成红细胞、白细胞和血小板，进入“细胞分化”这一核心概念的教学，让学生不知不觉中掌握细胞分化的知识。