莫高窟教学案

五年级上册《莫高窟》教学案

【教材分析】

《莫高窟》这篇课文介绍的是我国西北明珠——敦煌莫高窟。作者运用生动形象的语言描绘了莫高窟栩栩如生的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，展现了我国古代劳动人民的勤劳和智慧。

本文结构清晰，叙述具体，文字浅显，是一篇说明性文章。从全篇看，作者以“总—分—总”的形式来结构全文。首先介绍了莫高窟的地理位置和概貌，然后选取了莫高窟中的三个典型代表“彩塑”“壁画”“藏经洞”来记叙，最后总括全文。以这种思路安排课文的结构，可以使学生对莫高窟有一个完整而又清晰的印象，从而认识我国古代灿烂的文化。

课文在介绍壁画时,主要运用了分类别和摹状貌的说明方法,文中还多处采用排比句，如描写彩塑时用了“有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，有强壮勇猛的力士”，写壁画时用了“有……的，有的……”，这样的句式富有节奏，读来朗朗上口，音乐感强，增强了文章的感染力和表现力。

【学习目标】

1.能正确、流利地朗读课文；练习背诵2—4自然段。

2.学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。

3.理清课文脉络，编列课文段落提纲。并通过具体的语言文字了解彩塑、壁画和藏经洞的特点，感受莫高窟艺术之美，激发学生的爱国情感。

4.学习本课“分类别”和“摹状貌”的说明方法，体会作者用词的准确简练。

【学习重难点】

学习本课“分类别”和“摹状貌”的说明方法，体会作者用词的准确简练。

【资料链接】

莫高窟始建于东晋太和元年（公元366年）。传说有个名叫乐尊的和尚路过此地，忽然见到金光闪耀，似有千佛显现，认为这就是佛家的圣地，遂四处募捐，开掘了第一个石窟。消息传开后，商旅纷纷差使在此修造石窟，以期旅途平安。这样一直延续到元代，经历1000多年。

莫高窟洞窟数目达到492个，塑像2000尊以上，其中最大者33米，最小者仅10厘米。壁画总面积为45000平方米，若将所有壁画排列起来，就有30公里长。如果说是莫高窟使得敦煌闻名全球的话，那么，使得莫高窟闻名的就首推这

些壁画，是旅游时的参观重点。

第一课时

【课时目标】

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。

3.初步感受课文主要内容，理清课文脉络，编列课文段落提纲。

【学习过程】

一、预习导学

1.看拼音，写词语。

huánɡ yì zūn yín xián cì xiù jīnɡ miào jué lún 敦（）（）卧佛（）（）（） fǔ bài dìɡuó zhǔ yì jì lù

( ) ( ) ( )

2.给加点的字选择正确的读音

卧佛．(fó fú) ；惟妙惟肖．(xiào xiāo)

3. 这篇课文我读了遍。这是一篇说明性课文，课文重点介绍了莫高窟的、、，全文是按照的结构写的。

二、课堂助学

（一）激发兴趣，引入课文

1．中华民族历史悠久，文化艺术源远流长，在中国古代艺术宝库中有一颗璀璨的明珠，它就是敦煌莫高窟。今天，就让我们一起去走进它，了解它。（揭示课题）

2.引导学生简单介绍莫高窟的由来，教师点拨。（①沙漠的“漠”字，与莫高窟的“莫”字可以通用，所以，在沙漠高处开凿的石窟便叫莫高窟。②古代敦煌鸣沙山称之为漠高山。③后来建造的石窟，但都没有超过乐樽开凿的石窟，后来人们便把乐樽首开的石窟称莫高窟，其目的是为了纪念乐樽开创首窟之功）【设计意图：兴趣是最好的老师。对大多数学生而言，莫高窟充满了神秘感，它灿烂的文化、悠久的历史以及在我国和世界文化史上的重要位置，都是推动学生学习的动力。以简介莫高窟直接导入，激发学生的求知欲。】（二）初读课文，检查预习。

1.自由朗读课文，画出文中四字词语或成语再读一读。

2.认读成语或四字词语。

3.指导书写难写的生字——“腐”。

【设计意图：到了高段，应该把预习前置，第一课时的教学应该以检查预习为主，尤其要扎实做好字词教学。至于读书，一定要让学生读正确、读通顺，这是提高阅读效率的基本保证。】

（三）再读课文，整体把握

1.整篇课文语言简洁清新，结构非常清晰，全文共446个字，快速默读课文，你会发现课文是围绕一个总起句来介绍莫高窟，动笔划出来。

2.检查交流：莫高窟是祖国西北大地上的一颗明珠。（板书：一颗明珠）一颗明珠，作者打个比方，多么形象生动。我们把通常把香港比作“东方之珠”。由此可见，莫高窟的地位和价值多么像熠熠生辉的珍珠，多么珍贵！

3.除此之外，课文第一段还介绍了这颗明珠的位置和概貌，像这样开头就直接交代所写景物的位置和概貌，这是此类文章通常的写法。比如我们以前学过的《西湖》《泉城》《黄山奇松》等都是这样。

4.课文的最后一段是一个总结性的句子，我们一起来读一读。（板书：艺术宝库，智慧结晶）又打个比方，多么生动形象。

5.为什么说它是一颗明珠呢？莫高窟里面到底都有些什么呢？默读2—4自然段，画出能体现每段话主要意思的句子。

6.检查交流：课文中间部分依次为我们介绍了莫高窟的哪些内容？（板书：彩塑、壁画、藏经洞）它们各自有什么特点？（相机板书：个性鲜明、神态各异；丰富多彩、宏伟瑰丽；藏品丰富、遭遇劫难）

7.在学生说的基础上，完成板书，再让学生结合板书说说课文提纲。（在我们读课文时，编列提纲，可以让我们对课文内容有个完整而清晰的印象；写作文时，先列提纲，再围绕提纲具体写作，胸有成竹，下笔如有神助。）

8.学生先说总分总结构及其好处，师归纳（使文章结构更加紧凑，内容更加完整；并板书：总分总。）

【设计意图：“中心句”一般是概括文章内容的或最能表现文章意思的句子，也可以说文章的“中心句”应是文章写作内容的集中体现。本课最大的特点是全文有一个中心句，在介绍彩塑、壁画、藏经洞的三段话里面也有一个体现本段主要内容的句子，让学生通过默读课文，找出这些中心句也就整体感知了课

文内容，形成提纲也就理清了文章脉络，从而达到“提领而顿，百毛皆顺”的效果。】

三、当堂训练

1.按课文内容填空

课文是围绕总起句“”来写的，按照的结构依次介绍了、、三部分内容。每部分都有一个体现本段主要意思的句子，它们分别是、、

，它们在文中起的作用。

2.根据板书编写课文提纲。

四、巩固练习

1.抄写本课词语。

2.拓展阅读——余秋雨《文化苦旅》之《莫高窟》。

第二课时

【课时目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵2—4自然段。

2.通过语言文字了解彩塑、壁画和藏经洞的特点，感受莫高窟艺术之美，激发学生的爱国情感。

3.学习本课“分类别”和“摹状貌”的说明方法，体会作者用词的准确简练。

【学习过程】

一、温故知新

（1）听写有关词语

（2）莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑，。有

的菩萨，有的天王，还有的力士。

（3）莫高窟不仅有的彩塑，还有四万五千多平方米的壁画。壁画上的内容。有，有，有，还有。其中最引人注目的，是那。壁画上的飞天，有的，；有的，；有的，；有的，；有的，……

【教学意图：“听写有关词语”主要是针对上节课学生书写有错误的词语进行再次巩固；“按课文内容填空”主要是促使学生回顾课文主要内容，提到温故知新的作用。】

二、课堂助学

（一）复习导入

同学们，今天老师和你们继续来学习第18课《莫高窟》（齐读课题），通过上节课的学习，我们知道课文主要介绍了莫高窟三方面的内容，依次是——（学生说，教师板书：彩塑、壁画、藏经洞）；课文第一自然段和最后一段在文中起什么作用？（总起和总结）教师板书：总、分、总

【教学意图：心理学告诉我们：“人类心理中最基本的特征是在意识经验中显现的整体性，而整体性也是我们直觉思维最显著的特征，直觉思维从认识过程一开始就把对象作为一个整体来观照”。《语文课程标准》也明确指出：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力。”强调对课文的整体感悟，要从大处着眼，小处着手。】

（二）直奔重点，了解壁画及彩塑的说明方法

1.课文在具体介绍彩塑、壁画和藏经洞时，从篇幅和字数上看是哪部分介绍的最详细？（壁画）

【教学意图：彩塑、壁画、藏经洞是这篇文章里介绍的三方面内容，但作者并不是平均用力，很显然是详细介绍壁画，简略介绍彩塑和藏经洞，教学时就要遵循作者意图，引导学生直奔重点。】

2.师述说：提到敦煌莫高窟，我首先想到的是她五彩缤纷的壁画，说到壁画，我头脑中立马会浮现出飞天的形象，传说飞天是佛教壁画和石刻中最为常见的在天上飞行的乐神，尤其以唐代塑造的飞天最引人注目。她体态丰盈，舞姿翩跹。让我们跟随作者一起，走近壁画，走向飞天。（出示课文第三自然段）请同学们默读课文第三自然段，想一想，这段话可以分成几层？在结构上有什么特点？

3.组织交流：

（1）这段话是围绕那句话写的？（第一句）这句话在这里还起到什么作用？（承上启下，是过渡句）

（2）读一读开头和结尾，把这段话分成三层，体会总分总的结构的好处。总结：全文结构清晰，是总分总的结构，具体段落也很清晰，同样是总分总的结构。

【教学意图：教学整篇文章需要从整体入手，教学某一段落也应该从整体入手。因为只有在“整体”中才能体现出“部分”的意义，“部分”一旦离开了“整体”，“部分”就失去了它作为“整体”中“部分”的意义。】

4. 全班推荐一学生朗读描写壁画内容的句子，想一想，这部分内容可分几层？（两层：一层是介绍壁画内容；一层是介绍壁画上的飞天）

5.（出示介绍壁画内容的句子）这一段具体介绍了壁画几方面内容？（四个方面）。

6.怎么能一眼看出的？“有……的”这组词语的连续使用告诉我们的，把四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画分成四类来介绍，让我们一读就清晰明了。这种说明方法叫“分类别”（板书：分类别）。分类别，要注意只能有一个统一的标准，这里是按壁画的内容来划分的。可见，壁画的内容极其丰富。（板书：内容丰富）

7.请四名学生读读这些句子，每人读一句，相机出现壁画的图片。感受“分类别”的说明方法在表达上的作用。

8.为了准确介绍壁画内容，作者还用了一组很特别的词语加以说明，你们发现吗？（记录、描绘、反映、描摹）说说这些词能随意调换吗？为什么？

过渡：这样清新简练的文字，这样整齐划一的句式，我们来好好读一读。听老师读，男生读，女生读，齐读。

【教学意图：说明方法是教学说明性文章的重要内容之一。这段文字最显著的说明方法是分类别，但教学中不能简单地给出“分类别”这个专有名词，要让学生在具体的语言文字中去感受这是在分类说明，进而体会到分类说明能把复杂的对象说的清楚明了，条理清晰；另外作者炼字的简洁准确也是学生在本节课上应该学习的一大语言特色。】

9. 在具体介绍飞天时，还是在分类别么？画出有关句子读读。

10.从这一组句子中，你们读出了什么？（飞天的各种形态）

师小结：对，我们从这一组句子中读出了飞天的各种样子。“有的……”句式的连续使用，并不是分类，而是作者在倾尽笔墨，为我们描摹出飞天的千姿百

态。这种说明方法叫“摹状貌”（板书：摹状貌）后面的一个省略号还给我们带领了无尽的遐想。

11．读读这些句子，体会这些句子有哪些好处。（句式工整、简洁、朗朗上口，符合说明性文章的语言特色。）

12.自由练背，指名背，齐背。

（出示背诵提示：壁画上的飞天，有的_______；有的_______；有的_________；有的_________；有的________……）

总结：这段话为了说明莫高窟的宏伟瑰丽，从壁画内容的丰富多彩的角度，用分类别和摹状貌的方法来说明，显得更加清楚，也更有说服力。

【教学意图：作者对风姿绰约的飞天的描写，语句整齐，富有音律美和动感美，使用了许多四字词语，这对于学生来说，通过反复的朗读背诵一方面可以体会作者用词的准确优美，另一方面也可以积累丰富的词语。对于词汇贫乏的学困生非常有必要。】

（三）当堂训练

1.壁画的这部分内容是围绕____ 这句话来写的；这段话的结构是_______；介绍壁画时，作者重点介绍的壁画中的_______，主要采用了_______、_______的说明方法。

2.请你仿照例句，用上“有的……”想象写一种其他的飞天。

（四）迁移学法，学习课文二、四自然段。

1．其实，课文在介绍彩塑时和刚学过的第三自然段结构一样，也是总分总结构，用笔分层，画出文中“总”“分”“总”的相应句子。

2.在写法上，这段话和第三自然段有哪些相似之处，又有什么不同的地方？（“分类别”和“举例子”）

3.按照总分总的顺序练习背诵这段话。

4.每一个到莫高窟的人，参观了精妙绝伦的彩塑，欣赏了宏伟瑰丽的壁画，一定还要去看一个面积不大的洞窟——藏经洞。慕名而去的人们，看到的只是一个普普通通的、黑黑的小洞，里面什么都没有，人们为什么还一定要到藏经洞去看一看呢？请同学们默读课文第四节，你能从这一节中找到答案吗？

5.指名交流。

6.（出示：“洞里曾藏有……”一句）请同学们再读读这个句子，你能从中

读出什么？（板书：藏品丰富）

（标红“曾”字）你从“曾”字读出了什么？（过去有，现在没有了；朝廷腐败无能）这六万多件珍贵文物到哪里去了？指名说。

推荐读一读余秋雨先生的《文化苦旅》中的《莫高窟》和《道士塔》。

【教学意图：对“莫高窟遭受的劫难——藏经洞被洗劫一空”这一历史的了解和保护文物的意识渗透这些人文性教育，我觉得以一个“曾”字为抓手，点到为止，重要的是能给学生留下思考的空间以及激发学生课后去探究这一段历史的欲望。】

（五）总结课文，指向习作

1.学到这儿，我们知道这是一篇非常典型的说明性文章，全文按总分总的结构，具体介绍时运用“分类别”和“摹状貌”的方法，让我们有身临其境的感觉。莫高窟的确是一颗明珠，是艺术宝库，是古代劳动人民智慧的结晶。

2.学完课文，我们不仅知道课文写了什么，莫高窟有多么灿烂辉煌，更为重要的是，我们还知道了课文是怎么为我们说清楚的。这些说明方法在我们的作文中可以加以运用。模仿这种方法，把你的家乡介绍给大家。

三、巩固练习

模仿课文二三自然段的写法介绍你家乡的一处自然景物或名胜古迹。

【教学意图：语文教学应该构建开放的课堂结构，为学生开拓思维留下空间。学生把课文中学习到的表达方法在实际练笔中加以运用，培养学生语文能力，让阅读教学指向写作，服务于写作。】

八、板书：

明珠总

彩塑个性鲜明、神态各异

18.莫高窟壁画丰富多彩、宏伟瑰丽分

分类别藏经洞藏品丰富、遭遇劫难

摹状貌总

智慧结晶

【教学意图】好的板书是一篇文章的浓缩，是直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影。这课的板书设计既体现了文章结构、反映了文章主要内容，也渗透了一定的人文性。板书设计同样也要关注文体，聚焦表达。

【教学后记】

敦煌莫高窟历史精选教案

敦煌莫高窟历史精选教案 敦煌莫高窟历史精选教案一 教学目标： ★能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2～4自然段。 ★品读课文，了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。 ★凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化的地位，增强民族自豪感。 教学重难点： 品读课文，了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。 教学过程： 一、激趣导入 1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的 沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。对，它就是 世界上保存最完全、规模最宏大、艺术价值的石窟艺术宝库——莫 高窟。 2、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——(出示第五自然段) 3、莫高窟里究竟有些什么，使它能称为“举世闻名的艺术宝库”呢?(相机板书) 4、今天，让我们再次走进莫高窟，先跟随作者的脚步去欣赏精 妙绝伦的彩塑。 二、感受彩塑的个性鲜明，神态各异 1、请同学们打开课本，读读课文的第二自然段，一边读一边想：你在莫高窟看到了哪些彩塑?

2、老师今天带来了三幅图片，请大家看一看，猜一猜：哪幅是 慈眉善目的菩萨?哪幅是威风凛凛的天王?哪幅是强壮勇猛的力士?你 的依据是什么? 3、师述：这就是慈眉善目的菩萨，她端庄温情，含笑自如;这天王身着戎装，身披铠甲，真是威风凛凛;这就是强壮勇猛的力士，瞧 他这模样，一定是力大无比! 4、这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的“强 壮勇猛”，样子各不相同，这就叫：个性鲜明，神态各异。 5、这两千多尊彩塑中，有一尊长达16米的卧佛，(出示图片)谁来读读描写卧佛的句子?指读。 (评价：①读得不错，如果你的朗读能让大家感到卧佛像活的一 样就更棒了。②是啊，我们似乎还听到他的呼吸声。③真是“惟妙 惟肖”。) 7、这两千多尊彩塑中，据说的有9层楼那么高，最小的只有巴 掌那么大，但每一尊都精致巧妙，，这就叫“精妙绝伦”。 8、齐读：这段话先总写了彩塑的特点，再分别介绍三种彩塑， 接着描写一尊卧佛的特写镜头，最后总写游人的感受，写很有条理。下面，我们一起来读读这段话。 三、感受壁画的宏伟瑰丽 1、莫高窟之所以被称为艺术宝库，是因为—莫高窟不仅有精妙 绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。 (出示) 莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。 (1)请同学们联系上下文看看，这句话在上下文之间起什么样的 作用?

优质莫高窟公开课教案

莫高窟教案 一、复习导入 1同学们，上节课我们一起学习了《莫高窟》，让我们先来把词语复习一下。 2通过上节课的学习，莫高窟给你留下了什么印象？ 3今天让我们再一次用心去感受莫高窟，走进莫高窟，去领略她那默认魅力。，请同学们自读第2-3自然段，然后回答我一个问题。 4谁来告诉我莫高窟的迷人魅力表现在哪些方面？【彩塑壁画藏经洞】 二、精读感悟 （一）精读第二自然段 1.彩塑、壁画、藏经洞到底有什么独特之处呢？先来看下面的词语。（出示词语，指生读， 齐读 2.通过朗读，有没有发现什么规律？ 3.现在老师将第二行词语放入句子中，谁来给我们读一读这句话？（指生读，齐读） 4.这些词语描写了彩塑的什么？ 5.你还知道哪些4字词语是形容人都神态的？ 6.出示菩萨、天王、力士的图片，让学生猜一猜，并说出理由 7.作者详细描绘了哪一尊彩塑？（出示图片）想象一下他在干嘛？指导朗读 8.莫高窟还有什么样的彩塑？（出示图片）说说你看到了什么？指导朗读 9.这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词语来形容？还有什么词语也是这个意思？ 10.看到这些彩塑你会发出怎样的赞叹？把你对神态各异的彩塑的赞美之情带入朗读中齐 读第二自然段。 （二）精度第三自然段 1．莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，还有什么？【宏伟瑰丽】 2．你从哪句话中得到的信息？ 3．让我们一齐来读一读这句话，你能告诉我这句话在这起了什么作用吗？ 4．那么莫高窟的壁画上都画了些什么呢？你从哪句话中知道的？指生答 5．由此看来，壁画的内容十分丰富，我们一起来读一读。 6．莫高窟的壁画究竟有多少呢？看看下面的资料 7．让我们走进这神奇的壁画世界，去欣赏一下。 其中我们学过的《九色鹿》就是佛教故事之一，在敦煌壁画上也有！ 8．（1）在这么多的壁画中，最引人注目的是什么？ （2）用文中的一句话来回答我。 （3）现在，我们来欣赏一下这成百上千的飞天！先来读一读这几个词语，你又发现了什么规律？现在老师来变一个魔术，老师将这几行词语也变入句子中！ a.谁来把这句话朗读一下？ b.你从这些飞天中感受到她们有什么不同之处吗？ c.那你能用一个词语概括一下这么多不同动作的飞天吗？【形态各异】 d.让我们通过朗读一齐感受一下这形态各异的飞天！ e.这里有个省略号，省略了什么？ f.你能想象出还有什么动作的飞天吗？像作者一样，用4个字的词语来说一说不同形态的飞天！ g．你能用有的……有的……有的……连起来说一说吗？ h．带着你的想象和作者的介绍，再来读好这句话（指生读，齐读）

《莫高窟》第二课时微课教学设计

《莫高窟》第二课时教学设计宝应县曹甸镇中心小学王昕一、复习导入 1、讲故事 莫高窟的开凿始于公元366 年。据记载，一位德行高超的和尚乐囫柱杖西游至此，见千佛闪耀，心有所悟，于是，凿下第一个石窟。从十六国到元朝，石窟的开凿一直沿续了十个朝代，1500 年，至今，乐樽的那个石窟早已无法分辨得出，而莫高窟经过风沙侵蚀仍保存着十个朝代的750 多个洞窟，窟内壁画四万五千平方米，彩塑三千余身和唐宋窟檐木构建筑五座。此外，还有藏经洞发现的四、五万件手写本文献及各种文物，其中有上千件绢画、版画、刺绣和大量书法作品。如果把所有艺术作品一件件阵列起来，便是一座超过二十五公里长的世界大画廊。 2、今天我们继续学习《莫高窟》，整篇课文语言简洁清新，结构非常清晰，全文共446 个字，通过预习，我们发现课文是围绕一个总起句来介绍莫高窟的，“莫高窟是祖国西北大地上的一颗明珠。”一颗明珠，作者打个比方，多么形象生动。我们通常把香港比作“东方之珠”。由此可见，莫高窟的地位和价值多么像熠熠生辉的珍珠，多么珍贵！ 3、除此之外，课文第一段还介绍了这颗明珠的位置和概貌，像这样开头就直接交代所写景物的位置和概貌，这是此类文章通常的写法。比如我们以前学过的《西湖》《泉城》《黄山奇松》等都是这样。 4、课文的最后一段是一个总结性的句子，作者说莫高窟是艺术宝库，是智慧结晶，又打个比方，多么生动形象。 5、为什么说它是一颗明珠呢？是一个艺术宝库呢？莫高窟里面到底都有些什

么呢？这节课让我们一起跟随作者去感受莫高窟的神奇和魅力。 二、精读课文，感受魅力。 （一）第二自然段： 1、师：请同学们打开课本，读读课文第二自然段，思考这一自然段主要是围绕哪句话来写的？用“—”画出来。 学生汇报交流：师：读完课文，同学们一起来说一说这一自然段是围绕哪句话来写的？ 生：（齐）莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异。 2、师：作者是如何具体描写这些“个性鲜明、神态各异”的彩塑的呢？ （课件出示“有慈眉善目的菩萨……力士”红色字体，学生齐读。）师：同学们，这句话采用了什么修辞手法来描写彩塑？生：排比句。 师：对了，课文先利用一个排比句让我们体会彩塑的“个性鲜明，神态各异”，我们一起来欣赏一下这些彩塑。 3、（点击链接处，出示三尊不同神态的彩塑，引导学生观察彩塑的表情神态来辨认出他们分别是哪尊彩塑。） （1）师：看，这一尊彩塑他面带微笑，眉宇之间透露出慈祥与善良，这就是？ 生：慈眉善目的菩萨。（课件出示文字） （2）师：瞧，这尊彩塑身披盔甲，两手叉腰，脚踩小丑，瞪大了眼睛怒视前方，浑身散发出不可忽视的王者风范，这就是？生：威风凛凛的天王。（课

《辉煌灿烂的敦煌石窟》教案

《辉煌灿烂的敦煌石窟》教案 教学目标： 认知目标：分析石窟艺术的造型、色彩、材质特征，了解石窟的设计特点和文化由来。 情感目标：激发学生热爱祖国文化的思想感情。 能力目标：培养学生的艺术鉴赏能力，分析能力。 教学重、难点： 重点：对石窟艺术的造型、色彩、材质的了解。 难点：对于石窟艺术是我们古代艺术宝库的理解。 关键：对佛教文化的简单理解。 教学过程： 导入新课 同学们，你们知道敦煌这个地方吗？有没有同学知道敦煌在哪里，以什么最著名呢？ 自由汇报：今天我们就来自己了解到的有关敦煌的知识探讨一下。首先把你们已了解敦煌莫高窟的有关知识说说。 自由汇报后，预习的时候，你们发现了哪些你不甚了解和想进一步深入研究的地方。 教授新课 肯定同学们所做的努力,并赞扬学生找的内容很丰富,但你们能不能更加深入的了解和理解石窟文化的内涵呢？现在让我们来看一组图片，猜猜或想想它们的由来和制作，便引出探究质疑的过程。 在欣赏敦煌石窟的相关图片之中，以开阔学生眼界为基础，有选择地激发学生大胆猜想，大胆质疑，分出教学的侧重点。允许学生自由,无拘束地在探究质疑过程中,在小组成员的交流下,大胆地发现和评论。 讨论 石窟艺术是一种包括建筑、雕塑、壁画等的佛教艺术。它源于印度，本是佛教徒作为佛殿、僧房而在山岩间开凿的。印度的石窟艺术通过我国西北的丝绸之路和南方的海上丝绸之路（约公元2世纪）传入我国。我国魏晋南北朝时期，石窟艺术极为兴盛。菩萨是地位仅次于佛的第二类尊神。敦煌莫高窟中唐代的菩萨像，面形丰圆，肌肤结实丰腴，体

现了唐代人物造型的共同特征。同时，宗教人物的世俗化倾向十分明显。 莫高窟是敦煌石窟艺术中最重要的一处。它开凿于前秦建元二年（公元366年），经过北梁、北魏、西魏、北周、隋、唐、五代、宋、西夏至元代，历时一千多年，现存洞窟492个（近几年又有新的发现），窟内有壁画45000多平方米，彩塑2400多躯。它不仅是中国古代艺术的宝库，也是世界古代艺术的宝库。 赏析 具体欣赏分析敦煌莫高窟的《西方净土变中之舞乐》佛教中所说的“西方净土”是指佛教居住的地方，佛经中说那里没有痛苦，只有欢乐，故俗称极乐世界。虽然它并不存在，但它反映了人们对美好世界的幻想和向往。图版中表现的只是这一幅壁画的一个局部。它着重表现所谓极乐世界其乐无穷的景象。六个人组成的乐队分列两旁，中间一舞伎反弹琵琶，边弹边舞，姿态十分优美。整个画面用线简练、流畅、色调柔和，不仅有很高的艺术价值，对研究唐代的音、舞蹈和服饰还具有重要的资料价值。

语文A版三年级语文下册《莫高窟》教学设计(第二课时)

《莫高窟》第二课时教学设计 凌河区锦铁小学侯凤筠 教学目标： 1、抓住重点词句理解学习课文，了解莫高窟的彩塑、壁画的特点，品味课文的语言美。 2、采用小组合作的学习方式，凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。 3、有感情朗读课文。 教学重点： 1、抓住重点词句理解课文， 2、有感情地朗读课文。 教学难点：学习围绕中心句把内容写具体的方法。 教学过程： 一、复习检查，认读字词。 要求：字音准确，声音清晰。 二、初读课文，整体感知 请同学们自由读课文，边读边想：作者主要向我们介绍了什么？（随机板书） 三、细读课文，品味感悟 1、用自己喜欢的方式读课文，边读边找出文中描绘这些精美的塑像和壁画的词语、句子或自然段，画一画，然后再多读几遍，看看能读懂什么？和小组同学互相交流一下，还有什么问题？ 2、学生自由读课文，勾画、思考、交流，教师桌间巡视，了解学生读书情况及思考情况。 3、汇报、交流。 把你找到的具体描绘了莫高窟的塑像、壁画的句子给大家读一

读，再说说你读懂了什么？ 4、学习课文第二自然段： （1）抓住重点词句来理解，相机指导朗读。 “在保留下来的492个洞窟中，共有彩色塑像2000多尊，各种壁画45000多平方米。”“在保留下来”说明还有很多洞窟没有被保存下来，这个句子从数量方面介绍了敦煌的洞窟多，彩色塑像多，壁画多。 （2）指导朗读。 5、学习课文第三自然段 （1）指名读一读，抓住重点词句说一说读懂了什么？ A、“最大的佛像有九层楼那么高，最小的菩萨还没有一个手掌大。”这个句子介绍了敦煌最大的和最小的菩萨，是从大小两个方面介绍的。把“最大的佛像”和“九层楼”进行比较，“最小的菩萨”和“一个手掌”进行比较，分别表现了佛像的大和菩萨的小，表现了敦煌塑像的精美。 B、“在万紫千红的鲜花丛中，有些描绘的是古代劳动人民打猎、捕鱼、耕田、收割的情景，有些表现的是人们奏乐、舞蹈、演杂技的场面，还有许多讲述的是佛教故事。”“万紫千红”，是说敦煌的壁画非常多、精美。这个句子具体介绍了敦煌壁画的内容，敦煌的壁画不但十分精美，而且内容丰富，题材广泛，艺术成就很高，充分体现了古代劳动人民的非凡智慧和创造力。 （2）出示课件，欣赏图片，进一步体会课文内容。 （3）指导朗读。 6、学习课文第四自然段 （1）自由读课文。想一想：①这一段课文写了什么?②划出表示人物动作的词语(轻提、舒展、高高地举到、拨动)。 （2）指导学生说说这段课文4句话的意思。(前一句描述这幅巨大壁画的背景：清清的池水，池水中朵朵鲜花，被池水环绕的金碧辉煌的亭台楼阁，渲染了环境的“艳丽多姿”。后3句是壁画的主体，着重勾画了画中人物的“艳丽多姿”，即：第2句，完整地介绍了在金碧辉

莫高窟第二课时教学设计

《莫高窟》第二课时教学设计 教学目标： 1、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。 2、理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。 3、学习围绕中心句把内容写具体的方法。 教学重点、难点 1、理解“莫高窟是祖国西北的一颗明珠”和“是我国古代劳动人民智慧的结晶。 2、通过有感情朗读课文，了解莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。 教学过程： 一．谈话导入。 同学们，通过上一节课的学习，我们了解了在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——（莫高窟）。对，它就是世界上保存最完全、规模最宏大、艺术价值最高的石窟艺术宝库——莫高窟。 2、那为什么说敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠呢？ 快速浏览课文，根据回答板书：彩塑精妙绝伦、壁画瑰丽宏伟、藏经洞珍贵文物。 二、走近“彩塑”，感受彩塑的精妙绝伦。

1．自由轻声读第二节，边读边想象：你看到了哪些彩塑？哪尊彩塑给你留下深刻的印象？（学生自读后谈自由受） 2.交流前三种彩塑。 （1）（相机出示慈眉善目的菩萨图片）理解：慈眉善目：仁慈、善良，和蔼可亲； （2）学生交流完天王和大力士，相机理解：威风凛凛：很严肃，有令人敬畏的声势和气派；强壮勇猛：身体结实，有力气，很勇敢。 (3)(出示彩塑图片天王和大力士）猜猜他们分别是谁？ (4) 指导朗读前三种彩塑的句子：怎么读才能让人感觉到这些彩塑个性鲜明、神态各异？（个别读、齐读） 3.交流卧佛 （1）学生讲到卧佛，（出示卧佛全景图）。 （2）16米有多长？（有四块黑板那么长，正好是阶梯教室的长度16米） （3）（出示卧佛的特写）静静地看着这尊卧佛，你感觉到什么？（他正在闭目养神，或者凝神静思，我只能屏息凝视，生怕惊扰了他，我们好像听到了卧佛轻微的呼吸声。）（4）指导朗读描写卧佛的句子：卧佛闭目养神，来，我们轻轻地读，别打扰他。 （5）这尊彩塑多么逼真啊！真是——相机引出【惟妙惟肖】还有哪些词也是这个意思？【形象逼真、栩栩如生、呼

敦煌莫高窟艺术

敦煌莫高窟艺术 敦煌位于河西走廊西端，是古代“丝绸之路”东西交通的要道，更是中原与西域交通的必经门户。在其东南25千米的三危山与鸣沙山之间的莫高窟（亦称千佛洞），前秦时就已开凿了佛洞。以后历经十六国、北魏、北周、隋、唐（包括吐谷浑占据时期）、五代、宋、西夏、元、清代。由此可见，莫高窟从4世纪中期到14世纪的千余年，凿窟活动代代相传，连绵不断地进行着。在敦煌艺术的发展中，隋唐时期是莫高窟的鼎盛时期。根据目前研究结果，莫高窟现已确认编号有493个，其中属于唐代开凿的达228个，这里是集中唐代绘画、雕塑、书法、文学的综合艺术宝库。根据考古研究院的统计，现存壁画面积达45万平方米，彩塑造像2000余身，壁画的内容丰富多彩，可划分为佛像画、佛经故事画、民族传统神话故事画、经变画四大类。作为宗教艺术来说，有关佛的体裁是敦煌壁画中的主要内容。这里有诸如三世佛、七世佛、文珠、普贤、现世音、地藏王等大量佛像图。其中最引人注目的是飞天，飞天也就是正在飞翔的神，梵语称之为提婆，一些佛教作品描写飞天往往出现在乐鼓齐鸣、天花乱坠的佛说法的庄严时刻。据说她们居住在风光明媚的天宫中十座山中，不食酒肉，专采百花香露，散天雨花，放百花香。对飞天的构思显示了画作者丰富的想像力和智慧。这里飞天既不像欧洲人心目中天使（安琪儿）长着不协调的翅膀，又不像道家用云彩将人托在空中那样笨重，而是巧妙的用两根衣带，被天风浮起，她们挥舞长巾，扬手散花，怡然自得地翩翩起舞，遨游太空，给人以美妙的想象。此外，宗教画中还有大量的反映佛本生故事、因缘故事和佛传故事的佛经故事画，及其以佛经为根据的经变画。佛教题材以外就是一些民族神话及其风俗生活画，如西王母驾凤出行图、西域各国人民供养图、雨中耕作图等。 雕塑是敦煌石窟艺术的重要组成部分，而塑像又是石窟的主体，多采用具有三维空间的立体像。唐代雕像风格与元朝不同，处处显示出丰满和谐的象征。唐代雕塑不仅有群像，如神龛中塑了七身佛像，而且出现大型佛像，如唐玄宗时曾雕塑了高达26米的南大像。从敦煌塑像的特点看，一方面在泥塑上掌握了纯熟的技巧，同时在彩和塑的有机结合上也达到了很高的水平，雕塑水平已达到了极高的程度。 莫高窟被联合国教科文组织列入世界文化遗产的名录中，成为世界级文物保护单位。

莫高窟时教案公开课

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18《莫高窟》第二课时教案 教学目标： 1.有感情地朗读课文，并背诵第二至四自然段。 2.赏读、积累课文介绍莫高窟的优美词语、句段。 3.凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外材料，引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。 重点难点： 1.积累优美语段，品读理解课文第二、三段，并背诵第二自然段。 2.知道莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。 教具准备 多媒体课件。 教学过程 一、复习导入 1、师：同学们，今天让我们继续走近莫高窟，去感受她的魅力和风采。 2、师：通过上一节课的学习，莫高窟给你留下了什么印象谁愿意来说一说，请用课文中的句子回答。

生：莫高窟是祖国西北的一颗明珠，是举世闻名的艺术宝库，是我国古代劳动人民智慧的结晶。莫高窟有彩塑，有壁画，还有藏经洞。 师：根据学生回答板书彩塑、壁画、藏经洞。 （出示课件）你总结得真好。 师：今天，就让我们跟随作者的脚步去莫高窟参观一下，先来欣赏精妙绝伦的彩塑。 二、精读课文，感受魅力。 （一）第二自然段： 1、师：请同学们打开课本，读读课文第二自然段，思考这一自然段主要是围绕哪句话来写的用“—”画出来。 学生汇报交流： 师：读完课文，同学们一起来说一说这一自然段是围绕哪句话来写的 生：（齐）莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异。 2、师：作者是如何具体描写这些“个性鲜明、神态各异”的彩塑的呢 （课件出示“有慈眉善目的菩萨……力士”红色字体，学生齐读。） 师：同学们，这句话采用了什么修辞手法来描写彩塑 生：排比句。

五年级道德与法治教案分析-共25页

五年级道德与法治教案 第一单元可爱的中国 第一课我的祖国（祖国疆域有多大） 导学目标： 1.通过各种活动和途径了解我国的海陆疆域，充分感受我国幅员辽阔，为祖国感到自豪。 2.了解我国人口有多少，了解人口多有哪些好处和不利。 3.培养学生获取信息，自主探究，合作学习等方面的能力。 教学过程： 一、导入新课 教师通过提问，使同学们思考自己对祖国母亲了解有多少。 二、自主学习新课，交流合作新知。 感受祖国疆域的辽阔，了解国界线的标志。 教师：看祖国的地图，它像什么？这节课，我们来感受一下，祖国到底有多大。 通过寻找自己的家乡位置理解住过的疆域有多大。 活动一：“徒步旅行”，感受祖国边界线的漫长。 1．做“徒步旅行”的游戏，出发前，先来看看要走的“路线”。 2．开始旅行吧！从哪里出发？ 3．在“徒步旅行”的过程中，初步感知祖国的行政区划，并结合地图，了解祖国的四至点。 4．通过观察地图，了解祖国的各个邻国，感受我国疆域的辽阔。活动二：模拟旅游，充分感受祖国幅员辽阔。 1．说说自己小组准备去哪旅游。 2．小组交流旅游前了解的情况。 3．汇报交流：

（1）路程。我国东西相距多少千米（5200千米）；南北相距（5500 ）千米。最北点（漠河，中国北极村之称，最南端，曾母暗沙） （2）温差。（通过南北温差感受祖国的辽阔。） （3）时差。（通过东西时差感受祖国的辽阔。） （4）领土面积。（960万平方千米，居世界第三） （5）相邻的国家（15个）：俄罗斯蒙古哈萨克斯坦吉尔吉斯斯坦塔吉克斯坦阿富汗巴基斯坦尼泊尔不丹缅甸印度老挝越南朝鲜锡金三、 三、总结： 作业： 1、我国的国土面积约是（960万）平方千米，居世界第（第三位）,人口约（13.4 ）亿，我国东西相距（5200）千米，南北相距（5500）千米，最北端是（漠河）有（中国北极村）之称，最南端是（曾母暗沙）。全国共有（34）个省级行政单位，包括（23）个省，（4）个直辖市， （5）个自治区，（2）个特四、别行政区。与我国领土相邻的国家共有 （15）个，他们是：（俄罗斯）（蒙古）（哈萨克斯坦）（吉尔吉斯斯坦）（塔吉克斯坦）（阿富汗）（巴基斯坦）尼泊尔）（不丹 （缅甸）（印度）（老挝）(越南)(朝鲜)(锡金)、 ） 教学反思： 第二课时我国人口有多少 一、导学过程： 自主阅读课本P6-9页，回答下面的问题。（有困难请用红笔标注） 1.现在世界人口有多少？世界50亿人口在哪一年？60亿人口在哪 一年？ 2.现在我国人口有多少？和世界人口是怎样的关系？获得这一信 息后，你有什么感受？ 3.主题辩论会：我国是一个人口大国。两个同学就中国的人口问题发生了争论：一个同学说，人口多好处多；另一个同学说，人口多有不利的一面。你同意谁的观点？请把理由写在下面，辩论时要把自己的理由说清楚。

《莫高窟》教案(1)

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 《莫高窟》教案(1) 教学目标： 1、认识本文的9个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文，参照我的词语库自主积累好词好句。 2、通过有感情地朗读课文，抓住莫高窟的特点。学生自主搜集与莫高窟有关的资料和图片，加深对莫高窟超建筑和绘画艺术的了解。 3、通过朗读感悟莫高窟的塑像和壁画的神奇瑰丽，激发对祖国悠久文明的敬仰之情。 教学重点： 识字与写字，有感情地朗读课文。 1 / 5

教学难点： 把握莫高窟建筑艺术和绘画艺术的特点，激发对祖国悠久文明的敬仰之情。 教学准备： 有关莫高窟的一些资料和图片。 第一课时 一、激情导入： 1、考一考大家，我国著名的三大石窟分别是什么？ 2、其中最负盛名的就是敦煌的莫高窟，你们想不想去了解欣赏这座伟大的艺术宝库呢？ 板书课题，学生读题，认读识记生字莫、窟。 二、初读课文，认识生字：

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 1、轻声读课文，边读边标出自然段序号和自己不认识的生字。 2、遇到生字有什么好的办法来解决呢？ 问、查、拼 3、出示生字，自主选择不认识的字来记忆。 4、评议，正音。 5、猜字游戏，检查识字情况。 三、再读课文，整体感知： 1、自读课文，做到不加一字，不减一字，不倒一字，不误一字。 2、同桌合作学习，互相检查。 3、课文主要介绍了什么？你有什么问题？ 四、练习写字： 3 / 5

《莫高窟》教学设计

《莫高窟》教学设计 四川省邻水县九龙中心校蒋小利 教学目标 知识与技能目标：能准确流利、有感情地朗读课文。了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词句在表情达意方面的作用。 过程与方法目标：学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与他人合作确立小组的问题。 情感态度目标：感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱。 教学重点：抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。 教学难点：体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大，从而激励学生热爱我国灿烂的民族文化。 教学过程 一、谈话导入，走进生活。 1、同学们，我看见你们的脸上写着两个标点符号：一个是感叹号，一个是问号。写着问号的同学可能想问：“老师，您叫什么名字？”写着感叹号的同学想说：“我好害怕老师抽我起来答问！”接下来，你们想问什么，尽管说。这时课堂气氛高涨。凝固的场面顿时升化了，老师顺便问：“你们想不想看老师给你们带的礼物，想的孩子请举上小手？”﹙师出示泥人﹚玩过的孩子你能说说自己的创意？你们喜不

喜欢绘画？ 2、今天，我们要学习一篇和泥塑、绘画有关的课文《莫高窟》，同时板书课题。指出“窟”是什么意思？﹙教师出示幻灯片﹚意图唤醒学生的生活经验，构建已有的认识，让陌生的莫高窟拉近与学生之间的距离。 二、初读课文，整体感知 1、学习《莫高窟》这篇课文，你最想了解的是什么？请孩子们带着好奇的问题自由地朗读课文。 2、标上自然段的序号，莫高窟给你留下了怎样的印象？ 激发学生走进课文。 三、提出问题，解决问题 1、请孩子们在默读课文，针对不明白的地方，你能提出自己 的问题吗？﹙教师随机板板书)教师引导学生梳理问题。 2、那么，你打算怎样去解决这些问题？ 3、我们不急于回答这些问题，先把描写莫高窟彩塑、壁画的 内容找出来读一读。 意图能解决的问题师生共同当即解决，有些问题可供学生课堂选择研究，学生就水到渠成地培养了学生提问的能力。这样课堂才会学趣盎然。同时，学生为自己的问题而定学法。 四、精读品味，点拨提高 1、你最想读哪一段内容？﹙教师随机进入﹚ 2、品读“彩塑”一段。

《莫高窟》第二课时教案公开课

18《莫高窟》第二课时教案 教学目标： 1.有感情地朗读课文，并背诵第二至四自然段。 2.赏读、积累课文介绍莫高窟的优美词语、句段。 3.凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外材料，引领学生走进敦煌莫高窟 2. 1 2 请用课文中的句子回答。 生：莫高窟是祖国西北的一颗明珠，是举世闻名的艺术宝库，是我国古代劳动人民智慧的结晶。莫高窟有彩塑，有壁画，还有藏经洞。 师：根据学生回答板书彩塑、壁画、藏经洞。 （出示课件）你总结得真好。

师：今天，就让我们跟随作者的脚步去莫高窟参观一下，先来欣赏精妙绝伦的 彩塑。 二、精读课文，感受魅力。 （一）第二自然段： 1、师：请同学们打开课本，读读课文第二自然段，思考这一自然段主要是围绕 哪句话来写的？用“—”画出来。 2 3 （1 生：慈眉善目的菩萨。（课件出示文字） （2）师：瞧，这尊彩塑身披盔甲，两手叉腰，脚踩小丑，瞪大了眼睛怒视前方，浑 身散发出不可忽视的王者风范，这就是？ 生：威风凛凛的天王。（课件出示文字） （3）师：再看，这尊彩塑满身的肌肉，粗壮的四肢，充满了力量，这就是谁？

生：强壮勇猛的力士。（课件出示文字） 4、同学们，菩萨有菩萨的特点，天王有天王的气魄，力士有力士的个性，你 们能读出他们不同的神态特点吗？一起将这句话读一读（齐读）。 5、师：如果说，菩萨、天王、力士等镜头是一闪而过的话，那么卧佛的镜头就是特写了，请同学们一起把描写“卧佛”的句子读一读。（幻灯片出示卧佛图片） 特写了什么呢？ （长 6、， 7 8、师：看到这些个性鲜明，神态各异的彩塑，使人不得不赞叹我国古代艺术匠师们的精湛艺术和创造精神！我想在座的每一位同学心中都会涌起一股自豪感，让 我们带着自豪感来读读这一节。（齐读） 师：读得真棒，老师仿佛看到了这一尊尊惟妙惟肖的彩塑了，请同学们合上书本，看着这些彩塑，试着向游人们介绍一下它们。（幻灯片出示让学生隐读）

敦煌莫高窟教案

课题：敦煌莫高窟 课型：欣赏﹒评述、综合探索 教材分析：人美版美术教科书七年级上册以《敦煌莫高窟》为教学的出发点，并联系我国其他的著名石窟，从石窟艺术追溯佛教的起源，对雕塑、壁画艺术的欣赏，引申到对当时社会历史、文化的了解，对宗教文化的了解。在本课教学中，教师可以打破了以往单纯介绍作品的美术特征的局限，把敦煌艺术放在特定的文化和历史情境中，以便让学生更好的理解敦煌艺术，升华学生的爱国情感。同时通过敦煌石窟藏经洞遭遇外国所谓探险家的掠夺，致使大批国宝四处流散的事实，激发学生的爱国主义热情，懂得艺术珍品的价值。 教学目标： 1、知识目标：了解敦煌艺术所处的地理位置，初步认识敦煌艺术是由石窟建筑、彩塑艺术和壁画艺术共同组成的佛教艺术的宝库。 2、能力目标：通过查找资料，了解佛教传入与敦煌石窟的兴建。能对敦煌石窟有代表性的形象塑造与艺术效果进行分析。 3、情感目标：充分感受我国石窟艺术的伟大成就及传统艺术的博大精深和艺术价值。同时渗透德育教育，激发学生的爱国主义热情。 教学重点：认识敦煌艺术中彩塑、壁画的艺术特点，激发学生学习探索兴致和爱国热忱。 教学难点：感悟石窟艺术作品所传达的审美、理想与情感。教学手段采用： 1、倡导“表现性学习”，以真正体现学生的主体性。 2、多媒体辅助教学丰富课堂容量，加强课堂的直观性与趣味性。

3、采用欣赏优秀作品与德育渗透相结合的教学策略来组织教学。 教学过程设计： 一、引入 1、组织教学，诱导提问学生是否知道中国的四大石窟艺术。 2、学生回答后播放幻灯片，让学生对石窟中彩塑和壁画作品有一个初步的直观感受。 教师提问：你看了以上作品后谈谈你对它们初步感受（考查直观感悟的能力）、欣赏、评述。 学生回答：纷纷对彩塑的外在形象谈看法。如身姿显得较丰腴。耳垂都较大，神色都较慈祥等，壁画色彩鲜艳，线条比较流畅。 3、幻灯出示课题——敦煌莫高窟 二、新授 1、学生自主探究敦煌莫高窟的地理位置、发展过程和艺术特色。 （通过学生自主的整理归纳，让学生在自主探究中感悟佛教与石窟艺术的关系，以及石窟艺术的时代背景及发展过程。）此环节学生掌握敦煌莫高窟如下知识信息： A、地理位置：敦煌在今甘肃省西北角，莫高窟位于敦煌市东南25公里处鸣沙山东麓断崖上，前临宕泉河，南北长1680米，高50米。 B、发展过程：始于前秦建元二年（公元366年）（引入乐傅和尚的故事），莫高窟现存有壁画和雕塑的492个，石窟大体可分为四个时期：北朝、隋唐、五代和宋、西夏和元。 C、艺术特色：莫高窟是一座融绘画、雕塑和建筑艺术于一体，以壁画为主、塑像为辅的大型石窟寺。 学生活动：结合教材与准备材料，进行探讨交流和总结。 教师活动：利用多媒体辅助教学，验证学生们的探究结果。

2019—2020年最新部编本小学语文上册《莫高窟》教学设计.docx

18莫高窟 教学要求 1. 学会本课生字，理解“威风凛凛”、“栩栩如生”、“举世闻名”、“结晶”等词语的意思。体会文中关键词句在表达情意方面的作用。 2. 积累课文中的优美词句、精彩段落。背诵二、三段。 3. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国劳动人民伟大的智慧，学生热爱我国灿烂民族文化。 重点难点 1. 学会随文识字同，学会本课的生字。 2. 学会正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思，体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大。 课时安排：两课时 第一课时 教学目的 1. 掌握本课生字的正确发音和规范书写。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 理解课文内容；感知文章结构。 重点难点 学会随文识字同，学会本课的生字。

教具准备 本课生字、词语卡片，中国地图。 教学过程 一、创设情景，引入新课（8） 1.谈话解题：我国是一个历史悠久的文明古国，无数灿烂的艺术瑰宝吸引着中外游人。其中甘肃敦煌的莫高窟、河南省的龙门石窟、山西省的云岗石窟，被誉为我国石窟艺术的三大宝库。今天，我们将走进敦煌去一睹莫高窟迷人的风采。（板书：14.莫高窟） 2.（放有关莫高窟的音像资料）简单介绍：在鸣沙山壁上密密层层地凿了近500个洞窟，每个洞窟都有彩塑的佛像和艳丽多姿的壁画。 3.引发学生思考：欣赏了莫高窟，你想到了什么？（让学生畅谈感受）教师相机小结并过渡。 二、自主识字，了解大意（10） 1.自由轻声读课文，勾画出本课不认识的生字、词，用自己喜欢的方式自学生字、词，试着把课文读通顺。 2.默读课文，思考： ⑴这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟？ ⑵作者是怎样评价莫高窟的？ 三、师生互动，检查情况（7） 1.认读词语，师生正音，提示学生注意音难字难和形难字。 2.指名朗读课文，要求：正确、通顺、流利。师生评议。 3.对于思考题你有什么见解？组内交流，指名学生汇报交流情况，板书：明珠

《莫高窟》教学设计

西师版小学语文三年级下册第14课 《莫高窟》教学设计 教学理念： 《语文课程标准》指出：语文课程是学习语言文字使用地综合性、实践性课程。学生的语文水平是在实践的过程中形成的。语文教学应该注重学生的认知规律和语文本体性教学内容，注重年段教学目标，以中段年段目标为依据，以段的教学为重点，按照“认知——实践——迁移”的流程让学生明晰所学的知识或方法，然后指导学生实行所学知识或方法的使用实践，学会迁移使用。 教学内容分析： 《莫高窟》这篇课文语言生动凝练，介绍了我国西北甘肃敦煌莫高窟里的彩塑、壁画，描绘出举世闻名的民族瑰宝莫高窟的雄奇壮丽，向我们展示了西北这颗明珠的璀璨，热情赞美了莫高窟的艺术价值和审美价值，字里行间流露出对古代劳动人民智慧的赞颂。文章结构明显，为总分总结构。第一句总领全文，末段总结全文，中间两段分别介绍彩塑、壁画，详略得当、层次分明；课文中那些生动形象的词语，过渡句的使用，排比句的使用，赞美了莫高窟的美和劳动人民的伟大，很值得积累和学习。 学情分析： 三年级的孩子，对识字的方法已经有多种方法，具备初步的理解水平，能够借助字典、找近义词、联系上下文的方法理解词语，试着体会词语在表达情意方面的作用；能基本掌握总分段落的构段特点，但像自己如何架构总分段落还有一些困惑，尤其是对本文这种总写——分写——特写——总写的构段方式还不曾了解，教学时需要重点引导学生感受点面结合的总分构段方式，并联系上下文理解文中词语，积累词语和句子，注重学生语言文字的使用。教学目标： 1、能理解神态各异、栩栩如生、宏伟瑰丽等词语，体会其在表达情意方面的作用。 2、能积累课文中的优美词句、精彩段落。背诵二、三段。 3、能准确、流利、有感情地朗读课文，欣赏莫高窟的美，体会我国劳动人民伟大的智慧，激发学生热爱我国灿烂的民族文化。 教学重点： 1、能理解神态各异、栩栩如生、宏伟瑰丽等词语，体会其在表达情意方面的作用。 2、能积累课文中的优美词句、精彩段落。背诵二、三段。 教学难点： 能理解神态各异、栩栩如生、宏伟瑰丽等词语，体会其在表达情意方面的作用。

小学语文《莫高窟》优秀教案

小学语文《莫高窟》优秀教案 小学生读一篇课文，要进入情境，感悟语言符号所代表的生活场景与思想感情，就需要体验或发现学习，然而，学生年龄小，知识积累有限，人生阅历不深，很多时候需要教师讲解，需要接受学习，因此，利用多媒体帮助学生了解莫高窟的情况，激发学生学习的兴趣，帮助学生学习课文。实施自主、合作、探究的学习方式，激活学习横的积极性和创造性，使其成为知识的发现者和研究者。 （一）德育目标： 让学生通过学习，理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。 （二）语文知识目标： 1、字：学会本课12个生字，绿线中的5个生字只识不写，掌握多音字“佛”的读音。 2、词：理解由生字组成的词语。 3、句：能用“有……有……有……还有……”说一句或几句话。

4、段：能用课文中的句子概括自然段意思。 5、篇：让学生了解课文以“总——分——总”的形式结构全文。文章先介绍了莫高窟的地理位置和概貌，然后选取“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”这三个具有典型意义的事物，具体介绍了莫高窟珍贵的历史文化遗产，最后指出莫高窟这一艺术宝库的意义。 （三）能力培养目标： 1．能正确流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。 2. 知道课文采用了“总——分——总”的写作手法，并练习在写作上加以运用。 3. 引导学生自主阅读，圈划点评，查寻资料，培养学生的搜集、筛选资料和网上阅读的能力。 设计特色：利用多媒体，把莫高窟的情况、情景展示给学生看，帮助他们理解、学习课文。 1.同学们，通过上一节课的学习，我们了解了在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是举世闻名的艺术宝库莫高窟，里面蕴藏着

莫高窟教学设计

《莫高窟》教学设计 教学目标： 1、指导学生理解课后生字，并把课文读得准确、流利、有感情。 2、学习作者抓住事物特点，点面结合的描写方法和使用列数字说明事物的方法。 3、了解莫高窟的艺术价值，体会我国古代劳动人民的勤劳智慧，增强民族自豪感。 教学重、难点： 1、体会莫高窟的艺术价值，学习列数字这种说明方法。 2、学习作者抓住事物特点，点面结合的描写方法。 教学过程： 一、导语： 以讲故事的形式导入，激发学生学习兴趣，协助学生了解莫高窟的由来。 相传一千六百多年前，有师徒三人，要往西天寻找极乐世界，那天傍晚行至敦煌，师傅派俩徒弟出去化缘。两人一东一西，各走一方。向西的和尚法名乐樽，走着走着，突然，一道金光闪过，晃得乐樽困意全消，只见金光出自溪南的山脉，而且不止一道，赤橙黄绿青蓝紫，照得天际流光溢彩，照得云朵五光十色，照得大漠瑞气升腾，照得乐樽满面彤红。乐樽原本就悟性极高修行极深，一阵狂奔至师傅跟前，高呼：“师傅，师傅，找到了！找到了！”。师傅面露会意笑容，轻声而郑重地对乐樽说：“那你就留下来吧。”。于是，不久，第一个洞窟便在发光山脉面溪的山坡上诞生了。很快又有了第二个、第三个、……乐樽一心一意化缘建窟，造神供佛，将自己的才情、志趣、寄托、期盼，全都融入到大漠上这个山脉之中，洞窟之内。乐樽之后，筑窟之风更是经久不衰，一浪高过一浪，一朝胜似一朝。莫高窟之辉煌虽不在乐樽之时，但所有后来者均公认：乐樽的人品修行最高，所有后人，莫高与他。为表对乐樽的崇敬之意，便将此处命名为“莫高窟”。 （师生板书课题） 二、整体感知课文内容 1．轻声读课文，标出自然段序号，读准字音，读通句子。 2．检查重点词句：

莫高窟第一课时教学设计

文档从互联网中收集，已重新修正排版，word格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。 莫高窟第一课时教学设计 教学目标： 1.运用已有的经验学会本课生字，注意辨认“绣”“锈”字形的异同，读准文中的多音字“佛”。 2.将课文内容准确、通顺。 3.抓住各自然段的中心句，总结出文章大意。 4.理解过渡句的作用，并会用 教学过程： 一、导入 1.师生交流导入 我们的祖国地大物博，本单元，我们游览黄山，赏奇松，去过黄果树，观瀑布！今天，我们将走向祖国的西北，在那茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，这就是——莫高窟。 2.板书：18.莫高窟 3.学生齐读课题。 4.抽生阅读莫高窟简介。 5.抽生谈听了莫高窟简介后的感受及评价。 6.引导学生勾画出课文中的评价。 二、初读课文 1.学生带着问题，读课文，要求读准字音，读通句子。 2.学生读第一自然段，明确敦煌莫高窟地理位置和概貌。谈谈对于一自然段中的莫高窟的感受。师引导学生感情朗读第一自然段。 3.在文中找出，在这492个洞窟中有哪些宝藏呢？生快速浏览全文，找出答案。师板书出课文主要的内容，即彩塑和壁画。 4.根据板书，学生进行分段，并再次归纳每一段的段落大意以及找出文章中心句。结合段落大意，抽生归纳文章大意。根据老师提示，阅读相应段落，进一步熟悉课文。 5.学生思考，是什么将彩塑和壁画自然链接起来的？学生勾画出文中过渡句。生谈谈过渡句的作用，师适时纠正补充。 6.用文中“不仅......还......”造句。 三、解决重难点生字以及词语。 四、作业 1.练写生字。 2.写出每一段的段落大意及文章中心句。 3.归纳课文的大意。 4.熟读课后2小题中的词语。 1如有帮助欢迎下载支持

四年级语文：《敦煌莫高窟》教学设计之二(示范文本)

小学语文标准教材 四年级语文：《敦煌莫高窟》教学设计之二(示范文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 四年级语文：《敦煌莫高窟》教学设计之 二(示范文本) 教学目标 1．学会本课14个生字，理解28个词语的意思。 2．能找出重点词句；正确理解第T、2、3自然段的主要意思。 3．照样子，用“不仅……还……”造句，能抓住重点词语，缩写句子，能按照课文给句子加上正确的标点符号。 4．能背诵课文第4、1自然段。 5．知道敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库，更加热爱我国民族文化。教学重点与难点 教学重点：学会14个生字，理解28个词语的意思；能找出重

点词句，正确理解第1、2、3自然段的主要意思。 教学难点：能抓住重点词语，缩写句子。 第1课时 (一)教学目标 1．学会本课生字、新词，初步了解课文内容， 2．能抓住重点词句，理解第1、2、3自然段的主要意思。 (五)教学过程 1．揭示课题。 解题。莫高窟在我国甘肃省敦煌县东南。它与河南省龙门石窟、山西省云岗石窟，并誉为我国石窟艺术的三大宝库。在3华里长的鸣沙山壁上密密层层地凿建了近500个洞窟，每个洞窟内部都有彩塑的佛像和艳丽多姿的壁画。课文作了形象、生动的介绍。 2．自学课文。 (1)默读课文，思考：①这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟? ②你对敦煌莫高窟留下了什么印象? (2)自学生字，查字典，联系上下文，理解生字薪词。

五年级语文上册第五单元教材分析

苏教版五年级上册第五单元教材分析 第五单元为“祖国各地”，安排了《黄山奇松》、《黄果树瀑布》、《莫高窟》等课文。本单元是一组描绘祖国大好河山的美文。 《黄山奇松》是本单元的首篇，在本单元中起着提纲挈领、举一反三的示范作用。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情,文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。每个自然段可以独立成段。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。写出了它们的“奇”，是全文的重点段。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。全文结构上，按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。本课计划安排二课时来完成，其中第一课时着重读准读通，扫除障碍，整体感知。第二课时精读品悟第二自然段，积累内化“精炒”的语言，体会作者的写作特色，发挥充分的想象。 《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的散文。它主要写了作者在黄果树瀑布景区游览时的所见、所闻和所感，描绘了黄果树瀑布这一景观的壮美和气势的宏伟，充分表现出了大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。本文的写作特色十分鲜明：一是采取了移步换景的方法，将黄果树瀑布作了全方位多角度的描绘；二是运用了许多生动形象的比喻，使文章的语言生动形象，如诗如画。课标提倡在读中感悟、读中体会，但感悟与体会是不能泛泛而谈的，要结合具体的词句来谈。课文的教学重点、难点是引导学生揣摩重点段落中的关键词句及短语，体会其表达效果，感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然无限生机对人的陶冶。 《莫高窟》第五单元最后一篇课文，介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。全文共有5个自然段，第一自然段介绍莫高窟的地理位置和概貌，第二、三、四自然段则用浅显的文字具体刻画莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。最后一小节总结全文。本课的教学重点，是通过语言材料的学习，使学生感受到敦煌艺术的博大精深，激发学生对祖国灿烂文化的热爱，对清王朝腐败无能的憎恨的情感，并仿照文中排比句进行说话和写话的训练。教学难点是再现莫高窟的彩塑、壁画生动的画面。 《语文课程标准》指出：“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无