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区域初中薄弱学科质量提升的行动策略与管理实践

丁玉祥初中学科质量建设是一项系统工程，加强区域初中学科质量建设是推进区域初中教育质量提升的必然选择，是实现区域义务教育阶段初中学校高位、优质、均衡发展的基本保证。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》把提高质量作为教育改革和发展的核心任务。但是，从区域初中质量建设的现状看，初中学科质量建设水平受制于初中学科质量的发展品质。目前，初中办学的校际质量分化明显，主要呈现是学科质量发展的不均衡，集中体现在英语、数学、物理学科的分数两极分化，具体表现在学科低分率过高，及格率偏低，导致学校的整体办学水平偏低，影响了区域初中质量的均衡发展。因此，落实国家义务教育质量标准（学科课程标准所规定的基本要求），尝试以“控制和降低低分率，有效提升合格率”为工作重点，选择初中英语、数学、物理学科质量建设为突破口，开展区域初中薄弱学科质量改造的行动实践，通过优化教学过程，改进教学方式，保证学生学习的基本质量，为推进区域初中学校均衡发展奠定发展基础。为此，我区开展了如下行动实践。一、明确区域初中薄弱学科质量提升面临的突出问题初中薄弱学科质量改造的行动是一项艰巨任务，涉及教师、学生、家长和学校管理多方面的因素，不是一蹴而就，急于求成的工作，需要信心、恒心和耐心。只有通过一段较长时间的坚持和努力，才有可能见到为质量提升所付出精力和各项投入的回报。客观上看，初中学科质量提升因其复杂性和艰巨性，从而在工作的推进中会遇到如下一些问题： 1．教师认识不统一部分教师对初中薄弱学科质量改造的意义认识不够，没有看到区域初中质量提升对学校自身发展以及教师自身成长所带来的实践意义。可能因为认识上的缺位，导致部分教师对区域初中学科质量提升表现出信心不足、积极性不高、主动性不强，参与性不广。 2．学校管理不配套学校针对初中薄弱学科质量提升的行动缺乏有针对性、系统性的配套方案，过多地寄希望于、依赖于区级层面的专业推动。客观上看，学校质量问题的解决关键是学校自身，主要还是依靠自身内因的决定性作用。学校如果在初中薄弱学科质量改造的行动中失去主动性，区域初中学科质量提升推进的成效将必然降低。 3．措施执行不到位学校或区级教研部门共同研制的质量提升举措，在教师或薄弱学科备课组执行中不到位，不能按要求落实，不能按标准达成，使得好的措施或方案实施成效降低。另外，学校在初中薄弱学科质量改造行动中的相关举措跟进督查没有形成制度，导致执行态度不够坚决或执行力度不够到位。 4．学生习惯不够好大部分学生受自身能力、教育时机错失和家庭教育方式不当等因素影响，学习习惯较为散漫，学习注意力难以集中，缺乏自我管理、自我约束的基本能力。忽视德育的助学功能，导致学生学习习惯没有养成，对学科学习失去正向促进作用，学生行为规范上的问题容易反复出现。 5．研究形式不丰富学校及区级学科教研对于初中薄弱学科质量改造的行动研究互动缺乏整体规划，忽视对制约质量提升问题的深层次、多维度归因，导致解决质量提升的研究活动形式单一，方法匮乏，与实际脱节。由于缺乏制约质量提升相关问题的特色活动创意设计，导致教师参与问题解决的主动性和积极性不够。二、明晰区域初中薄弱学科质量改造的行动策略 1．切实明确教学的质量标准根据中考英语、数学、物理考试说明，结合学科课程标准，明确相关教学内容的质量教学要求，使所有教师明确质量标准要求，了解教学内容的一般性要求和重点性要求，尤其是基于中考的基础、中等水平教学内容的教学要求。 2．科学统整教学内容根据中考质量标准和考试说明，针对校际的学情现状，根据学科三年的课程计划，以学科课程标准为依据，合理统整学科课程的内容安排，科学地简化、删减、组合与调整学科教学内容，突出学生的基本知识、基本技能与基本方法、基本习惯的达标教学，保证学生能够看得进，听得懂，学得会。 3．精心重组教学计划根据重组、统整后的教学内容，结合课程的课时安排，重新制订教学计划，明确教学的阶段安排。 4．实施目标导向的教学在学科教研员指导下，薄弱学科备课组能科学地统整教学内容，保证每一位教师明确重点教学内容的质量标准与教学要求。教师能准确编制、清晰表述每节课的学习目标，让所有学生对当堂的学习任务心中有数；教师能紧紧围绕编制的教学目标进行达标教学。教学过程中，能围绕目标充分调动学生参与学

习过程，通过“低起点、密台阶、快反馈，勤矫正”的教学策略，实现教学目标的当堂达成。5．不断优化教学方式教师应根据学生认知特点和学情现状，结合教学内容，采取多样化的教学方式，杜绝单一的讲授式、灌输式教学。尽可能地采取多样化学习资源，多元化的教学手段，保证学生参与到教学过程中，尽可能让学生展示学习成果，最大限度让学生表达学习中的思考结果和存在问题，让学生通过展示交流，暴露知识掌握情况，从而让学生“小步慢走，应学尽会”。 6.及时反馈学习结果一是保证每节课课前实施诊断性评价练习。教师每节课前5分钟，针对已学内容编制诊断性练习，进行课前诊断补偿，对新学知识进行铺垫；二是加强课中反馈练习，课堂教学中，应结合本课教学重点，安排形式多样的反馈练习，加强反馈练习的当堂巡批；三是新课结束前，实施当堂形成性评价。根据本节课的教学目标与内容，编制有针对性的形成性评价试题，进行当堂检测．最大限度保证学生课堂达标；四是实施阶段性教学循环反馈。能根据学情针对学生日常重复性的知识与学习内容，编制基于目标的评价试卷，定期循环监测，保证教学的成效，并根据检测情况，主动改进教学。． 7.规范学生的学习档案对学生学习达标情况以及阶段性形成性测试情况进行记录，帮助和指导学生记录学习情况，根据学习档案进行学习过程管理。 8．有序组织校际联合的备课针对学情基础，建议不同学校间薄弱学科备课组进行合理分工，进行教学内容的研讨，落实各类型评价试题的编制，提高备课质量，保证教学成效。建立校际定期合作备课机制，教研员加强教师的备课指导，开发学科教学同步资源，并结合备课活动，开展跟进式教研活动，组织专题研讨。三、尝试区域初中薄弱学科质量改造的方法 1．充分发挥德育对学生非智力因素的教育功能学校及教师应充分重视德育对学生非智力因素的教育，尤其是重视对学生学习习惯、学习兴趣以及学习毅力的培养，重视利用学科教学和班队会渗透学法指导，通过开展学生经验交流，相互分享成功学习的经验，并定期组织多样化的评比活动，对进步学生进行表彰。同时创造条件，充分整合家校的教育合力。 2．为校际联合教研创设活动时间和空间为了营造氛围，加强同类学校教师之间的话语交流，需要尝试以质量薄弱学科的同类学校为基础，建立校际合作教研活动基地。活动基地为学科组校际间的集体备考、学科研讨、活动竞赛提供活动保证。各学校为本校英语、数学、物理学科教师共同寻找一个固定的校际合作教研时间，学科教研员每两周一次组织定期教研活动，开展系统的质量提升专题研究。 3．研制达标性课堂教学质量评价标准基于提升及格率，降低低分率的目标，各学校围绕“如何解决及格率和低分率”，突出课堂教学基本要素，制定达标性课堂教学质量评价标准，作为校内合格课、常态课以及优质课评选的基本评价标准，通过评价标准引导教师调控和改进自身的教学行为。 4．联合开发同步的达标性、过关性的作业单通过指导校际积极开发课堂达标性的作业单、课后巩固性作业纸，落实课上学习结果和课后作业的及时反馈，保证校际普通班级基础知识、基本能力的高水平过关。 5．建立相关举措执行力的过程性督查制度参与初中质量提升专题的项目学校，应结合质量提升三年行动计划，结合学科教研要求和举措，以提高执行力为核心，制定配套制度，做好跟踪落实，强化学科指导建议的落实效度。 6．定期组织专题性、系列化的校际联系教研活动基于制约学校质量提升的关键问题，结合学科教研活动，合理规划，精细安排，落实英语、数学、物理三门学科专题性、系列化的联合教研，增加校际教师专业发展机会，通过交流和研讨不断丰富教师专业智慧，提高教师的教学成就感和职业尊严感。及时汇编校际优秀教师教学经验汇编，组织特色学科活动与竞赛，为教师营造乐于工作，精于研究，乐于奉献的良好工作范围。 7．尝试基于信息技术的多样化分类辅导为了适应学生差异化学习和个性化辅导，切实提高基础薄弱学生帮扶效果，部分学校可采取数字化学习手段，结合翻转课堂理念，尝试基于“电子书包”的分类辅导尝试，通过观看同步辅导的微视频，提高教师学习的主动性和积极性。并尝试利用“淘题吧”进行自主作业和补偿性练习，落实基础知识和基本能力的高水平过关。 8．尝试建立激励性奖励机制参与初中质量提升专题项目的学校，应着手建立激励性的奖励制度，突出对教学质量有明显改善的教

师的及时肯定，并大力表彰。区教育质量监控部门应推动以校际为核心的质量发展共同体建设，有计划地组织优秀教师的经验交流、学科研讨等活动，为教师搭建专业发展的校际发展平台。对有突出业绩的教师，学校和区级应给予表彰。 9．落实质量提升专题项目的经费保障区级层面应分别为校际的各类专题研究活动提供经费保障，学校对本校教师在“提升及格率，降低低分率”专题项目中取得实绩的教师应给予专项奖励。四、规范区域初中薄弱学科质量改造的措施 1．落实学校层面的保障措施 (1)加强管理服务。一是为薄弱学科备课组提供课程教学改进与实施的制度保障；二是协助薄弱学科备课组加强学生思想教育和学习行为习惯养成教育；三是协调家长力量，做好配合工作；四是为薄弱学科备课组行动计划提供研讨和学习的便利；五是结合校情，独立制定本校“降差升格”实施方案，做好行动计划实施的过程性监控，督促教师落实学科教研员教学建议和措施；六是定期组织薄弱学科备课组进行校内研讨，总结校本化的成功经验，及时改进教学。 (2)强化资源保障。学校应能提供行动计划落实的相关硬件服务；充分拓展学习资源，丰富教学方式，部分学校可通过信息技术手段，如“电子书包”以及“e学习项目”等自主学习平台的应用，丰富分层辅导的教学形式，提高学生参与分层辅导的主动性和实效性。 2．落实区级层面的保障措施 (1)发挥学科教研员的专业支持优势。一是协助学校做好学情分析；二是协助和指导薄弱学科备课组进行质量标准的和教学要求的研讨；三是指导学校做好教学内容的简化、调整；四是指导薄弱学科备课组改进学科的命题技术，加强命题过程指导，提高学校形成性评价、诊断性评价、阶段性评价等试题的命题质量；五是加强薄弱学科深度备课和课堂教学的跟进指导。 (2)落实区域质量监控机构的跟进服务。一是做好行动计划的总体方案的设计和构架，充分协调和整合学校资源，促进学校行动计划的落实与实施，加强薄弱学科教研活动的经费保障；二是调整教研员的工作重心，督促教研员做好重点学科、重点年级、重点班级的教学改进工作，突出对相关学校行动过程的指导、帮助，并实施组织校际间的研讨与交流；三是认真做好薄弱学科质量改造过程中成功经验的梳理，促进校际间交流；四是不断改进薄弱学科教学质量的评价模式，突出学科的纵向增长和发展性评价。（作者单位：江苏南京市奏淮区教师进修学校）

中小企业质量成本管理的现状与分析

中小企业质量成本管理的现状与分析【摘要】在市场竞争激烈的环境下，如何保证工程质量又可以有效控制成本，成为企业立足之本。目前，我国中小企业在质量成本管理方面还存在很多问题。文章通过对中小企业质量成本管理现状进行阐述，对其原因进行分析，提出了加强企业质量成本管理的措施，中小企业只有加强质量成本管理才能在市场竞争中立于不败之地。【关键词】质量成本管理现状分析加强措施 1 前言工程质量是企业的生命，更是企业立足于市场竞争的关键，如何保证企业产品质量则成为企业的重大课题。随着建筑行业竞争日益激烈，材料价格波动，以及其他种种不确定因素的影响，都使施工企业的工程项目运作处于非常严峻的环境之中，我国中小企业在质量成本管理方面还存在跟多问题。 2 质量成本的含义和内容质量成本最早是美国的质量管理专家费根堡姆（A.V.Feigunbaum）提出的。他指出，质量成本是企业为了保证和提高产品质量而支出的一切费用，以及因未达到质量标准，不能满足用户和消费需要而产生的一切损失。上述二

者之和即为企业的质量成本。他一般分为四大类：1）预防成本；2）鉴定成本；3）内部故障成本；4）外部故障成本。其中预防成本和鉴定成本统称为质量管理成本，内部故障成本和外部故障成本统称为质量故障成本。 3 当前中小企业质量成本管理现状和分析 3.1 质量成本管理现状由于中小企业自身的特点和发展的不平衡，在质量成本管理方面还处于初级阶段。在企业内部，质量成本意识落后。管理阶层和员工没有重视质量成本的管理，质量成本普遍较高，质量成本构成不合理。一是忽视产品的质量，只求产量。二是不惜工本，片面追求“高质量”.不讲效益，脱离实际需要。 3.2 原因分析 1）企业管理阶层经济观念淡薄，质量成本意识不强。企业只管产量，对产品质量要求不严，没有充分认识到质量、成本、效益三者之间相辅相成的关系。 2）中小企业职工素质低.没有现代质量管理的观念和知识。在企业的生产过程中，每个职工都要通过不同的方式参与质量管理活动。但是，由于中小企业在这些方面支付的费用有限.使得职工的技术水平与企业的管理能力处于较低水平，这在很大程度上加大了总体质量成本。 3）中小企业的技术落后，没有现代化的生产装备。原

有效班级常规管理策略之

有效班级常规管理策略之“三维聚焦，六点合一” 六点合一 ——一种有效班级常规管理策略班级常规管理是班主任日常工作中必不可少的组成部分，如何进行有效的班级常规管理是值得班主任探索的一个永恒话题。常规管理既繁且杂，如何做到四两拨千斤，既牢牢把握班级的发展方向，又大胆放手让学生自主管理，多年来笔者进行了一些尝试，效果良好。下面简要说明。一三维聚焦所谓三维聚焦，就是对学生从时间、空间和活动三个维度来把握，并且把工作重点聚焦于课堂的管理方式。也就是说，如果能把握学生在什么时间、什么地方、干了什么，就奠定了管理的基础；如果能把学生的精力、兴趣聚焦于45分钟的课堂，就成功了大半。 01 把好“时间”度一天中的几个时间节点是要把握好的：早晨学生到班的时间、中午学生午休的时间、晚自习开始的时间……比如，要求学生早晨7：30准时到班，上午9：00上课间操，中午12：35午休，班主任就要准出现。这不仅仅是以身作则，更是对学生的一个心理安慰。学生看到班主任，心里就会感到踏实，如同孩子回到家见到父母一样。另一方面，班主任要把握好学生在校的时间节点，如休息的时间，就要休息；学习的时间，就要全神贯注；活动的时间，就要生龙活虎地出现在操场或其他活动场所。 02 把好“空间”度教室是学生生活时间最长的地方，因此，教室的卫生、环境和班级文化的建设是班主任工作的又一个重点，目的是为师生创设良好的教学环境。如，要求宣传委员装点好教室的每一个角落；劳动委员每天开窗通风三次，随时保持地面、桌面、墙面和黑板的干净；生活委员负责的读书角、资料架、花盆等应和谐生辉，相得益彰。这样就能给以学生想学习的渴望，给以任课教师想上课、上好课的心境。 03 把好“活动”度想让学生发展得更好，为学生提供更多、更适合的舞台是必不可少的。青少年学生精力旺盛，好奇心强，但分辨是非善恶的能力弱，做事易凭一时的冲动。教师要多想办法给学生提供机会做好的事情、开展有益身心健康的活动。学习、作业是很重要，但绝不是学生生活的全部，学生也不会只满足于此。教师还应组织学生开展丰富多彩的活动，扩展学生的生活空间，培养学生多方面的能力。

浅谈如何做好学校的教育管理工作

浅谈如何做好学校的教育管理工作摘要：教育管理是学校管理的重要组成部分，而搞好教育管理是学校生存和发展的根本。学校作为教育的前沿基地，只有先做好学校的教育管理工作、安排好教师、学生的位置、建立民主、和谐的管理模式，才能全面提高教育教学的质量。关键词：中学学校管理方法教育管理首先是教师的管理，教师是学校文化的传递者、实践者。学校通过教师把学校文化传递给学生，教师用自己的行为影响学生的行为，从而实现学校教育管理的终极目标。近年来，我国学校教育取得了辉煌成就，为社会的发展培育了许许多多的人才。但这并不能代表学校教育管理已无弊端，它仍存在着一些问题，需要学校教育者、管理者不断改进。下面笔者谈谈如何做好学校的教育管理工作。一、确立“以人为本”的管理理念在现代学校教育管理中，最重要的管理理念就是“以人为本”。“以人为本”就是坚持人的自然属性、社会属性、精神属性的辩证统一，这是学校领导从事学校管理工作时，应当树立的一种教育管理哲学。确立以人为本的管理理念应包括以下几层含义：1、教师、学生是学校的主体力量。2、教学是学校的中心，其他一切工作必须服从这个中心；3、管理就是服务，这是学校教育管理的核心；4、学校教育管理同样具有一般管理活动自身的要求，即按照管理活动的客观规律，高效率、高质量、合法地开展管理活动。所以，积极推进学校管理的科学化、民主化和法制化，是新的学校教育管理理念中的应有之义。实行以人为本，能使学生以及教职员工意识到领导与组织对他们的重视和信任，从而增强他们的自主意识和责任感，摆脱以往的消极被动依赖的状况，这不仅有利于学生以及教职员工的聪明才智的发挥，而且也有利于他们的成长与发展，从而保障学校管理向着良性、健康的方向发展。二、建立规范的教育管理制度在一个组织机构稳定的学校里，往往组织机构的程序和规则很多，很具体且常常是成文的、正规的，但也有一些非正规的、不成文的规则在发挥作用。韦伯曾描述说：“所有的学校都是官僚体制的，通过规章制度管理成员的行为。结构是等级性的，而且有各种角色相一致的正式和非正式的行为规范。”他所描述的官僚体制，仍然是促进教育目标实现的最合适的组织管理模式。因此一所学校必须根据本校的实际情况，制定具体的规章制度，在执行过程中，要做到“有法必依”、“执法必严”，从而改变管理的无序状态和“头痛医头、脚痛医脚”的管理局面。这样，有利于促进学校教育管理的规范化和制度化，使全体教师能从严格的他律逐渐转向自律，把学校的规章制度、法规政策化为指导自己行为的内隐观念

浅谈激励机制在学校管理中的有效应用策略

浅谈激励机制在学校管理中的有效应用策略发表时间：2019-11-28T15:44:44.197Z 来源：《教育学文摘》2020年2月总第326期作者：庞雷 [导读] 激励机制是指通过特定的方法与管理体系，将员工对组织及工作的承诺最大化的过程。山东省淄博高新技术产业开发区第四小学255000 激励机制是指通过特定的方法与管理体系，将员工对组织及工作的承诺最大化的过程。对于学校管理者来说，恰当、合理、有效地运用激励机制可以更好地发挥学校的行政管理职能，激发教师工作的内在积极性，激励教师通过积极行动，有效提升自己的教育教学水平，完善自己的教学风格，增强教师的集体荣誉感和责任意识。那么作为学校管理者，应该怎样实施激励机制，促进教师成长、学校发展呢？一、充分认识激励机制的积极意义作为管理者惯用的一种有效管理手段，一套好的激励机制完全可以起到事半功倍的效果，毕竟人人都渴望得到领导的褒扬，这是人们出自本真的心理需求，所以，学校管理者能结合学校发展和教师成长的实际需要制定出有效的激励机制，必将会极大地促进学校整体工作的全面发展，很好地实现教育教学质量的全面提升。首先，最根本的一点，也是最显而易见的一点就是有效的激励机制可以很好地调动教师工作的积极性。众所周知，教师从事的是一项繁杂的劳动，随着时间的推移，重复性的工作势必会导致教师的工作积极性有所下降，此时如果有一套良好的激励机制就可以很好地维护教师的工作积极性，让教师的工作变被动为主动，在不断重复的教学工作中不断产生新的热情和动力，不断产生新的创造，从而有效地改善陈旧的教育教学方法，带给学生更多新奇的感受，更好地提高教育教学效率。其次，好的激励机制可以更好地融洽干群关系，提升全体教师的凝聚力。学校的运转需要每一个教师的参与，也需要每一个教研组、年级组的通力合作。从这个角度来说，只有全体教师都积极行动起来，全身心参与学校的教育教学工作和日常管理，才会促进学校工作蒸蒸日上、日新月异。所以，学校管理者一定要千方百计运用有效的激励机制，发挥每一个教师、每一个教研组、年级组的力量，让他们都能在自己原有的基础上更好地相信别人、团结他人，更好地协同合作，从而有效地提升他们的集体观念，促进全校教师凝聚力和向心力的形成，更好地做好个人所承担的学校工作，为学校发展保驾护航，从而更好地推动个人的成长。第三，运转良好的激励机制能更好地促升教师个人业务成长。前文中说过，好的激励机制可以激发教师工作的积极性，而工作积极性可以很好地激发教师工作的创造性，让一个教师看似平淡无奇的工作出现新的关注点和增长点，而这些增长点可以更好地转化成教师工作的动力，让教师的工作出现更积极的一面，这样一来，教师的业务成长就成了良性循环，教师的教育教学能力也必然会水涨船高。在这种发展态势下，业务骨干、教学能手、学科带头人、名师也必然会如雨后春笋般不断涌现了。二、运用激励机制的有效策略激励机制的推行，最根本的是调动教师工作的积极性，挖掘教师工作的内在潜力，有效推动学校整体工作的全面提升。所以在运用激励机制时就要采取一些行之有效的策略，确保激励机制的正常运转。 1.激励机制的制定要有针对性和前瞻性。任何激励机制的出台都是服务于学校的整体工作的，作为学校管理者，在日常工作中都会敏锐地发现工作中出现的一些问题或教师队伍成长中出现的一些苗头，那么这时候就可以根据这些问题有针对性地制定一些激励举措，让教师队伍中出现的这些不和谐因素能够及时消弭于无形之中。当然，更高明的管理者会在制定学校发展规划的时候考虑到激发教师队伍内在潜力的问题，从而提前制定一些有效的激励措施。比如可以制定“校园月度之星”的评选办法，用来鼓励在当月中各方面表现突出的优秀教师，以此来激励更多的教师积极工作。而这就是前瞻性的激励举措，势必对教师的成长和工作产生积极深远的影响，更能有效地推动各项工作的高效实现，达成管理者的初衷。 2.把握激励的最佳时机。激励的效能体现有时只需要一个契机，不管这个激励机制的条款多么诱惑人，它只有在恰当的时机运用才能发挥其最大的效能，所以，科学运用激励机制一定要把握最佳时机。在正常情况下，作为管理者在出台这些激励措施的时候，往往注重的是初期的鼓舞与激励，毕竟这个时候是给老师提出明确目标和要求的最佳时机，也是老师内心可以产生震荡的最佳时机。随着工作的开展，激励机制的运用也要有所侧重和变化，既要突出点，也要突出面，有时对典型人物或事迹的表扬可以更好地起到激发全体教师干劲的作用，自然也会有效提高教学质量。 3.坚持区别对待。毕竟教师是独立的个体，所以每一个教师的需求是不尽相同的，这就要求管理者在实施激励机制的时候也要具体问题具体分析，针对不同教师的不同需求，结合不同的具体情况制定相应的激励措施，既要让他们感受到学校对他们的重视，也要感受到学校的诚意，对老师的尊重和信任，更包括对教师个体成长的期待，这样一来，教师参与学校事务的热情就会高涨许多，在面对其他教师的荣誉时就能以平常心对待，在面对别人的失败时也能及时伸出援助的手。否则，如果因为激励机制的运用不当，就会导致有些教师心理失衡，面对别人的荣誉产生不公之心，进而影响团结，导致工作出现被动，甚至影响全校整体工作的发展。虽然激励机制的激励作用非常明显，但这也不是一劳永逸的举措，它需要管理者不断地根据工作的需要及时作出调整，为之付出更多的时间和精力，来发挥激励机制的正面引导作用，进而提高学校的整体工作全面发展。

建筑工程质量管理现状分析

建筑工程质量管理现状分析摘要随着我国经济的快速发展，人们生活水平的逐渐提高，建筑工程质量问题逐渐引起人们的高度重视。如何确保工程质量，保证企业获得良好的收益，成为建筑企业面临的主要问题。为了保证工程质量，就必须加强工程质量管理，保证建筑工程合格验收。受到多种因素的影响，建筑工程质量管理仍存在一些问题，影响着建筑工程的质量。本文从建筑工程质量管理的意义入手，分析了建筑工程质量管理现状，并提出了几点合理化建议。关键词：建筑工程；质量管理；现状引言在城市化建设不断加快的背景下，建筑工程企业逐渐增多，企业之间竞争逐渐增大。在新时期如何在竞争中脱颖而出，获得良好的经济效益，就需要加强建筑工程质量管理，提高建筑工程质量。近些年来随着建筑工程的增多，建筑工程质量问题时常出现，造成建筑安全事故时有发生，严重威胁了人们的生命安全。因此，相关部门必须做好建筑工程质量管理工作，提高建筑工程的安全性，保证建筑企业的收益，提高企业的综合实力。 1建筑工程质量管理的现实意义加强建筑工程质量管理，是为了提高建筑工程施工的安全性。近几年，建筑安全事故时有发生，例如著名的上海楼房坍塌事故就是由于地基出现问题，现场施工不当造成工程质量出现问题。影响建筑工程质量的因素很多，具体如图1所示，因此，企业必须意识到建筑工程质量管理的重要性。对于很多的建筑项目来说，工程质量的好坏是关系国计民生的大事情，因而必须要对这些工程项目进行质量管理，从整项工程的开始部分进行参与，一直到工程的结束，都不可以轻视工程的质量问题，并且还要努力做好工程质量管理工作，严格对工程项目各阶段的施工结果进行验收把关。图1工程质量影响因素分析 2建筑工程质量管理的现状 2.1设计质量问题建筑工程设计环节是保障建筑工程质量的基础，只有严格、科学的设计才能保证设计方案的合理性。在建筑工程设计中，勘察不准确、工程地质资料不足、计算简图不准确、设计构造不当、结构计算出现错误等，或过多地考虑建筑的外观造型、结构形式，忽视地区环境差异、施工条件限制、抗震构造、整改难度等因素，而编制的施工组织设计质量较差，问题处理的方案不当或质量不高，都会使得后期工程施工过程中发生不少的工程质量事故。在设计时没有聘请专业的设计师进行设计，或是设计时没有设计经验，也会造成设计容易出现问题，造成工程出现安全隐患。 2.2建筑材料的问题建筑工程包含的技术较多，施工量较大，涉及到的建筑材料也较多。因此，一旦建筑材料出现问题，就会造成建筑工程质量出现问题。对于一些材料没有仔细检查，就使其进入施工现场。劣质材料的性能较差，达不到原有的设计要求，进而影响建筑的质量，造成其耐用性降低，寿命缩短。一些建筑企业为了追求眼前利益，或是购买材料人员为了个人利益，购买不合格的建筑材料，就会造成建筑工程出现安全隐患，造成建筑工程发生倾斜或坍塌现象，威胁施工人员安全。材料的优劣、来源、功能等是保障建筑工程质量的重要基础，因此，必须重视这一问题。 2.3质量监督力度不够目前一些建筑企业在项目实施过程中缺少有效的质量监督管理，施工过程中的质量管理

初三毕业班中后期管理的策略

初三毕业班中后期管理的策略一、毕业班中后期管理中会面临什么样问题当前，我们除了在完成“二模”前专题复习之外，要思考“一模”后，毕业班的工作着力点在何处？提升绩效的方法还有哪些？哪些环节，哪门学科，哪个班级还有上升的潜力？哪类学生还有提升可能？怎样的科学管理才是实现“提高质量”、“增加效能”的有效载体呢？目前，毕业班教学管理上，一些教师、学生和教学管理人员通常存在以下的问题： 1、陷于表象，把不准问题。即：不能从“一模”数据中分析和把准学校、班级存在的问题？缺乏发现质量增长点的敏锐观察力和分析能力，停留于表面的现象，被表象所迷惑。 2、抱怨客观，弱化主观。一些教师发现问题，解决问题的办法不多，缺乏与解决问题的灵活性和变通性，强调客观困难,弱化个人的主观努力，工作陷于高原期，推而不动，议而不决，在等待中错失发展机遇。贻误学生，冷落了教师。 3、复习倦怠，手段单一。教师出现复习的疲劳和工作倦怠，学校有效调节的手段不多，甚至没有。教师教学方法单一，课堂调节气氛的办法没有，教师讲得辛苦，学生听的痛苦。即教师复习盲目，学生听课麻木的状态。 4、反馈不力，检查缺位。部分教师忙于下发练习试卷，增大学生复习强度，而忽视了教学反馈后的检查与落实。大量的随堂作业，不收不改，随堂训练报答案。复习失去针对性，只顾追求练习数量的增加而导致课堂学习质量的下降，进而使学生被大量作业包围，既没有得到有效训练，相反陷入被动复习，疲劳复习，从而学生在课堂复习接受能力下降，复习的进展不大。 5、盲目复习，把握不当。学生掌握缺乏复习的实用技巧，没有明确复习的重点，复习陷入盲目性，没有自主思考、自主复习时间。相当部分的学生看书或看笔记停留于形式上的翻阅和浏览，没有实质性的进展和收获。对重要内容和重要考点把握不准，复习精力分配不当。 6、学科误诊，忽视激励。教师不同层次学生的指导缺乏层次性和针对性，教学设计缺乏梯度，尤其对“一模”考试中出现问题，而又有发展提升潜能的学生没有提供及时有效的询问，谈心和有效指导。我们应当关注一些临界学生，比如“一模”470分中等偏下的学生有一定的发展空间。教师要善用激励方式，充分信任学生，鼓励学生，给学生提供真实而非虚伪的帮助。一些尽管目前260～300分的学生，通过帮助，鼓励，有相当一部分学生的中考总分能上涨100多分。

学校管理策略浅谈

塑造积极向上的学校灵魂 ---------学校管理策略浅谈徐良平姜山大本学校管理好一所学校，管理水平直接关系着一所学校的发展。从管理的实际看：虽然健全了制度，把学校的各项工作量化、分工到人，层层负责，但是这种枯燥的数字化管理使得校园人文气息淡薄，缺乏应有的生机和情感。一、用先进的办学思想作指导先进的办学思想是治校之本。苏霍姆林斯基曾说过：“学校领导，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导”。也就是说一所学校的掘起，首先得益于先进的办学思想和教学理念。办学思想和理念是一所学校的灵魂。因此，应确立科学的学校教育观、管理观、教师观、学生观和质量观。作为管理者，应该是现代教育理念的倡导者；是促使教师转变教育观念的引路人；是学校教育教学改革的组织者、实施者、催生者；是带领学校改革发展的首席专家。为此，学校的办学思想和理念决定着学校的办学方向和水平。“怎样使学校可持续发展？”带着这个问题和领导班子成员一道，认真学习，深入研究，理思路、找出路，与广大教职工形成共识，确立了“以德立校、科研兴校、特色活校、质量强校”的办学指导思想。提出了“以人为本、创设和谐、求真务实、科学发展”的管理理念，突出了“为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基”的办学目标。学校的教育教学应有“量”的普及进入“质”的提升，这就需要“静下心来搞教学，潜下心来抓管理”，做好管理者应该做的事，实实在在地引领学校发

展，坚持用先进的理念和超前的意识组织和指导学校教育教学改革，带领教师走专业化成长之路。二、用切实可行的规章制度作保证规章制度是学校文化的行为规范。“没有规矩则不成方圆”，建立健全规章制度是实施依法治校的基础性工程。在办学思想的指导下，切实抓好制度建设，在了解学情、勾通师情、掌握校情的基础上，制定出切合实际的规章制度。在建制过程中，坚持从教师中来，到教师中去，使制度具有民主性和统一性；在涉及内容上，具有合法性和全面性；在发展思路上，具有时代性和科学性；在实施中具有可行性和实效性。学校的建章立制切不可说在口上、写在纸上、贴在墙上、难以落实在行动上。让制度管人、管事、管物，才能体现公平、公正、客观。问题是作为一名管理者，是把本人置于制度的管理之外，还是身先士卒，率先垂范。如果认为制度是“我”管理者制订的，是为“我”服务的，与教职工格格不入，那么在以后的工作中肯定会带来不少麻烦。如果管理者把学校的制度当作是教职工共同财富，是育人文化，谁违反就按制度办事，自始至终，这样事情办得就会很顺，管理就会走向民主。学校管理，规章制度就是纪律，是实施教育教学、办学思想、办学目标的保证。我校在教育教学实践中修订完善了《班主任工作量化考核细则》、《教职工教育教学工作量化考核细则》、《安全管理工作实施细则》等多项管理制度，这些制度关注到教育教学的各个方面。强化了过程管理，规范教学行为，严明课堂纪律。建章立制，身体力行。凡要求教师做到的，自己一定率先做到。严于律己，一视同仁，努力创建制度面前人人平等的工作氛围，倡导管理工作“人性化”，严而不死、活而不乱。让切实可行的制度，有效促进教育教学工作的开展。

班级常规管理有效策略

班级常规管理有效策略罗秋香从担任班主任工作八年以来，我一直在积极努力思考如何做好班主任工作，希望自己成为一名智慧爱心型的优秀班主任。当代的中学生，有更多的想法，有更广阔的思维，这就需要班主任拥有一颗智慧心。用慧眼去识别孩子内心的需要、想法，用慧心去教育每一位学生，在约束中使他们快乐健康的成长。一、严格要求每一位学生；俗话说没有规矩不成方圆。一个优秀的班集体，除了班主任要爱自己的学生之外，必须还要有严格的管理方法。让学生清楚的知道什么事情该做，什么事情不该做。对触犯班级管理制度的学生绝不姑息，当然，每个学生都是一个有思想的个体，成长中的孩子不可能没有错误，当学生已经真诚的意识到自己的错误时，班主任也应该像宽广的大海一样，倾听他们的委屈、包容他们的错误。我带班的这届学生大多是学生行为习惯较差，成绩较低。从接班的第一天开始，我就明确班级的各项规章制度，根据学生的表现，有表扬同时也有批评。奖惩分明的同时，积极树立品学兼优的学生作为榜样，来带动整个班级。在学校组织的每一次文体活动中，我都会热情的鼓舞学生们，这是产生向心力、凝聚力，培养集体荣誉感的绝好机会。我在比赛之后一定会有总结，胜利了，我会大加赞赏，今后继续努力；失败了，我会及时安慰同学们的情绪，鼓励他们下次再继续努力。这样学生们就会越来越爱护自己的班级体了。只有这样班级才能有大的进步。与此同时，我开始培养他们的竞争意识，让学生们知道，付出了努力就会有回报。因为我管理的班级学生不爱表现自己，有时还扭扭捏捏，缺乏自信，每周的班会，我都让学生组织节目，鼓励他们积极参与，刚开始时学生的热情不是很高涨，我就安排几个有文艺特长的孩子先表演，其余的孩子受到影响，慢慢也会参加到班级的活动中来了。二、让学生管理学生; 一个有能力的班主任不仅要自己参与到班级的管理中去，更重要的是培养学生，让学生管理学生。

浅谈如何做好学校教务管理工作

浅谈如何做好学校教务管理工作教学工作是学校的中心工作，是实现教育目标，培养合格人才的主要途径。教学工作的成败，直接决定学校办学水平的高低，对提升学校形象亦有重要影响。教学工作的顺利进行，必须依靠教导处的科学管理。做好教导处工作，加强对教学工作的管理，是学校管理中特别重要的内容。教导主任是在校长领导下具体负责组织学校教育教学、教研工作的行政干部，其教育理念、业务素质、指导能力直接影响着学校课改的进程。下面我就如何搞好这项工作谈谈自己的体会。一、要有良好的心理素质。良好的思想素质是做教导主任工作必备的条件之一。它除了要求教导主任必须具有正确的教育思想，强烈的事业心、责任感和使命感，高尚的职业道德修养外，还包括能秉公办事、实事求是、以身作则、严于律己、大公无私的工作作风。具备这些，才能获得教师的尊敬和支持，才能形成学校教育、教学的凝聚力。因此，教导主任作为中层干部，必须以身作则，率先垂范，以此赢得广大教师的敬信诚服。只要教导主任真正发挥领头雁、排头兵的作用。教师就会自觉或不自觉地拥护和信赖你，以你为中心，团结在你周围，以你为标准，来规范、要求、约束自己，从而感到学校有希望，自我有发展。二、发挥人际关系的协调作用教导主任的工作特点就是涉及人员多、范围广。有的学校人际关系复杂，矛盾很多，影响工作的正常进行。教导主任在工作中就要考虑在以下几个方面发挥自己的协调作用。 1、处理好教导主任与副校长、校长的关系。主抓教学的副校长、校长都是教导主任的顶头上司，教务处的各项工作能够得到他们的支持是非常关键的。 ⑴多请示、勤汇报就很重要了。要充分利用每周班子会，很多工作安排或工作设想要有准备的拿到会上去讨论，说明也是请示、汇报的很好方式。 ⑵对校长安排的工作或形成决议的工作要高质量地完成；对商议性的问题，要阐明自己的观点，甚至会出现争执，但只要出发点是为了工作，为了大局，为了学校工作中不出现失误，是值得的，也能够被明智的校长理解的。 2、处理好教导处与政教处、总务处的关系。教导处的中心工作是抓好学校的教学工作，政教处的中心工作是做好学生的教育工作，当然也包括要安排一些寓教于乐的活动。因此只有沟通、协调好两处室的工作，尢其教导处主动与政教处沟通是使政教处发挥为教学保驾护航作用的前提。与总务处及时沟通是为教学一线提供有力的后勤保障的前提。

学校管理策略及有效方法

学校管理策略及有效方法(7篇) 第一篇：学校管理的创新策略摘要新课改背景下学校管理有了很大进步，但仍存在一些问题影响了学校管理综合水平的提高，如学校管理思想缺少创新、学校校章对学校管理创新的约束等问题。这些问题的解决具有一定的复杂性和综合性，新课改背景下要促进学校管理的创新，就需要站在更高的角度，转变思想、勇于实践，在理论与实践的不断发展中实现学校管理的持续发展。关键词新课改；学校管理；创新策略引言新课改背景下学校管理更加重视“以人为本”的教育理念，在学校管理中也更为突出教师、学生的个体发展，以促进人的能力培养和健康发展为根本，学校管理的创新也要围绕新课改背景下“以人文本”理念的发扬，通过思想创新、实践创新、民主化、开放化等策略，实现学校管理的持续、稳定发展，使学校在不断发展的教育事业中能够稳定提升，不断进步。 1新课改背景下学校管理的现状与问题 1.1学校管理的思想创新问题新课改下，要求学校管理要“以人文本”，充分发挥人的主观能动性，但当前的学校管理中，思想创新的不足仍然是影响学校管理水平的最大因素。例如，在学校管理中，一些管理者仍然崇尚“分数为本”的思想，在管理过程中就容易忽略人的发展和进步，使得在新课改背景下其对学校的管理仍然保守、死板。又如，一些管理者崇尚“无为”的管理之道，认为学校管理就应顺其自然、任其发展，在管理上较为松懈，抱着谁也“不得罪”的心态，致使学校管理综合水平下滑，学校管理效果较差。再如，一些管理者保持“以权为本”的思想，认为学校管理就是“听话”、“照做”，不能够深入一线体验教学的实际情况，管理中只管听“领导”的，领导怎么说，管理就怎样进行，丝毫不能发挥学校管理者在学校发展中的纽带作用，不能很好的协调学校的管理活动和教学活动。 1.2教学管理制度问题

质量管理现状调查表

产品质量管理现状调查表基本情况

第一部分单位概况 1. 单位所属行业：公司主导产品： 2.质量管理机构与体系名称： □单独机构□合署办公 □是否有质量检验机构 (名称： ) 现有质量管理制度：(名称： ) 现运行的质量管理体系： 3.从事质量工作人员基本情从业人员总数：人。从事质量工作人员总数：人，其中：质量管理人员：人，专职检验人员：人，计量管理人员：人，标准化管理人员：人（一人多职时只计1次）其他涉及质量管理人员人。共有质量工程师（国家发证）人，计量工程师人，标准化工程师人。有ISO9000管理体系内审员人，外审员人；有六西格玛管理绿带人，蓝带人，黑带人；有QC小组活动国家级诊断师人，市级诊断师人；有人参加过《卓越绩效评价准则》国家标准相关学习或培训。注：从事质量工作人员总数 =质量管理人员数+专职检验人员数+计量管理人员数+标准化管理人员数 4.外部认知情况： ⑴近三年获得质量奖励的情况： □全国质量奖□地方质量（管理）奖 □质量技术奖□其他(请说明： ) ⑵持有驰名商标的情况：□有□没有商标名称： ⑶持有名牌产品的情况：□国家级□省部级□地市级□没有名牌产品： ⑷已获得的认证有（可多选）： □ISO9001 □ISO14001 □OHSAS18001 □Q HSE □TS16949 □HACCP/ISO22000 □QS □安全质量标准化

□GMP □其他（请说明：）

第二部分质量管理情况 A1．领导关注和参与质量工作的方式为（多选）： 1.全权委托给质量部门 2.没有固定的方式，有质量问题的报告随时协调处理 3.定期听取质量部门关于质量工作的全面汇报，有问题决策处理 4.建立沟通协调制度，及时评价质量绩效，发现机会，决策并督促改进 5.建立质量激励制度，鼓励员工参与改进创新活动，领导抓质量取得了显著的成效 A2．实施质量持续改进的主要驱动因素有（多选）： 1.顾客投诉 2.国家、地方监督抽查结果，外部认证审核 3.对质量方针、目标的实施和完成情况进行统计分析 4.标杆企业的绩效和经验 5.相关的绩效考核指标 6.企业的愿景和战略目标 A3．近三年在质量管理方面经费投入相对较多的几项为（最多选3项）： 1.员工质量管理知识及质量技能培训 2.质量改进及创新项目 3.检验及质量监测设备 4.识别顾客需求 5.解决顾客抱怨及投诉 6.质量奖励 7.质量信息系统 A4.质量责任制度的状况及执行情况（单选）： 1.没有建立质量责任制度 2.明确了质量部门的责任，要求质量部门对质量问题负全责 3.在质量部门和生产部门建立质量责任制度，并严格执行 4.建立覆盖全公司的质量责任制度，并严格执行 5.在4的基础上，公司从总经理到每位员工都明确了质量责任 A5.质量管理职能设置情况（单选）： 1.没有专门的质量管理职能 2.有职能，隶属于其他部门（如企管部、生产部等）

小学毕业班非正式群体的成因分析及管理策略

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/0518447532.html, 小学毕业班非正式群体的成因分析及管理策略作者：许平花来源：《儿童大世界·教学研究》2019年第05期一、问题提出笔者作为毕业班前沿阵地上战斗多年的班主任，通过分析思考发现：小学毕业班学生在小学里是一个具有一定特殊性的群体，十二、三岁的他们不像童年期那样容易暴露思想，但波动性大，容易受到暗示。他们求知欲强，兴趣广泛，凡觉得新鲜的就想了解和吸收，因而他们接受的信息量多，获得的知识纷繁复杂。但是，由于他们的社会实践少，经验不足，且辨别能力不强，思想免疫力较弱，看问题易带片面性和表面性，因此常常在学校要求和家长意见不一致时，感到困惑和烦恼，在良莠难辨的情况下，容易受到错误思想观念的暗示和影响，出现跟风和效仿他人的现象，逐渐结成某种交往频繁的非正式群体。社会心理学及人际关系学的研究成果表明：个体倾向于与自己具有相似个性心理特征的其它个体交往、相处并结为亲密关系。于是笔者开始着手这方面的研究，结果发现关于班集体的相关研究，例如班集体的教育功能，班级文化建设等等层出不穷。可是，随着时代的发展，社会在进步，学生之间由于兴趣、爱好相似以及人生价值取向一致而结成的非正式群体不断涌現，这类非正式群体有哪些特征，它在教育教学中的地位与价值如何，却少有学者进行深入剖析与微观研究。笔者不揣愚陋，尝试进行初步的探讨：二、小学毕业生非正式群体形成分析非正式群体的自发形成与发展，绝不是简单的表面组合，已经包含一定的社会内容，社会内容的深刻程度，一方面与成员的年龄有关，一般情况下，越到高年级，其社会内容越深刻，越是低年级，其社会内容越肤浅。形成原因可以从以下几个方面进行分析：第一，崇拜型非正式群体，班级中总是有一些爱出风头或者自称老大的男孩女孩，他们一般生长发育得较早，懂得怎样去收买人心，具有一定的号召力和凝聚力，自然而然形成一号人物，所谓的兄弟姐妹们就“慕名而来”了.这种类型的团体一般容易产生小团体主义思想。第二，倾诉型非正式群体，因为一些客观因素促使他们有比较多的接触机会，例如家住在附近，例如有共同的遭遇和经历，家庭变故、早恋倾向等等，他们的内心有更多的困惑和苦恼，他们需要和自己的好伙伴倾诉和交流，这种情况女孩子居多。

浅谈如何做好学校后勤管理工作(高校后勤)

浅谈如何做好学校后勤管理工作学校的管理工作千头万绪，后勤工作作为学校管理的一个重要组成部分，在学校工作中占有重要地位，做好学校后勤工作是办好学校的物质保证，充分管理和使用学校财产，对全面贯彻教育方针，切实提高教学质量，进一步改善师生生活，促进学校优质和谐发展都具有重要意义。要在新形势下配合教育改革，做好学校后勤管理工作，能更好地为教育教学服务，我认为应做到以下几一、要有高度的事业心和责任感学校后勤工作是学校工作的重要组成部分，是学校教育教学和实现教育改革的后备力量，它能确保教育教学的顺利进行，确保办学效益。所以高度的事业心和责任感是干好后勤工作的基础。学校后勤肩负着管理学校工作的重任，要爱岗敬业，脚踏实地、勤勤恳恳地为教育教学服务。作为后勤人员，要深知为教育教学提供优质的服务，为办好学校，把学校建设得更加美好是自己的天职，把学校后勤管理工作走上规范化，为教育改革提供优质服务而努力。二、要有全心全意服务的态度和奉献精神学校后勤工作的首要任务是服务，是为全校师生提供优良的物质条件，确保学校教育工作井然有序地开展。因此为教育教学服务、为师生服务是后勤工作的根本出发点，作为一个后勤管理人员要想教育教学之所想，急教育教学之所急，要了解教育教学，要树立全心全意为教育教学服务的思想意识，对待师生要热情，服务要真诚，真正做到有求必应，服务到家。只有树立了这种服务的思想，才能让在第一线的教师无后顾之忧，才能做教育改革的坚强后盾。经常深入实际，全面了解学校概况，了解师生存在的实际困难，积极

主动地为教师和学生排忧解难，多办实事。后勤工作需要承诺，但要慎用承诺，决不能空承诺。对于急需办又能办的事，要尽快办好；对需要办而一时又难以办到的事，且勿随意承诺，对于已经承诺后确因不可抗力因素而无法办到的，必须尽力做并及时向师生解释清楚。三、健全制度，构建管理体系坚持从管理目标、管理体制、管理手段入手，立足工作实际，突出抓好接待、会务管理等方面的建章立制，逐步建立起完善的后勤保障管理体系。一是规范接待管理。为开辟一条接待管理的新路子，本着制度全面、规定合理的原则，在调查研究基础上，制定出台《XXXX暂行规定》等制度，既保持了节俭，又充分体现了热情和地方特色。二是推动会务组织标准化。在借鉴其它行业标准化管理经验基础上，根据会议轻重缓急和规模的大小，围绕会议通知、会场布置、签到、会议保障等关键环节，分别制定一整套行之有效地会务组织工作标准，对会务组织实行全程标准化管理。为全校迅速推开各项工作提供有力保障。同时在人手少，任务重的情况下，安排专人负责，坚持以人为本，调动后勤人员的积极性，修订完善了后勤管理人员工作制度。四、勇于创新，增强服务效率为增强效率，提高服务水平，结合党员先进性教育，率先在全体干部职工中开展了以定岗、定位、定责为重点的“三定”活动。一是定岗。根据后勤工作特点和工作实际需求，确定了门卫员、值班员等若干后勤工作岗位，对每个岗位分别制定了详细的工作标准。二是定位。要求每个干部职工根据自己从事后勤工作的性质，在确定的岗位中找准自己的位置，摆正站位。三是定责。以目标责任书的形式规范职能、目标、时限和责任，使每个干部职工岗位职责明晰。每项工作既有质的要求，又有量的标准，每

2020疫情之下民办学校管理者应对变局策略建议

2020疫情之下民办学校管理者应对变局策略建议 2020年伊始，我们度过了一个极不平凡的春节，疫情肆虐全国，确诊人数逐日攀升，超过2003年“非典”，企业复业和学校开学纷纷延迟，给各行各业带来了巨大的冲击。对于民办教育行业而言，亦是如此，在面对巨大不确定性的焦灼中，在学校此前众多常规工作势必发生变化的情形下，如何应对变局，转危为机，需要民办学校办学人和管理者更多的智慧和勇气。本期中，我们和大家分享六种有助于学校管理者在高度不确定性环境下进行有效决策和行动的思维和方法，期待与各位民办教育同仁共克时艰，突破困局。 01准备多项预案，追求满意决策而非最优决策当前的形势变幻莫测，从各地区和各行业应对疫情举措的得失中，能为学校管理者带来不少启发。比如说，激进和迅速的举措，往往能防患于未然，但如果操之过急，也容易引发公众的恐慌，影响正常生活；但保守和缓慢的决策，又往往导致更大的疫情变化，延误最佳处理时机。以备受关注的贺岁节目和影片为例，在疫情的影响下，2020年春节联欢晚会的两个分会场由直播改为录播形式，七部此前投入大量宣传的贺岁片临时决定春节撤档、电影《囧妈》决定放弃院线而选择头条系平台播出......以上这些重大决策都是在电光火石之间做出的，极度考验管理者的决策能

力。与此类似，学校管理者也将面临一系列“非常状态”下的决策，除了遵守各级教育行政部门的基本规定外，还有很多决策需要学校管理者自行做出，而思维狭隘、短期情绪及过度自信等负面因素，都会影响有效的决策。要提升决策的有效性，学校管理者需要尽可能搜集丰富的信息，把各种不确定性列举出来，针对每一项不确定性进行分析，形成针对不同情境的多项预案。由于真实世界的复杂性，很多事情并不是非黑即白，非此既彼，而往往处在“灰色地带”，这就给决策带来了困难。需要学校管理者结合根据疫情的扩散情况、不同学段学生的特点、其他突发事件的影响范围等，设置一些临界指标，根据事态的发展，随时优化我们的决策。对事件的认知可以设置一个缓冲区，但决策务必要雷厉风行，也就是所谓的“灰度认知，黑白决策”。更为重要的是，学校管理者要认识到人们在决策过程中的“有限理性”，尤其是受特定时空内的局限，既无可能也没有必要追求所谓的“最优决策”，而是应当追求相对满意的决策，避免因为决策过程的冗长而贻误解决问题

企业质量管理现状调查表

企业质量管理现状调查表<通用设备制造业> 基本情况企业名称：法人代表：通信地址：邮政编码：网址：主管质量领导：职位：质量部门名称：部门领导：填表人：联系电话：手机：传真：电子信箱：（单位盖章）填报日期：年月日前言质量是企业市场竞争力的集中体现，贯穿于产品设计、生产、销售和服务全过程，质量管理水平直接反映了企业提高产品质量的能力。为了解我国企业质量管理现状，分析把握企业质量管理整体水平，受工业和信息化部的委托，中国质量协会目前正在组织各地质量协会开展全国企业质量管理现状调查活动。贵公司是本次调查随机抽样选取的样本企业，您的积极配合对我们的调查工作非常重要。请按“填写说明”填写调查表。本次调查结果不作为评价企业质量管理工作的依据，仅用于分析和反映当今我国企业质量管理的总体水平。调查表涵盖了企业

质量管理的各个重要方面和要素。通过填写调查表，可以帮助您梳理企业质量管理工作，找出公司的优势和需要改进的空间。此外，您还将免费获得《全国企业质量管理现状调查报告》简本，通过对比，准确把握贵公司质量管理工作的状况。我们郑重承诺对任何企业和个人信息予以保密并接受政府和社会的监督。衷心感谢您的理解与支持！若有疑问，可致电：010 – 66079909，66070299（兼传真）中国质量协会二〇〇九年七月填写说明 1. 请以公司质量部门负责人为主填写本调查表2. 第一部分选择题的回答方法在各备选项中选出符合公司实际的选项，并在对应选项“√”。中打例： 3. 公司所有制性质：国有企业集体企业股份合作企业私营企业 3. 第二部分选择题的回答方法从各备选项中选出您认为最合适的选项，并在对应选项的数字上画“○”。调查表中每道选择题都注明了“单选”或者“多选”，请按照提示作答。在作答时，选项中列举的所有内容必须都是已经实施的或已经做到的。若选项中一部分已经实施，另一部分尚未开展或效果不佳，应选择上一档的答案。例： J2. 贵公司质量信息管理的情况（单选）： 3. 有部门负责质量信息的收集，主要是处理

浅谈初三毕业班管理策略

浅谈初三毕业班管理策略Last revision on 21 December 2020

浅谈初三毕业班管理策略——读《班级管理学》有感【内容摘要】初三学生面临着升学的压力，如何使一个班级健康而稳定的发展，成为一个在未来竞争中有竞争力、战斗力的团队，是每个毕业班班主任所迫切需要解决的难题。它所涉及到的其实就是初三班级的管理策略问题。构建初三班级的管理策略，打造一个具有较强战斗力的班级，是毕业班班主任的中心工作。【关键词】毕业班策略团结协作攻心关注心理疏导随着时代的发展，现在的学生工作，是越来越难做了，尤其是对那些自以为成熟而远未成熟的初三学生们的学生工作。初三面临一个升学的压力，如何使一个班级健康而稳定的发展，成为一个在未来竞争中有竞争力、战斗力的团队，是每个毕业班班主任所迫切需要解决的难题，它所涉及到其实就是初三班级的管理策略问题。《班级管理学》一书运用系统科学、行为科学、教育学、心理学和管理学原理，从班级管理和班级管理学、班级管理者、班级管理对象、班级管理过程、班级管理的原则和方法等五个方面，对中小学班级管理进行全方位的探讨。我工作至今一直从事初中学生管理工作，在学习了《班级管理学》后，就初三毕业班的管理谈谈自己的看法。中考对于每一位莘莘学子而言，犹如鲤鱼跳龙门，是人生的一个重大转折，在很大程度上影响了学生今后的人生轨迹。正因为中考对学生如此重要，在初三年级作为班集体组织者、学生指导者的班主任工作就显得更为重要。一．精诚合作，形成合力 1．协调好科任教师和学生之间的关系。当科任教师和学生发生矛盾时，我认为班主任要实事求是，不偏不倚，力求既维护教师的威信，又使学生心悦诚服。当科任老师对学生提出合理要求和建议时，要坚决支持；当学生对科任老师提出带有普遍性的教学意见时，我是如实而又有策略地反映给科任老师。与此同时，我还有意识的地利用各种机会，来树立各科任老师在学生中的威信。比如：向全班学生介绍本班科任老师的业绩，特点和特长，增进他们对科任老师的好感，邀请科任老师参加班集体活动等等，目的是以此来进一步融洽学生和科任老师之间的关系，因此在我们班，我们每个科任老师都有一个美称，如，物理“丁教授”，数学“史博士”，化学“王大师”，语文“江南第一才子”。我认为班主任切忌不能在班上妄加评论，发表对科任老师不尊重的言行，因为班主任不经意地对老师不良评价可能会造成班级系统的紊乱，为极少数本来对任科老师不满的学生壮胆，埋下后患。