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爱因斯坦和小女孩(第二课时)

爱因斯坦和小女孩(第二课时)
爱因斯坦和小女孩(第二课时)

爱因斯坦和小女孩(第二课时)

——连云港市墟沟小学胡宝娟

一、复习词语

裹蓬乱纳闷冷不丁衣衫不整

蓄温柔穿戴手把手一塌糊涂

指导:冷不丁是一个三字成语,在读书和生活中,你还积累了哪些?

衣衫不整、一塌糊涂在课文里写的是谁?这样的一个人在小女孩父亲的眼里是怎样的?

二、父亲眼中的爱因斯坦

从父亲的话中,你感悟到什么?想一想:父亲为什么称爱因斯坦是最伟大的人?

爱因斯坦是这样一位“科学巨人”,与他这样的人物相识,父亲真替女儿高兴。读。

(板书:科学巨人)

三、小女孩眼中的爱因斯坦

1.小女孩也是这样认为的吗?读小女孩的话,意思是说?

2.这个连衣服也穿不整齐的爱因斯坦,究竟什么样子?快速找出文中的相关句子,用横线画出来,读一读。

出示:课文中的两句描写

3.这两句,一句写了(外貌)一句写了(穿着)。细细品读这两句话,透过一些关键词,你看到了一个怎样的爱因斯坦?你想到了哪些词语来形容他?

4.瞧,这就是小女孩眼中的爱因斯坦。(引读两句话)小结写法:作者抓住爱因斯坦的特点,寥寥几笔就把他的样子写活了。真了不起,我们在描写人物的时候,也要善于抓住人物的特点。

这样一个邋里邋遢、不修边幅的爱因斯坦在小姑娘的眼里,分明是从童话故事书里走出来的,是一个生活中“怪人”。(板书:生活怪人)

四、自读文本,感悟感悟人物

过渡:小结两种观点:同样的一个人,在父亲的眼里……在小女孩的眼中却是……,你眼中的爱因斯坦是个怎样的人呢?

出示自学提示:请大家走进课文,关注爱因斯坦的言谈举止,抓住关键的字、词、句,

细细地读读课文,在书旁简单地写一写自己的感悟。

五、汇报交流,品读我眼中的爱因斯坦

预设1 :他一边埋头走路,一边像是在思考什么。冷不丁被小姑娘一撞,他抬起头,友好地冲小女孩一笑:“对不起,小姑娘,是我不小心。”说完,又低头向前走去。

第二天,女孩又遇上了那老人。他仍是衣衫不整,仍是一面踱步,一面埋头沉思。

1.一面……一面造句。

2.第一次相遇爱因斯坦在思考,第二次相遇,他仍在……爱因斯坦的时间都用在了思考和研究上,难怪他有那么大的成就。老师给大家带来了爱因斯坦的几个小故事,读后你们会有更深的感悟。

3.读到这儿,你想对说些什么?(联系一下爱因斯坦的外貌)

4.多么可敬的老人呀,他的分分秒秒都用在了探索、研究上了,正如爱因斯坦所说:学习知识要善于思考、思考、再思考,我就是靠这个办法成为科学家的。

一个人被工作弄得神魂颠倒直至生命的最后一息,这的确是幸运的。

预设2:听了这话,爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光,他低头看了看自

己的装束,两手一摊,肩膀一耸,

..........冲小姑娘做了个鬼脸

.....:“你说得对,我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿,但愿你肯教我。”(童心未泯谦虚诚恳天真可爱)

1.你能学着爱因斯坦的动作,读一读。

2.爱因斯坦出生于1879年,1940年时,他已经61岁了,此时的他简直成了一个调皮可爱的老顽童。拥有一颗童心,便是一位天使。再读这句话。

3.目光那么温柔:是因为小姑娘的天真直率打动了他。他喜欢直率真诚的人。

4.他会对付的又是什么呢?一个提出相对论,解决了无数难题的科学巨人,怎么就不会对付……

预设3:“呵,小教授,请你再教教我。”

“小女孩”成了“小教授”,“大教授”成了“小学生”。一个简单的称呼,让我们看到了一个虚心请教的爱因斯坦。

预设4:“她教我怎样穿戴,怎样放东西和布置房间。我呢,什么也帮不了她,只好教她做数学作业。”

1.只好造句。

预设5:第三天下午…吓了一跳…整整年轻了二十岁。(乐于接受教诲)

1.爱因斯坦和小姑娘的第三次相遇可是有备而来。爱因斯坦怎么样?你是从哪里读出来的?(通过第三者间接的进行描写。)

3.你能结合课文插图,对此时的爱因斯坦的外貌、穿着做具体的描写吗?说一说。

4.一向衣衫不整的爱因斯坦变得……,透过这个“整整齐齐”你还感悟到什么?

爱因斯坦为了一个女孩,付出那么多的时间来打扮,这里面包含着他对孩子的爱。

小结:看似淡淡的一个词语,却是意味深长。读

预设6:“噢,他只讲对了一半,我是爱因斯坦,但并不伟大。”(谦虚)

在爱因斯坦的眼中,觉得自己很普通,和平常人一样做了自己应该做的事情。

正如爱因斯坦自己说:我自己不过是自然的一个极微小的部分。我没有什么才能,只不过喜欢刨根问底地追究问题罢了

小结:在他看来,或许伟大就是在平凡中不断地创造不平凡的业绩,或许伟大就是另一种平凡。

六、总结课文,升华情感

伴随着学习的深入,相信爱因斯坦也给同学们留下了深刻的印象,爱因斯坦爱孩子,乐于与孩子相处的故事,还不少呢,自己读读下面这个故事。《仅仅是一把糖果》同学们,爱因斯坦是伟大的人吗?是的,他不拘小节,潜心研究,他谦虚友善、富有童心,伴随着这些高尚品质的往往是一颗伟大的灵魂。在你的生活中,还有哪些人是伟大的?

七、结束语

平凡孕育了伟大,伟大源自平凡。让我们走进爱因斯坦伟大的灵魂,聆听伟人质朴的声音,铭记伟人的谆谆教诲。让我们记住这位平凡而又伟大的人——爱因斯坦,记住这个温暖感人的故事《爱因斯坦和小女孩》。

八、作业:

1.我们已经从作者那里学会了如何描写人物,观察插图,说一说你眼中看到的小女孩的样子。

2.阅读《爱因斯坦传》。

爱因斯坦和小女孩儿(教案)

《爱因斯坦和小女孩儿》教案 【教学目标】 1.正确流利有感情地朗读课文。 2.学会本课6个生字,两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.感悟爱因斯坦潜心科学研究,不拘生活小节的平凡而又伟大的品格,以及关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。 【教学过程】 一、导入新课(1分) 今天,我们来学习一个著名的科学家的故事《爱因斯坦和小女孩儿》,请同学们和老师一起写课题。提笔即是练字时,我们只要写字就要认认真真地写,把字写正确、写规范、写端正。好,齐读课题。 二、预习展示(4分) 1.你对爱因斯坦有哪些了解呢,谁能简单地说一说。 (生:爱因斯坦是世界著名的物理学家;在物理学多个领域均有重大贡献;1921年获诺贝尔物理学奖。 师激情补充:出示课件,爱因斯坦的头像。他就是爱因斯坦!爱因斯坦毕生潜心科学研究,他的相对论对理论物理学的发展有极为深远的影响,在世界科学史上作出了巨大贡献。1921年获诺贝尔物理学奖。他被确认为整个人类历史上的科学巨人。) 2.他这样一个人类历史上的科学巨人和一个12岁的小女孩之间会发生哪些故事呢?下面我们来读课文,课前同学们都预习了课文,

老师请几个同学来读,谁愿意读给大家听。指4名同学。大家注意倾听,读后说一说爱因斯坦和小女孩之间发生了哪些故事。 学生自由说,生补充,师引导说完整。(一天,小女孩不小心撞上了爱因斯坦;第二天,小女孩又遇上了爱因斯坦教他怎样穿戴;第三天下午,爱因斯坦在路边等小女孩,邀请小女孩到他的工作室作客,小女孩教爱因斯坦怎样放东西和布置房间;从此,小女孩每天放学回家,都要到爱因斯坦的工作室坐坐。) 三、精读感悟: 1.过渡:从这些故事中可以看出爱因斯坦是怎样的一个人呢? (1)下面请同学们仔细默读第二自然段,看从哪些语句感受到爱因斯坦是一个怎样的人?把这些语句标画下来,可以在旁边简单地写一写你的感受。 (2)交流:下面我们交流一下。先读一读你标画的语句,再谈谈你从这里感受到爱因斯坦是一个怎样的人。对同一个地方如果你有不同的感受,一个同学说完后你可以直接站起来说你的感受。(此环节,如何使学生能从语言文字中读出爱因斯坦的品质和把他的高尚品质通过感情朗读读出来是目的,不要把重点放在体会人的品格的感悟上。) A、“对不起,小姑娘,是我不小心。”生说平易近人或温和,教师相机板书:平易近人或温和。——是啊,是小姑娘边走边玩,一下子撞上了这位老人,可老人却抬起头,友好的冲小女孩一笑说,请你再读这句话。(指导读出平易近人,强调“不小心”)。(结果,课堂

爱因斯坦和小女孩教学设计

苏教版语文四年级下册 21《爱因斯坦和小女孩》第二课时教学设计【教材解读】 《爱因斯坦和小女孩》是苏教版小学语文第八册第七单元中的第21课,本单元的主题是歌颂领袖人物和民族精神。本文记述了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段,表现了爱因斯坦潜心科学研究,忽略生活小节的平凡而伟大的品格,以及他关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。 【学情分析】 四年级的学生,已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力,学生乐于接受新鲜事物,求知欲较强,情感也易被激发。但学生的学习基础存在差异,一部分学生常是课堂的“守望者”,缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。因此,在课堂上积极提倡和推行各种形式的合作型阅读的教学理念,面向全体,关注更多学生知识的接受力和情感的感悟力,培养学习的主动性。 【设计理念】 本节课以爱因斯坦是不是最伟大的人为主线,引导学生从文中四位人物的语言探究问题,从而认识到爱因斯坦就是一个最伟大的人以及他热爱科学、珍惜时间、不拘小节的人格魅力,突破了教学重难点,提高了学生的语文素养。 【教学目标】 知识与能力: 1.运用现代教育媒体,引导学生读懂课文意思,理解课文内容。 2.用“一面……一面……”“只好”练习说话。 过程与方法: 1.质疑激趣法。浓厚的兴趣是阅读教学最有效的催化剂。围绕爱因斯坦是不是最伟大的人质疑,让学生有一种强烈的阅读愿望,为学习本课奠定感情基础。 2.提炼词语法。找出描写爱因斯坦语言、动作、神态的句子,自读感悟,提炼关键词语,集中反映了爱因斯坦的品质。能调动了学生的积极性,更有效的是突破了本节课的教学难点。 情感、态度与价值观:

1、通过合作阅读学习方式的探究,培养学生进行合作学习的兴趣。 2、感悟爱因斯坦潜心科学研究,不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。 【教学重点】 有感情的朗读课文,体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质。【教学难点】 感悟爱因斯坦热爱科学、珍惜时间、不拘小节的伟大人格魅力。 【教学方法】 教法主要采用情境教学法和自读自悟法。教学时,以朗读作为重点,借助多媒体课件创设情境让学生朗读,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶,使学生的语文素养得到提升。 【教学准备】 多媒体课件 【教学流程】 一、设疑导入,激发学生兴趣 1、通过上节课的学习,我们知道了爱因斯坦和小女孩有几次交往?你能用几个词语来概括吗?由此我们可以看出他们的关系有着怎样的变化? (板书:22爱因斯坦和小女孩) 2、谁来说说你对爱因斯坦有哪些了解? (结合课前搜集的有关资料介绍) 3、爱因斯坦到底伟大吗?下面就请大家和老师一起走进课文,看看文中的人物分别有着怎样的看法? [这是一个提纲挈领的问题,以此研读文本,能抓住重点,突破难点。上课伊始揭示研究主题,能使学生目标明确,以最直接的方式进入文本研读。] 二、精读课文,感知人物性格 一议“最伟大的人” 1、议题:小女孩的父亲认为“爱因斯坦是最伟大的人”吗? 2、自读课文,找出小女孩的父亲的句子。从这句话你感受到小女孩的父亲认为“爱因斯坦是最伟大的人”吗?

《爱因斯坦和小女孩》教学实录(苏教版四下)

《爱因斯坦与小女孩》教学实录(苏教版四下) 师:今天老师跟大伙儿学一个有趣的故事,故事的名字 叫做—— 生:爱因斯坦与小女孩。 师:她们之间发生了一件什么事呢?课前大伙儿读过课文了,读了几遍,用手指告诉我。 师:能课前预习课文,这是一个特不好的学习习惯。老师课前也预习了课文,找了爱因斯坦的材料,看一看,谁来读一读、 师出示资料,男生读一段,女生读一段,全班一起读一段。 师:在世人的眼中,爱因斯坦是一个特不伟大的人。板书:伟大、 师:可一位12岁的小姑娘可不这么认为,她眼中的爱因斯坦是如此的。 出示:老人蓄着一撮短而硬的小胡子,一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里,长着一头蓬乱的灰白头发。 只见她穿的衣服又肥又长,整个人就像裹在一张大被单里,脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。 她仍是衣衫不整,仍是一面踱步一面埋头沉思。 工作室特不大,到处摆着书架与书,屋子中间摆着一张办公桌,桌上的东西乱得一塌糊涂、 师:快速地把这几句话读一读,把声音放出来。

师:谁情愿为我们读一读、每个人一次机会,您把您选的那段读好它。 生读。 师:好极了,四句话大伙儿都读出来了、这个地方藏着本课的两个生字。这两个字在结构上有一个共同的特点,都是—— 生:上中下结构。 师:在写上中下结构的时候,每一部分都写得扁一些,紧凑一些。举起手,跟老师一起写第一个生字。 师范写“蓄”,上面是草字头,中间是玄武湖的玄字,底下一个田、剩下的字能够写好不?翻开在田字格里描一遍。 生写,师巡视指导、 师:咱们来做个小小的游戏,一块儿用一个接读的游戏,把这四句话再读一读。老师先开始,碰到一个标点符号,咱们就换人。 师生一起读四句话。 师:咱们读了这四句话后,您觉得小女孩眼中的爱因斯坦是个如何的人呢? 生:在小女孩眼中,爱因斯坦是个邋遢的人。 生:在小女孩眼里,爱因斯坦是个不喜爱穿好衣服,衣衫不整的人、 师:还有个词特不能形容她。

爱因斯坦和小女孩第一课时教学设计

爱因斯坦和小女孩第一课时教学设计">教学设计 教材简析: 苏教版第八册第七单元国魂篇,是关于歌颂领袖人物和民族精神的教育的一个单元,《爱因斯坦与小女孩》正是其中的一篇课文。课文主要讲述的是大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相撞、相遇并相处的过程,课文展示给我们的是一个以时间为顺序的系列生活片断。这几个小片断就像是一架架于街道某一角的摄影机中随机截取的几个镜头,生动而丰富。它表现了爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格,以及他关爱孩子,乐于和孩子相处的一颗童心。课文情节简单,抓住典型的生活细节,通过对人物语言、动作、神态的细致描写,彰显人物的性格,学生可以从朴实的字里行间真切感受到大科学家爱因斯坦的伟大。设计理念:自主、开放的课堂不仅能提供给学生广阔的思维空间,还有助于培养、提高他们在学习中探究、创新思维的能力。学生在这样的课堂中会变得兴趣盎然,异常活跃。作为一堂课的引导者——教师,除了把学习的主动权交给学生外,如果还能在课堂上引导学生找到学习的争辩点,开展一场精彩的课堂争辩,无疑会把课堂教学推向一个新高潮。课堂上,我让学生一直处于矛盾思辨的过程中,循着小女孩的质疑与爱因斯坦的功绩这一矛盾走进课文,依着生活实际“伟人”的形象与小女孩见到的爱因斯坦的形象这一矛盾探究课文,鼓励学生与资料对话,与文本对话,与现实对话,与自己对话,在思辨的过程中,能够做到有理有据,紧扣生动的语言、动作、神态描写,不同角度、全方位感悟——“小女孩心中的爱因斯坦”“父亲眼中的爱因斯坦”,从平凡之中见识伟大,最后形成自己心中的爱因斯坦。在正确价值观的引领下,能为爱因斯坦是否伟大进行辩解——因为潜心科学研究,没时间打理,因而生活不拘小节,为世界作出巨大贡献但依然谦虚好学、平易近人,所以他是一个伟大的人。人格魅力在思辨中彰扬,人性的伟大在争辩中升华。“自主、合作、探究”的学习方式得到体现。 教学目标: 1、运用已有的识字策略学习本课生字,正确认读“蓄”、“呵”,正确识记“裹、蓄”等生字字形。 2、用“一面……一面……”、“只好……”造句。 3、在正确、流利的基础上,分角色有感情地朗读课文,尝试把课文改写成剧本,并分角色表演。 4、抓住人物语言、动作、神态朗读感悟爱因斯坦潜心科学研究事业,不拘生活小节的平凡而由伟大的品格,以及关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。 5、抓住爱因斯坦的语言、动作、神态学习人物外貌描写。教学重难点:1、抓住人物语言、动作、神态朗读感悟爱因斯坦潜心科学研究事业,不拘生活小节的平凡而由伟大的品格,以及关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。 2、抓住爱因斯坦的语言、动作、神态学习人物外貌描写。 教学过程:前置性作业:自学课文中的七彩词语,重点关注生字新词。(连自主学习单词累计12个)朗读课文,读准字音,读通句子。搜集资料:爱因斯坦人物简介(2条) 初步理清文章脉络 思考课后问题:爱因斯坦是不是一个伟大的人? 一、聆听伟绩,直面“伟大” 1、同学们,看!出示诗歌:追求着简单淳朴的生活,致力于真理的执着探索,相对论,开辟了历史的新纪元;和平论,唤醒了人民的团结心。他的贡献,让人类万世景仰,他的品格,与天地日月争辉,他就是公正、善良、真理的化身。 2、知道他是谁吗?生齐答(板书:爱因斯坦) 3、结合前置性作业生简介爱因斯坦。(2条) 4、交流初步印象:你觉得爱因斯坦是一个怎样的人?(伟大的、无私奉献的、了不起的……) 5、观点对比、生发辩题:听,我们却听见一个女孩这样的声音——

爱因斯坦与小女孩(1)

《爱因斯坦与小女孩》教学设计 设计理念与特色: 《爱因斯坦与小女孩》这篇课文写了伟大的科学家爱因斯坦与一个小女孩之间的相识、相处,到最后成为了朋友的这一过程,从而展现了一个不拘生活小节、潜心科学研究、富有童心并且乐于与孩子交往的这样一位伟大而又平凡的人。本文的内容比较简单,因而采用浅文深教的方法展开。学生从对课文的整体把握开始,自己对课文内容进行学习研究,同时教师的教学设计也是一步一步地深入,在学生的自主学习中建构智能框架,在整堂课文的学习过程中学生得到的发展与提高是知识与能力的结合,这对于学生的综合发展起到了奠基的作用。 教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、会用“一面……一面……”、“只好”造句。 3.理解人物语言、动作和外貌描写的作用。感悟爱因斯坦潜心科学研究事业,不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子乐于和孩子相处的一颗童心。 重点难点:理解人物语言、动作和外貌描写的作用。感悟爱因斯坦潜心科学研究事业,不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子乐于和孩子相处的一颗童心。 教学准备:多媒体 教学过程: 一、初读课文理解内容 一个世界上很有名气的科学家和一个12岁的小姑娘,他们之间发生了怎样的故事呢?请同学快速浏览课文,找出他们相遇了几次?请用一个词语概括三次相遇的不同。 学生自读后交流: 出示:“1940年的一天下午,一个12岁的小姑娘边走边玩,一下撞上了迎面而来的一位老人。” “第二天,女孩又遇上了那位老人。” “第三天下午,爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。” 1、读读三句话,说说有什么新发现。 2、“撞”——“遇”——“等待”说明什么?(从不熟悉到熟悉) 3、“一天下午——第二天——第三天下午”说明什么?(时间在推移) “随着……爱因斯坦和小女孩……”把你从三句话中体会到的内容说一说。 4、指导朗读三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等词语。 二、精读课文揣摩人物 刚才我们通过朗读已经了解到课文三次描写了爱因斯坦的外表,有何不同呢?请同学仔细读读着三处,你从爱因斯坦的外表感受到了什么?并且来谈谈爱因斯坦是个怎样的人。 1、小女孩第一次见到的爱因斯坦是什么样的?这是怎样的一位老人呢? 出示填空:“老人蓄着一撮________的小胡子,一双_________的眼睛__________在眼窝里,长着一头______________头发,穿的衣服__________, ,整个人就像

爱因斯坦和小女孩

爱因斯坦和小女孩 教学目标: 1.正确、流利地朗读课文。 2.能用“一面……一面……”、“只好”造句。 3.了解课文是按照时间顺序记叙的,并能根据时间顺序分段、概括课文主要内容。 第二课时 教学过程: 一、复习检查 通过上一堂课的学习,你觉得爱因斯坦是一人什么样的人?(伟大),还有不同意见吗?(平凡、普通) 那么,到底爱因斯坦是不是最伟大的人呢? 板书课题爱因斯坦和小女孩 二、自读课文写体会。 请大家认真读读课文,边读边想,你是从哪些地方感受到了爱因斯坦的伟大或者普通,还可以把自己的体会写在旁边。 学生自学课文,交流。 三、品悟交流。 (一)作为读者,感受爱因斯坦形象 1.读文(三次交往中的一次),写体会; 2.对话交流,相机感情朗读 咱们来交流一下读后的体会吧! ①第一次交往(句段出示略) (人物特点:宽容、坦荡的情怀,有礼貌、不拘小节等) 注意点:指导学生读好句子 ②第二次交往(句段出示略) (欣慰、天真、平易近人、幽默、有礼貌、谦虚、不耻下问、诚实等) 注意点:“我是不会对付衣服鞋子……但愿你肯教我。” 你认为爱因斯坦他会对付的是什么? 他怎么对付的?能找出文中的句子来读一读吗? 我们先来讨论爱因斯坦的伟大之处。认为爱因斯坦是最伟大的同学,你们是从哪些地方感受到的? (二)作为小女孩的爸爸,感受爱因斯坦形象 根据学生回答出示句子:

1.父亲听后兴奋地说:“孩子,你今天撞着了当今世界上最伟大的人。他是爱因斯坦!” 请学生说说你是从这句话的哪些地方感受到了爱因斯坦的伟大?(当今世界上,最伟大,他是爱因斯坦!兴奋)请学生练习朗读,体会父亲对爱因斯坦的崇拜和说话时的兴奋。 请学生说说,为什么父亲认为爱因斯坦是最伟大的人?你知道爱因斯坦取得了哪些成就? (三)作为小女孩,感受爱因斯坦形象 1.冷不丁被小姑娘一撞,他抬起头,友好地冲女孩一笑:“对不起,小姑娘,是我不小心。” 请学生说说你从中看到了爱因斯坦具有怎样的品格?再请学生想一想,为什么明明是小姑娘撞了他,他还要向她说对不起?为什么说“是我不小心”?他是怎能走路的?他平时也是这么走路的吗?你从课文什么地方看出来的? 他这样走路,以前可能被谁撞到过?或者他撞到过什么?这样相撞以后,他都会怎样说? 那么,你从这样一边走路一边在思考着什么,还看出了什么? 如果学生没想出来,那么追问:他到底在思考着什么呢?(思考科学问题),他走路时还在思考,那么平时呢?吃饭时在……喝茶时在……躺在床上时……乘在车上时……)怪不得爱因斯坦说,天才就是1%的灵感再加上……。 对呀,同学们,爱因斯坦很伟大,但我们从爱因斯坦的一句话中体会到了这么多内容,我们也很伟大啊。 2.出示句子:嘿!这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。 (板书:有趣,童话中的人物) 3.听了这话,爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光,他低头看了看自己的装束,两手一摊,肩膀一耸,冲小姑娘做了个鬼脸:“你说得对,我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿,但愿你肯教我。” 请学生说说你是怎样从这样一句话中体会出爱因斯坦的伟大的? (想一想,从这句话中,我们可以体会到爱因斯坦是一个怎样的人?你是从哪些地方看出来的?请学生体会“两手一摊,肩膀一耸,做个鬼脸”是怎么样的一幅情景? 听了这话,爱因斯坦放射出温柔的目光。说说他听到了哪一句话?小姑娘说你并不伟大,他有没有生气(没有)。他不仅没有生气,还放射出温柔的目光,你体会到什么? (四)作为爱因斯坦,感受他自己心中的形象 1.“噢,他只讲对了一半,我是爱因斯坦,但并不伟大。” 请学生说说你从中看出了什么?除了虚心,你还感觉到什么呢?(爱因斯坦实际认为父亲的话对不对?爱因斯坦有没有直接表示反对,这样说话给人感觉怎样?)

《爱因斯坦和小女孩》教学设计

21.《爱因斯坦和小女孩》教学设计 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容,感悟爱因斯坦潜心科学研究事业,不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。 教学重点、难点: 读好人物对话,体会爱因斯坦的伟大品格。 教学准备: 师生课前收集介绍爱因斯坦的资料,了解爱因斯坦是个什么样的人。 教学时间: 两课时 教学过程: 第一课时 一、谈话导入,激发兴趣 1、出示图片,说说你心目中的爱因斯坦。(板书:爱因斯坦) 2、师述:就是这么一位伟大的科学家,有人却当了他这位大学教授的老师,是谁?(板书:小女孩)(小女孩叫苏菲)老师在这儿要说的是,苏菲就是一位上帝,至少普林斯顿大学的学生们会这么认为。请看例子: 爱因斯坦对自己的衣着也是不注意的,长年披着一件黑色皮上衣,不穿袜子,不结领带,裤子有时既没有绑皮带,也没有吊带,他和人在黑板前讨论问题时,一面写黑板,一面要把那像要下滑的裤子用手拉住,这种情形是有些滑稽,而他的头发却留得长长的,不加修

饰。这对当年“贵族学府”普林斯顿大学的学生来说是惊异的事,难怪他们要希望上帝叫他把头发剪掉。 大学生们的希望,小女孩却做到了。(也可联系书上句子,句子见下: ①“嘿,这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”小女孩这么想。 ②小姑娘看见他的时候简直吓了一跳,他整个变了一个人,按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。) 3、师:所以老师说小女孩是上帝!你们同意吗? 4、过渡:爱因斯坦与小女孩之间到底发生了什么事呢?从中又可以看出爱因斯坦是个怎样的人呢?让我们带着这些问题去文中找 找答案吧!(板书:与)请大家认真读课文,自学生字新词,并把它们放到课文中去,读通读顺课文。 二、学生初读课文 1、学生读文(按上面要求) A、老师在读的时候,都不自觉地要读错,大家读这些时要注意: 善意的提醒: 撮zǔo 冲chōng女孩一笑趿tā拉撞着zháo 踱duò步教jiāo我谈些啥shá你得dě学会 B、检查读文,评价。(谁愿意读给大家听?愿意读哪部分就读哪部分?说说为什么喜欢这一部分?其他同学当评委。) 2、读了课文,你知道了什么?大家可自由发表观点。 三、初步理清条理 提示:按时间来划分。(相撞、相遇、相邀、相处) 四、作业

爱因斯坦与小女孩教案

19*、爱因斯坦与小女孩 教学目标: 知识与技能 1、学生自学本课生字,了解、积累本课新词。 2、朗读课文,复述课文。 3、读懂课文内容,感知大科学家平凡的一面。 过程与方法 1、引导学生收集资料,更好地了解人物。 2、引导学生朗读,读中感悟交流,了解课文内容。 情感态度与价值观 感知大科学家平凡的一面,学习大科学家诚恳谦虚的生活态度。 教学重点:理解课文内容,了解科学家的生活。 教学难点:感受大科学家诚恳、虚心、执着的品质。 教法与学法: 教法:引导法。 学法:自主学习、合作探究。 课时安排:一课时 教学步骤: 一、启发谈话,导入新课。 1、同学们,在第五单元的课文中,我们学习了人民警察—任长霞、杂交水稻之父—袁隆平、有爱心的大画家—凡·高。今天,老师要给大家再介绍一位大科学家(出示爱因斯坦头像),你们知道他是谁吗?(教师板书:爱因斯坦)

2、教师简介“爱因斯坦”(出示文字资料:爱因斯坦,德国人,世界著名物理学家。1921年获诺贝尔物理学奖,被确认为整个人类历史上的科学巨人。) 3、今天我们就来共同学习一篇关于他跟这个小女孩的文章(出示小女孩头像)。我们将从他与小姑娘的交往中感受爱因斯坦个性的伟大,感知伟人的平凡生活。(板书完整课题:19*爱因斯坦与小女孩) 二、自读课文,初步感知。 1、学生用自己喜欢的方式读课文,读课文时注意课文中表示时间推移的词语,教师巡视指导。 2、读了课文,我们先来跟这篇课文的生字词交个朋友吧。(教师出示生字词,指名学生认读,教师点拨。) 3、课文讲了一件什么事? 复述课文:学生根据表示时间推移的词语复述课文,教师指导。 三、自主学习,合作探究。 1、读了这篇课文,你有什么不懂得问题吗?学生提出问题,教师总结归纳。 2、出示问题: (1)生活中的爱因斯坦是怎样一副模样? (2)小女孩做了什么? (3)爱因斯坦有什么变化? (4)爱因斯坦为小女孩做了什么? 3、教师将问题卡发放给学生,学生讨论交流,教师巡视指导。 4、教师提问,各小组推选代表起来回答,教师适时板书。 四、归纳总结。 1、学了这篇课文,你觉得爱因斯坦是一个什么样的人?教师根据学生回答归

爱因斯坦和小女孩 练习题

21.爱因斯坦和小女孩 一、.看拼音,写词语。 xùhúzi bāo guǒtuōxi?guǐliǎn ( ) ( ) ( ) ( ) 二、.用“√”给加点字选择正确的读音。 踱.(duódù)步耸.(sǒng ěr )立啥.(shásá)事 棕褐.色(hahē)埋.头(mán mái)趿.拉(jiētā)纳.闷(nàlà)三、当小姑娘教给爱因斯坦穿戴要领后,他整个变了一个人,请用两个词语形容:()、()。 四、照样子写词语: 短而硬()、()、()、() 又肥又长()、()、()、() 五、比一比,再组词 鞋()鬼()蓄()带()河() 挂()槐()畜()戴()呵() 六、查字典,填空 “裹”用音序查字法,应当先查音序(),再查音节();用部首查字法,先查()部,再查()画。裹在的意思是()。 “蓄”用部首查字法,应先查()部,再查()画,组词()、()。 七、关联词语填空。 1、()今天下暴雨,()他不能来。 2、()勤奋的人,()有希望取得优异的成绩。 八、句子沙龙。 1. 按要求写句子。 (1)这个连衣服也穿不整齐的人,怎么能是“最伟大的人”呢?(改成带句号的句子,意思不变) (2)我呢,什么也帮不了她,只好 ..教他做数学作业。(用带点的词语造句) 2.填空 (1)我知道这篇课文主要是通过对人物的的描写来写爱因斯坦的。从中能看出爱因斯坦是一位的人。 九、读下面的一段话,回答问题。 过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。“疼吗?小宇。”医生问道。小宇摇摇头。但过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。医生又问是不是针刺疼了他,他又摇了摇头。

四年级语文上册《爱因斯坦与小姑娘》教案1 北京版

《爱因斯坦与小姑娘》 教学目标 1、认读12个字。能够按照时间顺序将文章分为4 部分。 2、理解课文内容,感悟爱因斯坦潜心科学研究事业,不拘生活小节的伟大而又平凡的品格 和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。 3、通过朗读感悟人物对话,能够分角色有感情地的朗读课文。 教学重点:感受爱因斯坦不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。 教学难点:能够按照时间顺序将文章分为4 部分。能够分角色有感情地的朗读课文。 教学过程: 一、名言导入,激发兴趣 师:刚才大家背成语接龙背的真好,老师奖励大家两句名人名言,我请两个同学来读读,谁来读读第一句?。ppt出示 真是发人深省!孩子们,你们知道这两句名言是谁说的吗?(爱因斯坦) 爱因斯坦是谁?他是个什么样的人呢?今天我们一起来学习第8课,《爱因斯坦与小姑娘》,伸出手,和老师一起书空课题。 ppt出示:8 爱因斯坦与小姑娘 板书:8 爱因斯坦与小姑娘 二、初读课文,分段,交流预习单 1、交流预习单第1题 师:孩子们,昨天你们都预习课文了,对吧,生字都会读了吗?哪个组愿意带大家读一读。生带读生字新词 2、分段 师:你们在预习课文中,知道了爱因斯坦与小姑娘之间有几次相遇?每次相遇都发生了什么事?咱们一起来说一说ppt出示 ppt出示

师:你们发现了吗,这篇文章是按照什么顺序写的? 生:时间顺序。 师:我们按照时间顺序可以把文章分成4大段,请你标上段落标记。 3、交流预习单第3题(我们眼中的爱因斯坦) 师:通过你们的预习,你们觉得爱因斯坦是一个什么样的人呢?请你结合预习单第3题,小组讨论讨论。 生讨论。 师:今天我们集体交流一下,谁先来说说爱因斯坦是个什么样的人? 贴出学生评价爱因斯坦的关键词 预设:不爱整洁、衣着不合体、屋子乱、幽默、风趣、奇怪、谦虚、伟大、爱思考、勤奋、平易近人、喜爱孩子 三、细读课文,感悟人物品质 1、小姑娘眼中的爱因斯坦 师:原来在你们眼中,爱因斯坦是这样的人啊。那在小姑娘眼中呢,父母眼中呢?爱因斯坦是个什么样的人?小组再讨论讨论,画出相关的语句。ppt出示 生讨论标画。 生汇报,师给予点拨。 生:在小姑娘眼中,爱因斯坦是个穿着不整齐的人。 师:谁有同样的感受?从哪儿看出来的,谁给大家读读你画的语句。ppt出示 师:这是描写爱因斯坦的什么?

小学语文课文《爱因斯坦和小女孩》

小学语文课文《爱因斯坦和小女孩》 1940年的一个下午,一个12岁的小姑娘边走边玩,一下撞上了迎面而来的一个老人。 老人蓄着一撮短而硬的小胡子,一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里,长着一头蓬乱的灰白头发。他一边埋头走路,一边像是在思考着什么。冷不丁被小姑娘一撞,他抬起头,友好地冲女孩一笑:"对不起,小姑娘,是我不小心。";说完,又低头向前走去。女孩望着老人,只见他穿的衣服又肥又长,整个人就像裹在一张大被单里,脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。"嘿!这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。";小女孩这么想。 回到家,她将碰到这老人的事情告诉了父亲。父亲听后兴奋地说:"孩子,你今天撞着了当今世界上最伟大的人。他是爱因斯坦!";女孩直纳闷:这个连衣服也穿不整齐的人,怎么能是"最伟大的人";呢? 第二天,女孩又遇上了那老人。他仍是衣衫不整,仍是一面踱步一面埋头沉思。"先生,你好!";小姑娘说,"我父亲说你是最伟大的爱因斯坦";"噢,他只讲对了一半,我是爱因斯坦,但并不伟大。";"我说也是嘛,瞧你,穿衣服还不会呢,怎么谈得上伟大?"; 听了这话,爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光,他低头看了看自己的装束,两手一摊,肩膀一耸,冲小姑娘做了个鬼脸:"你说得对,我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿,但愿你肯教我。";"这还不简单?";女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气全说了出来。"能记住吗?";她问。"也许能。"; 第三天下午,爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。小姑娘看见他的时候简直吓了一跳,他整个变了一个人,按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。"爱因斯坦先生,你比昨天年轻了20岁。";"是吗?太好了!我打算请你到我那里做客。";小姑娘跟着爱因斯坦走进了他的工作室。工作室很大,到处摆着书架和书,屋子中间摆着一张办公桌,桌上的东西乱得一塌糊涂。"你得学会自己照顾自己。";女孩这样说。"呵,小教授,请你再教教我。";于是,小姑娘手把手地教起了爱因斯坦。

《爱因斯坦和小女孩》说课稿

《爱因斯坦和小女孩》说课稿 一、说教材。 《爱因斯坦和小女孩》是苏教版小学语文第八册第七单元中的第21课,本单元的主题是歌颂领袖人物和民族精神。本篇课文主要讲了爱因斯坦与一个小女孩偶然相撞、相遇和相处的过程,课文展示给我们的是一个以时间为顺序的系列生活片段,生动而丰富。表现出爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格,以及他关爱孩子,乐于与孩子相处的童心。课文情节简单,抓住典型的生活细节,通过对人物的语言、动作、神态等细节描写,彰显人物的性格,学生可以从朴实的字里行间真切感受到科学家爱因斯坦的伟大品质。 二、说教学目标和教学重难点。 根据新课程标准,基于我对教材的分析和对学生身心发展特点的掌握,结合三维目标,制定了如下教学目标: 1.能正确、流利、有感情的朗读课文。 2.学会6个生字,两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组 成的词语,会用“一面……一面……”和“……只好……”造 句。 3.通过品读课文,感受爱因斯坦在和小女孩交往过程中体现出的 平凡谦逊的美德,体会爱因斯坦对科学的执着追求、不拘小节 的品质。 在此基础上我的教学重点是借助抓关键字词品读课文,感受爱因斯坦珍惜时间、热爱工作,而不顾自己形象、不拘小节的性格特点。

教学难点则是感悟爱因斯坦热爱科学、珍惜时间、不拘小节的伟大人格魅力,体会外貌描写和语言描写对刻画人物性格的作用。 三、说教学法。 我们都知道语文是一门培养人的理解能力、想象能力的重要学科。教师在教学中要起到组织、引导的作用,因此我主要采用:1.情境教学法。2.活动探究法。3.以读代讲法。同时我还将多种形式的朗读穿插于全文,让学生自读自悟。这样能加深学生的理解和体验,感受爱因斯坦平易谦逊的品质,逐步培养学生创造性阅读和探索性阅读的能力。 俗话说“授人以鱼,不如授人以渔”,让学生能从“学答”向“学问”转变,从“学会”到“会学”转变,让学生成为学习真正的主人,因此学习方法的指导显得尤为重要。在本课教学中我主要采取:1.自主合作探究法。2.读思议结合法。3.抓关键词品读法。课文插图观察法。我将组织学生运用自己喜欢的方式独立思考、合作学习,而我从旁认真指导、巧妙点拨,使学生不仅能够在主动参与中体验到成功的乐趣,还能培养学生良好的学习习惯。这些教法学法我将在下面的教学过程中具体说明。 四、说教学过程。 本篇课文我预计两课时完成。 第一课时主要由五个板块构成:(一)了解名人,导入新课。借由爱因斯坦的人物资料激发学生的学习兴趣,导入课文。(二)初读课文,学习生字。要求学生“读准字音读通句子读懂课文”来自由朗读,

《爱因斯坦与小女孩》教学设计(复习课)(鄂教版四年级上册)

《爱因斯坦与小女孩》教学设计(复习课) (鄂教版四年级上册) 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过阅读,理解课文内容,感悟爱因斯坦潜心科学研究,不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。 教学过程: 一、导入 1、通过上节课的了解,你能用一、二句话来介绍一下爱因斯坦吗? 爱因斯坦是世界著名物理学家。 他的相对论远比牛顿物理学先进,对世界科学史作出了巨大贡献。 他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论,已由原子弹、氢弹的威力得到确证。 1921年获诺贝尔物理学奖,被确认为整个人类历史上的科学巨人。 小结:爱因斯坦是继牛顿以来最伟大的科学家。 难怪文中小女孩的父亲称他为“最伟大的人” 板书:“最伟大的人” 2、今天我们学的这篇课文,它没有从科学成就的这一方面

来介绍爱因斯坦,而是写了他与一个小姑娘之间发生的故事。这节课,我们将从他与小姑娘的交往之中来感受爱因斯坦人性的伟大。 二、理清课文脉络 1、文中讲了爱因斯坦与小姑娘哪几次交往? 根据学生的回答归纳小标题 板书:相撞——相遇——相邀——相处 2、过渡:课文详写了爱因斯坦与小姑娘的三次相遇,他们之间发生了怎样的故事呢? 三、自学要求 出示: 快速地通读课文,自由选择给你留下深刻印象的一次交往,细细地读一读。思考:这次相遇小姑娘对爱因斯坦有怎样的印象?你从中又体会到爱因斯坦是一个怎样的人?同桌可以互相讨论。并练习有感情地朗读课文。 四、交流 (一)相撞 1、可以哪这句话来概括小女孩对爱因斯坦外貌的印象: “嘿!这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”小女孩这么想。 联系上文来理解这句话: 老人蓄着一撮(zuǒ)短而硬的小胡子,一双棕褐色的眼

《爱因斯坦和小女孩》课文原文

《爱因斯坦和小女孩》课文原文1940年的一天下午,一个12岁的小姑娘边走边玩,一下撞上了迎面而来的一位老人。 老人蓄着一撮短而硬的小胡子,一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里,长着一头蓬乱的灰白头发。他一边埋头走路,一边像是在思考着什么。冷不丁被小姑娘一撞,他抬起头,友好地冲女孩一笑:“对不起,小姑娘,是我不小心。”说完,又低头向前走去。女孩望着老人,只见他穿的衣服又肥又长,整个人就像裹在一张大被单里,脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。“嘿!这个人简直就是从我的童话故事里走出来的。”小女孩这么想。 回到家,她将碰到这老人的事情告诉了父亲。父亲听后兴奋地说:“孩子,你今天撞着了当今世界上最伟大的人。他是爱因斯坦!”女孩直纳闷:这个连衣服也穿不整齐的人,怎么能是“最伟大的人”呢? 第二天,女孩又遇上了那老人。他仍是衣衫不整,仍是一面踱步一面埋头沉思。“先生,你好!”小姑娘说,“我父亲说你是最伟大的爱因斯坦……”“噢,他只讲对了一半,我是爱因斯坦,但并不伟大。”“我说也是嘛,瞧你,穿衣服还不会呢,怎么谈得上伟大?” 听了这话,爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光,他低头看了看自己的装束,两手一摊,肩膀一耸,冲小

姑娘做了个鬼脸:“你说得对,我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿,但愿你肯教我。”“这还不简单!”女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气全说了出来。“能记住吗?”她问。“也许能。” 第三天下午,爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。小姑娘看见他的时候简直吓了一跳,他整个变了一个人,按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。“爱因斯坦先生,你比昨天年轻了20岁。”“是吗?太好了!我打算请你到我那里作客。”小姑娘跟着爱因斯坦走进了他的工作室。工作室很大,到处摆放着书架和书,屋子中间摆着一张办公桌,桌上的东西乱得一塌糊涂。“你得学会自己照顾自己。”女孩这样说。“呵,小教授,请你再教教我。”于是,小姑娘手把手地教起了爱因斯坦。 从此,小姑娘每天放学回家,都要到爱因斯坦的工作室坐坐。一天,小姑娘的母亲在街上遇到了爱因斯坦,她好奇地问:“爱因斯坦教授,我女儿跟您在一起时,你们都谈些啥?”“她教我怎样穿戴,怎样放好东西和布置房间。我呢,什么也帮不了她,只好教她做数学作业。”

爱因斯坦与小女孩教案

《爱因斯坦与小女孩》第二课时教案 南宁市宾阳县和吉镇平桥学校韦雪玲 一、教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能用“一面……一面”,“只好……”造句。 3、理解课文内容,通过品读文中描写人物外貌、语言、动作的词句,走近生活 中的爱因斯坦,感受他的人格魅力,体会爱因斯坦“平凡中的伟大”。二、教学重点 引导学生理解人物语言、动作和外貌描写的作用,读好人物对话,以读促讲,体会人物的思想感情。 三、教学难点 感受爱因斯坦的人格魅力,从中体会“平凡中的伟大” 四、教学过程 (一)感知爱因斯坦的伟大。 1、(出示爱因斯斯坦图),响亮的读出他名字! 2、他就——爱因斯坦!来,读一读他的简介。(齐读) 用一个词来说出你心目中的爱因斯坦------伟大!(板书:伟大) (二)认识爱因斯坦的平凡。 1、可是,在一个和我们同学年纪相仿、年仅12岁的小姑娘眼里,爱因斯坦——并不伟大! 2、文中的哪一句话能说明小女孩认为爱因斯坦并不是一个伟大的人?(“我说也是嘛,瞧你,穿衣服还不会呢,怎么谈得上伟大?”)指名读。 (1)、这是一个反问句。谁能将它换成陈述句?(我说也是嘛,瞧你,穿衣服还不会呢,谈不上伟大!)

(2)、小女孩眼中爱因斯坦不是一个伟大的人,而是是一个普通、平凡的人。(板书:平凡) 3、爱因斯坦用他那充满智慧的大脑,为人类作出了巨大的贡献,是一个多么了不起的人!为什么这小姑娘却说他不伟大呢?让我们再次走进课文,透过小姑娘的眼睛,寻找爱因斯坦身上的平凡。 (三)走进生活中的爱因斯坦。 2、生活中的爱因斯坦是什么样子的呢?自己读课文,第一次遇到爱因斯坦,小姑娘心中有了一个奇怪而又天真的想法,你知道是什么吗?把你的发现用横线标出来。 (1)“嘿,这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”小女孩这么想。童话里的人是什么样的?小女孩为什么这么想? (2)读一读描写爱因斯坦外貌和衣着的语句。 老人蓄着一撮短而硬的小胡子,一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里,长着一头蓬乱的灰白头发。这是对人物容貌的描写。有什么特点?让你觉得……“蓄”什么意思?“蓬乱”呢?能点评一下他的长相吗?(一个长得普通的老头儿,其貌不扬、貌不出众、不修边幅) 只见他穿的衣服又肥又长,整个人就像裹在一张大被单里,脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。这是对人物衣着的描写。“裹”怎么记?“趿拉”?你能用一个什么词语来形容他? (3)练读写外貌衣着句,读出爱因斯坦的“怪”来。 3、女孩直纳闷:这个连衣服也穿不整齐的人,怎么能是“最伟大的人”呢?当小女孩第一次撞上爱因斯坦,她父亲怎么说?大人们的世界里爱因斯坦是他们崇拜的偶像,是家喻户晓的大人物,遇上他是多么荣幸!多么的幸福!(两次再读父亲说的话。)可是小女孩认识爱因斯坦吗?所以……(指导读出疑惑) 4、齐读1-3段,再现第一次相遇的情形。

爱因斯坦和小女孩

爱因斯坦和小女孩 1940年的一天下午,一个12岁的小姑娘边走边玩,一下撞上了迎面而来的一位老人。 老人蓄着一撮短而硬的小胡子,一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里,长着一头蓬乱的灰白头发。他一边埋头走路,一边像是在思考着什么。冷不丁被小姑娘一撞,他抬起头,友好地冲女孩一笑:“对不起,小姑娘,是我不小心。”说完,又低头向前走去。女孩望着老人,只见他穿的衣服又肥又长,整个人就像裹在一张大被单里,脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。 “嘿!这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”小女孩这么想。 回到家,她将碰到这老人的事情告诉了父亲。父亲听后兴奋地说:“孩子,你今天撞着了当今世界上最伟大的人。他是爱因斯坦!”女孩直纳闷:这个连衣服也穿不整齐的人,怎 么能是“最伟大的人”呢? 第二天,女孩又遇上了那老人。他仍是衣衫不整,仍是一面踱步一面埋头沉思。“先生,你好!”小姑娘说,“我父亲说你是最伟大的爱因斯坦……”“噢,他只讲对了一半,我是爱因斯坦,但并不伟大。”“我说也是嘛,瞧你,穿衣服还不会呢,怎么谈得上伟大?” 听了这话,爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光,他低头看了看自己的装束,两手一摊,肩膀一耸,冲小姑娘做了个鬼脸:“你说得对,我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿,但愿你肯教我。”“这还不简单!”女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气全说了出来。 “能记住吗?”她问。“也许能。” 第三天下午,爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。小姑娘看见他的时候简直吓了一跳,他整个变了一个人,按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。“爱因斯坦先生,你比昨天年轻了20岁。”“是吗?太好了!我打算请你到我那里作客。”小姑娘跟着爱因斯坦走进了他的工作室。工作室很大,到处摆着书架和书,屋子中间摆着一张办公桌,桌上的东西乱得一塌糊涂。“你得学会自己照顾自己。”女孩这样说。“呵,小教授,请你再教教我。”于是,小姑 娘手把手地教起了爱因斯坦。 从此,小姑娘每天放学回家,都要到爱因斯坦的工作室坐坐。 一天,小姑娘的母亲在街上遇到了爱因斯坦,她好奇地问:“爱因斯坦教授,我女儿跟您在一起时,你们都谈些啥?”“她教我怎样穿戴,怎样放东西和布置房间。我呢,什么也 帮不了她,只好教她做数学作业。”

鄂教版四年级(上)《第17课 爱因斯坦与小女孩》同步练习卷

鄂教版四年级上册《第17课爱因斯坦与小女孩》同步练习卷二、标题 1.根据拼音写词语。 jiān yìng yǎn wō nàmèn fàng zhì。 2.根据课文填空。 当小姑娘教给爱因斯坦穿戴要领后,他整个变了一个人,请用两个词语形容:、。 3.精挑细选,给句中画线的字选择正确的解释。 硬:①跟“软”相对;②刚强有力;③勉强。 (1)老人留着短而硬的小胡子。 (2)他是个欺软怕硬的家伙。 (3)这苦日子,他硬熬过来了。。 4.句子训练场。 瞧你,穿衣服还不会呢,怎么谈得上伟大! 改为陈述句:。 5.改变句子。 紫荆花是香港的市花。 改为反问句:。 6.快乐阅读。 爱因斯坦的镜子 爱因斯坦小时候是个十分贪玩的孩子。他的母亲常常为此忧心忡忡,母亲的再三告诫对他来说如同耳边风。直到16岁那年的秋天,一天上午,父亲将正要到河边钓鱼的爱因斯坦拦住,并给他讲了一个故事,正是这个故事改变了爱因斯坦的一生。 “昨天,”爱因斯坦的父亲说,“我和咱们的邻居杰克大叔去清扫南边工厂的一个大烟囱。 扫烟囱只有踩着里边的钢筋梯才能上去。你杰克大叔在前面,我在后面。我们抓着扶手,

一阶一阶地终于爬上去了。下来时,你杰克大叔依旧走在前面,我还是跟在他后面。后来,钻出烟囱,我发现了一个奇怪的事情:你杰克大叔的后背、脸上全都被烟囱里的烟灰蹭黑了,而我身上竞连一点烟灰都没有。” 爱因斯坦的父亲继续笑着说:“我看见你杰克大叔的模样,心想,我肯定和他一样,脸脏得像个小丑,于是我就到附近的小河里去洗了又洗。而你杰克大叔呢,他看见我钻出烟囱时干干净净的,就以为他也和我一样干净呢,于是草草洗了洗手就大模大样上街了。结果,街上的人都笑痛了肚子,还以为你杰克大叔是个疯子呢。” 爱因斯坦听了,忍不住和父亲一起大笑起来。父亲笑完了,郑重地对他说:“其实,别人谁也不能作你的镜子,只有自己才是自己的镜子。拿别人作镜子,白痴或许会把自己照成天才的。”爱因斯坦听了,顿时满脸愧色。 爱因斯坦从此离开了那群顽皮的孩子们。他时时用自己作镜子来审视和映照自己,终于映照出了他生命的熠熠光辉。 (1)爱因斯坦不再贪玩的原因是 A.他被父亲揍了一顿。 B.从父亲讲的故事中,他受到了教育。 C.由于母亲的再三告诫。 (2)为什么爱因斯坦最终能“映出他熠熠生辉的人生”? (3)在现实生活中,你的镜子是谁?从你的镜子中,你得到了哪些启示? 7.给画线的字选择正确的读音。 棕褐色(hèhē)埋头(mán mái) 趿拉(jiētā)纳闷(nàlà) 8.照样子写词语: 短而硬、、、 又肥又长、、、。 9.关联词语填空。 (1)今天下暴雨,他不能来。 (2)勤奋的人,有希望取得优异的成绩。 (3)他认真学习,重视体育锻炼,刮风下雨,早锻炼不间断。 10.加标点。

爱因斯坦与小女孩教案

鄂教版小学语文四年级上册 17爱因斯坦与小女孩 广埠屯小学晏晋芳 教学目标: 1、学会本课10个生字,认识6个字,理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。用自己的话讲一讲这个故事。 3、理解描写人物语言、动作和外貌描写的句子,明白“朋友”的第二类含义:如果互相关心和互相帮助,即使年龄、地位、学识的差异很大,也可以成为朋友。 4、初步了解文章的写作顺序。 教学重点、难点: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抓重点词句,品读感悟,体会人物的思想情感和品格。 教学时间: 两课时 教学过程: 第一课时 教学内容: 初读课文,学习课文1—5自然段

一、质疑激趣,导入新课。 1、揭题齐读。 2、质疑激趣。 二、初读课文,理清思路。 1、出示自读提示,自由朗读课文。 2、交流:爱因斯坦与小女孩之间发生了什么事? 3、抓住文中关键句子,理清文章顺序,了解课文主要内容。 三、再读课文,感悟体会。 1、默读课文1---5自然段,交流:爱因斯坦给你留下的初步印象?(指名读) 2、抓重点词语,体会小女孩的想法。 3、品读课文2、3自然段。 (1)外貌通过读句子,抓句中的重点词语,谈体会,指导朗读 (2)穿着以评读的方式,回扣重点词语 ①(课件出示):女孩望着老人,只见他穿的衣服又肥又长,整个人就像裹在一床大被单里,脚上穿着一双拖鞋。师:这是对爱因斯坦穿着的描写。 ②谁能通过你的朗读,把这位老人带到我们面前? ③指名读。师采访学生:你看到的爱因斯坦是怎么样的?(学生评议时,师相机引导学生体会“又肥又大”“裹”“大被单”。如果学生读不好,师范读,再请学生评。学生评议后再读。) ④(课件出示图)你能用一个词来形容一下爱因斯坦吗? 这么一位赫赫有名的科学家竟然如此(师板书:不拘小节),爱因斯坦还是一个怎样的人呢? 6、请同学们自由读一读第二自然段2、3、4句话,看看你对爱因斯坦有什么新的认识 ⑴谁来把这个情景演一演,老师来读这三句话,谁来演爱因斯坦,谁演小女孩,其他的同学等会儿来评一评:他们演的怎么样?

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