体育课如何发展学生的个性

曲靖师范学院2006届毕业论文

专业：小学体育教育

学号：

姓名：XXX

指导教师：XXX

日期：2013年5月

体育课如何发展学生的个性

摘要：教育的实质目的不是培养一大批一模一样的人才，而是造就一大批富有鲜明的个性特点，能适应社会发展需要的人才.注重学生德、智、体等方面全面提高，又促进学生个性生动的发展是当前教育改革的指导思想，是各级各类学校对课程设计的总体要求。随着现代教育技术的发展，国内外教育界日益重视发展和完善学生的个性。发展学生个性列为体育教学的任务之一。

关键词：体育课学生个性

所谓个性，是指一个人在生理和心理特征的基础上，在一定的社会历史条件下，通过社会生活的实践与陶冶，逐步形成的观念、态度、习惯与行为。它是一个人比较稳定的生理、心理和社会行为特征的总和。

个性并不是社会环境的消极产物，而是人类在掌握社会经验和周围现实的生活中，通过动机、兴趣、理想、信念等内部世界体现出来的。

一、个性的本质特征：

（一）个性的整体性。即个性是全面影响人的心理和行为的一种因素，对人的发展起着决定性的作用。

（二）个性的独特性。即个性的差异性。个性不是芸芸众生的品质，而是活生生的各不相同的人格。

（三）个性的多面性。即个性是由生物因素、心理、社会经验和人性倾向等结构组成的。

（四）个性的动力性。这是由个性的稳定性和可变性推导出来的特征，即个性是人体的一个内在的动力因素，可在一定条件下发生变动。人的个性是没有高低优劣之分的，但存在着成熟、完整、自由等程度上的差别。

二、在体育教学中影响个性形成与发展的因素。

（一）环境的因素。优雅整洁的体育场地，团结互助的集体，民主和谐的教学氛围是必会使学生积极的投入到体育教学中去。

（二）学生的自我意识。客观的对自己进行评价，从中找出自己的优势和长处，从而发现自己个性中出色部分，从深刻的自我认识，自我发现开始。向更高层次

的自我提高前进，正是运动技能学习场景所具有的促使自我意识形成的因素。

（三）群体的约束。促使个性能够积极的进行自我提高的动力之一，是群体所具有的促使个性形成的一种功能。

（四）学生主体的积极性也是影响个性形成与发展的重要因素。学生反复持续的努力，不断的自我克服，自我超越，不断向新的高度挑战，就会培养出勇敢顽强、沉着冷静、努力进取的精神。

三、体育课发展学生个性，培养青少年个性方面起着独特作用，是因为：

（一）体育是人的独立行为活动，社会心理学家认为：“研究个性不能离开活动”，人的“个性在任何主面都不是先于人的活动而存在的，个性也和人的意识一样，产生于活动”。体育课中，学生是活动的主体，可以在一个较为广阔的领域中尽情游戏、运动、竞赛，可以显示出他们的个性，也可以在活动中得到充分的发展。

（二）在课中，学生有社会交往和人际关系。“个性是社会关系的产物”。社会学调查证明经常从事体育运动的学生的个性可以得到充分的调整和发展。

（三）体育运动是陪伴人终身的一项活动。体育运动与人的密切程度往往超过其它活动，因此它对人的个性的塑造是长久的和稳定作用的。一方面个性有选择活动的作用。另一方面运动又在改造着个性。尤其是对人的性格、意志、情感等心理特征和观察判断、思维等智力都起着重要的积极作用。

（三）体育运动给学生提供了较多的选择机会，它使学生可以从中尝试成功的喜悦和得到尊重的心理满足。而在众多的体育运动项目中，可供他们选择“合理的位置”，从中扮演一个“角色”，这种方式上的差异，可以加深个性的差别。四、体育课如何发展学生个性。

（一）体育课发展个性的原则。

１要认真识别承认每个学生的个性。

要培养发展个性，就要发现辨认他们的个性。学生个性常常隐藏在他们的优点和缺点背后。体育教师应该善于从那些优点和缺点背后识别出学生的不同个性，才能加以引导和教育。

２鼓励和支持不同个性。

强求一律是不可取的。对于个性特征鲜明的孩子不应用同一模式去强求他们，而应允许他们保留那些显得不合群、不合拍、不合时宜、不合常人、情感的特点。

更不能用“狂妄自大”、“性格古怪”等话来刺激他们。

３对不同性格要采用适宜的方式去引导和培养。

体育教师在掌握学生不同个性后，要针对学生的个性因材施教，选择不同的教学内容、方法和手段，使学生的个性能向更加成熟、完善的方向发展。

４培养学生在体育课中的兴趣

兴趣：个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。

以上四点是发展学生个性的原则，我们面临的是大量生动的个性活动，用这几点是不够的。要不断探索和总结。

（二）体育课中几种发展学生个性行之有效的方法。

１准备活动是发展个性的极好方法。

无论是什么样的课堂结构和教学法模式，都离不开准备过程，尤其是在促进体育课教学的规范化等方面起到了十分积极的作用，随着体育教学改革特别是课堂结构改革的不断深入。人们对中小学体育课，以及课中准备部分的教学法过程已经有了新的进一步的认识，准备部分的教学不应该单纯地为基本部分服务。培养具有优良个性品质的一代新人，是现代教学思想的一个重要观点，它要求在整个教学的全过程中，能针对学生的生理、心理特点，在教学基本要求的约束下，使学生良好的个性心理特征得到充分的表现。目前准备活动的组织形式。逐步改变了单一的教师统一指挥的状况，开始出现了学生根据自己的主观愿望，运用自己已经获得的基本知识、技能来进行准备活动的锻炼的做法，准备性练习的内容不仅仅有统一给定的练习，学生也可以在给定的基础上根据自己的实际自由选择练习，这样既能弥补在集体练习中的不足，在准备活动运动量的安排上也能体现也区量对待的原则，使全体学生得到充分发挥其主观能动性，最主要的是发展了学生的个性。

２培养自锻能力，以发展学生个性。

要让学生根据自己的实际自由选择练习，这是有前提的。就是学生必须具备一定的自锻能力。所谓自锻能力，是指学生能够动用所学的科学锻炼身体的方法进行独立锻炼的能力。能力与活动紧密联系着，人只有通过不同的活动，才能形成和发展各自不同的个性，自锻能力不是天生的，而是要通过培养才能产生的。因此有意识培养学生的自锻能力极为重要。

自锻能力包括以下几个要素：

认识能力：包括学生对学习、锻炼的进取动机，以及对体育知识技术和方法的理解、分析能力。

实践能力：即运用所学的体育知识、技术革新和方法独立进行体育锻炼的能力。

调节能力：即在独立锻炼过程中进行自我调节的能力，包括对练习次数、运动时间、运动强度、动作姿势的调节能力。

检查能力：即在锻炼效果的自我评价、自我修正能力。

同时，学生的自锻能力还离不开教师的指导，不同的教师，不同的条件，不同的学生，最终培养出来的学生的个性是不同的。

我们从上述可以推想出这样一种教学方法：使学生在教师的指导下，既有目的又有目标，既有约束又无束缚，既有集体学习又有自己活动范围去自主、积极学习。事实证明，这种方法不仅有效，而且已被普遍承认是一种发展个性的好方法。

（三）开设选项课是发展学生个性的重要途径。

兴趣是诱发学生学习动机的催化剂，有了兴趣，学生才能忘我地投入到这一行列中。传统的教学常常抑制学生对某一项目的兴趣，如果让某人放弃自己的爱好去从事自己并不感兴趣的事，那么这岂不可惜。而开设选项课恰能弥补这一不足。对于开设选项课，虽然受教学大纲以及学校各方面条件的限制，但在许多学校仍受学生和教师喜爱，而且效果较好。它不仅满足了学生的兴趣爱好，培养了学生的体育能力，而且也发展了学生的个性。

（四）“俱乐部”式教学也是发展学生个性的有效方式。

“俱乐部”式教学也就是在课堂中开设各种活动项目，让学生根据自己的能力、爱好、兴趣自由选择，同时又可通过不同的项目以相互吸引，使学生能发展并调节自己的兴趣爱好。我认为这对培养发展学生的个性也是一种重要的方式。

（五）设定阶段目标。我们可以把体育课的总目标设定为多个中间层次的目标，每个中间层次的目标又可以为若干具体目标。这样使学生能够循序的去实现目标。当达到一个具体目标时，又有一个新的目标摆在前面，从而唤起学生不断的向更高目标进取的愿望。

（六）采用练习……测验……比赛的循环方式进行体育课的教学。首先从练习开始，经过模拟测验，练习比赛，最后以正式比赛或测验结束的程序比传统的教学模式更能促进学生个性的形成和发展。

（七）要尊重学生的自主性和创造性。让学生参加到教学计划的制定，教学过

程的组织等活动。在每次课都应该留出一定的时间给学生自由练习，从而满足学生的不同要求。

（八）在体育课教学之外，要建立健全各种体育兴趣小组，组织相关的竞赛活动。提供学生个性特长展示的机会，从而使学生向更高目标前进。

（九）要建立民主平等的师生关系，创造民主和谐的教学氛围。倡导相互接受，相互适应，相互了解、尊重。树立尊重他人个性，维护他人尊严的教学观。让学生充分领悟到教师的爱和集体的温暖，及时制止学生的讽刺讥笑等恶习。

体育课如何发展学生个性，是一个值得深入研究的课题，以上是本人的一点粗浅的看法，不妥之处，敬请批评指示。

主要参考文献：

1华东师范大学出版社，叶奕乾、何存道、梁宁建主编的《普通心理学》。

2人民教育出版社师范教材中心组编的《心理学教程》，王振宁主编。

3上海教育出版社陈桂生主编的《人的全面发展理论与现实代》。