情感是语文教学的内驱力——于漪情感教学法分析

情感是激发学生喜欢、热爱语文的内驱力。著名特级教师于漪曾说：“教语文，要紧的是把学生的心抓住，使学生对语文有兴趣，有感情，产生强烈的求知欲。”学生对语文的求知欲，不是天生就具备的，得靠教师在长期的语文教学实践中得法地激发、引导、培养。

于漪老师将激发学生的学习兴趣、情感作为语文教学的重点，用她的智慧点燃学生学习语文潜在的欲望，形成了自己独到的语文教学方法——

—情感教学法。她通过“披文入情”“以情激情”等方法，为学生创造一个美好的语文情感世界，对学生进行语文核心素养的熏陶，从而塑造他们的心灵。

一、发掘文本中的美好情感，教师自身首先要进入课文中的角色，体会角色的情感

在情感、态度、价值观方面，情感是摆在第一位的。学生随着年龄的增长，内心世界不断丰富，情感需要也开始强烈起来。他们既有对父母、对师长的尊敬之情，又有对集体、社会、祖国的热爱之情；既有对美好事物的向往之情，又有对丑陋东西的憎恨之情；既有对同学的友情，又有对异性的爱慕之情。为此，语文教师要通过课文的教学，积极、主动、正确地引导学生的情感，使之朝健康的方向发展。

一篇好的课文，必然包含丰富而美好的情感，必然是情动于衷、情溢于言的产物。为此，语文教师要深入课文，深刻体会作者所表达的思想感情。

于漪老师每次备课时，深入钻研教材，弄清文章的来龙去脉，并联系自己生活中的事例，来体味作者的思想感情。每一篇课文都有其内在的固有的情感脉络，教师只要深入体会，认真咀嚼，广泛

联想，就能深刻领悟课文中的情。

于漪老师的方法对广大语文教师的启示在于：要想点燃学生的感情火花，教师首先要自己真正动情。教师只有自己进入了课文的角色，才能产生丰富的想象，引导学生联系生活经验、知识储备，对课文进行再创造，对课文中的形象进行丰富和补充，真切地体验作品中寓含的情感。

二、以课文之情，激学生之情，让学生与文本之间产生情感共鸣，从而达到与课文水乳交融的姿态

情感教育是作品中人物的心灵、作者的心灵、教师的心灵与学生的心灵相接触、相交融的过程，是一种通过课文的情感来激发、感化、陶冶学生情感的过程，是学生语文核心素质、思想品德、人格得以升华的过程。

于漪老师善于通过教师之情，把教材之情与学生之情结合起来，达到“三情合一”的目标。她将课文之情通过自己内心的真情展示出来，激发学生内心的情感，引起他们心灵的共鸣，从而达到“课文—教师—学生”之间和谐的情感共振关系，使学生着魔一般地跟随她进入课文中的情感佳境，在不知不觉中实现“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。

于漪老师的情感教学法给语文教师的启示是：教授课文时，教师要情注其中，使课文的文字不再是冷冰冰的符号，而变得有血有肉有生命。教师要发掘课文、句子背后的情感因素，带着感情去教学，让学生的心田得到滋润。如果学生内心的情感得到激发，其主动学语文的劲头就会倍增。

（作者单位：洞口县高沙镇中学）

情感是语文教学的内驱力——

—于漪情感教学法分析

文︳谢池珍

教学交流

2018·8B·38