语文教材中非连续性文本的整体性综合处理

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语文教材中非连续性文本的整体性综合处理作者：龙金金

来源：《亚太教育》2015年第19期

摘要：非连续性文本的阅读是对语文综合能力的最新要求，笔者通过理论联系实践的思路，整体性的原则将非连续性文本的教材做横向综合层面处理，以便于更好地配合教学实践活动。首先是逻辑前提维度，是基于宏观理论体系原则的框架式处理，其次是着眼于教学实际的实践过程，即结合具体教学实际状况的深入式处理，最后是以结果为核心的综合评价方式反馈的有效性处理。

关键词：非连续性文本；教材处理；阅读教学

中图分类号：G4 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）07-0110-02

非连续性文本是从2011年语文新课标中第一次提出的概念，因其自身的明显的实用性和社会性而备受关注，在课程这一体系之中，对其具体的呈现方式即教材作整体式的综合处理的研究，无论是对课程实施的价值与方向把握，还是对教学实践的路径与策略的指导，都具有积极有效的作用。

一、基于宏观性理论体系原则的框架式处理

（一）教育本质维度下的意义选择

1.结合社会发展定位基本方向

教育应该是借助于个人的存在将个体带入全体之中。个人进入世界而不是固守着自己的一隅之地，因此他狭小的存在被万物注入了新的生气。教育应该肩负把个体的人带入社会的人这一任务，其基本目的的设置应基于其在社会环境中的个人实现问题，从这一意义上说，方向性选择应基于社会的动态发展。

2. 具体教材的意义性规划

非连续性文本在现有的教材中的分量还不足，大多数教师对此都缺乏利用意识。所以有效又全面地利用教材中的非连续性文本是做好教材的处理的第一步，将教材中有价值的非连续性文本进行总结、归纳、汇总，并作具体的分类，将其性质层面的意义做基本的逻辑概括，在思维高度对其有基本的分析，才能够更有效地对其进行。

（二）课程理论维度下的核心建构

1. 西方哲学流派之实用主义哲学的课程理念指导