【南方新课堂】2015-2016学年高中历史第七单元无产阶级和人民群众争取民主的斗争过关检测新人教版选修2(新)

第七单元过关检测

(时间:60分钟分值:100分)

一、选择题(本大题共20小题,每小题3分,共60分)

1.“世界上第一次广泛的、真正群众性的、政治性的无产阶级革命运动”(列宁语)是指哪一运动()

A.法国里昂工人起义

B.英国宪章运动

C.德国西里西亚工人起义

D.法国二月革命

解析:宪章运动有广泛的群众基础,不仅有工人参加还包括小资产阶级、农民等在政治上无权的阶层。运动中,提出了争取普选权的政治要求,并由无产阶级领导。A、C、D三项的参加者主要是工人阶级。

答案:B

2.1819年8月16日,英国曼彻斯特的数万名工人高举“普选与无记名投票”“没有平等代表毋宁死”等标语,前往圣彼得广场集会。这表明英国的工人阶级()

A.已把推翻资本主义制度作为斗争目标

B.已普遍接受了社会主义的思想观念

C.已要求通过政治改革来改善自身状况

D.已作为独立政治力量登上历史舞台

解析:工人阶级提出了改革政治、实现普选的要求,这表明工人阶级要求通过政治改革来改善自身的贫困地位。英国工人阶级作为独立的政治力量登上历史舞台是在1836年的宪章运动,排除D项。答案:C

3.1836年英国宪章运动兴起是资本主义经济和政治发展的必然结果,主要原因有()

①工业革命的进行缩小了资本家与工人的收入差距②工人阶级无选举权和被选举权③工人阶级生产生活处境较差④法国二月革命的影响

A.①②

B.②③

C.③④

D.①④

解析:①的叙述与史实相反;④是英国宪章运动第三阶段兴起的原因,而非1836年兴起的原因。

答案:B

4.宪章运动发展为独立的工人阶级政治运动的标志是()

A.《人民宪章》的提出

B.1842年新请愿书的提出

C.《大宪章》的提出

D.1832年议会改革法案的提出

解析:1842年新请愿书的提出,标志着宪章运动发展为独立的工人阶级政治运动。

答案:B

5.宪章运动中的三次请愿都失败了,但宪章运动对英国政治产生了深远影响。宪章运动后的几十年间()

①城市工人获得了普选权②议会每年改选一次③议会议员的财产资格限制被取消④议员可以领取薪金

A.①②③④

B.①③④

C.①②④

D.①②③

解析:《人民宪章》的6条要求,除每年改选议会外,在后来几十年间都陆续成为现实。

答案:B

6.19世纪60年代,国际工人运动出现国际化趋势,最能体现导致这一现象出现的根本原因是()

A.马克思主义的进一步传播

B.各国工人阶级政党的领导

C.第一次世界性经济危机的出现

D.工人阶级队伍不断壮大

解析:国际工人运动的国际化倾向与资本主义世界市场的形成密切相关,可以使工人阶级的斗争通过世界市场获取相互支持。而选项中世界性经济危机的出现体现了这一点。

答案:C

7.1864年第一国际成立后,欧洲工人运动呈现出的特点是()

①无产阶级开始登上政治舞台②马克思主义与工人运动相结合③进行了夺取政权的伟大尝试④体现了国际团结的精神

A.①②③④

B.①③④

C.②③④

D.①②④

解析:①的标志是19世纪三四十年代的欧洲三大工人运动。②第一国际的《成立宣言》《共同章程》由马克思起草,表明了马克思主义是其指导思想。③是指巴黎公社。④是指第一国际。

答案:C

8.拿破仑曾将在战争中缴获的1 200门大炮熔化后铸成凯旋柱,并使它耸立在旺多姆广场上。巴黎公社下令摧毁凯旋柱(如图),这表明巴黎公社()

A.崇尚暴力斗争

B.反对个人崇拜

C.反对争霸战争

D.高举国际主义旗帜

解析:凯旋柱是法国民族沙文主义的象征,摧毁象征民族仇恨的凯旋柱,是巴黎公社高举国际主义旗帜的反映。

答案:D

9.《法国政治制度史》写道:“1871年的巴黎公社是劳动群众通过其政治代表当家做主的新政治制度的萌芽。”对此解读准确的应包括()

①“巴黎公社”是民族矛盾和阶级矛盾激化的产物②“劳动群众”建立了世界上最早的社会主义政权③“政治代表”是指公社委员④“新政治制度”是指无产阶级专政的制度

A.①④

B.②③

C.①②③

D.①③④

解析:①体现了巴黎人民在民族矛盾和阶级矛盾激化时推翻资产阶级临时政府建立巴黎公社的壮举;巴黎公社是无产阶级专政,无产阶级的愿望通过直接选举出的巴黎公社委员会来实现,但巴黎公社未实现对私有制的彻底改造,不属于社会主义政权,故②不正确,③④正确。

答案:D

10.在第二国际的推动下,欧美工人政党进行斗争的最大特点是()

A.经济斗争放在第一位

B.以武装斗争为主

C.强调国际无产阶级的团结斗争

D.进行合法斗争

解析:第二国际倡导通过合法的议会斗争为工人争取政治和经济方面的权利。

答案:D

11.右图:检阅无产阶级的战斗力量——1890年5月1日,恩格斯站在一辆货车上,参加了在伦敦市中心海德公园举行的大规模游行示威。该图片的相关背景是()

A.伦敦工人纪念1866年争取工人普选权的海德公园集会

B.伦敦工人纪念《人民宪章》发表52周年

C.伦敦工人贯彻第二国际决议,在第一个五一节举行游行示威

D.伦敦工人举行集会声援美国芝加哥工人大罢工

解析:1890年英国伦敦工人阶级贯彻第二国际的劳动节决议,开展了第一次五一节示威活动。

答案:C

12.中国共产党在抗战时期提出的“坚持抗战,反对投降;坚持团结,反对分裂;坚持进步,反对倒退”和抗战胜利后提出的“和平、民主、团结”两大口号的共同点是()

A.巩固并扩大了抗日民族统一战线

B.继续争取与蒋介石集团的合作

C.大力争取国内和平

D.揭露蒋介石“假和平、真内战”的阴谋

解析:抗战时期,坚持抗日民族统一战线,团结抗战是抗战胜利的保证。抗战胜利后,苦难深重的中华民族需要休养生息,广大人民渴望和平,因此,虽然国内形势发生了变化,中国共产党仍把争取和平反对内战作为自己的政治任务。

答案:C

13.陕甘宁边区延川县开明绅士李丹生曾作诗赠边区政府主席林伯渠:“林公崛起宰边区,民主维新众口誉;选政三三行伟制,名扬何让古唐虞。”诗中称赞的政权性质是()

A.统一战线性质的政权

B.社会主义性质的政权

C.工人阶级领导的人民民主专政政权

D.中国共产党领导的多党合作制政权

解析:根据题干中的“选政三三行伟制”可以判断这项政治改革发生在抗日战争时期,根据所学知识可知此政权具有统一战线性质,故选A项。

答案:A

14.有一位抗战时期生活在陕甘宁边区的老人,讲述了当时他的一些所见所闻,其中真实可靠的情况包括()

①用无记名投票的方式选举村长②在1939年曾积极参与宪政运动③抗日民主政权实行“三三制”原则

④1941年亲眼看到新四军遭到国民党的血腥屠杀

A.①②

B.①②③

C.②③④

D.①②③④

解析:早在1937年中共制定的《陕甘宁边区选举条例》中就有实行“无记名投票选举制”的规定,故①正确,在1939年,中共中央在延安发动人民群众积极地参与宪政运动,故②也可能;1940年毛泽东正式提出著名的“三三制”原则,故③也正确;新四军是由南方八省的抗日红军改编而成的,1941年的皖南事变发生在安徽省,远在陕甘宁边区的老人不可能亲眼目睹,故④错误,选B项。

答案:B

15.陕甘宁边区政府副主席、开明绅士李鼎铭表示:“我身为党外人士,与共产党合作两年,并没有感觉到共产党的任何歧视与排斥。……共产党对于民选来的党外人士是开诚相见,崇尚友谊,表现了最高的信任与尊重。”这表明“三三制”的实施()

①赢得了广大党外人士的尊重②加强了各阶层人民的团结③巩固了国共两党的合作④树立了良好的国际形象

A.①②

B.③④

C.①③

D.②④

解析:李鼎铭先生的话表明,党外人士欢迎和支持“三三制”。“三三制”政权只是在共产党领导的边区建立,并不直接涉及国共两党的合作,它只是用来调动各阶层人民抗日的积极性,而不是用来树立国际形象。因此,③④不正确。

答案:A

16.在1945年5月的国民党“六大”上,蒋介石指出“假借民主名义,僭窃民权,便利私图,陷国事于紊乱无法的状态”。他攻击的是()

A.民主党派建立资产阶级共和国的主张

B.中国共产党建立民主联合政府的主张

C.伪中华民国政权出卖民族利益的行为

D.美国等西方国家调和国共关系的主张

解析:国民党“六大”的主要议题是继续维护国民党一党专政独裁的问题,以蒋介石为首的国民政府坚决反对中国共产党提出的建立民主联合政府的主张。

答案:B

17.历史图片是当时社会现实的生动写照。下图反映的时代主题是()

A.抗日战争时期的爱国救亡运动

B.解放战争时期的人民民主运动

C.中国人民政治协商会议的召开

D.中国人民庆祝重庆政治协商会议召开

解析:由图片“反饥饿、反内战”的信息可知是共产党在国统区领导的以学生运动为中坚的人民民主运动,形成了反对国民党统治的第二条战线。

答案:B

18.1948年初,中国民主同盟指出:“在民主运动胜利高潮快要到来的现阶段,中国已分成了两个营垒,一方面是反动的营垒,另一方面是革命的营垒……中间的地位是已经不再存在了。”这说明()

A.民盟主张在中国建立一个资产阶级共和国

B.民盟决定全体党员加入中国共产党

C.民盟决定反对国民党的独裁政策

D.民盟决定放弃走中间道路的主张

解析:B项言过其实,C项与民盟一贯反国民党独裁的史实不符,D项正与A项相矛盾。

答案:D

19.下图是中国1940—1947年报刊上“民主”出现频率统计图。对此图理解正确的是()

①1940~1944年是抗战时期,以抗日为重任,因而“民主”出现频率不高②1945年国共重庆谈判,因而“民主”出现频率较高③1946年重庆政协会议通过有利于人民的政协协议,民众热议“民主”

④1947年内战,“民主”频率下降

A.②③

B.①②④

C.①②③

D.①②③④

解析:题干的时间范围是抗日战争时期至内战全面爆发,解答试题要紧扣这一时期的阶段特点和史实来分析。

答案:D

20.在一次会议上,中国国民党革命委员会代表何香凝表示:“我脱离国民党到现在已经22年了,我从来没有向国民党反动派屈服过,22年来我的愿望终于实现了。我今天已经亲眼看到中国人民的自由解放。民主的新中国就要诞生了!”她发表这番谈话的会议应是()

A.陕甘宁边区参议会

B.中共“七大”

C.1946年重庆政协会议

D.1949年中国人民政治协商会议

解析:“亲眼看到中国人民的自由解放”“民主的新中国就要诞生了”,这些有效信息表明当时中国的民主革命已基本胜利,由此可判断出D项正确。

答案:D

二、非选择题(本大题共2小题,21题22分,22题18分,共40分)

21.观察下列图片信息:

材料一

请回答:

(1)图1和图2绘制于19世纪初期。观察图片,谈谈你从中获取的历史信息,并说明它们与宪章运动之间的内在联系。(10分)

(2)观察图3和图4,英国工人阶级在宪章运动中采取了哪些斗争方式?结合英国的政治体制分析他们采取这种方式的原因。(8分)

材料二

图51868年第一国际支

部德国工人教育协会的集会

图6公社委员会举行会议

图7第二国际苏黎世大会期间恩格斯与工人运动

领导们在一起,左起第四人为恩格斯

(3)某学习小组拟对材料一、材料二的图片进行研究性学习,请你为其拟定一个研究课题。(4分) 解析:图1、图2反映出19世纪初期资本家残酷剥削工人,而处境悲惨的工人必然要求提高政治经济地位,因此,它们与宪章运动成因果关系。英国是资产阶级代议制国家,游行、示威等方式是合法的,由此分析宪章运动的斗争方式。第(3)问要综合7幅图片的共同信息。

参考答案:(1)信息:19世纪初期,英国工人阶级劳动环境恶劣,处境悲惨;资产阶级为榨取高额利润,不择手段(或使用童工)。联系:工人阶级为改善自身的处境,不断进行斗争,这是宪章运动发生的主要原因。

(2)方式:集会、请愿等合法斗争方式。原因:在代议制政体下,英国工人阶级希望通过合法的斗争,争取普选权,赢得议会席位,维护自身的权益。

(3)国际无产阶级争取民主的斗争。

22.(2015课标全国Ⅰ,46)根据下列材料与所学知识,回答问题。

材料一此次中国共产党发表之宣言(指《中共中央为公布国共合作宣言》),即为民族意识胜过一切之例证。宣言中所举诸项,如放弃暴动政策与赤化运动,取消苏区与红军,皆为集中力量,救亡御侮之必要条件……对于国内任何派别,只要诚意救国,愿在国民革命抗敌御侮之旗帜下共同奋斗者,政府自无不开诚接纳,咸使集中于本党领导之下,而一致努力。

——引自《蒋介石对中国共产党宣言的谈话》

(1937年9月23日) 材料二中国国民政府蒋主席于抗战胜利后,邀请中国共产党中央委员会主席毛泽东先生,商讨国家大计……兹特发表会谈纪要如下:

一、关于和平建国的基本方针,一致认为:中国抗日战争业已结束,和平建国的新阶段,即将开始,必须共同努力,以和平、民主、团结、统一为基础……长期合作,坚决避免内战,建设独立、自由和富强的新中国,彻底实行三民主义。

……

五、关于党派合法问题,中共方面提出:政府应承认国民党、共产党及一切党派的平等合法地位。政府方面表示:各党派在法律之前平等,本为宪政常轨,今可即行承认。

——引自《政府与中共代表会谈纪要》

(1945年10月10日)

(1)根据材料一、二,概括指出抗战胜利前后各党派地位发生的变化。(9分)

(2)根据材料一、二并结合所学知识,分析各党派地位变化的原因及影响。(9分)

解析:本题考查抗战胜利前后政党政治的发展。第(1)问的求答项为“各党派地位变化”,提示项为“概括”。从材料一、材料二时间看,“变化”前体现在材料一,突出国民党的领导地位变化。“变化”后体现在材料二,各党派在宪政下平等。第(2)问求答项为“变化的原因及影响”,原因要考虑抗战胜利后国内国际形势的变化,影响要结合所学知识,联系历史进程回答。

参考答案:(1)抗战时期,各党派集中于国民党领导之下;抗战胜利后,各党派在宪政原则下地位一律平等。

(2)原因:抗战胜利,国共两党军事、政治力量对比发生变化;多数政党和国内和平民主力量的推动;美、苏等国际因素的制约。

影响:进一步加强了以中国共产党为核心的民主力量,推进了国内政治民主化进程;为以后构建多党合作奠定基础。

【精品】人教版高中历史必修三第7课 启蒙运动 教学设计

新人教版高中历史必修三 第7课《启蒙运动》教学设计 【教学目标】 通过本课的学习，使学生了解欧洲启蒙运动的背景和特点，掌握启蒙运动思想家的主要观点。 通过阅读启蒙运动思想家的言论材料，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力，通过比较启蒙运动和文艺复兴的异同，培养学生归纳和比较的能力。 通过对启蒙运动兴起的历史条件和重大影响的探究，使学生认识到社会存在决定社会意识的基本观点。 【教学重点难点】 重点：孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙运动思想家的主要观点及启蒙运动的影响 难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。 【课时安排】一课时 【教学过程】 【导入新课】 情境导入：展示先贤祠图片。 巴黎，一座闻名于世的繁华大都市，也是世界著名的旅游城市，而去巴黎的游客无不被一座纪念法国历史名人的圣殿——先贤祠所震撼。古朴的建筑，浓厚的文化氛围，非凡的事迹，涤荡着来这里参观的每一个人。至2002年11月，共有70位对法兰西作出非凡贡献的人享有这一殊荣。而伟大的启蒙思想家伏尔泰、卢梭则位列其中。在卢梭的墓碑上刻着他自撰的铭文：“睡在这里的是一个爱自然与真理的人。”而在安葬伏尔泰的灵柩车上，人们写着这么一句话：“他是诗人、哲学家、历史学家，他使人类理性迅速发展，他教导我们走向自由！”然而，两人生前命运坎坷，为捍卫真理付出了极大的代价。 他们高举着理性主义的大旗，在专制主义、教权主义、特权主义盛行的西欧，发出了振聋发聩的呐喊：天赋人权、自由平等、主权在民，给尚处在黑暗中的人们带来光明和希望，这就是欧洲伟大的启蒙运动。下面就让我们一起去聆听那些反封建斗士的呐喊吧。 ［讲述新课］ 一、探源启蒙运动（课件1—6） 什么是启蒙？ “启蒙”在法文中即为光明、智慧之意。启蒙思想家认为：过去的时代在天主教会和世俗封建主的统治下是迷信和无知的黑暗时代，而启蒙运动就是要从黑暗进入到智慧和光明的时代。

岳麓版高中历史必修三第17课《诗歌、小说与戏剧》教案

《诗歌、小说与戏剧》教案 教学目标 知识与技能 （1）识记：浪漫主义、现实主义文学著名作家及代表作。荒诞派戏剧的主要成就。 （2）理解：分析浪漫主义、现实主义文学产生的背景，理解文学作品与社会生活、意识形态与社会存在之间的关系。 （3）运用：探究19世纪以来世界文学主要有哪些成就，并了解它们所产生的影响。 过程与方法 （1）引导学生通过各种途径去收集、阅读一些文学史的材料，学会对文学作品进行评价，充分发挥自己的见解。掌握个性化学习方法。 （2）充分扩大教学资源，强调从周围生活中取材，激发学生的学习欲望和激情，真正做到生活即历史。 （3）了解文学作品的背景和渊源、历史地位和影响，以及这些成就和作品对人类社会发展所起的作用，让学生能以历史眼光去看待人类社会发展过程中所取得的每一点成就。 情感态度与价值观 （1）培养学生的审美情趣，丰富文学修养，提高学生综合素养。 （2）继承优秀的人类文化遗产，为国家、社会与人类做出自己的贡献。以人为本，对学生进行人格、情感教育。 重点与难点 重点 浪漫主义诗歌、批判现实主义小说和荒诞派戏剧代表人物、作品及其体现的时代特色。 难点 浪漫主义诗歌、批判现实主义小说和荒诞派戏剧兴盛的的背景；《等待戈多》的思想内涵。 教学过程

导入新课 “西风哟，如果冬天已经来到，春天还会远吗？”这是英国浪漫主义诗人雪莱的佳作《西风颂》诗篇结尾的预言。文学艺术是现买生活的一面镜子，雪莱生活于18世纪末19世纪初，当时正值资产阶级革命的时代，资产阶级要求个性解放和政治自由，在现实生活中反抗封建专制统治。他用丰富的想象对现实世界进行鞭挞和控诉，热情讴歌了人民争取自由和主的斗争，对未来作了大胆的设想，恩格斯称他为“天才的预家”。 恩格斯为什么高度评价雪莱？这一时期文学上取得了哪成就？ 教学过程 新课学习 一、杰出的浪漫主义文学家 请同学们阅读教材本目内容的第一、二自然段，并请同学们分析这两个自然段分别是从哪个方面对浪漫主义文学作的说明。提示：背景及思想倾向。 1．背景及思想倾向 浪漫主义文学的背景简单地说就是，面对启蒙理想的幻灭，文学家们力图从自己的想像中寻找解决社会矛盾的途径，于是，浪漫主义文学思潮产生了。 而教材在阐述浪漫主义的思想倾向时，提到了两个方面：自由主义和个性解放，揭露丑恶现实和憧憬美好未来。 浪漫主义文学表达出对社会现状的强烈不满，其理想诉求在很大程度上是由之前的反封建贵族社会的政治思想而来的；与此相应的是对理想世界的积极追求。浪漫主义作家或通过对现实社会的批判，或通过强烈的怀古意识表现对现实社会的强烈不满；强调主观的作用、个人的影响，他们的作品的主题是抒发个人的情感和表达个人的理想，描绘自然景物，抒发作家对大自然的美好感受。浪漫主义作家对现实生活表现出一定的冷漠，但对大自然充满激情，尤其着力描绘自然界中那些不平凡的现象；在表现手法上以尽可能的夸张与强烈的对比为主，追求强烈的艺术效果。它充满着奇特的想像和大胆的夸张，在艺术造和个性表达方面强调自由追求，富有浓郁的抒情性和主：色彩。 浪漫主义文学的代表人物是谁呢？教材中涉及到的浪漫主义文学的代表是英国诗人拜伦和雪莱。

人教版高中历史必修一第7课英国君主立宪制的建立_教学设计_教案

教学准备 1. 教学目标 1.知识与能力 了解《权利法案》的制定和责任内阁形成的史实;理解君主立宪制的含义和英国资产 阶级君主立宪制的特点和作用;从历史发展的过程中,感悟英国君主立宪制形成的历史渊源 和时代背景,提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。 2.过程与方法 引导学生阅读分析相关历史资料,培养学生概括历史和观察历史问题的能力和方法;在 教学过程中,通过情景再现、阅读史料、合作探究,培养学生的阅读概括能力和协作能力。 3.情感态度价值观 通过从《大宪章》的签定到《权利法案》的制定,使学生认识到英国君主立宪制的确 立过程是非常漫长而复杂的,从而认识到新事物取代旧事物是历史发展的必然这一唯物史观。 培养历史唯物主义世界观,能够历史的、客观的看待英国君主立宪制度的建立、发展 和完善是人类社会不断发展的阶段性产物。认识人类社会发展的统一性和多样性,理解各民族的文化传统,汲取人类创造的优秀文明成果。 2. 教学重点/难点 重点:《权利法案》和责任制内阁 难点:君主立宪制的概念和特点,君主、议会、内阁的相互关系及各自作用。 3. 教学用具 4. 标签 教学过程 【导入】案例故事 故事一“沉默”的女王 2014年,88岁的英国女王已经登基整整62年了,先后有13位首相得到她的任命。她从不公开发表自己的观点,有人认为这是她得以保持英国王室地位的主要原因。 故事二20年来女王首次要求加薪

2010年5月,英国女王要求加薪。据悉,王室开支一般每十年与政 府沟通一次,不过女王已经20年没有提出过加薪要求,而其间英国物价上涨了80%。对女王加薪的要求,英国共和党的竞选经理史密斯指出,这一要求是“国家的耻辱”。 英国到底是一个什么样的国家?为什么要如此的限制王权?既然限制王权又为什么要保留国王呢? 【讲授】材料 从传统中走来--13世纪《大宪章》和议会制度-------政治传统 《大宪章》最为精髓的条款是: 一、…… 二、“若不经同等身份的人的合法裁决和本国法律之审判,不得将任何人逮捕囚禁、不得剥夺其财产、不得宣布其不受法律保护、不得处死、不得施加任何折磨,也不得令我等群起攻之、肆行讨伐。” ----钱乘旦、许洁明《英国通史》 材料中体现出英国怎样的政治传统? “王在法下”、“王在议会中” 图示13--17世纪英国的权力分配。 【讲授】英国革命的原因、过程 斯图亚特王朝的专制统治(原因) “国王是法律的创造者, 而非法律创造国王。”他在向议会讲话 时公然说道:“除了上帝,国王不对任何人负责。” ----摘自〔英〕詹姆士·斯图亚特《神权》(1603年) 二、在革命中妥协------“光荣革命”(过程) 【讲授】《权利法案》 在传承中创新----《权利法案》 未经议会同意,国王无权废除法律或停止法律的执行; 未经议会同意,国王不能征税;

高中历史课堂生成资源该如何运用

高中历史课堂生成资源该如何运用 对课堂上的“动态是核心生成” 新课程改革的理念之一。面“ 光一闪”，教师同的“阴错 阳枝差”、“节外生”、灵采取不态，我们应及时，理生成度将带来不。同的结果在教学中 捕捉恰当处，我们的历史课堂教学加性的教学资源，让它成为教育的良机使更加有效摇曳 多姿，更。 1： 案例，导学生观察唐代长安城当讲经这目教师到唐代济繁荣一时引布局平面。出 其布局特点图并指。 ，教师发问么大家学生纷纷回答总其特点后，在结了又：那看？ 我们今天是不是也场的城市有专门的市啊狗市、食品、装大生：鱼有书市、鸟虫市、花市、街服街…… ，门口卖么的有，卫生生：就没场我们小区有专门的什都也市很。差，放学家生：里也摆摊点我们胡同满了回都不容易通过。 ，卫生师：这没场位同学告诉大家他们小区附近有专门的也市？ 不此什呢好，对，你有么建议，向长安城学习生：规划街道重新。 ，了解了长师：看来这非心日位同学常关我们常生活中的事情，有创见和胆识怎么 安城的布局就联己规划想到自生活小区的很。 ？ 规划，教师位同学接来这简说些下，位同学单地了建议又叫两帮助建议”，教师 停地纠他“规划。于”小区对学生的“规划也不帮助9分钟，结果，下课的时正补。笔者 这致和充估计个环节大用了间很，教快到来收住讨就草草师论下课了。 分析：不完抛离目有效促进课堂生成，能全课堂教学标。 魂，判教学有效的直教学目是标课堂教学的方向、灵是断足否教接依据。例片非 典型映案 1的段常地反了课堂生成的问题。材通过，以向学生清介绍长安城来让学生了 解唐代商业繁荣的史实所讲“市”、“ ” 到自“市”的意义是键。由关学生对长安城的坊联系 新的“课程资源”己出的生活小区，并提疑问，这显然是。 “小区”问题，得关案例顺决1中教师着学生的思路解规划使相课堂教学中我们反对 对的知态度值目没识及情感价观标能实现。不，学生实施“追但是心只决这问”，如果 教师中想着如何解个问题、方法与程、情忘了预目话或者说没将知设教学标的，有识 技能过，有新课程的理感态度值三目价观位一体标进行整体把握这显然悖，体标对生 成进行合念。必须根据教师历史课程理念围绕总目内容，的理的扬弃值不排除处，对价 大的信息要及时和理然后组织后续，波教学活动，如此才课堂上能实现有救生成而不是 随逐流。 2：案例，大功”的课堂正始皇于过在进行有关“秦的功大还是过于辩，秦的功论， 一位同学说：觉讨这没义“我得论个问题有意始皇过” 课堂转入静寂，大家与我们有关 系吗这插曲？” 个“小使面带困，师“你的惑望老地着师老先是然随那说愕，之对位 同学：说不是我们课解好？”这讨话节课要论的题，后决吗，需要教师有效分析：有 效促进课堂生成回馈。

第三单元第7课《英国君主立宪制的建立》教案人教版高中历史必修一

《英国君主立宪制的建立》教案 教学目标 知识与技能 （1）熟悉近代英国君主立宪制民主政体形成和发展的基本脉络。 （2）记忆重要的历史人物＼重要政治文件及主要内容。 （3）认识英国君主立宪制的基本特点和渐进式政治改革的特征。 （4）了解英国代议制形成的历史原因和经济原因。 （5）历史地、客观地看待英国君主立宪制度的建立，它的建立和发展是人类社会不断发展的产物，相对君主专制而言是一种进步。 过程与方法 （1）布置学生分组预习：总结本课知识要点，课堂展示评价。 （2）阅读材料和进行中西政治比较，分析英国封建时代议会的特点。 （3）阅读《权利法案》的内容摘录，分析英国君主立宪制的权力分配情况和实质。 （4）师生讨论，探究英国确立的资产阶级君主立宪制度的历史作用。 情感态度与价值观 （1）根据英国君主立宪制度确立的基本史实，认识民主与专制斗争的复杂性和曲折性。 （2）培养教育历史唯物主义世界观，能够历史地、客观地看待英国君主立宪制度的建立，它的建立、发展和完善是人类社会不断发展的阶段性产物。认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统。汲取人类创造的优秀文明成果，理解资产阶级代议制的局限性，进一步形成开放的世界意识。 重点与难点 重点 君主立宪制的确立过程；《权利法案》、责任内阁制和普选权的广泛性。 难点 英国代议制的形成与发展及代议制君主立宪制的特点；内阁制中君主、首相、责任制内阁之间的关系。

导入新课 新华网伦敦6月27日电：英国执政党工党新任领袖布朗27日下午应英国女王伊丽莎白二世的邀请前往白金汉宫，接受女王授权组建新一届内阁，并从女王伊丽莎白二世手中接受御玺，正式就任英国首相。 现年56岁的布朗自1997年工党执政以来一直担任财政大臣，与布莱尔一起被视为工党的两位“设计师”。 布朗准备在就任后进行1997年以来最大规模的内阁重组，为工党在下次大选中“应对来自保守党的威胁”做好准备。 新课学习 从上述电文中就英国的政治体制你得到了哪些信息？ 1．政治制度及权力部门之间的关系：责任内阁制、政党政治、元首世袭制、君主立宪制等。 英国国王是怎样统而不治的？ 一、从《大宪章》到《权利法案》——王权至上到受到法律限制；君权神授到议会主权。 1．《大宪章》——宪法的雏形 1215年6月15日清晨，几十个英国贵族来到伦敦西北的温莎堡。他们要向约翰国王递交一份请愿书，要求国王保证：遵守法律，不得再侵犯贵族们的权利。贵族们已做好准备，谈判一旦破裂，他们的随从和铁甲骑兵将全军出动，向会场冲锋。出乎意料地，国王浏览了请愿书后竟表示了同意。于是《大宪章》诞生了，全人类历史上第一部宪法的雏形诞生了。 （1）目的：为了限制王权，保障贵族特权和保护部分骑士与市民的利益。 （2）内容：学生阅读有关《大宪章》的内容，分析《大宪章》主要表达的思想。教师强调这是英国第一次明确国王也必须服从法律，没有人可以凌驾于法律之上。这是后来《权利法案》的先声。 （3）《大宪章》诞生的意义 这是全人类历史上第一部宪法的雏形；随着时间的推移，它规定的封建贵族权利已逐步演化成普遍的宪法权利；它树立了一条光辉的原则，即：法律高于国王之上，连国王也不得违反！

高中历史必修三课程标准

普通高中 历史必修3课程标准（人教版）细化方案 泾川一中高二历史组 仙碎林宝红应岐

2015年1月6日 第一单元中国传统文化主流思想的演变 概要： 本专题主要讲述中国传统文化主流思想——以孔孟为代表的儒家思想形成与发展演变的脉络。这一过程共分为四个历史阶段，各有时代特色。概要如下： （1）在春秋战国百家争鸣中脱颖而出。 春秋战国时期诸子百家（儒家、道家、墨家、法家等）在互相争鸣，发表不同政见、彼此驳难的同时，也彼此吸收、融合，终于形成中国的传统文化体系；儒家思想，就是在吸收各家之长的过程中发展成长起来的。 孔子是儒家学派创始人，他提出“仁”与“礼”的学说，主建立一个礼乐文明的社会。 孟子继承了孔子学说，并对其“德治”思想进行发挥，提倡“仁政”学说，并提出“民贵君轻”思想。 战国末期的荀子，广泛吸收了各家思想的精华（当时道家、墨家、法家等思想派别有用的合理的科学的成分），丰富了早期儒家的思想容，强调“天行有常”，提出“制天命而用之”的思想，还对“礼”进行深入的讨论，成为儒家思想的“集大成者”。 （2）汉武帝时代形成儒术独尊的局面。 遭受代“灭学之祸”的儒学，经过西汉儒学大师董仲舒的系统改造，形成适应大一统时代需要的新儒学。 董仲舒“倡导儒学”的建议被汉武帝采纳，儒术取得独尊地位；太学的建立，标志着儒学教育形成官方化和制度化。 自汉武帝时代起，儒学思想逐渐被确立为我国封建社会长达二千年的正统思想；隋唐开始的科举制，使儒学思想全面影响了中国社会政治和文化生活。 （3）宋明时期程朱理学体系的建立，标志着儒学发展到新阶段。 在北宋儒学复兴运动中孕育而生的理学，经过南宋朱熹的总结，形成庞大而严密的理论体系。程朱理学作为官方正统儒学，影响后世六七百年之久，对维护专制主义政治制度起了重要作用。 以陆九渊和王守仁为代表的陆王心学，是理学的一大流派。心学认为“心即理也”，主“知行合一”。心学的出现，标志着重建儒家信仰的理论任务已经完成。 （4）明清时期一些进步思想家对传统儒学批判继承，与时俱进，构建具有时代特色的新思想。 明朝中后期“反正统思想”的异端贽提出了“穿衣吃饭，即是人伦物理”的主，挑战“天理”学说；反对以孔孟学说为权威和教条；提出“绝假纯真”的“童心说”，反对礼教的虚伪与官场的欺诈。 明末清初三大思想家黄宗羲、顾炎武、王夫之都以反对封建专制和封建道统闻名，敢于向封建正统观念挑战，勇于批判盲目尊孔颂经的迷信思想。他们的共同特色是：①政治上：反对君主专制独裁，提倡“民为主”。②经济上：反对“重农抑商”，提出“工商皆本”。③提倡务实的学风和行为。④批判继承宋明理学。 第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成 课标要求：

高中历史必修三教案

高中历史必修三教案（共24课时） 第1课《“百家争鸣”和儒家思想的形成》教案 文昌侨中历史组傅佑清 2011-2-3 重点：“百家争鸣”局面出现的社会原因和历史意义；孔子、孟子、荀子、老子和韩非子思想的主要内容。 难点：儒家思想形成的原因。 一、“百家争鸣”局面的出现 （1）含义：指春秋战国时期知识分子中不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。（2）原因：，在经济上，井田制崩溃。铁器的使用和牛耕的推广提供了物质条件。政治上，周王室衰微，士大夫崛起。阶级关系上，“士”阶层的活跃和受重用。 （3）主要流派：道家、儒家、墨家和法家。 （4）“百家争鸣”的历史影响 奠定了中国整个封建时代文化的基础，对中国文化有着非常深刻的影响。 二、“孔子和早期儒学” 介绍孔子的生平，思想主张和教育思想。儒家的经典是“六经”；思想的核心是“仁”的思想。“有教无类”教育理论。 （3）孟子的思想 孟子的“仁政”思想。 （4）荀子的思想 荀子“仁义”和“王道”的思想。“君舟民水”的观点。“人之性恶”。 三、“道家和法家” 老子朴素辩证法思想，主张“无为而治”。法家是专制主义中央集权理论的基础。 最后，利用课后《本课要旨》，帮助学生进一步了解本课要掌握的核心问题所在。 第2课《“罢黜百家，独尊儒术”》教案 文昌侨中历史组傅佑清 2011-2-5 1、重点：“董仲舒的新儒学思想，汉武帝重视儒学的具体措施。 2、难点：对新儒学思想主张的理解及其对后世的影响。 3、教学过程：导入新课：复习“百家争鸣”，引入时代不同，需要不同，统治者对思想学说的态度措施也不同。 一、从“无为”到“有为”： 1、汉初的“无为而治”（1）原因：秦末战火频繁，社会经济破坏严重。 （2）表现：与民休养生息 （3）措施：①减轻田租；②免自卖为奴婢者为庶人；③让大量士兵回家，授予田宅； ④免除一定的赋税和徭役。 2、汉武帝的“有为而治”： （1）原因：①汉朝经济实力的增强；②社会危机：王国问题、土地兼并、匈奴为患等。（2）目的：加强中央集权，适应国家统一的发展趋势

新课程条件下高中历史课堂有效教学的研究结题报告

《新课程条件下高中历史课堂有效教学的研究》 结题报告 茂名市第十七中学西校区（原茂名市实验中学） 课题主持人：廖茂菊 课题组成员：伍尚康、吴国恒、陈欣、梁仁厚、王少帅 钟泽佳、程朝凤、周赛红、钟瑞梅 一、本课题的研究背景、研究现状及趋势 2004年秋季起，高中新课程改革实践在广东等五省区试行，高中历史课堂教学状况悄然发生了变化：教材的编排体系呈现多样化，版面设计内容丰富多彩，学生的学习兴趣日渐浓厚；学生在课堂活泼多了，变得敢于举手，敢于质疑，敢于发表不同见解；同时，教学手段的现代化、教学资源多元化也给教师的课堂教学带来了诸多的便捷。实施新课改应让课堂孕育着生机和活力，应让其成为学生个性张扬和生命涌动的舞台，但随着课改的深入和推进，我们也逐渐感受到课改后的一些反常现象，特别是在教师课堂教学行为，学生学习状态，课堂教学整体效益上存在着一些不可忽视的问题。 如果我们深入到高中历史教学课堂，就会发现，低效、无效甚至根本不讲成效的教学现象俯拾皆是，某些所谓的“新课堂”仍然明显带有师生剧本化的表演，不少冠以“活动式”、“研究性”等新型教学课堂教学在本质上仍沿用了传统的“填鸭式”的教学方法，有些教师因一味追求教学的动态生成性、教学内容的生活化处理和开展所谓的“研究性学习”而影响了新课改有效实施的现象大量存在，课堂教学有效性缺失仍然是目前高中历史课堂教学亟待解决的问题。 我市在本课题研究领域尚欠深入具体，未能根据生源实际情况得到一套可以套用的方法，可操作性较弱，我校在本课题研究更是欠缺。本课题主要针对当时我校高中历史课堂教学存在效率低下的实际而进行的应用性探索研究，其目的在于从现有的新课程背景下有效教学理论和实验研究成果上，提出一些实践操作措

人教版高中历史必修三第6课文艺复兴和宗教改革优质教案

第6课文艺复兴和宗教改革 课标要求： 知道薄伽丘等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。 教学目标： （1）、知识与能力：掌握“文艺复兴三杰”及其代表作，并着重理解文艺复兴实质上是一场资产阶级的新文化运动，而并非是简单的复古运动，进而引导学生思考问题，应深入本质，而不应仅仅停留在表面上。 （2）、过程与方法：根据教科书，学生可以围绕文艺复兴运动及宗教改革的性质进行预习。课堂上，教师应仔细讲解：文艺复兴并非古典文明的简单重复，让学生明确两者在性质上的根本差别。同时，也让学生明确：宗教改革实质上是文艺复兴运动的延续。 （3）、情感态度与价值观：通过宗教改革，我们能够看清中世纪欧洲的社会概况：教会的腐败与罪恶笼罩着欧洲社会。然而，即使是像路德这样的宗教改革家实际上也并非是贫苦民众的救世主，由此可以看出，宗教改革实质上是一场资产阶级的社会运动。 教学课时：1课时。 重点难点：

重点：西方文艺复兴产生的历史背景、性质、思想理论基础；文艺复兴不同时期的代表人物及其主张；欧洲宗教改革的历史背景、性质、作用。 难点：西方文艺复兴产生的历史背景、性质、思想理论基础；欧洲宗教改革的历史背景、性质、作用。 1.知识结构 引言是由图片和文字组成的。文字重点说明了欧洲中世纪基督教势力的精神独裁和14世纪以来人们对复兴古希腊、罗马文化的渴求，时间跨度非常大。建议对古希腊人文思想萌芽后的历史做简要说明。公元476年，西罗马帝国灭亡，欧洲进入中世纪──封建时代。进入9世纪后，在封建主的支持下，基督教会势力膨胀。中世纪是宗教信仰的世纪，这

里可以对基督教的精神统治简要介绍，其他方面留到讲宗教改革时进一步说明。在基督教的精神统治下，欧洲几乎成了文化的沙漠。“中世纪只知道一种意识形态，即宗教和神学”（恩格斯）。图片《雅典学院》是文艺复兴时期意大利美术家拉斐尔创作的油画，反映了当时的人们对与古希腊先贤们对话而复兴文化的渴求，可由此画展开导入新课。 导入新课： 提起意大利，人们不禁会浮想连翩，那里有世界最具权威性的足球赛（象意大利人的血液）；那里有最诱人的“蒙娜丽莎的微笑”；那里有世界著名的永恒之城──罗马，威尼斯、那不勒斯和佛罗伦萨。就在这片土地上，曾哺育了斯巴达克斯、但丁、米开朗·基罗、达·芬奇、伽利略、马克·波罗等伟大的人物；也是在这块土地上诞生了恺撒大帝、墨索里尼和暴君。这就是意大利──一个神秘的王国。今天，让我们一起走进14、15世纪的意大利，探寻文艺复兴的足迹。 文艺复兴 (14-16C，意大利 ------------ 欧洲） 是公元14~17世纪欧洲发生的一场资产阶级反封建的思想解放运动。表面是思想文化界对希腊罗马古典文化的复兴；实质是欧洲新兴资产阶级的新思想新文化的革命运动。 一、文艺复兴的兴起 1、文艺复兴首先在意大利兴起的原因（意大利有很多得天

新课程条件下普通高中历史课堂教学模式初探

新课程条件下普通高中历史课堂教学模式初探 【关键词】 新课程、高中历史、教学模式 【内容提要】 普通高中教育应该面向全体学生，以全面提高学生素质为目标，为学生的终身发展奠定基础。高中历史课程必须贯彻新课程理念。新课程条件下的高中历史课堂教学可以采用以下模式： 一、教师指点，定向导航 二、提纲导学，落实基础 三、小组讨论，合作探究 四、成果展示，交流点拨 五、课堂小结，设问激疑 【正文】 “普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。”①普通高中的教学活动应该面向全体学生，以全面提高学生素质为目标，为学生的终身发展奠定基础。按照新课程的理念，教师和学生同为教学的主体，教师的角色应为“平等的研究者中的首席”。在课堂教学中教师担当着建构者、引导者、合作者、评价者等多元整合的角色。学生应是教学活动的主动参与者、是探究活动的主体。那么，高中历史课堂教学，怎样才能适应新课程改革的需要呢？笔者认为，可以采用以下模式组织教学活动： 一、教师指点，定向导航 知识结构和生活阅历的不同，决定了在合作学习过程中师生双方的角色有所不同。教师是平等的研究者中的“首席”，有着为学生的学习活动把关定向的职责。 高中历史课堂教学的第一步，应该是教师简要介绍本节课所研究内容在历史知识体系中的地位，介绍相关的知识背景，理清基本线索，提示研究重点和研究方法。

这一过程的作用主要在于，为学生自主学习确定方向，清理障碍，找出研究的切入点。保证学生在有限的时间内，全面完成历史课程标准所规定的教学任务。 二、提纲导学，落实基础 “普通高中阶段是基础教育的重要组成部分之一，……在高中的课堂教学中，仍不能漠视‘基础性’要求。”②历史课堂教学仍然要把帮助学生掌握基本知识和基本技能放在重要位置。 帮助学生准确掌握基础知识的有效手段是编制导学提纲，引导学生自学。教师编制导学提纲要特别注意选取与《课程标准》的要求联系最为密切的基本知识点，通过最易于学生掌握的方式呈现出来。提纲一定要简明扼要，重点突出，指向明确，切实成为学生迅速掌握基础知识的帮手。 学生自学过程中要针对导学提纲列出的基本知识点主动认知，积极思考。要在掌握、巩固、内化基础知识的同时，提高思维水平和学习能力，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯，促进情感、个性等非智力因素的发展，形成综合分析，灵活运用知识的能力。为下一步合作探究、深化认识奠定坚实的基础。 学习、掌握基础知识的过程中，以学生在提纲引导下自学为主，教师不间断地在教室内巡视，随时为学生提供帮助。这一过程，主要是解决传统教学所要解决的最基本的知识传授问题，但不同的是学生充当了学习的主角，“基础性”问题的解决是通过学生主动地动手、动脑而完成的。学生依据提纲自学的过程是接受知识的过程，也是培养综合素质的过程。 三、小组讨论，合作探究 在学生能够准确掌握基本知识点的前提下，教师要指导学生把学习活动引向深入。最常采用的方法就是提出问题，分组讨论，合作探究。帮助学生在合作探究过程中，深化对知识的认识，解决教师提出的问题，并能够不断发现新的问题。这一步骤应是新课程条件下，历史课堂教学的核心部分。 教师“提供给学生的问题应当是有一定思考价值的，足以让学生进行一番苦苦思索的；它又是有开放性的成果体现的，每一个学生都可以通过自己

学年人教版高中历史必修一第26课《世界多极化趋势的出现》教案

《世界多极化趋势的出现》教案 教学目标： 知识与能力 通过了解多极化趋势和对世界的影响、欧盟的形成和扩展、日本成为经济大国的过程和原因、中国和第三世界的崛起等基本史实，培养学生综合探究和归纳知识的能力 过程与方法 （1）通过相关资料的补充，理解法德关系的改善是欧洲走向联合的关键，初步掌握从国际政治格局、国家利益、大国关系等方面分析国际关系发展演变的方法。 （2）概括日本战后经济发展的两个阶段，分析日本经济发展原因，培养学生提取信息，对教材知识进行重组的能力。 情感态度与价值观 （1）认识人类社会发展的统一性和多样性。 （2）理解和尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统，吸取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。 重点与难点： 重点 世界多极化趋势出现的表现； 难点 世界多极化趋势出现的原因 教学过程 导入新课 二战后初期，美苏凭借强大的实力划分了自己的势力范围，形成了两极对峙的世界格局，不过这种格局并没有维持很长的时间，随着战后欧日经济的恢复和快速发展，资本主义阵营内部对美国的霸权提出挑战的力量越来越大。独立后的中国综合国力不断上升，其他第三世界的国家在反殖反霸斗争中逐步走向联合，对美苏两极格局产生了重大冲击，世界开始从两极向多极发展。 新课学习

一、走向联合的欧洲 设问：50年前的欧洲是一片废墟，但是50年后的欧洲不仅可以跟日本媲美，而且还可以跟美国大哥抗衡！这其中的原因是什么？引导学生回答出——欧洲的联合 1、原因： 师生互动：欧洲的联合的原因是什么？ （1）现实原因：第二次世界大战使西欧丧失了世界政治经济中心的优势地位，它要重新在国际事务中发挥有力影响，必须联合起来。 （3）政治因素：美苏争霸的影响：在美苏两极格局下受到美国的控制和苏联的威胁 美苏“冷战”开始后，西欧国家逐渐认识到，必须走联合的道路才能保障自身的安全和获得发展。 材料一如果我们不想在起了根本变化的世界里走下坡路的话，欧洲联合是绝对迫切需要的。否则，欧洲将会沦为超级大国的附庸。必须在联合起来的欧洲建立一个第三种力量。 ——《阿登纳回忆录》（4）思想因素：欧洲传统的统一思想的影响 材料二“总有一天……所有的欧洲国家，无须丢掉你们各自的特点和闪光的个性，都将紧紧地融合在一个高一级的整体里；到那时，你们将构筑欧洲的友爱关系……”——维克多·雨果 （2）根本原因：经济发展的需要。在经济的恢复和发展过程中，西欧国家间的联系日益密切。 2、联合过程: 问题探究：西欧国家是如何一步步走向联合的？欧洲一体化有什么特点？ （1）建立欧洲煤钢共同体： 1951年，法，意、荷、比，卢、联邦德国六国签订了《巴黎条约》，建立欧洲煤钢共同体。这个共同体促使政治宿敌法德之间的矛盾化解。 （2）欧洲经济共同体和欧洲原子能共同体成立 （3）欧洲共同体成立：

浅谈以生为本的高中历史课堂教学

浅谈以生为本的高中历史课堂教学 摘要：传统的教学模式忽视了学生，只是机械灌输历史知识。新课标针对我国 历史课堂教学的现状，提出历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，主张设 计灵活多样的教学方式组织丰富多彩的教学实践活动，为学生营造兴趣盎然的良 好环境，以激发学生学习历史的兴趣，倡导学生积极主动地参与教学过程。 关键词：以生为本；高中历史；学生 长期以来，我们的历史课堂比较注重的是教师的教。教师常以固定的模式来传授原本丰 富多彩的历史知识，以整齐划一的设定目标来约束原本个性鲜明的学生，忽视了学生，又缺 乏情感和思想，只是机械灌输历史知识，使教学效果大打折扣。要改变历史教学过程中那种 千篇一律程序化的教学模式，提高历史教学的实效，就必须改变历史课堂的教学方式。以学 生为主体，让学生成为学习的主人，注重对学生能力的培养。那么，如何改变历史课堂教学 方法呢？ 一、创设虚拟情境，提高学习兴趣 众所周知，历史教学必须在学生“乐学”的过程中才能实现教育价值的最大化，而历史学 习的对象早已逝去，若想利于学生构建自己的历史知识，让学生“乐学”，需要教师在历史课 堂中类似于历史想象体验与历史假设研究的方法创设历史情境，围绕其中的问题展开对话、 探究。历史情境教学法就是这样一种主要的、行之有效的教学方法。 如在《民主政治的摇篮——古代希腊》这一课里，很多教师都会用到虚拟的历史人物——帕帕迪，入乡随俗接触古代雅典公民——帕帕迪，围绕着他来设计问题，比如：帕帕迪不在家，他可能去干什么了？他的孩子去干什么了？等问题，这样就把学生拉入了历史的氛围中，刺激了学生探究的兴趣。学生乐学了，教育的价值就体现出来了。 虚拟情境最大的魅力在于“神入”历史，使学生自觉地走进历史的氛围中，拉近历史与现 实的距离，从而有效地提高学生学习历史的积极性，从历史立场思考问题，学会参与、体验、理解和反思，得出自己的结论，然后迁移运用。 二、扮演人物角色，鼓励学生参与 学生能否参与教学，是教学得以能否真正展开的关键性问题。角色扮演是学生积极主动 地参与课堂教学的重要方法。在我们的课堂里也屡见不鲜。譬如在学习《新中国初期的外交》时，笔者让学生事先准备，就新中国初期的外交政策、外交方针以及外交成就自编自导召开 一次新闻发布会。表演时，外交发言人(学生扮演)神采奕奕，着装得体(从自己家里拿来的父 亲的西装)，答记者问时侃侃而谈，尤其在陈述外交成就时显得特别激动，特别骄傲，把各种 神态塑造得非常逼真，赢得了同学们的阵阵掌声。课后，许多学生私下跟我说，以后这样的 课堂应该多一点。毋庸置疑，角色扮演激发了学生渴求知识的热情，人物塑造把那些遥远的、理论上的东西变成了触手可及的易掌握的东西，如此既活跃了课堂，又引导学生学会了分析 历史事件，评析历史现象，效果非常好。 三、精心设计问题，贴近学生实际 问题是思维的开始，是学生求知的内在动力。苏格拉底曾说过：“问题是接生婆，它能帮 助新思维的诞生。” 巴尔扎克也说过：“打开一切科学的钥匙都毫无异议是问号。”我们都知道，课堂提问是师生交流的最普遍的方式，因此我们设计的问题必须新颖，出乎学生的意料，引 起学生的好奇，激发学生的兴趣，又符合学生现有的知识水平，体现学生的主体作用，发展 学生的智力，提高学生的能力，贴近学生的实际。历史课堂教学中，问题无时不有，无时不在，一个匠心独具的教师设计问题，往往会产生“一石激起千层浪”的效果。 如在《罗斯福新政》这一课中，当讲到新政的内容时，笔者指导学生从采取削减生产、 刺激消费的策略等方面思考解决危机的方法，从而降低了问题的难度，有效地调动了学生参 与课堂教学的积极性和兴趣。问题设计是这样的：1.银行倒闭，金融瘫痪，而你的父母手里 的存折无法兑现，你希望政府怎么做？2.如果你家是养牛的，卖牛奶的农场主，父母辛辛苦 苦劳作，但牛肉，牛奶价格极低，甚至连成本都赚不回来，你希望政府采取怎样的决策？3. 如果你是一家工艺品厂的老板，你希望政府如何控制盲目竞争，保护你的利益？ 4.如果你的父母失业了，但也不愿意接受政府的救济，而是希望能找到一份可以赚钱养

高中历史必修三课程标准

普通高中历史必修3课程标准（人教版）细化方案 泾川一中高二历史组 仙碎林曹宝红赵应岐 2015年1月6日 第一单元中国传统文化主流思想的演变 概要： 本专题主要讲述中国传统文化主流思想——以孔孟为代表的儒家思想形成与发展演变的脉络。这一过程共分为四个历史阶段，各有时代特色。概要如下： （1）在春秋战国百家争鸣中脱颖而出。春秋战国时期诸子百家（儒家、道家、墨家、法家等）在互相争鸣，发表不同政见、彼此驳难的同时，也彼此吸收、融合，终于形成中国的传统文化体系；儒家思想，就是在吸收各家之长的过程中发展成长起来的。 孔子是儒家学派创始人，他提出“仁”与“礼”的学说，主张建立一个礼乐文明的社会。 孟子继承了孔子学说，并对其“德治”思想进行发挥，提倡“仁政”学说，并提出“民贵君轻”思想。 战国末期的荀子，广泛吸收了各家思想的精华（当时道家、墨家、法家等思想派别有用的合理的科学的成分），丰富了早期儒家的思想内容，强调“天行有常”，提出“制天命而用之”的思想，还对“礼”进行深入的讨论，成为儒家思想的“集大成者”。 （2）汉武帝时代形成儒术独尊的局面。 遭受秦代“灭学之祸”的儒学，经过西汉儒学大师董仲舒的系统改造，形成适应大一统时代需要的新儒学。 董仲舒“倡导儒学”的建议被汉武帝采纳，儒术取得独尊地位；太学的建立，标志着儒学教育形成官方化和制度化。 自汉武帝时代起，儒学思想逐渐被确立为我国封建社会长达二千年的正统思想；隋唐开始的科举制，使儒学思想全面影响了中国社会政治和文化生活。（3）宋明时期程朱理学体系的建立，标志着儒学发展到新阶段。 在北宋儒学复兴运动中孕育而生的理学，经过南宋朱熹的总结，形成庞大而严密的理论体系。程朱理学作为官方正统儒学，影响后世六七百年之久，对维护专制主义政治制度起了重要作用。 以陆九渊和王守仁为代表的陆王心学，是理学的一大流派。心学认为“心即理也”，主张“知行合一”。心学的出现，标志着重建儒家信仰的理论任务已经完成。 （4）明清时期一些进步思想家对传统儒学批判继承，与时俱进，构建具有时代特色的新思想。 明朝中后期“反正统思想”的异端李贽提出了“穿衣吃饭，即是人伦物理”的主张，挑战“天理”学说；反对以孔孟学说为权威和教条；提出“绝假纯真”的“童心说”，反对礼教的虚伪与官场的欺诈。

(新)高中历史校本课程开发

儒家思想的光辉 宁阳四中高二历史校本课程计划 高二历史备课组：万宝奎 一、总体指导思想： 一方面要立足学生实际的知识基础和能力基础，另一方面努力与史学研究接轨。以问题为核心，确立研究主题；以研究为铺垫，构建课程体系；以乡土历史、文化史中的中国古代思想家的生平主张为载体，丰富实践探究。通过课堂讲授、分组讨论、实地参观考察、制作PPT展示、网络辅导等一系列措施。 通过高中历史校本课程的开设与学习，让学生走进历史，培养学生的人文素养对历史学习的趣味性，提高学生合作学习的能力。能使学生：第一了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬人文精神；促进“知我家乡，爱我家乡”活动的开展，树立社会主义和谐社会的坚定信念和使命感；第二引导学生形成正确的国际意识，培养积极参与国际活动和国际竞争意识；学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的未来命运，着力培养学生健全的人格，促进个性的健康发展；第三通过引导学生把历史与自身生活多方面、多层次的联系起来。使学生能初步对社会历史进行观察与思考，逐步形成正确的历史意识；激发历史学习的兴趣与求知欲；克服轻视历史学习的不良倾向；增强“以史为鉴”的自觉性。第四接受开放的、民主的、科学的校本课程理念，塑造走向世界的新世纪公民。 随着薪一轮基础课程改革热潮的逐步推进，我校上下正全力争创山东省“1751”工程学校的背景下，校本课程的开发建设已经提上议事日程。笔者就历史校本课程问题不妨抛砖引玉，谨与大家共同交流研讨。 二、前期准备 首先，转变观念，形成共识： 山东省现在是实施新课改的第8年，课程改革日益呈现出课程的多元化、开放化、生活化、乐趣化、统整化、弹性化和个别化等趋势。校本课程和校本课程开发是两个不同的概念，校本课程强调的是，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源开发多样性的、可供学生选择的课程；

建构动态生成的和谐历史课堂教学模式

建构动态生成的和谐历史课堂教学模式 吴中区东山中学程建华蒋雨布时间：2010-5-16 教学是一门艺术，新课程理念下的历史课堂教学应该是动态的、活泼的、生机勃勃的，是在不断生成中和谐发展的。新课程理念要求教师把课堂还给学生，把更多发展的空间留给学生，强调课堂教学的动态生成，我们应该摒弃单一的、八股的、呆板的教条主义教学设计，追求灵活的、开放的、动态和谐的课堂教学设计，通过动态生成的和谐历史课堂教学，广泛调动学生学习的积极性，参与的主动性，以提高高中历史课堂有效教学的质量。 一、传统课堂教学是动态生成的桥梁 传统课堂教学过分强调教师的“死记硬备”。如一节课的教学目标是什么，完成这些目标分几个环节，每个环节需几分钟，突破重点、解决难点要设置几个问题，每个问题需要几个学生回答，如果学生回答不上来如何引导到设置好的答案上来，等等。传统教学模式一切都按照老师的设计和布置去做，学生的思维是被动的，这种课堂模式是围绕如何教而展开的，很少涉及学生如何学的问题。从本质上讲，这是以教师为本的教学，它反映的是僵化的教条主义的知识灌输式的教学观。这种教学有很多弊端，它使学生的发展受到很多限制，使学生的创造力得不到充分发挥，不适应新课程教学理念的要求。 我们要摒弃传统模式的灌输式教学观，并非全盘否定传统课堂教学。如传统教学模式强调的教师的“六认真”，学生的知识与技能仍然是值得肯定的。我们认为新课程课堂教学模式是在传统教学模式基础上的升华。新课程课堂教学注重学习的过程与方法，学生的情感态度价值观的养成，这些传统教学模式很难做到，可以通过传统教学的升华构建动态生成的和谐课堂教学模式。新课程课堂教学要尊重学生的身心发展规律、认知规律。尊重学生，一切为了学生的发展，动态生成的和谐课堂教学模式符合新课程理念。 动态生成的和谐历史课堂教学是指教师在课堂上不机械地按原先确定的预设思路教学，而是根据学生学习的情况把教与学过程中的各种因素有机地整合起来，灵活地调整、生成新的教学流程。重视师生互动交流，重视学生的情感态度价值观的养成，以学生是否有所思、有所得为准，而不企求必须完成教学计划，更不把自己“死记硬备”的设计强加于学生。构建和谐的动态课堂，生成平等的师生对话交流模式，在教师引领下，每个学生都有平等的展示自己的空间和舞台。动态生成的和谐历史课堂教学模式下，教师仍然需要充分进行课前有效备课，预设课堂动态生成的积极走向，这里并非是传统教学模式的“死记硬备”，而是升华，充分考虑学生的学习需求和学习能力，留给学生足够的弹性空间，推动学生主动融入课堂交流互动。动态生成性教案预设可以更好地发挥教师主导、学生主体的作用，更有利于教学目标的动态达成。 二、培养创新意识把握动态生成资源 著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生不知不觉中做出相应的变动。”这就需要教师关注课堂的“突发事件”，从中挖掘课堂动态生成资源，使课堂教学的有序性在不断变化生成的过程中逐步前进。在新课程理念下，一个富有经验的历史教师在教学时总是心中有案，教中无案，将有形的预设于无形的、动态的教学中，真正融入于互动的课堂中，随时把握课堂教学中闪动的亮点，把握促使课堂动态生成的切入点，课堂教学是一个动态的不断推进并发展的过程，这个过程既有规律可循，又有灵活的生成性和不可预测性。在学生的学习过程中，时刻都有新的资源不断生成，我们要及时捕捉生成性资源，从而激活学生学习的思维，使学生在学习过程中得到真正意义上的发展。

人教版高中历史必修一第18课《马克思主义的诞生》优质教案

第18课马克思主义的诞生 【课标要求】：⑴简述《共产党宣言》的主要内容||，认识马克思主义产生的重大意义||。 ⑵了解巴黎公社革命的主要史实||，认识其在建立无产阶级政权上的经验教训||。 【教学目标】 1知识与能力目标 ⑴简述《共产党宣言》的主要内容||，认识马克思主义产生的重大意义||。 ⑵了解巴黎公社革命的主要史实||，认识其在建立无产阶级政权上的经验教训||。 2过程与方法目标： 回顾工业革命所产生的社会影响||，认识到马克思主义是时代的产物||，是对人类历史发展的伟大贡献||。 3情感、态度与价值观目标 通过对马克思、恩格斯创立科学社会主义理论革命活动的学习||，培养坚持真理和为人类进步事业勇于探索献身的精神||。 【重点难点】 重点：马克思主义的诞生||，巴黎公社的革命措施||。 难点：对教材摘引的《共产党宣言》的有关资料的理解||，巴黎公社的性质及失败原因||。 【板书设计】 一、马克思主义的诞生——社会主义从空想到科学 1、历史条件 （1）经济前提： （2）阶级基础： （3）思想基础： （4）实践活动： 2、诞生——《共产党宣言》的发表 （1）标志： （2）主要内容： （3）意义 二、巴黎公社——社会主义从理论到实践 1、背景： 2、经过：1871.3.18-- 3.28--5.28 3、革命措施： 4、失败原因： 5、性质和历史意义： 6、历史教训： 【教学过程】 新课导入： 在20世纪末的2019年||，先是由英国剑桥大学文理学院教授们发起||，就谁是人类纪元第二个千年的“千年第一伟人”||。这一命题进行了校内的征询、推选||。投票结果是马克思位居第一||，而似乎早已被习惯公认第一的爱因斯坦却屈居第二||。随后||，英国BBC广播公司||，又以同一命题||，在全球互联网上公开征询投票一个月||。一个月下来||，汇集全球投票的结果||，仍然是马克思第一||，爱因斯坦第二||。