助力滇西教育扶贫纪实-华中师范大学

助力滇西教育扶贫纪实-华中师范大学

一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。2013年教育部定点扶贫滇西以来，华中师范大学积极发挥基础教育的办学优势，大力开展教育扶贫，特别是通过合作办学，致力提升滇西的基础教育水平。2013年至今，华中师范大学先后与牟定县人民政府和大理市人民政府签订《合作办学协议》，现已在滇西建立了两所附属中学——华中师范大学牟定附属中学、华中师范大学大理附属中学。经过校地多方努力，教育扶贫成效初显，助力滇西脱贫攻坚，得到社会的高度认可。

督学送教播下教改种子

华中师范大学开展滇西教育扶贫以来，选派多人到牟定附中和大理附中进行督学及评估、指导，在滇西教育界引发强烈反响

牟定附中一位听了课的同学说：“华师附中的老师就是不一样，他讲的课，我们像听故事一样，津津有味，也懂得了学习古诗的重要性，对学习方法也有了一定的了解。”

生物教师叶才警听完报告后深有体会地说：“学生才是学习的主人，而我们教师，只是指导者，做的是教练员的工作，我们在教学中，一定不要颠倒这个关系。不能要求学生跟着自己的思路走，而要让他们跟着学习的目标走。现在上课，注重一少三多。讲课的时间少了，主要是提出要求，帮助学生做结论；学生自主学习的时间多了，允许充分发表不同意见，讨论交流的时间多了，做实验的时间多了。他们明确了学习目标，找到了学习方法，学习的劲头就足了，学习时间自觉地加多了，因而进步非常快。

教育扶贫研究述评_谢君君

复旦教育论坛2012年第10卷第3期Fudan Education Forum2012．Vol．10，No．3·方略· 教育扶贫研究述评 谢君君1，2 （1．中南民族大学民族学与社会学学院,湖北武汉430074；2．海南医学院，海南海口571101） 摘要：上世纪60年代，国内外学者开始关注教育扶贫的功能。经历了几十年的发展，相关研究取得了显著的成果。本文总结了近年来扶贫理论的发展和教育扶贫的模式，并对目前教育扶贫研究中存在的问题进行反思，以期为新时期的教育扶贫提供借鉴和参考。 关键词：教育扶贫；理论；模式；述评 中图分类号：G40-052文献标识码：A文章编号：1672－0059（2012）03－0066－06 A Review of the Research on Educational Poverty Alleviation XIE Jun-jun1，2 (1．School of Ethnology and Sociology,South-Central University for Nationalities,Wuhan430074,Hubei,China； 2．Hainan Medical College,Haikou571101,Hainan,China) Abstract:Since the1960s,both domestic and foreign scholars have begun to focus on the function of education in poverty alleviation and made remarkable achievements in related research.This paper reviews the development of theories and models on educational poverty alleviation and reflects upon the issues concerning current research in order to provide references for educational poverty alleviation in the new period. Key words:Educational Poverty Alleviation；Theory；Model；Review 教育扶贫，是指针对贫困地区的贫困人口进行教育投入和教育资助服务，使贫困人口掌握脱贫致富的知识和技能，通过提高当地人口的科学文化素质以促进当地的经济和文化发展，并最终摆脱贫困的一种扶贫方式。从上世纪60年代开始，国内外关于扶贫开发理论的研究大致经历了从“贫困文化理论”[1]、“资源要素理论”[2]、“人力素质贫困理论”[3]到“系统贫困理论”[4]的发展，从经济、文化、人力资本、社会政策系统的角度分析了贫困的成因，并从经济、文化、教育、结构调整等方面提出相应的扶贫方式。而对于教育扶贫的研究大多是在扶贫开发理论假设下，从教育的扶贫功能[5]43这一角度去阐述。 一、教育扶贫的理论渊源 1、贫困文化理论 贫困文化论是由美国学者奥斯卡·刘易斯（Oscar Lewis）提出的。他认为，贫困文化是贫困群体在与环境相适应的过程中产生的行为反应，并且内化为一种习惯和传统文化，它的特点是对自然的屈从感、听天由命、对主流社会价值体系的怀疑等。[6]也就是说，贫困地区人口安于现状、不思进取的生活态度，内化成群体的一种思维定势和行为准则。在这种贫困文化的熏染下，形成一种低水平的经济均衡，并在贫困地区一直延续。 2、资源要素理论 国外学界资源要素论的主要代表有马尔萨斯（T. R.Malthus）的土地报酬递减理论、纳克斯（R.Nurkse）的贫困的恶性循环理论、莱本斯坦（H.Leibonstein）的临界最小努力理论[7]。他们主张增加贫困地区的资本投入力度，使其达到国民收入增长的速度，强调资本的积累和形成，以期推动社会的经济增长。中国学者姜德华最早对我国贫困地区的类型进行了分析，并总结了自然资源的不合理开发与自然生态恶性循环的过程。他把贫困的原因归结于对自然资源的不合理开 DOI:10.13397/https://www.wendangku.net/doc/0a19378327.html,ki.fef.2012.03.006

教师精准扶贫帮扶记录

教师精准扶贫帮扶记录 【篇一：精准扶贫走访记录】 走访记录 时间： 走访人： 被访人： 走访内容： 【篇二：教师与贫困学生结对帮扶活动方案】 2016年度教师与贫困学生结对帮扶活动方案 为了深入推进教育精准扶贫工作，保证贫困学生健康成长，保证他 们全部入学，结合工作实际，xxx学校决定开展教师帮扶贫困学生活动，特制定以下帮扶活动方案。 一、指导思想 坚持“以人为本，为学生解困”理念，组织全校教师与家境贫困学生 结对帮扶，加强对贫困生的关爱教育，树立贫困学生自强自立精神，为贫困学生营造健康、平等、和谐的成长环境，让贫困学生学有人教，难有人帮。 二、实施步骤 第一步：宣传准备阶段 时间：3月11日---3月15日 主要任务：调查了解贫困学生基本情况，确定帮扶对象，进行造册 登记。 第二步：启动阶段 时间：3月17日上午9点举行启动仪式 主持： 地点：学校操场 会议流程： 1．党总支书记、校长介绍此次活动意义 2．学生代表表态 3．教师向结对学生赠送学习用品和课外书籍 4．师生结对交流 主要任务：

1．建立资助关系，筛选受助学生与教师确定帮助关系，并建立完整 档案，制定帮扶计划。 2．全体教师对结对贫困学生进行实质性的帮扶，做好记录。 3．每个月教师写出个人帮扶小结。 4．资料整理、分类、存档。 三、帮扶内容 根据我校贫困学生的实际情况，结对帮扶活动从下方面开展： 1.建立贫困学生的信息库 2.建立健全教师与帮扶学生的谈心制度教师要经常与结对学生谈心，随时掌握学生的思想动态，引导他们健康成长。定期家访及时反馈 学生的情况，帮助做好学生的思想工作。定期召开教师、受助学生、家长座谈会。 3.开展人文关爱活动注重对帮扶学生的心理健康教育。对少数学习 严重滑坡、思想上出现问题、违反校规校纪的贫困学生，结对教师 要制定个别教育管理方案，多与学生交流，作到细致入微，动之以情、晓之以理。着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。 让他们体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐 观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。 4. 加强与帮扶学生家长的交流与沟通通过电话家访、实地家访 等方式充分与家长沟通，指导家长掌握与学校和孩子沟通的方法技巧，提高教育孩子的水平。遇到重大事情，老师要及时与学生父母 进行交流，达到真诚沟通、解决问题的目的，引导鼓励学生努力学习，自爱自强，做一名合格的社会义建设者和接班人。 5．建立研讨、交流制度定期召开研讨会、座谈会，定期举行交流 经验，研究工作，探索新路，采取措施，巩固成果，增强实效，不 断提高帮扶工作的效果，发挥学校的育人作用。 xxx小学校 二0一六年三月十日 【篇三：教师与贫困学生结对帮扶】 教师与贫困学生结对帮扶 活动方案 荆姚镇魏村小学 2016年10月

教育精准扶贫学生资助典型材料

教育精准扶贫学生资助典型材料 【篇一：教育精准扶贫工作方案】 沙湾镇混子小学 关于开展教育精准扶贫工作的 实施方案 为贯彻落实遵义县教育局相关精准扶贫会议精神，为有效落实教育 精准扶贫学生资助政策，实现资助工作的规范化、科学化、精细化，发挥资助效益，保障资金安全，关爱留守儿童、困境儿童，扶贫先 扶智。结合我校工作实际，制定本实施方案。 一、指导思想 认真贯彻落实党中央关于扶贫攻坚的重要指示精神，深入推进教育 精准扶贫工作。以提升边远山区基础教育水平，促进教育均衡发展、关爱留守儿童、困境儿童、资助家庭贫困学生就学为首要工作任务，确保适龄学生全部入学为主要工作措施，通过教育、关爱，提升我 校辖区贫困家庭、留守儿童、困境儿童的自我发展能力，从根本上 消除贫困。 二、具体工作 1.切实落实好义务教育阶段“两免一补”政策。 对就读我校的家庭经济困难寄宿生、贫困生、建档立卡，给予生活 补助，保证上级的贫困寄宿生、贫困生补助全额准确的落实到位， 让那些家庭贫困的孩子能够安心读书、读得起书；落实好教科书免 费发放政策，坚决杜绝乱收费和推荐教辅资料的行为。 2.切实做好贫困救助工作。学校要积极争取引导社会各界捐资，多 渠道筹集贫困生、留守儿童、困境儿童资助资金。积极推动社会力 量采取“一对一”的方式帮扶贫困学生，减少因学返贫现象发生，要

认真遴选贫困户贫困学生受助对象，积极和公益部门联系落实救助 政策。 3、健全定人定向结对帮扶机制。对精准扶贫对象（留守儿童、困境 儿童）实行“一对一”结对帮扶，一帮到底，解决政策以外的扶贫资金,帮助学生就读。多渠道筹集资助资金，积极推动社会力量“一对一”帮扶学生。认真落实好关爱“留守儿童”“十个一”关爱工作，管理好 留守儿童管理系统平台。 4.切实做好控辍保学工作。治穷先治愚，扶贫先扶智。狠抓义务教 育阶段学生控辍保学工作，要把控辍保学工作上升到均衡发展的重 要高度，关系到提高人口素质、推动经济建设、维护社会稳定、促 进社会和谐的发展大计，要通过定期开展“万名教师访万家”，召开“家长会”等形式和家长进行沟通，确保学生全部入学。 5.切实改善学校办学条件。要抢抓“均衡发展”机遇，积极争取上级 扶持资金，改善我校办学条件。为教学班配齐“班班通”教学设施。 学校财务要开源节流，制定学校发展规划，定期改善办公及教学设施，进一步改善学校办学条件。 6.切实保证惠农资金落实到位。对于县财政拨付贫困学生资助金等，及时精准发放到学生手里。 7.切实建立健全精准扶贫档案台账。工会、教导处要组织教师对学 生实地走访、摸清底数的基础上，建立贫困生、留守儿童、困境儿 童的资料数据库，使每一个贫困学生、留守儿童家庭、每一个贫困 学生、留守儿童都要有相应的信息台账资料，确保不漏一户、不漏 一个，并根据实际情况进行动态管理，最大程度地发挥各种教育扶 贫资源的作用，确保教育精准扶贫工作稳步实施。 三、组织保障 教育扶贫是一项系统性的工程，涉及面广、工作难度大，全体教职 工要和广大学生家长加强沟通协调，促进教育扶贫工作有效开展。 因此我校成立精准扶贫工作实施领导小组，组织开展此项工作：

扶贫的理论、模式、难点及路径

扶贫的理论、模式、难点及路径 一、扶贫的主要理论 国外学者对扶贫开发问题的研究早于我国，他们称之为反贫困理论，经过半个多世纪的发展，形成了较为完善的理论系统。 1、xx提出的“贫困恶性循环”理论 哥伦比亚大学教授纳克斯(Nurkse)在他的《不发达国家资本的形成》一书中认为，发展中国家贫困的主要原因是经济中存在着两个恶性循环，一个是因为低收入而导致低储蓄、低资本形成、低生产率、低产出、再到低收入；一个是低收入导致低购买、低投资、低资本形成、低生产率、低产出、再到低收入。这两个循环相互作用，阻碍了经济发展，使得发展中国家一直处于经济缓慢发展和难以摆脱贫困的境地。纳克斯认为发展中国家要发展经济，走出贫困，就一定要加大投资力度，提高国民储蓄能力，进而促进资本的积累与形成。该理论指出了发展中国家贫困的主要原因，也为这些国家摆脱贫困指明了方法，但由于过于强调储蓄和资本在经济发展中的功用而受到非议。 2、xx的“低水平陷讲”理论 美国经济学家纳尔逊认为，发展中国家的人均收入基本处在维持生命或者接近这一水平的均衡状态，也就是所谓的“低水平均衡陷讲”。他认为当人均收入低于人均收入这一理论值时，国民经济收入的增长就会被比国民经济收入增长更快的人口增长所抵消，从而使得人均收入倒回到维持生命的阶段；而当人均收入大于人均收入这一理论值时，国民经济收入增长又超过了人口增长，人均收入就会相应增加；然而一旦国民经济收入水平下降到与人口增长水平一致，那么这两者之间就会达到一种新的均衡。故在最低人均水平增长到人口增长率相等之间，就存在着所谓的“低水平均衡陷讲”。该理论分析了资本不足、人口增长过快对经济增长的阻碍，强调了资本积累和形成对摆脱“低水平均衡陷讲”的决定性作用。 3、舒尔茨的促进人力资本形成理论

教育精准扶贫建档立卡贫困学生信息登记表.docx

附件 1 阳江市教育精准扶贫“建档立卡”学生信息登记表 2016 年 12 月制 学生姓名性别年龄 ( 学生相片身份证号码学籍号粘贴处 ) 就读学校 班级 ( 全称 ) 户籍详细 地址 现住详细 地址 学生联系 固定电话： 手机： 方式 户主姓名身份证号码联系电话 帮扶记录簿 □□□□贫困户□一般贫困户□低保户贫困户中户码属性□五保户贫困户 户名 ( 持卡人或存折人姓名 ) 个人存折或 银行卡（或存折）号码 银行卡资料 开户银行详细名称 就读学校意见 :所在村委会意见： （盖章）（盖章） 负责人签名：村委负责人签名：驻村干部签名： 年月日年月日 所在镇人民政府意见： 县级扶贫部门意见： （盖章）（盖章） 负责人签名：负责人签名： 年月日年月日 备注： 1、请附上《广东省新时期精准扶贫精准脱贫贫困户帮扶记录簿》第 1 页至第 4 页的复印件，低保证、残疾证等相关证明材料的复印件； 2、本表一式六份，学生本人、就读学校、村委会、所在镇政府、县级扶贫部门、户籍所在地县级 教育部各存一份。

填表说明 该表审核流程： 1、由村委会通知学生家长或学生本人填报，学校审核盖章； 2、由学生家长或学生本人提交给驻村工作队或驻镇工作组审核； 3、由驻村工作队或驻镇工作组统一收集到镇级人民政府、县级扶贫部门进行审核盖章； 4、审核完成后，由驻村工作队或驻镇工作组将三份表格退回学生 家长或学生本人，由学生本人保存一份，提交就读学校两份，一份学 校存档，另一份上报所在县级教育局助学部门存档（市直属学校报市 教育局存档）。 5、“个人存折或银行卡资料”义务教育阶段学生填户主的银行卡（或存折）号码；高中阶段以上学生填本人银行卡（或存折）号码。

教育扶贫先进个人事迹材料-教师

教育扶贫工作先进个人事迹材料 xxxx小学 xxx 2017年11月27日

教育扶贫先进个人事迹材料 xxx，男，汉族，系xxxxx教师。该同志于2012年8月到我校工作以来多次被上级或学校表彰，他坚守教育一线，日复一日、年复一年，无怨无悔，悉心培养教育了数以千计学生。在他心中，只有一个信念：用心教书，做一个负责任的教师；用爱育人，做一名学生喜欢的教师。在常人眼里，他是那么普通和平凡，但是他经历的故事却让我们那样的感动。 扶贫工作开展以来，xxx同志负责资助工作的老师一起，入户走访座谈，访贫问苦，摸实贫困户资料，得到群众、同事的一致好评。 一、仔细排查，确保精准识别。 xxxxx严格按照教育局、镇中心学校下发的名单，同时甄别新出现的贫困学生及时上报，紧紧抓住精准识别第一关，拟定贫困户名单公示等程序进行，所有程序环环相扣，对评议初的16名贫困学生名单在学校长期公示，并公布县扶贫办监督举报电话，接受群众监督。 二、依托各类扶贫资金，解决贫困学生急需。 xxx同志在学校中负责整理贫困寄宿生资料，寄宿生资助等。自扶贫工作开展以来，他排除工作中的困难，在上级有关部门的关心支持下，从开展学生资助工作起，均将学生各类资助金及时、顺利送达学生家长手中。在开展工作过程中，也曾遇到难处、有的家长领取了资助金却因多方面原因在上级调查时却说不清楚其中的种种情况。为了避免家长因其他因素说不清楚领取情况，影响我校的资助工作，他不怕麻烦，要求每次领款均要学生、家长、班主任在场、有学生签字，

家长签名领款，并且给学生领款留照片存档，做到了工作细致扎实，受到上级、同事、群众的一致好评。 三、精神扶贫，重拾生活信心。 俗话说“人穷志短、马瘦毛长”，对于贫困户的来说，他们的心理很脆弱，尤其是对于那些因残、因病致贫的贫困户来说，他们的心理更为脆弱，有些甚至于接近崩溃的边缘。为此xxx同志在落实各项脱贫措施的时候十分注重对这类贫苦户的心理疏导，采取精神扶贫。在每次调查走访、发放资助金时都给予贫困户、贫困学生鼓励、教育。如在发放一补资助金时，听老师反映一个学生家长以前领取了资助金就去街上喝酒打牌把钱花完，连孩子必须的文具都不买，为此他特意同这个家长深入交流，对他的人生观进行再教育，让他认识到自己的行为对家庭、孩子的伤害，该家长通过谈话后表示要痛改前非，从新振作，对家庭负起责任、作出贡献。 在日常工作生活中，他严格遵守中央和省、市、县党风廉政建设相关规定，认真履行职责，勤俭节约，自重自省，自警自励，严格执行各项规章制度，无违规违纪现象。作为一名基层扶贫一线教师，他以务实的工作作风、认真的工作态度、突出的工作业绩，赢得了上级的赞赏，赢得了全校教职工的一致好评。

国外扶贫开发的一般理论及观点

目录 1.纳克斯的“贫困恶性循环”理论 (2) 2.纳尔逊的“低水平均衡陷阱”理论 (2) 3.莱宾斯坦的“临界最小努力”理论 (3) 4.缪尔达尔的“循环积累因果关系”理论 (3) 5.罗森斯坦.罗丹的“大推动理论” (4)

国外扶贫开发的一般理论及观点 叶普万.贫困经济学研究「M}.北京:中国社会科学出版社，2004. 1.纳克斯的“贫困恶性循环”理论 美籍爱沙尼亚经济学家，哥伦比大学教授纳克斯（Nurkse）于1953年在其著作《不发达国家资本的形成》一书中提出的关于资本与经济发展关系的理论。 观点与内容： 纳克斯认为，发展中国家之所以贫困，主要不是因为这些国家(或地区)内部资源不足，而是因为这些国家(或地区)的经济中存在着若干个互相联系、互相作用的“恶性循环系列”，而在这个“恶性循环系列”中，主要是存在相对的资本缺乏，从而使促进区域发展的资本不足。 从资本的供给方面看，形成一个“低收入——低储蓄能力——低资本形成一低生产率——低产出——低收入”的恶性循环”。 从资本的需求方面看，形成一个“低收入——低购买力——投资引诱不足——低资本形成——低生产率——低产出——低收入”的恶性循环。这两个循环相互作用、互相影响，阻碍了经济的持续发展，从而使发展中国家(或地区)长期处于经济停滞和贫穷的困境之中。 评述： “贫困恶性循环”理论的的评述。“贫困恶性循环”理论的核心是要说明，发展中国家(或地区)要加快经济发展，摆脱贫困，打破恶性循环，必须大规模地增加投资，增加居民储蓄，促进资本积累和形成。纳克斯的“贫困的恶性循环”理论反映了发展中国家(或地区)贫困的重要特征，并初步探讨了产生贫困的根源和摆脱贫困的途径，但是，它的理论过分强调了储蓄和资本积累对经济发展的的重要性，因而受到一些学者的批评。 2.纳尔逊的“低水平均衡陷阱”理论 由美国经济学家纳尔逊（NelsonR.R）于1956年提出的，它描述人均国民收入增长缓慢的情况下人口增长与国民收入持久均衡状态。 观点与内容： 他认为，发展中国家(或地区)经济主要表现为人均收入处于维持生命或接近于维持生命的低水平均衡状态，即所谓的“低水平均衡陷阱”。他认为，只要人均收入低于人均收入的理论值，国民收入的增长就被更快的人口增长所抵消，使人均收入倒退到维持生存的水平上，并且固定不变；当人均收入大于这一理论值，国民收入超过人口增长，从而人均收入相应增加，直到国民收入增长下降到人口增长为止，在这一点上，人口增长和国民收入达到新的均衡。因此，在一个最低人均收入水平增长到与人口增长率相等的人均收入水平之间，存在一个“低水平均衡陷阱”。在这个陷阱中，任何超过最低水平的人均国民收入的增长都将被人口增长所抵消，这种均衡相对也处在稳定状态。发展中国家(或地区)必须进行大规模的资本投入，使投资得增长和产出的增长超过人口增长，才能冲出“低水平均衡陷阱”。 评述： “低水平均衡陷阱”理论从多方面探讨了发展中国家(或地区)贫困的原因，

教师与贫困学生结对帮扶总结

横山区第七小学教师帮扶贫困生工作总结近年来在教学中，往往会有精准扶贫的学生，如何提高他们的学习成绩,怎样才能正确的引领,是我们最为头疼的问题。本学期我担任我校四年级的班主任，兼任数学教师。我把帮扶的重点放在对学生的学习的辅导上,选取学习确实有困难，并制定了详细的帮扶计划，经过老师耐心、细致的帮教工作,学生的帮扶，家长的支持，学困生取得了明显的进步。 在备课中,认真研究教材和教学大纲，设计好教学内容，对于他们不懂的知识要做适当的调整,尽量降低难度,还设计几个较简单的问题，让他们回答，提高他们的学习兴趣。 数学的学习,不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪,态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪,不迁、怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言。这些扶贫在班级中常被学生鄙视，在社会上受到冷眼,在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感,在厌学情绪。自信心不强我主动采取适当的形式去栽培他们。 任何学生、任何人都有优点和缺点，对于优生的优点是显而易见的，而对扶贫生则易发现其缺点,而看不到其优点，这种现象是不利于学生进步的。王建同学因为家庭原因，他的父亲在监狱服刑，母亲改嫁,现在和奶奶、爷爷一起生活，家庭的温暖缺失造就这个孩子难以管束的性格，但该生为人正直，好打抱不平。作为老师，我尊重他，尽可能地去发现他的闪光点，爱他,爱是具体的,渗透在对学生的一言一行中，慢慢地去感动、感化学生。让他感受到我对他的关心,而不是让他跟到被零落和孤立。 在上课时,我时时刻刻关注他的听讲情况,尽最大努力让他多听，在讲课中发现有他们没注意听，就停一下,当我停顿时，好多同学会知道，老师在等我听讲,

(文献综述)教育扶贫在应对绝对贫困与相对贫困问题的模式研究

教育扶贫在应对绝对贫困与相对贫困问题的模式研究 摘要: 随着社会经济的发展，贫困的概念也随之不断地深化，由最初绝对贫困视角下的收入贫困，逐渐发展到相对贫困视角下的能力贫困和权利贫困。单靠政府力量难以从根本上消除农村贫困,利用教育扶贫的力量,对农村绝对贫困的消除有着重大意义。本文从绝对贫困和相对贫困的定义出发，浅析目前国的教育扶贫模式。 关键词：相对贫困，绝对贫困，教育扶贫，经济因素 1 浅析“绝对贫困”和“相对贫困” 1.1 绝对贫困的定义 在资本主义生产方式下，劳动与财富被分离，劳动者包含生产资料和生活资料在的一切物的财富被剥夺了，就是绝对贫困。而劳动者的生活资料被剥夺的原因是劳动与生产资料的分离[1]。绝对贫困指工人只是持有自己的劳动能力，除此之外，什么都没有的情况。马克思认为[2]，在资本主义社会中，无产阶级的绝对贫困表现了基本阶级的对抗关系。“被剥夺了劳动资料和生活资料的劳动能力是绝对贫困本身[3, 4]。 1.2 相对贫困的定义 相对贫困是指个人或家庭所持有的资料，虽然可以满足其基本的生活需求，可是不足以使其到达整个社会的平均生活水平，一般只能维持比平均生活水平低很多的状态。此外，相对贫困还包括以他人或其他社会群体为对比所能感觉到的相对剥夺的社会心态[5]。所以，相对贫困逐渐成为学术界研究的中心。 1.3 绝对贫困和相对贫困的区别 通常来说，绝对贫困和相对贫困的区别是，实际生活状况（有没有到达生活需要的最低水平）来确定绝对贫困；而相对贫困是根据统计标准来确定；和社会平均生活水平比较，人们满足生存的需不是处在匮乏的状态。而相对匮乏的程度到哪里，具体的标准是怎么样，这个说法都不完全一样[6, 7]。 2 教育对消除贫困的作用 诺贝尔经济学奖获得者阿玛蒂亚·森认为[8]，贫困就是剥夺个人基本生活能力，而不止是收入低下；更好的基础教育、培训和卫生保健不止保证了个人生活处于高质量的状态，而且通过提高个人能力避免其陷入贫困。不同的扶贫方式中，教育脱贫是最有效和最持久的脱贫方式。从财政学角度，教育扶贫应当是贫困家庭脱贫和政府扶贫最有效的方法[9-11]。 2.1 教育可以有效提高贫困农民的收入 从经济学方面看，教育可以有效提高贫困农民的收入[10]。美国著名农业经济学家舒尔茨曾有一个论断:从对影响农业经济发展的因素来看，土地的差异是不重要的，资本投入的多少是重要的,素质的差异是最重要的。以舒尔茨为代表的人力资本理论认为：人力资本是国家的一种重要的生产要素，教育投资提高了国民的人力资本，提高了劳动生产率,促进了国民收入和经济增长[12][13]。现代经济

每月扶贫帮扶记录内容

9月 今天和本局职工钟卫华走访下岑花组的杨昌其家。杨昌其家就在旧州万亩大坝边上，他家背山面水，余黄公路和舞阳河从门前穿过，交通十分便利。这是一栋两层楼的砖房，门前是一望无际、一马平川的稻田，视线极为开阔，心情豁然开朗，走访这样的贫困户没有了之前沉重的心情。在他门前，我们叫了几声，没人答应，钟卫华打电话给他，他说在外面干活，马上就回到家了。 等了十多分钟，他回来了。我们说明来意，他进屋拿出服务手册和收入手册，钟卫华给他点了一根烟，我和他一个询问一个登记。杨昌其今年已经61岁了，老伴也有54了。儿女们都已成人，各自成家，自立门户，家里就他和老伴两人。从外表看，他身体虽然精瘦，但语音洪亮，底气很足，绝不像六十多的老人，可以看出他是长年从事劳作的人，身体十分健康。也健谈，在谈到收入的时候，他没有避讳，告诉我们，他向银行贷了款，今年养了8头牛。他说，现在国家对贫困户有很多优惠政策，今年没有种水稻和其它粮食作物，现在的主要任务就是全心全意要把这8头牛伺候好，指望它们将来能卖个好价钱，把国家贷款还了，剩下的钱再来发展养殖。从交谈中，可以看出，这个老人思路清晰，目标明确。我们开玩笑问他，子女每年拿不拿点钱给他？他说，儿女们过好自己的生活就行了，趁着自己还在身强力壮的时候努力一下，不想给子女们带来负担。当我们再问到他养的牛愁不愁销路？有多少收入时，这个精明的农村老头说，现在养的牛好卖得很。至于有多少收入，他笑着说，这个嘛，保密！从他的笑容中，我猜测，收入肯定不错。这真是个浑身洋溢着正能量的农村老头！

从他家出来，我们心情都很轻松。杨昌其这样的建档立卡户，没有等、靠、要，而是凭着自己勤劳的双手与贫困作斗争，真是值得我们尊敬。像他们这样的贫困户，有关部门应该大力宣传，用他们的成功事例，鼓励其它贫困户在上级的帮助下发展生产。同时，对他们在资金等各方面也要给予大力扶持。鼓励这部分人成为乡亲们脱贫致富的示范户、带头人，支持他们带领乡亲抱团发展，充分发挥他们的示范、带头、辐射作用！ 后记：许多年后回头看，中国的扶贫攻坚绝对算得上是人类历史发展进程中一次可以载入史册的伟大事件！这是一项庞大、复杂的系统工程，也是一场人类与贫困作战的艰苦战役。在这个特殊的战场上，看不到弥漫的硝烟，听不到隆隆的炮声，但其激烈和艰难的程度绝不亚于充满刀光剑影、真枪实弹的真实战场。之所以说它伟大，是因为，中国共产党正带领、指挥着占人类七分之一人口的中国与贫困进行艰苦卓绝的战斗！ 这几天的走访，感受颇多。中国的贫困人口基数大，贫困个体的致贫困原因、脱困需求不尽相同。作为扶贫攻坚的决策部门只有深入调研，深层思考，科学决策，精准施策，政策执行部门不折不扣地将各项工作措施落实好，落实细，落实到位，广大乡镇一线的扶贫工作者将贫困户当作亲人、家人的情怀，因人施策，真情扶贫，“哺乳”式和“输血”式扶贫并举并重，才能打赢这声攻坚战！ 10月 今天要陪妻子走访岑花村罗家院组的田景龙，他是爱人的走访对象。听说我们要到他家走访，在凯里务工的他执意要回来和我们见面。

教育精准扶贫工作方案1

船山区遂宁六中学校 关于开展教育精准扶贫工作的 实施方案 “扶贫先扶智”是习总书记新时期对坚决打好、打赢脱贫攻坚战的新论断之一。让贫困地区的孩子接受优质的知识教育，是扶贫开发的一项重要决策。教育扶贫与扶持生产、转移就业、移民搬迁、低保政策、医疗救助等扶持方式比较，教育资助的扶贫方式更加实际。扶贫除必需的“输血式”措施外，主要在于“扶智”，即培养一名贫困学生，脱贫一户贫困家庭，造福一村，教育乃是稳固贫困脱贫的重要手段之一。为贯彻落实船山区教体育局相关精准扶贫精神，落实教育精准扶贫学生资助政策，实现资助工作的规范化、科学化、精细化，发挥资助效益，保障资金安全，结合我校工作实际，制定本实施方案。 一、指导思想 认真贯彻落实党中央、省、市、区关于扶贫攻坚的重要指示精神，深入推进教育精准扶贫工作。以提升永兴片区基础教育水平，促进教育均衡发展、关爱留守儿童、困境儿童、资助家庭贫困学生就学为首要工作任务，确保适龄学生全部入学为主要工作措施，通过教育、关爱，提升我校辖区贫困家庭、留守儿童、困境儿童的自我发展能力，从根本上消除贫困。这就是所谓“授人鱼，不如授人以渔”的道理。 二、具体工作 1.切实建立健全精准扶贫档案台账。学校要组织教师对学生实地走访、摸清实际情况的基础上，建立贫困生、困境儿童的资料数据库，确保不漏一户、不漏一个，并根据实际情况进行动态管理，最大程度地发挥各种教育扶贫资源的作用，确保教育精准扶贫工作稳步实施。除区教体局区级精准扶贫对象外，我校要求根据各班人数及贫困程度

确立1-3名校级扶贫对象。 2.切实落实好义务教育阶段“三免一补”政策。对就读于我校的家庭经济困难的寄宿生、贫困生、建档立卡，给予生活补助，保证上级的贫困寄宿生、贫困生补助全额准确的落实到位，让那些家庭贫困的孩子能够安心读书、读得起书；落实好教科书免费发放政策，坚决杜绝乱收费和推荐教辅资料的行为。 3.切实做好贫困救助工作。学校要积极争取引导社会各界捐资，多渠道筹集资助资金。积极推动社会力量采取“一对一”的方式帮扶贫困学生，减少因学返贫现象发生，要认真审查受助贫困学生对象，积极和船山区民政局、教体局、永兴镇民政办等公益部门联系落实救助政策和资助资金。 4、健全结对帮扶机制。对精准扶贫对象（留守儿童、困境儿童）实行“一对一”结对帮扶，一帮到底，解决政策以外的扶贫资金,帮助学生就读。多渠道筹集资助资金，积极推动社会力量“一对一”帮扶学生。认真落实好关爱“留守儿童”“十个一”关爱工作。班主任为扶贫对象的代理家长，各任课教师除作好学生的学科辅导教师外，还应该成为学生的心理辅导员、知心人，真正关心、关爱他们，让学生感受到实实在在的温暖，使其从内心深处认识到“知识改变命”，从而好好学习，成为有用人才。发挥教育扶贫的真正意义。学校行政人员、党员、积极分子要主动承担起“结对帮扶”的义务，具体接对名单见后。 5.切实做好控辍保学工作。治穷先治愚，扶贫先扶智。狠抓义务教育阶段学生控辍保学工作，要把控辍保学工作上升到均衡发展的重要高度，关系到提高人口素质、推动经济建设、维护社会稳定、促进社会和谐的发展大计，要通过不定期的“家访”，每期定期的“家长会”

教育扶贫先进事迹——重拾仰望天空的信心

重拾仰望天空的信心 ----XX职专班主任XXX教育扶贫工作侧记 教育是伟大而崇高的事业，为人师者，特别是班主任，要爱护和关心学生。虽然班主任每天从事的都是些平凡而又不平凡、烦琐而又不能忽略的小事情，但是却守望着一颗颗世界上最伟大而复杂的心灵。 每一个班集体、每一个学生特别是问题学生取得的哪怕是一丁点儿的进步，都需要班主任付出巨大心血。在班级管理中，需要班主任对学生暗暗地担忧、默默地关注、倾心地长谈、体贴地照料，但有时也要承受恨铁不成钢的苦恼。 作为职业学校班主任的XXX老师，他首先要做的事是了解学生。学生年龄小，来自农村的孩子多，贫困家庭的学生也多。他们与外界接触少，多是应试教育的被淘汰者。他们存在一种较为明显的自卑情绪，在某种程度上自己瞧不起自己，但是如果其他人瞧不起他，他就感到非常伤心和难过，甚至自暴自弃。他们学习动力严重不足，而且对人生价值、人生信仰、人生追求都比较缺乏。对自己的职业生涯感到迷茫。 怎么使他们重拾信心，帮助他们拓展素质，适应未来职业生涯发展的需要呢？XXX老师认为可以充分利用主题班会，既可以锻炼学生们走向工作岗位时迫切需要的，却又比较缺乏的沟通、表达、交流、组织、协调等方面的能力，又可以在价值观、人生观等方面对他们进行正确的引导。所以陈老师决定首先从思想上帮助学生，他组织了一次以“重拾仰望天空的信心”为主题班会。 在班会开始前，陈老师选好主持人，让他们认真对待此次班会，设计好班会思路。陈老师自己又从网上找到一些班会视频，供他们借鉴、学习。教他们主持班会时应有的仪态及语调。陈老师提醒他们，如果班会想开的好，开的成功，需要同学们的密切配合，这样就会事半功倍。他们让同学们准备好和班会主题相关的资料，在准备资料的过程中，大家也对职业教育真正有了了解，对上职业学校也有了一点信心。

教育精准扶贫工作实施方案

2016年度教育精准扶贫工作实施方案 为了进一步加大教育扶贫工作力度，认真贯彻有关扶贫工作要求，充分发挥学校的帮扶措施，做到“动真情，真扶贫，见实效”，根据学校的实际，特制定本年度扶贫工作方案： 一、指导思想 在学校教育扶贫工作领导小组的统一领导下，充分发挥扶贫工作组的职能作用，按照上级要求圆满完成本年度扶贫工作任务。 二、工作内容： 1、完成教育扶贫相关信息统计工作 对辖区内非贫困村贫困学生信息的统计。 2、建好教育扶贫工作台账 成立教育扶贫工作领导小组（由校长任组长），副校长负责教育扶贫工作资料的整理和收集，建好教育扶贫工作台账。必须把贫困村贫困学生信息、非贫困村贫困学生信息、本校就读贫困学生信息分册建档，对辖区内学校布局调整、办学条件改善情况、学生资助政策及落实情况、学校帮扶活动等分别建立台账。 3、积极开展教育扶贫活动 对本校、本辖区内贫困村、贫困学生实际开展有针对性的帮扶活动。一是广大教师要加大对贫困学生和留守儿童的家访力度，保证贫困学生全部入学，保证留守儿童健康成长；二是积极发动师生开展捐款捐物公益活动，对本辖区内（本校）贫困家庭、贫困生进行救助。

三、具体措施 1、加强领导，精心组织。学校全体教师把教育扶贫工作作为立党为公，执政为民的一项政治任务，将其列入重要议事日程，要坚持物资帮扶与精神文化帮扶相结合的基本原则，不断探索教育扶贫新思路、新形式、新办法，确保教育扶贫经费、物资及人力发挥最大效应。 2、明确责任，狠抓落实。各部门要进一步强化责任意识，建立责任追究制度，逐级落实责任，确保各项任务落到实处。教师要深入结对帮扶贫困学生中进行家访，制定具体扶贫计划和措施，并逐一落实。 3、广泛宣传，营造氛围。采取多种形式（宣传标语；信息报送；政策宣传等），积极做好教育扶贫活动的宣传发动工作，激发社会各界人士扶贫帮困热情，大力弘扬中华民族扶贫帮困的传统美德，为搞好教育扶贫活动营造良好的舆论氛围。 4、规范管理，加强监督。坚持公平、公正、公开的原则，阳光操作，要将扶贫帮困款物及时发放到困难学生家长手中去。 XXX小学校 二0一六年三月五日

教育精准扶贫个案

教育精准扶贫个案 新学期开始了，这个学期我们有一个艰巨的任务：教育精准扶贫。与学生建立“一对一”帮扶关系，从各方面去了解、关爱、帮助贫困学生。让他们即使身处困境，也要在困境中找到方向，感受阳光。 xx，一个乖巧的孩子，但是性格内向，在校与老师、同学鲜少交流。这可能与家庭有很大联系。经了解，得知他的家庭情况不是很乐观，甚至可以说很沉重。爷爷身体不好，仅能做简单家务；奶奶因病导致生活完全不能自理。在她上面还有四个姐姐，大姐因不听话与家里意见不合外出务工，鲜少与家里联系。其余三个姐姐在我校就读，还有一个弟弟在幼儿园上学。如此“庞大”的家庭，仅靠父母支撑着。并且由于孩子都还小，父母也没有外出务工。母亲在家做些农活，父亲偶尔外出打些零工挣些家用。可以说，家里根本没有什么经济来源。我时常在想，要有多强大的父母，要有多强大的内心才能扛得起这些重担，才能撑起这样一个家。 最近几年，精准扶贫进行得如火如荼，扶贫攻坚也一直被我们放在重要的位置，但我们能做的却微乎其微。虽然在政府等相关部门的帮助下，他们改变了居住条件，但那又如何，生活还不是依然很艰难。记得最后一次家访，和她父亲聊了聊近况，得知又因为一些特殊原因，又增加了一些债务。这使原本艰难的生活变得更举步维艰了，因此我提议让他外出务工，寻找一份较为稳固的收入，而他的意思是想两个人一起出去。当时我就否定了他的想法，毕竟这一个家缺少主心骨可不行。他说：“我也不想，可是我能怎么办呢？又有什么办法呢？”

面对他的问题，我竟无言以对。是啊，有什么办法呢！ 我经常跟孩子们说，不管怎么样，父母都是爱你的。即使没有拥抱，没有陪伴，他们总是以自己的方式爱着你们。而我们也同样深爱着他们，我们爱的方式就是努力学习。以前，我总是不能理解，为什么会有如此的父母，抛下家远走千里去打工。现在我却突然理解他们了，为了养活你，我必须放下你，抱着你，我如何让养你！ 好在xx这个孩子很听话，在校能较好完成学习任务。并且在老师们的帮助下改掉了一些不好的行为习惯，回家后还会帮家里做一些力所能及的家务，还会照顾弟弟。孩子在努力，在进步。而我也在这样的氛围中努力着，前行着。努力让孩子在学校这个大家庭中感受世界的温暖，感受生活的愉悦。让他像所有孩子一样学会灿烂微笑，及时身陷泥泞。她是黑暗泥土中的一粒种子，虽然我不能帮他驱逐黑暗，但我可以教给他寻找光明的方法。只要相信自己，只要不放弃，黑暗中的种子就会破土而出，迎着阳光，不畏艰险，肆意生长，长成参天大树。而他也将会让更多的人去接受这种正能量，让我们的世界到处充满生机，充满活力。 精神的富有才是真的富有。扶贫攻坚，改变环境的同时更应改变人的内心和思想。只有这样，我们才会真正脱离贫困，踏入小康！

新的一年2018关于教育扶贫理论文章-不负教育脱贫的历史重任

新的一年2018关于教育扶贫理论文章:不 负教育脱贫的历史重任 ■岁末年初话教育·述评“让贫困人口和贫困地区同全国一道进入全面小康社会是我们党的庄严承诺”，贫困问题在任何国家都存在，但唯有中国共产党敢于立下如此铮铮誓言。党的十九大报告提出，从现在到2020年，中国进入全面建成小康社会的决胜期，要做好全国在现行标准下农村贫困人口全部脱贫，这是一场硬仗。治贫先治愚，扶贫先扶智。“发展教育脱贫一批”是党中央交给教育的重大任务，“阻断贫困代际传递”是总书记赋予教育的重要使命。2017年，作为脱贫攻坚的独特战场，教育系统将人才、科研、文化优势转化为脱贫“利器”，扶弱、扶志、扶智、扶技、扶产业，在教育脱贫方面再添新绩。扶弱、助困、促公平，这是新时代崇高的价值追求，也是教育现代化的必然要求。“弱有所扶”“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”“健全学生资助制度，使绝大多数城乡新增劳动力接受高中阶段教育、更多接受高等教育”。资助贫困学生上学，更好解决贫困地区发展教育、弱势群体接受教育的不平衡不充分问题，在2017年，写进新一届中央领导班子的执政纲领中。从学前教育到高等教育，目前，国家已建立起了较为完善的覆盖家庭经济困难学生资助体系：学前教育阶段，按照“地方先行、中央补助”的

原则，建立贫困孩子资助政策。在义务教育阶段，全面免除学杂费，对农村学生和城市经济困难学生免费提供教科书，对家庭经济困难寄宿生提供生活补助，并实施了营养改善计划。其中，“两免一补”和生均公用经费基准定额资金随学生流动可携带已于2017年春季全面实现。普通高中教育阶段，建立起以政府为主导、国家助学金为主体、学校减免学费等为补充、社会力量积极参与的助困政策，并从2016年秋季学期起，免除普通高中建档立卡家庭经济困难学生学杂费。中等职业教育已对所有农村学生、涉农专业学生和家庭经济困难学生免除学费，补助每生每年2000元国家助学金；高等职业教育建立了“奖助贷勤工助学”多元资助体系，奖学金、助学金分别覆盖30%、25%的学生。高等教育实施“奖助贷勤工助学”多种资助方式，构建了覆盖全学段的贫困学生资助政策体系。全领域、全学段、全覆盖的教育精准扶贫，让可能因贫失学的孩子回到校园。统计显示，2016年全国累计资助贫困学生9126万人次，资助金额1689亿元。未来，学生资助工作重点会在“健全”上下功夫，紧密结合教育扶贫攻坚等政策措施，系统梳理资助死角，让惠民政策发挥更大效益。全面改善贫困地区薄弱学校基本办学条件，加大对少数民族和民族地区教育支持力度，办好特殊教育，亦是打赢教育脱贫攻坚战的题中之义：2017年3月，教育部等四部委联合印发《高中阶段教育普及

2017教育精准扶贫学生资助政策

教育资助政策 一、学前教育资助政策 学前教育省政府助学金。对经县级以上教育行政部门审批设立的普惠性幼儿园在园家庭经济困难儿童、孤儿和残疾儿童予以资助。资助标准为300元/生·年。 二、义务教育学生资助政策 （一）免学杂费。免除城乡义务教育阶段学生学杂费。小学600元/生·年，初中800元/生·年，特殊教育6000元/生·年。 （二）免费教科书。对义务教育阶段所有学生免费提供教科书。小学90元/生·年，初中180元/生·年。 （三）寄宿生生活补助。对城乡义务教育家庭经济困难寄宿生给予生活费补助。补助标准为小学生1000元/生·年、特殊教育学生1250元/生·年、初中生1250元/生·年。 （四）农村义务教育营养改善计划。所有农村义务教育阶段学生享受营养改善计划（不含县城所在地学校的学生）。补助标准为每生每天4元，全年按照学生在校时间200天计算，补助资金800元/生·年。 三、普通高中教育学生资助政策 （一）国家助学金。资助普通高中在校生中的家庭经济困难学生，对普通高中建档立卡贫困户家庭经济困难学生给予一等国家助学金资助。一等助学金2500元/生·年，二等助学金1500元/生·年。 （二）普通高中建档立卡家庭经济困难学生免学杂费。

免除公办普通高中建档立卡家庭经济困难学生学杂费（含非建档立卡的家庭经济困难残疾学生、农村低保家庭学生、农村特困救助供养学生）。 （三）普通高中建档立卡贫困户家庭经济困难学生生活费补助。对普通高中建档立卡贫困户家庭经济困难学生给予2500元/生·年的生活费补助。 四、中等职业教育学生资助政策 （一）国家助学金。 资助对象为具有中等职业学校全日制学历教育正式学籍一、二年级在校涉农专业学生和非涉农专业家庭经济困难学生。建档立卡户家庭经济困难学生、滇桂黔石漠化区、滇西边境山区等连片特困地区和藏区中等职业学校农村学生（不含县城）全部纳入享受国家助学金范围。资助标准为2000元/生·年。 （二）免学费。对中等职业学校（含民办）全日制正式学籍一、二、三年级在校生中所有建档立卡贫困户家庭经济困难学生、农村（含县镇）学生、城市涉农专业学生和家庭经济困难学生免除学费（艺术类相关表演专业学生除外）。资助标准为2000元/生·年。 （三）省政府奖学金。奖励中职学校中全日制学生中特别优秀的学生，奖励标准为4000 元/生·年。 （四）雨露计划。资助对象：按受中等职业教育（含普通中专、成人中专、职业高中、技工院校）、高等职业教育的农村建档立卡贫困家庭学生。申请方式：符合条件的贫困学生无论在何地就读，其家庭均在户籍所在地扶贫部门申请。资助标

从教育属性看教育扶贫工作_杜学元

DOI:10.14121/https://www.wendangku.net/doc/0a19378327.html,ki.1008-3855.2017.12.002 从教育属性看教育扶贫工作 杜学元 2013年由国务院办公厅转发教育部等部门的《关于实施教育扶贫工程意见的通知》，充分肯定了教育在扶贫工作中的重要作用，并为我国教育扶贫工程定下了明确目标。随即全国各地开展了轰轰烈烈的教育扶贫工作，迄今为止，教育扶贫工作已经取得了巨大成绩，但也存在一些现象，值得我们深思。 从教育属性来看，教育的本质属性是育人，即以人的思想观念塑造、知识传递、能力提升、身心素质培养为其根本任务，并紧密围绕知识的再生产和文化的再创造而展开，其生产不同于直接的经济性生产，且具有长期性和相对独立性，这就决定了教育扶贫与政府职能部门的扶贫以及企业的扶贫不同，它具有自己的特殊性。 一是教育的非生产性决定了要注重开发性扶贫。所谓开发性扶贫，就是要充分调动农民的积极性，改变农民“等、靠、要”的落后观念，充分发挥农民致富的潜力，让他们主动学习新知识和新技术。但当前却存在轻视思想教育的倾向。一方面，教育部门未能充分理解教育的非生产属性，在扶贫中存在一定的模仿和攀比现象，如采用捐钱捐物等方式，希望农民尽快脱贫。另一方面，由于宣传不到位，并未能从根本上解决农民的思想问题，如有的贫困农民对脱贫意义认识不足，担心脱贫后失去已有的救济；有的未能明了致穷之因，因而主动参与脱贫的积极性不高；有的希望教育部门大量救济，但不知道教育部门对财、物的处置有明确规定和严格程序；有的甚至向教育部门提出修路、建房等不切实际的要求；有的不属于贫困对象的农民反而羡慕贫困农民，出现所谓“贫困光荣”的负向效应。因此，教育部门必须加大宣传力度，注重开发性扶贫，从思想根源上解决脱贫问题，让贫困农民积极主动投入到脱贫攻坚运动中，改变被动式扶贫的现象。 二是教育对知识、文化的传承性与创新性要求应凸显造血式扶贫。所谓造血式扶贫就是在扶贫中必须针对贫困农民的知识状况、能力状况、技能情况和身心素养，结合其所拥有的生产资料以及生活地的环境情况，量身定制脱贫方案，发展优势特色农业或其他产业，并通过有针对性的教育培训，使贫困农民掌握必要的产业知识、具备必要的生产能力、形成特别的技能技巧、学会必要的经营管理方法，改变扶贫中普遍通过“三下乡”活动、“三支一扶”工作、无针对性的教育培训、购买贫困地农产品、捐款捐物等同质化扶贫现象。 三是教育效果的滞后性要求应注意长远性扶贫。所谓长远性扶贫就是在扶贫时必须考虑贫困农民未来的生产和生活，认识到当前的扶贫举措是为农民未来美好生活做准备的。这就要求在对贫困农民设计脱贫举措时要有长远眼光。当前，政府大多给教育部门下达了明确任务，并且有严格的时间表。但在执行中，却存在一些偏差，如一些高校为使联系地尽快脱贫，其举措带有较强的功利化和短时性，如把“三下乡”、“三支一扶”为方式的教育扶贫与教师和学生的评优挂钩，并未真正理解其本意是鼓励和引导大学毕业生到基层、贫困地区和艰苦边远地区就业、创业，结果使师生仅仅以此作为评优的手段或找工作的跳板；一些地方在教育扶贫中追求周期短、显“政绩”的教育扶贫举措，关注数量而不重视实际效果；一些地方则把教育扶贫变为购买贫困地区农产品，甚至直接送钱、送物资等，以致误解了教育扶贫的真谛，如此等等，并不能根本改变贫困农民的长远生产与生活。因此，教育扶贫必须避免功利化和短时性倾向。 四是教育的相对独立性要求应注意扶贫的独立性。所谓独立性，就是在扶贫中必须有自己的主体性，同时又尊重教育的客观规律。当前一些教育部门在扶贫工作中没有主体性，积极性与主动性还发挥得不够；与此同时，也有一些教育部门不尊重教育自身发展的规律，搞突击式、运动式扶贫，甚至把教室搬到扶贫地搞开门办学，结果影响了正常的教育教学秩序。这样的扶贫有违教育扶贫的初衷。可见，教育扶贫既要有自己的独立性，又不能违背教育自身发展的规律。 随着社会的不断发展，教育在社会发展中的作用日益凸显。从教育属性的视角反思我国当前的教育扶贫，确实存在一些有违教育属性的现象，这必须引起我们的警觉。教育扶贫应该是教育性扶贫，既然是教育性扶贫，就必须立足于贫困人口整体素质的提升，注重贫困地及其民众长远发展的需要，只有改变扶贫中的被动式、同质化、功利化和短时性，教育扶贫工作才具有永恒的生命力。 （作者系乐山师范学院副校长教授博士生导师）